Abril 2019

Colegio: Javiera Carrera Linares
Unidad: mi cuerpo y mi familia

Tiempo: 5 de abril a 30 abril
Educadora: Maria José Mora Vergara
Ámbito de Aprendizaje Núcleo de Objetivo de Fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

Aprendizaje aprendizaje
“Armando figura humana” Lista de cotejo
Desarrollo personal y social Convivencia y Participar en 8/4
ciudadania actividades y Inicio: Presento la lámina que ya
juegos conocen de Benjamín quien los invita a
colaborativos, una competencia…..”Armar un
acordando rompecabezas en grupos
estratégias para
un propósito en Desarrollo: Nombran las partes del
común cuerpo, las identifican en su propio
cuerpo. Forman el tren para la
competencia, Uno a uno saca una pieza
del canasto y van armando el cuerpo.
Finalización: Gana el juego el grupo que

termina en forma correcta y expone el
rompecabezas en el fichero
Ámbito de Aprendizaje Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

aprendizaje
Desarrollo personal y social Identidad y Cuidar su 9/4 Inicio: Conversan con la educadora Lista de cotejo
autonomía bienestar sobre el bienestar del cuerpo humano
personal,
llevando a cabo Desarrollo: Observan láminas alusivas a
sus prácticas de higiene y bienestar del cuerpo humano.
higiene,
alimentación y Cierre: Finalizan coloreando algunas
vestuario con escenas.
independencia y
progresiva Comentan cada una de ellas
responsabilidad
Ámbito de Aprendizaje Núcleo Objetivo De fecha Estrategia Pedagógica Evaluación
aprendizaje
Interacción y comprensión Comprensión Comprender los 27/4 Inicio: Participan de la conversación del Observación directa
del entorno del entorno roles que Día del Carabinero Registro anecdótico
sociocultural desarrollan Desarrollo: Pintan una escena alusiva al
miembros de su día del carabinero.
familia y de su - Confeccionan un semáforo.

comunidad y su - Pintan señales de tránsito.
aporte para el - Escuchan y observan láminas
bienestar común
alusivas a la labor de
carabineros.
Cierre: Exponen sus trabajos.
Ámbito de Aprendizaje Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

aprendizaje
Desarrollo personal y social Identidad y Comunicar rasgos 9/4 Inicio: Movilice experiencias previas Lista de cotejo
autonomía de su identidad realizando ¿Todos tienen el cabello del
de género, roles, mismo color?
sentido de • ¿Por qué todos tienen características
pertenencia y distintas? Posteriormente, solicite que
cualidades cierren sus ojos y se imaginen a sí
personales mismos en un lugar que les agrade.
Luego, pida que, con los ojos cerrados,
se toquen la cabeza, el rostro y los
hombros. Pregunte qué sienten al
hacerlo.
Desarrollo: Active nuevos
conocimientos realizando las preguntas
claves: ¿Es importante respetar las
diferencias de cada uno? ¿Qué pasaría
si no lo hiciéramos?, ¿por qué?
Refiérase a lo que dicen la niña y el
niño. Luego, pregunte: ¿Por qué dirá

