Propuestas de Actividades para El Nivel Inicial Con Dispositivos Móviles

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES
PARA EL NIVEL INICIAL

Plan Integral de Educación Digital
Índice
Introducción......................................................................................... 4
Lineamientos Pedagógicos ......................................................... 6
Educación Digital................................................................................7
Orientaciones pedagógicas....................................................... 8
Propuestas para el Nivel Inicial
• Propuestas sugeridas para todas las salas............................................. 11
• Propuestas para niños desde 45 días hasta 2 años..............................16
• Actividades para niños desde 45 días hasta 1 año ..............................17

• Actividades para niños de 1 a 2 años.....................................................18
• Propuestas para niños a partir de 2 y 3 años....................................... 22
• Propuestas para niños a partir de 4 y 5 años...................................... 25

Recomendaciones técnicas...................................................... 39
Bibliografía............................................................................................ 39
En el marco del Plan Integral de Educación Digital (PIED), el presente documento
invita a reflexionar sobre diversas estrategias para la inclusión de la Educación
Digital en el Nivel Inicial.
En la actualidad, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

forman parte de las vivencias cotidianas de los niños. El especialista en medios
David Buckingham (2008) señala que las computadoras y los distintos
medios tecnológicos son mucho más que dispositivos para el almacenamiento
y la circulación de información. En este sentido, las TIC constituyen formas de
apropiación cultural y permiten diversos modos de producción y construcción de
conocimiento, nuevas formas de comunicarse, mediar y representar el mundo,
generando oportunidades para liberar la imaginación e incentivar la expresión y
la creatividad.
La alfabetización en el siglo XXI, además de incluir tecnologías tradicionales

(cuadernos, carpetas, lapiceras), requiere la integración de las nuevas tecnologías
digitales que se encuentren disponibles en la escuela (computadoras, cámaras
digitales, micrófonos, proyector, retroproyector, escáner, tablets, celulares,
grabadores digitales, impresoras). Por ello, es esencial incluirlas desde la
planificación didáctica, con el objetivo de ampliar el universo de posibilidades de
exploración, comunicación y producción de los niños de forma creativa. Asimismo,
es interesante considerar aquellos dispositivos y plataformas digitales que surgen
cotidianamente y pueden enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje,
contribuyendo a la alfabetización integral de nuestros alumnos.
En esta línea, Emilia Ferreiro (2008) afirma que el proceso de la alfabetización,

“no es estático sino histórico”, por lo cual, en la actualidad, no puede permanecer
anclado a la cultura letrada, sino que debe modificarse según cambien los
requerimientos, usos sociales y tecnologías de la escritura, y los sistemas de
comunicación. Del mismo modo, la alfabetización debe entenderse en un sentido
amplio. Esto incluye, además de leer y escribir, competencias tales como la
comprensión, la interpretación, la apreciación estética, el cuestionamiento crítico,
Propuestas de actividades para Nivel Inicial | 4

el establecimiento de relaciones y la producción de diversos tipos de textos, como
así también la habilidad para buscar y obtener información.
Estas competencias suponen un concepto de multialfabetización que es propio de
la cultura digital y que considera diversos modos de representación y producción
de sentido que integran todo el sistema perceptivo en las dimensiones de lo visual
—imagen fija y en movimiento—, lo auditivo, lo audiovisual y lo kinestésico.
El principal espacio de encuentro de la cultura digital donde se concreta el

proceso colaborativo de la multialfabetización, y donde se construye y circula
el saber, es el ciberespacio1 (Lévy, 2007). Este escenario está conformado por
la infraestructura material, el universo de los contenidos que lo atraviesan y las
personas que navegan por él, favoreciendo el desarrollo de la cultura participativa
y la construcción colaborativa del entorno.
En este contexto, es necesario que las instituciones educativas reflexionen e

integren los cambios culturales y comunicacionales actuales desde una propuesta
pedagógica significativa y sistémica que promueva la alfabetización digital. De
esta manera se garantiza que los niños se apropien de las TIC de manera crítica y
creativa desde el comienzo de la educación formal.
1 Pierre Lévy define el ciberespacio como “el principal espacio de encuentro de la cultura digital,
entendido como un nuevo medio de comunicación que surge a partir de la interconexión mundial de
ordenadores” (2007).

Lineamientos Pedagógicos
El presente documento toma como marco de referencia los Lineamientos
Pedagógicos del PIED2, a cargo de la Gerencia Operativa de Incorporación
de Tecnologías (GOInTec), dependiente de la Subsecretaría de Planeamiento e
Innovación Educativa (SSPLINED):
1. Integrar la cultura digital desde la innovación pedagógica.

2. Transitar nuevos roles en la comunidad educativa.
3. Abrir la puerta al conocimiento continuo y social.
4. Hablar el lenguaje de los nuevos medios.
5. Explorar nuevos modos de entender y construir la realidad.
6. Aprender y jugar en entornos digitales.
7. Construir una mirada crítica, responsable y solidaria.
8. Garantizar el acceso a la igualdad de oportunidades y posibilidades.
9. Transitar el presente con la mirada puesta en el futuro.
10. Aprender juntos.
Los lineamientos se presentan como puntos de partida para generar y fortalecer

el debate y la incorporación de nuevas prácticas en toda la comunidad educativa,
facilitando la construcción de un proceso abierto que requerirá constantes
reformulaciones.
2 Miguel, M.; Ripani, M. F. (2011). Lineamientos pedagógicos: Plan Integral de Educación Digital,
1a ed., Buenos Aires: Ministerio de Educación - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Disponible en:
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/programas/intec/lineamientos_pedagogicos_
pied.pdf

Educación Digital
La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la
planificación del Nivel Inicial
Propósitos
El Plan Integral de Educación Digital en el Nivel Inicial propone situaciones de
enseñanza y de aprendizaje que propicien el uso progresivo y autónomo de las TIC,
como espacios de creación, comunicación y colaboración, a través de múltiples
lenguajes expresivos y de representación.
La planificación didáctica enriquecida con TIC permite que los alumnos puedan:
•• Explorar y descubrir las tecnologías de información y comunicación
disponibles en el jardín.
•• Conocer algunos de los usos y funciones de diversas tecnologías.
•• Vivenciar las tecnologías en su contexto como elementos de uso cotidiano.
•• Experimentar diferentes propuestas sensoriales.
•• Iniciarse en la lectura y escritura icónica, hipertextual y multimodal en
distintos soportes digitales.
•• Imaginar y expresarse a través de diversos lenguajes; musical, corporal,
fotográfico y audiovisual.
•• Crear a través del arte digital en diversos medios como la pintura, el dibujo,
la producción fotográfica y audiovisual y la edición de imágenes.
•• Observar e intervenir obras de arte en formato digital.
•• Explorar y jugar en escenarios enriquecidos de manera digital.
•• Elegir y acceder entre los dispositivos tecnológicos conocidos para concretar
sus ideas.
•• Buscar información a través de diferentes medios y soportes.
•• Resolver situaciones por medio de tecnologías.
•• Registrar de forma fotográfica y/o audiovisual diferentes experiencias vivenciadas.
•• Comunicar, compartir y colaborar con otros a través de múltiples lenguajes
expresivos y de representación.
•• Intercambiar y comunicar percepciones y experiencias.

