Bab 01 PDF

BAB
1 Rangsangan dan Gerak Balas

Stimuli and Response
PETA Konsep
RANGSANGAN DAN GERAK BALAS

STIMULI AND RESPONSE
rangsangan
dikesan oleh Reseptor dalam
Manusia stimuli detected by organ deria Tumbuhan
Humans Receptors in Plants
sensory organs
gerak balas melibatkan
response involves
af
sar s
p uls pulse Tropisme Gerakan nasti
Sistem saraf im ve im Tropisms Nastic movements
ner
Nervous system
Fototropisme
mengawal Phototropism
Otak controls Tindakan terkawal
Brain Voluntary action
Hidrotropisme
mengawal Hydrotropism
Saraf tunjang controls Tindakan luar kawal
Spinal cord Involuntary action
Geotropisme
Geotropism
Saraf periferi
Peripheral nerve Haiwan lain
Other animals Tigmotropisme
Thigmotropism
Penglihatan Pendengaran
Sight Hearing
Stereoskopik Monokular Stereofonik

Stereoscopic Monocular Stereophonic
Nota
Adakah anda tahu bahawa kulit merupakan

organ terbesar dalam badan manusia? Apakah
reseptor yang terdapat di dalam kulit kita?
Did you know that the skin is the largest organ in our body?
What are the receptors found in our skin?
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Tarikh:
Standard Kandungan 1.1 Sistem saraf manusia

BAB
Aktiviti Sistem Saraf Manusia

1.1 Human Nervous System
PERBINCANGAN
1
Kontekstual
1. Kaji rajah di bawah yang menunjukkan sistem saraf manusia. Kenal pasti dan labelkan bahagian-bahagian
utama sistem saraf manusia. TP 1
Study the diagram below that shows the human nervous system. Identify and label the main parts of the human nervous systems.
Otak Saraf periferi Saraf tunjang Sistem saraf pusat

Brain Peripheral nerves Spinal cord Central nervous system
(i) Otak
Brain
(a) Sistem saraf pusat
Central nervous system
(ii) Saraf tunjang

Spinal cord
(b) Saraf periferi
Peripheral nerves
Sistem Saraf
Manusia
s
Human Nervou
System
Video
• Otak berada di dalam tempurung kepala.

Brain is located in the skull .
• Saraf tunjang berada di dalam turus vertebra .

Spinal cord is located in vertebral column .
2. Padankan bahagian sistem saraf dengan fungsinya. TP 2

Match the parts of nervous system with their functions.
Bahagian sistem saraf Fungsi

Part of nervous system Function
(a) Otak Membawa impuls antara saraf tunjang dan bahagian badan yang lain
Brain Transmit impulses between the spinal cord and the other body parts
(b) Saraf tunjang Mengawal tindakan luar kawal

Spinal cord Controls involuntary action
(c) Saraf periferi Sebagai pusat penerimaan dan pentafsiran impuls

Peripheral nerves As the centre of receiving and interpreting impulses

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 2

3. Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan aliran impuls melalui sistem saraf manusia. TP 2
1
Complete the flow map below to show the pathway of impulses through the human nervous system.
Sistem saraf pusat Saraf Efektor Reseptor
BAB
Central nervous system Nerves Effector Receptor

(a) Rangsangan (b) Reseptor (c) Sistem saraf (d) Efektor

Stimuli Receptor pusat Effector Gerak balas
Central nervous Response
system
Contoh: Sentuhan, Terdapat dalam Terdiri daripada Organ seperti otot Tindak balas
bunyi, dan cahaya organ deria seperti otak dan saraf Organ like muscle badan terhadap
Example: Touch, sound lidah, hidung dan tunjang rangsangan
and light mata Consists of brain and Body reaction to stimuli
Found in sensory organs spinal cord
like tongue, nose and
eye

Tarikh:
Aktiviti Tindakan Terkawal dan Tindakan Luar Kawal
1.2 Voluntary and Involuntary Action
PERBINCANGAN Kontekstual
1. Lengkapkan jadual di bawah untuk membandingkan tindakan terkawal dengan tindakan luar kawal. TP 2
Complete the table below to compare voluntary and involuntary actions.
Tidak sedar Sedar Tidak boleh Berjalan Otak

Unconscious Conscious Cannot Walking Brain
Dilambatkan Boleh Saraf tunjang Dicepatkan

Slowed down Can Spinal cord Speeded up

Tindakan terkawal Aspek Tindakan luar kawalan

Voluntary actions Aspect Involuntary actions
Tindakan yang dilakukan secara Tindakan yang dilakukan secara

sedar Kesedaran tidak sedar
Actions that are conducted under Awareness Actions that are conducted under
conscious control unconscious control
Tindakan tidak boleh

Tindakan boleh dikawal Kawalan dikawal
Actions can be controlled Control Actions cannot be
controlled
Otak Dikawal oleh Saraf tunjang

Brain Controlled by Spinal cord
Dapat dilambatkan atau Kelajuan

dicepatkan penghantaran impuls Kawalan
Can be slowed down or Speed of impulse Control
transmission
speeded up
Menari, menulis berjalan Contoh Bernafas, bersin, denyutan jantung

Dancing, writing, walking Example Breathing, sneezing, heartbeat

3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Tarikh:
Aktiviti
BAB
Kepentingan Tindakan Terkawal dan Luar Kawal

1.3 Importance of Voluntary and Involuntary Action
INKUIRI Pendekatan inkuiri
1
Tujuan
Mengkaji kepentingan tindakan terkawal dan luar kawal
To study the importance of a voluntary and involuntary action
Radas Pembaris meter dan jam randik

Metre rule and stopwatch
Prosedur Aktiviti A / Activity A

Pembaris meter Tangan anda

Metre rule Your hand
Tangan
rakan anda
Your friend’s
hand
1. Lakukan aktiviti ini secara berpasangan.

Conduct this activity in pairs.
2.
Pegang pembaris pada jarak 30 cm dari atas meja.
Hold the ruler at a distance of 30 cm from the top of the table.
3.
Minta rakan anda meletakkan jari di sekeliling pembaris tanpa menyentuhnya.
Ask your friend to place his/her fingers around the ruler without touching it.
4.
Jatuhkan pembaris secara tiba-tiba dan rakan anda perlu menangkap pembaris itu serta-merta.
Drop the ruler suddenly and your friend needs to catch the ruler instantly.
5.
Rekodkan jarak yang dilalui oleh pembaris sebelum rakan anda dapat menangkapnya. Jarak
yang dilalui oleh pembaris ialah masa gerak balas.
Record the distance travelled by the ruler before your friend can catch it. The distance travelled by the ruler is the
response time.
6.
Ulang langkah 2 hingga 5 sebanyak dua kali dan rekodkan purata jarak yang dilalui oleh
pembaris.
Repeat steps 2 until 5 twice and record the average distance travelled by the ruler.
7.
Ulang aktiviti ini dengan menukar pasangan.
Repeat this activity by changing pairs.
Aktiviti B / Activity B

1. Lakukan aktiviti ini secara berpasangan.
Conduct this activity in pairs.
2. Perhatikan saiz anak mata rakan anda sebelum aktiviti dimulakan.
Observe the size of pupils of your friend before the activity starts.
3. Minta rakan anda memasuki bilik yang gelap.
Ask your friend to enter a dark room.
4. Selepas 20 minit, minta rakan anda keluar dari bilik itu. Perhatikan saiz anak matanya.
After 20 minutes, ask your friend to exit the room. Observe his/her pupil size.
5.
Kemudian, minta rakan anda masuk ke bilik yang terang. Perhatikan saiz anak matanya.
Then, ask your friend to enter a bright room. Observe his/her pupil size.
6.
Ulang aktiviti ini dengan menukar pasangan.
Repeat this activity by changing pairs.

Tarikh:
Pemerhatian Aktiviti A / Activity A
1

Jarak yang dilalui oleh pembaris (cm)
BAB
Nama murid Distance travelled by metre rule (cm)
Student’s name Purata
1 2 3
Average
Aktiviti B / Activity B

Perubahan saiz anak mata
The changes in the size of the pupil
Di dalam bilik gelap Di dalam bilik cerah
In a dark room In a bright room
Saiz anak mata bertambah . Saiz anak mata berkurang .

Size of the pupil increases . Size of the pupil decreases .

Perbincangan 1. Bagaimanakah anda mengukur masa gerak balas dalam aktiviti A? TP 2

How do you measure time of response in activity A?
Dengan mengukur jarak yang dilalui oleh pembaris sebelum pembaris itu ditangkap oleh murid
By measuring the distance travelled by the ruler before it is caught by the student
2. Berdasarkan pemerhatian anda dalam aktiviti A, adakah setiap murid mempunyai masa gerak
balas yang sama?
Based on your observation in activity A, does each student has similar response time?
Tidak/No
3.
Apakah rangsangan dan gerak balas dalam aktiviti B?
What is the stimulus and response in activity B?
Rangsangan/Stimulus : Keamatan cahaya/Light intensity
Gerak balas/Response : Saiz anak mata/The size of pupil
4.
Nyatakan inferens bagi pemerhatian dalam aktiviti B. TP 3 Mengaplikasi
State the inferences for observation in activity B.