eso?, ¿estará mirando algo en
particular?, ¿qué? Para iniciar la
intervención en el texto, pregunte:
¿Qué dibujarán?
Finalización: Invítelos a comentar la
experiencia y pida que expongan sus
dibujos. Para ello, pregunte: ¿Todos los
trabajos son iguales?, ¿por qué?,
¿en qué se diferencian?; ¿dibujaron
todas sus características?, ¿les gustaría
agregar algo más?, ¿por qué? ¿Qué
aprendieron con esta experiencia? Se
sugiere mencionar algunas cualidades
que identifiquen a cada párvulo, con el
objeto de que se sientan valorados,
acogidos y especiales;
Ámbito de Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación
Comunicación Lenguajes Representar a Inicio: se les invita a observar su Lista de cotejo
integral artísticos través del dibujo, 8/4 cuerpo , nombrando las partes que lo
sus ideas, forman :cabeza ,tronco , extremidades
intereses y superiores e inferiores , su ubicación
experiencias por ejemplo ¿Dónde se ubica la
incorporando cabeza y debajo de ella quien le sirve
detalles a las de soporte ?¿dónde se ubican las
figuras humanas extremidades superiores y cuáles
son ?
¿Las extremidades inferiores ?.
Desarrollo: una vez que los niño/as
han nombrados las partes de su
cuerpo y ubicaciones de cada una de
ellas , se les motiva a dibujar su
cuerpo incorporando detalles como
cabeza , cuello , tronco , extremidades
y detalles de su rostro .se monitorea
trabajo de los niño/as en forma
individual , haciendo énfasis en
observar a sus compañeros que
partes tiene en su cuerpo y el de sí
mismo .exponen trabajos observando
cada detalle de su cuerpo que ha
dibujado y si falta algún detalle ,
fundamentando si esta dibujado su
cuerpo completo y si las partes que lo
componen están ubicados en forma
correcta.
Cierre : que aprendimos hoy ?te
resulto difícil o fácil dibujar tu cuerpo ,
como debías dibujarlo , te falto algún
detalle porque ?

Desarrollo identidad Comunicar rasgos 10/4 Inicio: Movilice experiencias previas Lista de cotejo
personal y de su identidad realizando
social de género las preguntas de prerrequisito:
• ¿En qué se diferencia el cuerpo de
las niñas del
de los niños?, ¿por qué?
Para esta experiencia se recomienda
pedir a los párvulos que busquen en
Ámbito de Núcleo Objetivo de Fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

Desarrollo Corporalidad Tomar conciencia 15/4 Inicio: se invita a los niño/as a sentarse en Lista de cotejo
personal y y movimiento de su cuerpo, de semi círculos y observar un video de las
social alguna de sus articulaciones , los cuales van nombrando y la
características función que cumplen en nuestro cuerpo
internas por Desarrollo: Las articulaciones, que también
medio de juegos son zonas de conexión entre los cartílagos del
esqueleto, cumplen una función muy
importante, al permitirte doblar las distintas
extremidades de tu cuerpo. Si no existieran,
serías una estructura totalmente rígida. Si no
fuera por las articulaciones, los huesos no
podrían tener movilidad, así gracias a ellas se
pueden doblar las distintas extremidades del
cuerpo. Se les entrega una figura humana , la
cual deben armar colocando lana en las partes
donde se encuentran las articulaciones ,
nombrarlas y que función cumplen en nuestro
cuerpo .finaliza la actividad articulando y
dando movimiento a la marioneta humana y
explicando la importancia de las articulaciones
Cierre : exponen trabajos comentan lo
aprendido sobre las articulaciones.

Desarrollo Corporalidad y Tomar 16/4 Inicio : se invita a los niño/as a correr un Registro de
personal y movimiento conciencia de su momento en el patio , luego de regreso a la observación
social cuerpo, de sala se les indica colocar su mano en la parte
algunas de sus del corazón y escuchar sus latidos , comentar
características la experiencia , porque late nuestro corazón ,
internas tales es importante tenerlo , que sucedería si
como: ritmo nuestro corazón deja de funcionar ,se
cardiaco, de escuchan respuestas de los niño/as .
respiración… Desarrollo: se les invita a observar y
escuchar un video sobre el corazón, siendo
uno de los principales órganos que nos
permite la vida y en el cual circula toda la
sangre que tiene nuestro cuerpo, permite
limpiar y oxigenar la sangre, es un circuito en
permanente movimiento, sin nuestro
corazón deja de funcionar, dejamos de vivir
.luego se les entrega una lámina en la cual
rellenan con plastilina roja la figura del
corazón .
Cierre : que aprendieron hoy ?¿es
importante nuestro corazón
Ámbito de Núcleo Objetivo de fecha Orientaciones pedagógicas Evaluación

aprendizaje aprendizaje
Interacción y Pensamiento Emplear los Todos los Inicio: se les entrega material Lista de cotejo
comprensión matemático números para martes concreto, el cual cuentan luego
del entorno contar e identificar forman conjuntos con cierta cantidad
de elementos según se les indique.
Desarrollo: se entrega un set de
tarjetas con elementos d diferentes
cantidades, material en concreto
como porotos, bombillas etc. se les
pide que manipulen y vayan contando
los elementos según cantidad.
Cierre: que aprendimos hoy? ¿Qué
hicimos para saber dónde había cierta
cantidad de elementos?
Ámbito Núcleo Objtivo de Fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

