 cercar a los niños al conocimiento del lenguaje mediante

actividades por rincones de trabajo.

 Generar ambientes adecuados según cada rincón donde el niño o niña

pueda explorar diferentes materiales de acuerdo a los temas planteados.

 Incentivar a los niños y niñas a participar en el juego de

roles mediante el lenguaje que le permitan identificarse con
profesiones y oficios de la ciudad.

 Crear vínculos con los padres donde se involucren en los procesos de

aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas.

 Desarrollar sus dimensiones mediante actividades pedagógicas lúdicas

y creativas.

 Favorecer en el niño y niña en el lenguaje oral para que sea capaz de

expresar con libertad y seguridad lo que siente en un ambiente adecuado
y favorable.

 Desarrollar el lenguaje oral para que el niño y niña en etapa

preoperatoria logre adquirir una autonomía y aumente su capacidad
comunicativa.

 Realizar estrategias didácticas que auxilien el desarrollo de su

lenguaje oral.

 Emplear actividades en las cuales mediante el juego se identifiquen la

función del lenguaje y las habilidades de expresión oral que deben
desarrollar el niño para comunicarse adecuadamente.

Denominación: “Descripción subjetiva y objetiva de un objeto”

Objetivo: Desarrollar la comunicación aprendiendo a discriminar el lenguaje subjetivo y

objetivo.

Desarrollo: Con un objeto cualquiera se pide un voluntario para que lo describa. Después se
analizaran los adjetivos empleados para describir el objeto; si eran objetivos o subjetivos y se
explicara la diferencia con el fin de reconocer que existen esas dos dimensiones en el proceso
comunicativo.

Material: Cualquier objeto y pizarra o cartulina.

Observaciones: Una variación a la técnica puede ser que una persona de espaldas a la persona
que describe el objeto vaya dibujándolo según la descripción. Al principio no podrá hacer ningún
tipo de pregunta. A la hora de elegir el objeto hay que tener en cuenta la edad, el contexto,…
T.A.M. 3.3.

Denominación: “El rumor”

Objetivo: Comprender como la comunicación se bloquea y se distorsiona según las

interpretaciones que uno hace de la misma.

Desarrollo: Un grupo de seis personas salen fuera. El animador leerá un texto (previamente
preparado, con muchos datos en pocas líneas) al primer voluntario. Este lo contara (lo que se
acuerde) al segundo participante, que tendrá que contárselo al tercero,… y así hasta llegar al
sexto. Comprobaremos que el mensaje ha sido reducido e incluso se habrán aportado datos
nuevos.

Material: Texto.

Observaciones: Esta técnica, nos ayuda a entender los efectos de los rumores en un grupo,
provocando juicios, prejuicios infundados, etc. Cuando haya que decir algo a alguien, hay que
decírselo directamente, no a través de interlocutor porque sino se distorsiona el mensaje.

T.A.M. 3.4.

Denominación: “ Factores de bloqueo en la comunicación “

Objetivo: Comprender los factores que bloquean la comunicación en la vida cotidiana y

contrastar los más importantes.

Desarrollo: Autodiagnóstico: Lectura del inventario y señalar las preguntas que cada uno
experimenta o cree que dificulta la comunicación. Después se analizará cual de esos factores hay
que tener en cuenta a la hora de trabajar en un grupo. Comparar los cinco factores que ha
sacado el grupo con el tuyo personal al acabar la dinámica.

Material: Inventario y bolígrafo.

Observaciones: Se podría escenificar un caso en la vida cotidiana y comprobar directamente

estos factores de bloqueo.

T.A.M. 3.5.

Denominación: “ Lenguaje en el rostro “

Objetivo: Descubrir la importancia que tiene el lenguaje en el rostro.

Desarrollo: Hay que intentar calificar cada una de las expresiones faciales que aparecen en la
fotocopia y asignarle el adjetivo más apropiado de la relación que aparece.