• Saiz anak mata bertambah apabila murid berada di dalam bilik gelap untuk
membolehkan lebih banyak cahaya masuk ke dalam mata untuk melihat.
Size of the pupil increases in the dark room to enable more light to enters the eyes to see.
• Saiz anak mata berkurang apabila murid berada di dalam bilik cerah untuk
mengelakkan cahaya berlebihan masuk ke dalam mata dan merosakkan sel-selnya.
Size of the pupil decrease in the bright room to prevent excess light from entering the eyes
and damagers its cells.
5.
Apakah jenis tindakan yang berlaku dalam aktiviti A dan B?
What type of action occur in activity A and B?
(a) Aktiviti A : Tindakan terkawal (b) Aktiviti B : Tindakan luar kawal

Activity A : Voluntary action Activity B : Involuntary action
Kesimpulan Tindakan terkawal dan tindakan luar kawal penting untuk mengelakkan kita
daripada kemalangan dan kecederaan.
Voluntary action and involuntary action are important to prevent us from accident and injury.

Tarikh:
Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas dalam manusia

BAB
Aktiviti Struktur dan Fungsi Mata Manusia

1.4 Structure and Functions of the Human Eye
PERBINCANGAN
1
Masteri
1. Labelkan struktur mata manusia dalam rajah di bawah. TP 1

Label the structure of the human eye in the diagram below.
Bintik buta Koroid Bintik kuning Retina Gelemaca

Blind spot Choroid Yellow spot Retina Vitreous humour
Saraf optik Kanta mata Anak mata Kornea Ligamen penggantung

Optic nerve Lens Pupil Cornea Suspensory ligaments
Iris Sklera Otot silia Konjunktiva Gelemair

Iris Sclera Ciliary muscle Conjunctiva Aqueous humour

(a) Konjunktiva (o) Sklera

Conjunctiva Sclera
(b) Kornea (n) Koroid

Choroid
Cornea
(m) Retina
(c) Iris Retina
Iris
(l) Bintik kuning
(d) Anak mata Yellow spot
Pupil
(k) Saraf optik
(e) Gelemair Optic nerve
Aqueous humour
Ke otak
To the brain
(f) Kanta mata
Lens (j) Bintik buta
Blind spot
(g) Ligamen penggantung
Suspensory ligaments (i) Gelemaca
Vitreous humour
(h) Otot silia
Ciliary muscle
2. Retina mempunyai dua jenis fotoreseptor, sel kon dan

sel rod ptor
. orese
el fot ceptor ce
ll
S
Retina has two types of photoreceptors, cone cells and rod cells . a n g lion Photore
G lion
warna Gang
(a) Sel kon peka terhadap dan berfungsi untuk penglihatan
pada waktu siang . Seseorang akan mengalami buta warna
jika sel ini tidak berfungsi.
Cone cells are sensitive to colour and function for daytime vision. An
individual will experience colour blindness if this cell does not function.
(b) S e l ro d m e n g h a s i l k a n p e n g l i h a t a n w a r n a hitam dan
putih dan berfungsi ketika dalam keadaan malap atau
kekurangan cahaya .
Rod cells produce black and white colour vision and function
when in dim light or lack of light .

Tarikh:
3. Lengkapkan jadual di bawah tentang bahagian mata dan fungsinya.

1
Complete the table below on the parts of the eye and their functions.
Bahagian mata Fungsi
BAB
Part of the eye Function
(a) Sklera Melindungi bola mata

Sclera Protects eyeball
(b) Kanta mata Memfokuskan cahaya ke atas retina

Lens Focuses light onto retina
(c) Koroid Menyerap cahaya untuk mengelakkan pantulan

Choroid Absorbs light to prevent reflection
(d) Gelemaca Mengekalkan bentuk bola mata dan membantu memfokuskan cahaya ke atas retina
Vitreous humour Maintains shape of eyeball and helps to focus light onto retina
Mengesan imej yang terbentuk dan menukarkannya kepada

(e) Retina impuls saraf
Retina
Detects image formed and converts it to nerve impulses
(f) Iris Mengawal saiz anak mata

Iris Control size of pupil
(g) Gelemair Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina

Aqueous humour Helps to focus light onto retina .
(h) Kornea Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina

Cornea Helps to focus light onto the retina
(i) Ligamen penggan- Memegang kanta mata

tung lens
Holds the
Suspensory ligaments
(j) Otot silia Mengecut dan mengendur untuk menukar ketebalan kanta mata
Ciliary muscle Contracts and relaxes to change the thickness of the lens
(k) Anak mata Membenarkan cahaya masuk ke dalam mata

Pupil Allows light to enter the eye
(l) Konjunktiva Melindungi kornea

Conjunctiva Protects the cornea
(m) Bintik kuning Mengesan cahaya atau imej dan menghasilkan impuls saraf
Yellow spot Detects light or images and form nerve impulses
(n) Bintik buta Bahagian retina yang tidak peka terhadap cahaya
Blind spot The part of the retina that is not sensitive to light
(o) Saraf optik Menghantar impuls saraf dari retina ke otak untuk ditafsirkan
Optic nerve Carries nerve impulses from the retina to the brain for interpretation
4. Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan mekanisme penglihatan. TP 2

Complete the flow map below to show the mechanism of sight.
-THINK
Cahaya (a) Kornea (b) Gelemair (c) Anak mata (d) Kanta mata
Light Cornea Aqueous humour Pupil Lens
(e) Gelemaca Retina (f) Saraf optik Otak

Vitreous humour Retina Optic nerve Brain


Tarikh:
Aktiviti
BAB
Struktur dan Fungsi Telinga Manusia

1.5 Structure and Functions of the Human Ear
PERBINCANGAN Masteri
1
1. Labelkan struktur telinga manusia dalam rajah di bawah. TP 1

Label the structure of the human ear in the diagram below.
Telinga tengah Koklea Tiub Eustachio

Middle ear Cochlea Eustachian tube
Salur separuh bulat Osikel Salur auditori

Semicircular canals Ossicles Auditory canals
Cuping telinga Telinga luar Saraf auditori

Ear pinna Outer ear Auditory nerve
Tingkap bujur Gegendang telinga Telinga dalam

Oval window Eardrum Inner ear

(a) Tingkap bujur

Oval window
(c) Salur separuh bulat

(b) Osikel
Ossicles Semicircular canals
(d) Gegendang telinga (l) Koklea

Eardrum Cochlea
(e) Salur auditori (k) Saraf auditori

Auditory canal Auditory nerve
(f) Cuping telinga (j) Tiub Eustachio

Ear pinna Eustachian tube
(g) Telinga luar (i) Telinga dalam

Outer ear Inner ear
(h) Telinga tengah

Middle ear
ga
Anatomi Telin
Manusia
e
Anatomy of th
Human Ear
Video

Tarikh:
2. Tuliskan bahagian telinga berdasarkan fungsi yang diberi. TP 2
1

Write down the part of the ear based on the function given.
BAB
Fungsi Bahagian telinga
Function Part of ear
(a) Mengawal keseimbangan badan Salur separuh bulat

Controls the balance of the body Semicircular canals
(b) Menguatkan getaran bunyi Osikel

Amplify sound vibrations Ossicles
(c) Menyeimbangkan tekanan udara di kedua-dua belah gegendang telinga Tiub Eustachio
Balances the air pressure on both sides of the eardrum Eustachian tube
(d) Mengumpul dan menghantar gelombang bunyi ke salur auditori Cuping telinga
Collects and delivers sound waves to the auditory canal Ear pinna
(e) Bergetar mengikut gelombang bunyi Gegendang telinga

Vibrates according to sound waves Eardrum
(f) Menghantar getaran dari osikel ke koklea Tingkap bujur

Sends vibration from the ossicles to the cochlea Oval window
(g) Menyalurkan gelombang bunyi ke gegendang telinga Salur auditori

Channels sound waves to the eardrum Auditory canal
(h) Membawa impuls saraf dari telinga ke otak Saraf auditori

Carries nerve impulses from the ear to the brain Auditory nerve
(i) Menghasilkan impuls saraf Koklea

Produces nerve impulses Cochlea
3. Jelaskan mekanisme pendengaran dengan melengkapkan ayat di dalam setiap kotak. TP 2

Explain the hearing mechanism by completing the sentences in each box.
(a) Gelombang bunyi dikumpul oleh cuping telinga dan disalurkan ke dalam salur auditori .
Sound waves are collected by the ear pinna and channelled into auditory canal .
(b) Apabila gelombang bunyi mengenai gegendang telinga , bahagian itu akan bergetar. Getaran ini akan
menyebabkan osikel bergetar . Osikel menguatkan dan menghantarkan getaran ke
tingkap bujur .
When the sound waves hit the eardrum , it will vibrate. These vibrations in turn make the ossicles to vibrate .
The ossicles amplify the vibrations and pass them to the oval window .
(c) Getaran tingkap bujur menyebabkan reseptor-reseptor dalam koklea bergetar dan menggerakkan
unjuran halus sel-sel deria. Apabila dirangsang, sel-sel deria ini menghasilkan impuls saraf .
The vibration of the oval window cause the receptors in the cochlea to vibrate thus shaking up the tiny hair
of the sensory cells. When the sensory nerve cells are stimulated, they generate nerve impulses .
(d) Saraf auditori menghantar impuls saraf itu ke otak untuk ditafsirkan.
Auditory nerve sends the nerve impulses to the brain to be interpreted.