aprendizaje
Desarrollo Identidad y Cuidar su 16/4 Inicio: Movilice las experiencias Lista de cotejo
personal y social autonomía bienestar previas realizando
personal, llevando
a cabo sus las preguntas de prerrequisito:
prácticas de
• ¿Qué debemos hacer antes y
higiene,
después de comer?
alimentación y
vestuario, con • ¿Ayudan a mantener los espacios
independencia y limpios?, ¿por qué?
progresiva
responsabilidad Desarrollo: Active nuevos
conocimientos realizando las
preguntas claves:
• ¿Es importante la presentación

personal?, ¿por qué?
• ¿Qué sucedería si no nos

preocupáramos de ella?
Luego, pregunte por qué la educadora

habla de ese tema y qué se imaginan
el niño y la niña.
Se sugiere explicar que por la falta de

higiene se pueden contraer

infecciones, por lo que es importante
que se preocupen de andar limpios.
También señale que tener la ropa
limpia y estar peinados es parte de la
higiene. Una vez que hayan
argumentado para qué sirven los
elementos que encerraron, pregunte
qué podría pasar si faltara uno de
ellos.
cierre: Retroalimente la experiencia
preguntando: ¿Sabían lo importante
que es tener una buena presentación
personal?, ¿qué nos podría ocurrir si
nos preocupáramos por ella?, ¿todos
encontraron los mismos elementos?,
¿para qué sirve cada uno?
Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

aprendizaje
Interacción y Pensamiento Experimentar con 18/4 Inicio: se entrega material Lista de cotejo
comprensión del matemático diversos objetos concreto de diferente tamaño,
entorno estableciendo color y forma .se les invita a
relaciones al manipularlo libremente.
clasificar por dos o Desarrollo: luego se les pide que
tres atributos los agrupen en forma libre ,se
(tamaño) monitorea preguntándoles como
los agrupo justificando sus
respuestas …si por color ,forma
,tamaño…cuales son iguales en
que, en que se diferencian de los
demás .luego se les mostrara dos
jarros los observarán ,compararan
su diferencias y semejanzas en
relación al concepto tamaño …se
les entrega una guía en la cual
pintaran los objetos grandes …
Ámbito Núcleo Objetivo de Fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

aprendizaje
Comunicación Lenguajes artísticos Experimentar diversas 17/4 Inicio: observan power point Lista de cotejo
integral combinaciones de del otoño, características,
expresión plástica fenómenos climáticos y
vestimenta
Desarrollo: estampan con
témpera hojas de árboles en
papel craf
Cierre: decoramos nuestra sala

con el árbol otoñal

aprendizaje
Interacción y Pensamiento Emplear los números 18/4 Inicio: Se motiva al curso en el Lista de cotejo
comprensión del matemático para contar e inicio de la actividad,
entorno identificar explicándoles la importancia
de las matemáticas en el diario
vivir y motivándolos a
mencionar que números
conocen del entorno y se irán
registrando en la pizarra con
plumones de colores, se les
invitará a registrar los
números en el pizarrón de
manera individual.
Desarrollo: Se explica que
tendrán que identificar y
recortar con tijeras diferentes
números que se encuentren
en revistas que la educadora
les facilitará. Una vez
recortado todos los números
los pegarán en sus cuadernos
de manera ordenada
siguiendo el orden lógico, de
menor a mayor.
Cierre: Socializan sus trabajos
y comentan el grado de
dificultad al realizar la
actividad y si les gustó trabajar

con las matemáticas.

