Investigación Plácido Calderon Mamani PDF

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AGRADECIMIENTO
Nuestro agradecimiento a los docentes del Instituto de Educación Superior Pedagógico

Público “Alianza Ichuña Bélgica”: Profesores Fidel, René, Rosario, Michael Luis y a los
estudiantes de educación secundaria de la especialidad de Idiomas Ingles, Computación e
informática y Educación Primaria EBI: Mariluz Blanca, Luz Esther, Gladys Verónica, Margoth
Silvia, Nacy Leonarda, Saul Zom, Wilbert y al administrativo Santos Pelé , quienes han
contribuido con su apoyo en el estudio de oferta y demanda de las carreras profesionales al
realizar el trabajo de campo en la administración de los instrumentos.
ÍNDICE
2
AGRADECIMIENTO
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 6
CAPÍTULO I
MARCO CONTEXTUAL
1.1. Aspectos preliminares ..................................................................................................... 8
1.1.1. Información general .............................................................................................. 8
1.1.2. Autoridades de la institución.................................................................................. 8
1.1.3. Responsables del estudio ..................................................................................... 8
1.1.4. Periodo de ejecución y cobertura .......................................................................... 9
1.1.5. Bases legales ........................................................................................................ 9
1.1.6. Visión, misión y valores de la institución ............................................................... 9
1.2. Contexto geográfico, social, económico y cultural del estudio ....................................... 10
1.2.1. Localización y ubicación de la sede administrativa .............................................. 10
1.2.2. Ubicación política ................................................................................................ 11
1.2.3. Ubicación geográfica ........................................................................................... 11
1.2.4. Organización política y social .............................................................................. 13
1.2.5. Población ............................................................................................................ 14
1.2.7. Vivienda y servicios básicos ................................................................................ 16
1.2.8. Acceso a servicios de salud ................................................................................ 17
1.2.9. Principales actividades económicas .................................................................... 18
1.2.10. Manifestaciones culturales tradicionales ........................................................... 21
1.3. Delimitación del estudio ................................................................................................ 26
1.3.1. Delimitación espacial y temporal ......................................................................... 26
1.3.2. Delimitación metodológica .................................................................................. 27
1.4. Oferta de carreras profesionales ................................................................................... 27
1.5. Objetivos del estudio ..................................................................................................... 31
1.5.1. Objetivo general .................................................................................................. 31
1.5.2. Objetivos específicos .......................................................................................... 31
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CAPÍTULO II
METODOLOGÍA DE ESTUDIO
2.1. Encuesta ....................................................................................................................... 32
2.1.1. Formulario de encuesta....................................................................................... 32
2.1.2. Estructura de la encuesta .................................................................................... 32
2.2. Determinación de la muestra ........................................................................................ 33
2.3. Procedimientos de recolección de datos ....................................................................... 34
2.4. Plan de tratamiento de datos ....................................................................................... 35
CAPÍTULO III
RESULTADOS DEL ESTUDIO
3.1. Resultados de la encuesta a estudiantes de nivel básica.............................................. 36
3.1.1. Carrera de nivel universitario............................................................................... 36
3.1.2. Carreras de formación pedagógica ..................................................................... 38
3.1.3. Carreras de formación artística ........................................................................... 39
3.1.4. Carreras de formación tecnológica ...................................................................... 41
3.1.5. Educación técnico productiva .............................................................................. 42
3.1.6. Institución Educativa ........................................................................................... 44
3.2. Resultados de la encuesta a pobladores y autoridades ................................................ 45
3.2.1. Nivel educativo alcanzado ................................................................................... 45
3.2.2. Carreras de nivel universitario ............................................................................. 47
3.3. Resultados del estudio a docentes de nivel básica ....................................................... 55
3.3.1. Nivel educativo .................................................................................................... 55
3.3.2. Carreras de nivel universitario ............................................................................. 57
3.3.3. Carreras de formación pedagógica en IESP ....................................................... 59
4
3.4. Resultados de encuesta a docentes de educación superior .......................................... 66
3.4.1. Nivel educativo .................................................................................................... 66
3.4.2. Carreras a nivel universitario ............................................................................... 67
3.4.4. Formación pedagógica artística .......................................................................... 71
3.5. Orden de prioridades de las carreras profesionales ...................................................... 75
CONCLUSIONES ................................................................................................................ 80
SUGERENCIAS................................................................................................................... 86
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.......................................................................................... 88
ANEXOS
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INTRODUCCIÓN
Ponemos a consideración de la Dirección General del Instituto de Educación

Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña - Bélgica”, el presente estudio
denominado: “Estudio de oferta y demanda de las carreras profesionales en el
distrito de Ichuña, 2012”, desarrollado con el propósito de conocer la demanda de
las carreras profesionales a nivel universitario, pedagógica, artística, tecnológica y
educación técnico productiva en los estudiantes, pobladores, autoridades y docentes
(Educación Básica Regular, universidad, tecnológico, pedagógico, formación
artística, y educación técnico productiva) del distrito de Ichuña.
Con los resultados del estudio las instituciones de educación superior

asentadas en el distrito de Ichuña tomaran decisiones al respecto de la creación de
las nuevas carreras profesionales según la demanda existente en el contexto
socioeducativo de la localidad y de la región del sur del Perú. Por otro lado, es
necesario que las autoridades consideren los resultados del estudio para apoyar en
el equipamiento de las carreras profesionales existentes y por crearse con el fin de
dar un servicio educativo de calidad de acuerdo a los estándares exigidos en la
educación superior universitaria y no universitaria.
Asimismo, debemos señalar que muchas instituciones de educación superior

que están catalogadas como mejores instituciones educativas realizan
permanentemente estudios de demanda de las carreras profesionales, con ello dan
respuesta a las necesidades y/o demandas de nuevas carreras dentro de la sociedad
del conocimiento y la economía de libre mercado. Las instituciones que no
emprenden este tipo de estudios quedan relegadas de la competencia en el mercado
ocupacional dentro de este contexto.
El informe de estudio de oferta y demanda de las carreras profesionales fue

realizado en concordancia con las normas nacionales con respecto a la acreditación
de instituciones educativas superiores no universitarios (CONEACES), en ese
entender, el estudio es coherente con las actuales exigencias de formación
magisterial en nuestro país. Por otro lado, debemos señalar que el informe de
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investigación para su mayor conocimiento de los lectores está organizado en los
siguientes capítulos:
En el primer capítulo se aborda el marco contextual del estudio, en donde se

presenta los aspectos preliminares relacionados a la institución, la ubicación de la
institución educativa de Formación Inicial Docente, las autoridades que dirigen,
visión, misión y valores. Se describen también los aspectos relacionados con la
geografía, costumbres tradicionales del distrito y la oferta de las carreras
profesionales del nivel universitario, pedagógica, artística, tecnológica y educación
técnico productiva, el mismo, que fue descrito tomando en cuenta las carreras
ofertadas en las regiones de Moquegua, Puno y Arequipa. Finalmente en este
capítulo se incluyen la delimitación del estudio y los objetivos.
En el segundo capítulo del estudio se describen la metodología utilizada, es

decir, se detallan con mayor amplitud el tipo del estudio, las técnicas e instrumentos
de recolección de datos, la determinación de las muestra en función al contexto
geográfico de la localidad, a quienes se aplicó la encuesta para identificar la
demanda de las carreras profesionales.
En el tercer capítulo del estudio se presentan los resultados del estudio, los
cuales están elaborados en función a las categorías de análisis establecidas en el
instrumento. La discusión de los resultados está realizada según los cuadros de
distribución de frecuencias y su gráfico de histogramas. El informe de estudio termina
con la presentación de conclusiones elaboradas en función a los resultados, las
sugerencias fueron realizadas en base a las conclusiones, la referencia bibliográfica
se refiere a la citas de libros utilizados en la elaboración del informe presentado en
orden alfabético, en los anexos se incorporan instrumentos de recolección de datos y
las evidencias del estudio.
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CAPÍTULO I
MARCO CONTEXTUAL
1.1. Aspectos preliminares
1.1.1. Información general
▪ Instituto : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“Alianza chuña - Bélgica”.
▪ Dirección : Calle San Ignacio N° 105
▪ Teléfono : 053-812257
▪ Web : www.iesppaib.gob.pe
▪ Distrito : Ichuña
▪ Provincia : General Sánchez Cerro.
▪ Región : Moquegua.
1.1.2. Autoridades de la institución
• Directora : MSc. TAPIA FERNÁNDEZ, Yanet

• Jefe de Unidad Académica : Lic. YANQUE MACHACA, Gabino
• Jefe de Unidad Administrativa: Prof. CHIPANA CONDORI, Héctor Michael
1.1.3. Responsables del estudio
• Lic. CALDERÓN MAMANI, Eliseo Plácido

• Lic. VIZCARRA PINTO, Florentino
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1.1.4. Periodo de ejecución y cobertura
• Periodo de ejecución: Setiembre a diciembre de 2012.

• Cubertura: Estudiantes de EBR1 (tercero, cuarto y quinto grados),
Pobladores y autoridades del distrito, profesores de EBR, del Instituto de
Educación Superior Pedagógico Público Alianza Ichuña Bélgica,
Tecnológico Público Alianza Renovada Ichuña Bélgica y Universidad
Nacional de Moquegua.
1.1.5. Bases legales
• Constitución Política del Perú, 1993.

• Ley General de Educación N° 28044.
• Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior N° 29394.
• Ley de la Carrera Pública Magisterial N° 29062 y 29944.
• Ley de Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa- SINEACES2, ley N° 28740.
• Reglamento de la Ley N° 29394, D. S. Nº 004-2010-ED
• Proyecto Educativo Nacional al 2021 (R.S. N° 001-ED-2007)
• Proyecto Educativo Institucional del IESPP3 “Alianza Ichuña Bélgica”
2010-2015.
• Plan Anual de Trabajo del año académico 2012 del IESPP “Alianza Ichuña
Bélgica”
1.1.6. Visión, misión y valores de la institución
VISIÓN
Ser una institución de formación pedagógica acreditada, con
excelencia académica competitiva, liderazgo social, gestión, investigación,
equidad e inclusión; con ética, fe católica y cultura de paz, basado en la
convivencia intercultural, acorde al avance de la ciencia y tecnología,
1
Educación Básica Regular.
2
Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Educación Superior no universitaria.
3
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Alianza Ichuña Bélgica.
9
promoviendo la preservación del medio ambiente y desarrollo sostenible en el
contexto local, regional, nacional e internacional.
MISIÓN
Somos una institución de educación superior pedagógica intercultural,
con alianzas estratégicas, que forma profesionales en educación competentes
con capacidad de liderazgo, gestión de investigación que responde a las
demandas y exigencias de la sociedad, basados en principios de
preservación ambiental, cultural, éticos y fe católica.
Valores institucionales
Espirituales Sociales Morales
Fe Resilencia Respeto y tolerancia
Creencia Honor Responsabilidad
Paz Justicia Honestidad
Transparencia Puntualidad
Libertad y autonomía
Solidaridad
Prudencia
Identidad
Perseverancia
1.2. Contexto geográfico, social, económico y cultural del estudio
1.2.1. Localización y ubicación de la sede administrativa
• Región : Moquegua
• Departamento : Moquegua
• Provincia : General Sánchez Cerro
• Distrito : Ichuña
• Ciudad : Ichuña
• Dirección : Calle san Ignacio N° 105.
10
1.2.2. Ubicación política
Ichuña políticamente pertenece a la región Moquegua, provincia General

Sánchez Cerro con capital Omate, conformado por 25 comunidades
campesinas, que están asentadas en ambas márgenes del río Ichuña
(Cuenca Alto Tambo), que determinan una marcada dispersión de sus
comunidades.
1.2.3. Ubicación geográfica
Según la municipalidad distrital de Ichuña (s/f), el distrito de Ichuña se

encuentra ubicado en la provincia General Sánchez Cerro, Región
Moquegua, al Noreste de la región Moquegua cuya capital del distrito se
encuentra a una altitud de 3756 m.s.n.m. en zona alto andina. El distrito de
Ichuña se encuentra ubicado, geográficamente, al Noreste de la región
Moquegua entre los 70º 15’ 10” a 70° 17’ 50” Longitud Norte y de Latitud Sur
entre los 15º28’20” a 16º08’25”. Fue creado el 02 de enero de 1897. Según el
censo del año 2007 tiene una densidad poblacional de 3.39 hab/Km2.
• Región Natural: Sierra-Suni

• Clima: Frió y seco
• Altitud: Máxima de 4440 a 4500 m.s.n.m. y Mínina de 3774 a 3756
m.s.n.m.
• Latitud sur: 15°28’20’’ a 16º08’25’’
• Longitud Norte: 70º15’10’’ a 70°17’50”
• Longitud Oeste: 69º 27’27”
• Superficie: 366 km2
• Micro cuenca: Chaje
• Cuenca: Ichuña
Clima:
• Temperatura: 15°C
• Condición: Nubes claros
11
• Humedad: 64%
• Viento: 9km/h al Oeste.
En el distrito de Ichuña se aprecia una gran diversidad de microclimas

que varía según la altitud:
• Clima semiárido y frío entre los 3000 y 3700 m.s.n.m.
• Clima subhúmedo templado y frío entre los 3600 y 4500 m.s.n.m.
Lo que permite la existencia de una gran diversidad de recursos a nivel

de fauna y flora silvestre.
Existen variedad de climas de acuerdo a los pisos ecológicos y a la

topografía, el clima del distrito es frío en el invierno con una temperatura entre
-15°C a 25°C y templado en la temporada de verano, con una temperatura
que oscila entre 2°C a 35°C, con un promedio de 09 horas al día.
La nubosidad se acentúa en los meses de diciembre a marzo, en donde

se presentan las precipitaciones pluviales que no exceden de 500 c.c.
anuales.
El clima en la capital del distrito por sus características se constituye en

un clima especial con variaciones de temperaturas que van desde -15°C
hasta los 35°C de temperatura y aproximadamente 35% de humedad.
El recurso hidrográfico del distrito está compuesto por los ríos Paltuturi,
Ichuña, Sicuani, Crucero, San Antonio y Jucumarine.
Límites:
• Norte : Provincia San Román -Puno