Tarikh:
Aktiviti
BAB
Struktur Hidung
1.6 Structure of the Nose
1
1. (a) Labelkan struktur hidung dalam rajah di bawah. TP 1

Label the structures of the nose in the diagram below.

Sel deria Rongga hidung Lubang hidung Saraf

Sensory cells Nasal cavity Nostril Nerve
(i) Sel deria

Sensory cells
(iii) Saraf
Nerve
(ii) Lubang hidung (iv) Rongga hidung

Nostril Nasal cavity
(b) Di manakah sel deria dalam hidung berada?

Where are the sensory cells in the nose located?
Di bahagian atas rongga hidung.

At the roof of the nasal cavity.
(c) Mengapakah sel deria itu sentiasa diliputi dengan lapisan mukus? TP 2
Why are the sensory cells always covered with a mucous lining?
Membolehkan bahan kimia dalam udara melarut di dalamnya dan merangsangkan sel-sel deria .
Enable the chemicals in the air to dissolve in it and stimulate the sensory cells .
2. Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan pengesanan bau.

Complete the flow map below to show the detection of smells.
Saraf Sel deria Lapisan mukus

Nerve Sensory cells Mucous lining

-THINK
Bahan kimia
(a) Lapisan mukus (b) Sel deria
dalam udara Mucous lining Sensory cells
Chemicals in the air
(c) Saraf Otak

Nerve Brain


Tarikh:
1
Aktiviti Deria Sentuhan dan Struktur Kulit Manusia
1.7 Sense of Touch and the Structure of the Human Skin
PERBINCANGAN
BAB
Masteri
1. Apakah organ deria bagi sentuhan? TP 1

What is the sensory organ of touch?
Kulit / Skin
2. Labelkan reseptor-reseptor dalam rajah keratan rentas kulit manusia yang berikut. TP 1
Label the receptors in the following cross-sectional diagram of the human skin.
Reseptor sakit Reseptor tekanan Reseptor haba Reseptor sentuh Reseptor sejuk
Pain receptor Pressure receptor Heat receptor Touch receptor Cold receptor
(a) Reseptor sakit (b) Reseptor sentuh

Pain receptor Touch receptor
Epidermis
(c) Reseptor haba Epidermis
Heat receptor
Dermis
(d) Reseptor sejuk Dermis
Cold receptor
Tisu lemak
Fatty tissue
Saraf
Nerve
(e) Reseptor tekanan
Pressure receptor
3. Lengkapkan pernyataan-pernyataan yang berikut berdasarkan rajah di atas. TP 1

Complete the following statements based on the diagram above.
(a) Kulit mempunyai dua lapisan utama. Lapisan luar ialah epidermis dan lapisan dalam
ialah dermis . Lapisan tisu lemak berada di bawah kulit.
The skin has two main layers. The outer layer is epidermis and the inner layer is dermis . A layer
of fatty tissue is below the skin.
(b) Dermis ialah suatu lapisan yang tebal yang mengandungi sel-sel hidup.
The dermis is a thick layer of living cells .
(c) Reseptor sakit berada paling dekat dengan permukaan kulit.

Pain receptor is located closest to the surface of the skin.
(d) Reseptor tekanan terdapat pada tisu lemak.

Pressure receptor is found in the fat tissue.
(e) Kepekaan kulit bergantung kepada dua faktor, iaitu ketebalan epidermis dan bilangan reseptor
di dalam kulit.
Sensitivity of skin depends on two factors, which are the thickness of epidermis and the number of receptors in
the skin.

Tarikh:
Kepekaan Kulit pada Bahagian Badan yang Berlainan terhadap

Aktiviti
BAB
1.8 Rangsangan
INKUIRI The Sensitivity of the Skin at Different Parts of the Body towards Stimuli
Pendekatan inkuiri
1
Tujuan
Mengkaji kepekaan kulit pada bahagian badan yang berlainan terhadap rangsangan
To study the sensitivity of the skin at different parts of the body towards stimuli
Bahan
Kad manila (3 cm × 6 cm), pencungkil gigi dan sapu tangan yang bersih
Manila card (3 cm × 6 cm), toothpicks and a clean handkerchief
Prosedur

Pencungkil gigi
Toothpick Kad manila
Manila card
5 mm
1.
Selitkan tiga batang pencungkil gigi pada sekeping kad manila seperti yang ditunjukkan
dalam rajah.
Insert three toothpicks into a manila card as shown in the diagram.
2. Tutup mata rakan anda dengan sehelai sapu tangan yang bersih.
Blindfold your friend with a clean handkerchief.
3. Sentuh hujung jari rakan anda dengan satu atau dua pencungkil gigi. Kemudian, tanya rakan
anda sama ada dia merasakan satu atau dua hujung.

Touch your friend’s fingertip with either one or two toothpicks. Then, ask your friend whether he/she feels it as one
end or two ends.
4. Berikan (✓) untuk setiap gerak balas yang betul dan (✗) untuk gerak balas yang salah.

Give a (✓) for each correct response and a (✗) for each wrong response.
5. Ulang langkah 3 hingga 4 sehingga anda telah menyentuh hujung jari rakan anda sebanyak
tiga kali dengan satu pencungkil gigi dan sebanyak tiga kali dengan dua pencungkil gigi.
Repeat steps 3 and 4 until you have touched your friend’s fingertip three times with one toothpick and three times

with two toothpicks.
6. Ulang langkah 3 hingga 5 pada bahagian lain badan rakan anda seperti tapak tangan, siku,
leher, bibir, lutut, tapak kaki dan belakang telinga.
Repeat steps 3 to 5 at different parts of your friend’s body such as the palm, elbow, neck, lip, knee, sole of foot and

back ear.
Keputusan

Dengan satu pencungkil gigi Dengan dua pencungkil gigi
With one toothpick With two toothpicks
Bahagian badan
Part of body
Cubaan 1 Cubaan 2 Cubaan 3 Cubaan 4 Cubaan 5 Cubaan 6
Trial 1 Trial 2 Trial 3 Trial 4 Trial 5 Trial 6
Hujung jari / Fingertip
Tapak tangan / Palm
Siku / Elbow
Leher / Neck
(Berdasarkan gerak balas murid)
Bibir / Lip (Based on student’s responses)
Lutut / Knee
Tapak kaki / Sole of foot
Belakang telinga / Back ear

Tarikh:
Perbincangan
1. Kelaskan bahagian-bahagian badan berdasarkan kepekaan masing-masing terhadap
rangsangan sentuhan.
1

Classify the parts of the body based on their sensitivity towards touch stimuli.
BAB
Sangat peka Leher, hujung jari, bibir, belakang telinga
Very sensitive Neck, fingertip, lip, back of ear
Kurang peka Siku, lutut, tapak kaki, tapak tangan

Less sensitive Elbow, knee, sole of foot, palm

2.
Nyatakan satu inferens bagi pemerhatian anda ke atas hujung jari dan siku. TP 2
State one inference for the observation on fingertip and elbow.
Hujung jari sangat peka kerana mempunyai lapisan epidermis yang nipis dan
bilangan reseptor yang banyak manakala siku kurang peka kerana mempunyai
lapisan epidermis yang tebal dan bilangan reseptor yang sedikit .

Fingertip is very sensitive because it has thin epidermal layer and higher
number of receptors whereas elbow is less sensitive because it has a thick epidermal layer
and lower number of receptors.
3. Tunjukkan laluan impuls melalui saraf setelah suatu rangsangan dikesan oleh kulit. TP 2
Show the pathway of an impulse through the nerves after a stimulus as detected by the skin.
Rangsangan (a) Reseptor (b) Saraf (c) Otak

Stimulus Receptor Nerve Brain
(d) Saraf (e) Efektor Gerak balas

Nerve Effector Response
4.
Gariskan jawapan yang betul.
TP 3 Mengaplikasi
Underline the correct answers.

(a) Orang buta menggunakan hujung jari untuk membaca tulisan
Braille kerana bahagian ini mempunyai lapisan epidermis yang
(tebal, nipis) dan (kurang, banyak) reseptor.
Blind people use the fingertips to read the Braille script because this part has
a (thick, thin) epidermal layer and (less, many) receptors.
(b) Pesakit biasanya diberikan suntikan pada lengan kerana
bahagian kulit ini mempunyai lapisan epidermis yang (tebal,
nipis) dan (kurang, banyak) reseptor.
Patients are usually given injection on the arm because the skin of this part has a
(thick, thin) epidermal layer and (less, many) receptors.
Kesimpulan
Kulit pada bahagian badan yang berlainan mempunyai kepekaan yang berbeza
terhadap rangsangan.
Skin at different parts of the body have different sensitivity towards stimuli.

