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Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir
sesiones de RE.
Descripción de indicadores
Competencia Capacidad
Línea base Perfil de salida
- Adomis no logra unir aún en - Ha mejorado muchísimo ha
algunas preguntas las palabras desarrollado mayor destreza y
Se apropia del
con las figuras debido a que se seguridad de lectura, logró unir las
sistema de encuentra en el nivel silábico. palabras con las figuras, él logró
escritura llegar al nivel alfabético..
Reorganiza la
información de
diversos tipos de
textos
Textualiza sus
Producción de ideas según las
textos escritos convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre - -
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Descripción de la conducta del estudiante
durante el periodo de sesiones de RE
Participa en el desarrollo de la sesión
Se muestra alegre con sus compañeros.
Actuación de la familia (madre Solicitaba ayuda cuando la necesitaba.
y/o padre) durante el periodo de Se mostraba solidario con los niños.
sesiones de RE Respetaba las normas de convivencia planteadas por el grupo.
En algunas ocasiones la mamá
acompañaba al estudiante.
Preguntaba por el avance de su hijo. Cuando se empezó a trabajar con Adomis él era tímido poco comunicativo,
pero a medida que transcurría las sesiones fue perdiendo su timidez e
Ahora sus padres manifiestan que Adomis inseguridad frente a los demás niños.
lee en todo el camino palabras que Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien.
encuentra y lo hace de manera reflexiva y Cuenta con el apoyo de su mamá.
que muestra mucho interés por aprender al
cual deben apoyar.
INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir
sesiones de RE.
Descripción de indicadores
Competencia Capacidad
Línea base Perfil de salida
- Albeiro Adomis no logra unir aún - Ha mejorado mucho y ya une cada
en algunas preguntas las palabras palabra con su nombre, es un niño
Se apropia del
con las figuras debido a que se que requiere mucho apoyo y
sistema de encuentra en el nivel silábico. acompañamiento ya se encuentra
escritura en el nivel alfabético.
Textualiza sus - -
ideas según las
convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre - -
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Descripción de la conducta del estudiante
durante el periodo de sesiones de RE
Participa en el desarrollo de la sesión
Se muestra alegre con sus compañeros.
Solicitaba ayuda cuando la necesitaba.
Se mostraba solidario con los niños.
Actuación de la familia (madre Respetaba las normas de convivencia planteadas por el grupo.
y/o padre) durante el periodo de
sesiones de RE Cuando se empezó a trabajar con Albeiro él era tímido poco comunicativo,
pero a medida que transcurría las sesiones fue perdiendo su timidez e
Asistió solo a la firma del compromiso. inseguridad frente a los demás niños.
Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien.
Durante todo este tiempo no pudieron
asistir los familiares de Albeiro
INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir
sesiones de RE.
Descripción de indicadores
Competencia Capacidad
Línea base Perfil de salida
- Marcy aún no logra unir las - Ha mejorado mucho y ya une cada
figuras con las palabras porque palabra con su nombre, es una niña
Se apropia del
está en el nivel pre silábico. que requiere mucho apoyo y
sistema de
acompañamiento se encuentra en el
escritura nivel alfabético.
Planifica la
- -
producción de
Producción de diversos tipos de
textos escritos textos
-
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre - -
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir
sesiones de RE.
Descripción de indicadores
Competencia Capacidad
Línea base Perfil de salida
- Ruben no logra unir aún en - Ha mejorado muchísimo ha
algunas preguntas las palabras desarrollado mayor destreza y
Se apropia del
con las figuras debido a que se seguridad de lectura, logró unir las
sistema de encuentra en el nivel silábico. palabras con las figuras, él logró
escritura llegar al nivel alfabético..
Textualiza sus - -
Producción de ideas según las
textos escritos convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre - -
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Descripción de la conducta del estudiante
durante el periodo de sesiones de RE
Participa en el desarrollo de la sesión
Actuación de la familia (madre Se muestra alegre con sus compañeros.
y/o padre) durante el periodo de Solicitaba ayuda cuando la necesitaba.
sesiones de RE Se mostraba solidario con los niños.