• Sur : Distrito de Chojata
• Este : Provincia de Puno
• Oeste : Distritos de Ubinas – Yunga – Lloque y Chojata
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Extensión:
La superficie total del distrito de Ichuña es de 1017.74 Km2. Formada

por cerros que exceden los 4500 m.s.n.m.
1.2.4. Organización política y social
El sistema político del distrito de Ichuña está enmarcado por las

formas de organización política ancestral o colonial. La máxima instancia
de decisiones sobre el desarrollo del pueblo es la participación ciudadana
a través de “Cabildo abierto”, como un espacio de reunión comunal donde
se discuten diferentes problemas y se toman decisiones conjuntas para
que las autoridades puedan mediar su operatividad.
Las instituciones que cuenta está representada por las siguientes

autoridades en el distrito de Ichuña:
• Gobernador, es la primera autoridad política representante del

presidente de la república.
• Alcalde, representante del distrito.
• Juez de paz letrado y no letrado encargado de administrar
justicia.
• Fiscalía de la nación (sede Ichuña).
• Presidente de comunidades campesinas.
• Tenientes gobernadores de las comunidades campesinas.
Las organizaciones representativas de la sociedad civil del distrito

son: Comité multisectorial, la Junta Directiva de los Comunidades, el
Comité de Vaso de Leche, el Club de Madres, los Clubes Deportivos y el
Comité de Agrupación de Productores de las comunidades.
13
1.2.5. Población
Según el censo de población y vivienda del año 2007, el distrito de

Ichuña cuenta con 4,057 habitantes, el mismo que tuvo un crecimiento
intercensal promedio anual del 1.9% en el periodo comprendido entre
2005-2007. Según las proyecciones de población realizadas por el INEI, el
distrito de Ichuña al año 2007 cuenta con una población de 4,057
habitantes, entre los pobladores urbano y rural. La población afectada son
los habitantes del sector rural.
La población estimada en el distrito de Ichuña según Censo 2007, es

de 4,057 habitantes; de los cuales 2,103 son varones (51.84%) y 1,954 son
mujeres (48.16%); la población por grandes grupos de edad están
distribuidos de la siguiente manera: de 0-14 años 1,070 habitantes, de 15 a
64 años 2,650 habitantes y de 65 a más años 337 habitantes, con una
densidad poblacional de 4 Hab/Km2.
Población del distrito de Ichuña por sexos

Población Censada Cifras absolutas %
Hombres 2103 51.80
Mujeres 1954 48.20
Total 4057 100.00
Fuente: Censos Nacionales 2007-INEI.
Población por grandes grupos de edad

AÑOS Cifras absolutas %
00-14 1070 26.40
15-64 2650 65.30
65 a más 337 8.30
Total 4057 100.00
El sexo y la edad son las dos características más importantes en la

composición de las poblaciones.
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Población total área urbana y rural
Departamento, provincia, Población total
distrito y lugar de
Total Área Área rural
empadronamiento
urbana
Departamento de 161533 136696 24837
Moquegua
Provincia General Sánchez 24904 10831 14073
Cerro
Distrito de Ichuña 4057 1175 2882
En lo que respecta a la población por áreas de residencia, 1,175

habitantes que representa el 29.0% de la población total del distrito de
Ichuña, viven en el área urbana, mientras que 2,882 habitantes que
representa el 71.0% vive en la zona rural.
1.2.6. Educación
Respecto a los servicios de educación pública distrito de Ichuña

cuenta con las siguientes Instituciones Educativas de Educación Básica
Regular: Institución Educativa Inicial, Institución Educativa Primaria,
Institución Educativa Secundaria, Instituto Educación Superior Tecnológico
Público, Instituto de Educación Superior Pedagógico Público y Universidad
Nacional de Moquegua.
Acceso a los servicios de educación:
En lo que respecta al acceso a los servicios de educación, se puede

observar en el siguiente cuadro, la asistencia escolar de la población de 6
a 24 años es medianamente representativo alcanzando un 78.8% sobre la
población censada.
Sin embargo, la población de 6 a 11 años (357), es aún más

representativo, ya que alcanza al 95.20%, de 12 a 16 años (417)
15
representa el 94.60% de la población censada, el grupo de 17 a 24 años
(482) es el más alarmante ya que éste solo llega al 62.00%.
De la Población con educación superior de 15 y más años, los

hombres (624) constituyen el grupo más importante con 40.70% mientras
que las mujeres (429) representan el 29.50% según la población censada.
Acceso a la educación en el distrito Ichuña

Variable/indicador Provincia General Distrito de
Sánchez Cerro Ichuña
Asistencia escolar ( 0 a 24 años) 5758 1256
De 6 a 11 años 2203 357
De 12 a 16 años 2030 417
De 17 a 24 años 1525 482
Educación superior (15 a más 5670 1053
años)
Hombre 3383 624
Mujer 2287 429
Población Analfabeta ( 15 a más 1347 318
años)
Hombre 270 54
Mujer 1077 264
Urbana 458 27
Rural 889 291
1.2.7. Vivienda y servicios básicos
En el distrito de Ichuña, el material predominante en la construcción

de las viviendas, según el IX Censo de Población y VI de Vivienda,
predomina la construcción con adobe (1,085 viviendas) que representa el
75.70% del total de viviendas censadas, mientras sólo el 1.10% (16
viviendas) cuenta con construcción de ladrillo o bloqueta de cemento; el
16
material predominante en los pisos es de tierra con un 89.70% (1285
viviendas) mientras que el 9.2% (132 viviendas) es de cemento.
El 11% de las viviendas del distrito de Ichuña cuenta con red pública
de agua dentro de la vivienda, mientras el 19% de los hogares cuentan con
red pública fuera de la vivienda pero dentro de la edificación, y 6.6%
cuentan con pilón de uso público.
El 5.2% de viviendas cuentan con Red pública de desagüe dentro de

la vivienda, el 5% cuentan con red pública de desagüe fuera de la vivienda
pero dentro de la edificación, mientras que el 32.9% de viviendas cuentan
con pozo ciego o negro/letrina. 407 viviendas que representa el 28.4%
cuentan con alumbrado eléctrico.
1.2.8. Acceso a servicios de salud
De acuerdo a los resultados del IX Censo de Población y VI de

Vivienda, 1,886 pobladores cuentan con seguro de Salud, 1,378 son
beneficiarios del seguro integral de salud y 397 son afiliados a ESSALUD.
Población con acceso a los servicios de salud

Variable/indicador Provincia General Distrito Ichuña
Sánchez Cerro
Población con seguro 9779 1886
de salud
Hombre 5215 968
Mujer 4564 918
Urbana 4704 584
Rural 5075 1302
Población con SIS 5721 1378
Urbana 2515 294
Rural 3206 1084
Población con 3095 397
17
ESSALUD
Urbana 1859 241
Rural 1236 156
1.2.9. Principales actividades económicas
La población de Ichuña se dedica en su mayoría a la actividad

ganadera, agrícola y un mínimo porcentaje se dedica a la minería en las
minas asentadas en la localidad.
Actividad Económica y Productiva:
La población económicamente activa (PEA) en el distrito de Ichuña

asciende a 1,390 de los cuales sólo 1,257 están ocupadas, y de éstos, 803
son varones y 454 son mujeres.
Participación en la actividad económica (14 y más años)

Variable/indicador Cifras absolutas %
Tasa de Actividad de la 1390 45.10
PEA
Hombre 909 57.40
Mujer 481 32.10
Población 1390
Económicamente Activa
(PEA)
PEA Ocupada 1257 90.40
Hombre 803 88.30
Mujer 454 94.40
El distrito de Ichuña presenta una estructura económica que se basa

fundamentalmente en la actividad agropecuaria, construcción, enseñanza y
administración pública, cuyo dinamismo en el proceso de ocupación del
18
territorio ha consolidado al pueblo de Ichuña en el centro urbano del distrito,
concentrando las actividades administrativas, comerciales y de servicios
principalmente.
Actividad económica de la población del distrito de Ichuña

Variable/indicador Cifras absolutas %
Agricultura, ganadería y 560 44.60
Silvicultura
Pesca 1 0.10
Explotación de minas y 5 0.40
canteras
Industrias manufactureras 24 1.90
Suministro de electricidad, 9 0.70
gas y agua
Construcción 186 14.80
Comercio 42 3.30
Venta, mantenimiento y 3 0.20
repuesto de vehículos
automotores y motos
(vehículos menores).
Hoteles y restaurantes 11 0.90
Transportes, almacenes y 17 1.40
comunicaciones
Intermediación financiera 0 0.00
Actividades inmobiliarias, 23 1.80
empresas y alquileres
Administración pública, 65 5.20
defensa, población afiliada al
seguro social.
Enseñanza 160 12.70
Servicios sociales y de salud 16 1.30
Otras actividades, servicios 16 1.30
comunitarios, sociales y
personales
Hogares privados y servicios 3 0.20
domésticos
Actividad económica no 116 9.20
especificada
TOTAL 1257 100.00
Del cuadro anterior se observa que la actividad económica según el

Censo 2007, se centra básicamente en el rubro de la agricultura y ganadería
(560) potencial que se evidencia gracias a la vocación productiva del distrito
de Ichuña; en segundo lugar se encuentra el grupo que se dedica a la
19
construcción (186), en tercer lugar se encuentra el Grupo dedicado a la
enseñanza (160), y en cuarto lugar se encuentra el grupo dedicado a la
administración pública (65), potencial en crecimiento que se evidencia gracias
a los recursos provenientes de la minería por concepto de canon y regalías.
Producción agropecuaria:
El cultivo transitorio de mayor importancia, constituye el habas de grano

seco, ya que ocupa el primer lugar, le sique en importancia la papa, luego el
maíz. Sin embargo, el producto de mayor rentabilidad es el maíz, seguido de
la quinua.
La actividad pecuaria proporciona el mayor porcentaje de ingreso familiar

durante todo el año, la ganadería de alpacas es la principal crianza con
23,193 cabezas, llamas 8,639 cabezas, vacunos 2,911 cabezas, equinos 627
cabezas y 567 aves.
Cultivos transitorios (cereales)
Productos Superficie Rendimiento Producción Precio
cultivable
Hás. Kg/Há t S/. por
Kg.
Maíz 48 1109 53.2 1.72
Quinua 24 824 19.8 1.62
Trigo 15 1199 18 1.4
Habas 15 4167 62.5 0.62
Maíz choclo 11 5836 64.2 0.52
Mashua 11 5057 55.6 0.7
Oca 17 5947 101.1 0.79
Olluco 12 6792 81.5 0.85
Papa 51 8908 254.3 0.87
Avena 13 13148 170.9 0.2
forrajera
Haba grano 57 1258 71.7 1.55
seco
FUENTE: Anuario Estadístico Agropecuario 2009, Dirección Agraria de
Moquegua.
20
Población pecuaria estimada
VACUNOS OVINOS PORCINOS ALPACAS LLAMAS AVES EQUINOS
2911 23193 635 25015 8639 567 627
FUENTE: Anuario Estadístico Agropecuario 2009, Dirección Agraria de
Moquegua.
Turismo:
El turismo se presenta como una actividad económica prioritaria y de

gran potencial, cuenta con recursos y atractivos turísticos que constituyen una
alternativa de desarrollo para la zona. Por lo que la municipalidad distrital de
Ichuña, en coordinación con el gobierno regional de Moquegua está abocada
actualmente en el mejoramiento de vías de Integración Interdistrital e
interconectarse al corredor binacional e interoceánico a través de la Ruta
ICHUÑA - TITIRE e ICHUÑA- YUNGA – LLOQUE – CHOJATA – CHILLIHUA,
que permitirá aprovechar la riqueza natural, turística, manifestaciones
culturales y folklore de los valles interandinos de la cuenca del alto tambo,
para luego ser incluida en el circuito turístico regional que permitirá captar
recursos económicos.
1.2.10. Manifestaciones culturales tradicionales
La fiesta del carnaval:
Esta fiesta costumbrista y tradicional se celebra en los meses de

febrero y marzo, dura alrededor de una semana, se inicia con su entrada el
miércoles de ceniza, su acontecimiento va acompañado con la guerra de
los confites entre las comunidades de Urinsaya parte baja y las
comunidades de Hanansaya parte arriba, así también las mujeres en esta
fiesta se visten y muestran el mejor esplendor de su vestimenta típica que
consiste en polleras de color tejidos en el telar artesanal de lana de oveja,
el número de polleras que cada una viste va de 6 a una docena, con
chaquetas negras o sacos que por lo general son de color gris negro o
blanco, sus sombreros adornados con pañuelos o paños de distintos
colores. Los varones visten un terno de bayeta tejido en el telar artesanal
21
de lana de oveja de color negro, gris y blanco, sus sombreros adornados
con paños de distintos colores, camisa blanca, y ojotas. Los músicos llevan
sus instrumentos musicales como las quenas y tarolas.
Fiesta de la semana santa:
En esta fiesta costumbrista y tradicional se congrega toda población

participa en las actividades que programa la parroquia. Es muy peculiar y
tradicional que sus autoridades y población se vistan de color negro (de
luto) sobre todo el viernes santo, como señal de la muerte de Cristo en la
Cruz. Por la tarde se lleva a cabo la vía crucis de las 14 estaciones con el
ascenso al lugar la Puka Cruz (Cruz Mayor), en el último tramo de ascenso
todas las personas se arrodillan y avanzan hasta llegar a la cruz principal,
la distancia del recorrido de rodillas es de 50 a 100 m según sus pecados.
Fiesta patronal de San Ignacio:
Fiesta costumbrista y tradicional que dura 3 días, comienza el 31 de

julio y finaliza el 2 de agosto, esta es la fiesta más importante del distrito,
para la celebración de esta fiesta patronal sus hijos llegan de todas las
partes del país donde radican hasta del extranjero. El encargado de
organizar esta fiesta es el alferado que en forma voluntaria recibe el cargo.
La fiesta es amenizado con dos o tres bandas, orquestas, grupos y
conjuntos folclóricos, artistas vernáculares, el día 31 por la tarde a las 4
p.m. se inicia la fiesta con la entrada de sirios, a las 7 p.m. se realiza la
celebración de la misa de vísperas y a las 8 p.m. la fiesta de las vísperas
amenizado por toda las expresiones musicales y la quema de qapo hasta
las últimas consecuencias.
El 01 de agosto día central a las 5 de la mañana entrada de alba y

saludo al patrón San Ignacio, a las 9.00 a.m. misa central en la iglesia del
distrito, en dicho acto concurren todas las autoridades y público en
general, la misa es oficiada por el párroco del distrito, a la 1 .00 p.m. gran
almuerzo de camaradería, dicho almuerzo consta de caldo tradicional de
22
chuchulli acompañado de chuño y papa ruq’i pelada, mazamorra de
chochoca de maíz con carne fresca de alpaca. Finalmente abundante
chicha de wiñapu.
Al final del
almuerzo
comienza la
fiesta hasta las
altas horas de la
noche donde la
población
asistente y los
visitantes del
extranjero
disfrutan y se
divierten hasta las San Ignacio de Loyola patrono del distrito de Ichuña.
últimas
consecuencias.
El día 4 de agosto la fiesta sigue en el local del alferado, por la tarde

se realiza la gran fiesta de cacharpari o despedida. Este acto consiste en
que el alferado acompañado por la banda y público en general recorren
bailando al son de la banda de músicos toda las calles principales del
distrito y finalmente la fiesta termina en el estadio.
Costumbre y tradiciones:
• Costumbre tradicional, escarbo de acequias.

