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RÓMULO TRIVEÑO PINTO

Presidente del Gobierno Regional de Ica

BALTAZAR LANTARÓN NUÑEZ

Director Regional de Educación de Ica

JOSÉ SANTIAGO RÍOS RODRIGUEZ

Director de Gestión Pedagógica – DRE Ica

VÍCTOR HUAMÁN LLANCARE

Director de Gestión Institucional - DRE Ica

COMITÉ TÉCNICO DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL CONCERTADO ICA

(PERCI)
Baltazar LANTARON NÚÑEZ COORDINADOR GENERAL
José Santiago RÍOS RODRIGUEZ COORDINADOR EJECUTIVO
José Vicente HUAMÁN GARCÍA
Leoncio Daniel MENESES GUERRERO
José Antonio URIBE SILVA
Emilio Elías MEDINA AQUIJE
Adrián Vicente PERALTA ROSARIO
Luz Edit HERRERA PALOMINO
Gerardo Otoniel TIPISMANA HERNÁNDEZ
Julia Matilde DE LA CRUZ VALENZUELA
Humberto Francisco PUEMAPE GUÍA

DISEÑO, DIAGRAMACIÓN Y SOPORTE TECNOLÓGICO

Ferdinando Martín GARCÍA DONAYRE
Edwin Zócimo CANCHOS CUBA
Silvia BRAVO VILCAS
Jesús Enrique ANGULO GARCÍA

Ica, 06 de julio de 2008

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56
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE ICA

AGRADECIMIENTO
PRESENTACIÓN
CONCEPCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE ICA.

INDICE
CAPITULO I
NUESTRA REGION
1.1 Potencialidades y oportunidades para el desarrollo.
1.2 Fortalezas y debilidades del sector Educación.
1.3 Oportunidades y Amenazas del sector Educación.
1.4 Indicadores de la gestión educativa.
1.5 Indicadores: Plan Nacional de Acción por la Infancia y Adolescencia.
1.6 Cobertura, conclusión y desempeño Estudiantil.

CAPITULO II
CARACTERIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL
2.1 El ámbito limitado de aplicación del nuevo enfoque pedagógico y de sus
contenidos esenciales.
2.2 Los aspectos centrales de la nueva Ley de Educación.
2.3 Los resultados actuales de la implementación del sistema educativo vigente.
2.4 La capacitación docente y sus alcances actuales.
2.5 La carrera magisterial.
2.6 Las deficiencias de la infraestructura educativa.
2.7 Los límites de la actual gestión educativa pública.
2.8 Los espacios que cubre la actual educación privada.
2.9 El presupuesto de la república para la educación y la gestión actual para su
incremento.

CAPITULO II
MARCO CONCEPTUAL REFERENCIAL
2.1 DEL AMBITO MUNDIAL
2.1.1 Declaración Universal de los Derechos del Niño.
2.1.2 Objetivos del Milenio.
2.1.3 Conferencia mundial “Educación para Todos”.
2.1.4 Foro Mundial de Dakar.
2.1.5 Declaración del Milenio.
2.1.6 Proyecto Regional de educación Para América latina y del
Caribe.
2.2 DEL AMBITO NACIONAL
2.1 Acuerdo Nacional de Gobernabilidad.
2.2 Proyecto Educativo Nacional.
2.3 Plan nacional Educación Para Todos.
2.4 Nueva Ley General de Educación.
2.5 Emergencia de la educación. *
2.6 Pacto de Compromisos Recíprocos.
3.2 DEL AMBITO REGIONAL
PDC
PIDESO

CAPITULO III

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 ENFOQUE DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
3.1 Enfoque del Desarrollo Humano
3.2 Enfoque Intercultural
3.3 Enfoque Participativo y de Toma de Decisiones
3.4 Enfoque del Buen Gobierno
3.5 Enfoque del desarrollo Territorial
3.6 Enfoque de prevención
3.7 Enfoque de derecho

CAPITULO IV
RUTA METODOLÓGICA DEL PERCI
4.1 Antecedentes
4.2 La Consulta Educativa Regional
4.3 Fases del Proceso de Construcción del PERCI
4.4 Ejes temáticos del PERCI

CAPITULO V
VISON DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL.
5.1 Visión del PERCI

CAPITULO VI
OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
6.1 OBJETIVO ESTRATEGICO 1 : Gestión
6.2 OBJETIVO ESTRATEGICO 2 : Estudiantes
6.3 OBJETIVO ESTRATEGICO 3 : Docentes
6.4 OBJETIVO ESTRATEGICO 4 : Currículo
6.5 OBJETIVO ESTRATEGICO 5 : Infraestructura
6.6 OBJETIVO ESTRATEGICO 6 : Sociedad educadora
6.7 OBJETIVO ESTRATEGICO 7 : Calidad de Vida

GLOSARIO

ANEXO

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PRESENTACION

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 INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Regional de Ica (PERCI), más que un instrumento de gestión

es un acuerdo social entre los actores sociales regionales y el Estado
representados en el Consejo Participativo Regional de Educación (COPARE). Este
proceso histórico se inicia con la “Gran Consulta Regional” el 06 de junio del
2007, en el que se identifican siete ejes estratégicos: Estudiantes, Docentes, Gestión
Educativa, Currículo, Infraestructura Educativa, Comunidad Educadora y Calidad de
Vida. Luego de un amplio diálogo y concertación más de ochocientas setenta
Instituciones Educativas llegaron a formular sus aspiraciones, fortalezas, debilidades
y propuestas. Todos sus acuerdos fueron plasmados en actas, siendo
sistematizados estadísticamente por distrito. Estos resultados, conjuntamente con
la información del INEI, representa la línea de base, que se complementa con: La
Declaración Universal de los Derechos del Niño, los Objetivos de Desarrollo del
Milenio, la Conferencia Mundial de “Educación Para Todos”, el Foro Mundial Dakar,
Declaración del Milenio, el Acuerdo Nacional, Plan Educativo Nacional, Educación
Para Todos y el Plan de Desarrollo Concertado Regional, los mismos que se
constituyeron en el marco conceptual, suministro fundamental, para construir la
Visión al 2021, los Objetivos Estratégicos, los Lineamientos de Políticas Educativas,
en cada uno de los Planes Educativos Locales Concertados (PELC) y del PERCI.

Enfrentando el Desastre por terremoto.

El 15 de agosto del 2007 cuando se desarrollaba el Encuentro Distrital en
Independencia – Pisco, en plena actividad, sucedió lo que todos conocemos, el
desastre por el terremoto; desde entonces se suspendió toda actividad respecto a la
construcción del PERCI porque se asumieron nuevas prioridades en el sector
educación, implementándose un Plan de Emergencia Educativa, el que ha
considerado: infraestructura educativa, apoyo social a los estudiantes (mochilas con
útiles escolares), Proyecto de Aprendizaje de Emergencia, mobiliario escolar, etc.
Por ese motivo ahora, después de nueve meses, se retomó con el mejor de los
propósitos y esfuerzos este proceso social de construcción de 43 PELC y del
PERCI, considerando la reconstrucción como una oportunidad de mejoramiento de
la educación y del desarrollo de capacidades locales y regionales.

Proceso de construcción del PERCI

Desde el martes 03 de junio del 2008 se dio inicio a la tercera fase de construcción
de nuestro PERCI, con el Primer Encuentro Distrital realizado en el distrito de Tate
con la participación masiva de estudiantes, docentes, directores, administrativos,
padres de familia, ex alumnos, representantes de la sociedad civil, autoridades
comunales y municipales. Similares actividades se desarrollaron en 42 distritos, 05
provincias, culminando este proceso el 02 de julio 2008 con el XLIX Encuentro
Educativo Regional en la ciudad de Ica.

Es interesante resaltar el escaso financiamiento que tuvo este proceso masivo de

construcción de los PELC y del PERCI, el que movilizó a decenas de miles de
actores sociales iqueños, quienes altamente motivados y a base de voluntad se
movilizaron en las diferentes actividades programadas con la única aspiración de
contribuir al verdadero cambio educativo, dentro del marco de la Reforma Educativa
Regional. Se impulsó este proceso desde la Dirección Regional de Educación de
Ica, los Comité Técnicos de los PELC y los Alcaldes Distritales, con quienes se

60
firmaron Convenios de Coordinación Interinstitucional para la organización y
desarrollo de los Encuentros Distritales. Asimismo, se contó con el asesoramiento y
apoyo financiero de UNICEF, DECAL – Ayuda en Acción y CODEHICA.

El PERCI es un acuerdo social

El Proyecto Educativo Regional Concertado es un instrumento de gestión
compartido entre el Estado y la sociedad civil, que responde a procesos sociales
descentralizados, concertados y participativos, que tiene un enfoque territorial y está
articulado a los Planes de Desarrollo Local, Regional, Nacional y Mundial. Más que
un producto acabado resulta ser un medio que contribuye a definir un camino a
seguir, y sirve para establecer compromisos públicos entre actores sociales y el
Estado. Además, es un acuerdo social expresado en un plan de acción que
establecerá lo que deseamos alcanzar en el mediano y largo plazo, y lo que
deberemos hacer para lograrlo.

Los Encuentros Distritales y Provinciales forman parte del proceso de construcción

del PERCI, y fue un proceso de movilización social, diálogo, reflexión, concertación y
toma de decisiones, que escuchó las voces escondidas, inciertas y lejanas de los
actores sociales. Con esta estratégica metodológica de participación, diálogo y
concertación, ponemos en evidencia que si es posible construir una nueva región
con ciudadanos comprometidos con el desarrollo humano, respeto a sus derechos y
creando escenarios futuros de bienestar para todas y todos los iqueños.

Ica es una de las últimas regiones en iniciar este proceso de construcción de los
PELC y del PERCI, pero a partir de la fecha somos una de las primeras regiones a
nivel nacional en poseer estas herramientas estratégicas de desarrollo educativo.
Siempre tuvimos la firme convicción de que en Ica nada estaba perdido si teníamos
el valor de empezar de nuevo, porque nuestro futuro educativo pertenece a quienes
creemos en la oportunidad de reformar la educación regional.

BALTAZAR LANTARÓN NÚÑEZ

Director Regional de Educación de Ica.

61
CONCEPCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE
ICA.
La educación como derecho y medio de cambio.

Referirnos a la educación como derecho implica el reconocimiento de que es un elemento

fundamental para el desarrollo de las personas, en su más amplio sentido, y en lo que ello
representa como posibilidad de tener una vida digna y una vida de calidad, en relación
consigo mismo, sus recursos, su cultura, su medio ambiente, entre otros. El derecho a la
educación es parte del sistema de Derechos Humanos y en tal condición el conjunto de la
sociedad tiene que encontrar las formas de garantizar el acceso para todas las personas a
la educación que necesitan.

Cuando pensamos en la educación como medio, identificamos con claridad su utilidad para
que las personas desarrollen capacidades para el estudio, trabajo y la producción, es
decir para ganarse la vida y ser parte de la dinámica económica de la sociedad; pero
también es posible aprender muchas cosas útiles para vivir en sociedad, es decir como
Sociedad Educadora, pues en la escuela también aprendemos normas, valores, formas de
comportamiento, la historia y cultura de nuestro país y comunidad, el sentido de la
nacionalidad, de la diversidad, del medio ambiente, etc.; todo ello será muy útil para vivir con
los demás; puesto que son condiciones imprescindibles para el desarrollo democrático,
inclusivo y competitivo del país. Desde el punto de vista del derecho, así como por su
potencial para el desarrollo de la sociedad, la educación se constituye en un bien público, la
razón por la cual es de responsabilidad del Estado, del Gobierno Regional, de los Gobiernos
Locales, a fin de garantizar la calidad de la educación que necesitamos y merecemos todos
los Iqueños.

La construcción de la sociedad educadora

La Ley General de Educación asigna a la sociedad, en su artículo 22º, el rol de sociedad
educadora: La sociedad tiene el derecho y el deber de contribuir a la calidad y equidad de la
educación. Ejerce plenamente este derecho y se convierte en sociedad educadora al
desarrollar la cultura y los valores democráticos.

Con este enfoque, a la sociedad, le corresponde:

a) Participar en la definición y desarrollo de políticas educativas en el ámbito nacional,

regional y local.

b) Colaborar en la prestación del servicio educativo y en el desarrollo de programas y

proyectos que contribuyan al logro de los fines de la educación peruana.

c) Promover la creación de un entorno social favorable al aprendizaje y cuidado de sus

miembros, desarrollando una cultura de responsabilidad y vigilancia ciudadana que
garantice la calidad educativa y la ética pública.”

Nuestro Proyecto Educativo Regional Concertado de Ica, asume el entendimiento de

sociedad educadora, la que construye ciudadanía intercultural, con capacidades de
autocrítica, valoración, reflexión, actitudes propositivas y axiológicas, que los conducen a la
autodeterminación social, política, económica y cultural en el marco de la descentralización y
reforma del Estado. El medio de formación son los mecanismos de participación que hace
corresponsables a los actores del desarrollo local: la familia, los medios de comunicación, la
organización comunal, las organizaciones políticas, estatales, sindicales, culturales, las
empresas, microempresas y la sociedad civil.

62
Apostamos entonces, por una sociedad que genera oportunidades para desarrollar las
capacidades personales, ciudadanas, productivas, ecológicas y recreativas en sus
integrantes, en espacios de libre acceso al conocimiento y construye su identidad,
reconociendo su historia, potencialidades, talentos y las posibilidades de construcción de su
destino histórico.

Características del PERCI

a. El Proyecto Educativo Regional - PERCI - representa un quiebre al modelo actual; y
ello requiere de concertación de voluntades, sociales y políticas. Entendiendo como
proceso de concertación el conjunto de acciones necesarias para construir, fortalecer y
movilizar voluntades en torno a los cambios que se requieren para que todos los iqueños
tengamos la educación de calidad que merecemos y necesitamos.
b. El Proyecto Educativo Regional Concertado de Ica promueve un proceso de cambios
importantes fortaleciendo el potencial de las personas, para aportar al desarrollo social
con una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados
educativos de calidad para todos, cerrando las brechas de inequidad educativa para el
desarrollo de la educación en la región; en ese sentido, este Proyecto representa una
oportunidad para recoger aspiraciones, construir sentidos, identificar aliados, propiciar
compromisos.
c. Promueve el acercamiento a la escuela y prioritariamente al aula: para apoyarla en sus
iniciativas, proyectos y también abrir espacios para que los estudiantes puedan acceder
a los municipios, las empresas u otras entidades.
d. Prioriza la intervención en procesos de planificación participativa local y regional en la
construcción y actualización de los Planes Concertados, Presupuestos Participativos
Local y Regional.
e. Fomenta la construcción de la sociedad educadora que construye ciudadanos y
ciudadanas informados, propositivos y comprometidos con el desarrollo y bienestar de la
comunidad. El PERCI se configura así en un instrumento necesario para impulsar el
proceso de cambio educativo en la Región de Ica.

El PERCI como instrumento del Acuerdo social

Los siete objetivos estratégicos no solo nos plantean puntos de llegada, sino impulsan
cambios en procesos importantes que permitirán los logros esperados, es decir, nos
referimos a los resultados y políticas formuladas para mejorar de manera significativa a: los
estudiantes, docentes, la gestión educativa, el currículo, la infraestructura, la comunidad
educadora, la calidad de vida. Sobre la base de este acuerdo las políticas y la gestión en la
educación tendrán un rumbo claro acerca del tipo de problemas que se quiere enfrentar.

En este marco, el Proyecto Educativo Regional de Ica es asumido por la región con carácter
de documento orientador de las acciones y decisiones de política educativa regional, y
también con carácter de proceso concertador que genere cambios y desarrollo en
gobernabilidad democrática.

Este sentido concertador parte del reconocimiento de la educación como derecho y, por
consiguiente, toda la sociedad regional está involucrada y tiene derecho a plantear sus
demandas y participar en su formulación.

63
 Capitulo I
NUESTRA REGION
1.1 Potencialidades y oportunidades para el desarrollo

El Plan de Desarrollo de la Región Ica 2007-2011, elaborado en el mes de Febrero

del 2008 por el Gobierno Regional, en relación a este tema nos señala:

“La economía moderna Regional es de base agrícola, pesquera, comercial, turística y

de servicios, se concentra en las ciudades de Ica, Pisco, Chincha, Nasca y Palpa,
con sus valles y puertos; y donde se ha desarrollado una dinámica agroindustrial y
servicios modernos.”

“Un aspecto importante desarrollado por la Región, es el capital social. Presenta una
posición media alta en el Desarrollo Humano relativo a nivel nacional. Su población
tiene, relativamente, buen acceso a niveles de educación, salud y servicios básicos;
aún cuando sea necesario, realizar esfuerzos para superar el déficit subsistente.
Pero al mismo tiempo, la población es muy joven, la mayoría es menor a 25 años y,
la población en edad escolar que asiste a servicios educativos es alta. Mejorar la
calidad de la educación daría a la Región Ica, la posibilidad de enfrentar el desafío de
la era de las redes de conocimiento con éxito.”

“La Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica, se ha consolidado como Centro
de Educación Superior de trascendencia, a nivel regional y nacional.”

“Asimismo, es preciso mencionar la probable instalación de la Autoridad Portuaria

Regional de Ica, que en base a las potencialidades de generación de tráfico de los
Puertos de Pisco y Marcona, tendría oportunidad de desarrollar y modernizar sus
instalaciones, propiciar la permanente atracción de carga para los Puertos de
alcance regional y facilitar la competencia Interportuaria.”

“La Pesquería de carácter industrial exportador, para el consumo humano directo e

indirecto, constituye uno de los sectores más dinámicos de la Región. Tanto el sector
industrial como el sector artesanal son generadores de puestos de trabajo, que es
necesario impulsar. La Pesca es una actividad exportadora que ha logrado
incrementos en su productividad y calidad, presentando perspectivas para colocar los
productos hidrobiológicos en el mercado internacional. Una restricción importante
son los fluctuantes precios del mercado que afectan las cantidades exportables. La
pesca de consumo humano directo destinado al mercado interno se comercializa en
Lima (80%), el mercado Regional (15%) y el mercado de la Sierra (5%). La
consolidación de un mercado regional ampliaría las potencialidades de este sector.”

“La Agricultura de los Valles de la Costa es especializada en algodón, vid,

espárragos, pallares, frutales, fréjol, tubérculos, verduras, entre otros cultivos. Tiene
un carácter comercial y exportador. Está articulada a la agroindustria local;
desmotadoras, productores de aceite de pepita de algodón y de aceituna,
procesadoras de alimentos balanceados, procesadoras de frutas y verduras. El
tratamiento del espárrago para la exportación ha logrado consolidar una estructura
productiva interesante.”

“El Turismo, ha consolidado una importante presencia en la preferencia del público

nacional. Se recibe cerca de 330 mil turistas al año, de los cuales el 73% es nacional,
especialmente del sector medio, profesionales y estudiantes. Se ha afianzado en las
cuatro ciudades más importantes una oferta de servicios al Turismo que ha mejorado
la calidad en los últimos años. La Provincia de Palpa se ha visto favorecida con el

64
“La actividad Minera, por efecto de los precios de los minerales en el mercado
internacional, se encuentra en franco crecimiento de los volúmenes exportables. Sin
embargo, no existe el cumplimiento en determinados términos de contrato de
concesión por parte de la Compañía SHOUGANG HIERRO PERU. De otro lado,
cabe destacar el esfuerzo del sector privado, como en el caso de la Unidad Minera
“Cerro Lindo” de la Minera Milpo, que cuenta con una de las Plantas más modernas
del mundo por su desarrollo tecnológico, la inversión efectuada es de 110 millones de
dólares y permitirá duplicar la capacidad de producción de Cobre que llegará a más
de 500 mil toneladas y esto significaría 250 millones de dólares más en
exportaciones para el País. La Compañía trae su propia agua del mar, la desaliniza y
almacena en grandes tanques y es reciclada permanentemente; los relaves que en
otros lugares son amenaza, allí son tratados.”

“Asimismo, PETRO-PERU con “Suez Energy” ejecutará la construcción de un

gasoducto de 170 Km desde Pisco (Ica) hasta Ilo (Moquegua), proyecto que
demandará 800 millones de dólares. El ducto permitirá llevar gas natural no sólo al
sur peruano sino también al Complejo petroquímico que construirá Petroperú junto a
Petrobrás de Brasil. Mientras que, el Consorcio Perú LNG continúa trabajando en
construir la Planta de Licuefacción en Pampa Melchorita que comenzará a operar a
fines del año 2009 y demandará una inversión de 1,300 millones de dólares.”

“Ica, es la segunda Región con mejor infraestructura después de Lima: 37.4% de red
vial asfaltada; un coeficiente de electrificación de 83.3%, mucho mayor que el
promedio de Lima que es de 75%.”

“Es la cuarta Región en potencialidades, después de Piura, Ancash y Moquegua, con

data que no incluye el impacto del Gas de Camisea.”

“Es la quinta Región en volumen de exportaciones con el 6.5% respecto al total

nacional, según datos del 2002. Infraestructura para el procesamiento de espárragos,
piquillo, páprika, alcachofa, entre otros cultivos, infraestructura para exportar hierro,
cobre, producto pesquero, etc.”

Por tal razón, es ineludible reconocer las potencialidades económicas y servicios

del departamento que condicionan la posibilidad de incidencia del PERCI al
desarrollo sostenible.

 Grandes empresas agro-exportadoras consolidadas orientadas al

mercado exterior. Las parcelas o minifundios menores de 5 has y sus
pequeñas unidades de producción que producen para el mercado
interno.
 La actividad de la minería en la Región: la gran minería de explotación
del hierro en Marcona, principal contribuyente con el canon Minero y; la
minería artesanal con características de actividad informal,
contaminadora y carente de políticas que las organice y se convierta
en factor del desarrollo local.
 El turismo como recurso potencial a ser consolidado por los gobiernos
locales y regionales como promotores de la inversión por operadores
económicos nacionales e internacionales.
 El potencial recurso hidrobiológico marino y la pesca artesanal
orientado al mercado interno.
 Planta de licuefacción del gas natural en Chincha y Pisco, actividad
industrial que genera ingresos por Cañón gasífero.

65
  Corredor vial - económico de la Inter. - Oceánica o Ruta del Sol. Es
un eje transversal en pleno proceso de construcción que unirá
comercialmente a los departamentos del sur del Perú – Ica, Ayacucho,
Apurimac, Cusco, Puno, Madre de Dios - con el Brasil.

1.2 Fortalezas y Debilidades del Sector Educación

Las principales fortalezas identificadas en el sector Educación señaladas en el Plan

Estratégico del Gobierno Regional son:
 “Participación del Personal Docente, APAFAs e Instituciones Públicas y
Privadas, en la solución de problemas de infraestructura educativa.”

 “Se cuenta con profesionales en Educación en los diferentes niveles

educativos.”

 “Existe una política del sector Educación que propende a la creación de

Institutos e Instituciones de Enseñanza Superior.”

 “Se viene implementando un Nuevo Enfoque Pedagógico en los diferentes

niveles educativos con una mayor participación del Magisterio.”

 “Existen Políticas de formación de Líderes en el sector Educación.”

 “Existencia de Programas Sociales (alimentación escolar, textos, calzados,

etc.)”

 “Fácil acceso a la Capital para acceder a los Programas de Capacitación e

Información. Existen Planes de Mitigación y Promoción en la protección de
desastres en Instituciones Educativas.”

Las principales DEBILIDADES en el sector Educación señaladas en el Plan

Estratégico del Gobierno Regional son:

 “No se ha erradicado el Analfabetismo al 100%.”

 “Existe un 30% de infraestructura educativa con necesidad de construcción,

mejoramiento y/o refacción.”

 “Existe un déficit aproximado del 60% en la implementación de Laboratorios y

Talleres que favorezcan la iniciativa de generación de Micro y Pequeñas
Empresas.”

 “Carencia de Equipos de Cómputo en la mayoría de Instituciones Educativas.

Insuficiencia de material bibliográfico, educativo y mobiliario Escolar, sobre
todo en las áreas urbanas marginales y distritos alejados.”

 “Políticas de Universidades e Institutos Tecnológicos desvinculadas de la

necesidad de formar Profesionales para el desarrollo de la Región, no
atendiendo en las Especialidades de mayor demanda en el Mercado de
Trabajo.”

 “Falta de capacidad operativa para la realización de saneamiento físico legal

de los bienes inmuebles de Sectores.”

66
  “Inadecuados canales de comunicación entre las APAFAs y las Autoridades
Educativas.”

 “Limitadas acciones para recuperar la Pérdida significativa de la disciplina,

virtudes y valores morales.”

 “Currícula Educativa inadecuada y basada mayoritariamente en el

memorismo.”

 “Falta de coherencia de los criterios curriculares entre los Niveles y

Modalidades Educativas.”

 “Inexistencia de una Política Educativa Nacional y Regional, coherente a largo

plazo.”

 “Deficiente Programa Regional de Educación Ambiental. Inadecuada

evaluación de los Docentes, priorizando los conocimientos generales.”

1.3 Oportunidades y Amenazas del sector Educación

Las oportunidades y amenazas para el sector educación señaladas en el Plan

estratégico del Gobierno Regional son:

Oportunidades:

 “Existencia de otras Instituciones Públicas y Privadas que apoyan al Sector

Educación.”

 “Existencia de convenios internacionales que aseguran la capacitación docente

y el desarrollo de determinados programas educativos.”

 “Organizaciones no gubernamentales nacionales e internacionales que apoyan

en temas de educación y ambientales.”

 “Toma de conciencia de los Padres de Familia de la necesidad del cambio,

para mejorar la educación.

 “Mayor participación de los Padres de Familia en la labores de

complementación educativa en el Hogar y formación ética y moral.”

Amenazas:

 “Programas en los medios de comunicación social con alto contenido de

violencia y degradación de virtudes y valores.”

 “Ubicación de la Región en zona de riesgo (Presencia de Placas Tectónicas de

Nasca).”

 “Vertiginoso avance científico y tecnológico al que no accede gran sector de la

población de la Región.”

67
  “Normatividad Educativa no acorde a la realidad regional. Inadecuado uso del
Internet (Páginas prohibidas, ludopatía, captación engañosa de menores de
edad con fines perversos, entre otros).”

1.4 Indicadores de la gestión educativa

La calidad educativa debe entenderse como un proceso de construcción

continua que involucra a los integrantes de la institución educativa.

La calidad educativa aparece como un eje transversal de superación

permanente y tiene cuatro dimensiones: Ética, política, estratégica y
pedagógica.

Los indicadores de la gestión educativa deben ser clasificados de la siguiente

forma:

Indicadores de resultados:

1. Índice de eficacia del Plan Educativo Regional

2. Nivel de satisfacción de los integrantes de la Institución Educativa frente
a la prestación del servicio educativo

Indicadores de productos:

3. Porcentaje de ejecución presupuestal

4. Inversión por alumno por fuente de financiamiento
5. Composición porcentual del gasto en calidad
6. Índice de servicios brindados: cobertura, conclusión de nivel y
desempeño estudiantil, en general y en áreas específicas de formación
(Lógico Matemática y Comunicación Integral)
7. Porcentaje de provisión de plazas vacantes
8. Índice de permanencia del personal directivo
9. Porcentaje de respuestas oportunas a peticiones, quejas y reclamos

Indicadores de procesos:

10. Nivel de formulación del Plan Educativo Regional

11. Porcentaje de incorporación de mayores recursos al presupuesto
educativo regional
12. Composición porcentual de la estructura de financiamiento de la calidad
educativa

Los datos estadísticos recopilados para establecer los indicadores de gestión

nos permite concluir en lo siguiente:

a. El nivel de cobertura del servicio educativo es alto,

alcanzando el 99.7 % a nivel regional.
b. El nivel de acceso al servicio educativo es de 95.1 %
c. Tenemos en la región un bajo nivel de conclusión de los
estudios, tanto a nivel primario, secundario como de educación superior.
Las mayores deficiencias se dan en este último nivel, reflejando que de

68
 los niños que inician los estudios son unos pocos concluyen en formación
universitaria completa.
d. La región tiene un bajo nivel de rendimiento académico. Los
niveles de rendimiento son comparables a los que actualmente tienen la
regiones con mayores niveles de pobreza a nivel nacional (Ayacucho y
Huancavelica)

Al respecto, el Banco Mundial en su documento “Perú: La Oportunidad de un

País Diferente”, elaborado en Octubre del 2006, dice lo siguiente:

En las pruebas internacionales normalizadas más recientes sobre

capacidades cognitivas en las que el país ha participado, y que comprenden
41 países, el Perú ocupa el puesto 41—último. Incluso los mejores
estudiantes peruanos se sitúan solo en torno a la media de la OCDE. Más de
la mitad de los alumnos peruanos de primero y segundo grado no pueden leer
en absoluto. Y la desigualdad de logros entre estudiantes pertenecientes a
distintas clases sociales es apabullante - se equipara con la de Sudáfrica, un
país afectado por décadas por el apartheid racial. No es de extrañar que los
datos revelen que el graduado promedio que sale de la escuela pública
secundaria carece de capacidades de pensamiento crítico y de aprendizaje y
es, en consecuencia, inempleable.

Medir la calidad de la educación, requiere estándares que serán el

sistema de medida , y al mismo tiempo la fuente de información para la
rendición de cuentas de la educación. Sin ellos, los usuarios,
administradores y decisores de políticas tendrían serias dificultades para
juzgar si la calidad educativa es aceptable o si está mejorando.

La evaluación de alumnos de todos los centros educativos de la región se

debe realizar cada año y los actores educativos serán informados en
forma fácilmente comprensible.
En Ica se ha logrado significativos avances en cuanto a la cobertura en
todas las áreas de la educación formal. Es importante poner atención
entre el gran número de egresados y su nivel de aprendizaje.

La calidad de educación medida por los niveles de aprendizaje

estandarizados con evaluaciones internacionales como el Programa de
Evaluación Internacional de estudiantes - PISA – no es buena. La baja
calidad se debe, en parte, a una política que permitió la reducción de los
estándares con el fin de mantener una rápida expansión de la cobertura
escolar.

1.5 Indicadores del Plan Nacional de Acción por la Infancia.

En el Plan Regional de Acción por la Infancia y Adolescencia de Ica 2007 –

2011” se señala la baja calidad de la educación en la región.

“El reporte del PNUD sobre Índice de Desarrollo Humano 2003, el

departamento de Ica se ubica en el puesto Nº 01 en logro educativo, lo que
no sucede al interior del departamento de Ica, todas las provincias y distritos

69
no tienen el mismo logro educativo, siendo mas evidente en los distritos
rurales.

Esto a consecuencia de la baja calidad educativa que se refleja en el

rendimiento académico de los alumnos a nivel primaria y secundaria, sobre
todo en comunicación integral y lógico matemático. De cada 100
adolescentes matriculados en 5º de secundaria sólo 01 alumno logra
desarrollar las tareas que corresponden a su grado en matemáticas y 06 en
comunicación. Situación que se presenta con poca diferencia entre las
Instituciones Públicas de las Instituciones Educativas Privadas.

Otras de las causas que gran porcentaje de personal docente de Educación

secundaria se resiste a la óptima aplicación del nuevo enfoque pedagógico,
Asimismo, en algunas Instituciones Educativas no se cumple con el
desarrollo de las horas efectivas de clase normadas por el Ministerio de
Educación: 950 horas en las I.E. Educación Inicial, 1100 horas en las I.E. de
Educación Primaria y 1200 horas en Educación Secundaria, las mismas que
son utilizadas en otras actividades y cuyas clases no son recuperadas.

Altas brechas de inequidad en la calidad y cobertura en los servicios

educativos públicos entre las zonas urbanas y las zonas rurales.

Según la ENAHO del 2003, 70% de estudiantes de la escuela pública

proviene de los sectores pobres con alto riesgo de desertar, sobre todo si se
toma en cuenta que 7 de 10 alumnos matriculados en la escuela pública se
encuentra por debajo de la línea de pobreza, de los cuales 3 es pobre
extremo y 4 pobre no extremo. (Tomado de los Niños primero III)

“En la Región Ica durante el año 2005 se retiraron aproximadamente 15,037

alumnos lo que representa una tasa de deserción de 6.40%, mientras que en
la provincia de Ica esta tasa se incrementa levemente a 6.91%. Palpa ocupa
el primer lugar de estudiantes retirados con 11.47% en primaria y 12.44 en
secundaria. Es importante hacer este análisis de deserción escolar tomando
en cuenta el volumen de población total y los recientes índices de migración.
Durante el 2004 2005 Palpa fue la zona más afectada por la sequía y
extrema pobreza, lo que ha ocasionado importantes índices de migración
hacia la provincia de Ica.

Se identifican como causas de deserción escolar el trabajo infantil, precaria

situación económica de la familia, desintegración familiar, embarazos
adolescentes, desinterés, enfermedad entre otras.

En cuanto a la infraestructura y equipamiento deficitario en las Instituciones

Educativas se indica:

“Las escuelas ubicadas en los barrios pobres y rurales son las que se
encuentran en estado regular 45% y malo 15%, situación que deben priorizar
el sector educación, las municipalidades y el gobierno regional, para
reorientar las prioridades de gasto en infraestructura educativa a las
escuelas con infraestructura más precaria, favoreciendo como un incentivo
para que los estudiantes asistan a la escuela.

70
Actualmente se enfrenta un déficit en la construcción aulas de clases (92),
que requieren mejoramiento o rehabilitación (295) de aulas y servicios
higiénicos. (Según Diagnóstico del Plan estratégico institucional del GORE
2003 2006).

Es importante tomar en cuenta la evaluación referida a la deficiente gestión

de las Instituciones Educativas:

“Entre los factores que se identifican que contribuyen a una deficiente gestión
de las instituciones Educativas se tiene:

La alta conflictividad entre directores (as), docentes y padres de familia

generando con ello climas de tensión, de conflicto, pérdida de
autoridad, inoperancia y mediocridad en la gestión educativa.

La corrupción que impide la correcta aplicación de las normas, la

contratación del personal más calificado, el uso correcto y eficiente de los
escasos recursos
y la solución oportuna y efectiva de los problemas.

Como también el bajo presupuesto que no les permite implementar y ejecutar

debidamente las acciones de planificación de la gestión pedagógica y
administrativa de conformidad a los lineamientos de política de la Dirección
Regional de Educación impidiendo potenciar debidamente el Servicio
Educativo en las Instituciones Educativas para lograr cambios sustanciales
en la mejora de la calidad y cobertura de la educación.

A todo esto hay que añadir la inasistencia frecuente de docentes a las

Instituciones Educativas de las zonas rurales de la región, con mayor
incidencia en las zonas de sierra y cabezadas de la región y despreocupación
del Estado en la educación de niños menores de 3 años”

71
 CAPITULO II

MARCO CONCEPTUAL REFERENCIAL

2.1 DEL AMBITO MUNDIAL

2.1.1 Declaración Universal de los Derechos del Niño

La Convención sobre los Derechos del Niño, abarca todos los

aspectos de la vida del niño y enfatiza el hecho que los niños son
sujetos de derechos. Este instrumento es de cumplimiento obligatorio y
ha sido ratificado por 191 países entre los que se encuentra nuestro
país.