Tarikh:
Aktiviti
BAB
Struktur Lidah dan Kepekaannya terhadap Rasa

1.9 Structure of the Tongue and their Sensitivity towards Stimuli
1
Tujuan
Mengenal pasti kawasan yang berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza
To identify the different areas of the tongue that respond to different tastes
Bahan
Larutan gula, larutan garam, air limau nipis, air kopi, dan air suling
Sugar solution, salt solution, lime juice, coffee and distilled water
Radas
Penyedut minuman (10 cm)
Drinking straw (10 cm)
Prosedur
Belakang
Back
Sisi belakang Tengah Sisi belakang

Back side Middle Back side
Sisi hadapan Sisi hadapan

Front side Front side
Hujung
Tip
1. Celupkan hujung penyedut minuman ke dalam larutan gula dan letakkan pada hujung lidah
rakan anda.

Dip one end of a drinking straw into sugar solution and place it on the tip of your friend’s tongue.
2. Rekodkan rasa (masin, pahit, manis, dan masam). Minta rakan anda berkumur dengan air
suling.

Record the taste (salty, bitter, sweet and sour). Ask your friend to wash his/her mouth with distilled water.
3. Ulang langkah 1 dan 2 untuk sisi hadapan, sisi belakang, tengah dan belakang lidah rakan
anda.
Repeat steps 1 and 2 for the front sides, back sides, middle and back of your friend’s tongue.

4. Ulang langkah 1, 2 dan 3 untuk larutan yang lain.
Repeat the steps 1, 2 and 3 for the other solutions.
5. Dalam jadual di bawah, tandakan (✓) rasa yang dapat dirasa di setiap kawasan pada lidah.
In the table below, tick (✓) the taste that can be tasted at each area of the tongue.
Keputusan

Rasa
Taste
Kawasan pada lidah
Area of the tongue Masin Pahit Manis Masam
Salty Bitter Sweet Sour
Hujung
Tip
Sisi hadapan
Front sides (Jawapan murid)
(Student’s answers)
Sisi belakang
Back sides
Tengah
Middle
Belakang
Back

Tarikh:
Perbincangan 1. Nyatakan rasa larutan yang digunakan dalam aktiviti ini.
1
State the taste of the solutions used in this activity.
(a) Larutan gula / Sugar solution: Manis / Sweet
BAB
(b) Larutan garam / Salt solution: Masin / Salty
(c) Air limau nipis / Lime juice: Masam / Sour
(d) Air kopi / Coffee: Pahit / Bitter
2. Apakah rasa umami? / What is umami?

Rasa umami ialah rasa lazat dalam makanan yang mengandungi glutamat
yang tinggi.
Umami is a delicious taste in foods that contain high glutamate .
3. Adakah rasa tertentu hanya dapat dikesan pada kawasan tertentu lidah? Berikan sebab.
Are certain tastes only detected in certain areas of the tongue? Give a reason.

Tidak . Tidak ada kawasan pada lidah yang spesifik untuk rasa-rasa yang tertentu.
No
. There are no specific areas on the tongue for certain tastes.
4. Apakah itu tunas rasa? / What are taste buds?

Tunas rasa ialah hujung saraf kecil yang membenarkan kita merasai rasa
yang berbeza. Tunas rasa mengandungi reseptor-reseptor rasa .
Taste buds are tiny nerve endings that allow us to taste different tastes .
They contain taste receptors .
5. Apakah peranan air liur semasa kita merasa makanan? TP 3 Mengaplikasi
What is the role of saliva when we taste food?
Air liur membolehkan bahan kimia dalam makanan melarut supaya

tunas rasa dapat mengesan rasa makanan itu.
Saliva enables chemicals in food to dissolve so that the taste buds can detect
the taste.
6. Lengkapkan peta alir untuk menunjukkan bagaimana lidah mengesan rasa.

Complete the flow map to show how the tongue detects taste.
Reseptor rasa Air liur Saraf Tunas rasa

Taste receptor Saliva Nerve Taste bud

Bahan kimia dalam (a) Air liur (b) Tunas rasa

makanan Saliva Taste bud
Chemicals in food
(c) Reseptor rasa (d) Saraf Otak

Taste receptor Nerve Brain

Kesimpulan Lidah ialah organ deria rasa.
The tongue is the sensory organ of taste.

Tarikh:
Aktiviti
BAB
Menghubungkaitkan Deria Rasa dengan Deria Bau

1.10 Relating the Sense of Taste with the Sense of Smell
1
Tujuan
Menyiasat hubungan antara deria rasa dengan deria bau
To investigate how taste is related to smell
Bahan
Jus buah (nanas, mangga, tembikai, belimbing) dan air suling
Fruit juices (pineapple, mango, watermelon, starfruit) and distilled water
Radas Penyedut minuman dan kain hitam

Drinking straw and black cloth
Prosedur 1. Tutup mata rakan anda dengan kain hitam. Kemudian, suruh rakan anda memicit hidungnya.

Blindfold a friend with the black cloth. Then, ask him/her to pinch his/her nose.
2. Celupkan hujung penyedut minuman ke dalam jus nanas dan titiskan 5 titis jus itu pada
lidah rakan anda.

Dip one end of the drinking straw into the pineapple juice and place 5 drops on your friend’s tongue.
3. Tandakan (✓) dalam jadual yang disediakan jika dia mengenal pastinya dengan betul dan
(✗) jika dia salah.

Tick (✓) in the table provided if he/she identifies it correctly and a (✗) if he/she is wrong.
4. Minta rakan anda berkumur dengan air suling.

Ask your friend to wash his/her mouth with distilled water.
5. Ulang langkah 1 hingga 3 dengan jus buah yang lain menggunakan cawan yang bersih.
Repeat steps 1 to 3 with juice of other fruits by using a clean cup.

6. Ulang langkah 1 hingga 4 tanpa memicit hidungnya.
Repeat steps 1 to 4 without pinching his/her nose.

Keputusan Jenis buah

Situasi Type of fruit
Situation Nanas Mangga Tembikai Belimbing
Pineapple Mango Watermelon Starfruit
Hidung dipicit / Nose pinched ✗ ✗ ✗ ✗
Hidung tidak dipicit / Nose not pinched ✓ ✓ ✓ ✓
Perbincangan 1.
Apakah deria yang digunakan untuk mengesan makanan semasa

What are the senses used to detect food when
(a) hidung dipicit / nose is pinched? :
Deria rasa /Sense of taste
(b) hidung tidak dipicit / nose is not pinched? :
Deria rasa dan bau / Sense of taste and smell
2. Adakah anda dapat merasa makanan dengan baik apabila mengalami selesema? Berikan
sebab anda. TP 3 Menganalisis
Will you be able to taste food well when you catch a cold? Give your reason.
Tidak , kerana bahan kimia dalam makanan tidak dapat sampai ke sel
sel deria di dalam hidung akibat mukus yang berlebihan .
No
, because the chemicals from food cannot reach the sensory cells in the nose due to
excessive mucus .
Kesimpulan Kedua-dua deria bau dan rasa membantu kita merasa.

Both the senses of smell and taste help us in tasting.

Tarikh:
1
Aktiviti Ilusi Optik
1.11 Optical Illusion
INKUIRI
BAB
Pendekatan inkuiri
Tujuan
Mengkaji ilusi optik
To study optical illusion
Rajah Prosedur Pemerhatian

Diagram Procedure Observation
A B
A A B 1. Perhatikan rajah. Garis manakah AB
yang lebih panjang, AB atau CD?
Observe the diagrams. Which line is longer,
AB or CD?

C D
C D 2. Ukur garis AB dan CD. AB dan CD adalah sama panjang.
Measure the lines AB and CD. AB and CD are of the same length.
B Perhatikan rajah. Tentukan sama ada Boleh jadi seekor itik atau seekor arnab.
rajah itu seekor itik atau seekor arnab. It can be a duck or a rabbit.
Observe the diagram. Determine whether it is a
duck or a rabbit.
C 1. Perhatikan rajah. Adakah garis PQ Tidak

dan RS kelihatan lurus? No
P Q Observe the diagram. Do lines PQ and RS
appear straight?
R S
2. Ukur garis PQ dan RS. PQ dan RS ialah garis lurus.
Measure the lines PQ and RS. PQ and RS are straight lines.
Perbincangan
1. Adakah kita boleh mempercayai semua yang kita lihat? Mengapa? TP 2
Can we trust what we see all the time? Why?
Tidak . Hal ini demikian kerana bukan semua yang kita lihat adalah benar .
No . This is because not all that we see is real/correct ..
2. Nyatakan jenis had deria penglihatan yang terlibat.

State the type of limitation of sight involved.
Ilusi optik / Optical illusion
3. Mengapakah had deria penglihatan yang dinyatakan di 2 berlaku? TP 3 Mengaplikasi
Why does the limitation stated in 2 occur?

Otak tidak dapat mentafsir dengan tepat apa yang sebenarnya dilihat oleh mata .
The brain cannot interpret accurately what is really seen by the eyes .
Kesimpulan
Ilusi optik ialah had deria penglihatan akibat otak tidak dapat mentafsir dengan tepat apa
yang dilihat oleh mata.
Optical illusion is a limitation of sight in which the brain does not interpret accurately what is seen by the eyes.

