SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: “Nuestras diferencias nos ayudan a crecer: resolución de conflictos”

II. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6068 “Manuel Gonzales Prada” GRADO 6°

DOCENTE Jorge Huincho Huarcaya SECCIÓN “D”
ÁREA Personal Social FECHA: Lunes 01 de abril de 2019

En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan los conflictos
que surjan en la convivencia con asertividad, aprendan a comunicarse y
encontrar soluciones creativas y dialogadas.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS
AS DARÁ INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE DE EVALUACION
APRENDIZAJE?
“CONVIVE Y  Interactúa con Recurre al diálogo o a Los estudiantes Lista de cotejo
PARTICIPA todas las mediadores para solucionar muestran
DEMOCRÁTICA personas. conflictos y buscar la igualdad asertividad y
MENTE EN LA  Maneja o equidad; propone apertura al
BÚSQUEDA DEL conflictos de alternativas de solución. diálogo en la
BIEN COMÚN” manera resolución de
constructiva. conflictos que
 Participa en surjan en la
acciones que convivencia de la
promueven el escuela.
bienestar
común.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSA
LES
Enfoque a la Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios,
Orientación al materiales, tareas o responsabilidades.
bien común

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
Antes de la sesión  Carteles “SI” o “NO”.
 Consigue fotocopia ampliada de la “Historia de los  Una historia de los burros recortada en tiras y otra
burros”(Anexo 01) con la fotocopia de la historia ampliada, sin
 Revisa el Libro de Personal Social Pág. 40 - 43 recortar.
 Prepara el salón para la dinámica de inicio.  Cuaderno de Trabajo de P. Social Pág. 42 al 46
 Planifica para que esta sesión sea realizada  Lista de cotejo.
después de recreo.
 Busca información sobre la solución de conflictos.
 Revisa la lista de cotejo.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: 20
 Saludo cordialmente a los niños y niñas.
 Recuérdales que a lo largo de las sesiones estamos pretendiendo mejorar la convivencia democrática, por medio
de la elaboración de nuestras normas de convivencia, responsabilidades de aula, reconociendo la importancia
del diálogo, etc.
 Indícales sin embargo que en la convivencia podemos encontrar dificultades debido a que las personas tenemos
intereses distintos.
 Explícales, también que, durante la pubertad, nuestro grupo de amigos cobra mayor importancia para nosotros
que nuestra familia. Esta situación es generadora de desencuentros con nuestra familia y entre grupo de pares.
 Pide a los niños que recuerden alguna situación de difícil convivencia en casa y cuenten voluntariamente en qué
consistieron.
 Menciono el PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “reconocer en el conflicto una oportunidad para fortalecer nuestra
convivencia.”
 Se propone los ACUERDOS para trabajar en armonía.
 Levantar la mano para hablar.
 Escuchar con mucha atención.

DESARROLLO:
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ANALIZAMOS LA SITUACIÓN
En grupo clase
 Pide a los estudiantes que coloquen las sillas, mesas o carpetas del salón a un lado.
 Pega un cartel con “SI” en una pared y otra con “NO” en la otra de enfrente.
 Explícales a tus estudiantes que se coloquen en medio del aula y pídeles que cuando escuchen las siguientes
frases, tienen que elegir el “SI” si están de acuerdo y tienen que moverse hacia la pared del “SI”. Y si no están
de acuerdo tienen que moverse hacia la pared del “NO”. Aclara que ninguno puede quedarse en el medio,
aunque no esté totalmente a favor o en contra de la frase anunciada deben elegir.
 Una vez que los estudiantes elijan, pide que expliquen las razones de su elección. Aclara que no se debe provocar
un debate y si debe prestar atención a los argumentos de otros.
 Indica a los estudiantes del grupo del “NO” que por cada argumento que estén de acuerdo, que den un paso
hacia el medio de la clase. Lo mismo se pide al grupo del “SI”.
 Explica que cada grupo debe intentar convencer al otro con nuevos argumentos y cada vez que un estudiante
se siente convencido da un paso hacia el medio. Indica que la actividad termina cuando no hay nuevos
argumentos.

 Indica a los niños y niñas que coloquen las sillas en “U” para continuar la sesión.
 Propicia la conversación entre sus estudiantes sobre los argumentos planteados. Plantea las siguientes
preguntas: ¿cuáles fueron los argumentos que lograron mayor aceptación?, ¿cuáles no lo lograron? ¿a qué creen
que se debió?, ¿escuchamos todos los argumentos por igual?
 Aclara luego, que el conflicto es una situación de dos o más personas grupos de personas con intereses
contrarios. Sin embargo, sino nos damos la oportunidad de escuchar podemos encontrar posiblemente puntos
en común.
 Reafirma que el conflicto es una oportunidad para fortalecer la convivencia y para que esto se desarrolle de
forma adecuada tenemos que mejorar la forma como nos comunicamos.

En grupos pequeños
 Indica a los niños y niñas revisar su texto de Personal Social y leer la página 40 “La asertividad es necesaria para
resolver conflictos”
 Pídeles que observen los 03 casos y luego que realicen las actividades propuestas.
 Aclara la importancia de la comunicación asertiva como un modo apropiado para enfrentar situaciones
conflictivas y aprovecharlas de forma positiva.

