UAP

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y

CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

HUMANA
INFORME MEMORIA
INTERNADO I Y II
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE GESTIÓN
PRIVADA CUNA JARDÍN “SAN CAMILO”
PRESENTADO POR:
Int. Ps. Ana Gabriela Linares Diaz
Asesor Universidad Alas Peruanas:
Maestro Edward Serrano Monge
Asesor de Internado:
Ps. Magnolia Paredes Samanez
CUSCO - PERÚ
2018
INDICE
1
PRESENTACIÓN ……………………………………………..………………...……. 5
INTRODUCCIÓN……………………………………..…………….…………….…. 6
CAPITULO I ……………………………………………………………………..….... 7
INFORMACIÓN GENERAL DEL CENTRO DE INTERNADO……………….... 7
1.1 Datos personales del estudiante ................................................................................... 7

1.2 Antecedentes históricos del centro de internado…………………..……………..…... 7
1.3 Datos básicos del centro de Internado………………..…………………………….....8
1.4 Organigrama ................................................................................................................ 9
1.5 Características principales del centro de internado……………………………..…..... 9
1.6 Características del servicio ……………………………………………………….…..9
1.7 Características de la población atendida ……………………………………..……… 9
CAPITULO II ……………………………………………………………………………...... 10
ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL INTERNADO I Y II …………… 10
2.1 Resumen del plan de trabajo ……………………………………………………..… 10
A. Servicio de Psicología ……………………………...…………………………...….. 10
B. Funciones específicas del centro de Psicología ………………………………….… 10
C. Objetivos del Servicio de Psicología ………………………………………….…… 11
D. Objetivos generales …………………………………………………………..…….. 11
E. Objetivos específicos ………………………………………………....…….……… 12
F. Duración del plan de trabajo …………………………………………………..…… 12
G. Horario de trabajo…………………………………………………………….…….. 12
H. Facilidades que ofrece la Institución para el desarrollo del plan de trabajo ……..… 12
I. Labor asistencial ……………………………………………………………….…... 13
J. Labor preventivo promocional ……………………………………………………... 14
K. Investigación bibliográfica y capacitación………………………………..………… 15
L. Recursos ………………………………………………………………….........…… 16
M. Cronograma ………………………………………………………………..……….. 17
2.2 Marco teórico ……………………………………………………………………..... 18
2.2.1 Psicología Educativa ………………………………………………………..…….. 18
A. Definición ……………………………………………………………..………... 18
B. Meta de Psicología Educativa ……………………………………….…………. 19
C. Objetivo principal de la Psicología Educativa …………………….……………19
2
D Diferencia entre Psicología y Psicopedagogía …………………………………. 19
2.2.2 Funciones del Psicólogo(a) Educativo ……………………………….……….…. 20
A. Funciones del Psicólogo Escolar ……………………………………….………20
B. Campos de acción ………………………………………………………….…...21
a) Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos ………….… 21
b) Orientación Profesional y Vocacional …………………………………..…. 21
c) Servicios Básicos de la Orientación ………………………………………... 22
2.2.3 El papel del Psicólogo en los Centros Educativos………………………….…….. 22
A. El trabajo del Psicólogo Implica 2 grandes objetivos…………………….…... 22
a) Aportar un análisis Psicológico………………..………………………….... 22
b) Proponer planes de acción………………………...…………………….…..22
B. Funciones del Psicólogo en relación a los alumnos...………….……………... 22
a) Evaluación Psicológica para prevenir y diagnosticar……………….……...22
b) Implementar programas de Intervención Psicológica ………….…………. 23
2.2.4 El Psicólogo desarrolla 2 grandes líneas de acción...………………….……...….. 24
A. Deriva el caso ……………………………………………….………………… 24
B. La intervención Psicológica Psicoeducativa ………………………………….. 24
2.2.5 Instrumentos de Evaluacion Psicologicos ……………………………............ 25
2.2.6 Tecnica de Evaluacion Psicologica…………………………………………... 27
CAPITULO III ………………………………………………………………………….... 32
ACTIVIDADES REALIZADAS …………………………………………………..…….. 32
RESULTADOS ………………………………………………………………………...… .32
3.1 Área Asistencial ………………………………………………………………… 32
3.1.1 Marzo – Abril …. ……………………………...………………………….. 32
3.1.2 Abril – Mayo …………………………… ……………………………...… 35
3.1.3 Mayo – Junio ………………… ……………………………………...…… 35
3.1.4 Junio – Julio .. …………………………………………………………….. 36
3.1.5 Julio – Agosto .. ………………………………………………...………… 36
3.1.6 Agosto – Setiembre … …………………………………………………… 37
3.1.7 Setiembre – Octubre …………………………………………………...….. 38
3.1.8 Octubre – Noviembre ……………………………………………………... 40
3.1.9 Noviembre – Diciembre …………………………………………………... 40
3
3.1.10 Diciembre – Enero ………….………………………………………….... 41
3.2 Área Preventivo Promocional …………………………………………………… 41
3.2.1 Marzo – Abril …. ……………………………...………………………….. 41
3.2.2 Abril – Mayo …………………………… ………………………………... 41
3.2.3 Mayo – Junio ………………… ………………………………………...… 41
3.2.4 Junio – Julio .. …………………………………………………………….. 42
3.2.5 Julio – Agosto .. ……………………………………………....………...… 42
3.2.7 Setiembre – Octubre ……………………………………………………..... 43
3.2.8 Octubre – Noviembre ………………………………………………...…… 43
3.2.10 Diciembre – Enero ………….……………………………………...……. 43
3.3 Área de Investigación y Capacitación ………………………………………...… 44
3.3.1 Marzo – Abril …. ……………………………...………………………….. 44
3.3.2 Abril – Mayo …………………………… ……………………………...… 44
3.3.3 Mayo – Junio ………………… ………………………………………...… 44
3.3.4 Junio – Julio .. …………………………………………………………….. 45
3.3.5 Julio – Agosto .. ……………………………………………....………...… 45
3.3.7 Setiembre – Octubre ………………………………………………...…….. 45
3.3.8 Octubre – Noviembre ………………………………………………...…… 46
3.3.10 Diciembre – Enero ………….………………………………………...…. 46
CAPITULO IV ……………..………………………………………………………... 47
4.1 Conclusiones …….……………………………...………………………,,,….. 47
4.1.1 Área Asistencial………………………… …………………………….… 47
4.1.2 Área Preventivo Promocional ………………………………………...…. 47
4.1.3 Área de Capacitación e Investigación…………………………………..... 47
4.2 Recomendaciones ..…………………………………………....………......… 48
ANEXOS
4
PRESENTACIÓN
Lic. Liliana Cristina Molina Ccahuana Coordinadora de la Escuela Profesional de

Psicología Humana, de la Universidad Alas Peruanas Filial- Cusco.
Es grato dirigirme a Usd. Para poner en consideración el Informe Memoria de Internado I y
II que se realizó en la Institución Educativa de Gestión Privada Cuna Jardín “San Camilo”,
en el área de Psicología Educativa, teniendo como fecha de inicio el 05 de marzo del 2018
y finalizando el 05 de enero de 2019.
El presente Informe memoria tiene como finalidad dar a conocer las actividades que se
realizaron durante los 10 meses de Internado en las Áreas Asistencial, Preventivo
promocional y de Investigación.
5
INTRODUCCIÓN
La Psicología Educativa como ciencia aplicada, trata de estudiar aquellas propiedades

del aprendizaje, abordando aquellas variables que permitan una mejor predicción,
control y comprensión de la conducta en contextos de enseñanza; siendo su principal
objetivo mejorar las capacidades para aprender y resolver problemas tomando en
cuenta características cognoscitivas, personales y sociales del alumno, el periodo de
Internado es una etapa que complementa la escuela profesional de psicología humana,
es un momento en el cual el estudiante universitario debe aplicar sus conocimientos
teóricos y prácticos mediante el desempeño de una situación real de trabajo.
El presente trabajo denominado “Informe Memoria I y II” tiene como finalidad mostrar
la metodología y organización adoptada para el cumplimiento de los distintos objetivos
y metas planteadas y alcanzadas en las diferentes áreas durante el tiempo de internado,
el contenido del presente trabajo consta de los siguientes capítulos:
Capítulo I, contiene información general del centro de internado: Datos personales del
Interno, datos del centro de internado (antecedentes históricos, nombre, ubicación,
dirección, infraestructura, organización, características de la población atendida y
horario.)
Capítulo II, aquí se consideró el Plan de Trabajo como guía para ambos internados, así
se pudo conocer más sobre la psicología educativa, sus orígenes, características y
principios, así como la diferencia que existe con respecto a otras psicologías similares,
mención de los instrumentos y técnicas psicológicas, y la descripción del campo de
acción.
Capítulo III, encontraremos todas las actividades que se desarrollaron en el área

asistencial, área preventivo promocional, área de investigación y el área de
capacitación.
6
Capitulo IV, aquí se encuentran las Conclusiones y recomendaciones referentes a la
Institución Educativa de Gestión Privada Cuna Jardín San Camilo donde se desarrolló
el internado.
CAPÍTULO I
INFORMACIÓN GENERAL DEL CENTRO INTERNADO
1.1 Datos personales del estudiante
Nombres: Ana Gabriela