La madre lo trae puntualmente a las Respetaba las normas de convivencia planteadas por el grupo.
clases de refuerzos.
La madre está pendiente del avance
de su hijo. Cuando se empezó a trabajar con Ruben él era tímido poco comunicativo,
pero a medida que transcurría las sesiones fue perdiendo su timidez e
Ahora la madre manifiestan que Ruben lee inseguridad frente a los demás niños.
en todo el camino palabras que encuentra Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien.
y lo hace de manera reflexiva y que Cuenta con el apoyo de su mamá.
muestra mucho interés por aprender al
cual deben apoyar.
INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir
sesiones de RE.
Descripción de indicadores
Competencia Capacidad
Línea base Perfil de salida
- Juan Diego no logra unir aún en la - Ha mejorado mucho ha desarrollado
mayoría de las preguntas las mayor destreza y seguridad de
Se apropia del
palabras con las figuras debido a lectura, logró unir las palabras con
sistema de que se encuentra en el nivel las figuras, él logró llegar al nivel
escritura silábico. alfabético.
Reorganiza la
información de
diversos tipos de
textos
Reflexiona sobre - Juan Diego no opina a cerca - Juan Diego opina sobre las
la forma, de hechos y acciones en textos acciones y hechos del texto.
contenido y de estructura simple.
contexto de los
textos escritos
- Juan Diego está en el nivel - Juan Diego logró llegar al
Se apropia del
pre silábico próximo al nivel alfabético, escribe el
sistema de
silábico. nombre de las figuras
escritura
correctamente.
Planifica la
producción de
diversos tipos de
textos
Producción de Textualiza sus
textos escritos ideas según las
convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre - -
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Descripción de la conducta del estudiante
durante el periodo de sesiones de RE
Participa en el desarrollo de la sesión
Se muestra alegre con sus compañeros.
Actuación de la familia (madre Solicitaba ayuda cuando la necesitaba
y/o padre) durante el periodo de
sesiones de RE Cuando se empezó a trabajar con Juan Diego él era tímido poco
Los padres no cumplían en enviar comunicativo, pero a medida que transcurría las sesiones fue perdiendo su
puntualmente al niño a R.E timidez e inseguridad frente a los demás niños.
Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien.
No preguntan por el avance del niño. Cuenta con el apoyo de su mamá.
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir
sesiones de RE.
Descripción de indicadores
Competencia Capacidad
Línea base Perfil de salida
- Edu no logra unir aún en algunas - Ha mejorado, ha desarrollado
preguntas las palabras con las mayor destreza y seguridad de
Se apropia del
figuras debido a que se encuentra lectura, logró unir las palabras con
sistema de en el nivel pre silábico. las figuras, él logró llegar al nivel
escritura alfabético.
Reorganiza la
información de
diversos tipos de
textos
Reflexiona sobre - Edu opina acerca de hechos y - Edu siempre opinana sobre las
la forma, acciones en textos de acciones y hechos del texto.
contenido y estructura simple.
contexto de los
textos escritos
Se apropia del - Edu está en el nivel silábico - Edu logró llegar al nivel
sistema de próximo al silábico alfabético, escribe el nombre
escritura alfabético. de las figuras correctamente.
Planifica la
producción de
diversos tipos de
textos
Textualiza sus
Producción de ideas según las
textos escritos convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre - -
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Descripción de la conducta del estudiante
durante el periodo de sesiones de RE
Participa en el desarrollo de la sesión
Actuación de la familia (madre Se muestra alegre con sus compañeros.
Solicitaba ayuda cuando la necesitaba.
y/o padre) durante el periodo de
En algunas ocasiones se mostraba egoísta con sus compañeros alno
sesiones de RE prestar algún material que tenía.