Tarikh:
Aktiviti
BAB
Bintik Buta
1.12 Blind Spot
1
Tujuan
Menunjukkan bahawa imej tidak terbentuk apabila cahaya daripada sesuatu objek jatuh pada
bintik buta
To show that image is not formed when light from the object falls on the blind spot
Bahan
Pembaris
Ruler
Prosedur

1. Pegang buku ini kira-kira 30 cm dari muka anda. Pastikan rajah di atas berada sama aras
dengan mata anda.

Hold this book about 30 cm from your face. Make sure the diagram above is on the same level with your eyes.
2. Tutup mata kiri anda.

Close your left eye.
3. Lihat tanda pangkah dengan mata kanan dan dengan perlahan-lahan gerakkan buku ini ke
arah mata anda.

Look straight at the cross with your right eye and slowly move the book towards your eye.
4. Catatkan pemerhatian anda tentang tanda titik semasa menggerakkan buku ini.

Record your observation on the dot while moving the book.
Pemerhatian
Pada suatu jarak tertentu dari mata, tanda titik hilang daripada pandangan.

At a certain distance from the eye, the dot disappears from the sight.
Perbincangan
1. Mengapakah tanda titik tidak dapat dilihat pada suatu jarak yang tertentu? TP 2

Why the dot cannot be seen at a certain distance?
Imej titik itu jatuh pada bintik buta mata.
The image of the dot falls on the blind spot of the eyes.
2. Apakah yang berlaku pada tanda titik apabila buku ini didekatkan lagi dengan mata?
Mengapa? TP 3 Mengaplikasi

What happens to the dot when the book is held closer to the eye? Why?

Tanda titik itu dapat dilihat . Imej terbentuk di kawasan yang mengandungi
reseptor cahaya .

The dot can be seen . The image is formed in the area that contains light receptors .
3. Adakah bintik buta mempunyai reseptor cahaya? Tidak

Does the blind spot have light receptors? No
Kesimpulan
Imej yang jatuh pada bintik buta tidak dapat dilihat .
The image that falls on the blind spot will not be seen .

Tarikh:
1
Aktiviti Rabun Jauh, Rabun Dekat dan Cara Membetulkannya
1.13 Short-sightedness, Long-sightedness and Ways to Correct them
INKUIRI
BAB
Pendekatan inkuiri
Tujuan
Mengkaji rabun jauh dan rabun dekat dan cara membetulkannya
To study short-sightedness and long-sightedness and ways to correct them
Bahan
Larutan pendarfluor, plastisin, tiga kanta cembung dengan jarak fokus yang berlainan dan
kanta cekung
Fluorescent solution, plasticine, three convex lenses with different focal lengths and concave lens
Radas
Kotak sinar, kelalang dasar bulat, kaki retort dan pemegang kanta
Ray box, round-bottom flask, retort stand and lens holder
Plastisin Kelalang dasar bulat

Plasticine Round-bottom flask
Larutan pendarfluor
Fluorescent solution
Sinar cahaya dari kotak sinar
Light rays from ray box Permukaan X
Surface X
Pemegang kanta
Lens holder
Kanta cembung
Convex lens

Tip Praktikal
Jalankan aktiviti ini di dalam bilik yang gelap.
Do this activity in a dark room.

A Rabun jauh
Short-sightedness
Prosedur
1. Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas dengan kanta cembung yang tebal.

Set up the apparatus as shown in the diagram above using a thick convex lens.
2. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembentukan imej dalam rabun jauh.

Draw the light rays to show how the image is formed in short-sightedness.
3. Letakkan satu kanta cekung pada pemegang kanta.

Place a concave lens on the lens holder.
4. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembetulan rabun jauh.

Draw the rays to show how to correct short-sightedness.
Pemerhatian

Rabun jauh Pembetulan rabun jauh
Short-sightedness Correction of short-sightedness

Tarikh:
B Rabun dekat
BAB
Long-sightedness
Prosedur
1. Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas dengan kanta cembung yang lebih
1
nipis daripada di A.

Set up the apparatus as shown in the diagram above using a convex lens thinner than in A.
2. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembentukan imej dalam rabun dekat.

Draw the light rays to show how the image is formed in long-sightedness.
3. Letakkan satu kanta cembung pada pemegang kanta.

Place a convex lens on the lens holder.
4. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan cara membetulkan rabun dekat.

Draw the rays to show how to correct long-sightedness.
Pemerhatian

Rabun dekat Pembetulan rabun dekat
Long-sightedness Correction of long-sightedness
Perbincangan
1. Namakan bahagian mata yang diwakili oleh setiap bahan yang berikut. TP 1

Name the parts of the eye which are represented by each of the materials below.
Bahan Bahagian mata

Material Part of the eye
(a) Kelalang dasar bulat Bebola mata

Round-bottom flask Eyeball
(b) Dinding belakang kelalang (Permukaan X) Retina

Back wall of the flask (Surface X) Retina
(c) Kanta cembung pada kelalang Kanta mata

Convex lens on the flask Eye lens
(d) Larutan pendarfluor Gelemaca

Fluorescent solution Vitreous humour

2. Isi tempat kosong. TP 2

Fill in the blanks.
Aspek Rabun jauh Rabun dekat

Aspect Short-sightedness Long-sightedness
Kedudukan imej
terbentuk
Cahaya dari Cahaya dari
Location of image formed
objek jauh objek dekat
Light from Light from
distant object near object
Di hadapan retina Di belakang retina

In front of the retina Behind the retina


Tarikh:
Sebab kecacatan Bebola mata terlalu Bebola mata terlalu
1
penglihatan panjang atau kanta mata pendek atau kanta mata
Cause of vision defect
BAB
terlalu tebal terlalu nipis
The eyeball is too long or The eyeball is too short or
the lens is too thick the lens is too thin
Pembetulan kecacatan Memakai cermin mata yang Memakai cermin mata yang
penglihatan berkanta cekung berkanta cembung
Correction of vision defect
Wearing spectacles with Wearing spectacles with
concave lenses convex lenses
3. Namakan dua kecacatan penglihatan yang lain. /Name two other defects of vision.
Astigmatisme, buta warna / Astigmatism, colour blind
1. Dalam rabun jauh, imej terbentuk di hadapan retina. Kecacatan ini dapat dibetulkan
Kesimpulan
dengan kanta cekung .

In short-sightedness, the image is formed in front of the retina. This defect can be corrected using
concave lenses .
2. Dalam rabun dekat, imej terbentuk di belakang retina. Kecacatan ini dapat dibetulkan
dengan kanta cembung .

In long-sightedness, the image is formed behind the retina. This defect can be corrected using
convex lenses .
Aktiviti Kecacatan Pendengaran dan Cara Membetulkannya

1.14 Defects of Hearing and Ways to Correct them
Rajah di bawah menunjukkan maksud bahasa isyarat yang digunakan oleh sesetengah orang yang mengalami
kecacatan pendengaran.
The diagram below shows the meaning of sign language used by some people who have defects in their hearing.
Siapa Apa Yang mana Bila

Who What Which When
1. Namakan kecacatan pendengaran itu. / Name the defect of hearing.

Pekak / Deaf
2. Tandakan (✓) bagi pernyataan yang betul dan tandakan (✗) bagi pernyataan yang salah.
Mark (✓) for the correct statement and mark (✗) for the incorrect statement.
(a) Mencucuk gegendang telinga dengan objek dan jangkitan boleh menyebabkan gegendang
telinga pecah dan menjejaskan pendengaran. ✓
Poking eardrum with an object and infection can cause the eardrum to rupture and affect the hearing.
(b) Penuaan dan pendedahan terhadap bunyi bising yang berpanjangan tidak menyebabkan reseptor
di dalam koklea rosak kekal. ✗
Aging and prolonged exposure to loud noise may cause receptors in cochlea to be permanently damaged.

3. Nyatakan dua cara untuk membetulkan kecacatan itu.

State two ways that can be used to correct the defect.

BAB
(a) Dibetulkan secara pembedahan / Corrected surgically

(b) Menggunakan alat bantu pendengaran / Use hearing aids
1
4. Bulatkan bahagian-bahagian telinga (A – F) pada rajah yang berikut, yang boleh menyebabkan kecacatan pada
pendengaran apabila bahagian itu rosak.