Apellidos: Linares Diaz
Código: 2014143287
Correo: ayanamy_123@hotmail.com
1.2 Antecedentes históricos del centro de internado
La institución educativa de Gestión Privada Cuna Jardín “San Camilo” fue creada en
el año 2017, en respuesta a las necesidades y políticas educativas vigentes respaldada
mediante la RESOLUCION DIRECTORAL N° 0281. Considerando que, de acuerdo a
la Constitución Política del Estado, toda persona natural o jurídica, tiene derecho de
promover o conducir Instituciones Educativas y el de transferir la propiedad, conforme
a Ley; y es política de la Dirección Regional de Educación del Cusco, promover la
participación del sector privado, a favor del desarrollo de la Educación Regional.
Que mediante resolución Directoral N° 3409, de fecha 10 de noviembre 2017,
reconforma la Comisión Especial de Supervisión, Autorización de Funcionamiento,
cambio de local, Ampliación de nivel y otros procesos de Instituciones Educativas
Privadas y Académicas de Preparación Pre Universitaria del ámbito de la Dirección
Regional de Educación del Cusco.
Que, doña ZENAIDA VALDEIGLESIAS SAMANEZ , Identificada con DNI N°
23953199, SOLICITA AUTORIZACION Y FUNCIONAMIENTO DE LA Institución
Educativa Básica Regular en el nivel de Educación Inicial II Ciclo (3,4,5 años), de
gestión privada “SAN CAMILO”, ubicado en la prolongación Calle Bolívar N° 500
del distrito de San Sebastián, provincia y departamento de Cusco; la documentación
presentada por la recurrente, así como las evaluaciones y verificaciones efectuadas por
el Especialistas responsables dela Comisión, acreditan que procede el reconocimiento
de la indicada Institución Educativa en el nivel de Educación Inicial II Ciclo.
7
Estando sustentado por los informes de visto y de conformidad con la Ley General de
Educación N° 28044 y su reglamento D.S.N° 011-2016-CR/GRC. CUSCO y
facultades previstas por Ley N° 27444.
SE RESUELVE:
1°AUTORIZAR,a partir del primer día hábil del mes de marzo del año 2018, el
funcionamiento y registro de la Institución Educativa básica Regular en el Nivel de
Educación Inicial II Ciclo (3,4,5 años), de gestión privada “San Camilo”, ubicado en
la prolongación Calle Bolivar N° 500 del distrito de San Sebastián, provincia y
departamento de Cusco, con registro N° 500 del distrito de San Sebastián , provincia y
departamento de Cusco, con registro N° 811 y Código de Ubicación Geográfica N°
080101, ámbito jurídico de la UGEL Cusco, con las siguientes metas:
N° DE AULAS GRADOS METAS
1 3 años 15
1 4 años 17
1 5 años 17
1.3 Datos básicos del Centro de Internado.
Nombre del Centro de Institución Educativa de Gestión Privada Cuna

Internado: Jardín “San Camilo”
Ubicación: Segundo paradero de San Sebastián
Prolongación Calle Bolivar N° 500
Departamento Cusco
Provincia Cusco
Distrito San Sebastián
Teléfono: (084) 654729
8
1.4 Organigrama
1.5 Características principales del centro de Internado
Área :Educativa
Especificación : Inicial 2,3,4 y 5 años
Tipo de Gestión :Privada
1.6 Características del Servicio
Turno: Mañana (07:30 am – 2:00 pm)
1.7 Características de la Población atendida
La población atendida comprende a los padres de familia de la institución, estudiantes de

las diversas aulas y personal docente.
9
CAPITULO II
ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL INTERNADO I Y II
2.1 Resumen del plan de trabajo
A. El servicio de psicología:
El Servicio de Psicología de la Institución Educativa Inicial “San Camilo” se

encuentra inmerso dentro de los órganos de apoyo; el mismo que está integrado
por un Psicólogo seleccionado por la Dirección. Depende orgánicamente de la
Dirección de la Institución.
B. Funciones específicas del servicio de psicología.
Las funciones específicas del servicio de psicología son:

 Elaborar, ejecutar y evaluar un plan de trabajo anual específico, cuyo
documento debe ser revisado y aprobado por la Dirección
 Diagnosticar y detectar problemas psicológicos a nivel de nuestra institución.
 Ejecutar Servicios de atención psicológica para Docentes, alumnos y padres
de familia.
 Realizar charlas de orientación y consejería para los Docentes, alumnos y
padres de familia.
 Orientar a los docentes en la aplicación y desarrollo de metodologías y
técnicas relacionadas con el área de la Psicología - Pedagogía.
 Elaborar y llevar fichas personales de los alumnos donde se registren todos
los datos personales de su desarrollo, así como los de su personalidad entre
otros.
 Implementar el Servicio de Psicología con equipos, materiales, documentos y
otros.
 Informar periódicamente a la Dirección sobre las acciones realizadas,
problemática y alternativa de solución correspondiente a su responsabilidad.
 Incorporar la atención Psicológica a la Institución Educativa como medio que
garantice el logro de una educación integral a través de la evaluación,
tratamiento, diagnóstico y prevención de problemas, que afecten
negativamente en el proceso de enseñanza- aprendizaje y al desarrollo
10
personal de nuestros alumnos.
 Todas las personas poseen capacidades para modificar su conducta este hecho
sustenta nuestra labor terapéutica.
 Cumple la función de asesoramiento dirigido a los alumnos, personal de la
Institución y padres de familia.
C. Objetivos del servicio de Psicología:
 Evaluar las capacidades, aptitudes, intereses, realizaciones, inteligencia,

personalidad y adaptación de los alumnos para conducir, orientar y
suministrar asistencia en situaciones en las que la Evaluación contribuya al
cumplimiento de los objetivos educacionales y el logro de un desarrollo
personal.
 Formular, objetar o impulsar programas o acciones terapéuticas que
garantice la superación de problemas que alteren el proceso educativo, tales
como: dificultades en el aprendizaje, trastornos en la conducta y demás
dificultades.
 Brindar asesoramiento psicológico grupal e individual a los diferentes
agentes de la educación.
 Realizar investigaciones que ayuden a optimizar el servicio educativo.
 Evaluar constantemente el nivel científico del Servicio de manera tal que
pueda cumplir cabal y eficientemente sus funciones.
 Contribuir a la formación Moral de los alumnos, así como fortalecer los
valores personales.
 Apoyar el desarrollo de la Institución planificando estrategias de trabajo en
coordinación con la Dirección de la Institución.
D. Objetivos Generales:
 Cumplir con el plan de trabajo propuesto para el presente año.

 Poner en práctica todos los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en
la formación profesional de la Psicóloga.
 Ubicar, definir y delimitar la actividad del rol profesional de la Psicóloga
dentro del Centro Educativo.
11
 Dotar al Servicio de Psicología con elementos que permitan optimizar los
servicios que brinda.
 Contribuir a la proyección de nuestro centro educativo a la Comunidad
cusqueña, mediante la participación del profesional en diferentes eventos.
 Mantener y desarrollar la imagen de nuestra institución educativa a nivel de
extensión profesional.
E. Objetivos Específicos:
 Utilizar técnicas Psicológicas en el desarrollo integral de nuestros

alumnos.
 Adiestrar en el manejo, análisis e interpretación de diferentes Instrumentos

psicológicos a los entes formadores del trinomio educativo.
 Brindar la atención psicológica adecuada a la comunidad educativa.
 Estar en constante capacitación e innovación de las técnicas y

métodos utilizados en los países más desarrollados en el área de la
Psicología Educativa.
 Asistir a eventos de formación profesional que coadyuven al

mejoramiento del Servicio de Psicología y la proyección del
mismo a la Comunidad cusqueña.
F. Duración del plan de trabajo:
. Tendrá una duración de un año calendario escolar, durante este tiempo se

cumplirá a cabalidad lo programado en el Plan de Trabajo
G. Horario de trabajo:
07:30 am Horario de Ingreso