• Costumbre tradicional del huasichacuy.
• Costumbre tradicional del amarre del toro.
• Costumbre tradicional de la señalización de los animales.
Danzas típicas:
• Danza costumbrista tradicional el Toro Toro
23
• Danza costumbrista tradicional las Maravillas.
• Danza costumbrista tradicional el Choq’uela.
• Danza costumbrista tradicional de la cinta cana.
• Danza costumbrista tradicional del San Juanito.
• Danza costumbrista tradicional del Tarpuy.
Danza costumbrista de tarpuy del distrito de Ichuña.
Vestimenta:
La vestimenta típica del poblador Ichuneño consiste en: Las mujeres llevan
polleras de color tejidos en el telar artesanal de lana de oveja, sus chaquetas o
sacos por lo general son de color gris negro o blanco caje y jaspeados, también
tejidos de lana de alpaca u oveja, su sombrero adornado con flores de distintos
colores, la diferencia radica que las muchachas solteras llevan más flores de
colores en dos lados. Su sombrero es adornado con cintillos de colores. En
cambio las mujeres casadas solo llevan flores en un solo lado y algunos de sus
sombreros no son adornados con cintillos de colores, su faja o chumpi y sus
hojotas forma parte de la llamativa indumentaria de las mujeres de Ichuña.
24
Antiguamente, los varones vestían pantalón de bayeta tejido en telar
artesanal de lana de oveja de color negro, gris y blanco, sus sombreros de color
negro, hojotas, pero ahora utilizan ropa actual perdiendo la autenticidad.
Gastronomía:
En cuanto a su gastronomía los platos más representativos son:
• El chuchulli caldo: Que consiste en una sopa con patas de alpaca, papas y
chuño, con frecuencia se le adiciona orégano seco y perejil.
• Chuchuqa api: Que consiste en una sopa de chochoca de maíz y carne
fresca (lomos de alpaca).
• Sara phata caldo: Consiste en un caldo de maíz pelado con chuño, habas
peladas, papa y carne.
• Izañu, olluco caldo: Es el caldo de olluco picado con izañu, papas, charqui
y orégano.
• Challwa caldo: Caldo de bagre con chuño, papas, ajo y cebolla.
• Tuwana uchu: Es un picante de tuwana con arroz graneado.
• Siwara api: Siwara significa cebada y API significa mazamorra, consiste en
una mazamorra de harina de cebada con carne, se le añade hierbas como
el orégano.
• Q’atawi api: Es una mazamorra de harina de quinua con cal y cebo de
chicharrón
• K’ispiña (o): Harina de quinua sancochada con cal y anís, por lo general se
le da forma de bolitas.
• Pila caldo: caldo de cebada o trigo pelado con chuño, habas peladas, papa
y carne.
• P’isqi: Es de quinua sancochada que puede ser acompañada con leche,
dependiendo del gusto.
• Phiri: Sango (mazamorra seca) de harina de cebada o trigo con azúcar,
constituye un postre.
• Hulq’i: Es una especie de ceviche de hígado de llama, alpaca, vacuno y
ovino con bastante limón, cebolla picada y ají.
25
• Wathiya: Consiste en armar un horno provisional de piedras, calentarlo y
colocar al horno: papas, habas, choclo, ocas, etc.
• Llulluch’a caldo: Es una sopa que contiene carne fresca, papas y
cochayuyo; esta sopa tiene sus variaciones dependiendo de la comunidad.
• Kankachu: Consiste en un asado de carne de cordero, alpaca o llama, sin
aceite, por lo general se acompaña con papas sancochadas
• Yawuar wayku: Consiste en la sangre coagulada de alpaca, llama u oveja
que va rellenada en los intestinos de los animales mencionados, el
aderezo es al gusto de la persona.
Platos típicos del distrito de Ichuña.
1.3. Delimitación del estudio
1.3.1. Delimitación espacial y temporal
La ejecución de la investigación se desarrolló en el distrito de Ichuña

auspiciado por el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Alianza
Ichuña Bélgica en años 2012 con cobertura a estudiantes, pobladores y
docentes.
26
1.3.2. Delimitación metodológica
El estudio es de tipo descriptivo diagnóstico simple que consiste en la

medición de las variables definidas para describir y explicar el
comportamiento de los mismos.
1.4. Oferta de carreras profesionales
Las carreras profesionales que se ofertan a nivel de sistema universitario, han

sido considerados las ofertadas por las universidades de la región Moquegua,
Arequipa y Puno, siendo estas regiones geográficamente cercanos al distrito de
Ichuña.
En la región de Moquegua existe sólo una universidad pública que ofrece la

formación de pregrado su creación es reciente, el sueños se hizo realidad un 24 de
mayo del 2005, fecha en que mediante Ley N° 28520 fue creada la Universidad
Nacional de Moquegua como persona jurídica de derecho público interno con sede en
la ciudad de Moquegua, provincia de Mariscal Nieto, departamento de Moquegua.
El 10 de julio del 2007, mediante Resolución N° 204-2007-CONAFU, fue

aprobada el Proyecto de Desarrollo Institucional de la Universidad Nacional de
Moquegua, presentado por la Promotora Ministerio de Educación y mediante el cual se
considera iniciar el funcionamiento de la universidad con las carreras profesionales de
Ingeniería Pesquera, Ingeniería de Sistemas e Informática e Ingeniería Ambiental en la
sede de Ilo; Gestión Pública y Desarrollo Social, Ingeniería Agroindustrial e Ingeniería
de Minas, en la sede de la capital de la provincia de Mariscal Nieto; asimismo, se
oferta las carreras profesionales de Ingenierías de Sistemas e Informática e Ingeniería
Agroindustrial con sede en el distrito de Ichuña.
La Universidad Privada de Moquegua fue creada por ley Nº 25153 del 23 de

diciembre de 1989 con las carreras profesionales: Ingeniería de Minas, Ingeniería
Mecánica, Ingeniería Civil, Ingeniería Ambiental, Ingeniería Pesquera e Ingeniería
Agroindustrial con sede en la capital de la provincia de Mariscal Nieto, en ese
entonces fue la única universidad existente en la región de Moquegua.
27
Actualmente, la ya denominada Universidad José Carlos Mariátegui oferta
dieciocho carreras profesionales como se menciona enseguida:
• Ingeniería de Sistemas e Informática

• Ingeniería Civil
• Ingeniería Mecánica Eléctrica
• Ingeniería Agronómica
• Ingeniería Agroindustrial
• Ingeniería Ambiental
• Ciencias Jurídicas, Empresariales y Pedagógicas
▪ Contabilidad
▪ Derecho
▪ Educación Inicial
▪ Educación Primaria
▪ Educación Secundaria
▪ Ingeniería Comercial
• Ciencias Administrativas y Marketing Estratégico

• Ciencias de la Salud
▪ Enfermería
▪ Obstetricia
▪ Odontología
Según el contexto geográfico, por efecto de movimientos migratorios de la

población Ichuneña inmigra a la ciudad de Arequipa siendo el más cercano, en dicha
región existe la universidad más antigua de la región del sur del Perú, nos referimos a
la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa que cuenta con las siguientes
facultades y escuelas profesionales:
28
Facultades y escuelas de la Universidad Nacional de San Agustín
Facultad Escuelas
Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias Agronomía
Biología
Ciencias de la Nutrición
Ingeniería Pesquera
Facultad de Enfermería Enfermería
Facultad de Medicina Medicina
Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes Arquitectura
Facultad de Ciencias Naturales y Formales Física
Matemática
Química
Facultad de Geología, Geofísica y Minas Ingeniería Geofísica
Ingeniería Geológica
Ingeniería de Minas
Facultad de Ingeniería Civil Ingeniería Civil
Ingeniería Sanitaria
Facultad de Ingeniería de Procesos Ingeniería Metalúrgica
Ingeniería Química
Ingeniería Industrias
Alimentarias
Ingeniería de Materiales
Ingeniería Ambiental
Facultad de Producción y Servicios Ingeniería Electrónica
Ingeniería Industrial
Ingeniería Mecánica
Ingeniería Eléctrica
Ingeniería Sistemas
Ciencias de la
Computación
Ingeniería de
Telecomunicaciones
Facultad de Administración Administración
Marketing
Banca y Seguro
Gestión
Facultad de Ciencias Contables y Financieras Contabilidad
Finanzas
Facultad de Educación Educación
Facultad de Ciencias Histórico Sociales Historia
Sociología
Trabajo Social
Antropología
Turismo y Hotelería
Facultad de Derecho Derecho
Facultad de Economía Economía
Facultad de Filosofía y Humanidades Artes, Música y Plástica
Filosofía
Literatura
29
Facultad de Psicología, RR. II. y Ciencias de la Psicología
Comunicación Relaciones Industriales
Cs. de la Comunicación
Fuente: www.unsa.edu.pe.
Por otro lado es importante señalar que los pobladores del distrito de Ichuña
inmigran a la ciudad de Puno por motivos de trabajo, estudio, intercambio comercial,
etc. La región de Puno actualmente cuenta con dos universidades públicas uno más
antiguo e institucionalizada y otro de reciente creación (Universidad Nacional de
Juliaca). Sin embargo, la primera oferta las carreras profesionales mencionadas en la
encuesta a excepción de algunas carreras profesionales que son de reciente creación
para responder la demanda de profesionales en la sociedad del mundo globalizado.
En cambio la oferta de carreras de formación pedagógica, artística, tecnológica y

educación técnico productiva se consideró las ofertadas en las regiones de Moquegua,
Puno y Arequipa, en donde las carreras mencionadas en la encuesta están creadas
tanto en instituciones de educación superior públicas y privadas corresponde al
sistema de educación no universitaria.
En el distrito Ichuña contexto de nuestro estudio el IESPP Alianza Ichuña

Bélgica oferta las carreras profesionales de Idiomas, Especialidad: Inglés-Francés e
Inglés, Educación Inicial EBI, Educación Primaria EBI, Computación e Informática y
Agropecuaria (en receso temporal). El IESTP Alianza Renovada Ichuña Bélgica oferta
las carreras profesionales a nivel técnico profesional: Construcción Civil, Contabilidad,
Industrias Alimentarias y Guía Oficial de Turismo, en cambio la Universidad Nacional
de Moquegua con sede en el distrito oferta Ingeniería de Sistemas e Informática y
Agroindustrial.
Finalmente, debemos señalar que los demás carreras profesionales que se

mencionan en la encuesta, no se ofertan en las universidades e institutos de las
regiones citados, han sido tomadas de las universidades e institutos del país, los
mismos que fueron creados en respuesta a la demanda de profesionales en el
contexto de nuestro país.
30
1.5. Objetivos del estudio
1.5.1. Objetivo general
• Conocer en los estudiantes, pobladores y docentes la demanda de las

carreras profesionales a nivel universitario, pedagógico, artístico,
tecnológico y educación técnico productiva en el distrito de Ichuña, en el
año 2012.
1.5.2. Objetivos específicos
Identificar en los estudiantes, pobladores y autoridades y docentes del distrito

de Ichuña:
• El nivel educativo alcanzado por los pobladores y docentes.

