Distrito Escolar de Salt Lake City

Departamento de
Currículum
(Programa de Estudios)
Ayudando a su hijo a
aprender

Matemáticas
en el Hogar!
Una Guía Especial para
Padres
 Kkc

FOLLETO del PADRE: Las MATEMÁTICAS en PRIMARIA

Introducción
A medida que nuestros hijos viven diariamente explorando y descubriendo las cosas alrededor de ellos en esta edad
tecnológica, es aún más importante que nuestros niños aprendan matemáticas en el hogar, así como en la escuela.

El folleto AYUDANDO A SU HIJO/A A APRENDER MATEMÁTICAS (duplicado de www.math.com)

es para los padres de niños desde Jardín de Infantes a quinto grado. Ha sido revisado para incluir una variedad de
actividades que ayudarán a los niños a aprender y poner en práctica conceptos matemáticos tales como geometría,
álgebra, medidas, estadísticas y probabilidad de una manera útil y divertida. Todas las actividades en este folleto
relacionan las matemáticas con la vida diaria y complementan muchas de las lecciones de matemáticas que los niños
están aprendiendo en la escuela. Estas actividades divertidas usan materiales que son fáciles de encontrar. Éstas se
pueden realizar en el hogar, el supermercado, mientras viajan o simplemente por diversión.

La actitud cuenta
¿Cómo se siente acerca de las matemáticas? Sus sentimientos influirán en el modo de pensar de sus hijos acerca de
las matemáticas y ellos mismos como matemáticos. Tomen unos pocos minutos para responder a estas preguntas:
• ¿Piensa usted que todos pueden aprender matemáticas?
• ¿Piensa usted que las matemáticas son útiles en la vida diaria?
• ¿Cree usted que la mayoría de los trabajos requieren habilidades matemáticas?

Si su respuesta es “sí” a la mayoría de estas preguntas, entonces, usted está probablemente animando a su hijo/a a
pensar en forma matemática. Las actitudes positivas sobre matemáticas son importantes para el éxito de su hijo/s.
Este artículo reforzará estas actitudes positivas sobre el tema de las matemáticas.

MATEMÁTICAS ES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, RAZONAMIENTO Y COMUNICACIÓN

El ayudar a su hijo/a a resolver problemas, a comunicarse matemáticamente y demostrar habilidades de

razonamiento son aspectos fundamentales para aprender matemáticas. Estos atributos mejorarán la comprensión de
su hijo/a e interés en los conceptos y el razonamiento matemático. Antes de empezar con las actividades en este
folleto, miremos que significa:

• Ser una persona que resuelve problemas

• Comunicarse matemáticamente
• Demostrar razonamiento matemático

Una persona que resuelve problemas es alguien que se pregunta, investiga, y explora soluciones múltiples a
los problemas; demuestra la habilidad de mantenerse en un problema para encontrar una solución; comprende que
podría haber diferentes maneras para llegar a una respuesta; considera muchas respuestas diferentes a un problema;
y pone en práctica las matemáticas en situaciones de vida diaria con éxito. Usted puede animar a su hijo/a a ser una
persona que resuelve problemas involucrándolo a él o ella en la toma de decisiones familiar usando las matemáticas.

Comunicarse matemáticamente significa usar palabras, números, o símbolos matemáticos para explicar
situaciones; conversar cómo se llegó a una respuesta; escuchar el modo de pensar de los demás y quizás cambiar su
pensamiento; usar figuras para explicar algo; y escribir acerca de matemáticas, no simplemente ofrecer una
respuesta. Usted puede ayudar a su hijo/a a comunicarse matemáticamente pidiéndole a él o ella que explique o
responda un problema de matemáticas. Pida a su hijo/a que escriba sobre el proceso que él o ella usó, o dibuje una
figura de cómo llegaron a una respuesta sobre el problema.

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Habilidad de razonamiento significa pensar lógicamente, ser capaz de ver similitudes y diferencias sobre las
cosas, hacer elecciones en base a esas diferencias, y pensar en la relación que hay entre las cosas. Usted puede
alentar a su hijo/s a explicar sus respuestas a problemas matemáticos simples y más complicados. A medida que
usted escucha, oirá a su hijo/a compartir su habilidad de razonamiento.

PRACTICANDO MATEMÁTICAS CON SU HIJO/A EN CASA

Los padres tienen la maravillosa oportunidad y responsabilidad de educar a sus hijos. Este proceso de educación
toma lugar en varias áreas de desarrollo: física, emocional e intelectual. Mientras que los padres pueden encontrar
generalmente tiempo para leer un cuento a sus niños, por eso por inculcar amor por la literatura, con frecuencia
dejan de inculcar amor y aprecio por las matemáticas.

Tal como la lectura, matemáticas es una materia verdaderamente necesaria para funcionar adecuadamente en la
sociedad. Más que eso, matemáticas es una materia que se debería disfrutar más de lo que algunas veces se disfruta.
El National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas) ha
identificado el aprecio y disfrute de las matemáticas como una de las metas nacionales de la educación en
matemáticas. Esta meta, acoplada con la tarea de nutrir la confianza de los niños en su habilidad de aplicar su
conocimiento matemático para resolver los problemas de la vida real, es un desafío que enfrenta cada padre el día de
hoy.

Este artículo presenta recursos que permitirán que los padres cumplan con su responsabilidad de desarrollar las
habilidades matemáticas de sus hijos, mientras que al mismo tiempo alientan más actitudes positivas hacia las
matemáticas.

Existen métodos por medio de los cuales los padres pueden fácilmente participar en la educación en matemáticas de
sus hijos. Varios recursos ofrecen a los padres actividades y juegos que involucran a los niños en la resolución de
problemas y el razonamiento y, al mismo tiempo, edifican la confianza en sí mismos, y el aprecio por las
matemáticas. Las actividades siguientes ilustran las matemáticas que los niños pueden experimentar en el hogar, en
la tienda de comestibles y mientras viajan. Algunas actividades significativas durante un viaje largo pueden aliviar
el aburrimiento que resulta con frecuencia en peleas de unos y otros niños o en que pregunten repetidamente, "¿Ya
llegamos?"

Las actitudes de los padres hacia las matemáticas tienen un impacto sobre las actitudes de los niños. Los niños
cuyos padres muestran interés y entusiasmo por las matemáticas en el hogar desarrollarán con más probabilidad ese
entusiasmo ellos mismos. El libro Usted puede ayudar a sus hijos pequeños a aprender matemáticas, disponible en
inglés y español, ayuda a los padres a comunicar la importancia de las matemáticas a sus hijos y a participar más en
la educación en matemáticas de ellos. Este libro trata sobre las maneras en que los padres pueden ayudar a sus hijos
a desarrollar buenos hábitos de estudio y presenta actividades a través de las cuales las familias pueden hacer que las
matemáticas sean parte de sus vidas diarias cuando viajan, cocinan, plantan y juegan.

La lectura a los niños es una actividad atesorada en muchos hogares. ¿Qué mejor manera de integrar las
matemáticas en la vida de los niños que leerles cuentos/relatos que traen ideas matemáticas a la vida? Los libros de
niños relacionados con las matemáticas se pueden clasificar en cuatro categorías: Libros de contar, libros de
números, libros de cuentos y libros de conceptos. Una bibliografía de 159 libros de niños que hacen una conexión
importante con las matemáticas, compilado por Stavroula K. Gailey y publicado en la edición de enero 1993 en el
Arithmetic Teacher (Maestro de Aritmética), ofrece muchas sugerencias excelentes de literatura de matemáticas para
que los niños lean en el hogar.

Asuntos de Matemáticas: Kids Are Counting on You (Los niños están contando con usted) es una serie-recurso
preparada por la National Parent Teacher Association (Asociación Nacional de Padres y Maestros) para los padres
que se sienten incapaces de ayudar a sus hijos en matemáticas. La guía de la serie de planeamiento describe cómo
las asociaciones de la PTA local pueden usar la serie para animar a los padres de la escuela primaria a participar más
en la educación matemática de sus hijos. La serie contiene la guía de planeamiento, un librito con 70 actividades

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matemáticas sugeridas para hacer en el hogar, un folleto doblado en cuatro partes que resume la serie y su propósito,
dos pósteres/carteles, pegotines de matemáticas, y un video de 7 minutos sobre el rol de los padres para abrir las
oportunidades de sus hijos en matemáticas.

Aunque es más cara y requiere otros equipos, la tecnología puede ser utilizada por los padres para ofrecer
actividades matemáticas para sus hijos. Los mejores programas de computación (sofware) son fáciles de utilizar y
muy interactivos, y ofrecen problemas que estimulan tanto a los padres como a los estudiantes. Un ejemplo de
programas de computación es The Factory (La Fábrica) por WINGS. Ambos están disponibles en inglés y español,
este programa de computación simula el funcionamiento de una fábrica de producción en serie y requiere que el
usuario resuelva problemas involucrando las defectos/errores de producción. Otro recurso potencial es la biblioteca
pública, donde los videos en matemáticas y programas de computación están disponibles para uso en el hogar o la
biblioteca.

COSAS IMPORTANTES PARA SABER

1. Los problemas pueden ser resueltos de maneras diferentes

Mientras algunos problemas en matemáticas tienen solamente una solución, podría haber muchas maneras para
encontrar la respuesta correcta. El aprender matemáticas no es solamente encontrar la respuesta correcta, es
además un proceso de resolver problemas y poner en práctica lo qué tú has aprendido con los problemas
nuevos.

2. ¡Las respuestas incorrectas pueden ayudar!

Aunque la exactitud siempre es importante, una respuesta incorrecta puede ayudarle a usted y a su hijo/a a
descubrir lo que su hijo/a tal vez no entiende. La respuesta incorrecta lo motiva a analizar más a fondo, hacer
preguntas y le sirve de indicación sobre el entendimiento del niño/a. Es muy probable que cuando usted estudió
matemáticas, se esperaba que completara muchos problemas usando un método memorizado y más
entendimiento de los conceptos y aplicara las habilidades para pensar a fin de encontrar una respuesta.

• Algunas veces, el niño puede encontrar la respuesta incorrecta para un problema, porque no entiende la
pregunta que le están haciendo. Por ejemplo, cuando los niños ven el problema 4 + _____ = 9, a menudo
responden que el resultado es 13. La razón es que piensan que la pregunta en este problema es, “¿Cuánto
es 4 + 9?” en lugar de “4 más qué número es igual a 9?”
• Pida a su hijo/a que le explique cómo se resolvió un problema de matemáticas. La explicación le puede
ayudar a descubrir si el niño/a necesita ayuda con los procedimientos; las habilidades con los números,
tales como suma, resta, multiplicación y división; o los conceptos correspondientes. Al trabajar con su
hijo/a, usted se puede dar cuenta de algo que puede ser de ayuda para el maestro/a. Una nota breve o una
llamada por teléfono alertará al maestro/a de posibles maneras en las que puede ayudar a su hijo/a a
aprender matemáticas con más facilidad.
• Ayude a sus hijos a correr riesgos. Ayúdeles a ver el valor de intentar resolver un problema aun si es difícil
para ellos. Ofrezca a su hijo/a tiempo para explorar diferentes maneras de resolver un problema. La
manera de su hijo/a puede ser diferente de la suya, pero si la respuesta es correcta y la estrategia o la
manera de resolverlo ha funcionado, puede ser una alternativa fabulosa. Al alentar a sus hijos a hacer
preguntas acerca de lo que están pensando les ayudará a tener habilidades matemáticas más sólidas y a
volverse pensadores independientes.

3. Es importante hacer cálculos matemáticos mentalmente

• ¿Alguna vez se ha dado cuenta de que hoy en día muy pocas personas sacan un lápiz y un papel para
resolver problemas en la tienda de comestibles, el restaurante, un gran almacén o en la oficina? En cambio,
la mayoría de las personas hacen cálculos mentalmente o usan calculadoras o computadoras.
• El uso de calculadoras y computadoras requiere que las personas pongan la información correcta y sepan si
la respuesta es razonable. Por lo general las personas se fijan en la respuesta para determinar si tiene

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 sentido, aplicando las matemáticas mentalmente al problema. Por esta razón, el hacer ejercicios de
matemáticas mentalmente es tan importante para nuestros hijos al entrar en el siglo 21. El hacer ejercicios
de matemáticas mentalmente puede hacer que los niños se vuelvan más fuertes en sus habilidades
matemáticas diarias.

4. ESTÁ BIEN usar una calculadora

• Está bien usar calculadoras y computadoras para resolver problemas de matemáticas. De hecho, se les
enseña a los niños a usar calculadoras desde temprana edad y a menudo se les exige que las usen para hacer
tareas/deberes para hacer en casa y tomar exámenes. El Examen de Evaluación Escolástica (SAT por su
sigla en inglés), por ejemplo, permite el uso de calculadoras para los exámenes cronometrados. Muchas
escuelas enseñan cursos de computación que incluyen cómo hacer hojas de cálculo, gráficas estadísticas y
diseño con la ayuda de computadoras para dibujos mecánicos y gráficas. Las escuelas a menudo venden
calculadoras a las familias a un bajo costo o se las proveen a todos los estudiantes para que las usen. El
saber cómo usar una calculadora y una computadora es un beneficio para todos los estudiantes.

LO QUE NUESTROS HIJOS ESTÁN APRENDIENDO EN LA ESCUELA

Usted probablemente recuerda haber estudiado “aritmética” sumando, restando, multiplicando y dividiendo cuando
estaba en la escuela elemental. Ahora, los niños están comenzando a aprender desde un principio acerca de las
amplias ideas relacionadas con las matemáticas, incluyendo resolver problemas, comunicarse matemáticamente,
razonar y desarrollar el sentido numérico. A continuación se encuentran una lista de algunos de los conceptos
matemáticos clave que aparecen en los libros de matemáticas en la escuela elemental y en la instrucción en el salón
de clase de hoy en día.

Álgebra es una generalización de la aritmética en la cual las letras del alfabeto representan números o una serie de
números específicos y están relacionadas mediante operaciones que se aplican a todos los números en la serie.
Los niños usan álgebra cuando resuelven problemas como 4 + □ = 7, y las letras reemplazan la casilla a medida que
los niños avanzan en edad.
Aritmética es el conocimiento y la capacidad para sumar, restar, multiplicar y dividir números enteros y
fracciones. Por ejemplo, 5 + 1; 10 – 5; 6 x 2; 3 ÷ 12 y ¾ + ½.
Cálculo se trata de cómo cambian las cantidades. Al entender cálculo, las personas pueden usar las matemáticas
para hacer predicciones acerca de cosas que cambian con el tiempo.
Estimación es el acto de aproximar o adivinar el valor numérico de algo. Usamos la estimación con regularidad
para determinar cosas tales como cuántos, qué tan pesado y qué tan lleno. El ser buenos para estimar también ayuda
a los niños a saber si las respuestas en las calculadoras u otros datos generados por computadora tienen sentido.
Geometría y Sentido Espacial La geometría comienza con la habilidad de los niños para reconocer formas por
sus características y se extiende a la capacidad para usar fórmulas y álgebra para determinar detalles importantes
acerca de cada forma. Por ejemplo: a = ½ (b x h) es la formula para determinar el área de un triángulo.
Medida consiste en determinar longitud, áreas, volumen, tiempo y otras cantidades. Los niños tienen que saber
unidades comunes de medida tales como pulgadas o kilogramos y cómo usar herramientas de medida.
Sentido Numérico es el entendimiento de los tamaños relativos de los números y la manera de usarlos, ya sea
haciendo aritmética, estimación, medida o clasificación.
Probabilidad consiste en determinar la posibilidad de que algo va a suceder y a menudo se expresa como una
fracción o una razón tal como 1 en 10 ó 1/10.
Estadísticas es la recopilación y análisis de datos numéricos. Hacer un censo o contar personas sería una
actividad estadística.

Como resultado del reciente esfuerzo en la enseñanza de matemáticas para incluir la comprensión de la enseñanza de
matemáticas desde los niveles básicos a los avanzados, el dibujo de la clase de matemáticas de su hijo/a, ciertamente
puede parecer diferente de lo que usted recuerda cuando estaba en la escuela. Por ejemplo:

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• Se esperará que los niños conozcan las operaciones matemáticas. Los niños estarán aprendiendo las
operaciones matemáticas con entendimiento de la relación que hay entre las operaciones.
• Los niños harán más que aritmética. Los niños se darán cuenta de que matemáticas es mucho más que
aritmética (saber las operaciones y los números); incluye estimación, geometría, probabilidad, estadísticas y más.
• Los niños se esforzarán por lograr metas elevadas. Los niños estarán logrando altas normas de entendimiento,
complejidad y exactitud establecidos por sus padres, maestros, escuelas y estados.
• Los niños estarán involucrados activamente en el estudio de las matemáticas. Los niños harán tareas que
requieren investigaciones. Ellos tendrán que hablar y escribir explicaciones de lo que están pensando.
• Los niños trabajarán unos con otros. Los niños tendrán que colaborar para hacer descubrimientos, sacar
conclusiones y hablar acerca de las matemáticas.
• Los niños serán evaluados de diferentes maneras. Los maestros usarán muchas maneras diferentes para
determinar si los niños saben y entienden los conceptos matemáticos. Algunas de estas maneras consistirán en
muestras de redacción, proyectos o exámenes escritos. No todas las evaluaciones serán iguales para todos los
salones de clase, ni para todos los niños.
• Los niños usarán calculadoras para resolver problemas. Ellos usarán calculadoras no como apoyo sino como
herramientas para resolver problemas más complejos con cifras más grandes de las que podrían manejar de otra
manera. Los niños con buen conocimiento de las operaciones matemáticas, sentido numérico y razonamiento
matemático podrán usar la calculadora más eficazmente.
• Los niños usarán computadoras. Ellos desarrollarán bases de datos, hojas de cálculo y gráficas por computadora
mientras resuelven problemas al mismo tiempo.

TRABAJANDO CON EL MAESTRO/A DE SU HIJO/A

Además del aprendizaje de matemáticas que se lleva a cabo bajo la iniciativa de los padres, hay muchas
oportunidades para que los padres y los maestros trabajen cooperativamente para enriquecer la experiencia de los
niños en matemáticas. Estas situaciones probablemente serán las más beneficiosas por dos razones. Primero, los
niños generalmente quieren complacer tanto a los padres como a los maestros. Si ellos se dan cuenta de que las
matemáticas son importantes tanto para los padres como para los maestros, ellos las considerarán importantes para
ellos mismos también. Segundo, el extender los conceptos matemáticos del salón de clase al hogar establecerá la
idea de que las matemáticas no son solamente una materia escolar, sino una materia de cada día que hace la vida
más interesante y comprensible.

Los padres que desean involucrarse más en la educación matemática de sus hijos, pero vacilan en tomar la iniciativa
por cuenta propia, pueden acudir al maestro/a para que los guíe. Los maestros pueden proveer ayuda de las maneras
siguientes:

1. Estableciendo un sistema de estudio en el hogar;

2. Ayudando a los padres a entender la secuencia en el desarrollo de habilidades de matemáticas;
3. Sugiriendo materiales y actividades entretenidas y apropiadas para el nivel del niño/a y que se puedan hacer
en una cantidad de tiempo razonable;
4. Proveyendo pautas claras sobre cómo usarán los materiales;
5. Ofreciendo opinión en cuanto a los triunfos y fracasos de las actividades para hacer en el hogar; y
6. Sabiendo cuando dejar de trabajar con el niño/a en una actividad a fin de mantener una buena relación de
trabajo.

Hay una miríada de recursos para este esfuerzo cooperativo. Para los grados de escuela primaria/elemental,
Arithmetic Teacher (el Maestro de Aritmética) (recientemente se le cambió el nombre a Teaching Children
Mathematics [Enseñando Matemáticas a los Niños]) es un recurso confiable para materiales que establecen la
conexión entre padre, maestro y estudiante. Cada mes, la sección de "Ideas" contiene actividades desde Jardín de
Infantes a 8vo Grado y una actividad para el hogar, y todas están relacionadas con un tema común. Otro ejemplo es
"Math Backpack" (Mochila de Matemáticas) que se describe en la edición de febrero de 1993 de Arithmetic Teacher
(el Maestro de Aritmética). "Math Backpack" (Mochila de Matemáticas) contiene muestras de actividades que los
estudiantes de segundo grado pueden hacer en el salón de clase y luego llevar a casa para compartir con sus padres.

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 Las mochilas familiarizan a los padres con técnicas de enseñanza, les da a los niños la oportunidad de demostrar su
entendimiento de los conceptos matemáticos e involucra tanto a los padres como a los hijos en actividades de
investigación. Una de las mochilas incluía actividades para resta, bloques de patrones, medida y cómo decir la hora.

Para el nivel de la escuela secundaria media, un nuevo diario publicado por NCTM, llamado Mathematics Teaching
in the Middle School (Enseñanza de las Matemáticas en la Escuela Secundaria Media), muestra un "Menú de
Problemas", incluyendo aperitivos (problemas fáciles, motivacionales), plato principal (problemas de contenido
fuerte, sólido) y postres (problemas estimulantes e interesantísimos). Otro artículo mensual es "Mathematics
Investigator" (Investigador de Matemáticas), el cual se enfoca en los usos y abusos de las matemáticas en los medios
de comunicación.

Al trabajar con los maestros, los padres no se deben olvidar de las oportunidades que ofrecen las asignaciones de los
deberes para hacer en casa. Los estudios han mostrado que la participación de los padres en las tareas/deberes para
hacer en casa pueden aumentar los logros. Además, el efecto de dicha participación se maximizará si los padres y
los maestros trabajan juntos para alcanzar metas comunes. Es importante que los padres entiendan el sistema que
está utilizando la maestra para asignar y evaluar las tareas/deberes para hacer en casa, al igual que los métodos que
se están usando para enseñar conceptos matemáticos. El ayudar a los niños con las tareas/deberes para hacer en casa
puede ser contraproducente si los padres están trabajando con objetivos opuestos a los del maestro/a del salón de
clase.

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MANERAS DE AYUDAR A SU HIJO/A A TRIUNFAR EN MATEMÁTICAS

Visite la escuela de su hijo/a. Reúnase con el maestro/a de su hijo/a para ver si su hijo/a está participando
activamente en matemáticas. Averigüe en qué forma puede ayudar usted a su hijo/a a entender mejor los problemas
de matemáticas.

Fije normas de nivel superior para su hijo/a en matemáticas. Asegúrese de que su hijo/a está siendo
estimulado en las matemáticas y aliente su interés, y ocupación en las matemáticas. Para fin de 10o Grado, se espera
que su hijo haya estudiado álgebra y geometría.

Ayude a sus hijos a darse cuenta de que las matemáticas es una parte importante de la vida
diaria. Desde las estadísticas deportivas hasta el precio de venta de la ropa, desde la cuenta de calorías en los
alimentos a la cantidad de gasolina que necesita para viajar de una ciudad a otra, las matemáticas son importantes
para nosotros todos los días. Ayude a su hijo/a hacer estas conexiones con las matemáticas.

Señale que muchos trabajos requieren matemáticas. Desde el científico hasta el médico, desde el gerente
de planta al vendedor de periódicos, desde el programador de computadoras al dueño de una ferretería, muchos
trabajos requieren una buena base en matemáticas. Ayude a su hijo/a a ver que así como una buena base en
matemáticas lo llevará a muchas oportunidades profesionales emocionantes, la falta de habilidades matemáticas
puede reducir las opciones para la selección de una carrera y las oportunidades.

Estimule el interés de su hijo/a en la tecnología. Aliente a su hijo/a a usar calculadoras y computadoras

para ampliar su aprendizaje.

Hagan juegos que ayuden a sus hijos a desarrollar las habilidades para tomar decisiones y
hacer matemáticas mentalmente. Hay muchos juegos que se venden comercialmente, tales como los juegos
de tablero que incluyen patrones y probabilidad. Hagan juegos de las tradiciones familiares, tales como juegos de
contar y juegos en los que hay que llevar un puntaje. Ensayen los juegos que juegan los niños en el patio de recreo
en la escuela tales como saltar el lazo/ a la cuerda, rayuela (hopscotch) y cantillos/tabas (jacks). Los juegos
requieren que los niños usen estrategias para tomar decisiones y resolver problemas y desarrollen un entendimiento
acerca de los números y la manera de usarlos (sentido numérico) y habilidades de cómputo.

Las actitudes positivas acerca de las matemáticas reforzarán la motivación. Sus sentimientos
tendrán un impacto en cómo piensan sus hijos acerca de las matemáticas y de ellos mismos como matemáticos. Las
actitudes positivas acerca de las matemáticas son importantes para alentar a su hijo/a a que le gusten las matemáticas
y a pensar matemáticamente.

Lo más importante . . .
¡HAGA QUE LAS
MATEMÁTICAS SEAN
DIVERTIDAS !!!

CURRICULUM – Math Brochure SP MM/12 Sept 2003/SPANISH

U.S. Department of Education: Education Publications Center (ED Pubs) (Public Domain)

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SECCIÓN DE ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS

COMPRUÉBALO (2do. y 3er. grado)

ANDA DESPACIO EN EL CAMINO (2do. a 5to. grado)
LLENA EL RECIPIENTE (Jardín de Infantes a 2do. grado)
FRACCIONES QUEBRADAS (Jardín de Infantes a 3ro.)
TRABAJA CON FIGURAS GEOMÉTRICAS (2do. a 4to. grado)

PREPÁRATE (Jardín de Infantes a 2do. grado)

¿CUÁNTO TIEMPO? ¿QUÉ DISTANCIA? (1ro. a 3er. grado)
TRABAJA CON EL PERIÓDICO (Jardín de Infantes a 2do. grado)
ESTÁ EN LA BOLSA (Jardín de Infantes a 4to. grado)
ACERTIJOS CON PLACAS DE AUTO (Jardín de Infantes a 5to. grado)
PLACAS DE AUTO -ESPECIAL (2do. a 5to. grado)
EL VALOR DEL DINERO (1ro. a 3er. grado)
BÚSQUEDA en el PERIÓDICO (2do. a 5to. grado)
BÚSQUEDA DEL NÚMERO (Jardín de Infantes a 3ro.)
GUARDANDO LOS COMESTIBLES (Jardín de Infantes a 1er. grado)
SIMPLEMENTE SIMÉTRICO (1ro. a 5to. grado)
APRIETE ESA CAJA (4to. y 5to. grado)

CALCULA EL TIEMPO (2do. a 5to. grado)

BÚSQUEDA DEL TESORO (Jardín de Infantes a 2do. grado)
CALCULA EL TOTAL (3ro. a 5to. grado)
PESANDO (3ro. a 5to. grado)

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ACTIVIDADES MATEMÁTICAS EN EL HOGAR
COMPRUÉBALO para 2do.y 3er. Grado
Ayude a su hijo/a a usar matemáticas mental estimando el costo. Luego, haga que su hijo/a participe
en el proceso de cobro donde se suma el total, se entrega el dinero, y se devuelve el cambio de
dinero.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Dinero.

¿QUÉ HACER?
Haga que su hijo/a estime el precio total de productos de un carrito de compra. Una manera fácil de
calcular los totales es asignar un precio promedio a cada producto. Si tú tienes 10 productos y el
precio promedio de un producto es $2.00, entonces el precio total estimado es $20.00. Usando el
total estimado, pregunte a su hijo/a “Si yo tengo un billete de un dólar, ¿cuántos billetes tengo que
darle al cajero? Si tengo un billete de $20.00, ¿cuánto cambio de dinero debería recibir? Si recibo
monedas de cambio/vuelto, ¿qué monedas voy a recibir?” En la caja, ¿cuál es el costo real de los
comestibles? ¿Cómo se compara este costo con tu estimación? Cuando tú pagas por estos artículos,
¿recibirás cambio de vuelta? Cuente el cambio de dinero con su hijo/a para asegurarse que es
correcto.

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ANDA DESPACIO EN EL CAMINO de 2do.a 5to. Grado

Un concepto importante de álgebra es encontrar relaciones entre dos cantidades tales como millas
por hora y costo por galón.