02:00 pm Horario de Salida
H. Facilidades que ofrece la Institución para el desarrollo del Plan de
Trabajo:
12
 Un ambiente designado para la labor asistencial denominada Servicio
Psicológico.
 Un ambiente designado para la labor Psicoterapéutica denominada Sala de
Talleres
 Material de trabajo necesario para cumplir la labor del Servicio de
Psicología.
 Instrumentos de evaluación y diagnóstico.
I. Labor Asistencial:
Dentro de una Institución Educativa la labor asistencial se dará de manera

constante ya que al tener una población extensa y con diferentes tipos de
personalidades respecto a su edad, diferencias conductuales y psicológicas
abran modificaciones en el contexto en el que se desarrollan. En el proceso de
establecer relaciones con su entorno y ejercer las diferentes relaciones sociales,
surgirán dificultades de diversos tipos considerando en estos; problemas de
adaptación, comunicación, socialización, empatía y seguridad.
A su vez es importante describir las funciones que debe cumplir el Psicólogo,
así tenemos lo que se considera como etapa diagnostica, como un momento
donde el Psicólogo a través de la entrevista como los métodos de recaudación
de datos, genera una apreciación, también conocida como diagnóstico inicial,
el cual nos brinda información referencial.
Acciones:
a. Establecer un adecuado nivel de rapport con los alumnos buscando

desarrollar la labor psicológica de manera optima.
b. Se realizará un Diagnostico Situacional de la problemática de
los estudiantes de la institución.
c. Entrevistas con los padres o tutores de cada uno de los estudiantes para la
elaboración de la ficha de seguimiento.
d. Se elaborará un cronograma de acompañamiento distribuido entre las
diferentes aulas que conforman la institución.
e. Se evaluará a cada alumno sobre los hitos de desarrollo y ofrecer un
13
informe en cuanto el desarrollo actual del evaluado en estas áreas.
f. Se evaluará a los estudiantes respecto a su desarrollo en lecto – escritura al
inicio y finalización del año escolar .
g. Consejería y orientación respecto a los de diferentes aspectos que
contribuyan al desarrollo integral de nuestros estudiantes.
h. Orientar a los agentes educativos a participar responsablemente en la
detección de problemas y de la correspondiente derivación si fuera el
caso.
Metodología:
Observación, encuesta, entrevista psicológicas, consejería, contrastación de

los resultados obtenidos, discusión y análisis, interpretar el resultado,
interpretación de resultados, charlas y talleres, elaboración de Informes.
J. Labor Preventivo Promocional:
El psicólogo es una figura clave en el desarrollo funcional y equilibrado de un

centro educativo en todos los niveles: Educación Infantil, Primaria, Secundaria
y Bachiller. Su función prioritaria es atender y fomentar el desarrollo
psicológico en todos sus componentes -psicomotriz, intelectual, social,
afectivo-emocional.
En el área de prevención y promoción de la salud Psicológica y equilibrio

emocional se diseña un programa de acuerdo al ámbito en el que se
desarrollara, considerando diversos factores como por ejemplo la edad de la
población, diagnostico situacional y características individuales .Este programa
fue diseñado con el objetivo de modificar los determinantes individuales ,
sociales y ambientales que influyen de manera directa o indirecta, en el
desarrollo de trastornos o dificultades en el individuo o comunidad.
Los objetivos finales de todo programa de prevención incluyen la reducción de

los factores de riesgo. Además, modificar las conductas para incrementar los
factores de protección. Un programa de prevención realista no puede aspirar
14
por si solo a eliminar por completo los factores de riesgo, ya que son tantos y
tan variados que en la práctica es imposible actuar sobre todos ellos con un
único programa de prevención.
En el diseño de un programa de prevención suelen trabajar un equipo

interdisciplinar incluido el Psicólogo como ente de coordinación, planeación,
en el caso del ámbito educativo estarán inmersos todos los entes que se
involucren la esta área tal es el caso de el o los promotores, director (a),
docentes de aula, auxiliares de salón, docentes de talleres, padres de familia, y
por supuesto el Psicólogo encargado del Diseño del programa de prevención.
Actividades:
a. Comunicar a las autoridades de la institución sobre los avances de los

trabajos realizados.
b. Instaurar periódicos murales
c. Elaborar informes mensuales.
d. Coordinar reuniones por diferentes acontecimientos con el fin de
propiciar las relaciones humanas.
e. Participar en sesiones cívicas en el plantel.
Metodología:
a. Reuniones periódicas con los padres de familia,

b. Convocatoria de emergencia en situaciones que lo ameriten.
c. Acuerdos que propulsen el desarrollo conjunto de nuestros alumnos y
padres de familia.
d. Entrevistas.
e. Diálogos.
K. Investigación Bibliográfica y Capacitación:
Estas actividades son una característica del psicólogo en relación con los
demás profesionales de la salud, tanto por tradición histórica como por
formación facultativa. Por ello, la investigación es reconocida en el contexto
15
clínico, educativo, organizacional y de intervención comunitario. Las
investigaciones del psicólogo se llevan sobre todo en los propios contextos
aplicados y, a menudo, forma parte de las prestaciones profesionales, pero
también se llevan a cabo en laboratorios, disponiendo de mejores condiciones
para estudios controlados.
Acciones:
a. Participar en forma activa en charlas, cursos, talleres, seminarios.

b. Concurrir a eventos afines a la profesión.
c. Actualizarse de acuerdo a los avances de la ciencia en el área de la
Salud Mental.
d. Crono gramar los temas a investigarse.
Metodología:
Lecturas seleccionadas, asistencia a cursos y talleres inherentes a la

formación del Profesional en Psicología, asesoramiento permanente con
profesionales especialistas en las diferentes áreas de trabajo, elaboración de
diseños de investigación acordes a las necesidades de cada una de las
problemáticas halladas.
L. Recursos:
Recursos humanos:
Dirección del Plantel, Psicólogo. Docentes, Alumnos, Padres de familia,
Personal administrativo.
Recursos materiales.
Ambiente para el consultorio psicológico, ambiente para la labor de
psicoterapia, archiveros, computadora, impresora, escritorios, muebles de
oficina.
Recursos financieros:
Estos serán proporcionados enteramente por la Institución.
Recursos psicológicos:
16
Test de madurez para el aprendizaje, Test de la figura humana, Test de
familia de Louis Cormam
17
M. . Cronograma:
MESES
AREAS
MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
AREA I a, b a, b, e, c, d, g, g, h, i f, g, h, g, h, i g, h, i g, h, i g, h, i g, h, i
(Asistencial) g, h h, i i
AREA II a, c, d, e a, c, d, e a, c, d, a, b, c, a, b, c, a, b, c, a, b, c, d, a, b, c, a, b, c, d, a, b, c, d,
(Preventiva – e, f d, e d, e d, e e d, e e e
Promocional)
AREA III a, b, c, d, a, b, c, a, b, c, a, b, c, a, b, c, a, b, c, a, b, c, d, a, b, c, a, b, c, d, a, b, c, d,
(Investigacion e d, e d, e d, e d, e d, e e d, e e e
Bibliografica)
18
2.2. Marco Teórico
2.2.1 Psicología Educativa
A. Definición
La Psicología Educativa es una rama de la psicología cuyo objeto de

estudio son las formas en las que se produce el aprendizaje humano
dentro de los Centros Educativos. De esta forma, la Psicología Educativa
estudia cómo aprenden los estudiantes y en qué forma se desarrollan,
cabe destacar que la psicología educativa aporta soluciones para el
desarrollo de los planes de estudios, la gestión educativa, los modelos
educativos y las ciencias cognoscitivas en general.
Con el objetivo de comprender las características principales del

aprendizaje en la niñez, la adolescencia, la adultez y la vejez, los
psicólogos educacionales elaboran y aplican distintas teorías sobre del
desarrollo humano, que suelen ser consideradas como etapas de la
madurez.
Dicho de otro modo, la psicología educativa es la disciplina que estudia

los procesos de enseñanza y aprendizaje con el fin de comprenderlos y
mejorarlos. Se encarga de analizar y profundizar en el aprendizaje con el
objetivo de diseñar y establecer los métodos idóneos para que los
estudiantes puedan desarrollar sus habilidades cognitivas. A raíz del
estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación, se
enuncian principios, teorías y procedimientos para la investigación y
aplicación de técnicas que ayuden a mejorar estos procesos. El papel del
psicólogo de la educación es el análisis del comportamiento humano ante
situaciones educativas, ayudando a desarrollar las capacidades de las
personas, instituciones y grupos. La psicología educativa basa su corpus
y sus técnicas en las diferentes teorías del aprendizaje enunciadas, sobre
todo, a comienzos y en la mitad del siglo XX, como la teoría del
aprendizaje de Jean Piaget, la teoría sociocultural de Lev Vygotsky o la
teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, entre otras.
19
B. Meta de la Psicología Educativa
La Psicología Educativa tiene como meta principal comprender los