• Demanda de carreras a nivel universitario, pedagógico, artística,
tecnológico y educación técnico productiva.
31
CAPÍTULO II
METODOLOGÍA DE TRABAJO
2.1. Encuesta
2.1.1. Formulario de encuesta
La encuesta es una técnica de estudio, al respecto Colon (2010),

sostiene que el cuestionario es un instrumento, donde el contenido de las
preguntas puede ser tan variado como los aspectos que se midan a través de
éste. Y básicamente, podemos hablar de dos tipos de preguntas: “cerradas” y
“abiertas”. Las preguntas en la presente investigación son “semicerradas”
contienen categorías o alternativas de respuesta que han sido delimitadas. Es
decir, se presentan a los sujetos las posibilidades de respuesta y ellos deben
circunscribirse a éstas. Las preguntas tiene alternativas múltiples, asimismo,
estas concluyen en preguntas abiertas, donde los encuestados tienen la
posibilidad de escribir las respuestas que están fuera de las alternativas.
En las subcategorías de análisis no todas las carreras están

mencionadas, en ese sentido, las preguntas incluyen la posibilidad de
mencionar las opciones de demanda de carreras que no están en las
subcategorías. Esta forma de estructurar la encuesta permitió a los
investigadores identificar otras carreras que consideran pertinente las
unidades informantes.
2.1.2. Estructura de la encuesta
La primera categoría de análisis está orientado a identificar qué grado

de instrucción han alcanzado los pobladores, autoridades y docentes del
32
distrito de Ichuña, esta categoría de análisis sólo se contempla en el
formulario de encuesta dirigido a pobladores y docentes.
La segunda categoría de análisis tiene como propósito identificar en

toda las unidades informantes (estudiantes, pobladores, autoridades y
docentes del nivel básica y superior) la demanda de las carreras
profesionales a nivel del sistema universitario.
La tercera categoría se refiere a identificar en los estudiantes,

pobladores, autoridades, y docentes qué carrera de formación pedagógica
tienen mayor demanda laboral en el contexto del distrito de Ichuña.
Formación pedagógica se entiende a las carreras profesionales ofertadas a
nivel de Institutos de Educación Superior Pedagógicas.
En la cuarta categoría de análisis las preguntas están referidas a la

demanda existente de las carreras de formación artística a nivel de escuelas
de formación artística. Estas carreras profesionales son ofertadas por las
escuelas de formación artística pedagógica.
En la quinta categoría se formulan preguntas para averiguar la

demanda existente de las carreras a nivel de formación tecnológica. Los
profesionales en carreras tecnológicas se forman en Instituto de Educación
Superior Tecnológicas.
Finalmente, en la sexta categoría de análisis se preguntó a los

estudiantes, pobladores y docentes sobre la demanda de áreas de
capacitación a nivel de la Educación Técnico Productiva (CEPTRO). Las
preguntas de esta categoría están orientadas a todas nuestras unidades
informantes.
2.2. Determinación de la muestra
La muestra de estudio está seleccionada al azar está constituido por 133

estudiantes, 199 pobladores incluye autoridades, 48 docentes del nivel de Educación
33
Básica Regular y 46 docentes de educación superior (tecnológico, pedagógico y
universidad). Esta muestra seleccionada para el estudio es intencional corresponde
al muestreo no probabilístico, ya que los demás elementos que compone la
población no tuvieron la probabilidad de ser escogidos para formar parte de la
muestra.
Jiménez (1998) al abordar sobre la muestra, manifiesta que este aspecto que
aquí consideramos cobra particular importancia en las investigaciones que, con
mayor frecuencia, se realizan. Como ya se ha comentado, se trata de estudios
realizados en base a observaciones en personas (población). Pero el investigador no
centra su interés en los sujetos que observa, ya que eso no tendría sentido.
En ese sentido, la muestra sólo constituye la vía donde se vale para extraer
conclusiones de orden general. O sea, siempre el investigador concibe un problema
en su forma general, un problema que afecta a determinada población, y lo aborda
observando una parte de esa población o actuando sobre esa parte y observando las
consecuencias de esa actuación.
Tomando en cuenta lo señalado anteriormente se puede entender que la

muestra es la parte de la población que se observa directamente. Estos conceptos
de población y muestra están relacionados con aspectos propios de la estadística.
Precisamente si, con una muestra se pretenden obtener conclusiones válidas para
una población, entonces, es obviamente necesario que la muestra sea representativa
de dicha población.
Por otro lado, debemos señalar que la muestra para el estudio es no pirobalística
y al azar debido a que no se utilizó procedimientos estadísticos en la selección de la
muestra, esta afirmación concuerda con lo que sostienen Hernández, Fernández y
Baptista (2007), en donde señalan que la muestra no probabilística es intencional
obedece a los criterios que adopta el investigador.
2.3. Procedimientos de recolección de datos
Para la recolección de datos se procedió en base a lo planificado en el plan de

trabajo de formación en servicio, en donde se señala realizar un estudio de oferta y
34
demanda de las carreras profesionales en el distrito de Ichuña en función al mercado
laboral existente en nuestro país. Asimismo, previo al estudio se elaboró un plan de
trabajo, lo cual fue presentado a la dirección general para su aprobación en el
consejo institucional.
Para la administración de los instrumentos de investigación se seleccionó el

personal para los aplicadores en el trabajo de campo en la administración de los
instrumentos. Posteriormente la información obtenida fue tabulada en sábanas de
conteo de datos.
2.4. Plan de tratamiento de datos
Los datos recolectados por la aplicación de la encuesta son organizadas en

cuadros y gráficos con su respectivo análisis e interpretación, para el efecto se
presentó los datos recolectados en tablas de distribución de frecuencias,
considerando la frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuencia porcentual y
frecuencia acumulada.
35
CAPÍTULO III
RESULTADOS DEL ESTUDIO
En este capítulo se presentan los resultados del estudio, está organizado según
las categorías de análisis establecidos en el formulario de encuesta (sólo las carreras
y opciones laborales cuyas categorías están marcadas, no se consideró los no
marcados), es decir, los resultados del estudio están presentados en función a las
categorías de análisis describidos en el capítulo anterior. Los datos recolectados están
sistematizados en tablas de distribución de frecuencias, con su respectivo análisis e
interpretación. En efecto, los resultados a que se arribaron se presentan a
continuación:
3.1. Resultados de la encuesta a estudiantes de nivel básica
3.1.1. Carrera de nivel universitario
Tabla N° 01
Demanda de carreras universitarias por los estudiantes del nivel básica
Subcategorías fi hi pi
Medicina Humana 10 0.08 7.52
Enfermería 11 0.08 8.27
Obstetricia 2 0.02 1.50
Farmacia y bioquímica 1 0.01 0.75
Tecnología médica 3 0.02 2.26
Odontología 3 0.02 2.26
Nutrición humana 1 0.01 0.75
Biología 1 0.01 0.75
Ingeniería de minas 26 0.20 19.55
Geología 8 0.06 6.02
36
Ingeniería de materiales 1 0.01 0.75
Pesquera 1 0.01 0.75
Genética 2 0.02 1.50
Biotecnología 2 0.02 1.50
Agroindustrial 6 0.05 4.51
Mecánica eléctrica 9 0.07 6.77
Mecatrónica 2 0.02 1.50
Civil 10 0.08 7.52
Ingeniería de software y hardware 1 0.01 0.75
Agrícola 1 0.01 0.75
Ingeniería ambiental 7 0.05 5.26
Administración 5 0.04 3.76
Contabilidad 5 0.04 3.76
Negocios internacionales 6 0.05 4.51
Derecho 2 0.02 1.50
Ciencias de la comunicación 2 0.02 1.50
Sociología 1 0.01 0.75
Literatura 1 0.01 0.75
Educación 1 0.01 0.75
Antropología 2 0.02 1.50
TOTAL 133 1.00 100.00
Fuente: Encuesta aplicado a los estudiantes del Nivel de Educación Básica Regular.
Leyenda de abreviaturas:
fi: Frecuencia absoluta.
hi: Frecuencia relativa.
pi: Frecuencia porcentual
Los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grados frente a la pregunta

¿Qué carrera profesional a nivel universitario te gustaría estudiar?
respondieron Ingeniería de Minas 19.55%, Enfermería 8.27%, Civil 7.52% y
Medicina Humana con igual porcentaje, mientras otras carreras como
Geología, Mecánica Eléctrica, Agroindustrial, Negocios Internacionales e
Ingeniería Ambiental siguen después de los tres primeros. Sin embargo, otras
carreras mencionadas en la tabla tienen menor a 5.26% de aceptación como
carreras elegibles por los estudiantes del distrito de Ichuña.
37
Todo hace indicar que la presencia de compañías mineras extrajeras ha
influido a los estudiantes en optar por esta carrera, en ese sentido, crece la
demanda de Ingenieros Mineros, asimismo, las concesiones mineras que se
realizan a través de la promoción de la inversión privada, ha abierto el camino
para realizar estudios de exploración a nivel nacional. Por otro lado, se debe
señalar que la actividad minera ha generado conflictos sociales en lugares
donde operan, a esto suman las enormes ganancias económicas que
obtienen las compañías, sólo dejan migajas a las arcas del Estado.
3.1.2. Carreras de formación pedagógica
Tabla N° 02
Demanda de carreras pedagógicas por los estudiantes del nivel
básica
Educación inicial 0 a 2 años 2 0.02 1.50
Educación inicial 7 0.05 5.26
Educación inicial EBI 3 0.02 2.26
Educación primaria 4 0.03 3.01
Inglés 27 0.20 20.30
Chino 15 0.11 11.28
Francés 7 0.05 5.26
Portugués 2 0.02 1.50
Italiano 1 0.01 0.75
Ciencia tecnología y ambiente 10 0.08 7.52
Matemática 5 0.04 3.76
Ciencias sociales 7 0.05 5.26
Comunicación 4 0.03 3.01
Computación e informática 15 0.11 11.28
Educación física 6 0.05 4.51
Cosmetología 2 0.02 1.50
Manualidades 2 0.02 1.50
Arte Culinaria 2 0.02 1.50
Agropecuaria 1 0.01 0.75
Mecánica de motores 4 0.03 3.01
Electrónica 2 0.02 1.50
38
Ninguno 3 0.02 2.26
TOTAL 133 1.00 100.00
Fuente: Encuesta aplicado a los estudiantes del Nivel de Educación Básica
Regular.
Los estudiantes frente a la pregunta ¿En qué carrera de formación

pedagógica le gustaría estudiar?, en su mayoría el 20.30% desean estudiar
Inglés, Chino y Computación e Informática 11.28% y Ciencia Tecnología y
Ambiente 7.52%, las otras carreras profesionales de formación pedagógica
alcanzan porcentajes menores a 5.26%.
Según los datos presentados, los estudiantes del nivel básico prefieren
estudiar Inglés, Chino y Computación e Informática respectivamente en ese
orden. Cabe manifestar que los estudiantes para estar acorde con los
avances de la ciencia y tecnología dentro de la sociedad del conocimiento,
requieren aprender otros idiomas para interactuar con mayor éxito dentro de
este contexto.
Por otro parte, debemos señalar que los profesionales de idiomas no

sólo se dedican a la labor de docencia, sino también se dedican a otras
actividades como el turismo, hotelería entre otros. La preferencia a la carrera
de Computación e Informática se debe a que los estudiantes necesitan
dominar las tecnologías de información para incursionar en las tecnologías de
comunicación en redes (internet).
3.1.3. Carreras de formación artística
Tabla N° 03
Demanda de las carreras de formación artística por los estudiantes del
nivel básica
Artes plásticas 20 0.15 15.04
Música viento 28 0.21 21.05
Música cuerda 35 0.26 26.32
Danza 34 0.26 25.56
39
Canto 7 0.05 5.26
Modelaje 1 0.01 0.75
Ninguno 8 0.06 6.02
TOTAL 133 1.00 100.00
Fuente: Encuesta aplicado a los estudiantes del Nivel de Educación Básica
Regular.
Gráfico N° 01
Barra de frecuencias porcentuales de la demanda de carreras
Ninguno 6.02
Modelaje 0.75
Canto 5.26
Danza 25.56
Música cuerda 26.32
Música viento 21.05
Artes plásticas 15.04
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
Fuente: Tabla N° 03.
Los datos estadísticos presentados corresponde a la distribución de

frecuencias porcentuales de los datos proporcionados por los estudiantes de
tercero, cuarto y quinto grados del nivel secundaria, frente a esta pregunta
manifiestan que le gustaría estudiar la mención de Música Cuerda 26,32%,
Danza 25.56% Música Viento 21.05% y Artes Plásticas 15.04%.
A parte de las subcategorías mencionadas en la encuesta, otras

menciones de carreras profesionales de educación artística que prefieren los
estudiantes son Canto (5.26%), Modelaje (0.75%) y Ninguno el 6.02%. Se
debe destacar que el canto es una de las actividades muy importantes en la
práctica artística en marcos orquestales musicales, por lo que es otra
alternativa de empleo que los estudiantes pueden optar a parte de ser
docente de educación artística en la escuela.
40
3.1.4. Carreras de formación tecnológica
Tabla N° 04
Demanda de las carreras de formación tecnológica por los
estudiantes del nivel básica
Agroindustrias 4 0.03 3.01
Construcción civil 25 0.19 18.80
Guía oficial de turismo 4 0.03 3.01
Topografía 3 0.02 2.26
Mecánica de producción 3 0.02 2.26
Secretariado computarizado 3 0.02 2.26
Prótesis dental 2 0.02 1.50
Gastronomía 4 0.03 3.01
Agro negocios 2 0.02 1.50
Comercio internacional 2 0.02 1.50
Industria del vestido 7 0.05 5.26
Ninguno 7 0.05 5.26
TOTAL 133 1.00 100.00
Fuente: Encuesta aplicado a los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grados de
nivel secundaria de la Educación Básica Regular.
En esta categoría de análisis los estudiantes encuestados del nivel de

educación secundaria de la educación básica regular del distrito de Ichuña se
inclinan en estudiar Construcción Civil 18.80%, Contabilidad 12.78%,
Mecánica de Motores 9.77%, Enfermería 7.52%, Computación e Informática
6.77% y Administración 6.02%
41
Otras carreras profesionales mencionadas en la encuesta obtienen
porcentajes menores a 5.26%. Por lo tanto, afirmamos que los estudiantes
sólo se inclinan en tres carreras profesionales Construcción Civil.
Contabilidad y Mecánica de Motores, siendo con mayor porcentaje de
aceptación frente a otros.
3.1.5. Educación técnico productiva
Tabla N° 05
Demanda de opciones laborales en educación técnico productiva por los
estudiantes del nivel básica
Textil 5 0.04 3.76
Carpintería 4 0.03 3.01
Arte culinaria 9 0.07 6.77
Secretariado 9 0.07 6.77
Corte confección 6 0.05 4.51
Ninguno 10 0.08 7.52
TOTAL 133 1.00 100.00
Fuente: Encuesta aplicado a los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grados del
nivel secundaria de la Educación Básica Regular.
42
Gráfico N° 02
Barra de frecuencias porcentuales de demanda de carreras de
educación técnico productiva
Ninguno 7.52
Corte confección 4.51
Computación e informática 17.29
Secretariado 6.77
Electrónica 9.77
Mecánica de producción 1.50
Mecánica de motores 21.80
Agropecuaria 4.51
Arte culinaria 6.77
Manualidades 3.01
Carpintería 3.01
Cosmetología 9.77
Textil 3.76
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
Los resultados en esta categoría indican que los estudiantes del nivel
secundaria de la Educación Básica Regular desean capacitarse en Mecánica
de Motores 21.80%, Computación e Informática 17.29%, Cosmetología y
Electrónica 9.77%, Arte Culinario y Secretariado 6.77%. No obstante, otras
opciones de capacitación a nivel de educación técnico productiva alcanzaron
porcentajes menores a 4.51% tal como podemos observar en el gráfico N° 02.
La educación técnico productiva es una forma de educación del sistema