aprendizaje
Interacción y Pensamiento Crear patrones 22/4 Inicio: La educadora invita al Lista de cotejo
comprensión del matemático sonoros, visuales, grupo curso a trabajar en
entorno gestuales, corporales u patrones simples, les mostrará la
otros, de dos o tres lámina en que deberán pintar
según lo solicitado en el ejercicio.
elementos.
Desarrollo: Se distribuyen las
láminas dándoles las
indicaciones que pintarán según
lo indique el modelo, destacando
la importancia de seguir las
indicaciones, debiendo pintar en
secuencia con lápices de color
igual al modelo previamente
mostrado de manera concreta.
Cierre: Exponen sus trabajos y
comentan el grado de dificultad
en relación a lo solicitado por la
educadora en una primera
instancia, comparando la lámina y
evaluando individualmente lo
realizado
Ámbito Núcleo Objetivo de aprendizaje Fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

Comunicación Lenguaje Representar Todos los lunes y Inicio: La educadora conversa con el grupo Lista de cotejo
verbal gráficamente algunos miércoles sobre la importancia de ejercitarse en la
trazos y letras escritura y que deben hacerlo de manera
constante para lograr una mayor agilidad
manual.
Desarrollo: Se distribuye a cada niño(a)
una lámina en donde deben seguir la
dirección de la línea punteada, en esta
oportunidad consonante M
Cierre: finalizamos actividad identificando
objetos que comiencen con la consonante
M

aprendizaje
Interacción y Comprensión Comprender los roles 23/4 Inicio: Establecer una conversación Lista de cotejo
comprensión del entorno que desarrollan los para describir qué tipo de
del entorno sociocultural miembros de su familia actividades suelen realizar en
familia. Motivarles a identificar una
actividad que les guste hacer en
conjunto.
Desarrollo: Proporcionar lápices
para dibujarse junto a sus familias,
realizando alguna actividad hecha
durante el fin de semana y que les
resulte interesante. Brindar el
apoyo necesario para que pueda
incluir detalles que ayuden a la
apreciación de la idea central del
dibujo. Dar la oportunidad para que
aquel que quiera, pueda exponer
su trabajo frente al grupo.
Cierre: Oportunidad para que cada
niño y niña se lleve el libro al hogar
y escriban, junto a sus padres, el
nombre completo de él o ella.

aprendizaje
Interacción y Comprensión Apreciar diversas 16/4 Inicio: Conversar acerca de la Lista de cotejo
comprensión del entorno formas de vida de palabra antepasado. Invitar al
del entorno sociocultural comunidades, del país grupo a escuchar la leyenda

y del mundo, en el mapuche “El regalo de los
pasado y en el antepasados”. Comentar las ideas
presente centrales, intentando hacer una
definición de la palabra
antepasado.
Desarrollo: Conversar acerca de lo
que es un árbol genealógico. En la
pizarra, realizar una demostración
de los parentescos de la educadora.
Darles la oportunidad de dibujar su
cara en el recuadro que aparece
sobre el tronco del árbol del libro, y
dibujar a su papá y a su mamá en el
color previamente establecido.
Cierre: Enviar el libro al hogar para
que un adulto escriba el nombre de
los integrantes del árbol
genealógico.

aprendizaje
Comunicación Lenguajes Comunicar sus 23/4 Lista de cotejo
integral artísticos impresiones, Inicio: Observar un marco de fotos
emociones e ideas terminado y conversar acerca de

respecto de diversas qué es y la función que tiene. De
obras de arte, manera grupal, deducir cómo habrá
producciones propias y sido construido éste.
de sus pares Desarrollo: Observar la secuencia
(artesanías, piezas propuesta para la elaboración del
musicales entre otros) marco, comentando los detalles
propios de cada etapa.
Proporcionar todos los materiales
que sean necesarios, brindando
tiempo suficiente para realizar cada
uno de los pasos. Apoyar de
manera individual, de acuerdo a las
necesidades de cada niño y niña,
promoviendo la autonomía en la
resolución de problemas.
Cierre: Una vez terminado el
trabajo manual, invitarlos a
conversar acerca de qué le gustaría
hacer con él.