Material: Fotocopia y bolígrafo.

Observaciones: Un mismo rostro puede tener diferentes interpretaciones.

 T.A.M. 3.6.

Denominación: “ Lista de comportamientos “

Objetivo: Comprender mediante un diagnóstico de su comunicación, como incide su

comportamiento con el fin de potenciarlo y corregirlo.

Desarrollo: El animador repartirá una fotocopia. Cada uno tendrá que autoevaluarse ante una
lista de comportamientos. Después se sumará la puntuación con el fin de ubicarse en torno a
dos conceptos que determinan los estilos de comunicación: Dominancia y Sociabilidad (alta y
baja).

Material: Fotocopia y bolígrafo.

Observaciones: Esta técnica sirve más bien para realizar una autoevaluación de la propia
comunicación que para observar la de un grupo. (No obstante, es importante que un grupo
reflexione sobre esto p.e.: en el caso de ser un grupo dominante, etc.)

T.A.M. 3.7.

Denominación: “ Resolución de un enigma “

Objetivo: Desarrollar la comunicación entre los miembros de un grupo y fomentar la

creatividad.

Desarrollo: Deberán explicar racionalmente una historia. El grupo grande se dividirá en dos
grupos. Uno será el de los descubridores y el otro el de los observadores (tendrán unos
indicadores previos) La esfinge responderá si / no / no sé, a las preguntas de los descubridores.

Material: Fotocopia de historia e indicadores.

Observaciones: Se puede aplicar a muchas edades.

Estructuración De La Noción De Causalidad

Algunas posibles actividades

 Encaje autocorrector - Relación causa-efecto

 Estructuración de noción de tiempo.
 Juegos con tarjetas para ordenación temporal.
Idea de antes y después.
 Juegos con tarjetas para ordenación temporal.
Idea de antiguo y moderno.
 Juegos con tarjetas para ordenación temporal.
Serie de tres tarjetas.(de acuerdo a la condición del grupo)
 Juegos con tarjetas para ordenación temporal.
Serie de cuatro tarjetas. (de acuerdo a la condición del grupo)
Volver al indice de materiales didácticos

Juegos para desarrollar la

empatía
By Elena Llorente | 22/11/2015

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Comprender al otro sin contagiarte de su emoción, pero manteniendo