educativo peruano, tiene como propósito capacitar a los jóvenes en opciones
laborales en nivel básico e intermedio, la certificación que ofrece es a nivel
modular, puede conducir a la obtención del título de técnico auxiliar y técnico
profesional cuando se convalidan en Institutos de Formación Tecnológica.
43
3.1.6. Institución Educativa
Tabla N° 06
Institución donde desean estudiar
Universidad 98 0.74 73.68
IESP 9 0.07 6.77
IEST 15 0.11 11.28
CETPRO 2 0.02 1.50
Ninguno 9 0.07 6.77
TOTAL 133 1.00 100.00
Fuente: Encuesta aplicado a los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grados del
nivel secundaria de la Nivel de Educación Básica Regular.
Gráfico N° 03
Barra de frecuencias porcentuales de Instituciones de Educación
Superior donde desean estudiar los estudiantes del nivel básica
Ninguno 6.77
CETPRO 1.50
IEST 11.28
IESP 6.77
Universidad 73.68
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
Los estudiantes del nivel secundario de la educación básica regular

frente a esta pregunta formulada, respondieron en forma categórica que
desean estudiar en una universidad 73.68%, seguido por Instituto de
Educación Tecnológica 11.28%, Instituto de Educación Superior Pedagógico
6.77% y Centro de Educación Técnico Productiva 1.50% y ninguno de las
mencionadas 6.77%.
44
Según estos resultados los jóvenes de la Educación Básica del nivel
secundaria tienden sus preferencias, desean estudiar en una universidad,
entendiendo que éstas sean públicas o privadas. Persiste la idea de que
cuando uno estudia en una universidad goza de mayor prestigio, sin embargo,
esto no necesariamente es así, muchos profesionales con título del nivel
universitario no encuentran un puesto laboral.
3.2. Resultados de la encuesta a pobladores y autoridades
3.2.1. Nivel educativo alcanzado
Tabla N° 07
Nivel educativo alcanzado por pobladores y autoridades del distrito de
Ichuña
Nivel primaria 30 0.15 15.08
Nivel secundaria 80 0.40 40.20
Nivel superior no universitario 50 0.25 25.13
Nivel superior universitario 33 0.17 16.58
Estudios concluidos de maestría 3 0.02 1.51
Grado de maestro 1 0.01 0.50
Estudios no concluidos de
doctorado 1 0.01 0.50
Estudios concluidos de doctorado 1 0.01 0.50
TOTAL 199 1.00 100.00
Fuente: Encuesta aplicado a los pobladores y autoridades del distrito de Ichuña.
45
Gráfico N° 04
Barra de frecuencias porcentuales del nivel educativo alcanzado por
pobladores y autoridades
Estudios concluidos de doctorado 0.50
Estudios no concluidos de doctorado 0.50
Grado de maestro 0.50
Estudios concluidos de maestría 1.51
Nivel superior universitario 16.58
Nivel superior no universitario 25.13
Nivel secundaria 40.20
Nivel primaria 15.08
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
El grado de instrucción alcanzado por los pobladores y autoridades del

distrito de Ichuña es de nivel secundaria con 40.20%, nivel de Educación
Superior no universitaria 25.13%, nivel superior universitaria 16.58%, nivel
primario 15.08% y cuentan con estudios de maestría un reducido porcentaje
de pobladores 1.51% tal como se muestra en la tabla N° 07.
Los datos presentados hacen presuponer que los pobladores del distrito
de Ichuña han alcanzado el nivel de Educación Superior no universitaria,
gracias a la existencia de tres instituciones de educación superior en la capital
del distrito, lo cual amenora los costos en la inversión en formación
profesional.
46
El nivel educativo alcanzado por los pobladores y autoridades del
distrito de Ichuña son fundamentales para realizar la orientación académica a
sus hijos, pues, los pobladores gracias a su instrucción alcanzado conocen
las demandas de las carreras en el mercado laboral y en función a ello
pueden orientar a sus hijos en la elección de una carrera profesional para que
en el futuro puedan tener éxito en su vida profesional.
3.2.2. Carreras de nivel universitario
Tabla N° 08
Demanda de carreras a nivel universitario por pobladores y autoridades
del distrito de Ichuña
Nutrición humana 1 0.01 0.50
Zootecnia 1 0.01 0.50
Biología 4 0.02 2.01
Metalurgia 6 0.03 3.02
Ingeniería de materiales 2 0.01 1.01
Genética 3 0.02 1.51
Meca trónica 10 0.05 5.03
Química 2 0.01 1.01
Petroquímica 1 0.01 0.50
Civil 29 0.15 14.57
Sistemas e informática 8 0.04 4.02
Ingeniería de software y hardware 4 0.02 2.01
Textil 1 0.01 0.50
Ingeniería de gas 1 0.01 0.50
47
Agronomía 3 0.02 1.51
Derecho 11 0.06 5.53
Ciencias de la comunicación 3 0.02 1.51
Sociología 2 0.01 1.01
TOTAL 199 1.00 100.00
Según los resultados de la encuesta presentados en la tabla N° 08, los

pobladores del distrito de Ichuña desean que sus hijos estudien Ingeniería
Civil 14.57%, Ingeniería de Minas 11.06% e Ingeniería Ambiental 8.54%.
Siendo las tres carreras profesionales a nivel universitario con mayor
aceptación por parte de los pobladores en la elección de la carrera para sus
hijos.
Las otras carreras profesionales a nivel universitario mencionadas

alcanzan apenas 5.53% inferior a los porcentajes alcanzados por las tres
carreras profesionales más preferidos por los padres de familia y autoridades.
Al respecto debemos manifestar que actualmente estas carreras
profesionales tiene mayor demanda laboral, el primero en construcciones y
edificaciones de infraestructura, el segundo en las compañías mineras
asentadas en el distrito y el tercero (Ingeniería Ambiental) es una carrera
relativamente nueva, su demanda en el campo laboral crece en las
instituciones públicas y privadas para definir políticas medioambientales y la
conservación del mismo basado en el desarrollo sostenible.
48
Tabla N° 09
Demanda de carreras profesionales de formación pedagógica
Educación primaria EBI 14 0.07 7.04
Inglés 56 0.28 28.14
Chino 2 0.01 1.01
Francés 14 0.07 7.04
Portugués 5 0.03 2.51
Italiano 1 0.01 0.50
Textil 4 0.02 2.01
Ninguno 11 0.06 5.53
TOTAL 199 1.00 100.00
Los resultados de la encuesta aplicado a los pobladores y autoridades

del distrito de Ichuña señalan que la carrera profesional de Inglés tiene mayor
demanda laboral (28.14%), luego sigue Educación Inicial EBI (8.54%),
Matemática (8.04%), siendo las tres carreras profesionales a nivel pedagógica
con mayor aceptación por los pobladores y autoridades.
Las otras carreras profesionales de formación pedagógica que están

mencionadas en la tabla N° 09 obtienen porcentajes menores a 7.04%
49
(Educación Primaria EBI, Francés, Educación Física, etc.). Por lo tanto,
podemos afirmar que los padres de familia consideran el aprendizaje de
inglés muy trascendental para interactuar en una sociedad del conocimiento.
Son conscientes de que el aprendizaje del idioma extranjero puede permitir a
los futuros profesiones estar acorde con los avances de la ciencia y
tecnología.
En cambio las carreras de Educación Inicial EBI y Educación Primaria

EBI según proyecciones realizadas por el Ministerio de Educación en los
próximos años tendrá mayor demanda laboral, se estima que se va requerir
mayor número de profesionales en EBI para atender a los niños en contextos
rurales.
Tabla N° 10
Demanda de carreras de formación artística
Danza 31 0.16 15.58
Canto 6 0.03 3.02
Ninguno 18 0.09 9.05
TOTAL 199 1.00 100.00
50
Gráfico N° 05
Barra de frecuencias porcentuales de demanda de carreras de formación
artística
Ninguno 9.05
Canto 3.02
Danza 15.58
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
Los datos estadísticos presentados en el gráfico N° 05 muestran que los

pobladores del distrito de Ichuña consideran que sus hijos deben estudiar
Música Cuerda 39.20%, Música Viento19.60%, Danza 15.58% y Artes
Plásticas 13.57%, mientras la opción Canto alcanza un porcentaje de 3.02% y
ninguno el 9.05%.
Al observar los porcentajes en cada una de las carreras encuestadas

podemos concluir que los padres de familias prefieren la carrera de formación
artística con mención en Música Cuerda, se deduce además que los
pobladores tienen la idea de que sus hijos al desarrollar las capacidades de la
inteligencia musical puedan formar sus propios marcos musicales, des esta,
forma generar su propio empleo.
51
Tabla N° 11
Demanda de carreras de formación tecnológica
Secretariado computarizado 4 0.02 2.01
Prótesis dental 9 0.05 4.52
Agro negocios 6 0.03 3.02
Ninguno 10 0.05 5.03
TOTAL 199 1.00 100.00
Los resultados de la encuesta en esta categoría de análisis muestran

que los pobladores del distrito de Ichuña prefieren la carrera profesional de
Construcción Civil 14.57%, Contabilidad 12.56%, seguido de Administración
9.55%, en ese sentido, a nivel de formación tecnológica estas tres carreras
profesionales tienen mayor demanda laboral.
Dentro de estas tres carreras profesionales a nivel de formación

tecnológica las dos primeras carreras ya están creadas en el IESTP de
Ichuña, solo falta crear la carrera de Administración. Asimismo, en la tabla se
52
percibe que la carrera de Negocios Internacionales encabeza después de las
tres carreras ya señaladas anteriormente.
Tabla N° 12
Demanda de opciones laborales de educación técnico productiva
Textil 13 0.07 6.53
Ninguno 11 0.06 5.53
TOTAL 199 1.00 100.00
53
Gráfico N° 06
Barra de frecuencias porcentuales de opciones laborales de educación
técnico productiva
Ninguno 5.53
Secretariado 8.54
Electrónica 9.05
Agropecuaria 6.53
Arte culinaria 4.52
Manualidades 2.51
Carpintería 4.52
Cosmetología 10.55
Textil 6.53
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
De acuerdo a los datos estadísticos presentados se percibe que los

pobladores y autoridades señalan que a nivel de Educación Técnico
Productiva la opción de Corte Confección tiene mayor demanda 13.57%,
seguido de Mecánica de Producción 12.56% y Cosmetología 10.55%. Los
pobladores y autoridades consideran a las tres opciones laborales con mayor
demanda laboral.
Las otras opciones laborales a nivel de Educación Técnico Productiva

que están mencionadas en el gráfico N° 06 tienen preferencias muy
reducidas, sin embargo, según padres de familia no tendría demanda laboral,
pese a que la Educación Técnico Productiva desarrolla competencias
laborales empresariales con una perspectiva de emprendimiento y
sostenibilidad. De igual manera, debemos señalar que las opciones laborales
54
son polivalentes, es decir, una persona puede estar capacitada en varias
opciones laborales para insertarse al mercado ocupacional.
3.3. Resultados del estudio a docentes del nivel básica
3.3.1. Nivel educativo

Tabla N° 13
Nivel educativo alcanzado por los docentes del nivel básica
Segunda especialidad 4 0.08 8.33
Grado de maestro 2 0.04 4.17
TOTAL 48 1.00 100.00
Fuente: Encuesta aplicado a los docentes del Nivel de Educación Básica Regular.
Gráfico N° 06
Barra de frecuencias porcentuales de las subcategorías de
análisis
Grado de maestro 4.17
Segunda especialidad 8.33
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes de subcategorías
Fuente: Cuadro N° 13.
Según los resultados mostrados en esta categoría de análisis se

percibe que los docentes de nivel básica que laboran en el distrito de Ichuña
55
han realizado sus estudios en el nivel de Educación Superior no universitaria
el 43.75%, es decir, han realizado sus estudios en Institutos y Escuelas de
formación pedagógica, lo cual concuerda con la existencia de dos Instituto de
Educación superior de formación docentes (Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público Mercedes Cabello Carbonera y Alianza Ichuña Bélgica),
siendo el primero más antiguo y el segundo de reciente creación desde el
año 2003.
En el nivel superior universitario sólo estudiaron 39.58% de docentes

de la EBR. En la región Moquegua no existe una universidad pública con
facultad de educación por lo que los docentes formados a nivel universitario
proceden de otras regiones (Puno, Arequipa y Tacna). Sin embargo, la
Universidad José Carlos Mariátegui forma docentes a nivel universitario sin
tener facultad de educación, además es de reciente creación, por
consiguiente se deduce que un reducido grupo de docentes son titulados de
esta universidad.
Los docentes de la EBR cuando se le preguntó sobre estudios de

especialización alcanzados manifestaron que sólo 8.33% cuenta con estudios
de segunda especialidad, 4.17% con estudios concluidos de maestría y
4.17% con grado de Maestro. Realizando inferencias a partir de estos datos
podemos sostener que los docentes que laboran en el distrito de Ichuña por la
lejanía no siguen estudio de especialización, asimismo, estos resultados
están relacionados con bajos sueldos que perciben, no cubre las
necesidades elementales de la canasta básica, menos alcanza para seguir
estudios a nivel de postgrado.
56
3.3.2. Carreras de nivel universitario
Tabla N° 14
Demanda de carreras de nivel universitario
Ingeniería textil 2 0.04 4.17
Derecho 2 0.04 4.17
Psicología 1 0.02 2.08
Educación 1 0.02 2.08
TOTAL 48 1.00 100.00
57
Gráfico N° 07
Barra de frecuencias porcentuales de las carreras universitarias
Antropología 2.08
Educación 2.08
Psicología 2.08
Literatura 2.08
Derecho 4.17
Negocios internacionales 2.08
Contabilidad 4.17
Ingeniería ambiental 4.17
Ingeniería textil 4.17
Ingeniería de minas 2.08
Odontología 6.25
Tecnología médica 2.08
Farmacia y bioquímica 6.25
Obstetricia 2.08
Enfermería 2.08
Medicina Humana 52.08
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
De acuerdo a los resultados de la encuesta presentados en el gráfico N°