En algunas ocasiones la mamá Le costaba respetar las normas de convivencia planteadas por el grupo.
acompañaba al estudiante.
Preguntaba casi siempre por el
avance de su hijo. Cuando se empezó a trabajar con Edu muy revoltoso, pero a medida que
transcurría las sesiones fue cambiando.
Ahora sus padres manifiestan que Edu lee Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien.
en todo el camino palabras que encuentra Cuenta con el apoyo de su mamá y la tía.
y lo hace de manera reflexiva y que
muestra mucho interés por aprender al
cual deben apoyar.
INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir
sesiones de RE.
Descripción de indicadores
Competencia Capacidad
Línea base Perfil de salida
- Anahí lee palabras y oraciones - Continúa bien, desarrollando mayor
largas con un poco de dificultad. destreza y seguridad de lectura en
Se apropia del
Estas palabras son de vocabulario este nivel.
sistema de familiar.
escritura
Textualiza sus - -
Producción de ideas según las
textos escritos convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre - -
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Descripción de la conducta del estudiante
durante el periodo de sesiones de RE
Participa en el desarrollo de la sesión
Actuación de la familia (madre La niña se mostró muy tímida y poco participativa
y/o padre) durante el periodo de Solicitaba con dificultad ayuda cuando la necesita
sesiones de RE
Los padres no se preocupaban por Cuando se empezó a trabajar con Anahí, llamó la atención su timidez e
traerla o enviarla a la niña a las inseguridad, se mostraba poco comunicativa y con baja tolerancia al error.
clases de R.E Por momentos se le hacía difícil continuar participando y perseverar en
clase.
Durante todo este tiempo se observó la Después de algunos espacios de conversación personal y trabajo individual,
sobre protección de los familiares para con Anahí ha demostrado que si ella quiere, puede alcanzar sus metas de
la niña aprendizaje.
INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir
sesiones de RE.
Descripción de indicadores
Competencia Capacidad
Línea base Perfil de salida
- Fidel no logra unir en la totalidad - Fidel no ha mejorado ni ha
de las preguntas las palabras con desarrollado destreza y seguridad
Se apropia del
las figuras debido a que se de lectura, no logró unir las palabras
sistema de encuentra en el nivel pre silábico. con las figuras.
escritura
Reorganiza la
información de
diversos tipos de
textos
Textualiza sus
Producción de ideas según las
textos escritos convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre - -
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Descripción de la conducta del estudiante
durante el periodo de sesiones de RE
No Participa en el desarrollo de la sesión
Actuación de la familia (madre Se muestra ajeno al salón.
Tiene problemas de atención
y/o padre) durante el periodo de
El niño solo se dedica a comer.
sesiones de RE
La mamá y los familiares no eran
consecuentes al traer a su hijo a R.E
La madre no Preguntaba por el
avance de su hijo.
El niño no tiene apoyo de sus padres.
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir
sesiones de RE.
Descripción de indicadores
Competencia Capacidad
Línea base Perfil de salida
- Patricia logra unir en algunas - Ha mejorado muchísimo, ha
preguntas las palabras con las desarrollado mayor destreza y
Se apropia del
figuras debido a que se encuentra seguridad de lectura, logró unir las
sistema de en el nivel silábico. palabras con las figuras, ella logró
escritura llegar al nivel alfabético..
Reorganiza la
información de
diversos tipos de
textos
Reflexiona sobre - Patricia por si sola no opina a - Patricia siempre logró opinar
la forma, cerca de hechos y acciones en sobre las acciones y hechos del
contenido y textos de estructura simple. texto.
contexto de los
textos escritos
Se apropia del - Patricia está en el nivel - Patricia logró llegar al nivel
sistema de silábico próximo al silábico alfabético, escribe el nombre
escritura alfabético. de las figuras correctamente.