Orientaciones pedagógicas
Las diversas formas de comunicarnos, expresarnos y observar el mundo implican
distintos modos de conocer y aprender. Dar cuenta de ello, invita a pensar sobre
las tecnologías digitales disponibles en los jardines y cómo estas pueden enriquecer
las prácticas de enseñanza y los procesos de aprendizaje.
Los cambios derivados de estas nuevas experiencias no suponen una ruptura

abrupta con prácticas anteriores; por el contrario, la intención es recuperar
prácticas de enseñanza con sentido y enriquecerlas con la inclusión de tecnología.
Un proceso de transición que recupera los saberes previos y recrea y transforma
prácticas educativas.
En la actualidad, los niños están inmersos en un mundo digital. Por ello, es de

suma importancia la intervención docente, para dar valor a la reflexión grupal
sobre sus vivencias y la construcción de nuevos conocimientos en los contextos
digitales.
La tecnología permite conocer y explorar más allá de los límites de la sala, donde
lo digital nos sumerge en nuevos espacios a los que, de otra manera, sería muy
difícil acceder. Como por ejemplo, las visitas virtuales a distintos lugares del país
y del mundo o museos de arte e históricos.
A partir de estas posibilidades, los dispositivos móviles se pueden utilizar en

múltiples espacios, dentro de la escuela y fuera de ella. Por ejemplo, en una salida
didáctica, o en el patio, se pueden registrar momentos en distintos formatos
(audio, foto, video). Este tipo de dispositivos permite pensar en propuestas en
constante movimiento, donde se alteran las barreras de tiempo y espacio y donde
las ideas se concretan, circulan y se comparten.
Pensar propuestas con tecnologías implica planificar las dinámicas y los espacios
que se ponen en juego para enriquecer las experiencias de aprendizaje de los niños

y niñas. Como menciona el Marco Pedagógico para la Educación Digital en el
Nivel Inicial, la organización en pequeños grupos, de a dos o tres niños, potencia el
aprendizaje colaborativo, los intercambios y debates, favoreciendo la autonomía y
la toma de decisiones. Se contrapone de esta manera el uso solitario e individual
de las mismas que suelen vivenciar en sus prácticas cotidianas.
Por otro lado, en las propuestas de juego-trabajo, práctica habitual del nivel,
se pueden disponer diversas opciones tales como: el graficador, el procesador
de textos, la grabadora de sonidos y la cámara. El objetivo es que los alumnos
elijan libremente qué realizar. Muchas veces, se recomienda presentar materiales
concretos3 para que puedan usar en conjunto con las tecnologías tales como
papeles, marcadores, bloques, etc.
Otro aspecto en el que las tecnologías pueden potenciar las prácticas educativas
es en el registro pedagógico digital4 a partir de la articulación de diversos tipos
de registros. Estos posibilitan mejorar las propuestas pedagógicas a través del
debate entre colegas y ampliar las posibilidades de compartir los procesos de
aprendizaje con los niños y con el resto de la comunidad educativa.
Las actividades están organizadas por secciones y clasificadas por áreas, tal
como se presentan en el Diseño Curricular. Se deben considerar desde una
perspectiva amplia, creativa y flexible, de un modo interdisciplinario.
Cada docente puede adaptar y/o reelaborar las propuestas de acuerdo

a su planificación, teniendo en cuenta las edades, las características, los
intereses y saberes previos del grupo de alumnos.
3 Para ampliar sobre este tema ver Espacio TIC, pág. (agregar número, que dependerá de la edición
del doc)
4 Para ampliar sobre este tema ver Registros del proceso de enseñanza y aprendizaje, pág. (agregar
número, que dependerá de la edición del doc)

Propuestas para el Nivel Inicial

Propuestas sugeridas para todas las salas
Registros del proceso de enseñanza y aprendizaje
Bitácoras y carteleras digitales
El docente invita a los alumnos a registrar momentos significativos de las

actividades diarias realizadas, a través de fotos, audios, textos o videos, con
la intención de que ellos mismos puedan recordar, enriquecer y reelaborar las
propuestas. Luego se puede construir de manera conjunta una cartelera digital o
bitácora, que permita un registro cotidiano de las tareas realizadas.
Registro pedagógico digital
La propuesta toma elementos del concepto documentación pedagógica. El mismo

se plantea como “(...) registro de lo que los niños dicen y hacen y el modo en el que
el pedagogo se relaciona con ellos y con su trabajo”5. Consiste en la observación
de los niños en diversas situaciones de aprendizaje y se realiza mediante registro
escrito, fotográfico, sonoro o fílmico de sus actividades, para luego analizarlas
con otros colegas, la familia y/o con ellos mismos.
El registro multimedia permite enriquecer la evaluación de las prácticas de
enseñanza y aprendizaje. Para ello, se utilizan recursos digitales complementando
la observación y el registro escrito.
5 Dahlberg, G., Moss, P., Pence, A. (1999). Más allá de la calidad en educación infantil. Pág. 235.
Barcelona, Graó.

Aplicaciones que no Aplicaciones para
Aplicaciones en línea
requieren conectividad dispositivos móviles
OpenOffice for Kids Easel.ly. Ms PowerPoint. Permite

Impress Realizador de infografías armar presentaciones.
Creador de presentaciones de manera sencilla.
multimedia. Tutorial Tutorial Padlet
Creador de murales
Grabador (Windows 7) o Padlet interactivos y
grabadora (Windows XP) Permite crear colaborativos.
de sonidos. murales interactivos y
colaborativos en línea.
Audacity Tutorial Present.Me.
Editor de audio. Tutorial Creador de presentaciones.
Joomag
Webcam Companion Editor de revistas con Photo editor by
Permite grabar videos y textos, imágenes, videos Zentertain.
sacar fotos a través de la y audios con un diseño Cámara y editor de fotos.
cámara web. Tutorial profesional. Tutorial
Splend Apps
Google Drive Grabadora de voces y
Presentaciones sonidos.
Permite subir, publicar,
compartir y crear
colaborativamente
presentaciones en línea.
Tutorial
Blogger
Creador de blogs o
bitácoras. Tutorial
Experiencias compartidas
Los recursos digitales facilitan el intercambio y la generación de un espacio

común de encuentro y socialización entre las personas. A través de ellos, se puede
establecer comunicación con salas del mismo jardín o de otra institución.
Los espacios digitales permiten compartir proyectos, producciones realizadas y/o
intercambiar experiencias, a través de dinámicas sincrónicas y asincrónicas, con
la comunidad educativa.

Aplicaciones en línea
requieren conectividad dispositivos móviles
OpenOffice for Kids Skype

Impress Ms PowerPoint.
Mensajería, llamadas y Creador de presentaciones.
Creador de presentaciones videollamadas. Tutorial
multimedia. Tutorial También disponible para Present.Me.
descargar en dispositivos Creador de presentaciones.
Grabador (Windows 7) o móviles.
grabadora (Windows XP)
de sonidos.
Hangouts
Audacity Mensajería, llamadas y
Editor de audio. Tutorial videollamadas.
Google Drive
Presentaciones. Permite
subir, publicar, compartir
y crear colaborativamente
Tutorial
Espacios y escenarios lúdicos e instalaciones
“El jardín entra con fuerza en la historia del niño no sólo a través
de una atmósfera emocional sino también a través de un ambiente
físico especialmente preparado para él” 6.
Se entiende por espacio lúdico a la resignificación espacial con el objetivo de

promover la exploración y dar lugar al juego como dinámica natural de aprendizaje
del niño. Es un espacio de juego planificado y dispuesto por el docente. Una
variante consiste en la participación de los niños en la organización de dicho
espacio junto a él.
Los alumnos pueden realizar producciones gráficas digitales, reproducir o grabar

sonidos, utilizando diversas aplicaciones que enriquezcan estos espacios. Dichas
6 Dirección de Currícula. (2000). Diseño Curricular para la Educación Inicial. Marco general. Go-
bierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Secretaría de Educación.

actividades pueden ser llevadas a cabo con anticipación, como una instancia
previa al espacio lúdico, o en forma simultánea a la experimentación del mismo.
Asimismo, se pueden utilizar videos, fotografías y música. El rol del docente
incluye la observación, el registro del juego y/o su incorporación.
Para esta propuesta se puede utilizar una computadora, junto con un proyector. Es
importante tener en cuenta la organización espacial, la ubicación de los equipos,
el lugar de la proyección y su altura en relación a los niños. Las tecnologías
permiten integrar en estos espacios el registro multimedia, incorporando nuevas
dimensiones sensoriales e interactivas a los espacios lúdicos.
Los escenarios lúdicos se presentan como una variante del espacio lúdico, dispuesto
por el docente o creado por los niños para una propuesta que incluya el juego
dramático o posibilite la dramatización. Los escenarios pueden ser realizados a
partir de videos, fotografías, sonidos y música, junto con intervenciones digitales
y mashup7 de imágenes a partir de producciones de los propios alumnos. También
es posible la inclusión de materiales concretos, estructurados y no estructurados.
Cuando el espacio lúdico construido con a los niños se piensa desde una intención
artística, se ingresa al ámbito de la instalación.
“Una instalación es un tipo de obra artística que surge mediante

la transformación de un espacio concreto con la incorporación de
otros elementos, o la modificación de los ya existentes, para crear
una nueva unidad de significado. Se trata de una obra única que se
genera a partir de un concepto o de una narrativa que se desarrolla
en un espacio concreto”.8
Al trabajar con instalaciones en el Nivel Inicial es relevante destacar nuevamente

la importancia de la organización espacial, altura de la proyección y la ubicación
7 El mashup es una forma de integración y reutilización de diversos elementos multimedia con la

intención de crear una nueva producción.
8 Augustoswsky, G. (2012). El arte en la enseñanza. Buenos Aires, Paidós, pág. 183-184.

de los equipos para favorecer la participación de todos. Al igual que en la propuesta
anterior, el rol del docente abarcará tanto la observación y el registro, como la
participación activa en el juego planteado por los niños.

requieren conectividad Aplicaciones en línea dispositivos móviles
Tux Paint Jackson Pollock por YouTube Kids

Graficador que posee Manetas. Plataforma para visualizar
una gran variedad de Graficador que permite y compartir videos.
herramientas de dibujo. emplear la técnica de
Posibilita la incorporación “dripping” (chorreado). Sonidos de animales.
de imágenes para conver- Sonidos correspondientes
tirlas en sellos. Tutorial Myoats a diversos animales.
Videotutorial para Creador de mandalas.
incorporar sellos
Relaxing world
Audacity Creador de ambientes so-
Editor de audio. Tutorial noros a partir de la elec-
ción de múltiples sonidos
Grabador (Windows 7) y su disposición en el es-
o grabadora (Windows pacio.
XP/8) de sonido.
Imágenes, videos, música
y audios seleccionados de
VLC internet.
Reproductor de audio y
video. Permite la trans-
formación entre formatos
digitales. Tutorial
OpenOffice for Kids

Impress
Creador de presentacio-
nes multimedia.
Tutorial
Imágenes, videos, música

y audios producidos por el
docente, los alumnos y/o
las familias.

Propuestas para niños desde 45 días hasta 2 años
Introducción al mundo sonoro
Una propuesta posible consiste en grabar y escuchar sonidos del entorno o

producidos por los niños (con objetos, instrumentos y/o con su propia voz), para
lograr una paulatina discriminación y reconocimiento de los mismos. El docente
también puede grabar y reproducir poesías, canciones, musicalizar cuentos o
invitar a narradores (profesionales, otros docentes, familiares de los niños) a
contar historias y registrarlas en audio para reproducirlas posteriormente y crear
colecciones de recursos áulicos.

Audacity Sonidos de animales. So-

Editor de audio. Tutorial nidos correspondientes a
diversos animales.
Grabador (Windows 7)
o grabadora (Windows Splend Apps (Grabadora
XP/8) de sonido. de voz). Aplicación que
permite grabar voces y
VLC sonidos.
Reproductor de audio y
video. Permite la trans-
formación entre formatos
digitales. Tutorial

Actividades para niños desde 45 días hasta 1 año
Recorridos en brazos
“El espacio afectivo de los brazos es un buen lugar para mirar el

mundo y acompañar al bebé a descubrir belleza en las imágenes
artísticas”9.
La propuesta consiste en el acercamiento de los niños en brazos a imágenes

artísticas o del entorno natural, fijas o en movimiento para propiciar la observación
activa, la ampliación de su campo perceptual y el paulatino desarrollo de una
mirada estética. Se pueden incorporar audios asociados a dichas imágenes o
grabaciones previamente realizadas del sonido de la voz de los niños y niñas.

OpenOffice for Kids Wikimedia Commons YouTube Kids.

Impress Proyecto de la Fundación Plataforma para visualizar
Creador de presentacio- Wikimedia. Banco y compartir videos.
nes multimedia. Tutorial de imágenes y otros
formatos multimedia. Sonidos de animales.
Sonidos correspondientes
YouTube a diversos animales.
Plataforma para visualizar
y compartir videos. Splend Apps.
Aplicación que permite
Google Art Project grabar voces y sonidos.
Recopilación de imágenes
en alta resolución de obras
de arte expuestas en vari-
os museos del mundo, así
como un recorrido virtual
por las galerías. Tutorial
9 Berdichevsky, P. (2012). Primeras huellas: el lenguaje plástico visual en el Jardín Maternal. Rosario:
Editorial Homo Sapiens, Pág. 70.

Actividades para niños de 1 a 2 años
Expresión corporal y gestual
Se propone utilizar la cámara web con los niños, de manera que puedan verse y
reconocerse en la pantalla, lo cual colabora con la paulatina configuración de su
imagen corporal.

Webcam Toy Wifi camera - Zhou Chang.

Sitio web que permite to- Aplicación que permite
mar fotos desde la cámara visualizar la cámara de la
web con diversos efectos. tablet en forma remota.
Observación de imágenes
La observación de imágenes estimula la comunicación verbal, incentivando el

desarrollo del lenguaje en sus tres dimensiones: semántico, sintáctico y fonético10.
Para la selección de imágenes se tendrán en cuenta los proyectos, las unidades
didácticas y los intereses de los niños. Es importante que en el momento de la
observación y lectura de imágenes, los docentes fomenten la expresión verbal del
niño, a través de preguntas.
10 Dirección de Currícula. (2000). Niños de 45 días a 2 años. Diseño Curricular para la Educación
Inicial. Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Secretaría de Educación.

OpenOffice for Kids Wikimedia Commons.

Impress Proyecto de la Fundación
Creador de presentacio- Wikimedia. Banco de
nes multimedia. Tutorial imágenes y otros forma-
tos multimedia.
Banco de imágenes y so-

nidos - INTEF
Elaborado por el Instituto
Nacional de Tecnologías
Educativas y Formación
del Profesorado perte-
neciente al Ministerio de
Educación de España.
Google Art Project

Recopilación de imáge-
nes en alta resolución de
obras de arte expuestas en
varios museos del mundo,
así como un recorrido vir-
tual por las galerías.
Tutorial
Planificación de la jornada
El docente puede realizar una selección de imágenes que representen los distintos
momentos de la jornada. Esto facilitará que los niños anticipen las actividades a
desarrollar durante el día, trabajando nociones de secuencia temporal.
Dichas imágenes pueden ser iconográficas o fotográficas, vinculadas a elementos
que faciliten la asociación con las propuestas a desarrollar.

OpenOffice for Kids PhotoJoiner Google Calendar.

Impress Aplicación que permite Aplicación que permite
Creador de presentacio- unir fotos en forma de ti- crear y compartir calen-
nes multimedia. Tutorial ras. darios y/o eventos en lí-
nea, a través de una cuen-
ta de correo.
Ms PowerPoint.
crear presentaciones.
Creación del álbum musical de la sala
El docente puede convocar a las familias a compartir una actividad musical, donde
se invite a cantar y ejecutar instrumentos musicales junto a los niños.
Se graban las canciones, y se compilan para realizar el álbum musical de la sala.
El mismo se puede compartir en línea a través de distintas plataformas (canal de
YouTube, blog escolar, wiki, SoundCloud) o grabar en un CD para compartir con
las familias. Dicha actividad puede ser planificada junto al profesor de música.

Audacity SoundCloud Splend Apps

Editor de audio. Tutorial Plataforma de distribu- Permite grabar voces y
ción de audio en línea. sonidos.
Grabador (Windows 7) Tutorial
o grabadora (Windows
XP/8) de sonido. Blogger
Aplicación para elaborar
InfraRecorder blogs o bitácoras. Tutorial
Grabación de CD/DVD.
Tutorial Wikispace
Aplicación cuyas páginas
pueden ser editadas por
varios usuarios a través de
una propuesta de trabajo
colaborativo.

Ejecución de instrumentos musicales virtuales
Se propone un acercamiento a los instrumentos musicales, de manera virtual,

para explorar y reconocer los sonidos que éstos producen.

VMPK Tony- b Machine My Piano.

Órgano musical. Permite Órgano musical.
crear composiciones mu-
sicales y guardarlas.
Tutorial Batería
Hombre Orquesta

Propuestas para niños a partir de 2 y 3 años
Proyectos de arte
Las TIC ofrecen posibilidades de expresión en diferentes soportes y dan lugar a

nuevas experiencias de percepción e interacción, favoreciendo el desarrollo de una
mirada crítica y creativa en relación a las expresiones artísticas, propias y ajenas.
Las producciones realizadas pueden exhibirse en galerías virtuales o imprimirlas
para realizar una exposición en la sala, invitando a las familias para realizar un
recorrido con los niños y apreciar las mismas.

Tux Paint Jackson Pollock por Ma- Artrage óleo.

Graficador que posee una netas. Graficador para utilizar
gran variedad de herra- Graficador que permi- óleos y generar diversas
mientas de dibujo. Posi- te emplear la técnica de texturas.
bilita la incorporación de “dripping” (chorreado).
imágenes para convertir- Esbozo - Sony Moble Co-
las en sellos. Tutorial Google Art Project munications.
Videotutorial para incor- Recopilación de imáge- Graficador que ofrece
porar sellos. nes en alta resolución de distintas posibilidades de
obras de arte expuestas en trazo, incorporar imáge-
varios museos del mundo, nes y texto.
así como un recorrido vir-
tual por las galerías.
Tutorial Marker -DanielSandler.
Graficador que permite
Body of Art dibujar con los dedos.
Aplicación para crear ga-
lerías virtuales con imáge-
nes. Tutorial Kids Doodle.
Graficador que ofrece va-
Virtual Gallery riedad de trazos.
exponer y compartir pro-
ducciones digitales y/o di-
gitalizadas con fines edu-
cativos o comerciales.
Tutorial

Galería virtual de arte

argentino.
Sitio web que tiene como
objetivo la investigación y
difusión del arte argenti-
no. Además de imágenes,
contiene estudios estéti-
cos, biografías, documen-
tos y bibliografía, cuyo
propósito es facilitar tan-
to la interpretación de las
obras como la compren-
sión de su historia.
Artpad
Graficador que cuenta
con diversas herramientas
y pinceles, y permite ob-
servar el proceso de pro-
ducción. Tutorial
Conocimiento del cuerpo
El docente puede buscar en internet imágenes de personas, como también

fotografiar11 a los niños, y proyectar las mismas para observar, diferenciar y
caracterizar las distintas partes del cuerpo y rasgos distintivos.
También resulta interesante que el docente realice una selección de videos de
personas en acción, para trabajar en expresión corporal. Otra alternativa es que
el docente filme a los niños realizando diversas secuencias de movimientos para
que ellos puedan verse e imitarse.
11 Para fotografiar o publicar imágenes de los alumnos, previamente es necesario solicitar a los pa-
dres, responsables o tutores el consentimiento por escrito para la obtención y utilización pedagógica de
las imágenes de los niños. Ley 25.326 de protección de datos personales.

Webcam Toy Photo editor- Zentertain.

Sitio web que permite to- Cámara y editor de imá-
mar fotos desde la cámara genes.
web con diversos efectos.
Wifi camera - Zhou Chang.
Permite visualizar la cá-
mara de la tablet en forma
remota.

Propuestas para niños a partir de 4 y 5 años
Creación del Espacio TIC

Se propone como un lugar específico dentro de la sala para promover un
acercamiento autónomo por parte de los alumnos a los recursos tecnológicos.
Con este objetivo, se debe planificar y organizar tanto el espacio virtual, como
el espacio físico, e incluir diversos materiales y recursos (carteles creados por los
niños con los consejos sobre el uso y cuidado de la computadora, abecedario,
banda numérica, tarjetas con sus nombres, tarjetas de palabras de uso frecuente
utilizadas en las unidades didácticas o proyectos).
Es de suma importancia considerar las posibilidades que ofrece el espacio TIC, al

tener en cuenta las múltiples actividades que pueden desarrollarse en él:
• búsqueda y almacenamiento de información (documentos de texto,
fotografías, videos, entre otros);
• registro y socialización de vivencias compartidas;
• experiencias para la comunicación digital;
• creación de recursos propios para la sala.
Organización digital
A fin de promover el uso autónomo de la computadora por parte de los niños, es
importante que en el Escritorio se encuentren visibles e identificados los accesos
directos a las aplicaciones y carpetas que el docente considere significativas.
Para organizar la información en la computadora, se aconseja crear una carpeta
propia de la sala, identificada con su nombre. Asimismo, se propone organizar los
materiales digitales en distintas carpetas y, para que los niños puedan identificarlas
con facilidad, se sugiere que los nombres se escriban en mayúscula, promoviendo
así la anticipación lectora y la lectura icónica. Por ejemplo:
• MIS IMÁGENES
• MIS VIDEOS

• MIS GRABACIONES
• MIS PALABRAS
• MI MÚSICA
Disposición del equipamiento

Se sugiere que la computadora esté en un espacio que permita trabajar en forma
grupal, dispuesta a una altura cómoda. Debe ser un espacio preparado por el
docente, con la participación de los niños. Se propone, además, tener a disposición
otros elementos tales como cámaras, micrófonos, entre otros.
Dinámica de trabajo
Los alumnos trabajan en el espacio TIC grupo total o en pequeños grupos, de
manera que puedan interactuar, socializar y compartir actividades y experiencias
con sus pares. El docente establece junto a ellos las pautas de uso y cuidado
de dicho espacio y promueve su utilización en diversos momentos de la jornada,
registrándolos por escrito, con imágenes, texto o grabaciones de audio. De este
modo, se convierte en un recurso más disponible en la sala.
Actividades cotidianas
El docente puede incorporar las TIC para el registro de las rutinas diarias, a través
de la utilización de pictogramas digitales con imágenes claras y específicas que
permitan:
• el registro de asistencia
• el registro climático
• el calendario
• la planificación de la jornada

OpenOffice for Kids Im- Pictogramas- ARASAAC. Ms PowerPoint.

press Catálogo de pictogramas. Creador de presentaciones.
Creador de presentacio-
nes multimedia. Tutorial Google Calendar
Permite crear y compartir
calendarios y/o eventos
en línea, a través de una
cuenta de correo.
Elaboración y realización de entrevistas
Para indagar el ambiente, los niños obtienen información al realizar entrevistas

realizan entrevistas y/o encuestas. Para enriquecer los aprendizajes, se pueden
incorporar las videollamadas con distintos informantes. Se propone que el docente
seleccione al entrevistado pertinente para obtener la información relacionada
con los contenidos a abordar.
Es importante explicarles a los alumnos qué es una videollamada (aspectos
técnicos adaptados a su nivel) y fijar pautas para elaborar las preguntas que, con
ayuda del docente, pueden transcribir en un procesador de texto.

OpenOffice for Kids Im- Skype Wifi camera - Zhou Chang.

press Mensajería, llamadas y vi- Permite visualizar la cá-
Creador de presentacio- deollamadas. Tutorial mara de la tablet en forma
nes multimedia. Tutorial remota.
Hangouts
Mensajería, llamadas y vi- MsWord
deollamadas. Procesador de textos.

Proyecto de huerta
Para enriquecer la propuesta de “La huerta”, se propone realizar un registro del

crecimiento de la/s planta/s por medio de presentaciones digitales y registros
audiovisuales temporalizados.
En dicho registro se pueden incluir fotos tomadas del proceso de crecimiento,
indicando los centímetros o características particulares, realizar comparaciones
entre distintas plantas y sus partes, por ejemplo, a través de tablas de doble
entrada.
También es posible incluir las hipótesis y comprobaciones empíricas realizadas por
los niños, ya sea de manera escrita, a través de dibujos digitales o por medio de
grabaciones.

OpenOffice for Kids Im- Joomag Photo editor by Zentertain.

press Aplicación que permite di- Cámara y editor de fotos.
Creador de presentacio- señar de modo muy simple
nes multimedia. Tutorial revistas con textos, imáge- Wifi camera - Zhou Chang.
nes, videos y audios con un Permite visualizar la cá-
Grabador (Windows 7) diseño profesional. Tutorial mara de la tablet en forma
o grabadora (Windows remota.
XP/8) de sonido. Easel.ly
Permite armar infografías
de manera sencilla. Tutorial VideoPad.
Editor de video.
Proyectos de arte
En el marco del abordaje de los lenguajes expresivos, se busca propiciar la

autonomía y el protagonismo de los niños. Las plataformas y recursos digitales
ayudan a fomentar el desarrollo de una mirada crítica y creativa en relación al
arte, ampliando y enriqueciendo las posibilidades de expresión e interpretación.
El docente selecciona cuadros de distintos artistas para realizar lectura de

imágenes. Por medio de graficadores infantiles se les propone a los niños que
realicen sus propias creaciones. Se pueden insertar, a modo de sellos, las obras
que observaron o crearon los niños en material concreto para que puedan
intervernirlas.
Las producciones realizadas pueden exhibirse en galerías virtuales, lo que permitirá,
a través de la exposición, la apreciación de las producciones plásticas propias y
de otros, como también compartirlas con las familias y la comunidad educativa

Tux Paint Google Art Project. Artrage óleo.

Graficador que posee una Recopilación de imágenes Graficador para utilizar
gran variedad de herra- en alta resolución de obras óleos y generar diversas
mientas de dibujo. Posi- de arte expuestas en va- texturas.
bilita la incorporación de rios museos del mundo, así
imágenes para convertir- como un recorrido virtual
las en sellos. por las galerías. Tutorial Marker (DanielSandler).
Graficador que permite di-
Tutorial Body of Art bujar con los dedos.
Creador de galerías vir-
Videotutorial para tuales. Tutorial Kids Doodle
incorporar sellos. Graficador que ofrece va-
ArtSteps riedad de trazos.
Creador de galerías vir-
tuales. Permite diseñar la
forma y disposición de la
sala o galería.
Galería virtual de arte ar-

gentino.
Sitio web que tiene como
objetivo la investigación y
difusión del arte argentino.
Además de imágenes, con-
tiene estudios estéticos,
biografías, documentos y
bibliografía, cuyo propó-
sito es facilitar tanto la in-
terpretación de las obras
como la comprensión de su
historia.

Jackson Pollock por Ma-

netas.
Graficador que permite
emplear la técnica de “dri-
pping” (chorreado).
Camilles kijkdoos- Van

Gogh maquetas.
Maquetador que permite
trabajar a partir de ele-
mentos de las pinturas del
artista. Tutorial
Picasso Head
Permite crear rostros al es-
tilo de Pablo Picasso.
Artecompo
Juego interactivo que pre-
senta y analiza obras de
arte de pintores como Bo-
tticelli, Velázquez, Picasso,
y posibilita manipular las
figuras y crear una galería
propia. Tutorial
Artpad
Graficador que cuenta con
diversas herramientas y
pinceles, y permite obser-
var el proceso de produc-
ción. Tutorial

Fotografía digital
“Los niños y las niñas emplean la fotografía como registro o reflejo

de la realidad, como construcción de realidades ‘nuevas’ y también
como huella, como rastro de un suceso”12.
Desde temprana edad, los niños están atravesados por la fotografía, tanto en el contacto
con cámaras fotográficas tradicionales como en el de aquellas básicas que contienen los
dispositivos móviles o celulares. En esta dinámica de verse retratados, los alumnos eviden-
cian un fuerte interés tanto en la observación de las imágenes obtenidas, como en el acto
fotográfico que las hace posibles.
Se propone por ello el abordaje de la fotografía como una propuesta enriquecedora y sig-
nificativa de observación, análisis y producción. El acto de fotografiar se presenta como un
juego. Para iniciarse en el encuadre y la selección de aquello que se quiere registrar, se reco-
mienda jugar previamente con material concreto (ventanitas de cartón y cámaras en desuso).
Un proyecto posible es la elección del “fotógrafo del día”. Al proponer que cada uno asuma
el rol por un día, se ponen en juego los intereses de los niños y se pueden observar cuáles
son sus particulares miradas. El fotógrafo tiene acceso a la cámara durante esa jornada
para sacar las fotos que desee. Estas se guardan en la computadora, dentro de una carpeta
creada para tal fin y se comparten al final del día con el grupo. En ese momento se habilita
un espacio de intercambio, donde se afianzan los diferentes actos del habla.
Es importante el rol de observador que desempeña el docente en estas situaciones. Puede

registrar la intencionalidad de lo que el fotógrafo del día dice antes y durante la toma de una
imagen, el modo en el que se las presenta al grupo, y cuál es la construcción social que el
mismo hace ante sus tomas.
Otro enfoque posible desde una mirada artística, consiste en invitar a los niños a observar
previamente fotografías de diversos artistas, para luego sacar sus propias fotos y crear una
muestra fotográfica. La misma puede realizarse en la sala, en espacios institucionales comu-
nes y/o en galerías virtuales.
12 Augustoswsky, G. (2012). El arte en la enseñanza. Buenos Aires: Editorial Paidós. Pág. 68.

XnView Virtual Gallery Prisma.

Organizador y visualiza- Permite exponer y com- Editor de fotografías que
dor de imágenes. Tutorial partir producciones digi- utiliza los estilos de artistas
tales y/o digitalizadas con famosos como Munk o
fines educativos o comer- Picasso.
ciales. Tutorial
Pizap
Body of art Editor de imágenes y
Sitio web para crear gale- collages.
rías temáticas, subir imáge-
nes a ellas y exponerlas en Photo editor- Zentertain.
pantalla. Tutorial Editor avanzado de
fotografías.
ArtSteps
Creador de galerías virtua- Yamoo
les. Permite diseñar la for- Creador de collages
ma y disposición de la sala animados con efectos.
o galería.
Intervención de retratos
Se propone la intervención de las fotografías de los rostros13de los niños. Estas

imágenes se pueden editar agregando accesorios, rasgos distintivos y disfraces.
La propuesta del trabajo con retratos se elabora considerando la perspectiva
artística, desde el conocimiento de uno mismo y de los otros, y la expresión
gestual. Además, esta actividad propicia la valoración y respeto de las expresiones
artísticas propias y la de sus pares.
13 Para fotografiar o publicar imágenes de los alumnos, previamente es necesario solicitar a los pa-
dres, tutores o responsables el consentimiento por escrito para la obtención y utilización pedagógica de
las imágenes de los niños. Ley 25.326 de protección de datos personales.

Tux Paint Webcam Toy Prisma.

Graficador que posee una Sitio web para tomar fotos Editor de fotografías que
gran variedad de herra- desde la cámara web con utiliza los estilos de artistas
mientas de dibujo. Posi- diversos efectos. famosos como Munk o Pi-
bilita la incorporación de casso.
imágenes para convertir- Pizap
las en sellos. Editor de fotografías que Photo editor- Zentertain.
permite realizar collages, Editor avanzado de foto-
Tutorial fotomontajes, marcos, grafías.
fondos para fotos, efectos
Videotutorial para de cámara web y filtros.
incorporar sellos. Tutorial
Producción de textos digitales
Dentro del área de Prácticas del Lenguaje se propone realizar textos digitales con
el objetivo de acercar a los niños a diferentes formas de representación.
Las diversas producciones en soportes digitales (cuentos, fotonovelas, historietas,
recetarios, entre otros) permiten la utilización de distintos recursos que trabajan
la hipertextualidad. La incorporación de imágenes propias y su edición, videos
y sonidos, junto con la producción textual, posibilita la construcción de nuevas
narrativas que potencian la creatividad e imaginación de los niños. En estos casos,
el docente actúa como mediador de la escritura.
Asimismo, permite compartir estas producciones con las familias, otras salas, y
la articulación con los próximos niveles de la educación sistemática (Primaria).
Producción de recetarios
El grupo de niños junto con la docente elabora un recetario, mediante
imágenes y escritura mediatizada. Se registra la secuencia ordenada de los
pasos a seguir y los ingredientes a utilizar con sus respectivas cantidades.
Las imágenes incluidas en el recetario pueden ser fotografías o dibujos
realizados por los niños.

Otra posibilidad consiste en registrar, mediante una filmación, el proceso
de elaboración de la receta, para incorporarla también en el recetario. El
mismo puede ser compartido con otra sala y/o con las familias a partir de
diversas aplicaciones y plataformas virtuales.

OpenOffice for Kids Writer Little bird tales Ms PowerPoint.

Procesador de texto para Aplicación para crear au- Permite crear
niños. Tutorial diocuentos que permite presentaciones.
importar imágenes, utili-
OpenOffice for Kids zar el graficador que está Pizap
Impress. incorporado, agregar texto Editor de imágenes y
Creador de presentacio- y grabar audios. El mismo collages.
nes multimedia. Tutorial se puede embeber en otros
sitios, como por ejemplo un
Tux Paint blog. Tutorial
Graficador que posee una
gran variedad de herra- Toondoo
mientas de dibujo. Posi- Sitio web que permite
bilita la incorporación de crear, diseñar y compartir
imágenes para convertir- historietas. Es posible uti-
las en sellos. lizar los personajes que se
muestran en el mismo o
Tutorial crear nuevos. Tutorial
Videotutorial para incor-
porar sellos Joomag
Aplicación que permite di-
Haga Qué señar de modo muy simple
Creador de historietas. revistas con textos, imáge-
Tutorial nes, videos y audios con un
diseño profesional. Tutorial
Calaméo
Sitio web que posibilita pu-
blicar en línea presentacio-
nes y PDF. Tutorial
Blogger
elaborar blogs o bitácoras.
Tutorial

Storybird
Sitio que permite crear,
leer y compartir cuentos,
poemas e historietas en
forma sencilla y colabora-
tiva a partir de obras de di-
versos ilustradores. Tutorial
Stripgenerator
Aplicación para crear his-
torietas.
Google Drive
Presentaciones.
subir, publicar, compartir
y crear colaborativamente
Tutorial
Pizap
Editor en línea que permi-
te editar fotografía, reali-
zar collages, fotomonta-
jes, marcos, fondos para
fotos, efectos de cámara
web y filtros. Tutorial
Producciones literarias mediante animación
Este tipo de propuestas permite introducir paulatinamente a los niños en los

lenguajes del cine y la fotografía. Desde el cine se trabaja lo audiovisual, el guión
gráfico (storyboard), la animación y la relación del cine con la fotografía.
Como instancia previa a un proyecto de animación, se sugiere trabajar con la
fotografía que facilita que los niños comprendan e internalicen el proceso de
transformación de la imagen fija a imagen en movimiento.

Una técnica posible para realizar animación es la llamada stopmotion (animación
cuadro por cuadro). La misma puede trabajarse en bidimensión, tridimensión o
de manera mixta. Los objetos animados pueden ser obras realizadas previamente
por los niños, utilizando diferentes técnicas plásticas, recortes a modo de collage,
muñecos de la sala, entre otras opciones.
La cámara debe posicionarse de manera fija. Para aparentar el movimiento de

objetos estáticos se toma una serie de imágenes fijas sucesivas en las que se
mueve, fotografía a fotografía, el objeto que se desea animar.
Es de suma importancia la participación activa de los niños en este proceso, tanto
durante el registro visual, como en la edición del video y la elaboración del guión.

OpenOffice for Kids StopMotion Studio

Impress (Cateater)
Creador de presentacio- Permite crear animacio-
nes multimedia. Tutorial nes de fotogramas a foto-
grama con alta definición.
Scratch Jr.
Lenguaje de programa-
ción visual diseñado para
introducir habilidades de
codificación a niños de 5 a
7 años de edad. Se pueden
crear historias y juegos in-
teractivos mediante el uso
de bloques de programa-
ción gráfica que permiten
mover personajes, añadir
voces y sonidos e insertar
fotos.
Proyectos de biblioteca
Este proyecto promueve el uso de recursos TIC en la biblioteca del jardín o de

la sala. Al trabajar la biblioteca circulante, se propone llevar junto a los niños,

un registro digital utilizando el procesador de texto. Además, pueden producir
y personalizar las credenciales con la utilización de graficadores infantiles, que
podrán utilizar para retirar y devolver los libros en préstamos.

OpenOffice for Kids

Writer.
Procesador de texto para
niños. Tutorial
Tux Paint
Graficador que posee una
gran variedad de herra-
mientas de dibujo. Posi-
bilita la incorporación de
imágenes para convertir-
las en sellos. Tutorial
porar sellos
OpenOffice for Kids

Draw
Dibujo. Tutorial
Producción de rompecabezas digitales
Los niños y las niñas pueden, mediante diversos recursos, crear sus propios juegos
interactivos. Por ejemplo, a partir de la elección de una fotografía, producciones
bidimensionales y tridimensionales, o los collages digitales que hayan realizado,
crear un rompecabezas digital.