07, los docentes que laboran en el distrito de Ichuña en el año 2012
manifiestan que la carrera de Medicina Humana tiene mayor demanda laboral
(52.08%), seguido de Odontología, Contabilidad, Ingeniería Ambiental, Textil,
58
y Derecho. Mientras las otras carreras mencionadas en las categorías de
análisis reciben respaldo menor a las ya mencionadas.
Las carreras con mayor preferencia no guardan relación con las

ofertadas en las universidades de la región Moquegua, ninguna universidad
existente cuenta con facultad de Medicina Humana. Entonces, lo señalado
por los docentes no es en base a la oferta ofrecida en la región, sino por la
demanda que tienen a nivel nacional.
Los estudiantes egresados del nivel básico tienen que salir a otras
regiones para estudiar esta carrera, los más cercanos son la Universidad
Nacional del Altiplano de Puno, Universidad Nacional de San Agustín de
Arequipa, tales universidades cuentan con facultad de Medicina Humana.
3.3.3. Carreras de formación pedagógica en IESP
Tabla N° 15
Demanda de carreras de formación pedagógica
Educación inicial 0 a 2 años 4 0.08 8.33
Inglés 10 0.21 20.83
Francés 3 0.06 6.25
Educación especial 1 0.02 2.08
Textil 1 0.02 2.08
TOTAL 48 1.00 100.00
59
Gráfico N° 08
Barra de frecuencias porcentuales de las carreras de formación
pedagógica
Educación física 2.08

Textil 2.08
Educación especial 2.08
Comunicación 2.08
Ciencias sociales 2.08
Matemática 8.33
Francés 6.25
Inglés 20.83
Educación primaria EBI 12.50
Educación primaria 4.17
Educación inicial EBI 14.58
Educación inicial 8.33
Educación inicial 0 a 2 años 8.33
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
Los datos sistematizados en la tabla N° 15 y gráfico N° 08 muestran que

los docentes prefieren más la carrera profesional de Inglés (20.83%), seguido
de la carrera profesional de Educación Inicial EBI 14.58%, primaria EBI
14.58%, continúan Matemática 8.33%, y con igual porcentaje Educación
Inicial e Inicial de 0 a 2 años. Francés, Computación e Informática 6.25% y el
resto de la carreras mencionadas en el gráficos alcanzan 4.17% y 2.08%.
La demanda existente por las carreras profesionales de Inglés,

Educación Inicial EBI y Educación Primaria EBI obedece a las mayores
oportunidades de trabajo en contratos de docentes. Debemos señalar que
60
las políticas del estado establecidos en el PEN plantean la atención a los
niños de primera infancia.
Tabla N° 16
Demanda de carreras de formación artística
Danza 9 0.19 18.75
Ninguno 6 0.13 12.50
TOTAL 48 1.00 100.00
Gráfico N° 09
Barra de frecuencias porcentuales de la demanda de carreras de
formación artística
Ninguno 12.50
Danza 18.75
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
Los resultados concerniente a esta categoría de análisis, los docentes

del nivel básica expresan que la carrera de formación artística con mención
61
Música Viento tiene mayor demanda 39.58%, Danza 18.75%, Música Cuerda
16.67%, Artes Plásticas 12.50% y ninguno de las mencionadas 12.50%.
La demanda de los profesores de música viento en las Instituciones

Educativas es mayor, pues, los docentes de música tienen la responsabilidad
de organizar la banda de música de la institución para las diferentes
actividades que organiza. De igual manera, los músicos tiene demanda en las
diferentes festividades patronales y religiosos, para lo cual la banda de
músicos es infaltable.
Tabla N° 17
Demanda de carreras de formación tecnológica
Agronegocios 1 0.02 2.08
TOTAL 48 1.00 100.00
62
Gráfico N° 10
Barra de frecuencias porcentuales de carreras profesionales de
formación tecnológica
Industria del vestido 8.33

Comercio internacional 2.08
Agronegocios 2.08
Gastronomía 2.08
Topografía 4.17
Agropecuaria 12.50
Guía oficial de turismo 2.08
Pesquera 2.08
Construcción civil 29.17
Agroindustrias 6.25
Administración 8.33
Contabilidad 14.58
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
Frente a esta pregunta los docentes de la Educación Básica Regular en

el distrito de Ichuña, prefieren Construcción civil 29.17%, Contabilidad
14.58%, Agropecuaria 12.50%, Industria del Vestido y Administración 8.33%
y Agroindustrias 6.25%. Mientras Topografía, Computación e Informática
4.17%, las carreras que reciben menor respaldo de preferencias son
Comercio Internacional, Agro Negocios, Gastronomía Mecánica de
Producción, Guía Oficial de Turismo y Tecnología pesquera.
Según los datos estadísticos las carreras de formación tecnológica con

mayor demanda laboral son Construcción Civil Contabilidad y Agropecuaria.
Estas carreras en otras regiones ya no tienen demanda, debido a que la
oferta es mayor a la demanda laboral existente.
63
Tabla N° 18
Demanda de áreas de educación técnico productiva
Textil 10 0.21 20.83
TOTAL 48 1.00 100.00
64
Gráfico N° 11
Barra de frecuencias porcentuales de áreas de educación técnico
productiva
Electrónica 2.08
Agropecuaria 6.25
Arte culinaria 12.50
Manualidades 6.25
Carpintería 8.33
Cosmetología 4.17
Textil 20.83
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
Los datos estadísticos presentados en el gráfico N° 11 indican que los

docentes de la Educación Básica Regular prefieren Textil 20.83%,
Computación e Informática 14.58%, Mecánica de Motores y Arte Culinario
12.50%, Mecánica de Producción 10.42%, Agropecuaria y Manualidades
(zapatería, industria del tejido, cerámica, pintura, serigrafía, etc.) 6.25%,
Cosmetología 4.17% y Corte Confección y Electrónica 2.08%.
Los docentes encuestados a través de este estudio sostienen que la

opción con mayor demanda son Textil, Mecánica de Motores y Computación
e Informática, lo cual es acertada, porque hay mayor demanda en
confecciones textiles, asimismo, el aumento de unidades móviles en el distrito
de Ichuña genera la demanda de talleres de mecánica de motores. Mientras,
65
Computación e Informática es transversal aplicable a todo las opciones
laborales (diseño gráfico).
3.4. Resultados de encuesta a docentes de educación superior
3.4.1. Nivel educativo

Tabla N° 19
Nivel educativo alcanzado por los docentes de Educación Superior
Segunda especialidad 5 0.11 10.87
Estudios no concluidos de maestría 2 0.04 4.35
Grado de Maestro 2 0.04 4.35
Estudios no concluidos de
doctorado 1 0.02 2.17
Estudios concluidos de doctorado 1 0.02 2.17
Grado de Doctor 1 0.02 2.17
TOTAL 46 1.00 100.00
Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la etapa de Educación Superior
Tecnológico, Pedagógico y Universidad.
Gráfico N° 11
Barra de frecuencias porcentuales del grado de instrucción alcanzado
Grado de Doctor 2.17

Estudios concluidos de doctorado 2.17
Estudios no concluidos de doctorado 2.17
Grado de Maestro 4.35
Estudios no concluidos de maestría 4.35
Segunda especialidad 10.87
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
66
En cuanto al grado de instrucción los docentes de la etapa de
Educación Superior (tecnológico, pedagógico y universitario) manifiestan que
tienen formación de pregrado a nivel universitario 41.30% y formación a nivel
no universitaria 15.22%. Al respecto de estudios de especialización y
postgrado señalan que cuentan con estudios de segunda especialidad
10.87%, estudios no concluido de Maestría 4.35%, con estudios concluidos
de Maestría 17.39%, con grado de Maestro 4.35% y con estudios no
concluidos de Doctorado, egresado de Doctorado y Grado Académico de
Doctor 2,17%.
Por lo general los decente que ejercen la función docente en el distrito

de Ichuña, el 22.60% del total de encuestados cuentas con estudios a nivel de
postgrado. Cabe destacar que el fin del docente de educación superior es la
investigación, recreación y difusión del conocimiento, para lograr tales
objetivos necesariamente para ejercer la docencia se exigen como requisito
mínimo estudios a nivel de postgrado.
3.4.2. Carreras a nivel universitario
Tabla N° 20
Demanda de carreras profesionales a nivel universitario
Industrial 1 0.02 2.17
Civil 15 0.33 32.61
67
Derecho 1 0.02 2.17
TOTAL 46 1.00 100.00
Gráfico N° 12
Barra de frecuencias porcentuales de la demanda de las carreras
profesionales a nivel universitario
Derecho 2.17
Contabilidad 2.17
Ingeniería ambiental 6.52
Civil 32.61
Industrial 2.17
Agroindustrial 2.17
Biotecnología 4.35
Geología 2.17
Ingeniería de minas 13.04
Odontología 2.17
Tecnología médica 2.17
Farmacia y bioquímica 2.17
Obstetricia 2.17
Medicina Humana 21.74
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00

Porcentajes
Los docentes del nivel de Educación Superior muestran su preferencia

a la carrera de Ingeniería Civil (32.61%), Medicina Humana (21.74%) e
Ingeniería de Minas (13.04%), estas tres carreras profesionales a nivel
universitario tienen mayor demanda laboral en el mercado ocupacional. No
obstante, las otras carreras pese a la mayor demanda laboral en el mercado,
68
no tienen preferencias por los docentes de educación superior en el distrito de
Ichuña.
La carrera de Ingeniería Ambiental tiene 6.52% de aceptación, mientras

otras carreras apenas alcanzan 4.35%, inferior a las tres carreras con mayor
aceptación. En cierta forma los docentes de Educación Superior tienen
argumentos acertados, porque las tres carreras con mayor preferencia tienen
oferta laboral, en municipios, compañías mineras y estudios de clínicas
particulares en caso de los profesionales de las ciencias de la salud.
Tabla N° 21
Demanda de carreras de formación pedagógica en el Instituto de
Educación Superior pedagógico
Inglés 6 0.13 13.04
Ninguno 1 0.02 2.17
TOTAL 46 1.00 100.00
69
Gráfico N° 13
Barra de frecuencias porcentuales de las carreras de formación
pedagógica
Ninguno 2.17
Mecánica eléctrica 4.35
Agropecuaria 4.35
Arte Culinaria 2.17
Educación física 2.17
Comunicación 4.35
Matemática 8.70
Ciencia tecnología y ambiente 4.35
Inglés 13.04
Educación primaria EBI 15.22
Educación primaria 2.17
Educación inicial EBI 23.91
Educación inicial 6.52
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
Los docentes de educación superior del distrito de Ichuña según los

resultados de la encuesta dicen que la carrera profesional de Educación
Inicial EBI tiene mayor demanda laboral 23.91%, seguido de Educación
Primaria EBI 15.22% e Inglés 13.04%. Por lo tanto, los datos estadísticos
permiten deducir que las tres carreras profesionales con mayor demanda
laboral, debido a que el actual gobierno está priorizando la Educación
Intercultural Bilingüe.
La carrera profesional de idiomas Inglés también tiene mayor

aceptación por los docentes, sin embargo, es necesario destacar que el
aprendizaje de una lengua extranjera permite a los profesionales
70
desempeñar su labor académica con información actualizada disponible en
internet (principales universidades del mundo).
3.4.4. Formación pedagógica artística
Tabla N° 22
Demanda de carreras profesionales de formación artística
Danza 6 0.13 13.04
TOTAL 46 1.00 100.00
Gráfico N° 14
Barras de frecuencias porcentuales de la demanda de las carreras de
formación artística
Danza 13.04
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
Las instituciones de formación artística forman profesores de educación

artística en las diferentes menciones. Al respecto los docentes contestaron
71
que la mención Música Viento 58.70%, Música Cuerda 21.74%, Danza
13.04% y Artes Plásticas 6.52% con mayor demanda laboral.
Los datos describidos hacen presuponer que la carrera más codiciada

es la mención Música Viento, lo cual concuerda con la demanda existente de
los profesores de música en las Instituciones Educativas. Además se debe
enfatizar que los profesores de música son responsables en organizar la
banda de músicos para para conmemorar las fechas según el calendario
escolar.
Tabla N° 23
Demanda de carreras profesionales de formación tecnológica
TOTAL 46 1.00 100.00
72
Gráfico N° 15
Barra de frecuencias porcentuales de demanda de carreras de formación
tecnológica
Gastronomía 2.17
Guía oficial de turismo 4.35
Construcción civil 39.13
Agroindustrias 15.22
Contabilidad 26.09
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
En el gráfico mostrado se evidencia la demanda de las carreras

profesionales a nivel de formación tecnológica, los resultados muestran que
los docentes de la etapa de Educación Superior que laboran en el distrito de
Ichuña prefieren la carrera de Construcción Civil (39.13%), Contabilidad
(26.09%) y Agroindustrias (15.22%). Sí bien es cierto, que éstas carreras
profesionales tienen mayor demanda en el mercado ocupacional, sin
embargo, otras carreras profesionales también tienen igual demanda laboral,
por ejemplo, las grandes ciudades requieren de profesionales de Mecánica de
Producción y Motores, debido al incremento de unidades móviles en el
transporte urbano.
La formación tecnológica tiene como propósito desarrollar competencias

laborales a nivel de técnico profesional de mando medio del más alto nivel de
especialización en todos los ampos de la educación técnica a fin de cubrir la
demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país.
73
Tabla N° 24
Demanda de áreas de educación técnico productiva
TOTAL 46 1.00 100.00
Gráfico N° 16
Barra de frecuencias porcentuales de educación técnico productiva