Planifica la
producción de
diversos tipos de
textos
Textualiza sus
Producción de ideas según las
textos escritos convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre - -
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Descripción de la conducta del estudiante
durante el periodo de sesiones de RE
Actuación de la familia (madre Participa en el desarrollo de la sesión
Se muestra alegre con sus compañeros.
y/o padre) durante el periodo de
Solicitaba ayuda cuando la necesitaba.
sesiones de RE Se mostraba solidaria con los niños.
En algunas ocasiones la mamá Respetaba las normas de convivencia planteadas por el grupo.
acompañaba a la estudiante.
El padre pregunta por el avance de su
hijo. Cuando se empezó a trabajar con ella era siempre habladora, y a medida
El padre o el hermano mayor recoge a que transcurría las sesiones se sentía más segura frente a los demás niños.
la estudiante. Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien.
Cuenta con el apoyo de sus padres.
Ahora sus padres manifiestan que la niña
lee en todo el camino palabras que
encuentra y lo hace de manera reflexiva y
que muestra mucho interés por aprender al
cual deben apoyar.
INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir
sesiones de RE.
Descripción de indicadores
Competencia Capacidad
Línea base Perfil de salida
- Respondió en un cincuenta por - Ha mejorado muchísimo, ha
ciento las preguntas de los desarrollado mayor destreza y
Se apropia del
indicadores de esta capacidad. seguridad de lectura, logró unir las
sistema de - Logra unir algunas palabras con palabras con las figuras, él logró
escritura las figuras debido a que se llegar al nivel alfabético.
encuentra en el nivel silábico.
- En los indicadores localiza y - Yeferson ha mejorado mucho ya
reconstruye información que se localiza información en los textos
encuentra en lugares evidentes que lee.
Recupera del texto, tiene dificultades en casi - Yeferson ya reconstruye algunos
la totalidad de las preguntas textos.
información de
porque aún los textos son amplios - Esta mejora se puede evidenciar en
Comprensión de diversos tipos de para él. que ya alcanzó un nivel alfabético
textos - Yeferson muestra esta dificultad en la escritura y por lo tanto ya lee
textos escritos
debido a que él se encuentra en el los textos cortos y largos.
nivel silábico
Reorganiza la
información de
diversos tipos de
textos
Textualiza sus
Producción de ideas según las
textos escritos convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre - -
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Descripción de la conducta del estudiante
Actuación de la familia (madre durante el periodo de sesiones de RE
Participa en el desarrollo de la sesión
y/o padre) durante el periodo de
Se muestra alegre con sus compañeros.
sesiones de RE Solicitaba ayuda cuando la necesitaba.
La mamá lo trae y recoge Se mostraba solidario con los niños.
puntualmente de las sesiones de R.E Aún le falta respetar las normas de convivencia planteadas por el grupo.
La mamá asistía a las reuniones
informativas que brindaba la DF
La mamá acompañaba al estudiante Cuando se empezó a trabajar con Yeferson él era muy inquieto, desatento y
en su labor educativa mientras duro con muy poco orden en lo que hacía pero a medida que transcurrían las
las sesiones de R.E. sesiones fue corrigiendo su comportamiento en el aula.
Preguntaba por el avance de su hijo. Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien.
Cuenta con el apoyo de su mamá.
Ahora sus padres manifiestan que lee en Yeferson ahora aun cuando ya finalizo las sesiones de R.E sigue insistiendo
todo el camino palabras que encuentra y lo para continuar asistiendo.
hace de manera reflexiva y que muestra
mucho interés por aprender al cual deben
apoyar.
INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir
sesiones de RE.
Descripción de indicadores
Competencia Capacidad
Línea base Perfil de salida
Reorganiza la
información de
diversos tipos de
textos
Reflexiona sobre - Benjamín no opina a cerca de - Benjamín logró opinar sobre las
la forma, hechos y acciones en textos de acciones y hechos del texto.
contenido y estructura simple.
contexto de los
textos escritos
Se apropia del - Benjamín está en el nivel - Benjamín logró llegar al nivel
sistema de silábico próximo al silábico alfabético, escribe el nombre
escritura alfabético. de las figuras correctamente.