una actitud de ayuda y servicio. La empatía es aquello que nos permite
tener compasión de los demás, es lo que nos permite ver el mundo desde
diversas perspectivas y ponernos en el lugar del otro. Cada uno de nosotros tiene
a sus espaldas unas experiencias, creencias y valores distintos, por eso muchas
veces no comprendemos a los demás y, frecuentemente, nos cerramos en
banda. La empatía es apertura, es frescura, es curiosidad. Y que mejor
manera de que los niños la puedan aprender, más que jugando.
Aquí os dejo unos cuantos juegos:
1. EL AMIGO DESCONOCIDO
1. Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. Reconocer sentimientos y
emociones ajenos. Comprender los motivos y conductas de los demás. Entender
que todos y cada uno de nosotros somos diferentes.
2. Materiales: papel y lápiz.
3. Desarrollo: el profesor asigna a cada niñ@ un amigo secreto. Durante un tiempo
determinado, cada niño va a estar atento a las cualidades y valores de este amigo
secreto. Una vez terminado el tiempo, cada uno escribirá una carta a su amigo
explicándole lo que le parecía de él. Luego cada uno se lleva su carta y la lee. Al día
siguiente de la lectura, será interesante compartir los sentimientos vividos. L@s
niñ@s que no saben escribir, lo escribirán a su manera y el profesor se lo
transcribirá, de igual forma se hará con los que no saben leer.
2. COLLAGE
 Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. Reconocer la pertenencia a un
grupo. Aprender a decir que “no” defendiendo los derechos propios y respetando
los ajenos. Tomar decisiones en grupo. Conseguir objetivos comunes.
 Materiales: 4 cartulinas, 1 barra de pegamento, 1 rotulador y 1 revista atrasada.
 Desarrollo: se divide el grupo en tres subgrupos del mismo número de personas y
un cuarto grupo de tres observadores (1 por grupo). Mientras los observadores
observan, los grupos tienen un tiempo para realizar un collage, que represente, por
ejemplo, las cuatro estaciones del año. Solo se podrá utilizar el material que el
profesor coloque en el centro de la mesa. Todas las partes del collage han de estar
pegadas a la cartulina y rotulado, al menos, el título. Al término del tiempo los
trabajos se entregan al profesor. Se trata de ver qué grupo lo ha hecho mejor. Para
ello, se pondrán los collages en el suelo y, teniendo en cuenta los comentarios de
los observadores exteriores, se producirá a una votación realizada por los propios
niños, de la cual saldrá un collage ganador. Posteriormente se hará un pequeño
debate para contar cómo se han sentido a la hora de realizar el collage y durante las
votaciones.
3. EL JARDINERO
  Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. Reconocer sentimientos y
emociones ajenos. Respetar los turnos. Reconocer la pertenencia a un grupo.
 Materiales: una regadera o un objeto que represente una herramienta de
jardinería. Algo para tapar los ojos.
 Desarrollo: l@s niñ@s se sitúan frente a frente a dos metros de distancia
aproximadamente, representando los árboles de una avenida. La primera persona
que hace de jardinero tiene que situarse en un extremo de la avenida, con los ojos
vendados, y tiene que ir en busca de la regadera (u otro objeto), que está al otro
lado de la avenida. Este trayecto debe hacerse sin tocar los árboles. Sucesivamente
van pasando más jardiner@s, hasta pasar todo el grupo. Después haremos un
diálogo en el que les preguntaremos, ¿cómo se han sentido?, ¿cómo sintieron a las
demás personas?
4. EL OVILLO
 Objetivos: reconocer sentimientos y emociones ajenos. Respetar los turnos.
Reconocer la pertenencia a un grupo. Conseguir objetivos comunes.
 Materiales: un ovillo de lana.
 Desarrollo: todos los participantes se sientan en círculo. El profesor empieza
lanzando el ovillo a alguien sin soltar una punta. Al tiempo que lanza el ovillo dice
algo positivo que le guste o valore la persona a la que se lo lanza. Quien recibe el
ovillo, agarra el hilo y lanza el ovillo a otra persona. También dice algo que le guste.
Así sucesivamente, sin soltar el hilo, para que vayamos tejiendo la telaraña. El
juego termina cuando todos hayan cogido el ovillo. Después realizamos un diálogo
para ver ¿cómo se han sentido?, ¿cómo hemos recibido las valoraciones?, y si nos
reconocemos en ellas.
6. EL CUENTO DE LAS EMOCIONES
 Objetivos: reconocer sentimientos y emociones ajenos. Respetar los turnos.
Comprender los motivos y conductas de los demás.
 Materiales: no se necesitan.
 Desarrollo: sentados en círculo, el profesor contará un cuento. L@s niñ@s deben
estar atentos porque luego se les va a hacer preguntas sobre el contenido del
cuento, relacionadas con los sentimientos (El cuento está a continuación).
Preguntas: ¿por qué estaba contenta Sara?, ¿por qué motivos se enfadó Pedro?,
¿por qué se puso triste Sara?
El cumpleaños de Sara
Érase una vez dos hermanitos, Sara y Pedro, que se querían mucho y pasaban
todo el día juntos. Sara tenía tres años y Pedro, cuatro. Se acercaba el
cumpleaños de Sara y entre todos empezaron a preparar una gran fiesta para
celebrarlo. Los padres de Sara y Pedro prepararon invitaciones para los amiguitos
de Sara. Iban a ir muchos niños porque Sara era muy simpática y agradable con
todo el mundo y tenía muchos amigos: todos los niños de su clase y todos los
vecinos de su edad. Todo el mundo ayudaba en algo para la fiesta y Pedro
empezaba a estar un poco cansado porque no se hablaba de otra cosa durante
todo el día y no le hacían mucho caso a él. Además, esa no era su fiesta.

