INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 3057 “SANTA ROSA DE CARABAYLLO”

TÍTULO DE LA SESIÓN:

“Escribimos sobre nuestras vacaciones.”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 3057 “Santa Rosa de Carabayllo”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
1.2. DIRECTORA : Rina Nancy Huamán Alarcón.
1.3. SUBDIRECTOR : David Guillermo Abanto Torres. Que los niños y niñas escriban y
1.4. SUBDIRECTORA : Carolina J. Sagástegui Torres. grafiquen lo que más les ha
1.5. DOCENTE : gustado de sus vacaciones”.
1.6. GRADO : Segundo
1.7. SECCIÓN :“”
1.8. FECHA : de marzo. de 2019.
1.9. ÁREA : Comunicación

ANTES DE LA SESIÓN: MEDIOS Y MATERIALES

Lee las actividades propuestas en el Cuaderno de trabajo 2, páginas 27 – Papelote con la lectura “Rosa y Miguel”.
30. Cuadro para la planificación y revisión.
Tener lista la lectura: “Rosa y Miguel” Lápices, colores, limpiatipo y hojas.
Elabora un cuadro para la planificación. Cuaderno de trabajo 2 páginas 27 – 30.
Prepara el cuadro para la revisión de los textos producidos.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
Escribe sobre
alguna
Escribe textos en torno a un experiencia vivida
tema. Agrupa las ideas en en vacaciones.,
oraciones y las desarrolla
Escribe diversos tipos de organizando sus
para ampliar la información,
ESCRIBE DIVERSOS textos en su lengua materna. aunque en ocasiones puede ideas y utilizando
TIPOS DE TEXTOS EN . Adecúa el texto a la reiterar información recursos  Hoja de
SU LENGUA situación comunicativa. innecesariamente. Establece gramaticales aplicación.
MATERNA. . relaciones entre las ideas, como el punto y la
como adición y secuencia, mayúscula.
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
.

Expresa que
GESTIONA SU Propone al menos una estrategia necesita aprender y
Escala de
APRENDIZAJE DE Define metas de aprendizaje. para realizar la tarea y explica cómo se fija una meta de
valoración
MANERA AUTÓNOMA. se organizará para lograr las metas duración

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afecto, para construir
Enfoque de derecho
juntos una postura en común.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MATERIA
LES Y TIEM
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURS PO
OS
INICIO Se da la bienvenida a los estudiantes.  Imágenes
 Palabras
La docente lee en voz alta y con entonación adecuada la lectura: “Rosa y Miguel” (Libro de en tiras
Comunicación 2 página 41) de papel
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Se les pregunta a los estudiantes: minuto
- ¿Quiénes son los personajes? s
- ¿Hacia dónde viajaron y qué conocieron?
- ¿Quiénes construyeron las chullpas?
- ¿Qué título le pondrían a la lectura?
- ¿Para que los llevaron a Puno, a Rosa y Miguel?
- ¿Por qué no los llevaron a la playa a pasar sus vacaciones?
- ¿Qué lugares te hubiera gustado conocer en tus vacaciones?
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Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escribir y graficar lo que más les ha gustado
de sus vacaciones”.
Se selecciona con los estudiantes los acuerdos que tendrán en cuenta para el buen desarrollo de la
presente sesión.
PROCESOS DIDÁCTICOS

Pego en la pizarra el título de la producción a realizarse: En mis vacaciones…

Planificación:
Papelote 65
Organizo en equipo de trabajo y planifican en un cuadro: Hojas
plumones minutos
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quién lo va leer? ¿Qué necesitamos?
escribir? escribir?

Dibujan lo que más les gustó de sus vacaciones, y le colocan un título. Luego escriben sobre lo que
D han dibujado. (Cuaderno de Trabajo de Comunicación página 27)
E Responden las siguientes interrogantes en forma oral, luego lo dibujan: ¿Qué hiciste en tus
vacaciones?, ¿Con quienes pasaste tus vacaciones?, ¿A qué jugaste?
S
Textualización:
A
En grupo conversan sobre cada una de las preguntas y los dibujos que hicieron. Cada grupo elige un
R
nombre para su grupo y lo escribe en un papelote.
R
Los estudiantes escriben el primer borrador en una hoja bond sobre las actividades que los
L integrantes del grupo realizaron en sus vacaciones.
L Revisión:
O Los niños y las niñas revisan su texto para mejorarlo utilizando el siguiente cuadro :
En mi relato: SI NO
¿Puse título?
¿Escribí los hechos en forma ordenada?
¿Puse mayúscula al iniciar el escrito?
¿Coloque punto al terminar cada oración?
Los estudiantes escriben la versión final de su texto en el papelote que se le entregó con las
correcciones.
Los estudiantes narran a sus compañeros sobre lo que hicieron en sus vacaciones y colocan sus
papelotes en un lugar donde todos puedan leerlo..

Recuerdo con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión.

Se les pide que lean su nombre a sus compañeros y compañeras, señalándolo en el cartel.
Se pregunta:
 ¿Qué hemos escrito?,
 ¿Qué tipo de texto hemos elaborado?,
 ¿Cómo se sintieron?
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CIERRE  ¿Para qué escribieron sobre sus vacaciones? minutos
Se invita a los estudiantes a reflexionar si cumplieron con las normas que habían acordado al inicio
de la sesión y con el propósito de la sesión del día.

Tarea a trabajar en casa

 Se les pide a los niños que dibujen en una hoja bond lo que hicieron en sus vacaciones

RETROALIMENTAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON?
.

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David Abanto Torres/Carolina Sagastegui Torres
Docente Subdirección
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¿Qué vamos ¿Para qué ¿Quién lo va ¿Qué

a escribir? vamos a leer? necesitamos?
escribir?
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¿Qué vamos ¿Para qué ¿Quién lo va ¿Qué

a escribir? vamos a leer? necesitamos?
escribir?

¿Qué vamos ¿Para qué ¿Quién lo va ¿Qué

a escribir? vamos a leer? necesitamos?
escribir?

Mis vacaciones

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¿Qué vamos ¿Para qué ¿Quién lo va ¿Qué

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a escribir? vamos a leer? necesitamos?

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escribir?
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LISTA DE COTEJO
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AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
N° APELLIDOS Y NOMBRES
DESEMPEÑOS
Escribe textos en Propone al menos
torno a un tema. una estrategia para
Agrupa las ideas en realizar la tarea y
oraciones y las explica cómo se
desarrolla para organizará para
ampliar la lograr las metas
información, aunque
en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas,
como adición y
secuencia, utilizando
algunos conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
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