Planifica la
producción de
diversos tipos de
textos
Textualiza sus
Producción de ideas según las
textos escritos convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre - -
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Descripción de la conducta del estudiante
Actuación de la familia (madre durante el periodo de sesiones de RE
Participa en el desarrollo de la sesión
y/o padre) durante el periodo de
Se muestra alegre con sus compañeros.
sesiones de RE Solicitaba ayuda cuando la necesitaba.
La mamá lo trae y recoge Se mostraba solidario con los niños.
puntualmente de las sesiones de R.E
La mamá asistía a las reuniones Cuando se empezó a trabajar con Benjamín él era muy tímido, desatento y
informativas que brindaba la DF con muy poco orden en lo que hacía pero a medida que transcurrían las
La mamá acompañaba al estudiante sesiones fue perdiendo esa timidez en el aula.
en su labor educativa mientras duro Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien.
las sesiones de R.E. Cuenta con el apoyo de su mamá.
Preguntaba por el avance de su hijo. Benjamín ahora aun cuando ya finalizo las sesiones de R.E sigue insistiendo
para continuar asistiendo.
Ahora su mamá manifiesta que lee en todo
el camino palabras que encuentra y lo
hace de manera reflexiva y que muestra
mucho interés por aprender al cual deben
apoyar.
INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir
sesiones de RE.
Descripción de indicadores
Competencia Capacidad
Línea base Perfil de salida
- José Paul no logra unir en la - José logró unir las palabras con las
totalidad de las preguntas las imágenes, ha mejorado en un
palabras con las figuras debido a pequeño porcentaje, no ha
Se apropia del que se encuentra en el nivel pre desarrollado destreza y seguridad
sistema de silábico por lo tanto tiene dificultad de lectura.
escritura con el indicador lee palabras,
frases y oraciones completas que
forman parte del letrado que utiliza
en el aula o fuera de ella.
- En los indicadores localiza y - José no logró los indicadores
reconstruye información que se respecto a esta capacidad debido a
encuentra en lugares evidentes que el niño pone poco interés por
Comprensión de Recupera del texto, tiene dificultades en casi aprender.
la totalidad de las preguntas
textos escritos información de
porque aún los textos son amplios
diversos tipos de para él.
textos - José muestra esta dificultad
debido a que él se encuentra en el
nivel pre silábico
Reorganiza la
información de
diversos tipos de
textos
Textualiza sus
Producción de ideas según las
textos escritos convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre - -
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Descripción de la conducta del estudiante
durante el periodo de sesiones de RE
No Participa en el desarrollo de la sesión
Se muestra ajeno al salón.
Actuación de la familia (madre Tiene problemas de atención
y/o padre) durante el periodo de
sesiones de RE
La mamá y los familiares no eran
consecuentes al traer a su hijo a R.E
La madre no Preguntaba por el
avance de su hijo.
El niño no tiene apoyo de sus padres.
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir
sesiones de RE.
Descripción de indicadores
Competencia Capacidad
Línea base Perfil de salida
- Beny lee palabras y oraciones - Continúa bien, desarrollando mayor
largas con un poco de dificultad. destreza y seguridad de lectura en
Se apropia del
Estas palabras son de vocabulario este nivel. Además las ha estado
sistema de familiar. practicando mucho a partir del cartel
escritura de sistematización de palabras que
hay en el salón.
- Tiene dificultades en 3 - Preg. 21: Indicador Localiza:
indicadores, relacionados con Presenta dificultades en este
Localiza y Reconstruye aspecto cuando el texto está en un
secuencias de textos. formato discontinuo.
- Indicador Localiza, está bien - Preg. 4 y 16 Reconstruye. Pierde
cuando la información se refiere información si el texto es amplio y la
Comprensión de en el contexto de una oración, información está entre líneas.
textos escritos pero no está bien cuando la
información a localizar se da en un
texto más amplio (ítem 4 ).
