COMPETENCIA

MATEMÁTICA EN PISA 2018

 COMPETENCIA MATEMÁTICA

Para el Estudio PISA, la Competencia Matemática se define como:

La capacidad de un individuo de formular, emplear e interpretar las matemáticas
en una variedad de contextos. Incluye el razonamiento matemático y usar los
conceptos, procedimientos, hechos y herramientas matemáticas para describir,
explicar y predecir los fenómenos (OCDE, 2013).

¿Cómo se demuestra?

Se demuestra al relacionar y aplicar los conocimientos matemáticos necesarios

para resolver de manera óptima una situación problemática, lo que implica la
formulación de situaciones matemáticas y el empleo de hechos,
conceptos, procedimientos y razonamientos matemáticos para
interpretar, aplicar y evaluar resultados.

Los tres procesos matemáticos que se desglosan a continuación describen el

método que los estudiantes llevan a cabo para conectar las matemáticas con el
contexto del problema para poder resolverlo.

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 Formulación de situaciones matemáticas
Ejemplo
El estudiante interpreta: ¿cuántos hombres
y mujeres nacen en mi país cada año?, y lo
transfiere al lenguaje matemático: ¿cuál es la
tasa de natalidad de acuerdo al porcentaje de
hombres y mujeres?
2 Competencia Matemática en Pisa 2018
Procesos específicos que implica
Identificar aspectos matemáticos de un
problema, sus variables, limitaciones y
suposiciones detrás de cualquier modelo
matemático.
Simplificar una situación o problema para
su análisis matemático.
Traducir un problema a su lenguaje
matemático o representación.
Usar la tecnología (como una hoja de
cálculo o la función de lista en una
graficadora) para representar una relación
matemática inherente en un problema
contextualizado.
 Emplear conceptos, hechos, procedimientos
y razonamientos matemáticos
Ejemplo
El estudiante interpreta un evento (como
la natalidad en su país) a través de
procedimientos y razonamientos matemáticos
tales como: graficar la tasa de natalidad,
calcular la media, determinar la ecuación
que represente la progresión de la natalidad
en los últimos 15 años, tabular los datos de
acuerdo al género en hojas de cálculo, entre
otros.
Procesos específicos que implica
Usar herramientas matemáticas que
incluyen la tecnología.
Aplicar los hechos, reglas, algoritmos y
estructuras matemáticas.
Manipular números, datos e información
gráfica y estadística, además de
expresiones y ecuaciones algebráicas, así
como representaciones geométricas.
Usar e intercambiar entre diferentes
representaciones.
Reflexionar sobre los argumentos
matemáticos, al igual que explicar y
justificar los resultados matemáticos.
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 Interpretar, aplicar y evaluar los resultados matemáticos
Ejemplo
El estudiante, después de calcular un dato
basado en un hecho real (como la tasa de
natalidad por género en su país), entiende la
implicación de ese resultado en otros ámbitos.
En este caso en los índices de población,
teniendo en cuenta que su cálculo no es
exacto al cien por ciento, ya que no puede
recopilar la información él mismo y obtiene los
datos de ciertas fuentes.
4 Competencia Matemática en Pisa 2018
Procesos específicos que implica
Interpretar un resultado matemático dentro
de un contexto real.
Evaluar el carácter razonable de una
solución matemática.
Entender el grado y los límites de los
conceptos y las soluciones matemáticas.
Criticar e identificar los límites del modelo
usado para solucionar un problema.
 Los procesos anteriores conllevan la
aplicación de conocimientos matemáticos,
clasificados en cuatro categorías:

1. Cambio y relaciones: identificación de

variables y las relaciones entre los datos de
un problema.

2. Cantidad: aplicación del conocimiento

del número y operaciones numéricas en una
amplia variedad de escenarios.

3. Espacio y forma: razonamiento geomé-

trico, involucrando visualización, medición y
álgebra espacial.

4. Incertidumbre y datos: variación, cuanti-

ficación, incertidumbre, error y probabilidad
en la medición de los datos o resultados ob-
tenidos.

¿Cómo se evalúa?
Los reactivos de la prueba están diseñados a manera de integrar situaciones
problemáticas para que los estudiantes pongan en juego sus conocimientos
de acuerdo a cada una de las áreas antes mencionadas. Estas situaciones son
planteadas de tal forma que se requiera un razonamiento lógico para seleccionar
el método y recursos pertinentes para solucionar las problemáticas.