procesos de enseñanza y aprendizaje. Los Psicólogos inmersos en esta
área desarrollan conocimientos y métodos; también utilizan los
conocimientos y métodos de la Psicología y otras disciplinas relacionadas
que estudien el aprendizaje y la enseñanza en situaciones reales que las
ameriten.
C. Objetivos principales de la Psicología Educativa
 Ayudar a buscar soluciones a los problemas tanto académicos como

conductuales que surgen en niños y adolescentes.
 Orientar al pedagogo sobre las estrategias que puede utilizar para
solucionar los problemas que se presenten.
 Estimular a la creatividad, al interés, hacia los aspectos académicos,
tanto del personal docente como del estudiantado.
Buscar soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de
disciplina, respeto, tolerancia, que deben estar presentes en la
Institución.
 Procurar dar una formación permanente y colectiva (charlas,
diálogos) relacionados con lo que es la formación académica.
 Fomentar y favorecer la implementación de la orientación educativa
en los centros de enseñanza, para guiar a los padres, profesores, y de
manera especial a los estudiantes, para que éstos se conozcan a sí
mismos y sepan cuáles son sus posibilidades en cuanto al
aprendizaje.
D. Diferencia entre Psicología Educativa y la Psicopedagogía
La diferencia se encuentra en que la psicopedagogía es la ciencia que

permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de
aprendizaje que abarca su vida. A través de sus métodos propios estudia
el problema presente vislumbrando las potencialidades cognoscitivas,
afectivas y sociales para un mejor y sano desenvolvimiento en las
actividades que desempeña la persona estudia los problemas de
aprendizaje tomando en cuenta la parte afectiva y cognoscitiva de la
20
persona; es decir la persona de manera individual y el entorno que lo
rodea.
Por otra parte, la psicología de la educación es la aplicación del método
científico al estudio del comportamiento de los individuos y grupos
sociales en los ambientes educativos centra su atención en lo que es la
conducta dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje tomando en
cuenta cuatro aspectos al estudiante (quien aprende), al profesor (quien
enseña), el contexto (donde se da la enseñanza) y el tema (que es lo que
se enseña) el entorno dentro la persona.
En cuanto a otra diferencia la psicopedagogía trabaja dentro de su
aplicación, los problemas de aprendizaje de la persona y la psicología
de la educación estudia la conducta de la persona.
2.2.2 Funciones del Psicólogo (a) Educativo
Los psicólogos educativos o educacionales son los encargados de analizar las

diversas características de cada estudiante teniendo en cuenta las diferencias
individuales de los alumnos nos ayuda a tratar de potenciar el desarrollo y el
aprendizaje de cada uno de ellos, reflejándose en la inteligencia,
la motivación, la creatividad y las habilidades comunicativas, entre otros.
A. Funciones del Psicólogo Escolar
 Intervención ante las necesidades educativas
Los psicólogos educativos analizan las características de cada

estudiante de manera individual y ayudan a buscar soluciones a los
problemas académicos y conductuales. Su objetivo es optimizar su
desarrollo y aprendizaje, centrándose en la inteligencia,
la creatividad, la motivación y las habilidades sociales y
comunicativas. Tratan de prevenir posibles dificultades de
adaptación y discapacidades funcionales, psíquicas y sociales.
21
 Formación y asesoramiento de educadores
El psicólogo educacional presta tanto apoyo al educador como a los

propios centros de enseñanza a la hora de fijar una estructura
organizativa en los colegios. Ejemplo de ello sería el desarrollo de
proyectos educativos del centro, los diálogos y talleres que se llevan
a cabo durante el ciclo escolar.
 Formación y asesoramiento familiar
Los especialistas de esta disciplina también forman e informan a las

familias sobre el desarrollo psicológico de los alumnos. También
puede intervenir para dar apoyo a la hora de establecer una estructura
familiar adecuada a fin de mejorar el aprendizaje y así prevenir
posibles trastornos, estos pueden ser en sesiones privadas o talleres
grupales, teniendo como primer objetivo el bienestar del alumno.
B. Campos de acción:
a) Intervención ante las necesidades Educativas de los Alumnos:
Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de

las capacidades personales, grupales e institucionales con relación a
los objetivos de la educación y también al análisis del
funcionamiento de las situaciones educativas.
También y ligado al proceso de evaluación el/la Psicólogo/a puede

poner y/o realizar intervenciones que se refieran a la mejora de las
competencias educativas de los alumnos, de las condiciones
educativas y al desarrollo de soluciones a las posibles dificultades
detectadas en la evaluación.
b) Orientación profesional y Vocacional
El objetivo general de estos procesos es colaborar en el desarrollo

de las competencias de las personas en la clarificación de sus
22
proyectos de vida, vocacionales y profesionales de modo que
puedan dirigir su propia formación y su toma de decisiones de
manera apropiada.
c) Servicios Básicos de Orientación
Esto va dirigido a los alumnos, docentes y padres de familia de

manera individual o grupal a través de charlas o talleres, buscando
principalmente el buen acondicionamiento para los alumnos.
2.2.3 El papel del psicólogo en los centros educativos
El psicólogo es una figura clave en el desarrollo funcional y equilibrado de un

centro educativo en todos los niveles: Educación Infantil, Primaria,
Secundaria y Bachiller-FP. Su función prioritaria es atender y fomentar el
desarrollo psicológico en todos sus componentes -psicomotriz, intelectual,
social, afectivo-emocional.
A. El trabajo del psicólogo implica 2 grandes objetivos
a. Aportar un análisis psicológico de diversas situaciones (evaluación).

b. Proponer planes de acción que respondan a los análisis realizados
(intervención). Con estos objetivos, contextualizados en su perfil
profesional e investigador, el psicólogo lleva a cabo diversas
actividades con los 3 agentes del sistema educativo.
B. Funciones del Psicólogo en relación a los alumnos.
a. Evaluación psicológica para prevenir y diagnosticar.

El psicólogo realiza actividades de diagnóstico y evaluación
psicológica con los alumnos tanto a nivel individual (diagnósticos
individuales) como a nivel colectivo (pruebas administradas
colectivamente para valorar el desarrollo psicológico y académico de
los alumnos).
Esta función evaluadora tiene como objetivos:
23
 La prevención y detección de problemas de salud mental, su
tratamiento o la derivación de los casos (en función de la
naturaleza y gravedad del diagnóstico), su seguimiento a través
de la coordinación con los servicios de Salud Mental y la
coordinación de las medidas a adoptar en el centro escolar.
 La detección temprana y diagnóstico de trastornos del desarrollo.
 El diagnóstico de discapacidades intelectuales (deficiencia
mental), de sobredotación intelectual y altas capacidades.
 El diagnóstico de trastornos de la personalidad, del
comportamiento, o de las emociones.
 La detección de necesidades educativas especiales y trastornos
específicos de aprendizaje.
Dentro de la función de evaluación, el psicólogo:

 Realiza entrevistas iniciales
 Administra tests psicométricos y otras técnicas de evaluación
psicológica (Observacionales, autoinformes, proyectivas) para
medir rasgos de personalidad (independencia, extraversión,
estabilidad emocional), inteligencia y otros procesos cognitivos
(inteligencia verbal, no verbal, creatividad, estrategias cognitivas
de aprendizaje, procesos de aprendizaje), síntomas
psicopatológicos (ansiedad, depresión, TDAH, trastornos de
conducta), conductas sociales, interacciones grupales, desarrollo
psicomotor, adaptación social-personal-familiar-escolar,
ambiente, intereses, valores.
 Realiza entrevistas de devolución diagnóstica y asesoramiento.
Las actividades se llevan a cabo con la finalidad de detectar
problemas individuales o grupales, y concluyen con la
elaboración de informes psicológicos que contienen propuestas de
intervención en base a las dificultades identificadas.
b. Implementar programas de intervención psicológica y