Secretariado 2.17
Electrónica 2.17
Agropecuaria 4.35
Arte culinaria 10.87
Manualidades 17.39
Carpintería 2.17
Cosmetología 2.17
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Porcentajes
74
Los datos presentados en el gráfico N° 16 muestran los resultados de la
encuesta aplicado a los docentes, donde se preguntó por área de opción
laboral con mayor demanda laboral en el mercado ocupacional, en ese
sentido, los resultados indican que el 19.57% consideran a las opciones de
Mecánica de Producción y Motores, Manualidades (serigrafía, pintura,
cerámica, etc.) 17.39% y Computación e Informática 13.04% con mayor
demanda laboral, las otras opciones obtienen porcentajes inferiores en
comparación a las ya mencionadas.
Se debe señalar que los Centros de Educación Técnico Productiva

ofrecen servicios educativos en los ciclos básico e intermedio para los que
obtengan autorización y expiden las certificaciones y títulos técnicos
correspondientes, de acuerdo con el reglamento. Realizan actividades de
capacitación, actualización y reconversión laborales y contribuyen con la
Educación Básica ofreciéndole sus servicios especializados. Como expresión
de su finalidad formativa, y con carácter experimental, están facultados para
desarrollar actividades de producción de bienes y servicios, los cuales
constituyen una fuente de financiamiento complementario.
Considerando lo señalado la educación técnico productiva tiene la

intención de desarrollar competencias laborales polivalentes en función a la
demanda laboral, para lo cual, las instituciones que prestan capacitación a
este nivel necesariamente deben emprender estudios de mercado para
identificar las demandas laborales y a partir de ahí ofrecer las opciones de
capacitación.
3.5. Orden de prioridades de las carreras profesionales
A continuación presentamos el orden de prioridades de las carreras

profesionales según la demanda identificada en los estudiantes, pobladores y
autoridades, docentes del nivel básico y superior. Este resultado corresponde al
resumen de todos los resultados al respecto de las carreras universitarias,
pedagógicas, formación artística, tecnológica y educación técnico productiva.
75
Tabla N° 25
Orden de prioridades de las carreras profesionales a nivel universitario
N° CARRERAS E4 PA5 DB6 DS7 %T8 %9
1 Medicina humana 7.52 5.53 52.08 21.74 86.87 21.81
2 Ingeniería civil 7.53 14.57 0 32.61 54.71 13.74
3 Ingeniería de minas 19.55 11.06 2.08 13.04 45.73 11.48
4 Ingeniería ambiental 5.26 8.54 4.17 6.52 24.49 6.15
5 Odontología 2.26 5.03 6.25 2.17 15.71 3.94
6 Derecho 1.50 5.53 4.17 3.17 14.37 3.61
7 Enfermería 8.27 2.51 2.08 0.00 12.86 3.23
8 Agroindustrial 4.51 4.02 0 2.17 10.70 2.69
9 Farmacia y Bioquímica 0.05 2.01 6.25 2.17 10.48 2.63
10 Contabilidad 3.75 0 4.17 2.17 10.09 2.53
11 Negocios internacionales 4.51 2.51 2.08 0 9.10 2.28
12 Geología 6.02 0.50 0 2.17 8.69 2.18
13 Administración 3.75 2.51 0 2.17 8.43 2.12
14 Biotecnología 1.50 2.01 0 4.35 7.86 1.97
15 Mecánica eléctrica 6.77 1.01 0 0 7.78 1.95
Fuente: Resumen de la encuesta a estudiantes, pobladores y autoridades, docentes
de básica y superior.
Tabla N° 26
Orden de prioridades de las carreras profesionales pedagógicas
N° CARRERAS E PA DB DS %T %
1 Inglés 20.30 28.14 20.83 13.04 82.31 20.58
2 Educación inicial EBI 2.26 8.54 14.58 23.91 49.29 12.32
3 Educación primaria EBI 0 7.07 12.50 15.22 34.79 8.70
4 Matemática 3.76 8.04 8.33 8.70 28.83 7.21
5 Computación e informática 11.28 2.51 6.25 2.17 22.21 5.55
6 Educación inicial 5.26 1.01 8.33 6.52 21.12 5.28
7 Francés 5.26 7.07 6.25 0 18.58 4.64
8 Ciencia tecnología y 7.52 4.02 0 4.35 15.89 3.97
ambiente
9 Educación física 4.51 6.03 2.08 2.17 14.79 3.70
10 Ciencias sociales 5.26 5.03 2.08 0 12.37 3.09
11 Chino 11.28 1.01 0 0 12.29 3.07
4
Resultados de la encuesta a estudiantes.
5
Resultados de la encuesta a pobladores y autoridades.
6
Resultados de la encuesta a docentes de básica.
7
Resultados de la encuesta a docentes de educación superior.
8
Total de porcentajes.
9
Al 100%.
76
12 Comunicación 3.01 1.51 2.08 4.35 10.95 2.74
13 Ninguno10 2.26 5.53 0 2.17 9.96 2.49
14 Educación inicial 0 a 2 años 1.50 0 8.33 0 9.83 2.46
15 Educación primaria 3.01 0 4.17 2.17 9.35 2.34
Tabla N° 27
Orden de prioridades de las carreras profesionales de formación
artística
1 Música viento 21.05 19.60 39.58 58.70 138.93 34.56
2 Música cuerda 26.32 39.20 16.67 21.74 103.93 25.85
3 Danza 25.56 15.58 18.75 13.04 72.93 18.14
4 Artes plásticas 15.04 15.57 12.50 6.52 49.63 12.35
5 Ninguno11 6.02 9.05 12.50 0 27.57 6.86
6 Canto 5.26 3.02 0 0 8.28 2.06
7 Modelaje 0.75 0 0 0 0.75 0.19
Tabla N° 28
Orden de prioridades de las carreras profesionales de formación
tecnológica
1 Construcción civil 18.80 14.57 29.17 39.13 101.67 25.41
2 Contabilidad 12.78 12.56 14.58 26.09 66.01 16.50
3 Administración 6.02 9.55 8.33 8.70 32.60 8.15
4 Agroindustrias 3.01 2.51 6.25 15.22 26.99 6.75
5 Agropecuaria 1.50 3.52 12.50 0 17.52 4.38
6 Industria del vestido 5.26 2.01 8.33 0 15.60 3.90
7 Mecánica de motores 9.77 3.52 0 2.17 15.46 3.86
8 Guía oficial de turismo 3.01 5.03 2.08 4.35 14.47 3.62
9 Topografía 2.26 7.57 4.17 0 14.00 3.50
10 Enfermería 7.52 6.03 0 0 13.55 3.39
11 Computación e 6.77 2.01 4.17 0 12.95 3.24
informática
12 Comercio internacional 1.50 8.08 2.08 0 11.66 2.91
10
Se refiera a las carreras profesionales no mencionadas en la encuesta, los encuestados no precisan la carrera.
11
Se refiera a las carreras profesionales no mencionadas en la encuesta, los encuestados no precisan la carrera.
77
Tabla N° 29
Orden de prioridades de las opciones de capacitación de educación
técnico productivo
1 Mecánica de motores 21.80 8.54 12.50 19.57 62.41 16.13
2 Computación e 17.29 7.04 14.58 13.04 51.95 13.43
informática
3 Mecánica de producción 1.50 12.56 10.42 19.57 44.05 11.39
4 Arte culinaria 6.77 4.52 12.50 10.87 34.66 8.96
5 Textil 3.76 6.53 20.83 0 31.12 8.04
6 Manualidades 3.01 2.51 6.25 17.39 29.16 7.54
7 Corte confección 4.51 13.57 2.08 6.52 26.68 6.90
8 Cosmetología 9.77 10.55 4.17 2.17 26.66 6.89
9 Electrónica 9.77 9.05 2.08 2.17 23.07 5.96
10 Agropecuaria 4.51 6.52 6.25 4.35 21.63 5.59
11 Carpintería 3.01 4.52 8.33 2.17 18.03 4.66
12 Secretariado 6.77 8.54 0 2.17 17.48 4.52
Al observar el orden de prioridades de las carreras universitarias la

población encuestada continua pensando en las carreras consideradas como
de servicio, quedan de lado, justamente, las carreras que deberían impulsarse
de acuerdo al desarrollo que proyecta cada región, como Ingeniería Química,
Biología, Agronomía, Ingeniería de Minas, Matemáticas, Zootecnia o
Antropología (PEN12 al 2021). En nuestro país existe la suficiente cantidad de
universidades, en ese sentido, la oferta ya está realizada, se debe impulsar la
calidad académica universitaria de acuerdo a los estándares internacionales
de calidad, sí es que no se emprende estas medidas el desarrollo del país
estará relegada en los próximos 50 años.
En las dos últimas décadas la dación de la norma en el gobierno de

Fujimori sobre la promoción de la inversión privada en educación ha permitido
casi la multiplicación de las universidades, institutos pedagógicos y
tecnológicos en el país, sin tomar en cuenta, el equipamiento, infraestructura,
servicios y la calidad académica de los docentes, en ese sentido, el
12
Proyecto Educativo Nacional.
78
CONEAU13, CONEACES14 e IPEBA15 tienen la enorme responsabilidad en
evaluar la calidad educativa de la educación superior universitaria, no
universitaria, educación básica y técnico productiva.
En el distrito de Ichuña la existencia de tres instituciones de educación

superior representa ventajas comparativas frente a otros distritos de la parte
alta, es responsabilidad de las autoridades que lideran estas instituciones
velar por el equipamiento a fin de brindar un servicio educativo de calidad.
Asimismo, gestar iniciativas de propuesta de creación de carreras productivas
que aporten al desarrollo local y regional (ver los anexos N° 01, 02, 03, 04 y
05).
Según la demanda de carreras identificadas al parecer la población

Ichuneña sigue con una visión del trabajo en gabinete (gerentes,
administradores, etc.), menos se inclinan en carreras productivas de
innovación tecnológica que aporte al producto bruto nacional en un marco de
sostenibilidad de los recursos naturales, ya sea a través de las carreras
universitarias, pedagógicas, tecnológicas y educación técnico productivo.
13
Consejo Nacional de Acreditación de las Universidades.
14
Consejo Nacional de Acreditación de la Educación Superior no Universitaria.
15
Instituto Peruano de Acreditación de la Calidad de Educación Básica y Técnico Productiva.
79
CONCLUSIONES
A partir de los resultados obtenidos con su respectivo análisis e interpretación

se llegan a las siguientes conclusiones elaboradas en función a los objetivos del
estudio:
Nivel educativo alcanzado:
• El grado de instrucción alcanzado por los pobladores y autoridades en el distrito

de Ichuña es de Nivel Secundaria (40.20%) seguido de Educación Superior no
universitaria. Se deduce que el nivel de Educación Superior no universitario
alcanzado obedece principalmente a que en la capital del distrito funcionan dos
Institutos de formación en Educación Superior no universitaria (Tecnológico y
Pedagógico), el mismo que ha permitido que muchos ciudadanos de la localidad
accedan a estos centros de estudio.
• En base a los resultado mostrados en esta categoría los docentes del nivel de
Educación Básica Regular cuentan con formación a nivel de Educación Superior
no universitaria (39.58%), es decir, los docentes de la educación básica que
laboran en el distrito han sido formados en un Instituto de Formación
Pedagógica, los docentes con formación a nivel universitario alcanzan el 39.58%,
mientras, los docentes que cuentan con estudios de Segunda Especialidad y
Postgrado suman el 16.67%, en su mayoría con estudios no concluidos,
egresado de programas de maestría y un grupo muy reducido de profesores con
doctorados.
• Los docentes de Educación Superior según los resultados del estudio el 41.30%
tiene formación de pregrado a nivel universitario, el 15.22% Educación Superior
no universitaria. Asimismo, los resultados muestran que sólo el 33.47% de
docentes cuanta con estudios de Segunda Especialidad y Postgrado, siendo la
mayor parte egresados sin grado académica de Maestro y Doctor en Educación.
Los docentes con estudios concluidos de maestría es relativamente mayor a los
que cuentan con estudios de segunda especialidad y doctorados.
80
Demanda de carreras universitarias:
• Según los resultados del estudio los estudiantes del nivel secundaria de la
Educación Básica Regular (tercero, cuarto y quinto grados) prefieren estudiar
Ingeniería de Minas (19.55%), Enfermería (8.27%) e Ingeniería Civil (7.52%).
Los estudiantes de la Educación Básica Regular se inclinan por estas
carreras porque gozan de mayor prestigio dentro del contexto social, pese a
que el mercado ocupacional está saturado, es necesario también señalar que
la carrera de Ingenierías de Minas tiene mayor acogida debido a que en el
distrito de Ichuña hay exploraciones mineras por parte de las compañías
mineras, lo cual ha suscitado mayor interés en los jóvenes hacia las carreras
relacionadas a la operación minera.
• Los pobladores de acuerdo a los resultados consideran que las carreras

profesionales de Ingeniería Civil (14.57%), Ingeniería de Minas (11.06%) e
Ingeniería Ambiental (8.54%) tienen mayor demanda laboral. Mientras para
los docentes del nivel de Educación Básica Regular las carreras con mayor
demanda son Medicina Humana (52.08%) seguido de Odontología y
Contabilidad. No obstante, los docentes de Educación Superior (Tecnológico,
Pedagógico y Universidad) prefieren Ingeniería Civil (32.61%), Medicina
Humana (21.74%) e Ingeniería de Minas (13.04%).
• Por otra parte con respecto a la oferta de estas carreras debemos señalar
que ninguna de las carreras con mayor demanda existe en la universidad
pública de la región a excepción de Ingeniería de Minas, por lo que los
estudiantes para estudiar tienen que viajar a otras ciudades (Puno y
Arequipa) cercanos al distrito de Ichuña geográficamente donde se ofertan
estas carreras profesionales.
• Según el orden de prioridades totalizando los porcentajes de los resultados

de la encuesta a estudiantes, pobladores y autoridades, docentes de básica y
docentes de educación superior las 10 carreras universitarias con mayor
preferencia son: Medicina Humana 21.81%, Ingeniería Civil 13.74%,
Ingenierías de minas 11.48%, Ingeniería Ambiental 6.15%, odontología
81
3.94%, Derecho 3.61%, Enfermerías 3.23%, Agro Industrial 2.69%, Farmacia
y Bioquímica 2.63% y Contabilidad 2.53% (ver el anexo N° 01).
Demanda de carreras de formación pedagógica:
• En esta categoría de análisis concerniente a la demanda de las carreras de

formación pedagógica en Institutos de Educación Superior, los estudiantes
del nivel secundario (tercero, cuarto y quinto grados) desean estudiar Inglés
20,30%, Chino y Computación e Informática 11.28% (ver la tabla N°02). Los
pobladores y autoridades prefieren que sus hijos estudien Inglés 28.14%,
Educación Inicial EBI 8.54% y Matemática 8.04% (ver la tabla N° 09). Sin
embargo, los docentes de la básica se inclinan por Inglés 20.83%), Inicial e
Primaria EBI 14.58% (ver la tabla N° 15) y los docentes de Educación
Superior tienen preferencia hacia las carreras de Educación Inicial EBI el
23.91%, Educación Primaria EBI 15.22% e Inglés 13.04% (ver la tabla N° 21).
• En las carreras pedagógicas el orden de prioridades según la demanda