Tux Paint Jigsaw planet Jigsaw planet.

Graficador que posee una Creador de rompecabe- Creador de rompecabe-
gran variedad de herra- zas a partir de una imagen zas a partir de una imagen
mientas de dibujo. Posi- subida. Se pueden selec- subida. Se pueden selec-
bilita la incorporación de cionar cantidad de piezas, cionar cantidad de piezas,
imágenes para convertir- formas y tamaño de las formas y tamaño de las
las en sellos. Tutorial mismas. Tutorial mismas.
porar sellos Jigzone
Permite armar rompeca-
bezas y crearlos con imá-
genes propias. Es necesa-
rio registrarse.
Webcam Toy
Sitio web que permite to-
mar fotos desde la cámara
web con diversos efectos.

Recomendaciones técnicas
En el caso de disponer de un proyector en la institución, se propone conectarlo a
la netbook con el objetivo de ampliar la pantalla para facilitar la visualización de
videos, imágenes y las producciones realizadas por los alumnos.
Para acceder a las aplicaciones en línea sugeridas, es preciso que la computadora

o el dispositivo cuente con conectividad. Por su parte, las descargas en dispositivos
móviles con sistema Android pueden efectuarse desde F- Droid o Play Store.
Bibliografía
• Augustoswsky, G. (2000). El arte en la enseñanza. Buenos Aires: Editorial

Paidós.
• Berdichvsky, P. (2009). Primeras huellas. El lenguaje plástico visual en el
Jardín Maternal, Rosario: Editorial HomoSapiens.
• Buckingham, D. (2008) Más allá de la tecnología. Buenos aires: Manantial.
• Dahlberg, G., Moss, P., Pence, A. (1999). Más allá de la calidad en educación
infantil. Barcelona: Graó.
• Dirección de Currícula. (2000). Marco General. Diseño Curricular para
la Educación Inicial. Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Secretaría de Educación.
• Dirección de Currícula. (2000). Niños de 45 días a 2 años. Diseño Curricular
para la Educación Inicial. Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
• Dirección de Currícula. (2000). Niños de 2 y 3 años. Diseño Curricular
• Dirección de Currícula. (2000). Niños de 4 y 5 años. Diseño Curricular

Ferreiro, E. (2008). Conferencia (fragmentos) “Hechos de carácter general que
tienen incidencia en las condiciones de enseñanza”. Buenos Aires. Recuperado de:
http://www.youtube.com/watch ?v=Is9lAuFPhjc. el 10/06/2016
• Lévy, P. (2007). Cibercultura, La cultura de la sociedad digital. Barcelona:
Editorial Anthropos.
• Miguel, M.; Ripani, M. F. (2011). Lineamientos pedagógicos: Plan Integral de
Educación Digital, 1a ed., Buenos Aires: Ministerio de Educación - Gobierno
de la Ciudad de Buenos Aires. Disponible en: http://www.buenosaires.gob.ar/
areas/educacion/programas/intec/ lineamientos_pedagogicos_pied.pdf

/EducacionBA buenosaires.gob.ar/educacion

Propuestas de Actividades para El Nivel Inicial Con Dispositivos Móviles

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PROPUESTAS DE ACTIVIDADES

PARA EL NIVEL INICIAL

• Propuestas sugeridas para todas las salas............................................. 11

• Propuestas para niños desde 45 días hasta 2 años..............................16

• Actividades para niños desde 45 días hasta 1 año ..............................17

• Propuestas para niños a partir de 2 y 3 años....................................... 22

• Propuestas para niños a partir de 4 y 5 años...................................... 25

En la actualidad, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

La alfabetización en el siglo XXI, además de incluir tecnologías tradicionales

En esta línea, Emilia Ferreiro (2008) afirma que el proceso de la alfabetización,

Propuestas de actividades para Nivel Inicial | 4

El principal espacio de encuentro de la cultura digital donde se concreta el

En este contexto, es necesario que las instituciones educativas reflexionen e

Propuestas de actividades para Nivel Inicial | 5

1. Integrar la cultura digital desde la innovación pedagógica.

Los lineamientos se presentan como puntos de partida para generar y fortalecer

Propuestas de actividades para Nivel Inicial | 6

Propuestas de actividades para Nivel Inicial | 7

Los cambios derivados de estas nuevas experiencias no suponen una ruptura

En la actualidad, los niños están inmersos en un mundo digital. Por ello, es de

A partir de estas posibilidades, los dispositivos móviles se pueden utilizar en

Propuestas de actividades para Nivel Inicial | 8

Cada docente puede adaptar y/o reelaborar las propuestas de acuerdo

Propuestas de actividades para Nivel Inicial | 9

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Bitácoras y carteleras digitales

El docente invita a los alumnos a registrar momentos significativos de las

Registro pedagógico digital

La propuesta toma elementos del concepto documentación pedagógica. El mismo

Propuestas de actividades para Nivel Inicial | 11

OpenOffice for Kids Easel.ly. Ms PowerPoint. Permite

Los recursos digitales facilitan el intercambio y la generación de un espacio

Propuestas de actividades para Nivel Inicial | 12

OpenOffice for Kids Skype

Espacios y escenarios lúdicos e instalaciones

Se entiende por espacio lúdico a la resignificación espacial con el objetivo de

Los alumnos pueden realizar producciones gráficas digitales, reproducir o grabar

Propuestas de actividades para Nivel Inicial | 13

“Una instalación es un tipo de obra artística que surge mediante

Al trabajar con instalaciones en el Nivel Inicial es relevante destacar nuevamente

7 El mashup es una forma de integración y reutilización de diversos elementos multimedia con la

Propuestas de actividades para Nivel Inicial | 14

Aplicaciones que no Aplicaciones para

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Propuestas de actividades para Nivel Inicial | 15

Introducción al mundo sonoro

Una propuesta posible consiste en grabar y escuchar sonidos del entorno o

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Audacity Sonidos de animales. So-

Propuestas de actividades para Nivel Inicial | 16

“El espacio afectivo de los brazos es un buen lugar para mirar el

La propuesta consiste en el acercamiento de los niños en brazos a imágenes

Aplicaciones que no Aplicaciones para

OpenOffice for Kids Wikimedia Commons YouTube Kids.

Propuestas de actividades para Nivel Inicial | 17

Expresión corporal y gestual

Aplicaciones que no Aplicaciones para

Webcam Toy Wifi camera - Zhou Chang.

La observación de imágenes estimula la comunicación verbal, incentivando el

Propuestas de actividades para Nivel Inicial | 18

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