 Entrega a cada grupo el Anexo 1 (Los burros) recortado en tiras y mezcladas, pide a los estudiantes que lo
ordenen y reconstruyan la secuencia.
 Luego de esto formula preguntas como: ¿qué está presentando la historia?, ¿cuál es el motivo del conflicto?

 Muestra la secuencia correcta de la historia de los burros (fotocopia ampliada).

 Indica a los grupos que tomando como base la historia de los burros creen diálogos en donde se evidencien
momentos de comunicación asertiva o de comunicación agresiva.
 Pide que para tener todos mayor información revisen la página 41 de su texto de Personal Social: a)
Características de una persona asertiva y b) Sugerencias para aprender a ser asertivo
 Luego de realizar el trabajo de grupo pide que compartan sus historias (un representante la lee para todos)
anima a tus estudiantes a identificar diálogos donde se haga evidente una comunicación asertiva.

ESTABLECEMOS ACUERDOS O ACCIONES A FUTURO

En grupo clase
 Pide que de forma individual realicen la actividad de la página 41 de su texto de Personal social. Luego de todo
lo trabajado indica que elaboren un esquema en su cuaderno sobre las características que debe tener una
persona asertiva.
 Indica que compartan su esquema con otro compañero y entre los dos puedan revisar si todas las ideas están
consignadas.
 Señala que vas a realizar un esquema en la pizarra sobre la base de sus intervenciones. Pide que de forma
ordenada y según las normas de la participación compartan ideas de su esquema.
 Precisa que una vez concluido el esquema elaborado con la intervención de todos, cada estudiante debe
comparar su esquema con el esquema general y completar según corresponda.

PONEMOS EN PRÁCTICA NUESTROS COMPROMISOS

En grupos pequeños
 Indica a los niños que desarrollen las actividades de la página 43 al 46 del Cuaderno de Trabajo de Personal
Social.
 Recuerda a tus estudiantes que la comunicación asertiva es una estrategia que busca solucionar conflictos y
que está al alcance de todos mejorar la forma como uno se comunica.

CIERRE:
10
 Ayúdalos a continuar la reflexión sobre la forma como se comunican. Puedes preguntarles, luego de revisar las
formas de comunicación, ¿qué tipo de comunicación te caracteriza?, ¿es importante el diálogo para solucionar
los conflictos?, ¿qué características debe tener ese diálogo?, ¿por qué es importante el diálogo?
 Pregúntales ¿qué parte de la sesión consideró más útil?, ¿por qué la considera así?, ¿qué aprendió en esta
sesión?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

1. Piensa en una situación conflictiva, que hayas vivido. Descríbela, identifica las causas y explica cómo se resolvió.
2. Contesta ¿Cuál fue tu reacción frente al conflicto? ¿Fuiste asertivo o asertiva? ¿Cómo se manifestó?

SUB DIRECTORA DOCENTE

ELISA RAMIREZ GALVEZ JORGE HUINCHO HUARCAYA
 LISTA DE COTEJO – Personal Social 01/04/19
Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
Recurre al diálogo o a mediadores Norma de
para solucionar conflictos y buscar Convivencia
la igualdad o equidad; propone
Levantar la Escucha
N° Estudiantes alternativas de solución. mano para r con
hablar. mucha
atención
.
1. ABANTO CORDOVA ALEXANDER GERMAIN
2. ALLENDE BULEJE CIELO ALANA
3. AMBROCIO SANTOS, INGRID MAYUMY
4. ANGULO GONZALES ROBERT ALEXIS
5. BUENO ROJAS JENRY ROLANDO
6. CABREJOS ZAMORA, JESÚS
7. CARDENAS RAMOS YADIRA XIOMARA
8. CASAS BONIFACIO MARIA JESUS
9. CASSIANI TORRES, WULMARIS ZARAHI
10. CASTRO CHALQUE ARIANNA ABIGAIL
11. CHACNAMA VELASQUEZ JIMENA
12. CHAUCA CRISANTO ALEJANDRO SEBASTIAN
13. CONTRERAS LEON YADHIRA
14. DEL AGUILA VASQUEZ JASSON LEANDRO ELVIS
15. FALCON ORUE ANGELES ANTHUANE
16. GONZALES HUAUYA HENRY DENZEL
17. LOAYZA AGUILAR MARIA ISABEL
18. LOPEZ DELGADO GABRIELA VALENTINA
19. MARQUEZ JULCA KIARA YURUBI
20. MAZA SERRANO CIELO GISSELY
21. MEDINA VELASQUEZ DIEGO
22. PANAIFO MORENO SANTIAGO JHIRE
23. PINTO PINTO JORGELYS DAYNEBIS
24. QUISPE MONTANO JEREMY SEBASTIAN
25. RAMIREZ PEREZ CRISTHOFER
26. REYES BENANCIO CINTHYA PILAR
27. SEDANO PAITAN OLIVER
28. SUCASACA TALAVERANO JHON ROMEO
29. TABOADA BARREDA ANDREA VICTORIA
30. VASQUEZ SACRAMENTO DAYLY GIMENA
31. VICENTE PUICON JEAN PIERRE
32.

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
ANEXO 01: