SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ADMINISTRACION FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA CIUDAD DE

MÉXICO
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DEL
MAGISTERIO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO

LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN

EDUCACIÓN SECUNDARIA

“TERCER VISITA DE OBSERVACIÓN”

MATERIA: HERRAMIENTAS PARA LA OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA

ESCUELA Y COMUNIDAD
DOCENTE: CASTAÑON LÓPEZ DIANA
PRIMER SEMESTRE
TURNO MATUTINO
GRUPO: INGLÉS 1 – A

ALUMNO: GARCÍA HUERTA DIEGO FRANCISCO

CIUDAD DE MÉXICO A 13 DE NOVIEMBRE DEL 2018.

 GUIA DE OBSERVACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE.

Los rasgos o indicadores a observar durante una práctica docente, surgen de la atención a
la relación didáctica que se pone en juego en un ambiente de aprendizaje específico. La
observación implica poner en juego una mirada mediada por los conocimientos previos, los
valores y habilidades del observador, quien ante una situación concreta, ha de enfocar su
atención a rasgos o indicadores que si bien han sido previamente especificados, pueden
adaptarse a las circunstancias que se presentan en el momento mismo de la práctica.
OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN
La observación tiene un propósito que ha de ser especificado. Por ejemplo: Observar en la
práctica docente cómo se realiza la relación didáctica, la integración de las TIC en apoyo al
aprendizaje, las estrategias de enseñanza - aprendizaje que se utilizan en la construcción
del conocimiento, así como de las habilidades que desarrollan los estudiantes en un
ambiente de aprendizaje colaborativo y valoral.

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

ESCUELA, INSTITUCIÓN O LUGAR:__________________________________________

GRUPO _______________________________________________________________
ASIGNATURA __________________________________________________________
PROFESOR(A) OBSERVADO (A) ____________________________________________
FECHA _______________________________________________________________
HORARIO: INICIO ________________________ TÉRMINO ______________________
OBSERVADOR _________________________________________________________
TEMA O CONTENIDO: _____________________________________________________
II. OBSERVACIÓN ABIERTA
1. Introducción
Observaciones generales antes de que diera inicio a la sesión
2. Ambiente de aprendizaje
 ¿En qué ambiente físico?

 ¿Qué formas de interacción se dan en el grupo? (motivación, disciplina,

interacciones, niveles de empatía)
 3. Actividad del docente
Proceso paso a paso seguido por el docente

 Actividades de apertura. ¿Cómo se inició la sesión?

 Actividades de desarrollo. ¿Cuáles fueron las actividades focales durante el

desarrollo de la sesión?

 Actividades de permanencia. ¿Cuáles actividades se hicieron para reforzar,

ejercitar, .. el concepto?

 Actividades de evaluación. ¿Cuáles actividades, preguntas, estrategias se

realizaron con fines evaluativos?

4. Actividad de los participantes

 ¿Qué hicieron los participantes durante el proceso?

 Actividades de apertura. ¿Cómo participaron al inicio?

 Actividades de desarrollo. ¿Cuáles fueron las actividades que realizaron durante el

desarrollo de la sesión?

 Actividades de permanencia. ¿Cuáles actividades se hicieron para reforzar,

ejercitar, ... el concepto?

 Actividades de evaluación. ¿Cuáles actividades, preguntas, estrategias realizaron

con fines evaluativos?
III. MARCOS OBSERVACIONALES PARA LA ELABORACIÓN DE UNA GUÍA
DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
1. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
 ¿Qué formas de interacción se dan en el grupo? (motivación, disciplina,
interacciones, niveles de empatía)

 DÓNDE está situado el grupo en escena (diagramación del espacio físico y

ubicación de las personas y objetos)

2. LOS PARTICIPANTES. ¿Quines aprenden?

a. ¿Cuántos son?

b. ¿Cuál es la historia del grupo? (antecedentes del grupo)

c. ¿Qué hacen?, ¿Cuáles son las actividades específicas que realizaron durante la
práctica?

d. ¿Qué sensaciones, sentimientos y actitudes se perciben en los participantes?

e. Otras observaciones

3. EL DOCENTE. ¿Quién propicia el aprendizaje?

a. ¿Qué actitud asume frente al grupo?

b. ¿Cómo se comunica con los estudiantes?

c. ¿Qué actividades realiza?

4. ¿Para que fines educativos se realiza el proyecto, clase o tema?

 ¿Cuál es el objetivo del proyecto, clase o sesión? ¿Es o son objetivos

relacionados con construcción de conceptos, de habilidades, de actitudes o
valores?

 ¿Se identifica algún objetivo de carácter actitudinal?

5. ¿Que contenidos se están desarrollando? (conocimiento se está

construyendo)
¿Cuál es el tema o contenido del proyecto o clase? (declarativo: conocimiento de
conceptos, principios, teorías; procedimentales: conocimiento de métodos,
procedimientos, técnicas; actitudinales: conocimiento de actitudes, valores, tomas de
decisiones, ...)

6. ¿Como se realiza el proceso enseñanza aprendizaje?

a. ¿Cómo organizan su trabajo?

b. ¿En qué consisten las estrategias de enseñanza – aprendizaje utilizadas? (cómo se

construye el conocimiento)

c. ¿Cómo se interrelacionan en el grupo: Modelos comunicativos, proceso,

colaboración
7. ¿Con que recursos apoyan su trabajo?
a. ¿Con qué instrumentos, material didáctico, tecnología o medios apoyan el trabajo?

8. EVALUACIÓN del aprendizaje

a. ¿Cómo se retroalimenta el aprendizaje?

b. ¿Cómo se identifican necesidades de apoyo educativo?

8. INCIDENTES ocurridos durante la sesión