Psicoeducativa con fines preventivos, de desarrollo y terapéuticos.
Además de evaluar, el psicólogo realiza con los alumnos actividades
vinculadas a la intervención. El término intervención es un término
24
ambiguo y multifacético ya que puede denotar educación,
enriquecimiento, prevención, corrección, rehabilitación,
modificación, estimulación, mejoría, terapia, entrenamiento,
tratamiento.
La intervención en los centros educativos tiene que ver tanto con las
necesidades psicológicas como con las necesidades educativas de los
estudiantes.
La intervención:
 Tiene por objetivo global la mejora de la calidad educativa de
los centros a través de la propuesta de soluciones educativas
adaptadas a las necesidades de los alumnos y a las
características del contexto
 La intervención psicológica terapéutica de enfoque clínico está
centrada en los alumnos con problemas emocionales o
intelectuales que han sido identificados en exploraciones
diagnósticas previas y tomando como base el diagnóstico, el
psicólogo, o bien realiza el tratamiento correspondiente de
carácter individual, grupal o familiar compuesta por un
conjunto de acciones preventivas y terapéuticas
complementarias a las que desarrollan los profesores en el
aula.
 Generalmente se realiza con los alumnos, aunque
habitualmente implica a los principales agentes del sistema
educativo
2.2.4 El psicólogo desarrolla 2 grandes líneas de acción:
A. Deriva el caso a profesionales de la salud mental o a otros servicios de la

red social de intervención existentes.
B. La intervención psicológica psicoeducativa en base a programas -implica
seleccionar programas existentes, implementarlos y evaluar los efectos
de estos programas; el psicólogo implementa estos programas, o forma al
profesorado para que los aplique (en colaboración con los responsables
pedagógicos del centro) o contacta con organismos de la red de servicios
25
especializados disponibles para que los lleven a cabo. Dentro de los
programas de intervención se pueden diferenciar 4 tipos de programas en
función de sus objetivos: preventivos, de desarrollo, terapéuticos, y de
orientación académica y profesional.
 Programas de desarrollo: Incluyen programas para fomentar el

entrenamiento de funciones intelectuales y psicomotrices para
desarrollar diversos procesos (atención, observación, memoria,
razonamiento lógico, estrategias cognitivas de resolución de
problemas, factores del desarrollo social y afectivo-emocional tales
como auto concepto-autoestima, comunicación, resolución de
conflictos, apego seguro, empatía, valores ético-morales, tolerancia,
derechos humanos, multiculturalidad, emociones, igualdad de
género.
 Programas terapéuticos: El psicólogo realiza actuaciones de primer

nivel dirigidas a abordar situaciones problemáticas cuando ya se han
producido, tratamientos de desórdenes psicológicos que pueden ser
realizados en el centro, intervenciones con alumnos con problemas
de socialización, con dificultades de aprendizaje, con discapacidades
intelectuales, sensoriales y motrices, con necesidades educativas
asociadas a altas capacidades, con alumnos o grupos en situaciones
de conflicto (acoso escolar, baja autoestima, divorcio, fobia escolar),
etc. En función del diagnóstico, el psicólogo realiza actuaciones que
den respuesta a las necesidades educativas y psicológicas de los
alumnos o deriva la intervención a instituciones o centros
especializados, realizando un seguimiento de la evolución de los
alumnos.
2.2.5 Instrumentos de evaluación Psicológicos
Según García-Montalvo un instrumento de evaluación psicológica es “todo

aquello que el evaluador puede utilizar como legítima fuente de datos acerca
de un sujeto.” En este sentido, un instrumento puede equiparase al vocablo
“técnica”. Desde nuestro punto de vista se trata de un concepto más general
26
puesto, que los instrumentos de evaluación psicológica se clasifican en
función del distinto tipo de técnicas, entendidas como conjunto de
procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte.
Muchas veces se utiliza indistintamente instrumento, técnica y test, pero no

son iguales. Los instrumentos o técnicas pueden ser procedimientos no
cuantificados ni tipificados como p. ej la entrevista. Los tests son un
instrumento sistemático y tipificado que compara la conducta de dos o más
personas. Sin embargo, a cualquier instrumento o técnica de evaluación
psicológica se le denomina erróneamente tests psicológico. Pero no todas las
técnicas o instrumentos son tests puesto que para serlo precisan estar
estandarizados y tipificados. Por el contrario, a los tests sí les podemos
denominar instrumentos de evaluación psicológica.
Según Cohen y Swerdlik la prueba es un dispositivo o procedimiento de

medición diseñado para medir variables relacionadas con la psicología Ej:
inteligencia, personalidad... Según Gregory, una prueba es un procedimiento
estandarizado para tomar una muestra de conducta y describirla con
categorías o puntuaciones.
Gregory utiliza el término prueba como sinónimo de test y señala que las
pruebas son sumamente variadas en sus formatos y aplicaciones,
contemplando la mayor parte de éstas las siguientes características:
procedimiento estandarizado, muestra de conducta, puntuaciones o
categorías, normas o estándares y predicción de la conducta fuera de la
prueba.
Cronbach define test como “procedimiento sistemático para observar el

comportamiento y describirlo con la ayuda de escalas numéricas o categorías
fijas”. Por sistemático quiere decir que el examinador recoge la información
interrogando u observando a todas las personas de la misma manera y en una
situación idéntica o similar. Y añade que un test se considera estandarizado
cuando las instrucciones del examinador, los aparatos y las reglas de
corrección han sido fijadas de manera que las puntuaciones registradas en
diferentes ocasiones son completamente comparables.
27
Solamente puede considerarse test a aquellos instrumentos que están
estandarizados y tipificados, y por lo tanto, nos informan de la puntuación de
un sujeto en relación a otro o a su grupo de referencia.
2.2.6 Técnicas de evaluación Psicológica
Son todas aquellas técnicas que el evaluador pueda usar como legítima
fuente de datos acerca del sujeto evaluado. Diferencias entre instrumento,
técnica, prueba y test: instrumentos, técnica y prueba pueden ser
procedimientos no cuantificados ni tipificados (por ej., la entrevista); por el
contrario, el test, es un instrumento sistemático y tipificado que compara la
conducta de 2 o más personas. No todas las técnicas o instrumentos son
tests, (para serlo deben estar estandarizados y tipificados). Por el contrario, a
los tests sí le podemos denominar instrumentos de evaluación psicológica.
a) Clasificación de los instrumentos de evaluación psicológica

Según Fernández Ballesteros son 6 categorías. Va desde mayor nivel de
generalidad finalizando con técnicas más específicas.
 Técnicas de Observación:
A través de las cuales se realiza una observación intencionada,

sistemática y estructurada del comportamiento del sujeto o sujetos
de exploración. Siendo la primera forma de contacto o de relación
con los objetos que serán estudiados, constituye un proceso de
atención, recopilación y registro de información, para lo cual el
observador se apoya en sus sentidos, los cuales le permiten estar
pendientes de los sucesos para luego analizar los sucesos, de tal
forma que la observación no solo se limita al sentido de la vista.
Según el grado de participación del observador existen 2 tipos:

Observación externa o no participante: Aquí el observador no
pertenece al grupo objetivo de estudio.
Observación Interna o Participante: Cuando el observador
pertenece al grupo objeto de estudio.
Según el grado de sistematización de lo observado
28
No sistematizada, ocasional o No controlada: Es cuando se
realiza una inspección muy cuidadosa de situaciones de la vida
real, previamente establecidas en als que no se intenta utilizar
instrumentos de precisión, ni tampoco se busca comprobar con
exactitud el fenómeno observado.
Sistematizada o controlada: Tiene como propósito principal el
precisar con exactitud determinados elementos de conducta que
poseen un valor predictivo.
 La Entrevista:
Como técnica a través de la cual se recogen tanto los autoinformes

del sujeto como otras informaciones de personas allegadas, tiene
sus propios procedimientos o reglas empíricas con las cuales no
solo se amplia y verifica el procedimiento científico, sino que al
mismo tiempo se amplia y verifica el conocimiento.
 Técnicas de Autoinforme:
Por medio de los que el sujeto ha de realizar una autoobservación

de sus comportamientos motores, cognitivos o fisiológicos
producidos en el presente o recordar estos mismos eventos
ocurridos en el pasado. Por ejemplo, ante el deseo del sujeto de
dejar de fumar, el psicólogo puede pedirle que registre el número
de cigarrillos que fuma al día, qué estaba haciendo cuando decidió
encender cada cigarrillo y lo que pensó tras la primera inhalación
del humo, y qué sensaciones corporales experimentó en dicho
momento (enlentecimiento del ritmo cardíaco, respiraciones más
profundas, etc.).
Los principales tipos de autoinformes son:

Inventarios: Es el Instrumento elaborado para medir variables de
personalidad.
Escalas: Hace referencia al instrumento elaborado para medir
variables no cognitivas como actitudes, intereses, preferencias,
opiniones, etc, y se caracterizan porque el individuo han de
29
responder eligiendo, aquí no existen respuestas correctas ni
incorrectas.
 Técnicas objetivas:
Se denomina técnica objetiva aquellos procedimientos de recogida

de información de eventos psicológicos observables o
amplificadles, que en gran parte de los casos no son controlables,
los cuales se aplican mediante sofisticados aparatos que permiten
una administración, registro, puntuación y análisis objetivo
(mecánico o electrónico) sin la intervención del evaluador.
Características.
1. Requerir una instrumentación y un material estándar, cuya
aplicación se realiza en condiciones estructuradas y de
máximo control.
2. El sujeto no puede modificar sus respuestas según su
voluntad.
3. Las respuestas del sujeto ante estas técnicas pueden ser
registradas, codificadas y procesadas sin que medie la
opinión o criterio del evaluador.
 Técnicas proyectivas:
Se denominan técnicas proyectivas aquellos instrumentos

considerados especialmente sensibles para revelar aspectos
inconscientes de la persona que provocan una amplia variedad de
respuestas subjetivas.
Características.
1. Desde las técnicas proyectivas. Se parte de que el sujeto
cuenta con una estructura básica y estable de la
personalidad (dimensiones, rasgos, construcciones).
2. La organización de la estructura de la personalidad hace
necesarios distintos niveles de profundidad en su análisis.
30
3. Existe una relación entre los inobservables que integran la
estructura de la personalidad y las manifestaciones
conductuales del sujeto.
4. Toda respuesta ante el material proyectivo no es casual,
sino que es significativa y será como un signo de la
personalidad del sujeto.
5. Cuanto más ambiguas sean las propiedades de los estímulos
de una técnica proyectiva tanto más reflejaran su
personalidad las respuestas.
6. El sujeto no es consciente de la relación entre sus
respuestas y su mundo interno y es difícil que pueda falsear
sus respuestas.
7. El análisis al que son sometidas las respuestas de los sujetos
a las técnicas proyectivas ha de ser fundamentalmente
cualitativo y global.
 Técnicas psicométricas:
Buscan medir rasgos puntuales de la personalidad, recurren a

estímulos más concretos cuya respuesta está estandarizada
(baremos), son cuantitativas en tanto se cuantifican los resultados
para compararlos con la norma. Aquí están incluidos
todos “aquellos tests de evaluación y diagnóstico que han sido
elaborados utilizando procedimientos estadísticos, altamente
sofisticados y con material rigurosamente estandarizado y
tipificado en sus tres fases fundamentales: administración,
corrección e interpretación”
 Técnicas subjetivas:
Se denomina técnicas subjetivas aquellos procedimientos de

recogida de información que presentas las siguientes
características (Fernández Ballesteros,1998).
31
1. La fuente de datos puede ser el propio sujeto que se califica
o clasifica a sí mismo o a objetos, personas o conceptos
significativos.
2. El tipo de material suele ser semiestructurado y no
enmascarado.
3. La respuesta del sujeto es voluntaria y, por tanto, puede ser
falseada.
4. El tipo de tarea que es requerida es la de descripción,
calificación o clasificación.
5. La manipulación de los resultados no está reglada, pudiendo
optar el aplicador por planteamientos cualitativos o
cuantitativos en la elaboración de las respuestas
32
CAPITULO III
ACTIVIDADES REALIZADAS
RESULTADOS
3.1 Área Asistencial
3.1.1 Marzo-Abril
Como primer trabajo en la labor asistencial el área de Psicología, buscó

establecer niveles favorables de Rapport con la promotoría, plana docente,
padres de familia, niños y niñas de la Institución Educativa, así como la
observación conductual de los mismos, lo cual ayuda a recoger información
explicita e implícita del ambiente institucional logrando obtener un diagnostico
situacional y de esta manera plantear un plan de intervención a nivel general.
Luego de haber registrado datos (número de alumnos, problemas de
adaptación, problemas en los procesos comunicativos) se logra obtener una
presunción Diagnostica sobre la situación real de la institución.
Aula Felicidad (5 Aula Ternura (2

años); 19.61% años); 21.57%
Aula Amistad (4
años); 21.57%
Aula Amor (3
años); 37.25%
Figura 1. Número de alumnos matriculados en la I.E.G.P "San Camilo"
33
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
FIGURA N°2 . Porce ntaje de n iñ os q ue p resen taron pro blemas d e ad aptacio n en

e l p rime r m es del añ o esc olar en la I.E.G.P
Figura 2. Porcentaje de niños que presentaron problemas de adaptación en el

primer mes del año escolar."
Aula Felicidad
(5años); 15.00%
Aula Ternura (2
años); 30.00%
Aula Amistad (4
años); 20.00%
Aula Amor (3
años); 35.00%
Figura 3. Porcentaje de incidencias en el proceso comunicativo, que

presentaron los alumnos en el primer mes del año escolar.
Después de haber establecido el Diagnostico Situacional, se dará a conocer el

plan de intervención adecuado con el objetivo de dar solución a los problemas
que se presentan, poniendo en práctica charlas de orientación y capacitación
para la plana docente y padres de familia
34
1.1 Identificación del Problema.
Se observó principalmente problemas en cuanto a la adaptación por parte
de los alumnos, es así que el área de psicología realizo charlas de
orientación y capacitación para la plana docente y padres de familia, en
este tiempo de observación, podemos concluir que el proceso de
adaptación por parte de los alumnos se dio de manera óptima,
considerando así un porcentaje aproximado a 90 %, para lo cual
participaron los padres de familia, docentes de aula y personal auxiliar.
Figura 4 . Porcentaje de niños adaptados durante el primer mes del años escolar
No adaptados; 10.00%
Adaptados; 90.00%
Por otra parte, el área administrativa y docente, presentaron dificultades

en los procesos comunicativos, ya que no se daban de manera óptima,
generando conflictos internos, de coordinación y trabajo compartido, esto
generó molestia y perturbación por la plana docente, es así que el área de
psicología busca dar solución a través de talleres de solución de
conflictos, comunicación asertiva y trabajo en equipo. Luego de este
primer mes de trabajo se logró obtener un 80% de mejora en cuanto a los
procesos comunicativos del área administrativa y personal docente.
3.1.2 Abril – Mayo
35
En la labor asistencial, se realizó el cronograma de actividades según el
plan anual de trabajo, previa coordinación con la dirección de la
Institución Educativa “San Camilo” en el aula ternura de 2 años se
desarrollaron talleres informativos con respecto al control de esfínteres y la
ecopresis esto con la finalidad de brindar información a los padres,
buscando la colaboración y tolerancia de los mismos, a su vez la
independencia de los propios niños.
Por otra parte, se realizó el taller informativo “Adquiriendo buenos
Hábitos” con el aula amistad de 05 años, con el fin de optimizar los niveles
de tolerancia, y respeto para con los compañeros de clase.

En este segundo mes se identificaron problemas de poca tolerancia
por parte de los padres para con la plana docente por incidentes
como la micción recurrente en los niños de 2 años, así como insultos
y malos tratos entre compañeros del “Aula felicidad “de 05 años. Se
realizaron los talleres informativos con la finalidad de mejorar
algunas falencias que presentaban los padres y maestros de la
institución Educativa.
3.1.3 Mayo – Junio
Este tercer mes de internado en la labor asistencial, se realizaron

actividades siguiendo el plan anual de trabajo, el 01 de junio, se
desarrolló el taller denominado “Clima Institucional” con la directora,
docentes y auxiliares de la institución Educativa “San Camilo”, buscando
crear un fuerte sentido de comunidad, que incremente el compromiso y
fortalezca el logro de buenos resultados, creando conciencia del trabajo
en equipo y la responsabilidad que conlleva ser parte de este.
36
3.1.4 Junio – Julio
Siguiendo el cronograma de actividades del plan anual de trabajo, previa

coordinación con la dirección de la institución Educativa de Gestión
Privada “San Camilo”, se realizaron entrevistas a los padres de familia
del aula Felicidad de 05 años, con el fin de obtener mayor información
respecto a los niños del plantel educativo, aplicándose la Ficha Integral
del Desarrollo, obteniendo datos Generales, datos de la familia, la
situación actual de los padres, periodo de gestación, antecedentes del
niño, enfermedades infantiles, el aspecto emocional del niño entre otros.
Por otra parte, se respondieron las interrogantes que los padres de los
menores presentaban con respecto a algún problema en la conducta de los
menores, obteniendo el siguiente cuadro.
N° Alumno(a) Aula Edad Sexo Fecha
01 ADMS Felicidad 05 años M 21/06
02 ZNDY Felicidad 06 años F 21/06
03 IEI Felicidad 06 años F 21/06
04 JAFH Felicidad 06 años M 21/06
05 GAÑB Felicidad 06 años M 22/06
06 WRRVV Felicidad 05 años M 22/06
07 MAPG Felicidad 06 años F 22/06
08 CSCM Felicidad 05 años F 23/06
Fuente: Datos obtenidos según registro de

entrevistas.
3.1.5 Julio –Agosto

En la labor asistencial, se realizaron atenciones a los padres de familia
del aula Felicidad de 05 años para despejar ciertas inquietudes con
respecto a la conducta de sus hijos, así como también se atendió a los
niños por derivación de la docente del salón de clases, ya que algunos de
37
ellos presentaron problemas emocionales, que conducen a las
deficiencias en el desarrollo integral del niño(a).
También informo que los niños entraron en un periodo de vacaciones del
20 de julio al 06 de agosto del presente año, por lo que las actividades en
esta área fueron mínimas.
3.1.6 Agosto – Setiembre

Durante este segundo periodo del año escolar, el área de psicología en la
labor asistencial, siguió realizando entrevistas para llenar las Fichas
Integrales de Desarrollo, de acuerdo con el plan de trabajo, considerando
así, datos de los alumnos, datos de los padres de familia como son:
Información respecto a los periodos de Gestación, post natales, desarrollo
motor, desarrollo el lenguaje, antecedentes médicos familiares, condición
actual de las parejas, los grados de independencia, aspectos emocionales
y de aprendizaje de los menores. Así mismo durante las entrevistas se
brindó orientación a los padres de familia que mantenían dudas con
respecto a los procesos de adaptación, problemas conductuales y de
aprendizaje de sus menores hijos.
N° Alumno(a) Aula Edad Sexo Fecha
01 MZS Ternura 03 años F 10/08/18
02 AGDAY Ternura 03 años F 13/08/18
03 BMML Ternura 02 años F 14/08/18
04 VGMK Ternura 03 años M 15/08/18
05 SQMV Ternura 03 años M 16/08/18
06 QCU Ternura 03 años M 17/08/18
07 TVA Ternura 02 años M 20/08/18
08 PTAA Ternura 03 años F 21/08/18
09 DPDE Ternura 03 años M 22/08/18
10 PCAA Ternura 02 años F 23/08/18
11 PTIA Ternura 03 años M 24/08/18
38
Fuente: Datos obtenidos según el número de entrevistados del Aula
Ternura
Figura 5. Porcentaje de niños según su Edad
2 años;
27.27%
3 años;
72.73%
Luego de haber realizado las entrevistas, y haber atendido las dudas de

los padres acerca de los temas antes mencionados, se llega a la
conclusión que en su mayor parte los problemas tienen como raíces
principales, la falta de información de los padres, la poca
independencia de los hijos, y la falta de normas. Teniendo en
consideración estos puntos se pone prioridad en estos temas que serán
abordados en los talleres que serán programados en talleres futuros.
3.1.7 Setiembre – Octubre
39
Durante el mes de setiembre el área de psicología realizo observación del
segundo periodo de exposiciones que realizaron los niños de la
institución educativa que tuvo lugar del 03 al 28 de setiembre, esto con la
finalidad de detectar los niveles de seguridad y confianza que presentan
los niños de los distintos salones de clase, así como la dedicación de los
padres por prepararlos para dichas exposiciones. (Anexo 1)
Por otra parte, se atendieron casos particulares por derivación de las
docentes de las diferentes aulas, por temas relacionados a malas
conductas y malos hábitos y luego de esto, previa coordinación con las
docentes de aula se citó a los padres de familia para tener un mejor
panorama respecto a lo que les estaba afectando a los niños.
Figura 6 . Número de casos atendidos por derivacion
1 1
Aula Ternura (2 años)

Aula Amor (3 años)
Aula Amistad (4 años)
Aula Felicidad (5
años)
40
102
100
98
96
94
92
90
88
86
84
) ) )
ñ os ñ os ñ os
( 2a ( 3a ( 4a
r a or ad
r nu m is t
Te aA m
a ul aA
ul A ul
A A
Figura 7. Porcentaje de mejora en las conductas de los niños que

fueron atendidos en el departamento de Psicología

Se observaron principalmente ciertas dificultades relacionadas a
los límites y normas que no eran ejercidas de manera adecuada
por los padres de familia, teniendo en cuenta esto se dio paso a la
escuela de padres correspondiente al mes de setiembre.
3.1.8 Octubre – Noviembre
Durante el mes de octubre el área de psicología realizo atenciones a los
padres de familia de manera ambulatoria, por temas relacionados a la
falta de interés en los niños con respecto a las actividades que presenta la
institución educativa, así como problemas conyugales y familiares.
Por otra parte, se realizaron evaluaciones de lecto escritura a los niños de
4 y 5 años, para obtener datos de la mejora que presentaron los niños
durante el periodo del año escolar. (Anexo 01)
41
10 10
Aula Amistad (4 años) Aula Felicidad (5 años)
Figura 8 . Evaluaciones de lecto escritura a niños de 04 y 05 años
3.1.9 Noviembre – Diciembre

Durante el mes de noviembre se brindó atención de manera ambulatoria a
los padres de familia, así como casos particulares por derivación de las
docentes de las diferentes aulas, por temas relacionados a la falta de
interés a las actividades académicas, malas conductas y luego de esto,
previa coordinación con las docentes de aula se citó a los padres de
familia para tener un mejor panorama respecto a lo que les estaba
afectando a los niños.

Se observó principalmente que la falta de interés a las actividades
académicas por parte de los menores se debía al agotamiento que
presentaban, ya que en este último periodo se había saturado de
trabajos y tareas a los niños, teniendo en conocimiento esto se les
informo a las docentes de aula para que evalúen mejores
alternativas durante sesiones de clase.
3.1.10 Diciembre –Enero

En el área asistencial se concluyeron con todas las actividades descritas
en el plan de trabajo anual, durante este último periodo del año escolar, el
miércoles 19 de diciembre se realizó el 3° Día del Logro y talentos, el
42
jueves 20 de diciembre se realizó un almuerzo de confraternidad para los
niños.
3.2 Área Preventivo Promocional
3.2.1 Marzo-Abril
Dentro de las actividades relacionadas a esta área, el departamento de

psicología de la Institución Educativa de Gestión Privada “San Camilo”,
realizo el taller “Niños inseguros, padres preparados” donde participaron
todos los padres de familia de las diferentes aulas, teniendo como
objetivo mejorar los niveles de adaptación en los niños.
Por otra parte, se trabajó el taller “Trabajando juntos” con el personal
administrativo y las docentes de la institución educativa, con el objetivo
de mejorar la comunicación asertiva, el trabajo en equipo y así dar
solución a conflictos.
Dentro de las actividades relacionadas a esta área, la Institución

Educativa de Gestión Privada “San Camilo”, viene realizando talleres
informativos sobre temas relacionados al proceso de adaptación de los
niños, tolerancia en los padres de familia, así como promover hábitos
favorables en los niños y en los padres.

Previa coordinación de la dirección de la institución Educativa “San
Camilo”, el día 15 de mayo se recordó una fecha conmemorativa “Día
Internacional de la Familia” y el departamento de psicología fue el
encargado de realizar un momento de recreación con las familias de la
institución Educativa (Anexo 1), así como también la elaboración de un
periódico mural y cartillas informativas a los padres de familia, buscando
crear una mayor consciencia en lo concerniente a la familia.
43
Psicología, viene realizando actividades de integración y socialización
con las docentes de la Institución Educativa, para favorecer el clima
Institucional.
3.2.5 Julio - Agosto
Dentro de las actividades relacionadas a esta área, se realizó el taller

“Adquiriendo buenos Hábitos” con los padres de familia del aula Ternura
de 02 años, esto con el fin de mejorar ciertos malos hábitos en los niños.
Por otra parte, el departamento de psicología de la Institución Educativa
de Gestión Privada “San Camilo”, viene realizando la programación de
las actividades que se realizaran en el Segundo periodo Internado.
3.2.6 Agosto-Setiembre

el día 17 de agosto del 2018 realizo una breve charla por el “Dia del niño
Peruano” , por otro lado el día domingo 26 de agosto del presente año en
el Parque Regional de la Familia en Urcos se llevó a cabo el “Día de
integración Familiar” (Anexo 1), donde fueron participes la promotoría,
profesoras, Auxiliares de aula, Internas de Psicología, Alumnos(as) ,
padres de familia y personas que forman parte del entorno más cercano
de los niños, esto con el fin de estrechar aún más los lazos familiares y la
integración familiar, teniendo como principal actividad la Gincana
“Piratas en busca del Tesoro” y el concurso de volar cometas.
3.2.7 Setiembre - Octubre

el día 28 de setiembre del presente año realizo la escuela para padres “la
responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos”, esto con
44
el fin de concientizar a los padres respecto de la responsabilidad que
tienen en la educación de sus menores hijos.
Por otra parte, se trabajó el taller “Somos un Equipo” con el personal
administrativo y las docentes de la institución educativa, con el objetivo
de mejorar el trabajo en equipo y así dar solución a algunos conflictos
que se venían presentando.