La Convención sobre los Derechos del Niño considera el total de los

Derechos Humanos, civiles, políticos, económicos, sociales y
culturales y establece la manera específica de ponerlos a disposición
de los niños y niñas. Se reconoce a los niños como sujetos de
derechos, es decir que los niños no deben ser objeto de caridad.

La Declaración Universal de los Derechos del Niño, aprobada por la

Asamblea General de las Naciones Unidas 20 de noviembre de 1959,
nos dice en sus puntos 7 y 10, acerca de la educación del niño lo
siguiente:

“Punto 7. El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y

obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una
educación que favorezca su cultura general y le permita, en
condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y
su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social y
llegar a ser un miembro útil de la sociedad.

El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales

deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación;
la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el
goce de este derecho. “

“punto 10. El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan
fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole.
Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad
entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia
de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus
semejantes. “
2.1.2 Objetivos del Milenio

Las naciones firmantes reconocen explícitamente la dependencia

recíproca entre el crecimiento, la reducción de la pobreza y el
desarrollo sostenible;

Consideran que el desarrollo se sustenta en la gobernabilidad

democrática, el estado de derecho, el respeto de los derechos
humanos, la paz y la seguridad;

72
 Están basados en metas cuantificables con plazos y con indicadores
para supervisar los progresos obtenidos. El objetivo 2 : lograr la
enseñanza primaria universal de los niñas y niños de todos los
países sienta una sólida base para el desarrollo humano integral
de las personas y de la sociedad en su conjunto.

La Declaración del Milenio fue aprobada por 189 países y firmada por
147 jefes de estado y de gobierno en la Cumbre del Milenio de las
Naciones Unidas celebrada en septiembre del 2000.

2.1.3 Conferencia mundial “Educación para Todos”

Hace más de cuarenta años, las naciones de la tierra afirmaron en la

Declaración Universal de Derechos Humanos que "toda persona tiene
derecho a la educación". Sin embargo, pese a los importantes
esfuerzos realizados por los países de todo el mundo para asegurar el
derecho a la educación para todos, persisten las siguientes
realidades:

 Más de 100 millones de niños y de niñas, de los cuales 60 por lo

menos son niñas, no tienen acceso a la enseñanza primaria.

 Más de 960 millones de adultos - dos tercios de ellos mujeres

son analfabetos, y el analfabetismo funcional es un problema
importante en todos los países, tanto industrializados como en
desarrollo.

 Más de la tercera parte de los adultos del mundo carecen de

acceso al conocimiento impreso y a las nuevas capacidades y
tecnologías que podrían mejorar la calidad de su vida y ayudarles
a dar forma y adaptarse a los cambios sociales y culturales.

 Más de 100 millones de niños e innumerables adultos no

consiguen completar el ciclo de educación básica; y hay millones
que, aun completándolo, no logran adquirir conocimientos y
capacidades esenciales.

2.1.4 Foro Mundial de Dakar

En la Conferencia Mundial del Dakar Los gobiernos participantes se

comprometieron a lograr los 6 objetivos de la Educación para Todos.

1. Extender y mejorar la protección y educación integrales de la

primera infancia, especialmente de los niños más vulnerables y
desfavorecidos;

2. Velar por que, de aquí al 2015, todos los niños, y sobre todo las
niñas, los niños que se encuentran en situaciones difíciles y los
que pertenecen a minorías étnicas, tengan acceso a una
enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la
terminen;

3. Velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de

todos los jóvenes y adultos mediante un acceso equitativo a

73
 programas adecuados de aprendizaje y de preparación para la
vida diaria;

4. Aumentar de aquí al año 2015 los niveles de alfabetización de los

adultos en un 50%, en particular tratándose de las mujeres, y
facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación
básica y la educación permanente;

5. Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza

primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr para 2015 la
igualdad entre los géneros en la educación, en particular
garantizando a las niñas un acceso pleno y equitativo a una
educación básica de buena calidad, con las mismas posibilidades
de obtener buenos resultados;

6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación,

garantizando los parámetros más elevados, para conseguir para
todos resultados de aprendizaje reconocido y mensurable,
especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias
prácticas esenciales para la vida diaria.

2.1.5 Informe: Declaración del Milenio

Este informe demuestra que los objetivos del milenio, extraídos de la

Declaración del Milenio, pueden lograrse porque los países disponen
de los medios que les permiten cumplir con el compromiso a su modo.
El Secretario General de la ONU, Kofi Annan dijo que “si se deja
pasar esta oportunidad, se negarán muchas libertades que podrían
haberse conseguido y viviremos en un mundo más peligroso e
inestable” Por medio de la Declaración del Milenio, los Estados
integrantes de la ONU, se responsabilizaron en forma conjunta de
alcanzar los objetivos para el 2015, así como evaluar y monitorear
periódicamente su avance.

Los resultados en Educación son:

a) La universalización del acceso a la Educación necesita una

fuerte inversión del estado. En el nivel de Educación primaria se
cumplirá en breve plazo.

b) Además para el 2015 debe elevarse la calidad educativa

mediante políticas que destierren la pobreza y la exclusión.

2.1.6 Proyecto Regional de educación Para América latina y del

Caribe. Hace referencia a la educación con énfasis a la
educación superior:

Los participantes de la Conferencia Regional de la UNESCO sobre

Políticas y Estrategias para la Transformación de la Educación
Superior en América Latina y el Caribe, provenientes de 26 países,
reunidos en La Habana, Cuba, del 18 al 22 de noviembre de 1996,
proclamamos que:

1. La educación en general, y la superior en particular, son

instrumentos esenciales para enfrentar exitosamente los desafíos

74
 del mundo moderno y para formar ciudadanos capaces de
construir una sociedad más justa y abierta, basada en la
solidaridad, el respeto de los derechos humanos y el uso
compartido del conocimiento y la información. La educación
superior constituye, elemento insustituible para el desarrollo social,
la producción, el crecimiento económico

2. El conocimiento es un bien social que sólo puede ser generado,

transmitido, criticado y recreado, en beneficio de la sociedad, en
instituciones plurales y libres, que gocen de plena autonomía y
libertad académica, La educación superior podrá cumplir tan
importante misión en la medida en que se exija a sí misma la
máxima calidad, para lo cual la evaluación continua y permanente
es un valioso instrumento.

3. La educación superior debe fortalecer su capacidad de análisis

crítico de anticipación y de visión prospectiva; para elaborar
propuestas alternativas de desarrollo y para enfrentar, con un
horizonte de largo plazo, las problemáticas emergentes de una
realidad en continua y rápida transformación.

4. Las instituciones de educación superior Tienen que transformarse

en centros aptos para facilitar la actualización, el reentrenamiento
y la reconversión de profesionales.

5. La naturaleza del conocimiento contemporáneo, con su constante

renovación y su vertiginoso incremento concuerda con el concepto
actual de educación permanente.

6. La educación superior necesita introducir métodos pedagógicos

basados en el aprendizaje para formar graduados que aprendan a
aprender y a emprender,

7. En una sociedad cambiante es necesaria una formación integral,

general y profesional, que propicie el desarrollo de la persona
como un todo y favorezca su crecimiento personal, su autonomía,
su socialización y la capacidad de convertir en valores los bienes
que la perfeccionan.

8. Un sistema de educación superior sólo puede desempeñar

cabalmente su misión y erigirse en elemento social provechoso si
realizan también actividades de creación intelectual (científica,
técnica y humanística).

9. Resulta imperioso introducir en los sistemas de educación superior

de la región una sólida cultura informática. Además, sus integrantes
necesitan participar en las grandes redes académicas

10. Los retos del fin de siglo imponen a la educación superior de

nuestra región el desafío de participar decididamente en el
mejoramiento cualitativo de todos los niveles del sistema
educativo..

75
 11. Las instituciones de educación superior de la región deben
generar en sus graduados la conciencia de pertenecer a la
comunidad de naciones de América Latina y el Caribe,

12. La transferencia y el intercambio de experiencias entre

instituciones de educación superior - elementos esenciales del
programa UNITWIN y de Cátedras UNESCO - son imprescindibles
para promover el saber y favorecer su aplicación al desarrollo.

13. La expansión considerable de diversos tipos de redes y otros

mecanismos de enlace entre instituciones, profesores y
estudiantes,

14. El apoyo público a la educación superior sigue siendo

indispensable para programas de formación, investigación,
desarrollo o financiamiento.

15. Por lo antedicho, todos los actores sociales deben sumar sus
esfuerzos y movilizarse para impulsar el proceso de profundas
transformaciones de la educación superior, apoyándose en el
establecimiento de un nuevo "consenso social" que coloque a las
instituciones de educación superior en una mejor posición para
responder a las necesidades presentes y futuras del desarrollo
humano sostenible

4.2 DEL AMBITO NACIONAL

4.1 Acuerdo Nacional

La comisión por un acuerdo nacional por la Educación convocó a una

Gran Consulta Nacional en el año 2001. Con entusiasmo, voluntad y
compromiso, miles de personas, entre estudiantes, maestros, madres
y padres de familia, alcaldes, agentes pastorales, empresarios,
comerciantes y artistas, participaron en esta iniciativa trascendental
para la educación y el futuro del Perú.

Los cuatro principales ejes estratégicos que guiaron la propuesta de

un acuerdo nacional han sido:

1. LA AGENDA: La elaboración y propuesta de la agenda, mediante

la selección y la formulación de las grandes cuestiones o temas a
ser debatidos a nivel nacional.

2. LOS DIALOGOS: La generación de los diálogos, a través de las

consultas (abiertas, regionales y Especializadas) promovidas en
todo el país.

3. LOS CONCENSOS: La construcción de los consensos, a cargo de

la comisión Nacional y de sus comité Regionales
(Departamentales, Provinciales, Locales) mediante talleres y
encuestas de opinión.

4. LA PARTICIPACION: La Institucionalización de la participación,

proponiendo mecanismos para estimularla y para establecer la
vigilancia ciudadana

76
4.2 El Proyecto Educativo Nacional

La propuesta del Proyecto Educativo Nacional fue construido a través

del dialogo social, dialogo político, dialogo técnico en el 2002. Esta
propuesta se recoge de procesos previos, de dialogo con actores
claves. El 2003 y 2004 se visitan 24 regiones y se dialoga con 2500
actores (52% actores sociales, 29% actores técnicos, 19% actores
políticos) .Desde septiembre 2005 se realizan: diálogos y debates con
863 instituciones y 5,214 personas (todas las regiones, con partidos
políticos, organizaciones sociales, educativas, técnicos).

El Proyecto Educativo Nacional en la región Ica la vemos como:

UNA RESPUESTA A

 Procesos sociales y políticos del país:

 Rupturas / procesos que se interrumpen
 Desigualdades y fragmentaciones sociales que se agravan
 Coyuntura de un Gobierno de Transición

UNA ASPIRACIÓN A

 Tener una buena educación para todos que nos permitan ser
mejores
 Una sociedad de instituciones y personas convencidas, que no se
resignan, que buscan, que se esfuerzan.

UN DESAFÍO PARA

 Pasar de las ideas a la acción

 Garantizar una gestión exitosa en educación

77
Plan nacional Educación Para Todos

Es un acuerdo realizado entre diversas instituciones de la Sociedad

Civil del Perú en el que se comprometen a realizar un conjunto de
acciones para apoyar los esfuerzos del sector educación Este
documento se empieza a elaborar en el Foro Nacional de Educación
para Todos (2002).

En él participaron diversas instituciones públicas, del sector educación

y la Sociedad Civil, culminando con la elaboración del “Plan Nacional
de Educación para Todos”.