aprendizaje
Desarrollo Corporalidad y Comunicar el bienestar 10/4 Inicio: Se incentiva a los niños/as a Lista de cotejo
personal y movimiento que le produce el poner atención y escuchar. Se les
social movimiento, al comenta que hoy moveremos
ejercitar y recrear su nuestro cuerpo para poder
cuerpo en forma despertarlo, y utilizáremos todas las
habitual, con o sin partes de nuestro cuerpo,
implementos u invitándolos a nombrar algunas de
obstáculos ellas. Asimismo también se les
invita a participar de la actividad.
Desarrollo: se dispone a los niños y

niñas a ponerse de pie en círculo
con un pandero o un objeto sonoro,
siempre girando y ayudado por la
sonoridad, se les pide que la
acompañen al sonido
 Extender su cuerpo lo más
que puedan pensando en
que se están estirando para
poder levantarse de la
cama.
 A contraer su cuerpo, como
si fueran un caracol dentro
de su caparazón.
 A gatear, como si fueran un
bebe
 A sentarse, como si
estuvieran en una silla en
piso
 A balancearse como si
fueran un barco
Cierre: La actividad finaliza con las

apreciaciones personales y
grupales de los niños/as

aprendizaje
Comunicación Lenguaje Desarrollar la 12/4 Inicio: Se inicia la actividad incentivando a los niños y Lista de cotejo
integral verbal escucha niñas a una actividad de escucha y atención.
receptivas de Se les comenta que hoy escucharán un cuento llamado el
cuentos. elefante Bernardo.
Verbaliz
ar opiniones y Desarrollo: la educadora invita a los niños/as a escuchar
juicio valor de y ver el cuento
narraciones
“Video – El elefante Bernardo-cuento
infantil: https://www.youtube.com/watch?v=LfeBxh1hICM
(como video 1)
Posterior a la actividad la educadora les realiza las

siguientes preguntas grupales:
 ¿Cómo era el elefante Bernardo?
 ¿Cómo crees tú que estuvo la actitud que tuvo el
elefante Bernardo?
 ¿Qué le paso al elefante Bernardo?
 ¿Porque nadie quería ayudar a elefante Bernardo?
Cierre: Se da finalización de la actividad realizando una
conversación dirigida respecto a la estimación de los niños
y niñas respecto al cuento desarrollado en la clase.

aprendizaje
Interacción y Pensamiento Emplear los 25/4 Inicio: la educadora invita a los niños y niñas a sentarse Lista de cotejo
comprensión matemático números para en un círculo y mencionar que hoy trabajaremos con los
del entorno contar e números. Se da la instancia para recordar y reforzar los

identificar números (1-20) con los alumnos/as
Desarrollo: la educadora invita a los niños y niñas a

observar a sus compañeros y compañeras y mediante una
conversación guiada, se les invita a participar de la
cuantificación de:
 cuantos(as) niños(as) vinieron hoy
 cuantos(as) vinieron con zapatillas blancas
 cuantos(as) tienen el pelo tomado
 cuantos(as) tienen los ojos cafés
Después de realizar la clasificación anterior, se les invita a
los niños/as sobre las mismas consignas a contar, cada
una, mientras la educadora o tía técnico anota las
respuestas.
Cierre: Finaliza la actividad comentando la experiencia e

invitando a los niños/as a volver a sus puestos.

aprendizaje
Interacción y Pensamiento Reconocer, 24/4 Inicio: En un círculo se invita a los alumnos a observarnos Lista de cotejo
comprensión matemático identificar y (se dará un tiempo acotado para hacer el ejercicio), y
del entorno expresar posteriormente la educadora le pregunta a los

verbalmente estudiantes ¿Todos somos iguales?
características y
Desarrollo: la educadora realiza una conversación dirigida
similitudes con sus
respecto a la pregunta anterior. Se invita a la o los
pares. estudiantes a escuchar las orientaciones para la actividad.
Se les comenta a la o los estudiantes la singularidad de

cada uno(a) a través de distintas características físicas y
características psicológicas: cabello largo, cabello corto,
color de ojos, gustos, comida favorita, color favorito etc.
Se invita a la o los estudiantes a jugar a través de las

siguientes consignas (Las consignas son adecuables a la
realidad del nivel):
 A pararse en un pie todos los niños y niñas que les
guste la leche
 A tocarse la cabeza los niños y niñas que les guste
bailar
 Aplaudir los niños y las niñas que tengan el color
de ojos café.
 Levantar los dos pies los niños y las niñas que
tengan zapatillas de color blanco
 A levantar las manos los niños y las niñas que les
guste cantar
Cierre: Sentados en un círculo, se dispone a juntar a las o