El día del cumpleaños de Sara, sus padres se levantaron temprano para decorar
toda la casa. Había un gran cartel que ponía “Muchas felicidades, Sara”. Cuando
llegó la hora de levantarse, los padres de Pedro y Sara fueron a la habitación de
Sara para despertarla y felicitarla. Sara estaba contentísima, porque además le
habían llevado un gran regalo envuelto en un papel de muchos colores y con una
gran cinta roja alrededor. Lo desenvolvió con cuidado: ¡Era un oso de peluche
enorme! Estaba muy alegre y no paraba de dar las gracias a sus padres por ese
regalo tan bonito. Sara preguntó por Pedro, que se tenía que haber despertado
con todo el ruido, pero no había ido a felicitarla todavía. Así era, Pedro lo estaba
escuchando todo, pero él también quería regalos y no le apetecía ir a darle a Sara
el suyo, pero fueron sus padres a despertarlo y a decirle que debía ir a felicitar a
su hermana. Así lo hizo, pero Sara, aunque no dijo nada, se dio cuenta de que no
lo hacía de corazón como solía hacerlo. Desayunaron todos juntos, aunque Pedro
no estaba alegre como solía estar el resto de las mañanas.

Se fueron al colegio, todo el mundo felicitaba a Sara y en su clase le cantaron

“Cumpleaños feliz”. Después de las clases, a la salida del colegio, todos los
compañeros de Sara la acompañaron a su casa. Poco tiempo después fueron
llegando todos sus vecinos. Fue una fiesta genial, pero Pedro estaba enfadado
porque nadie le hacía caso. Todo el mundo estaba pendiente de Sara, le daban
muchos regalos y estaba tan contenta y ocupada con todos sus amigos, que no le
hacía caso. Estaba tan enfadado que se fue a otra habitación. Pero Sara sí que
estaba pendiente de su hermano y se puso muy triste de verle enfadado con ella.
Ya no le importaban los regalos ni la tarta con las velas, ni las canciones ni nada,
porque ella quería mucho a su hermanito y él estaba enfadado con ella. Entonces
decidió ir a hablar con él. Al principio, Pedro hacía como si no la escuchara, pero
en realidad estaba muy contento de que Sara hubiera ido a hablar con él. Sara le
dijo que no se enfadara que le daba todo lo que le habían regalado con tal de que
estuviera él contento. En ese momento, pedro se dio cuenta de lo buena que era
su hermanita y de lo que le quería. Él no tenía ningún motivo para enfadarse, era
el cumpleaños de su hermana y tenían que estar todos contentos por ella. Así que
le pidió disculpas por su comportamiento y se fueron los dos juntos con el resto de
sus amigos para apagar las velas de la tarta.

autonomia

Son los niños entre 3 y 4 años; son niños más independientes. Poseen mejores
niveles de comunicación ya que su lenguaje es mas estructurado. Empieza su
aprestamiento a la lectoescritura.

Objetivos del Nivel

 Inculcar en los niños hábitos que estimulen su autonomía y responsabilidad.

 Incrementar la percepción y discriminación de formas, colores y tamaños con
actividades que desarrollen un pensamiento lógico.
 Desarrollar la capacidad de observación, discriminación y comprensión
estableciendo semejanzas y diferencias.
 Permitir a los niños apropiarse del mundo a través de experiencias directas
con su entorno.
 Incrementar la atención del niño a través de la adquisición de conceptos
básicos, logrando el desarrollo del pensamiento y creatividad.
 Proporcionar espacios donde el niño tenga capacidad de iniciar una
conversación a partir de la elección de un tema específico teniendo la
habilidad de mantener el tema y desarrollarlo a lo largo de la conversación.