El Plan fijó los objetivos nacionales de la educación que en síntesis,

estos son los siguientes:

1. Calidad Educativa.- Que asegure aprendizajes orientados al

desarrollo humano, cuidado del medio, atención a la diversidad y
equidad de género.

2. Equidad Educativa.- Que permita superar las brechas originadas

en la inequidad de género, discriminación, y otros factores de
desigualdad.

3. Educación Inicial.- Expandir y mejorar la protección de la madre

gestante, la atención integral infantil, en especial de los más
vulnerables, promoviendo la igualdad de oportunidades y
considerando la diversidad socio – cultural.

4. Educación Primaria.- Asegurar que los niños (principalmente

desfavorecidos), concluyan una primaria gratuita y de calidad, con
equidad.

5. Educación Secundaria.- Brindar una secundaria integral de

calidad, que forme en valores y prepare para la vida y el ejercicio
de la ciudadanía.

6. Educación de Adultos y Alfabetización.- Promover el acceso

equitativo a la educación básica de calidad, ofrecer una educación
permanente y reducir el analfabetismo, en especial de la población
vernáculo hablante, femenina y rural.

4.3 Nueva Ley General de Educación

 Es una ley marco de la educación que establece los lineamientos

generales que rigen la Educación y del Sistema Educativo
Peruano. Se promulgó el 28 de julio del 2003, y fue elaborada por
la Comisión de Educación del Congreso luego de un proceso de
consulta ciudadana. El espíritu de esta Ley ubica a los estudiantes
como la razón de ser de la educación; es decir, en el centro del
espectro educativo del país y establece como principios
educativos: la ética, equidad, inclusión, calidad, democracia,
interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación.

78
  Resalta el papel de la sociedad en el proceso de enseñanza –
aprendizaje y la definición de políticas educativas. Aún más,
introduce el concepto de sociedad educadora, el desafío de
organizar la sociedad y que sirva a la educación. Sugiere el papel
que deben asumir los medios de comunicación y empresas para
contribuir a la educación en el país. Plantea la creación del
Consejo Nacional de Educación para participar en la formulación,
concertación, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo
Nacional, las políticas educativas e intersectoriales en beneficio de
la educación.

4.4 Emergencia de la educación

El 19 de agosto del 2003, por Decreto Supremo Nº 021-2003-ED, se
declaró en emergencia el sistema educativo nacional; lo que significa
que debemos atender de manera prioritaria los problemas más
urgentes del sistema educativo.

En este contexto se hace necesario priorizar lo siguiente: asegurar que

los niños, niñas y adolescentes de nuestro país logren mejorar la
calidad de los aprendizajes fundamentalmente en:

 COMUNICACIÓN.- Significa el que deben expresarse

con claridad y libertad de manera oral, gestual y corporal;
comprender lo que leen, saber escribir y producir textos.

 MATEMÁTICAS.- Nuestros educandos deberán

construir razonamientos lógico-matemáticos que los puedan
aplicar a su vida diaria para solucionar problemas

 VALORES.- Quiere decir que elaborarán juicios

morales consistentes y actuar conforme a ellos, el formar
ciudadanos con una adecuado sentido ético fundamentado en
la honestidad, la democracia y convivencia.

4.5 Pacto de Compromisos Recíprocos por la Educación

El pacto de compromisos recíprocos establece cuatro prioridades

alrededor de las cuales toda la sociedad y el estado tendrían que
articular sus esfuerzos. De esta manera, además de establecer una
agenda, da pautas específicas para todos los niveles, de los actores
de la educación.

Los temas de esta agenda son los siguientes:

a) Movilización nacional por aprendizajes de calidad:

Valores, razonamiento lógico-matemático y comunicación integral.

Se trata de involucrar a todos los sectores de la sociedad para

mejorar estos aprendizajes, a través de un trabajo conjunto
interministerial para asegurar la permanencia y la asistencia de los
estudiantes en las escuelas.

79
 Los centros educativos formularan sus propios planes de
emergencia, organizaran a sus actores y se relacionaran con la
comunidad, los docentes buscaran la mejora de sus propias
habilidades y cumplirán sus horas lectivas.

b) Estrategia de desarrollo profesional docente

Se plantea el diseño de una nueva carrera pública magisterial que

incorpore la calidad del desempeño y la idoneidad profesional, en
el marco de un debate y amplia participación.

También se plantea mejorar sustantivamente los ingresos de los

docentes mediante aumentos generales y un sistema y fondo
para incentivos, que estimule el mejor desempeño docente.

Se tomaran acciones estratégicas para mejorar la calidad de la

formación docente, por medio de la acreditación de sus
instituciones formadoras, suspendiendo a aquellas que no
cumplan con los requisitos mínimos de calidad.

c) Moralización del sector educación.

Se plantea diseñar e implementar un plan anticorrupción en la

educación con mecanismos claros de prevención y sanción
oportuna en todos los niveles. En julio del 2004 se aprobó un
código de ética consultada que permite la formulación de
denuncias por parte de la comunidad educativa.

Se deberá promover la participación para la vigilancia de esa

norma, y dar prioridad a las medidas legales que son necesarias.

d) Financiamiento de la educación.

Se plantea el incremento anual del presupuesto, cumpliendo con

el acuerdo nacional, y mecanismos de uso eficiente. Un
incremento del 0.25% del PBI cada año, modificando la asignación
de techos presupuéstales.

Se debe respaldar la educación como prioridad frente a otras

demandas, tener una practica transparente en la información del
uso de los recursos, y propulsar además maneras creativas de
incrementar los recursos. Plantea la estrategia del canje de deuda
por educación.

5.2 DEL AMBITO REGIONAL

Plan Integrado de Desarrollo Social 2007 – 20017 – Gobierno
Regional de Ica.

Es un instrumento que integra la propuesta social como parte de un

modelo de gestión del desarrollo humano que pretende proporcionar las

80
 bases para articular con eficiencia a la actividad económica – productiva
con un enfoque inclusivo.

Gobierno Regional de Ica

Plan integrado de desarrollo social.
Matriz de objetivos y acciones: Educación.
Objetivo General Objetivo Resultado Esperado Acciones
Específico
Garantizar el acceso, 1. Acceso y 1. Mujeres, niña rural, Programa: Niña Adolescente-
la gratuidad y calidad permanencia en el adolescentes Mujer. Tratamiento integral de
de educación pública sistema educativo embarazadas y la problemática educativa de
a todas las personas básico mujer maltratada la niña rural, adolescentes y
con necesidades de víctimas de la violencia.
escolaridad en la
Región Ica, tomando
en cuenta los
enfoques definidos por
el PIDESO
Ampliar la cobertura En la región Ica ha
educativa en todos los disminuido el
niveles y mejorar las analfabetismo y están
condiciones de garantizados la
acceso, sobre todo en cobertura y el acceso
las zonas rurales y en de las niñas rurales,
extrema pobreza adolescentes
embarazadas y mujeres
víctimas de violencia al
sistema educativo
2. Niños/niñas y Programas compensatorios
adolescentes que para jóvenes que se
trabajan incorporen al nivel educativo
secundario.
Las instituciones Fortalecer la educación
educativas públicas básica alternativa como
realizan acciones que opción para adolescentes
garantizan el acceso y que trabajan.
permanencia de los
niños/niñas y
adolescentes que
trabajan
Fortalecer el Programa TES
(Trabajo, educación y salud)
para promover la
permanencia de los NNATS
en las escuelas
3. Personas con Crear la Oficina Regional
discapacidad Educación Especial para la
atención de de educandos
con necesidades educativas
especiales.
Se amplió la cobertura Fortalecer la gestión de la
de atención y se educación especial. Definir
impulsa el desarrollo de políticas, metodologías y
políticas educativas estrategias orientadas a
inclusivas que regulan generar capacidades para
el proceso de mejorar procesos de
aprendizaje de los aprendizaje.
alumnos(as) con
necesidades educativas

81
especiales – de todos
los niveles y
modalidades del
sistema – en el marco
de una escuela para
todos
4. Niños y niñas Mejoramiento y ampliación
menores de 3 años del servicio educativo para
niños de 0 a 3 años, urbano
marginal y rural.
Se amplió la cobertura Construcción y equipamiento
a la primera infancia (0 de centros educativos para
a 3 años) mediante la niños(as) menores de 3 años
creación de Programas en toda la región.
de Intervención
Temprana, integrando
esfuerzos de los
Sectores Educación,
Salud, MINDES y
Municipalidades,
preferentemente en
zonas rurales y en
pobreza extrema
5. Personas afectadas Educación básica alternativa
por la violencia para la población víctima de
la violencia familiar.
Se cuenta en la región Alfabetización de zonas
Ica con un programa de rurales donde viven las
atención a las personas afectadas por la
necesidades de violencia política.
educación superior de
las personas afectadas
por la violencia como
mecanismo de
reparación y restitución
de su derecho a la
educación
Programa de Becas en
universidades e IST para
afectados por la violencia
política.
6. Adultos mayores Programa especializado de
sin escolaridad educación formal y no formal
para adultos mayores.
Incluye formación
ocupacional y alfabetización.
Desarrolla metodologías
específicas.
Se cuenta con
programas de
educación formal con
metodologías
específicas acordes a
las necesidades e
intereses de las
personas adultas
mayores que respetan
su identidad socio-
cultural y su realidad

82
2. Calidad 1. Incremento de Proyecto Enfoque Educativo
capacidades de los Regional. Diseño del
docentes programa de especialización,
definiendo estándares de
capacidades y competencias
del docente (gestión
educativa, pedagogía, ciencia
y tecnología). Desarrollo de
capacidades para el manejo
de las metodologías de
enseñanza y evaluación de
especialistas, docentes y
promotoras educativas
comunitarias.
Acompañamiento pedagógico
en servicio a docentes y
promotores de la educación
comunitaria.
Mejora de la calidad Mejoraron las Convenio con Universidades
de la educación capacidades para la capacitación docente
pública en la Región pedagógicas de los de todos los niveles.
Ica, en todos sus docentes de educación
niveles primaria y secundaria
de la Región Ica, con
especial énfasis en
lógico matemático y
comunicación integral
Diseño de indicadores y
metodologías de evaluación
del desarrollo de
capacidades.
Publicación y difusión de
ensayos metodológicos y de
investigación docente.
2. Rendimiento Programa de capacitación
escolar-logros laboral focalizada, para
educativos personas afectadas por la
violencia política y adultos
mayores orientado a su
integración al circuito
económico.
Proyecto: Enfoque Educativo
Regional. Estudio diagnóstico
de la problemática de la
gestión educativa regional y
de la pertinencia y viabilidad
de los lineamientos y
contenidos nacionales para la
diversificación curricular, en
el marco de la articulación y
adecuación a las
necesidades regionales
Proyecto Enfoque Educativo
Regional. Construcción de
contenidos educativos para la
educación de la región:
Identificación de contenidos
educativos que desarrollen
un análisis integral y realista
del medio regional y el
entorno nacional e

83
 internacional; que puedan
contribuir a la generación de
capacidades para el análisis
socio-económico, la gestión
empresarial y el desarrollo
humano; y, que den acceso a
una capacitación laboral
básica en actividades de
ejercicio potencial en la
región, con la finalidad de
facilitar su inserción en la
actividad económica y social
de la región. Los contenidos
deben permitir estructurar
metodologías que integren la
diversidad cultural y étnica;
así como una adecuada
valoración e incorporación de
los enfoques de género,
derechos humanos, cultura
de paz e intergeneracional.
Aplicación de las normas
nacionales para la
diversificación y tratamiento
curricular. Facilitación y
orientaciones metodológicas
destinadas a los equipos
técnicos regionales, para la
programación y
diversificación curricular

84
 CAPITULO III

ENFOQUES DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

3.1 Enfoque del Desarrollo Humano

Enfocar el PER desde una perspectiva de desarrollo humano es transformar la

educación para que sea un factor clave del avance regional desde una perspectiva
que pone el acento en el desarrollo humano, en la medida en que asume la
educación como proyecto consciente y una acción colectiva intencional, planificada y
con un horizonte de cambio de largo plazo en favor de la igualdad, la integración
social, la diversidad cultural y la sostenibilidad de dicho desarrollo.