Circle parts of the ear (A – F) in the following diagram that will cause defect of hearing when they are damaged.
A B
D
F
E

Tarikh:
Aktiviti Faktor Lain yang Menjejaskan Kepekaan Organ Deria
1.15 Other Factors that Affect the Sensitivity of Sensory Organs
PAK-21 Kerusi Panas
Lakukan aktiviti di bawah. Panduan kepada Guru

Carry out the following activity.
Cadangan contoh aktiviti
1. Bahagikan murid-murid kepada empat kumpulan. PAK-21 yang sesuai:
Divide the students into four groups. • Fkir-Pasang-Kongsi
2. Setiap kumpulan diminta memilih satu faktor yang boleh menjejaskan kepekaan • Jalan Galeri
organ deria, iaitu:
Each group is asked to choose one factor that can affect the sensitivity of the sensory organs, which are:
• Pemakanan • Kerjaya yang berisiko tinggi
Diet High-risk careers
• Gaya hidup yang tidak sihat • Peningkatan usia
Unhealthy lifestyle
Age
3. Kumpulkan maklumat tentang faktor yang dipilih.
Collect informations about the factors selected.
4. Seorang wakil kumpulan diminta duduk di kerusi yang disediakan di hadapan kelas dan menjadi ‘pakar’.
A group representative is asked to sit on the chair provided in front of the class and become ‘expert’.
5. ‘Pakar’ akan menjawab semua soalan yang dilontarkan oleh murid-murid yang lain.
The ‘expert’ will answer all questions raised by other students.
6. Ahli kumpulan ‘pakar’ itu dibenarkan untuk membantu ‘pakar’ menjawab soalan daripada murid-murid
yang lain jika diperlukan.
The members of the ‘expert’ group are allowed to assist ‘experts’ to answer questions from other students if required.
7. Pada akhir aktiviti ini, salah seorang ‘pakar’ diminta untuk menyimpulkan bahawa setiap murid perlu
mensyukuri anugerah pancaindera dan menerangkan kepentingan mengamalkan penjagaan keselamatan
dan kesihatan organ deria.
At the end of this activity, one of the ‘expert’ is asked to conclude that each student should appreciate the sense given to us and explain
the importance of practicing the safety and health of the sensory organs.

Tarikh:
Standard Kandungan 1.3 Rangsangan dan gerak balas dalam tumbuhan
1
Aktiviti Rangsangan dan Gerak Balas dalam Tumbuhan
1.16
BAB
Stimuli and Responses in Plants
1. Padankan rangsangan dengan jenis gerak balas tropisme yang betul. Kemudian, lengkapkan pernyataan tentang
kepentingan gerak balas tersebut terhadap kemandiriannya. TP 2
Match the stimulus with the correct type of tropism response. Then, complete the statement of the importance of the response for their
survival.
Gerak balas
Rangsangan Kepentingan
tropisme
Stimuli Importance
Tropism response
Membolehkan tumbuhan mendapat air dan

(a) Cahaya Hidrotropisme mineral
Light Hydrotropism
water mineral
Enable plants to obtain and
Memberi sokongan kepada tumbuhan

(b) Graviti Tigmotropisme
Gravity Thigmotropism supports
Give to the plants
Membolehkan tumbuhan mendapat cahaya matahari

(c) Air Fototropisme untuk fotosintesis
Water Phototropism
Enable plants to obtain sunlight for photosynthesis
Membolehkan tumbuhan mendapat air dan

(d) Sentuhan Geotropism mineral
Touch Geotropism
Enable plants to obtain water and mineral

2. Lengkapkan peta pokok di bawah tentang gerak balas nastik. TP 1

Complete the tree map below on nastic movement.
-THINK
Gerak balas nastik
Nastic movement
(a) Fotonasti Termonasti (c) Seismonasti

Photonastic Thermonastic Seismonastic
Cahaya (b) Suhu Sentuhan

Light Temperature Touch
3. Keadaan persekitaran di angkasa lepas menyukarkan pertumbuhan tumbuhan. TP 2

Environmental conditions in outer space make it difficult for plants to grow.
(a) Bagaimanakah saintis mengatasi masalah pertanian di Stesen Angkasa Antarabangsa?
How do scientists overcome the problem in agriculture at International Space Station?
Penanaman sayuran di stesen angkasa ini dilakukan secara aeroponik , iaitu proses penanaman
tumbuhan di udara atau persekitaran berkabus tanpa menggunakan tanah .
Vegetable planting in the space station is done by aeroponic , which is the process of growing plants in an air or
mist environment without the use of soil .
(b) Namakan bunga yang pertama mekar di angkasa lepas.
Name the first flower that bloomed in space.
Bunga Zinnia / Zinnia flower

Tarikh:
BAB
Eksperimen Gerak Balas Tumbuhan terhadap Rangsangan

1.17 Response of Plants towards Stimuli
TERBIMBING Pendekatan inkuiri
1
Tujuan Mengkaji dan mengenal pasti rangsangan yang dikesan oleh tumbuhan dan gerak balas tumbuhan
terhadap rangsangan itu
To study and identify the stimuli detected by the plants and the response of plants towards the stimuli
Pernyataan Bagaimanakah tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan cahaya, air, graviti dan sentuhan?
Masalah How do plants respond towards light, water, gravity and touch stimuli?
Hipotesis Pucuk tumbuh ke arah cahaya dan sentuhan , manakala akar tumbuh ke arah air
dan graviti .
The shoots grow towards light and touch , whereas the roots grow towards water and
gravity .
Pemboleh (a) Dimanipulasi : Arah rangsangan

Ubah Manipulated

The direction of stimuli
(b) Bergerak balas : Gerak balas pucuk dan akar tumbuhan
Responding The response of the shoots and the roots of plant
(c) Dimalarkan : Jenis anak benih (anak benih pokok bunga seri pagi)
Constant The type of seedling (morning glory plant seedlings)
Bahan Anak benih pokok bunga seri pagi, kapas, air, kalsium klorida kontang, plastisin, rod kayu, tanah,
kotak dan pasu kecil
Morning glory plant seedlings, cotton wool, water, anhydrous calcium chloride, plasticine, wooden rod, soil, boxes and
a small pot
Radas Bikar (250 ml), kasa dawai, gelang getah dan piring Petri
Beaker (250 ml), wire gauze, rubber bands and Petri dish
Prosedur A Gerak balas tumbuhan terhadap cahaya

Response of plants towards light
Cahaya
Light
Cahaya
Light
VIDeriEmOen
eksp
Kapas Kapas
lembap lembap
Rujuk CD Moist Moist
cotton cotton
wool wool
P Q
1. Sediakan dua set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
Prepare two sets of apparatus as shown in the diagram above.
2. Letakkan kedua-dua radas di bawah cahaya matahari selama tiga hari.
Place both apparatus under the sunlight for three days.
3. Lukis dan catatkan pemerhatian anda terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari.
Draw and record your observation towards the shoots and the roots of the seedlings after three days.

Tarikh:
B Gerak balas tumbuhan terhadap air
1
Response of plants towards water
Anak benih
BAB
Seedlings
Kapas lembap
Moist cotton wool
Kasa dawai
Wire gauze
Kalsium klorida
R Air S kontang
Water
Anhydrous calcium
chloride
1.
Sediakan dua set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
2. Simpan set-set radas itu di dalam almari gelap selama tiga hari.
Keep the apparatus in a dark cupboard for three days.
3. Lukis dan catatkan pemerhatian anda terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari.
C Gerak balas tumbuhan terhadap graviti

Response of plants towards gravity
Piring Petri
Petri dish
Kapas lembap
Moist cotton
wool
Anak benih
Seedling
Gelang getah
T Rubber band U
Plastisin
Plasticine
1.
Sediakan dua set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
2.
Simpan set-set radas itu di dalam almari gelap selama tiga hari.
Keep the apparatus in a dark cupboard for three days.
3.
Lukis dan catatkan pemerhatian anda terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari.
D Gerak balas tumbuhan terhadap sentuhan

Response of plants towards touch

1.
Tanamkan satu anak benih ke dalam pasu kecil yang berisi tanah.
Plant a seedling into a small pot containing soil.
2.
Letakkan pasu di tepi tingkap makmal dan biarkan tumbuhan itu bertumbuh
sehingga menghasilkan tendril selama dua minggu. Pastikan anda menyiram
pokok itu setiap hari.
Place the pot besides the laboratory window and let the plant grow until it produces tendrils for
two weeks. Make sure you water the tree everyday.
3.
Selepas tendril dihasilkan, cucukkan sebatang rod kayu ke dalam tanah berhampiran dengan
tendril. Pastikan rod itu bersentuhan dengan tendril. Biarkan pokok itu terus bertumbuh
selama dua minggu lagi.
After the tendril is produced, insert a wooden rod into the soil near the tendril. Make sure the rod comes in contact
with the tendril. Let the tree grow for another two weeks.
4.
Lukis dan catatkan pemerhatian anda terhadap pucuk pokok itu selepas dua minggu.
Draw and record your observation towards the shoots of the plants after two weeks.

Tarikh:
Pemerhatian
Eksperimen Pemerhatian
BAB
Experiment Observation
Cahaya
1
Light
Cahaya
Light
Kapas
Kapas
lembap
lembap Moist
Moist
cotton
cotton wool
A wool
P Q
Pucuk tumbuh ke arah atas Pucuk bengkok ke arah cahaya

manakala akar tumbuh ke arah manakala akar tumbuh ke arah
bawah . bawah .
The shoots grow upwards whereas the roots bend
The shoots towards light whereas
grow downwards . downwards
the roots grow .
R S
B
Pucuk tumbuh ke arah atas Pucuk tumbuh ke arah atas
manakala akar tumbuh ke arah manakala akar bengkok ke arah
bawah . kapas lembap .
The shoots grow upwards whereas the roots The shoots grow upwards whereas the roots
grow downwards . bend towards the moist cotton wool .
Pucuk
Pucuk
Shoot
Shoot
Akar
Akar Root
Root
C Pucuk tumbuh ke arah atas

Pucuk tumbuh ke arah atas
manakala akar tumbuh ke arah
manakala akar tumbuh ke arah bawah .
bawah .
The shoots grow upwards whereas the roots
The shoots grow upwards whereas the roots
grow downwards .
grow downwards .
Tendril pada pucuk tumbuhan melilit ke arah atas pada rod kayu.
The tendril on the shoots of the plant wrapped upwards around the wooden rod.

