DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CUSCO

Institución Educativa “VIRGEN DE FATIMA”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

PRIMERO DE SECUNDARIA – 2019
I. NFORMACIÓN GENERAL

1.1. DRE y UGEL : Cusco.

1.2. I.E. : Institución Educativa Virgen de Fatima San Sebastian
1.3. ÁREA : Matemática.
1.4. CICLO : VI Ciclo
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 5º Secundaria.
1.6. HORAS SEMANALES : 5 Horas pedagógicas.
1.7. PROFESORA DEL ÁREA : Mario Ramos Cascamaita

II. DESCRIPCIÓN GENERAL: (Se considera las metas a alcanzar a lo largo del año, el enfoque y las competencias del área curricular. Una descripción de las características del adolescente relacionadas a su edad y su contexto)

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS ¿QUÉ INTERESES, PREOCUPACIONES Y

¿QUÉ EDADES TIENEN?
PARTICULARES TIENEN?
Características de los
* Extraer del CNEB, ciclo VI. Pág. 12
estudiantes
Aspectos: cognitivo, afectivo, físico,
psicosocial. (POR SECCIÓN)
¿CÓMO LES GUSTA APRENDER? ¿QUÉ PREJUICIOS TIENE?
GUSTOS TIENEN?
Interés en actividades artísticas,
Con música, a través de juegos, con
lúdicas, manejo de TIC, etc. Miedo a equivocarse, temor a las
material concreto, con PPT,
Preocupaciones: aceptación del grupo, burlas, creer que lo publicado en las
experimentando, investigando,
moda, vestimenta, el tener varios redes es real, etc.
manipulando, con movimientos, etc.
profesores, etc.

Contexto familiar Contexto Real de la I.E.
Estilos de crianza: Problemáticas: clima escolar,
Democrático, permisivo, autoritario y indisciplina, bulling, discriminación,
sobreprotector. cleptomanía, etc.
Tipos de familia: Intereses: ganar concursos, destacar
Monoparental, nuclear, reconstituidas, a nivel de la UGEL, mantener o
Características del adoptivas, extensas, etc. superar los resultados de la ECE,
contexto mejorar los recursos tecnológicos y
* RVM N° 024-2019- las condiciones de infraestructura,
MINEDU etc.
Aspiraciones como grupo:
acreditarse, ser reconocido a nivel
regional por los logros obtenidos,
lograr un alto número de
ingresantes, intercambios culturales,
etc.
Contexto Local Contexto Regional
Características, necesidades y logros en su interacción con
su entorno comunitario Barrio
Características, necesidades y logros en
Entorno geográfico Cultural inmediato su interacción con su entorno
Fiestas patronales, aeropuerto sociocultural, lingüístico, económico
internacional, clubes deportivos, las productivo, geográfico de la región.
fiestas del Cusco, Cruz Velakuy,
Intirraymi, Semana Santa, Fiestas patronales, aeropuerto
Carnavales, Turismo, Monumentos internacional, clubes deportivos, las
Arqueológicos, agricultura, crianza fiestas del Cusco, Cruz Velakuy,
de animales menores, aniversario de Intirraymi, Semana Santa, Carnavales,
la I.E., etc. Turismo, Monumentos Arqueológicos,
Potencialidades agricultura, crianza de animales
Problemas menores, aniversario de la I.E.,
Necesidades elecciones regionales, etc.
Potencialidades
Problemas
Necesidades
Contexto Nacional
Reconocimiento de la diversidad del
país, potencialidades problemas,
necesidades, soluciones de orden
económico, tecnológico, político,,
social, ecológico, legal, etc.
Corrupción, injusticia, violencia
sexual, feminicidios, machismo,
elecciones nacionales,
representantes nacionales
(congreso)
Potencialidades
Problemas
Necesidades
 (Aspecto cultural (Folclórico, turismo, artesanía, gastronomía, otros; Aspecto económico (comercio, agricultura, ganadería, microempresas, otros); Aspecto social, fiestas tradicionales, aniversarios institucionales, organización de la comunidad, masificación de las tecnologías, otros; Aspecto ambiental.

ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA

¿Cuál es el enfoque del área?
* Extraer del CNEB

¿Cuál es el propósito del área?

* Extraer del CNEB

 Analizar las competencias, capacidades, estándares y desempeños. Enfoques transversales y competencias Transversales.
Analizan por grupos y luego sustentas sus producciones.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDÁCTICAS
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
CONOCIENDONO Soluciones Exploramos a la Explicamos la Preservamos Dependemos Entendemos
S NOS tecnológicas materia y la variabilidad la vida en unos de que todo
al problema energía a nivel climática por todas sus otros en los evoluciona y la
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA ORGANIZAMOS Y (Nivel esperado al final del ciclo VI)
de la energía microscópico fenómenos formas. ecosistemas. influencia se la
AMBIENTAMOS eléctrica y para ondulatorios y (4 semanas/ (5 semanas/ selección
NUESTROS sus efectos comprender de 16 horas) 20 horas) artificial en la
ESPACIOS en la fenómenos que transferencia diversidad de
(6 semanas/ comunidad. suceden en el de calor en la las especies.
24 horas) (4 semanas/ entorno. (7 región. (6 semanas/
30 horas) semanas/ (4 semanas/ 24horas)
32 horas) 16 horas)
 Indaga mediante métodos científicos Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables
de forma experimental o descriptiva con base en su
conocimiento científico para explicar las causas o describir
 Problematiza situaciones
el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos
 Diseña estrategias para hacer indagación con base en observaciones o experimentos. Colecta datos
 Genera y registra datos e información que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza
 Analiza datos e información x X X tendencias o relaciones en los datos, los interpreta
 Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
indagación interpreta con base en conocimientos científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la
pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad
de los métodos y las interpretaciones de los resultados de
su indagación.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus
universo requerimientos de energía y materia, la selección natural o
artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de
x X x X
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía en la Tierra o los fenómenos
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico
ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
y tecnológico cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver alcance del problema tecnológico y las causas que lo
problemas generan, y propone alternativas de solución basado en
conocimientos científicos. Representa la alternativa de
x X x X x X
 Determina una alternativa de solución tecnológica solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus
x partes o etapas. Establece características de forma,
 Diseña la alternativa de solución tecnológica
estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
 Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
para implementarlas, así como las herramientas y
  Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la
alternativa de solución tecnológica solución tecnológica, considerando los requerimientos,
detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones
en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado,
así como las dificultades en el diseño e implementación,
evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
ENFOQUES TRASVERSALES
 Búsqueda de la excelencia
 Enfoque intercultural
 Enfoque de derechos
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
 Enfoque Medio ambiente
 Enfoque de Orientación al bien común
 Enfoque de igualdad de género
 Resuelve Gestiona  Construye  Resuelve  Escribe  Convive  Gestiona
problemas de responsable su problemas diversos y proyectos
gestión de datos mente el identidad de tipos de participa de
e incertidumbre. espacio y el  Aprecia de cantidad. textos en democrá emprendi
 Convive y ambiente manera  Gestiona su ticament miento
participa  Convive y crítica proyectos lengua e en la económico
VINCULOS CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS democráticamen participa manifestaci de materna búsqued y social.
te en la en la ones emprendimi a del  Escribe
búsqueda del búsqueda artísticas ento bien diversos
bien común. del bien culturales. económicos común. tipos de
común.  y social.  textos en
su lengua
materna.

IV. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE.

Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos, concretos o
manipulativos y digitales.
Los recursos educativos, son elementos fungibles que se utilizan en el desarrollo de actividades educativas y pueden ser de corta duración. Por ejemplo: cartulinas, pegamentos,
tijeras, temperas, plumones, mascarilla, guantes, etc.
La organización adecuada de los espacios educativos permite generar un clima favorable para el aprendizaje haciendo más próximas y fluidas las interacciones de los estudiantes y
docentes (biblioteca escolar, salidas de campo, aulas de innovación, patio, museos, laboratorio, cancha deportiva, etc.)
V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la
planificación.
 Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para
qué y cómo serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.
 La evaluación centrada en el enfoque formativo. (RVM N° 025-2019-MINEDU)

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes considerando el grado y ciclo de estudio.