El fin del desarrollo humano son las personas. Cuando hablamos del desarrollo
humano, no estamos refiriéndonos a tener más cosas o bienes materiales sino a ser
más y mejor persona.. Es cierto que los bienes materiales son necesarios para el
desarrollo de una persona, comunidad o país, pero constituyen sólo medios que lo
favorecen, no sus fines. El desarrollo humano se concentra en el bienestar de las
personas, en sus propios esfuerzos y capacidades. Como lo plantea Amartya Sen
(1998), el desarrollo es la capacidad de “hacer y ser”; es decir, de lograr calidad de
vida siendo más persona, con opción de elegir sobre la vida que se prefiere vivir.

3.1.1 El desarrollo humano es ampliar las potencialidades de las personas.

La búsqueda del desarrollo a partir sólo de la tenencia de bienes soslaya el
hecho de que la pobreza y la exclusión social significan la privación de las
capacidades humanas. Desde la perspectiva del desarrollo humano, es
preciso hacer una distinción entre las capacidades o potencialidades de las
personas y la posesión de bienes. Así podremos diferenciar entre lo que es
esencial en la naturaleza humana – es decir, las capacidades o
potencialidades – de lo que es circunstancial a ella – como son los medios o
bienes materiales – para el desarrollo humano, las capacidades o
potencialidades se refieren a aquello que una persona es capaz de hacer o
ser. Por ejemplo, tener una adecuada salud, un óptimo estado nutricional, un
sentido de pertenencia e identidad, contar con un trabajo digno, manejar
información, disfrutar de lo bello, etcétera.

3.1.2 El desarrollo humano es libertad. Desarrollo significa “conquistar la

libertad para ser uno mismo y desarrollarse en la dirección de su elección,
aumentando las capacidades que uno mismo valore más como persona y
como ser social” (Silva, 2003). Por tanto, no es posible el desarrollo humano
mientras las personas no tengan asegurados sus derechos fundamentales
en tanto ciudadanos..

3.1.3 La educación es esencialmente desarrollo humano. Diversas formas de

entender lo educativo – sea como inversión social, capital humano, factor de
movilidad social y de superación de la pobreza coinciden en otorgar a la
educación un papel clave en el desarrollo de las personas, las comunidades
y el país. Lo educativo es, pues, una oportunidad para la realización
humana. La capacidad de las personas de transformar los bienes y servicios
en realizaciones humanas elegidas libremente, sobre la base del ejercicio
real de sus derechos, encuentra en la educación el rasgo esencial del
desarrollo humano, pues lo educativo no es otra cosa que el proceso por el
cual las personas amplían sus capacidades como sujetos, con una identidad
y ética propias, transformadoras de su entorno.

85
3.2 Enfoque Intercultural

La interculturalidad, asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística

del país y encuentra sustento, para la convivencia armónica y el intercambio entre
las diversas culturas del mundo, en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro.

El Enfoque Intercultural considera importante promover el respeto por las culturas en

un mundo homogenizador, donde se corre el peligro de perder las identidades
locales y regionales, frente a la fuerza avasalladora de la cultura occidental. A su vez,
asume esta postura frente a las exigencias y retos que plantea la globalización, pues
considera necesario formar personas con capacidades para afirmar su identidad
cultural y aprovechar los aportes de las demás expresiones culturales.

En relación a la educación, la interculturalidad les permitirá despojarse de

estereotipos y actitudes que puedan atentar contra la autoestima de los educandos;
a reconocer los prejuicios que pueden esconder los modos cotidianos de
interaccionar entre las personas, especialmente los que se refieren a la institución
educativa, orientados a establecer ideas hostiles, juicios infundados y estereotipos.

La Región y el Estado deben considerar dentro de sus planes las diferencias

culturales, lingüísticas y abrir los espacios a la participación de los grupos
minoritarios en todos los espacios públicos y privados; así mismo, la escuela debe
contribuir con la apertura y flexibilidad frente a lo diferente, buscando construir la
complementariedad entre lo propio y lo ajeno, entre lo local y lo global, entre lo
culturalmente particular y lo universal.
La lengua y la cultura son mediadoras del aprendizaje, de las experiencias cotidianas
del individuo, así como la historia del contexto local llegan a ser ingredientes
fundamentarle para el aprendizaje significativo y contextualizado

3.3 Enfoque Participativo y de Toma de Decisiones

En la democracia representativa, el Estado se define como un sistema político

basado en la representación dejando de lado la democracia directa o considerándola
como imposible. En la democracia representativa existe la profesionalización de la
política, donde la ley es fabricada y aplicada por especialistas y desconocida para el
común de los ciudadanos. Se trata de un Estado centralizado, burocrático y
omnipotente, separado de la sociedad y dominándola, visualizado como ajeno. La
separación de poderes se convierte, en este caso en una forma de ocultar el poder
del gobierno y el poder de los partidos.

La participación social se entiende como el acto de "tomar parte" o convertirse en

miembro de un espacio de concertación de manera organizada, a fin de planear
acciones y tomar decisiones que afectan a su desarrollo. Los cuatro tipos o niveles
básicos de participación son: participación informativa, participación consultiva, de
codecisión y cogestión.

Cabe recalcar que la participación deberá ser el resultado de los contextos

institucional y cultural, ya que cada uno de éstos influirá positiva o negativamente en
ella.

86
 Los Derechos Humanos establecen el derecho del individuo a participar en la vida
económica, política y cultural, es decir que todos tienen derecho a participar,
contribuir y disfrutar del desarrollo.

La participación del niño es una meta en sí misma. Los niños y niñas tienen el
derecho de intervenir e involucrarse en las decisiones que tienen impacto en sus
vidas. Por lo tanto, los niños y sus familias necesitan estar informados acerca de sus
derechos y contar además con oportunidades para expresar sus puntos de vista. Se
reconoce a los niños como actores sociales tanto al nivel de sus propias vidas como
a escala social.

La toma de decisiones, por su lado, es el proceso de selección de una o varias

alternativas que han sido establecidas con base en la información recibida.

Participar en la toma de decisiones significa, a su vez, un compromiso con lo que se

decide y una participación en el proceso de ejecución de lo decidido y de sus
resultados.

3.4 Enfoque del Buen Gobierno

Cuando se habla de Buen Gobierno, no se trata de un adjetivo que se le da a un

país, administración pública, nivel u orden de gobierno en particular, se trata de un
conjunto de acciones que tienen como objetivo reubicar al ciudadano en el centro de
todo el quehacer del gobierno, recuperar la confianza y credibilidad en sus
instituciones y autoridades, mejorar la competitividad y reducir el déficit.

El funcionamiento institucional en el sector educativo requiere poner énfasis en el

combate a la corrupción , la participación ciudadana en la elaboración de
políticas públicas educativas, las buenas prácticas, la motivación y compromiso de
los niveles de gestión y administración , una consulta ética y capacitación de los
servidores públicos

El Proyecto educativo, instrumento de cambio y transformación de la administración

pública focaliza resultados hacia la consolidación de un gestión exitosa que funcione
con honestidad, transparencia y con entrega de de más y mejores servicios.

Las condiciones de la gestión educativa en el marco de buen gobierno se traduce

en:
1. Gestión honesta y Transparente para recuperar la confianza de la sociedad.

2. Atraer, retener y motivar a las mejores mujeres y los mejores hombres en el

servicio educativo garantizando la máxima eficiencia

3. Gestión educativa de calidad: Satisfacer o superar las expectativas de la

sociedad,

4. Gobierno Digital: Posibilitar que, desde la comodidad de su casa u oficina, los

ciudadanos obtengan información del gobierno y tengan acceso a los servicios
que éste ofrece.

5. Garantizar que los actores educativos efectúen trámites con facilidad,

seguridad y rapidez.

87
 6. Menor costo. Desarrollar capacidades en mejoras económicas y sociales a
través de trabajo concertado entre el estado y la sociedad civil.

3.5 Enfoque de Desarrollo Educativo Territorial

El enfoque de desarrollo educativo territorial en un principio se pensó como método

válido para la formación de adultos, desechando los tradicionales métodos e
instrumentos como el uso de libros de texto, cartillas, clases magistrales, aulas, etc.
Asimismo, se implantó como eje dinamizador de la culturización, la problemática
personal, comunitaria y social del entorno, así como otras cuestiones de índole
económica, laboral, de servicios sociales, a la manera de Paulo Freire. De esta
forma, discutiendo, analizando, criticando, observando y dialogando sobre
elementos, cuestiones y aspectos cercanos al adulto y a su problemática -sindicatos,
salarios, servicios sociales, agrícolas, políticos, se pretende llegar a una promoción
personal y cultural a través de los propios intereses del adulto y a partir de las
motivaciones que se hallan o surgen en la realidad inmediata.

Ampliando esta perspectiva podría decirse que la educación tendría como objeto
conseguir que el niño conociese, en primer lugar, la realidad cultural que le
proporciona su unidad de hábitat, o espacio territorial en el que desarrolla su vida.
Por otra parte, diremos que este conocimiento de los aportes culturales que le
proporciona su realidad local, tendría que ser básicamente autoconocimiento, o lo
que es igual, plantear en la escuela una didáctica fundada en la investigación y el
descubrimiento; patrocinando, una escuela creativa, abierta y activa, enraizada en la
realidad cultural, social y económica de la cual emerge; una escuela, en definitiva, al
servicio cultural de su entorno.

Se trataría de demostrar al niño que lo local, lo propio, forma parte y se integra en lo

universal y genérico.

Hasta ahora, el elemento motor de cualquier acción planificadora en educación es

fundamentalmente de tipo socio-económico y demográfico. En cambio, desde un
enfoque territorial de la educación, junto a estos factores, debe incluirse un elemento
rector de índole cultural, y por tanto, curricular educativo, pues la diferenciación
cultural de una unidad territorial determinada, exige una escuela para su población.

3.6 Enfoque de Prevención

El enfoque de prevención busca mejorar las oportunidades de desarrollo de los niños

y jóvenes, creando procesos que ayuden a reducir las acciones de marginación,
mejorar el sistema educativo; fomentar acciones que colaboren en la disminución de
actos violentos; incrementar los espacios de reacreación, esparcimiento cultural y
deportivo y crear las condiciones que permitan disminuir la desprotección y
abandono de la niñez y adolescencia.

Un elemento importante del enfoque de prevención es la identificación de los

factores de riesgo a fin de evitar distorsiones en el desarrollo y formación de los
educandos.

3.7 Enfoque de Derecho

En el Plan Nacional de los Derechos Humanos 2006-2010 se señala lo

siguiente: “La Obligación de promover, respetar y garantizar los derechos

88
humanos se sustenta en el artículo 1 de la Carta Política del Perú, según el
cual “el fin supremo” del Estado (y de la sociedad) es “la defensa de la
persona humana y el respeto de su dignidad””.

En cuanto al derecho a la educación, el Plan Nacional de los Derechos

Humanos señala: “Se establecen e implementan, en coordinación con el
Consejo Nacional de Educación, medidas para promover el desarrollo de la
educación y combatir los obstáculos que la socavan”.
Las actividades establecidas para lograr el resultado antes indicado son:

A1. Apoyar las acciones de erradicación del analfabetismo y desarrollo de

capacidades en las áreas rurales.

A2. Promover el incremento de los recursos públicos disponibles para la

inversión en educación y la correlativa mejora de su calidad.

A3. Promover la implementación del Plan Nacional de Educación con

participación de la sociedad civil y, en particular, de todas las partes
relacionadas con los procesos educativos a nivel nacional.