Tarikh:
Perbincangan 1. Namakan gerak balas tumbuhan terhadap rangsangan berikut: TP 1
Name the plant responses towards the following stimuli:
1
(a) Cahaya / Light : Fototropisme / Phototropism
BAB
(b) Air / Water : Hidrotropisme / Hydrotropism
(c) Graviti / Graviti : Geotropisme / Geotropism
(d) Sentuhan / Touch : Tigmotropisme / Thigmotropism
2.
Tandakan (✓) pada jenis tropisme yang ditunjukkan oleh pucuk dan akar tumbuhan. TP 2
Mark (✓) on the type of tropism shown by the shoots and roots of the plants.
Bahagian tumbuhan
Jenis tropisme Part of the plant
Type of tropism
Pucuk / Shoot Akar / Root
(a) Fototropisme Positif / Positive ✓

Phototropism Negatif / Negative ✓
(b) Hidrotropisme Positif / Positive ✓

Hydrotropism Negatif / Negative ✓
(c) Geotropisme Positif / Positive ✓

Geotropism Negatif / Negative ✓
(d) Tigmotropisme Positif / Positive ✓

Thigmotropism Negatif / Negative ✓

3. Apakah fungsi kapas lembap dalam Eksperimen A, B dan C? TP 2

What is the function of the moist cotton wool in Experiment A, B and C?
Membekalkan air untuk tumbesaran anak benih.

To supply water for the growth of the seedlings.
4. Apakah fungsi kalsium klorida kontang dalam Eksperimen B? TP 3
What is the function of anhydrous calcium chloride in Experiment B?
Menyerap wap air di dalam bikar.

Absorb water vapour in the beaker.
5. Mengapakah anak benih dalam Eksperimen B dan C disimpan di dalam almari gelap?
Why the seedlings in Experiment B and C are kept in a dark cupboard?
Mengelakkan rangsangan cahaya daripada mempengaruhi gerak balas anak benih.

Prevent the light stimulus from affecting the response of the seedlings.
6. Apakah kepentingan gerak balas yang ditunjukkan oleh tumbuhan dalam Eksperimen D?
What is the importance of the response shown by the plant in Experiment D?
Pucuk tumbuhan melilit pada suatu objek di sebelahnya untuk mendapatkan sokongan
sementara bertumbuh ke arah cahaya.
The shoots of the plants coil around the object beside them for support while growing towards light.
Kesimpulan 1. Pucuk tumbuh ke arah cahaya dan sentuhan , manakala akar tumbuh ke arah
air dan graviti .
The shoots grow towards light and touch whereas the roots grow towards water and
gravity .
2. Terdapat empat jenis gerak balas tropisme dalam tumbuhan iaitu, fototropisme ,
hidrotropisme , geotropisme dan tigmotropisme .
There are four types of tropism responses in plants which are photoropism , hydrotropism ,
geotropism and thigmotropism .

Tarikh:
Standard Kandungan 1.4 Kepentingan gerak balas terhadap rangsangan dalam haiwan lain
BAB
Aktiviti Penglihatan Stereoskopik dan Monokular

1.18 Stereoscopic and Monocular Visions
1
Lengkapkan jadual di bawah. TP 3

Complete the table below.
Jenis penglihatan Penglihatan stereoskopik Penglihatan monokular

Type of vision Stereoscopic vision Monocular vision
Contoh haiwan
Example of animal
Arnab
Harimau Rabbit
Tiger
Kedudukan mata di kepala Di hadapan Di sisi

Position of eyes on the head At the front At the sides
Medan penglihatan
Medan Medan
Visual field penglihatan Medan
yang bertindih penglihatan penglihatan
(Lukiskan medan penglihatan Overlapping visual fields mata mata
dalam rajah) kanan kiri
(Draw the visual field in the diagram) Medan Medan Visual field Visual field
penglihatan penglihatan of right of left
mata kanan mata kiri eye eye
Visual field Visual field
of right eye of left eye
Medan penglihatan (Luas/

Sempit Luas
Sempit) Narrow Wide
Field of vision (Wide/Narrow)
Pertindihan medan penglihatan

(Bertindih/Tidak bertindih) Bertindih Tidak bertindih
Overlapping of visual fields Overlap Not overlap
(Overlap/Not overlap)
Tidak dapat menganggar jarak

Penganggaran jarak Dapat menganggar jarak dengan tepat dengan tepat
Estimation of distance Can estimate distance accurately Cannot estimate distance
accurately
Membantu mangsa
memburu melarikan diri daripada
Kepentingan Membantu haiwan pemangsa
mangsa pemangsa
Importance
Helps predators to hunt prey escape
Helps prey to from
predators

Tarikh:
1
Aktiviti Pendengaran Haiwan Lain
1.19
BAB
Hearing in Other Animals
1. Rajah menunjukkan seekor haiwan. Kebanyakan haiwan mempunyai dua telinga, sama
seperti manusia.
The diagram shows an animal. Most animals have two ears, like humans.
(a) Namakan jenis pendengaran haiwan ini.
Name the type of hearing of this animal.
Pendengaran stereofonik / Stereophonic hearing
(b) Apakah kelebihan jenis pendengaran yang anda nyatakan di 1(a)? TP 3 Mengaplikasi
What is the advantage of the type of hearing you stated in 1(a)?

Dapat menentukan arah bunyi dan kedudukan sumber bunyi dengan tepat
Able to determine the direction of the sound and location of its source accurately
2. Rajah menunjukkan julat pendengaran bagi beberapa Frekuensi (Hz) / Frequency (Hz)
haiwan. 0 10 100 1 000 10 000 100 000
The diagram shows ranges of hearing for some animals. Gajah / Elephant
Bolehkah seekor haiwan mendengar bunyi yang
Anjing / Dog
frekuensinya lebih rendah atau lebih tinggi daripada
julat pendengarannya? Tikus / Rat
Can an animal hear the sound of frequency lower or higher than its
range of hearing? Kucing / Cat
Tidak boleh / Cannot Dolfin / Dolphin
Paus beluga / Beluga whale
Tarikh:
Aktiviti Deria Lain dalam Haiwan

1.20 Other Sense in Animals
PERBINCANGAN Konstruktivisme
Padankan haiwan berikut dengan deria istimewanya.

Match the following animal with its special sense.
Haiwan Deria
Animal Sense
(a) Landak Afrika Selatan • • Organ Jacobson

South Africa hedgehog Jacobson organ
(b) Belut elektrik • • Misai

Electric eel Mustache
(c) Ikan • • Penderia tubuh

Fish Body sense
(d) Ular kapak Medan elektrik

• •
Viper snake Electric field
(e) Belalang Garis lateral

• • Lateral line
Grasshopper
(f) Kumbang kabai betina

• • Hormon feromon
Female cockchafer Pheromone hormone

Tarikh:
BAB
1. Lengkapkan laluan impuls saraf bermula daripada rangsangan hingga gerak balas.
1
Complete the pathway of nerve impulse starting from the stimulus to the response.
Rangsangan (a) Reseptor (b) Otak

Stimulus Receptor Brain
(c) Efektor Gerak balas

Effector Response
2. Nyatakan reseptor yang terdapat di dalam organ-organ deria berikut.

State the receptor found in the following sense organs.
Organ deria Reseptor

Sense organ Receptor
(a) Mata Fotoreseptor

Eyes Photoreceptor
(b) Telinga Reseptor dalam koklea

Ears cochlea
Receptor in
(c) Hidung Reseptor bau

Nose Smell receptor
(d) Kulit Reseptor sentuh, haba, sejuk , tekanan dan sakit

Skin Touch, heat, cold , pressure and pain receptor
(e) Lidah Reseptor dalam tunas rasa

Tongue Receptor in the taste bud
3. Nyatakan bahagian mata manusia yang menjalankan fungsi yang berikut.

State the parts of the human eye that carry the following functions.
(a) Mengekalkan bentuk bebola mata Gelemair / Gelemaca / Sklera
Maintains the shape of the eye ball Aqueous humour / Vitreous humour / Sclera
(b) Membias dan memfokuskan cahaya ke atas retina Kanta mata
Refracts and focuses light on the retina Lens
(c) Menghasilkan impuls saraf Retina
Produces nerve impuls Retina
(d) Membekalkan makanan dan oksigen kepada mata Koroid
Supplies nutrients and oxygen to the eyes Choroid
(e) Menghantar impuls ke otak Saraf optik
Sends impulses to the brain Optic nerve
4. Namakan empat jenis gerak balas dalam tumbuhan.

Name four type of responses in plants.
Fototropisme, hidrotropisme, geotropisme dan tigmotropisme.