los estudiantes en círculo para comentar similitudes que
pueden tener entre compañeros y compañeras del mismo
curso a través de una conversación dirigida. La o los
estudiantes comentan la actividad y comentan sus
apreciaciones
Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Orientaciones pedagógicas Evaluación

aprendizaje
Comunicación Lenguaje Expresarse 29/4 Inicio: Los/las estudiantes escuchan sobre la importancia Lista de cotejo
integral verbal oralmente en del compartir. Responden ¿Qué es compartir? ¿En qué
forma clara y situaciones has compartido? ¿Es bueno compartir?
comprensible,
empleando Desarrollo: Los/las estudiantes juegan a buscar el cuento
que escucharán, el cual ha sido escondido en algún lugar
estructuras
oracionales de la sala por él/la docente. Cuando lo encuentran,
los/las estudiantes se sientan en semi círculo. Al mirar las
completas,
conjugaciones imágenes del cuento adivinan cuál es su nombre.
Posteriormente escuchan atentamente el cuento “El
verbales
adecuadas y gigante egoísta”
precisas con Cierre: Una vez finalizado el cuento, los/las estudiantes
los tiempos, parafrasean el cuento escuchado, intentando respetar su
personas e orden gramático. Él/la docente genera preguntas ¿Qué
intenciones hizo el gigante? ¿Qué sucedió con los niños y niñas?
comunicativas.

aprendizaje
Interacción y Pensamiento Tomar conciencia Todos los “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” Lista de cotejo
comprensión matemático de su cuerpo, jueves IZQUIERDO Y DERECHO

del entorno lateralidad INICIO: se les invita a ponerse de pie en donde realizaremos
actividades previas y lúdicas para identificar lateralidad,
levantando nuestras manitos la cual derecha tendrá una lanita
roja y la izquierda azul.
DESARROLLO: se les entregará lámina en donde deberán
Dibujar los objetos consignados al lado derecho de la casa y al
lado izquierdo según se indique.
CIERRE: cada uno en su puesto espera su consigna: ir a tocar un
objeto de la sala con una de sus extremidades señalándolas
como izquierda o derecha.

aprendizaje
Comunicación Lenguaje Descubrir en Todos los Inicio: Se invita a los niños/as a permanecer en silencio. Luego, Lista de cotejo
integral verbal contextos lúdicos, viernes se les comenta que para realizar la nueva experiencia de
aprendizaje se necesita cuidar el material, levantar la mano
la conciencia para hablar y que se respete cuando un compañero o
fonológica (rimas) educadora hable. Pronto a ello, se procede a mostrarles
tarjetas de rimas para que ellos interactúen y conozcan el
material relacionándola al área de lenguaje (sonidos iniciales y
finales)
Desarrollo: Luego de consensuar cómo se puede jugar,

incorporando el sonido inicial se explica a los párvulos que se
trabajará en tres grupos, y que éstos/as se ubicarán en los
lugares que los equipos estimen conveniente. Luego, cada
niño/a podrá tarjeta, identificar sonido inicial e interactuar con
sus compañeros buscando otro objeto que rime con el que ya
tienen en mano.
Cierre: Se agradece a todos los niños/as por haber participado

y en una puesta en común se les pregunta: ¿En qué consistió el
juego de hoy? ¿El nombre de qué material/materiales
escogimos? ¿Cuál era su sonido final? ¿Sonido inicial?
¿Encontramos alguna palabra con el mismo sonido final?