A4. Incorporar o priorizar en las políticas educativas los siguientes aspectos:

 Calidad educativa con un enfoque de interculturalidad o

pluriculturalidad.
 Cobertura en educación inicial.
 Cobertura en programas de primera infancia.
 Educación inclusiva a nivel nacional.
 Adecuación del sistema educativo a las demandas del mercado de
trabajo.
 Supervisión de cumplimiento de prestación de servicios docentes,
especialmente en zonas rurales andinas y amazónicas y urbanas
marginales.
 Instauración de servicios de protección en el sector educación en caso
de vulneración o puesta en riesgo de los derechos los niños, niñas y
adolescentes.
 Fortalecer la educación en zonas fronterizas.

A5. Promover el desarrollo de las capacidades que permitan el acceso a la

sociedad de información, impulsando, así mismo, un plan intensivo para
integrar las tecnologías de la información y comunicaciones en la
educación”.

“Los diferentes aspectos que se han demandado en relación con el derecho a

la educación son: Acceso a la educación, infraestructura, calidad en la
enseñanza y gratuidad, donde el problema de la calidad de la enseñanza es
el mas demandado. Este aspecto incluye diferentes elementos, como son la
calidad de los contenidos, calidad de la enseñanza y la necesidad de
incorporar la perspectiva intercultural”.

89
 CAPITULO IV

RUTA METODOLÓGICA DEL PERCI

4.1 Antecedentes

En los últimos veinticinco años, Ica ha crecido en inversiones, tecnología

productiva, de servicios, gestión del mercado externo e interno entre otros; que lo
ubica entre los cinco departamentos con mayores ingresos económicos per capita.
Es un contexto que demanda nuevas competencias y capacidades humanas e
institucionales que debe ser aprovechado para identificar oportunidades para poner
como centro del desarrollo al ser humano factor fundamental de la generación de
riqueza, construir procesos que fortalezcan a los actores locales con mecanismos
de participación que hagan sostenible el desarrollo humano.

La Dirección Regional de Educación- DREI- priorizó en su gestión la elaboración

participativa de un instrumento de planificación estratégica como instancia de gestión
descentralizada del sistema educativo, que oriente, defina y decida la situación de su
gestión educativa en el contexto de mediano y largo plazo tomando en cuenta la
historia y las potencialidades que tiene la región.

20 de Febrero del 2007 se constituye el COPARE aprobando su Plan de Trabajo

( RD Nº 093-2007 ) que programa y realiza la consulta de junio y posterior al
terremoto le da nuevo impulso al proceso.

El terremoto que sufrió nuestra Región aquel fatídico día 15 de agosto en donde se
perdió más de 600 vidas, miles de viviendas destruidas e Instituciones Educativas,
de salud, infraestructura productiva y de servicios colapsados trastocó la vida de
la población iqueña; paralizó el proceso de elaboración del Plan Educativo
Regional iniciado en junio del 2007. Superado el impacto , la Dirección Regional
DREI , asumió el reto de enfrentarlo con cuatro líneas de acción

o La elaboración del Plan Educativo de Emergencia con un diseño curricular

adecuado para garantizar la culminación del año escolar
o La instalación de módulos educativos, la construcción de los colegios y aulas
destruidas con financiamiento del presupuesto público y de la cooperación
internacional
o Elaboración del Plan Educativo Regional participativo
o Fortalecimiento de los actores y socios en el cambio educativo.. .

4.2 La Consulta Educativa Regional”

Realizada el 6 de junio de 2007 en 874 Instituciones Educativas, 187,643

estudiantes, 12453 docentes, 8,740 padres de familia, una actividad democrática
participativa con equidad , espíritu concertador, dialogante y concertador que
nos permitió elaborar el Diagnostico Distrital, Provincial y Regional en las
aspiraciones, fortalezas , debilidades y sus propuestas para encausar la educación.
Es reconocido como proceso integrador que identificó los problemas esenciales,
barreras y nudos críticos a superar por la administración y las Instituciones
Educativas.

La Consulta Regional tiene el mérito de recuperar el derecho de los ciudadanos y

ciudadanas a ser consultados sobre la educación que requiere la comunidad e
identificar posibles fuerzas de cambio.

90
 En esta fase como en las siguientes se
considera a los actores locales diversos: a)
ciudadanos y ciudadanas o socios del sistema, b)
autoridades políticas, municipales y sectores del
Estado ; c) las instituciones educativas; d) el sector
privado. Su articulación y movilización sinérgica de
los actores dependerá del liderazgo democrático
que la promueva , la transparencia , la
participación de actores en todo el proceso de
construcción y gestión del PERCI y su
complementariedad entre los público y el sector
privado que garantice una mejor calidad de vida de
los niñas y niñas y familias , principalmente pobres.

4.3 FASES DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PERCI

El Plan que se ejecuta en cinco Fases:

FASE ESTRATEGIA
I.- Organización y Se identifica y convoca a todos los actores dándoles a conocer
motivación de Actores la importancia de la construcción de este Proyecto,
sensibilizando con temas que motivaron su participación a
través de :
 Radio

91
  TV
 Boletines
Y se constituyo el equipo técnico y el COPARE concertándose
el enfoque del PER

II.-Consulta Regional Espacio que genero una autentica participación de los

docentes, los alumnos y las familias para tomar decisiones en
los aspectos mas importantes lográndose configurar los
términos para:
 La Construcción de la Línea de Base de Datos.
 EL Análisis de la Realidad Nacional y de la Región.

III.- Formulación y Generando espacios de participación como los talleres de

Aprobación PEL y PERCI consulta, de construcción de objetivos estratégicos y
lineamientos de política con intervención de docentes, alumnos
autoridades y demás actores de la comunidad educativa se
logro la :
 Formulación de: 43 PEL y 5 PEPC del PERCI.
 Visión
 Objetivos estratégicos de los 7 ejes
 Políticas Educativas Regionales (Resultados y medidas)

IV Obtenida la versión preliminar y sometida a la corrección de

- Oficialización de los
PEL y PER. estilo se :
 Presento públicamente.
 Aprobó mediante Resolución Directoral Regional
 Entrega al GORE para su aprobación mediante. Ordenanza
Regional.
Publicación entregada a cada docente.
V – Impulso de la Difusión del PERCI y los PEL para su implementación
Reforma Educativa progresiva, articulando la educación con el desarrollo de la
concertada región promoviendo procesos de movilización social para que
la sociedad participe en la vigilancia del cumplimiento las
políticas.

4.4 EJES TEMÁTICOS DEL PERCI

Ejes Temáticos del PERCI

Eje temático Concepto

1. Gestión educativa. Espacio de implementación de cambios demandados o
necesarios, y la forma como se realizarán estas.

2. Estudiantes Centro del proceso de un sistema educativo eficiente, con

instituciones y profesores responsables de su aprendizaje.

3.Docentes Generador fundamental del proceso educativo formando

estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano.

4.Currículo Expresa las intenciones y aspiraciones educativas regionales

5.Infraestructura Locales educativos seguros y saludables

92
6.Comunidad educadora Formadores de ciudadanos informados, propositivos y
comprometidos con el desarrollo y bienestar de la comunidad

7.Calidad de vida Bienestar, felicidad y satisfacción de estudiantes y docentes

otorgándole cierta capacidad o sensación positiva de su vida

CAPITULO V
5.1 VISON DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL.

“Al 2021 la Región Ica es, una sociedad educadora

comprometida con el desarrollo humano, justa,
equitativa, inclusiva, emprendedora, democrática,
participativa, sustentada en el cambio educativo e
identidad pluricultural insertada al mundo moderno,
con:

Estudiantes líderes, emprendedores, investigadores,

practicando valores e identificados con su región.
Docentes innovadores, competentes ejerciendo su
vocación de servicio.
Sistema educativo integral desarrollando el currículo
regional contextualizado y pertinente.
Infraestructura educativa saludable, segura y moderna.
Gestión descentralizada, autónoma, eficiente, eficaz.
Calidad de vida sostenible, cultura de paz, productiva y
ambiental, salud preventiva y gestión de riesgo”.

93
Sociedad Educadora: Nuestro Proyecto Educativo Regional Concertado de Ica,
asume el entendimiento de sociedad educadora, la que construye ciudadanía
intercultural, con capacidades de autocrítica, valoración, reflexión, actitudes
propositivas y axiológicas, que los conducen a la autodeterminación social, política,
económica y cultural en el marco de la descentralización y reforma del Estado. El
medio de formación son los mecanismos de participación que hace
corresponsables a los actores del desarrollo local: La familia, los medios de
comunicación, la organización comunal, las organizaciones políticas, estatales,
sindicales, culturales, las empresas, microempresas y la sociedad civil.

Apostamos entonces, por una sociedad que genera oportunidades para desarrollar
las capacidades personales, ciudadanas, productivas, ecológicas y recreativas en
sus integrantes, en espacios de libre acceso al conocimiento y construye su
identidad, reconociendo su historia, potencialidades, talentos y las posibilidades de
construcción de su destino histórico.

Desarrollo Humano: pone el acento en el ser humano, en la medida en que asume

la educación como proyecto consciente y una acción colectiva intencional, planificada
y con un horizonte de cambio de largo plazo en favor de la igualdad, la integración
social, la diversidad cultural y la sostenibilidad de dicho desarrollo.

El fin del desarrollo humano son las personas. Cuando hablamos del desarrollo
humano, no estamos refiriéndonos a tener más cosas o bienes materiales sino a ser
más y mejor persona. Tradicionalmente, se ha entendido que el desarrollo es
equivalente al crecimiento económico; es decir, se asume que tener más dinero,
infraestructura y bienes nos conduce al desarrollo. Esta postura es limitante, pues
invisibiliza a las personas, su cultura y sus esfuerzos personales y colectivos,
reconociendo sólo el crecimiento material, en desmedro de lo humano. Es cierto que
los bienes materiales son necesarios para el desarrollo de una persona, comunidad o
país, pero constituyen sólo medios que lo favorecen, no sus fines

Equitativa: Porque las diferencias deben ser compensadas. Pretende el

desarrollo de las personas a la igualdad de oportunidades y al desarrollo de
capacidades eliminando todas las barreras que obstaculizan todas las
oportunidades económicas y políticas. Ello supone pensar no sólo en los individuos
que no saben leer y escribir, sino en todos aquellos que, en la sociedad actual no
están incluidos, son discriminados por sus carencias materiales y ausencia de
oportunidades para ser incorporados en el sistema educativo. Las familias y
poblaciones de zonas urbanos marginales, zonas rurales, mujeres, jóvenes e
individuos social y potencialmente vulnerables son las prioridades del PERCI.

Inclusiva: Es el derecho a la educación de calidad que tienen todos los niños,

niñas, adolescentes, jóvenes y adultos sin excepción. Valora la diversidad y las
diferencias individuales para ponerlos en el centro del sistema. Apuesta por una
escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna. Los actores locales
desarrollan el sentido de comunidad.

94
Democrática participativa: El Proyecto Educativo regional es exigente en la
visibilización de la pluralidad de intereses y necesidades sociales, en la
participación de múltiples actores en las decisiones sobre la gestión pública y
política, considerando los intereses de la gente, en tratar de institucionalizar el
diálogo y la concertación . Se promueve la cultura de respeto a las reglas y la
transparencia, lo que disminuye la arbitrariedad del poder.

Participativa: todos los agentes y actores locales mantienen su voz en la adopción

de decisiones por vía directa o por mecanismos que las instituciones la crean.
La participación se basa en la libertad de asociación y palabra, y en la capacidad
de participar de manera constructiva. Se rige del principio de la
corresponsabilidad.

Pluricultural: somos una sociedad diversa en razas, etnias, costumbres, que exige
una relación plural e intercultural con respeto y reconocimiento mutuo de las
diferencias, al diálogo respetuoso y permanente , la comunicación y la negociación
para la búsqueda del bien común.
Es un proceso educativo y cultural que contribuye en la construcción de de
sociedades respetuosas de la diversidad histórica y cultural, y al ejercicio de los
derechos individuales y colectivos.