El enfoque que se da en PISA es que no sólo se pretende la memorización

de datos, procedimientos y métodos matemáticos sino que se
busca la comprensión, análisis y el uso pertinente en contextos
que requieren de una aplicación razonada y justificada, con el fin de atender
planteamientos que llegan a presentarse en escenarios reales para los cuales los
estudiantes deben estar preparados.

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 Como docente,
¿cómo promuevo su desarrollo?

Se recomienda que desarrolles la

Competencia Matemática a partir de
situaciones problemáticas motivando a
tus estudiantes a reflexionar y plantear
soluciones en los contextos personal,
ocupacional, social o científico. Por lo tanto:

Identifica la aplicación y utilidad de

los contenidos matemáticos antes de
presentarlos en el aula.

Conecta el contenido matemático con

otras áreas del conocimiento en ejemplos
claros y específicos.

Cuestiona a través de preguntas como:

¿por qué está conformada así la fórmula? ¿En
qué circunstancia aplicarías este contenido?
¿De qué otra forma se puede solucionar
el problema? ¿Cómo se establecieron los
axiomas y principios matemáticos?

Para poner en práctica estrategias al

respecto, te invitamos a realizar el reto de la
Competencia Matemática.

Referencia:

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2013). PISA 2015 Draft Mathematics Framework.

6 Competencia Matemática en Pisa 2018

 Anexo.
Niveles de desempeño para
la Competencia Matemática

NIVEL ¿Qué puede hacer el estudiante?

Conceptualizar, generalizar y utilizar la información basados en sus investigacio-
nes y modelar situaciones complejas del problema.

Relacionar diferentes fuentes de información y representaciones, así como tradu-

cir flexiblemente entre ellas.

Pensamiento y razonamiento matemáticos avanzados.

Aplicar su conocimiento y entendimiento junto con una comprensión de opera-

ciones matemáticas simbólicas y formales, así como relaciones para desarrollar
nuevos enfoques y estrategias para enfrentar situaciones nuevas.

Formular y comunicar con precisión sus acciones y reflexiones con respecto a

sus resultados, interpretaciones, discusiones y a la conveniencia de estos a las
situaciones originales.

NIVEL Desarrollar y trabajar con modelos para las situaciones complejas, identificando
limitaciones y especificando suposiciones.

Seleccionar, comparar y evaluar las estrategias de solución de problemas ade-

cuadas para tratar problemas complejos relacionados con estos modelos.

Trabajar estratégicamente usando el pensamiento amplio, bien desarrollado y

habilidades para razonar; representaciones relacionadas apropiadas, caracteri-
zaciones simbólicas y formales, y el conocimiento pertinente a estas situaciones.

Reflexionar sobre sus acciones, formular y comunicar tanto sus interpretaciones

como su razonamiento.

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 NIVEL ¿Qué puede hacer el estudiante?
Trabajar con eficacia con modelos explícitos para situaciones concretas comple-
jas que pueden implicar limitaciones o exhortan a hacer suposiciones.

Seleccionar e integrar diversas representaciones simbólicas, relacionándolas di-

rectamente a los aspectos de situaciones del mundo real.

Utilizar habilidades bien desarrolladas y razonar flexiblemente, con una cierta

comprensión en estos contextos.

Construir y comunicar tanto las explicaciones como los argumentos basados en

sus interpretaciones, discusiones y acciones

Realizar procedimientos claramente descritos, que incluyen los que requieran

NIVEL decisiones secuenciales.

Seleccionar y aplicar estrategias de solución de problemas simples.

Interpretar y utilizar representaciones basadas en diferentes fuentes de informa-

ción y razonar directamente a partir de ellas.

Desarrollar comunicaciones cortas cuando informan sus interpretaciones, resul-

tados y razonamientos.

8 Competencia Matemática en Pisa 2018

 NIVEL ¿Qué puede hacer el estudiante?
Interpretar y reconocer situaciones en los contextos que requieren inferencia
directa.

Extraer la información relevante de una sola fuente y hacer uso de un solo

modo de representación.

Emplear algoritmos, fórmulas, procedimientos o convenciones básicas; ra-

zonar de manera directa y hacer interpretaciones literales de los resultados.

Contestar a las preguntas que implican contextos familiares donde está presente
NIVEL toda la información relevante y las preguntas están bien definidas.

Identificar la información y realizar procedimientos rutinarios según instrucciones

directas en situaciones explícitas.

PISATM, OECD/PISATM son marcas registradas de la Competencia Matemática en Pisa 2018 9

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.