el día 12 y 19 de octubre realizo las evaluaciones de lecto escritura en los
niños de 4 y 5 años respectivamente. Por otra parte, fuimos participes de
las actividades cívicas que realizo la institución educativa, tales como el
2°dia del logro (festival de aprendizajes- miércoles 24 de octubre), en el
cual los niños de los diferentes salones de clases demuestran sus mejores
capacidades escolares.
3.2.9 Noviembre – Diciembre

los días 19, 20 y 21 con ayuda de los padres de familia realizaron una
charla informativa, periódico mural y marcha respecto a los
“DERECHOS DEL NIÑO” con el objetivo de difundir y crear conciencia
de la importancia de estos derechos.
3.2.10 Diciembre – Enero

el día 07 de diciembre del presente año realizo, presento el periódico
Mural “NAVIDAD EN FAMILIA” así como dípticos informativos para
los padres de familia respecto a la importancia de pasar tiempo de calidad
con sus hijos, durante las fiestas navideñas.
3.3 Área de Investigación y Capacitación
45
3.3.1 Marzo – Abril
Como parte de la labor del interno, viene la ideación y ejecución de un
proyecto de investigación correspondiente al internado, más
específicamente, al centro de internado. Los objetivos de dicho proyecto
de investigación son los de identificar posibles problemas y plantear
soluciones a estos.
En cuanto a la investigación bibliográfica se tuvo conocimiento de los
siguientes libros:
 Instrumentos de gestión Institucional (PAT, PCS, RIT, PEI)
 PEI de la Institución Educativa de Gestión Privada “San Camilo”
 Guía de Adaptación para niños – (PDF)
 Clima institucional – (PDF Vanabud)
 Elaboracion de Formatos de Internado
 Elaboración de Informe Mensual

siguientes libros:
 Control de Esfínteres – Niño Sano
 Ecopresis – Niño Sano
 PDF (Buenos hábitos en niños)
 PDF (LA FAMILIA, concepto, tipos y evolución)
 PDF (Clima Institucional- Vaneduc)
46
siguientes libros:
 PDF (El Desarrollo y Aprendizaje Infantil y su Observación)
 Proceso de lectura en niños de nivel Inicial
 Las emociones para Niños en Etapa Pre-Escolar
3.3.5 Julio – Agosto
siguientes libros:
 Libro Mitha Delgado (Problemas Emocionales en Niños)
 PEI, PAT, RI (Actualizado)
 Psicologia del Amor
3.3.6 Agosto – Setiembre

siguientes libros:
 Libro de Psicología Infantil y estimulación temprana tomo I
(Esconfa – Perú)
 Guía de Adaptación para niños – (PDF)
 Elaboración de Formatos de Internado
47
3.3.7 Setiembre – Octubre

siguientes libros:
 Libro de Psicología Infantil Esconfa-Peru (Tomo 2)
 Modificar malas conductas – (PDF)
 Clima institucional – (PDF Vanabud)
 Elaboracion de Formatos de Internado
Como parte de la labor del interno, y de acuerdo al cronograma de

investigación que se rige a las prioridades observadas, se obtuvo
conocimiento de los siguientes libros y documentos:
 Proceso de lecto escritura en niños de nivel inicial
 Elaboración de materiales didácticos (Lecto escritura)
 Test Psicológico- EVA (Madurez para el aprendizaje)
3.3.9 Noviembre - Diciembre

siguientes libros:
 Derechos de los niños
48
3.3.10 Diciembre - Enero

siguientes libros:
CAPITULO IV
4.1 CONCLUSIONES
El haber realizado las practicas pre profesionales en el área Educativa en la

Institución Educativa de Gestión Privada Cuna Jardín San Camilo, en el
Servicio de Psicología ha sido muy beneficioso y de experiencia
enriquecedora en las diferentes áreas desarrolladas como:
a. Área asistencial
Se ha podido obtener una amplia experiencia en la atención en un
centro de formación profesional, tomando en cuenta el plan de
Internado y dentro de ello los objetivos planteados y todas las
actividades, me han permitido realizar un abordaje asistencial
permanente en los diferentes componentes -psicomotriz,
intelectual, social, afectivo-emocional.
b. Área preventiva promocional

En el área Preventivo promocional se cumplió con las actividades
propuestas en el plan de trabajo, considerando ciertas variaciones
en los talleres, ya que a lo largo del año aparecieron algunas
problemáticas.
Participar de manera activa en diferentes charlas, conversatorios
para promover la salud mental de la población estudiantil, docentes
49
y padres de familia de la Institución Educativa de Gestión Privada
Cuna Jardín San Camilo en general, ha sido satisfactoria y
enriquecedora; porque de esta manera buscamos prevenir daños de
salud mental a futuro.
c. Área de investigación y capacitación

La capacitación permanente me ha permitido realizar diagnósticos
de manera más acertada y a su vez esclarecer ciertas dudas; además
de aprender a elaborar diferentes documentos y/o fichas para una
atención adecuada de los estudiantes.
4.2 RECOMENDACIONES.
 Se recomienda a la Psicóloga Institucional implementar el

departamento psicopedagógico.
 Se recomienda a la directora incrementar el número de escuela para

padres para los padres de familia.
 Sensibilizar a los padres y estudiantes para que acudan de manera

voluntaria al servicio de psicología.
 Se recomienda a la Directora de la institución Educativa organizar

reuniones multidisciplinarias para abordar diferentes temas de la
problemática estudiantil.
50

UAP

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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Int. Ps. Ana Gabriela Linares Diaz

Asesor Universidad Alas Peruanas:

Maestro Edward Serrano Monge

Ps. Magnolia Paredes Samanez

1.1 Datos personales del estudiante ................................................................................... 7

Lic. Liliana Cristina Molina Ccahuana Coordinadora de la Escuela Profesional de

La Psicología Educativa como ciencia aplicada, trata de estudiar aquellas propiedades

Capítulo III, encontraremos todas las actividades que se desarrollaron en el área

INFORMACIÓN GENERAL DEL CENTRO INTERNADO

1.1 Datos personales del estudiante

Nombres: Ana Gabriela

N° DE AULAS GRADOS METAS

1.3 Datos básicos del Centro de Internado.

Nombre del Centro de Institución Educativa de Gestión Privada Cuna

1.5 Características principales del centro de Internado

1.6 Características del Servicio

Turno: Mañana (07:30 am – 2:00 pm)

1.7 Características de la Población atendida

La población atendida comprende a los padres de familia de la institución, estudiantes de

ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL INTERNADO I Y II

2.1 Resumen del plan de trabajo

El Servicio de Psicología de la Institución Educativa Inicial “San Camilo” se

B. Funciones específicas del servicio de psicología.

Las funciones específicas del servicio de psicología son:

C. Objetivos del servicio de Psicología:

 Evaluar las capacidades, aptitudes, intereses, realizaciones, inteligencia,

 Cumplir con el plan de trabajo propuesto para el presente año.

 Utilizar técnicas Psicológicas en el desarrollo integral de nuestros

 Adiestrar en el manejo, análisis e interpretación de diferentes Instrumentos

 Brindar la atención psicológica adecuada a la comunidad educativa.

 Estar en constante capacitación e innovación de las técnicas y

 Asistir a eventos de formación profesional que coadyuven al

F. Duración del plan de trabajo:

. Tendrá una duración de un año calendario escolar, durante este tiempo se

07:30 am Horario de Ingreso

H. Facilidades que ofrece la Institución para el desarrollo del Plan de

Dentro de una Institución Educativa la labor asistencial se dará de manera

a. Establecer un adecuado nivel de rapport con los alumnos buscando

Observación, encuesta, entrevista psicológicas, consejería, contrastación de

J. Labor Preventivo Promocional:

El psicólogo es una figura clave en el desarrollo funcional y equilibrado de un

En el área de prevención y promoción de la salud Psicológica y equilibrio

Los objetivos finales de todo programa de prevención incluyen la reducción de

En el diseño de un programa de prevención suelen trabajar un equipo

a. Comunicar a las autoridades de la institución sobre los avances de los

a. Reuniones periódicas con los padres de familia,

K. Investigación Bibliográfica y Capacitación:

a. Participar en forma activa en charlas, cursos, talleres, seminarios.

Lecturas seleccionadas, asistencia a cursos y talleres inherentes a la

2.2.1 Psicología Educativa

La Psicología Educativa es una rama de la psicología cuyo objeto de

Con el objetivo de comprender las características principales del

Dicho de otro modo, la psicología educativa es la disciplina que estudia

La Psicología Educativa tiene como meta principal comprender los

C. Objetivos principales de la Psicología Educativa

 Ayudar a buscar soluciones a los problemas tanto académicos como

D. Diferencia entre Psicología Educativa y la Psicopedagogía

La diferencia se encuentra en que la psicopedagogía es la ciencia que

2.2.2 Funciones del Psicólogo (a) Educativo

Los psicólogos educativos o educacionales son los encargados de analizar las