Recupera - Indicador Reconstruye: Beny está
información de en el nivel silábico alfabético-
diversos tipos de próximo al alfabético, cuando el
textos texto es corto y con palabras que
puede reconocer fácilmente
(ítem 8 y 19), pero cuando el
texto es extenso y de vocabulario
poco familiar, Beny tiene una
lectura deletreada con énfasis en
la decodificación y no en la
comprensión. Por esto se
presume que no pudo llegar a
responder bien las preguntas, a
pesar de que se le podía escribir
la respuesta, aplicando la
estrategia por dictado al docente.
Textualiza sus - -
Producción de ideas según las
textos escritos convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre - -
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Actuación de la familia (madre Descripción de la conducta del estudiante
y/o padre) durante el periodo de durante el periodo de sesiones de RE
sesiones de RE Participa en el desarrollo de la sesión
Llevaba y recogía puntualmente a su Se mostraba alegre y sonreía a la profesora y sus compañeros
hija. Solicitaba ayuda cuando la necesitaba.
Asistía a las reuniones informativas Ayudaba a sus compañeros(as)
que brindaba la DF Respetaba las normas de convivencia planteadas por el grupo.
Preguntaba por el avance de su hija.
Durante todo este tiempo se valora el Cuando se empezó a trabajar con Gabriela, llamó la atención su timidez e
esfuerzo de los padres de Gabriela inseguridad, se mostraba poco comunicativa y con baja tolerancia al error.
quienes confían en que si continúan Por momentos se le hacía difícil continuar participando y perseverar en
apoyando a su hija como hasta ahora, ella clase.
tendrá mejores logros paulatinamente. Después de algunos espacios de conversación personal y trabajo individual,
Ahora sus padres dicen que no sólo basta Gaby ha demostrado que si ella quiere, puede alcanzar sus metas de
con las acciones descritas en viñetas, sino aprendizaje.
que ahora se han propuesto indagar un Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien.
poco más y solicitar algunas tareas/ Cuenta con el apoyo y amor de sus papás.
ejercicios para continuar con el Refuerzo En el aula, ahora ha dejado la timidez y se muestra más comunicativa con
escolar desde casa. todos. Hasta se anima a ser coordinadora dentro de su grupo de trabajo.
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir
sesiones de RE.
Descripción de indicadores
Competencia Capacidad
Línea base Perfil de salida
- Gaby lee palabras y oraciones - Continúa bien, desarrollando mayor
largas con facilidad. Estas destreza y seguridad de lectura en
Se apropia del
palabras son de vocabulario este nivel. Además las ha estado
sistema de familiar. practicando mucho a partir del cartel
escritura de sistematización de palabras que
hay en el salón.
Durante todo este tiempo se valora el Cuando se empezó a trabajar con Gabriela, llamó la atención su timidez e
esfuerzo de los padres de Gabriela inseguridad, se mostraba poco comunicativa y con baja tolerancia al error.
quienes confían en que si continúan Por momentos se le hacía difícil continuar participando y perseverar en
apoyando a su hija como hasta ahora, ella clase.
tendrá mejores logros paulatinamente. Después de algunos espacios de conversación personal y trabajo individual,
Ahora sus padres dicen que no sólo basta Gaby ha demostrado que si ella quiere, puede alcanzar sus metas de
con las acciones descritas en viñetas, sino aprendizaje.
que ahora se han propuesto indagar un Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien.
poco más y solicitar algunas tareas/ Cuenta con el apoyo y amor de sus papás.
ejercicios para continuar con el Refuerzo En el aula, ahora ha dejado la timidez y se muestra más comunicativa con
escolar desde casa. todos. Hasta se anima a ser coordinadora dentro de su grupo de trabajo.
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir
sesiones de RE.
Descripción de indicadores
Competencia Capacidad
Línea base Perfil de salida
- Gaby lee palabras y oraciones - Continúa bien, desarrollando mayor
largas con facilidad. Estas destreza y seguridad de lectura en
Se apropia del
palabras son de vocabulario este nivel. Además las ha estado
sistema de familiar. practicando mucho a partir del cartel
escritura de sistematización de palabras que
hay en el salón.