aprendizaje
Interacción y Pensamiento Identificar 30/4 inicio: observar figuras geométricas y nombrar las que conocen Lista de cotejo
comprensión matemático atributos de desarrollo: manipular figuras geométricas como el circulo,
del entorno cuadrado, triangulo y rectángulo
figuras describir algunas características de ellas
geométricas modelar figuras geométricas
realizar collage con las 4 figuras geométricas empleando
tamaño, color y forma
dibujar figuras geométricas con distintos materiales como
tempera, plumones
decorar figuras geométricas que más les gusta
marcar figuras geométricas
cierre: exponer trabajo
comentar lo realizado

aprendizaje
Comunicación Lenguaje Representar Todos los Inicio: Los niños y niñas activan sus conocimientos Lista de cotejo
integral verbal gráficamente lunes y previos a través de una lluvia de ideas.
algunos trazos y miércoles del Desarrollo: se invita a los niños y niñas a dibujar en el
mes de abril aire la consonante M con el dedo.
letras
Luego, leen y reconocen en distintas palabras escritas
en el pizarrón la letra M.
Posteriormente desarrollan guía de trabajo reforzando la
letra M, la cual es supervisada constantemente por la
educadora.
Final: finaliza la actividad invitando a los niños y niñas a

enunciar palabras que comiencen con la letra M las
cuales son dibujadas en el pizarrón.
Interacción y Pensamiento Orientarse 9/4 Inicio: Se trabaja de manera concreta, en donde los párvulos
comprensión matemático temporalmente en aprecien el concepto de secuencia temporal. A través de
del entorno diferentes juegos y competencias al interior del aula, también
situaciones se dibuja en el pizarrón diferentes secuencias temporales y se
cotidianas da la oportunidad al grupo curso de descubrir cuáles van
primero y cuáles van después.
Desarrollo: Se entregará a cada niño(a) una lámina de trabajo,
deben ordenar diferentes cuadros de tiempo. La educadora da
las indicaciones que primero deben observar detenidamente
las figuras luego recortarlas y finalmente pegarlas en sus
cuadernos respetando la secuencia temporal.
Cierre: Comentan el ejercicio y evalúan el trabajo realizado,
dando oportunidad de ejercitarse de manera espontánea en
relación al tiempo por ejemplo: estaciones del año.

Abril 2019

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Abril 2019

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Colegio: Javiera Carrera Linares

Unidad: mi cuerpo y mi familia

Ámbito de Aprendizaje Núcleo de Objetivo de Fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

Finalización: Gana el juego el grupo que

Ámbito de Aprendizaje Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

familia y de su - Confeccionan un semáforo.

Cierre: Exponen sus trabajos.

Ámbito de Aprendizaje Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

niño. Luego, pregunte: ¿Por qué dirá

Ámbito de Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

Ámbito de Núcleo Objetivo de Fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

Ámbito de Núcleo Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

Ámbito de Núcleo Objetivo de fecha Orientaciones pedagógicas Evaluación

Ámbito Núcleo Objtivo de Fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

• ¿Es importante la presentación

• ¿Qué sucedería si no nos

Luego, pregunte por qué la educadora

Se sugiere explicar que por la falta de

higiene se pueden contraer

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

Ámbito Núcleo Objetivo de Fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

Cierre: decoramos nuestra sala

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

actividad y si les gustó trabajar

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

Ámbito Núcleo Objetivo de aprendizaje Fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

del entorno sociocultural comunidades, del país grupo a escuchar la leyenda

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

emociones e ideas terminado y conversar acerca de

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

Desarrollo: se dispone a los niños y

Cierre: La actividad finaliza con las

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

Posterior a la actividad la educadora les realiza las

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

del entorno contar e números. Se da la instancia para recordar y reforzar los

Desarrollo: la educadora invita a los niños y niñas a

Cierre: Finaliza la actividad comentando la experiencia e

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

del entorno expresar posteriormente la educadora le pregunta a los

Se les comenta a la o los estudiantes la singularidad de

Se invita a la o los estudiantes a jugar a través de las

Cierre: Sentados en un círculo, se dispone a juntar a las o

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Orientaciones pedagógicas Evaluación

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

comprensión matemático de su cuerpo, jueves IZQUIERDO Y DERECHO

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

Desarrollo: Luego de consensuar cómo se puede jugar,

Cierre: Se agradece a todos los niños/as por haber participado

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

Ámbito Núcleo Objetivo de fecha Estrategias pedagógicas Evaluación

Final: finaliza la actividad invitando a los niños y niñas a

Potrebbero piacerti anche