¿QUÉ HACER?
Si un galón de gasolina cuesta $1.24 el galón, entonces, ¿cuánto cuestan 5 galones? ¿10 galones? ¿15
galones? ¿20 galones? ¿Cuál es la manera fácil de averiguar esto? ¿Cómo puede estimar el costo
redondeando el costo por galón? Si el límite de velocidad es 55 millas por hora ¿qué distancia
recorrerás en una hora? ¿Dos horas? ¿Tres horas? ¿Cuánto llevará recorrer 500 millas? (Use una
calculadora para comprobar sus respuestas).

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LLENANDO EL RECIPIENTE desde Jardín de Infantes a 2do.

Llenando recipientes vacíos ofrece oportunidades para explorar comparaciones, medidas, volumen,
estimación, y geometría.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Una taza de medidas, 4 vasos de igual tamaño, agua.

¿QUÉ HACER?
Vierta agua en niveles diferentes en cada vaso (1/3 taza/cup, 1/2 taza, 3/4 taza). Coloque los vasos
uno al lado del otro. Pregunte a su hijo/a “¿son todos los niveles del agua iguales o diferentes?”

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Haga preguntas a su hijo/a para alentar la comparación, estimación, y el pensamiento acerca de las
medidas. ¿Qué vaso tiene más agua? ¿Qué vaso tiene menos agua? ¿Cuántos vasos de agua estimas
tú que llevará llenar el recipiente? Vierta más agua en uno de los vasos para que la cantidad de agua
sea igual al otro vaso. Mueva los vasos alrededor, de manera que los vasos con la misma cantidad de
agua no se encuentren uno cerca del otro. Pregunte a su hijo/a “¿Cuáles vasos piensas tú que tienen
la misma cantidad de agua?” A medida que su hijo/a comience a entender más, haga la misma
actividad usando recipientes de forma diferente, los cuales tienen la misma cantidad de una
sustancia (agua, arroz, granos de palomitas de maíz, etc.). Esto ayudará a su hijo/a a ver
comparaciones así como las varias capacidades de tamaño diferente y recipientes de forma
diferente.

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FRACCIONES QUEBRADAS de Jardín de Infantes a 3er. grado

La actividad explora los números enteros y las fracciones usando medidas que sus hijo/a pueden
ver. Además, su hijo/a aprenderá a adivinar o estimar cantidades.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? un recipiente transparente, cinta adhesiva (masking tape), un

marcador, una taza de medidas (1/2, 1/3, o 1/4 taza de medidas), arroz crudo, granos de palomitas
de maíz, y agua.

¿QUÉ HACER?
Haga que su hijo/a pegue una pieza de cinta adhesiva (masking tape) derecha de abajo hacia arriba
sobre un lado del recipiente transparente. Para los niños pequeños, use una taza de medida de 1/2.
Para los niños mayores, use una taza de medida de un 1/3 ó 1/4. Escoja la unidad de medida y llene la
taza de medida. Deje que su hijo/a vierta la sustancia de la taza de medida dentro del recipiente
transparente. Continúe vertiendo la misma cantidad de la sustancia dentro del recipiente
transparente. A medida que cada cantidad igual de la sustancia se vierte, marque el nivel en el
recipiente marcando una línea sobre la cinta adhesiva. Escriba el tamaño de la taza o la fracción que
corresponda sobre cada línea. La fracción de un tercio sería 1/3. Continúe con este procedimiento
hasta que el recipiente esté lleno y la cinta adhesiva se marque con aumentos hasta arriba del
recipiente. Llene el recipiente una vez y otra vez usando medidas diferentes cada vez. Haga
preguntas a su hijo/a que lo hagan “pensar”. “¿Cuántas tazas completas piensas tú que este
recipiente tendrá? ¿Cuántas 1/2 tazas, 1/3 tazas o 1/4 de taza tendrá?” “¿Cuántas 1/2 tazas son
iguales a 1 taza?” “¿Cuántas tazas de 1/4 son iguales a 1/2 taza; a una taza?” “¿Cuántas tazas de
1/4 son iguales a 3/4 de taza?”

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TRABAJA CON FIGURAS GEOMÉTRICAS de 2do.a 4to. Grado

Reconociendo las formas diferentes en que los alimentos están empaquetados, tales como cajas
cuadradas, cajas rectangulares, conos, y cilindros ayudará a los niños a conectar matemáticas y los
principios de volumen al mundo real.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Dibujos con formas o figuras geométricas.

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¿QUÉ HACER?
Muestre a su hijo/a dibujos de formas/figuras geométricas (cono, cilindro, cuadrados, y prismas
rectangulares) antes de ir al supermercado. Esto lo ayudará a su hijo/a a identificar estas formas
geométricas cuando ustedes estén en el supermercado. En el supermercado, haga preguntas a su
hijo/a para generar el interés en las formas geométricas. “¿Cuáles artículos son sólidos? ¿Cuáles
son llanos? ¿Qué formas tienen lados llanos? ¿Cuáles tienen círculos por caras? ¿Cuáles tienen
rectángulos? ¿Tienen algunos artículos puntas arriba? Señale formas geométricas y converse sobre
su uso y cualidades en la vida diaria. Busque formas que se apilan fácilmente. ¿Por qué se apilan
fácilmente? Trate de encontrar conos. ¿Cuántos puede usted encontrar? Busque por
pilas/montones que tienen la apariencia de una pirámide. Determine que artículos sólidos toman
mucho espacio y cuáles se apilan bien. Dialoguen sobre por qué es importante el espacio para el
almacenero y por qué le importa que los artículos se apilen bien (más espacio permite que más
productos se guarden).

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PREPÁRATE de Jardín de Infantes a 2do. Grado

Preparando una lista de compras de una hoja de propaganda con precios puede ayudar a los niños con
la matemática mental y las habilidades de estimación.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Cupones de supermercado y hoja de papel.

¿QUÉ HACER?
Involucre a la familia al hacer una lista de compras. Haga marcas al lado de cada artículo para
indicar el número que se necesita. Esto permite que los niños aprendan cómo reunir datos.
Involucre a los niños en la predicción de cuánta leche o jugo la familia necesita en una semana.
Usted puede decidir hacer la estimación por tazas explicando que 4 tazas son iguales a 1 cuarto de
galón y 4 cuartos de galón son iguales a un galón. Además, trate de estimar por litros. ¿A qué se
compara un litro en relación a un galón? Haga que los niños encuentren cupones que corresponden a
los artículos de la lista de alimentos. Dialoguen sobre cuánto dinero se ahorrará en los varios
artículos usando cupones.

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¿CUÁNTO TIEMPO? ¿QUÉ DISTANCIA? de 1ro. a 3er. Grado

Este ejercicio de viaje ofrece muchas oportunidades para que los niños usen habilidades de
matemática mental y estimación para calcular problemas de tiempo/hora y distancia.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Información sobre qué distancia usted está viajando y cuánto llevará
el viaje.

¿QUÉ HACER?
Muchas veces cuando está apurado se requiere que usted esté en un lugar a determinada hora.
Pregunte a sus hijos qué distancia piensan ellos que usted a viajado y cuánto más usted tiene que
viajar. Conversen acerca de cuánto tiempo le toma llegar a su destino. Si es 3:15 ahora y lleva 45

12
minutos llegar allí, pregunte si usted puede tener una cita a las 4:15 de la tarde. ¿Cuánto más tiempo
(extra) tienen? ¿Vamos nosotros a llegar tarde?

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TRABAJA CON EL PERIÓDICO de Jardín de Infantes a 2do. Grado

Esta actividad del periódico ayuda a los niños a leer y entender los números y las gráficas.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Periódico, tijeras, lápiz o crayola, goma de pegar, y papel
cuadriculado (para gráficas).

¿QUÉ HACER?
Números del Periódico: Ayude a su hijo/a a buscar números del 1 al 100 en el periódico. Corten los
números y péguenlos sobre una hoja de papel en orden numérico. Para los niños que no pueden contar
hasta 100 o reconocer números tan grandes solamente corten y reúnan los números que ellos
conocen. Haga que su hijo/a le diga los números a usted y practiquen contar hasta ese número.
Reúna números solamente dentro de cierto rango como los números entre 20 y 30. Arreglen los
números en una gráfica agrupando todos los números que tienen el número 2 en ellos, todos los
números con el número 5, y así sucesivamente. Libro de Conteo: corten figuras del periódico y úsen
las figuras para hacer un libro de conteo. La página 1 tendrá una cosa; la página 2 tendrá 2 cosas
parecidas, etc. Todas las cosas/artículos en una página deben ser las mismas. En la parte inferior de
cada página escriba el número de artículos en la página y la palabra del objeto. Haga que su hijo/a
relate un cuento sobre los artículos.

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ESTÁ EN LA BOLSA desde Jardín de Infantes a 4to. Grado

Esta actividad ayudará a su hijo/a a explorar maneras de estimar el volumen y peso mirando en una
bolsa y sintiendo cuánto pesa, comparándola a un peso conocido (tal como una bolsa de azúcar de 5
libras).

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Una bolsa de comestibles llena de objetos, una bolsa vacía.

¿QUÉ HACER?
Después de volver al hogar del supermercado, haga que su hijo/a adivine cuántos objetos hay en la
bolsa de alimentos. Haga preguntas similares a “¿Está la bolsa llena? ¿Podría la bolsa tener más
artículos? ¿Podría la bolsa romperse si ponemos más artículos? ¿Hay más cosas en otra bolsa del
mismo tamaño? ¿Por qué algunas bolsas tienen más o menos artículos que otras?” Ponga varios
artículos de 1 libra en otra bolsa. Permita que el niño/a la levante.

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ACERTIJOS CON PLACAS DE AUTO desde Jardín de Infantes a 5to. Grado

Este juego ayuda a los niños a desarrollar su conocimiento sobre los números y a pensar en forma
algebraica.

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¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Placa de licencia de auto, hoja de papel, y un lápiz.

¿QUÉ HACER?
Mientras están viajando en un auto, o autobús, todos miren y concéntrense en una placa de auto en
particular por 5 minutos aproximadamente. El propósito es usar los números de la placa de auto y
hacer el número de 3 dígitos más largo posible. Cuando un jugador escoge una placa de auto durante
los 5 minutos de búsqueda, él o ella dice el número de 3 dígitos que ha obtenido de la placa de auto.
La persona que tiene el número de 3 dígitos más grande gana la ronda. Traten que en la ronda
siguiente, el ganador sea la persona que tiene el número de 3 dígitos más pequeño. Haga que cada
letra de la placa del auto valga el valor de su lugar en el abecedario. A = 1, M = 13, Z = 26. Cada
persona elige una placa de auto y luego agrega el valor de las letras. La persona con el valor mayor o
menor (cual sea que se escoja) es el ganador de la ronda. Para los niños más pequeños, esta actividad
puede ser simplificada haciendo que ellos encuentren el número simple o doble más grande o haga
que ellos agreguen los números juntos o simplemente reconozcan los números de la placa de auto.

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PLACAS DE AUTO – ESPECIAL- de 2do. a 5to. Grado

Esta actividad alienta la lectura, reconociendo los números, observando símbolos, escribiendo,
contando, y haciendo gráficas.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Placa de licencia de auto, hoja de papel, un lápiz y regla.

¿QUÉ HACER?
Escriban el número de una placa de auto a medida que viajan en su auto, caminan alrededor de la
cuadra, o están sentados en un banco del parque mirando que pasen los autos. Lean la placa de auto
como un número (excluyendo las letras). Por ejemplo, si la placa de auto fuera 663M218, el número
sería seiscientos sesenta y tres mil doscientos dieciocho. Busquen otras placas de auto y lean sus
números. ¿Es el número mayor, menor o igual que el de ustedes? Estimen la diferencia entre su
número y el número de la otra placa de auto. ¿Es la diferencia 10.100, 1.000, o 10.000? Registren
los nombres de los estados de muchas de las placas de auto a medida que las ven. ¿De qué estado
son la mayoría de las placas? ¿De cuál estado son la minoría de las placas? Prepare un cartel o
gráfica para mostrar sus descubrimientos.

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EL VALOR DEL DINERO de 1ro. a 3er. Grado

Los juegos con monedas pueden ayudar a los niños a aprender sobre el valor de las monedas. Les
enseñan además cómo contar, sumar, restar, y multiplicar. Los cupones pueden ayudar a enseñar a los
niños la administración del dinero así como la resta y porcentajes.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Monedas distintas, cupones, y un lápiz.

¿QUÉ HACER?
Monedas: Pida a su hijo/a que reúna algo de cambio en su mano. Comience con cantidades de 25
centavos o menos (para estudiantes de primer grado, usted puede comenzar con pennies (1 centavo)

14
y nickels (5 centavos). Pida a su hijo/a que le diga cuánto dinero y cuantas monedas tiene. Adivine
qué monedas se están usando. Por ejemplo, “Yo tengo 17 centavos y 5 monedas. ¿Cuántas monedas
tengo?” (3 nickels y 2 pennies). ¿De cuántas maneras puedes tú tener 10 centavos, 25 centavos, 30
centavos, 40 centavos, o 50 centavos? Usted puede ayudar a sumar las monedas de varias maneras
para recibir respuestas diferentes. Traten de jugar a este juego con monedas de otro país. Corte y
Guarde: Corte cupones de supermercado de comestibles y averiguen cuánto dinero se ahorra usando
los cupones. ¿Cuál porcentaje del precio original vale el cupón?

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BÚSQUEDA en el PERIÓDICO de 3ro.a 5to. Grado

Esta actividad ayuda a los niños a ver cómo se usan las matemáticas en la vida diaria. Además, ayuda
en las variedad de maneras en las cuales las matemáticas se usa para contar un relato, leer una tabla
horaria, planeen una lista de compras, o estudiar la temperatura del tiempo.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Periódico, calculadora, lápiz, hoja de papel, y papel cuadriculado
(puede ser dibujado a mano).

¿QUÉ HACER?
Liste la información: Entregue a su hijo/a la sección de comestibles del periódico para que haga la
lista de alimentos que alimentará a su familia por una semana. Además, fije cierta cantidad de
dinero para gastar. Permita que su hijo/a haga una gráfica y use matemática mental o la calculadora
para averiguar los costos de ciertos artículos. Si el gasto total de los alimentos es mayor del
presupuesto que se puede gastar, conversen sobre cuáles productos pueden ser retirados de la lista.
¿Se puede reducir la lista con menos productos o comprando menos de un producto? ¿Qué
productos cubrirán más las necesidades de la familia?
Miren los artículos antes de comprar: Haga que su hijo/a busque en el periódico un artículo que
él/ella quiere comprar, tal como una pieza de vestimenta o zapatos deportivos, con el fin de
encontrar el precio más bajo del artículo. Después que su hijo/a encuentre la mejor compra, haga
que él o ella compare la mejor compra con el resto de los artículos. ¿Son estos precios menos para
todo en la tienda o son simplemente artículos en demanda?
Alta o baja temperatura: Haga que su hijo/a busque en el periódico las temperaturas diarias y haga
una gráfica mostrando tendencias semanales. Pregúntele a su hijo/a las diferencias en temperatura
día por día.

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BÚQUEDA DE NÚMEROS de Jardín de Infantes a 3er. Grado

Esta actividad ofrece a los niños muchas oportunidades para practicar el reconocimiento de los
números, así como las habilidades de escritura/redacción y cálculo.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Hoja de papel y lápiz.

¿QUÉ HACER?
Escriba una lista del número 1 al 50. Escriba cada número a medida que los miembros de la familia
localizan ese número sobre un auto, un cartel, un edificio, u otros objetos en su comunidad. Escriba

15
palabras que tengan números en ellas, tales como "compra de una parada," "servicio de dos días,"
"compre uno y reciba el otro gratis," o "abierto los siete días de la semana."

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GUARDANDO LOS COMESTIBLES para Jardín de Infantes y 1er. Grado

Dejando de lado los comestibles ayuda a los niños a desarrollar las habilidades de clasificación
razonamiento y las habilidades de examinar los datos o la información.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Papel, lápiz, regla, y la computadora.

¿QUÉ HACER?
Después de volver al hogar del supermercado, encuentren una característica que es la misma para
algunos de los productos. Por ejemplo, algunos productos están envasados en cajas y otros en latas.
Coloque juntos todos los productos que tienen la misma característica. Encuentren maneras
diferentes de agrupar/clasificar estos artículos. Jueguen a un juego llamado “adivina mi regla.” En
este juego, usted agrupa los artículos y le pregunta a su hijo/a que adivine su regla de clasificación.
Luego, revierta los roles y permita que su hijo/a clasifique los artículos así usted puede adivinar su
regla. Usando papel, lápiz, regla, y la computadora, haga una tabla con cuántos artículos hay en cada
categoría y en cuántas maneras los artículos fueron seleccionados.

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SIMPLEMENTE SIMÉTRICO de 1ro. a 5to. Grado

Una figura puede ser simétrica cuando dos partes de la misma son exactamente iguales. Este
ejercicio ayuda a los niños pequeños a desarrollar la comprensión sobre la simetría y el sentido de los
patrones geométricos.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Hoja de Papel, lápiz, marcador o crayola, figuras de revista, tijeras,
y goma de pegar.

¿QUÉ HACER?
Explore su casa para encontrar diseños/formas simétricos. Vea cuántos diseños simétricos puede su
hijo/a encontrar. Miren papel de pared, baldosas del piso, cuadros, cubrecamas, y aparatos
eléctricos. Corte una figura de revista que es simétrica. Córtela a lo largo de la línea de simetría.
Pegue la mitad de la figura sobre el papel. Haga que su hijo/a dibuje la parte que falta. Escriba el
nombre de su hijo/a con letras de imprenta grande, luego escriba su nombre. ¿Qué nombre tiene
más letras con líneas simétricas? ¿Cuántas letras tienen una línea de simetría? ¿Cuántas letras
tienen dos líneas? (a B tiene una línea simétrica, la H tiene dos líneas simétricas). ¿Tiene alguien un
nombre con letras simétricas? (BOB es un ejemplo.) ¿Se puede poner una letra al revés y todavía
tienen la misma apariencia? (Sí, la H, I, O, S, y X son simétricas alrededor de un punto central.)
Recorran el abecedario, haciendo una lista con letras que son parecidas de ambos lados y esas letras
que son diferentes. Doble una hoja de papel a la mitad a lo largo. ¿Haga que su hijo/a dibuje un
círculo, un corazón, o mariposa a la mitad de la parte superior hacia abajo a lo largo del papel
doblado en cada lado del papel. Ayude a su hijo/a a cortar las figuras que se dibujaron. Desdoble el

16
papel para ver la figura simétrica. Haga que su hijo/a coloree y pegue toda la figura sobre otra hoja
de papel para mostrar el diseño.

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APRIETE ESA CAJA de 4to. a 5to. Grado

Reconociendo 2-formas/figuras dimensionales en 3 diseños dimensionales y visualizando formas son
habilidades esenciales en campos variados como arquitectura, manufactura, medicina, y diseño.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Cajas pequeñas de cartón, latas de aluminio, y tubos de cartón de
papel de baño o toallas de papel.

¿QUÉ HACER?
Explique a su hijo/a que cuando nosotros reciclamos materiales, necesitamos aplanarlos. Pregúntele a
él o ella ¿por qué? (para ahorrar espacio). Pregúntele a su hijo/a que imagine qué formas se crearán
cuando usted aplane las cajas o latas. Algunas personas aplastan las latas, lo cual no es lo mismo que
aplanar. Cuando tú separas un cilindro, tú tienes dos círculos y el cilindro plano forma un rectángulo.
Corta un tubo de cartón a lo largo. ¿Qué forma o figura ves tú (un rectángulo)? ¿Qué apariencia
tendrá una caja de cereal si tú separas los lados de la caja y cortas los bordes? Separe las partes de
la caja, sin mostrar a su hijo/a la caja original. Pídale a su hijo/a que imagine cómo es la apariencia
de la caja original. ¿Qué forma/figura tendrá cuando las partes se vuelvan a unir? ¿Qué apariencia
tendrán los bordes? Haga que su hijo/a copie todos los lados de la caja u otras figuras
tridimensionales colocando cada lado y parte inferior y superior sobre el papel de copia. Pregunte a
su hijo/a los nombres de las formas/figuras de 2 dimensionales dibujadas. Haga que su hijo/a
estudie la caja. Luego vea si su hijo/a puede dibujar una red con líneas (la versión con lados
separados) de la caja. Separe las partes de la caja para ver cuán cerca la red dibujada corresponde
a la red real. ¿Qué apariencia tendrá la red de líneas de una pirámide? ¿Qué apariencia tendrá la
red de líneas de un cubo?

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CALCULA EL TIEMPO de 2do. a 5to. Grado

La estadística incluye la recolección y análisis de información, y la descripción o presentación de los
descubrimientos de una manera organizada.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Un reloj de pared o muñeca, periódico, papel blanco, y papel
cuadriculado (puede ser dibujado a mano).

¿QUÉ HACER?
Junto con su hijo/a, calculen el tiempo que él o ella pasa mirando la TV así como haciendo los
deberes/tareas en casa. Haga una tabla con los 7 días de 1 semana. Mantenga dos columnas, una para
televisión y otra para deberes/tareas en casa. El fin de semana, vean si pueden hacer una gráfica
juntos comparando las columnas de actividad diferentes. Mientras miran televisión, hagan una tabla
mostrando cuánto tiempo de cada hora se usa para avisos comerciales comparado con cuánto tiempo
dura el programa de televisión. Hagan esto cada hora y media de televisión que ustedes miran.
Luego, hagan una gráfica de barra mostrando las dos cantidades. Cuenten los minutos con atención.

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Junto con su hijo/a, hagan seguimiento de cómo él/ella pasa un período de 24 horas: el tiempo que
pasa durmiendo, comiendo, jugando, leyendo, y en la escuela. Mida una tira de papel de 24 inches
(pulgadas) de largo. Haga que cada pulgada represente una hora. Coloree el número de horas para
cada actividad con un color diferente. Cuando termine, ponga la tira de papel en círculo y colóquela
sobre una hoja de papel blanco. Trace alrededor del círculo. Luego haga líneas desde el centro del
círculo al final de cada color. Su hijo/a recientemente hizo una gráfica de círculo de cómo él o ella
pasa las 24 horas. Compare esta gráfica con la forma que otras personas en su familia pasan su
tiempo.

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BÚSQUEDA DEL TESORO desde Jardín de Infantes a 2do. Grado

Organizando los "tesoros" en su casa ofrece práctica en adición (suma), substracción (resta),
multiplicación, y división. Los niños pueden además graficar los datos sobre las formas/figuras
geométricas y tamaños.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Un gran recipiente, botones, tornillos, tapas de botella, llaves viejas,
todo lo demás, y papel cuadriculado (puede ser dibujado a mano).

¿QUÉ HACER?
Encuentre un recipiente para poner los tesoros. Seleccione y clasifique los tesoros. Por ejemplo,
¿tienes tú todos los mismos tamaños de tornillos o llaves? ¿Cómo son parecidos? ¿Cómo son
diferentes? Usen estos tesoros para contar relatos/cuentos sobre adición, substracción,
multiplicación, y división. Por ejemplo, si nosotros compartimos 17 botones entre 3 amigos, ¿cuántos
botones recibirán cada uno? ¿Habrá algunos botones restantes? Ó si nosotros tenemos 3 camisas
que necesitan 6 botones cada una, ¿tenemos nosotros suficientes botones? Para los niños mayores,
usted puede organizar los tesoros por característica y colocarlos al final del final. Comparen y
contrasten las cantidades diferentes de ese tipo de tesoro. Por ejemplo, hay 3 tornillos cortos, 7
tornillos largos, y 11 tornillos medianos. Hay 4 tornillos medianos más que los largos. Hagan una
gráfica sencilla mostrando cuántos tornillos de cada tipo hay. Esta actividad puede ofrecer
asimismo una oportunidad para conversar sobre fracciones: 7/21 ó 1/3 de los tornillos son largos.

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CALCULE EL TOTAL de 3er. a 5to. Grado

Las habilidades de resolución y cálculo que su hijo/a usa en esta actividad son muy importantes para
desarrollar las habilidades de matemática mental, y asimismo ellas ayudan a su hijo/a ser creativo
con los números.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Placas de auto, papel, lápiz, y calculadora.

¿QUÉ HACER?
A medida que ustedes viajan en el auto, o en un autobús, cada persona tome turnos nombrando el
número de una placa de licencia de auto. Todos los jugadores tratan de sumar los números
mentalmente. Conversen sobre las estrategias que se usaron en la suma matemática mental.
¿Fueron los números sumados de a 10 parecido a 2+8? ¿Se sumaron números dobles similares a 6+6?

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Intenten problemas de números diferentes sobre una placa de auto. Por ejemplo, si usted usa la
placa del número 663M218, pregunte "Usando los números de la placa, ¿puedes sumar 5?"

o 5 usando dos números? "Sí, 3+2 = 5"

o 5 usando tres números? "Sí, (3+2) x 1 = 5"
o 5 usando cuatro números? "Sí, (6+3+1) ÷ 2 = 5"
o 5 usando cinco números? "Sí, (6+6+3) - (8+2) = 5"
o 5 usando seis números? "Sí, (6+6) + (3x1) - (8+2) = 5"

Traten de usar la calculadora para jugar estos juegos. Ve si puedes resolver estos problemas más
rápido usando la calculadora.

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PESANDO de 3er. a 5to. Grado

Existen muchas oportunidades para aumentar las habilidades de estimación y medida pesando
objetos en la sección de productos vegetales del supermercado.

¿QUÉ NECESITARÁ USTED? Una balanza de pesas o su balanza del hogar.

¿QUÉ HACER?
Ayude a su hijo/a a examinar la balanza de peso en el supermercado de alimentos o la que usted
tiene en el hogar. Explique que los pounds (libras) se dividen en partes más pequeñas llamadas ounces
(onzas) y 16 onzas es igual a una libra. Reúna los productos del mercado que usted está comprando, y
estime el peso de cada producto antes de pesarlo. Si usted necesita 1 libra de uvas, pida a su hijo/a
que coloque el primer montón de uvas en la balanza de pesas, y luego estime cuántos más o menos son
necesarias para tener exactamente una libra. Permita que su hijo/a sostenga un producto en cada
mano y adivine cuál producto/artículo pesa más. Luego, use la balanza para comprobar el peso. Haga
preguntas para agilizar el pensamiento sobre estimación y medidas. Usted podría querer preguntar a
su hijo/a: ¿Cuánto piensas que pesarán 6 manzanas? ¿Pesarán más de una libra, menos de una libra, o
igual a una libra? ¿Cuánto pesan las manzanas realmente? ¿Pesan más o menos de lo que tú
estimaste? ¿Pesarán 6 papas más o menos que las manzanas? ¿Cuánto cuesta una libra de papas? Si
ellas cuestan 10 centavos por libra, ¿cuál es el costo total? Traten de pesar productos vegetales
usando el sistema métrico. ¿Cuánto gramos pesa una manzana? ¿Cuántos kilogramos pesa una bolsa
de papas? ¿Cuál es la comparación entre un kilogramo y una libra? Permita que su hijo/a
experimente con la balanza del supermercado pesando productos diferentes.

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OTROS RECURSOS EN MATEMÁTICAS
LIBROS / PUBLICACIONES RECOMENDADAS PARA LA BIBLIOTECA FAMILIAR
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Las bibliotecas de la ciudad local tienen computadoras para las personas que no tienen computadora en
el hogar. Además, su estudiante podrá usar las computadoras del laboratorio de computación en su
escuela. Compruebe con el director. Algunas escuelas tienen noche familiar o programas después del
horario escolar y pueden permitir el uso de las computadoras durante estos horarios.

www.aaamath.com
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www.funbrain.com/math
www.globalclassroom.com
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www.homeworkspot.com
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www.math.com
www.mathforum.org
www.mathgen.com
www.superkids.com/aweb/tools/math
CURRICULUM – Math Activities Brochure SP MM/12 Sept 2003/SPANISH
U.S. Department of Education: Education Publications Center (ED Pubs) (Public Domain)