laboral considerando los porcentajes de los resultados de estudiantes,
pobladores y autoridades, docentes de básica y docentes de educación
superior son: Inglés 20.58%, Educación Inicial EBI 12.32%, Educación
Primaria EBI 8.70%, Matemática 7.21%, Computación e Informática 5.55%,
Educación Inicial 5.28%, Francés 4.64%, Ciencia Tecnología y Ambiente
3.97%, Educación Física 3.60% y Ciencias Sociales 3.09% (ver el anexo N°
02).
Demanda de carreras de formación artística:
• El ítem está referido a las carreras de formación pedagógica artística, donde

se presentan como subcategorías de análisis a la mención Música Viento,
Cuerda, Danza, Artes Plásticas. Los resultados al respecto señalan que los
estudiantes prefieren estudiar la mención Música Cuerda 26.32%, Danza
25.56% y Viento 21.05%, siendo las tres menciones con más preferencia
para los estudiantes.
• En cambio los pobladores y autoridades encuestadas en esta categoría de
82
análisis muestran mayor preferencia a la mención Música Cuerda 39.20%,
Viento 19.60% y Danza 15.28%, en cierta medida existe coincidencias con
los resultados dados por los estudiantes, variando sólo en porcentajes de
preferencias en los diferentes menciones.
• Los docentes de la Educación Básica Regular al respecto de este ítems

planteado referente a la demanda de las carreras profesionales de educación
artística, afirman que la mención Música Viento 39.58%, seguido de Danza
18.75% y Música Cuerda 16.67% son los más requeridos. En esta misma
categoría los docentes de educación superior manifiestan que la mención
Música Viento 58.70%, Cuerda 21.74% y Danza 13.04% poseen mayor
demanda.
• En consecuencia, en esta categoría de análisis las carreras de formación

artística con mayor acogida para nuestros informantes son las menciones de
Música Viento, Cuerda y Danza, se concluye que estas opciones tienen más
demanda en el campo laboral no solo en el sector público, sino también
pueden realizarse como trabajador independiente.
• Según el orden de prioridades al sumar los porcentajes de resultados de

estudiantes, pobladores y autoridades, docentes de básica y docentes de
educación superior, las carreras de formación tecnológica con mayor
demanda son: Música Viento 34.56%, Música Cuerda 25.85%, Danza
18.14%, Artes Plásticas 12.35%, Ninguna carrera16 6.86%, Canto 2.09% y
Modelaje 0.19% (ver el anexo N° 03).
Demanda de carreras de formación tecnológica:
• En esta categoría de análisis cuyo objeto de estudio son carreras a nivel de

técnico profesional ofertadas en Institutos de Educación Superior
Tecnológica, dentro de las carreras mencionadas los resultado del estudio
señalan que los estudiantes del nivel secundaria de la Educación Básica
16
Se refiere a carreras que no están mencionados en el formulario de encuesta, los encuestados marcaron la
categorías Ninguno, sin embargo no especifican las opciones de formación artística.
83
Regular desean estudiar Construcción Civil (18.80%), Contabilidad (12.78%)
y Mecánica de Motores (9.77%). Por otro lado, los pobladores quienes son
padres de los estudiantes manifiestan que las carreras de mayor demanda
laboral son Construcción Civil (14.57%), Contabilidad (12.56%) y
Administración (9.55%).
• Mientras los docentes del nivel básica en esta misma categoría respondieron
que la carrera de Construcción Civil tiene demanda laboral (29.17%),
continuado por contabilidad (14.58%) y agropecuaria (12.50%). En esta
misma categoría los docentes del nivel superior muestran mayor preferencia
en función a la demanda laboral a la carrera de Construcción Civil (39.13%),
Contabilidad (26.09%) y Agroindustrias (15.22%).
• A nivel de formación tecnológica según el orden de prioridades de demanda

laboral en base a los porcentajes de estudiantes, pobladores y autoridades,
docentes de básica y docentes de educación superior, las 10 carreras
profesionales con mayor demanda son: Construcción civil 25.41%,
Contabilidad 16.50%, Administración 8.15%, Agroindustrias 6.75%,
Agropecuaria 4.38%, Industria del Vestido 3.90%, Mecánica de Motores
3.86%, Guía Oficial de Turismo 3.62%, Topografía 3.50% y Enfermería 3,39%
(ver el anexo N° 04).
Demanda de áreas de capacitación a nivel de educación técnico productiva:
• En esta categoría de análisis la demanda de las opciones laborales a nivel de

Educación Técnico Productiva, cuyo fin es desarrollar competencias laborales
para insertar al trabajo, al respecto los estudiantes del nivel básica (tercero,
cuarto y quinto grados) sostienen que las opciones de Mecánica de Motores
(21.80%), Computación e Informática (17.29%), Cosmetología y Electrónica
(9.77%) tiene demanda laborar en el mercado. Por su parte, los pobladores y
autoridades en función al mercado laboral señalan que la opción de Corte
Confección (13.57%), Mecánica de Producción (12.56%) y Cosmetología
(10.55) requieren ser elegidas como opciones de capacitación para insertarse
al mercado.
84
• En cambio los docentes de la Educación Básica Regular que laboró en el año
académico 2012, preguntado sobre la misma categoría de análisis prefieren
la opción Textil (20.83%), Computación e Informática (14.58%), Mecánica de
Motores y Arte Culinario (12.50%). Mientras los docentes de Educación
Superior consideran las opciones laborales de Mecánica de Producción y
Motores (19.57%), Manualidades (17.39%) y Computación e Informática
13.04%, siendo opciones laborales a nivel de educación técnico productiva
con mayor demanda para los docentes de educación superior.
• Finalmente según el orden de prioridades considerando los porcentajes de

las carreras por los estudiantes, pobladores y autoridades, docentes de
básica y docentes de educación superior, las10 primeras opciones con mayor
demanda a nivel de Educación Técnico Productiva son: Mecánica de Motores
16.13%, Computación e Informática 13,43%, Mecánica de Producción
11.39%, Arte Culinaria 8.96%, Textil 8.04%, Manualidades 7.54%, Corte
Confección 6.90%, Cosmetología 6.89%, electrónica 5.96% y Agropecuaria
5.59% ( Ver el anexo N° 05).
85
SUGERENCIAS
• La primera conclusión referida al grado de instrucción alcanzado por los

pobladores, autoridades, docentes del nivel básica y superior señalan que los
pobladores han alcanzado en su mayoría el nivel secundario. Al respecto los
actores educativos deben reflexionar para implementar la escuela de padres.
De igual modo los docentes de nivel básica y superior deben reflexionar
sobre la importancia de estudios de especialización a nivel de segunda
especialidad y postgrado, se debe tomar en cuenta que un profesional con
alta especialización académica tendrá mejores resultados en el aprendizaje
de los estudiantes. Por otro lado, las autoridades educativas al respecto
deben reflexionar y emprender medidas sobre la trascendencia de la
actualización y capacitación de su personal para prestar un servicio educativo
de calidad.
• Considerando la demanda de las carreras profesionales a nivel universitario

por los estudiantes, pobladores y autoridades, docentes del nivel básica y
superior, quienes prefieren según orden de prioridades Medicina Humana,
Ingeniería Civil, Ingenierías de Minas, etc. (ver el anexo N° 01); en base a
estos resultados se sugiere a las autoridades educativas y la sociedad civil
tomar decisiones al respecto de la creación de nuevas carreras en la
Universidad Nacional de Moquegua con sede en Ichuña.
• Según la tercera conclusión donde los estudiantes, pobladores y autoridades,

docentes de básica y superior, consideran a las carreras profesionales de
Inglés, Educación Inicial EBI, Educación Primaria EBI, matemáticas, etc. (ver
el anexo N° 02) con mayor demanda laboral según el orden de prioridades
dentro de las carreras en los Instituto de Educación Superior Pedagógica,
considerando estos resultados se sugiere a la autoridad educativa del centro
de formación magisterial plantear el perfil de la propuesta para la creación de
nuevas carreras en función al orden de prioridades encontradas en el
presente estudio. Por otro lado se sugieres realizar acciones de
sensibilización de la demanda existente a nivel nacional y regional de
profesores de Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial, ya
86
que la población Ichuneña desconoce tal demanda, es por ello que no
optaron por estas alternativas planteadas en la encuesta.
• Los resultados de la encuesta aplicado a estudiantes, pobladores y

autoridades, docentes del nivel básica y superior señalan que la formación
artística con mención Música Viento, Cuerda, Danza, etc. tienen mayor
preferencia según el orden de prioridades (ver el anexo N° 03), en ese
sentido, se recomienda a las autoridades del distrito de Ichuña concertar
proyectos para crear una institución de formación artística, con lo cual la
demanda existente se satisfacerá permitiendo la promoción de futuros artistas
profesionales.
• En la categoría de análisis formación técnico profesional a nivel de Institutos

de Educación Superior Tecnológica, los estudiantes, pobladores y
autoridades, docentes del nivel básica y superior se inclinan a las carreras
profesionales de Construcción Civil, Contabilidad, Administración,
Agroindustrias, agropecuaria, etc. (ver el anexo N° 04) según el orden
prioridades; al respecto se sugiere al Director General del IEST implementar
las carreras existente y formular el perfil de proyecto de la creación de las
nuevas carreras en función de la demanda laboral y requerimiento de
profesionales técnicos en el contexto educativo local.
• Los resultados en esta categoría de análisis, demanda de opciones laborales

a nivel de Educación Técnico Productiva señalan que las opciones de
Mecánica de Motores, Computación e Informática, Mecánica de Producción,
Arte Culinario, Textil, Manualidades, etc. (ver el anexo N° 05) según el orden
de prioridades. Considerando estos resultados se sugiere a las autoridades
educativas, ediles, políticas y eclesiásticas propiciar iniciativas de creación de
Centros de Educación Técnico Productiva en el distrito de Ichuña, con el
funcionamiento del mismo se desarrollarán las competencias laborales
polivalentes.
87
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Colon, Adelfa P.
2010 Metodología de Investigación Científica. Tegucigalpa: UNAHUN.
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89

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1

Nuestro agradecimiento a los docentes del Instituto de Educación Superior Pedagógico

1.1.1. Información general .............................................................................................. 8

1.1.2. Autoridades de la institución.................................................................................. 8

1.1.3. Responsables del estudio ..................................................................................... 8

1.1.4. Periodo de ejecución y cobertura .......................................................................... 9

1.1.5. Bases legales ........................................................................................................ 9

1.1.6. Visión, misión y valores de la institución ............................................................... 9

1.2. Contexto geográfico, social, económico y cultural del estudio ....................................... 10

1.2.1. Localización y ubicación de la sede administrativa .............................................. 10

1.2.2. Ubicación política ................................................................................................ 11

1.2.3. Ubicación geográfica ........................................................................................... 11

1.2.4. Organización política y social .............................................................................. 13

1.2.5. Población ............................................................................................................ 14

1.2.7. Vivienda y servicios básicos ................................................................................ 16

1.2.8. Acceso a servicios de salud ................................................................................ 17

1.2.9. Principales actividades económicas .................................................................... 18

1.2.10. Manifestaciones culturales tradicionales ........................................................... 21

1.3. Delimitación del estudio ................................................................................................ 26

1.3.1. Delimitación espacial y temporal ......................................................................... 26

1.3.2. Delimitación metodológica .................................................................................. 27

1.4. Oferta de carreras profesionales ................................................................................... 27

1.5. Objetivos del estudio ..................................................................................................... 31

1.5.1. Objetivo general .................................................................................................. 31

1.5.2. Objetivos específicos .......................................................................................... 31

2.1.1. Formulario de encuesta....................................................................................... 32

2.1.2. Estructura de la encuesta .................................................................................... 32

2.2. Determinación de la muestra ........................................................................................ 33

2.3. Procedimientos de recolección de datos ....................................................................... 34

2.4. Plan de tratamiento de datos ....................................................................................... 35

3.1.1. Carrera de nivel universitario............................................................................... 36

3.1.2. Carreras de formación pedagógica ..................................................................... 38

3.1.3. Carreras de formación artística ........................................................................... 39

3.1.4. Carreras de formación tecnológica ...................................................................... 41

3.1.5. Educación técnico productiva .............................................................................. 42

3.1.6. Institución Educativa ........................................................................................... 44

3.2. Resultados de la encuesta a pobladores y autoridades ................................................ 45

3.2.1. Nivel educativo alcanzado ................................................................................... 45

3.2.2. Carreras de nivel universitario ............................................................................. 47

3.2.3. Carreras de formación pedagógica ..................................................................... 49

3.2.4. Carreras de formación artística ........................................................................... 50

3.2.5. Carreras de formación tecnológica ...................................................................... 52

3.2.6. Educación técnico productiva .............................................................................. 53

3.3. Resultados del estudio a docentes de nivel básica ....................................................... 55

3.3.1. Nivel educativo .................................................................................................... 55

3.3.2. Carreras de nivel universitario ............................................................................. 57

3.3.3. Carreras de formación pedagógica en IESP ....................................................... 59

3.3.5. Carreras de formación tecnológica ...................................................................... 62

3.3.6. Educación técnico productiva .............................................................................. 64

3.4. Resultados de encuesta a docentes de educación superior .......................................... 66

3.4.1. Nivel educativo .................................................................................................... 66

3.4.2. Carreras a nivel universitario ............................................................................... 67

3.4.3. Carreras de formación pedagógica ..................................................................... 69

3.4.4. Formación pedagógica artística .......................................................................... 71

3.4.5. Carreras de formación tecnológica ...................................................................... 72

3.4.6. Educación técnico productiva .............................................................................. 74

3.5. Orden de prioridades de las carreras profesionales ...................................................... 75

Ponemos a consideración de la Dirección General del Instituto de Educación

Con los resultados del estudio las instituciones de educación superior

Asimismo, debemos señalar que muchas instituciones de educación superior

El informe de estudio de oferta y demanda de las carreras profesionales fue

En el primer capítulo se aborda el marco contextual del estudio, en donde se