- Tiene dificultades en 2 - Preg. 21: Indicador Localiza:
indicadores, relacionados con Presenta dificultades en este
Localiza y Reconstruye. aspecto cuando el texto está en un
- Indicador Localiza, está bien formato discontinuo.
cuando la información se refiere - Preg. 4 y 16 Reconstruye. Pierde
en el contexto de una oración, información si el texto es amplio y la
Comprensión de pero no está bien cuando la información está entre líneas.
textos escritos información a localizar se da en un
texto más amplio (ítem 4 y 14).
- Indicador Reconstruye: Gaby está
Recupera en el nivel silábico alfabético-
próximo al alfabético, cuando el
información de
texto es corto y con palabras que
diversos tipos de
puede reconocer fácilmente
textos (ítem 8 y 19), pero cuando el
texto es extenso y de vocabulario
poco familiar, Gaby tiene una
lectura deletreada con énfasis en
la decodificación y no en la
comprensión. Por esto se
presume que no pudo llegar a
responder bien las preguntas, a
pesar de que se le podía escribir
la respuesta, aplicando la
estrategia por dictado al docente.
- Ind.15 Gaby no puede completar - Ind.15 Construye. No puede
un esquema simple de tres niveles discriminar en el esquema la
para presentar el contenido de un información que representa el
Reorganiza la texto. contenido y la organización del texto
información de - Ind.17 Parafrasea. No puede
diversos tipos de recontar con sus propias palabras
textos porque no ha automatizado su
lectura. Deletrea, poca fluidez y
comprensión. Se encuentra en la
etapa de decodificación.
- Ind.6 No puede deducir el -
significado de palabras que alude
a sustantivos concretos cuando el
Infiere el texto presenta varias pistas
significado de los explícitas.
texto escritos - Ind.11 No logró deducir el
significado de palabras que alude
a acciones, cuando el texto
presenta varias pistas explícitas.
Reflexiona sobre - -
la forma,
contenido y
contexto de los
textos escritos
Se apropia del - -
sistema de
escritura
Planifica la - -
producción de
diversos tipos de
textos
Textualiza sus - -
Producción de ideas según las
textos escritos convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre - -
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Actuación de la familia (madre Descripción de la conducta del estudiante
y/o padre) durante el periodo de durante el periodo de sesiones de RE
sesiones de RE Participa en el desarrollo de la sesión
Llevaba y recogía puntualmente a su Se mostraba alegre y sonreía a la profesora y sus compañeros
hija. Solicitaba ayuda cuando la necesitaba.
Asistía a las reuniones informativas Ayudaba a sus compañeros(as)
que brindaba la DF Respetaba las normas de convivencia planteadas por el grupo.
Preguntaba por el avance de su hija.
Durante todo este tiempo se valora el Cuando se empezó a trabajar con Gabriela, llamó la atención su timidez e
esfuerzo de los padres de Gabriela inseguridad, se mostraba poco comunicativa y con baja tolerancia al error.
quienes confían en que si continúan Por momentos se le hacía difícil continuar participando y perseverar en
apoyando a su hija como hasta ahora, ella clase.
tendrá mejores logros paulatinamente. Después de algunos espacios de conversación personal y trabajo individual,
Ahora sus padres dicen que no sólo basta Gaby ha demostrado que si ella quiere, puede alcanzar sus metas de
con las acciones descritas en viñetas, sino aprendizaje.
que ahora se han propuesto indagar un Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien.
poco más y solicitar algunas tareas/ Cuenta con el apoyo y amor de sus papás.
ejercicios para continuar con el Refuerzo En el aula, ahora ha dejado la timidez y se muestra más comunicativa con
escolar desde casa. todos. Hasta se anima a ser coordinadora dentro de su grupo de trabajo.