Phototropism, hydrotropism, geotropism and thigmotrpism.
5. Nyatakan jenis penglihatan yang dimiliki oleh haiwan-haiwan yang berikut dan jelaskan bagaimana penglihatan tersebut
membantu haiwan itu untuk terus hidup.
State the types of vision possessed by the following animals and explain how the vision helps the animal to survive in life.
Haiwan Jenis penglihatan Bagaimanakah penglihatan itu membantu haiwan ini?
Animal Type of vision How the vision helps this animal?
(a) Harimau Stereoskopik Membolehkan harimau menganggar jarak mangsa dengan tepat
Tiger Stereoscopic Enable the tiger to estimate the distance of its prey accurately
(b) Rusa Monokular Membolehkan rusa mengesan kehadiran pemangsa daripada pelbagai arah
Deer Monocular dan melarikan diri
Enable the deer to detect the presence of its predator from a wide range of direction and
escape

Tarikh:
1
BAB
1. Seorang wanita mengalami suatu kecacatan penglihatan. Struktur berlabel Y dalam matanya terlalu
nipis.
A woman suffers from a defect of vision. The structure labelled Y in her eye is too thin.
Y
(a) Namakan kecacatan penglihatan yang dialami oleh wanita itu.
Name the defect of vision the woman is suffering from.
Rabun dekat / Long-sightedness

Rajah 1 / Diagram 1
[1 markah / mark]
(b) Wanita itu menggunakan cermin mata untuk membetulkan penglihatannya. Apakah jenis kanta yang harus digunakan pada
cermin mata itu?
The woman wears glasses to correct her vision. Which type of lenses should the glasses have?
Kanta cembung / Convex lenses

[1 markah / mark]
(c) Terangkan bagaimana kanta itu membantu membetulkan penglihatannya.
Explain how the lenses help to correct her vision.
Kanta menumpu sinar cahaya daripada objek dekat sebelum memasuki mata. Hal ini menyebabkan sinar cahaya difokuskan
dengan tepat pada retina.
The lenses converge light rays from near objects before they enter her eyes. This causes the light rays to be focused exactly on
her retina.
[2 markah / marks]
2. Rajah 2 menunjukkan susunan radas suatu eksperimen untuk mengkaji tropisme dalam tumbuhan.
Diagram 2 shows the apparatus set-up of an experiment to study tropism in plants.
Anak benih Lubang

kacang hijau Hole
Green bean
seedlings
Kapas lembap
Moist cotton
wool
Rajah 2 / Diagram 2
(a) Dalam petak berwarna pada Rajah 2, lukiskan satu anak panah untuk menunjukkan arah pertumbuhan pucuk selepas lima
hari.
In the coloured region in Diagram 2, draw an arrow to show the direction of growth of the shoots after five days.
[1 markah / mark]
(b) Apakah jenis tropisme yang ditunjukkan oleh pucuk?
What type of tropism is shown by the shoots?
Fototropisme positif / Positive phototropism

[1 markah / mark]
(c) Nyatakan satu kepentingan tropisme di 2(b) kepada tumbuhan.
State one importance of the tropism in 2(b) to plants.
Memastikan tumbuhan mendapat cahaya matahari yang cukup untuk menjalankan fotosintesis.
It ensures plants get enough sunlight to carry out photosynthesis.
[1 markah / mark]
(d) Selain tropisme yang dinyatakan di 2(b), namakan satu lagi jenis tropisme dalam tumbuhan.
Besides the tropism stated in 2(b), name one other type of tropism in plants.
Geotropisme / Hidrotropisme / Tigmotropisme

Geotropism / Hydrotropism / Thigmotropism
[1 markah / mark]

Tarikh:
Cabaran
BAB
1
1. Satu fenomena gerhana matahari telah berlaku pada 8 Mac 2016. Persatuan PANDUAN MENJAWAB
Sains sebuah sekolah telah menganjurkan program “Kenali Gerhana
Matahari”. Setiap ahli persatuan membawa filem sinar-X dan sebuah
besen air. Pemerhatian dilakukan pada jam 9.30 pagi di padang sekolah.
A solar eclipse phenomenon has occured on 8th March 2016. The Science Society of a school
has organised a program of “Know the Solar Eclipse”. Each member of the association
brought an X-ray film and a water basin. Observation was conducted at 9.30am on the
school field.
(a) Nyatakan organ deria dan deria utama yang digunakan semasa Organ deria manusia terdiri
program ini berlangsung. daripada mata, hidung, telinga,
State the main sensory organs and sense used during this program takes place. lidah dan kulit.
Human sensory organs are eyes, nose,
Mata dan deria penglihatan /Eyes and sight sense ears, tongue and skin.
(b) Mengapakah peserta program tersebut membawa filem sinar-X dan

sebuah besen berisi air?
Why are the participants involved in the program brought an X-ray film and a water-
filled basin?
Filem sinar-X dan sebuah besen berisi air digunakan untuk Mata kita bertindak balas
terhadap rangsangan cahaya.
melihat matahari. Kita tidak boleh melihat matahari secara langsung
Our eyes response to light stimulus.
kerana keamatan cahayanya yang tinggi akan merosakkan
fotoreseptor mata.
X-ray films and a water-filled basin are used to view the sun. We cannot see
the sun directly because of its high light intensity that will damage the photoreceptor
of the eye.
(c) (i) Lukiskan perubahan anak mata yang betul apabila kita melihat
cahaya yang terang.
Draw the changes of pupils when we see bright light.
Saiz anak mata dikawal untuk
memastikan tiada cahaya
berlebihan masuk ke mata.
The size of pupil is controlled to make
sure no excess light enter our eyes.

(ii) Namakan struktur mata yang mengawal saiz anak mata. Label
struktur tersebut pada rajah di bawah.
Name the structure of the eye that control the size of the pupil. Label the structure
in the diagram below.
Iris /Iris

Iris
Iris
? Praktis PT3 &

Cabaran KBAT
Jawapan

Bab 01 PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Bab 01 PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

BAB

1 Rangsangan dan Gerak Balas

RANGSANGAN DAN GERAK BALAS

Stereoskopik Monokular Stereofonik

Adakah anda tahu bahawa kulit merupakan

Standard Kandungan 1.1 Sistem saraf manusia

Aktiviti Sistem Saraf Manusia

Otak Saraf periferi Saraf tunjang Sistem saraf pusat

(ii) Saraf tunjang

• Otak berada di dalam tempurung kepala.

• Saraf tunjang berada di dalam turus vertebra .

2. Padankan bahagian sistem saraf dengan fungsinya. TP 2

Bahagian sistem saraf Fungsi

(b) Saraf tunjang Mengawal tindakan luar kawal

(c) Saraf periferi Sebagai pusat penerimaan dan pentafsiran impuls

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 2

Sistem saraf pusat Saraf Efektor Reseptor

(a) Rangsangan (b) Reseptor (c) Sistem saraf (d) Efektor

Tidak sedar Sedar Tidak boleh Berjalan Otak

Dilambatkan Boleh Saraf tunjang Dicepatkan

Tindakan terkawal Aspek Tindakan luar kawalan

Tindakan yang dilakukan secara Tindakan yang dilakukan secara

Tindakan tidak boleh

Otak Dikawal oleh Saraf tunjang

Dapat dilambatkan atau Kelajuan

Menari, menulis berjalan Contoh Bernafas, bersin, denyutan jantung

3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Kepentingan Tindakan Terkawal dan Luar Kawal

Radas Pembaris meter dan jam randik

Prosedur Aktiviti A / Activity A

Pembaris meter Tangan anda

1. Lakukan aktiviti ini secara berpasangan.

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 4

Saiz anak mata bertambah . Saiz anak mata berkurang .

Perbincangan 1. Bagaimanakah anda mengukur masa gerak balas dalam aktiviti A? TP 2

State the inferences for observation in activity B.

(a) Aktiviti A : Tindakan terkawal (b) Aktiviti B : Tindakan luar kawal

5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas dalam manusia

Aktiviti Struktur dan Fungsi Mata Manusia

1. Labelkan struktur mata manusia dalam rajah di bawah. TP 1

Bintik buta Koroid Bintik kuning Retina Gelemaca

Saraf optik Kanta mata Anak mata Kornea Ligamen penggantung

Iris Sklera Otot silia Konjunktiva Gelemair

(a) Konjunktiva (o) Sklera

(b) Kornea (n) Koroid

2. Retina mempunyai dua jenis fotoreseptor, sel kon dan

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 6

(a) Sklera Melindungi bola mata

(b) Kanta mata Memfokuskan cahaya ke atas retina

(c) Koroid Menyerap cahaya untuk mengelakkan pantulan

Mengesan imej yang terbentuk dan menukarkannya kepada

(f) Iris Mengawal saiz anak mata

(g) Gelemair Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina

(h) Kornea Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina

(i) Ligamen penggan- Memegang kanta mata

(k) Anak mata Membenarkan cahaya masuk ke dalam mata

(l) Konjunktiva Melindungi kornea

4. Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan mekanisme penglihatan. TP 2

(e) Gelemaca Retina (f) Saraf optik Otak

7 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Struktur dan Fungsi Telinga Manusia

1. Labelkan struktur telinga manusia dalam rajah di bawah. TP 1