95
 CAPITULO VI

OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

Los siete Ejes Estratégicos fueron debatidos en mesas temáticas desde la Gran Consulta
Regional en 874 Instituciones Educativas, en 43 Encuentros Distritales, 05 Encuentros
Porvinciales y el Encuentro Regional. Los párrafos siguientes contienen 07 Objetivos
Estratégicos, 34 Resultados y 94 Políticas Educativas todas ellas propuestas, concensuadas
y decididas por los actores sociales dentro de sus derechos democráticos participativos en
los diferentes eventos, generando espacios de legitimidad social. Así tenemos:

6.1 GESTIÓN DESCENTRALIZADA, PARTICIPATIVA Y MORALIZADORA.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1:

Desarrollar una gestión descentralizada, moralizadora, eficiente, eficaz con

ética y participación de los actores educativos.

RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA

1.1. Suscripción de 1.1.1. Gestiónese y suscríbase convenios con instituciones
convenios con públicas y privadas para el desarrollo del potencial
entidades públicas, humano y social, en el marco de la
privadas, nacionales e descentralización, mejorando los mecanismos de
internacionales. gestión y control.
1.1.2. Dispóngase que el Gobierno Regional gestione
programas y proyectos financiados por la
cooperación nacional e internacional con
sostenibilidad para la reforma educativa.
1.2. Financiamiento para el 1.2.1. Créase el FONDO DE DESARROLLO E
mejoramiento del INVESTIGACION EDUCATIVA REGIONAL
servicio de la gestión (FONDIER) con el 25% del canon y sobre canon
educativa. minero, gasífero, aduanero, portuario y pesquero del
Gobierno Regional y Gobiernos Locales.
1.2.2. Destínese del FONDIER presupuesto para
implementar programas de perfeccionamiento
profesional, estudios de segunda especialidad,
maestría y otros en convenio con instituciones de
educación de prestigio.
1.2.3. Encárguese a la DRE, UGEL y los directores de
II.EE. Gestionar recursos económicos, con
autonomía, equidad y transparencia, de acuerdo a lo
establecido en las normas.

96
1.3. Docentes y directivos 1.3.1. Cúmplase los dispositivos legales para la ejecución
de las Instituciones de programas de perfeccionamiento profesional por
Educativas altamente parte del GORE y Gobiernos Locales.
capacitados. 1.3.2. Fortalézcanse las capacidades en las Instituciones
Educativas asumiendo responsabilidades de gestión
con resultados eficientes y eficaces.
1.4. Cultura moralizadora, 1.4.1 Nórmese y confórmese a nivel local los Comités de
transparente y Vigilancia de Evaluación y Gestión Educativa.
participativa en la 1.4.2. Comprométase y fortalézcase la participación social
rendición de cuentas. con vigilancia en el cumplimiento de las políticas y
proyectos educativos.
1.4.3. Aplíquese acciones moralizadoras en la gestión de
todos los estamentos del sector, utilizando los
mecanismos previstos dentro del marco legal con
estímulos y sanciones.
1.4.4. Establézcase mecanismos de rendición de cuentas
semestral (dos veces al año) de la gestión
institucional, administrativa y pedagógica de las
instituciones educativas, instancias de gestión
descentralizadas y Asociaciones de Padres de
Familia.

1.5. Reestructurar la 1.5.1. Créase e impleméntese la oficina de investigación

gestión educativa para educativa y cultural para la promoción, desarrollo de
su mejoramiento. la investigación y creatividad de los estudiantes,
docentes y administrativos.
1.5.2. Créase e impleméntese la Oficina del
Planeamiento Estratégico Educativo Regional para
el asesoramiento de los PEI, PCI, PIN, PIP y
Proyectos Locales.
1.5.3. Crease el Fondo de Editorial Regional y destínese
del FONDIER presupuesto para el apoyo en la
edición de obras de investigación y creatividad
educativa.
1.5.4. Institucionalícese la polidocencia en las instituciones
educativas multigrados por ciclos educativos.
1.5.5. Diséñese un sistema regional de educación superior
descentralizada con facultades para coordinar,
regular, orientar, evaluar y acreditar los enfoques y
la oferta que ofrece la Educación Superior.

97
 1.6. Modernización del 1.6.1. Encárguese al Gobierno Regional la gestión ante el
funcionamiento de las Ministerio de Economía y finanzas la creación de
instancias de Gestión las UGEL de Pisco y Palpa como Unidades
Educativa Ejecutoras.
Descentralizadas, 1.6.2. Modifíquese la estructura organizativa funcional a fin
instituciones y redes de que las Instituciones Educativas sean
educativas protagonistas de su futuro con respeto de las
normas legales vigentes.
1.6.3. Ordénese a las UGEL y DREI que designen
personal administrativo a las Instituciones
Educativas de zonas rurales a través de una
racionalización adecuada.
1.6.4. Crease, redimensiónese y fortalézcase las Redes
Educativas como instancias de gestión educativa y
espacio del desarrollo de los Grupos de Inter
Aprendizaje.
1.6.5. Impleméntese la Federación (Redes) de Padres de
Familia para dar oportunidad de participación activa
en los procesos pedagógicos y fortalecimiento de la
Escuela de Padres.

6.2 ESTUDIANTES PROTAGONISTAS DEL CAMBIO EDUCATIVO

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2:

Estudiantes líderes, participativos, democráticos, humanistas,

investigadores, emprendedores con habilidades técnico-productivas, y
práctica de valores, que contribuyen al desarrollo regional.

RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA

2.1 Estudiantes 2.1.1. Asígnese el 25% del FONDIER de la región para la

investigadores que creación, implementación y sostenibilidad de
desarrollan sus talleres técnico-productivos en las Instituciones
habilidades Técnico Educativas
Productivas. 2.1.2. Establézcase 10% del presupuesto del FONDIER
para el Programa de Becas, y Crédito Educativo
Regional (PROBECRE) para la investigación.
2.1.3. Destínese 05 % del presupuesto participativo del
Gobierno Local para la ejecución de proyectos
productivos gestionados por los Municipios
Escolares.

2.2.1. Institucionalícese espacios de participación activa

2.2 Estudiantes lideres y y eficiente para estudiantes elegidos
emprendedores con democráticamente en los procesos de su
práctica de valores desarrollo integral y comunal con el apoyo de las
autoridades educativas, locales y empresas
privadas.
2.2.2. Impleméntese organizaciones estudiantiles,
deportivas, recreativas, culturales y sociales que
fomenten el desarrollo integral de los estudiantes.
2.2.3. Emítase ordenanzas municipales de

98
 reconocimiento y apoyo a las organizaciones
estudiantiles.
2.2.4. Créase e impleméntese espacios de desarrollo del
hábito de lectura, fomentando el mejoramiento de
la comprensión lectora y el pensamiento crítico y
creativo de los estudiantes.
2.2.5. Cúmplase con la participación estudiantil en el
Consejo Educativo Institucional (CONEI) con voz
y voto.
2.2.6. Fortalézcase el Consejo Regional Coordinador del
Deporte Escolar.
2.2.7. Institucionalícese la participación de los
estudiantes en encuentros que aborden la
problemática de la Región, asignándosele
presupuesto del FONDIER.
2.3. Respeto y cumplimiento 2.3.1. Respétese los derechos de los estudiantes a
de los derechos de los recibir una educación pertinente, pluricultural,
estudiantes bilingüe y de calidad, en el aula, la institución
educativa y la comunidad.
2.3.2. Foméntese el derecho al “Buen trato” a los
estudiantes en todos los niveles y modalidades
educativas.
2.3.3. Suscríbase convenios con MINSA y otras
Instituciones para la atención de la salud integral
de los estudiantes

2.4 Estudiantes con acceso 2.4.1 Priorícese la atención educativa de la primera

a una educación de infancia como un derecho a su formación integral
calidad con equidad e bajo responsabilidad del Estado.
inclusiva. 2.4.2 Amplíese la cobertura a la primera infancia de 0 a
2 años mediante la creación de programas de
estimulación temprana.
2.4.3 Garantícese el acceso y permanencia de los niños,
niñas, adolescentes trabajadores y adolescentes
en estado de gestación en el Sistema Educativo.
2.4.4 Impleméntese acciones destinadas a regular la
inclusión en el proceso de aprendizaje de los
alumnos y alumnas con capacidades diferentes en
todos los niveles y modalidades del Sistema
Educativo en el marco de una Escuela para
Todos.
2.4.5 Asegúrese la reinserción de niñas y niños,
adolescentes y jóvenes al sistema educativo para
culminar sus estudios de Educación Básica
Regular y propender su continuidad en Educación
Superior.
2.4.6 Amplíese la cobertura Educativa en todos los
niveles y mejórese las condiciones de acceso en
las zonas rurales y de extrema pobreza.

99
6.3 DOCENTES CALIFICADOS Y COMPROMETIDOS CON EL CAMBIO
EDUCATIVO

OBJETIVO ESTRATEGICO 3:
Reconocer, revalorar y elevar el nivel profesional de los docentes de
acuerdo al avance científico, tecnológico y humanístico con cultura
ambiental y valores, como protagonista en el cambio educativo y
desarrollo de la sociedad.

RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATICA

3.1. Aplicación de la Ley del 3.1.1. Nórmese un sistema de estímulos y sanciones que
Profesorado, y normas tengan como eje los aspectos pedagógicos,
que estimulan el trabajo institucionales, administrativos y éticos.
pedagógico. 3.1.2. Cúmplase irrestrictamente lo normado en la Ley del
Profesorado N° 24029, reglamentación y
modificatorias.
3.2. Docentes capacitados y 3.2.1. Impleméntese un sistema de evaluación
evaluados transparente y profesional al desempeño docente
coherentemente que para programar una capacitación y actualización
garanticen una pertinente e idónea y otros fines educativos.
educación de calidad. 3.2.2. Dispóngase que el Gobierno Regional implemente
programas de capacitación y actualización
permanente para los docentes con recursos del
FONDIER.
3.2.3. Promuévase convenios de actualización docente
entre el Gobierno Regional – Dirección Regional de
Educación con Instituciones públicas, privadas,
cooperación Nacional, Internacional y ONG.
3.2.4. Implementase eventos de actualización y programas
de formación pedagógica para los docentes de
EBR, EBE, EBA, Educación Superior con especial
énfasis en el conocimiento de lógico matemático y
comunicación integral.

3.3. Docentes con calidad de 3.3.1. Gestiónese una política salarial que incentive el
vida y profesional acorde buen desempeño docente, con respeto al derecho
a sus altas de estabilidad laboral y termine con el régimen de
responsabilidades. contrato discriminatorio implementado por el
gobierno central.
3.3.2. Asignase al sector educación el 20 % del
FONDIER para estudios de perfeccionamiento,
segunda especialidad y postgrado de los
docentes.
3.3.3. Finánciese eventos de capacitación y programas
de formación docente para el mejoramiento de la
calidad educativa con presupuesto de los
Gobiernos Locales.
3.3.4. Garantícese un servicio eficiente de ESSALUD
para los docentes y familiares.
3.3.5. Gestiónese la construcción de la vivienda del
Maestro en cada Institución Educativa rural de la
región

100
3.4. Docentes haciendo uso 3.4.1 Gestiónese ante el Ministerio de Educación la
de los avances adquisición de equipos tecnológicos de última
científicos y generación y materiales educativos, sin
tecnológicos. discriminación.
3.5 Docentes revalorados y 3.5.1 Crease e institucionalícese el reconocimiento del
reconocidos. docente en mérito a su vocación de servicio y
desempeño profesional eficiente a cargo del
COPARE , COPALE y COPADISES con motivo
del día del Maestro.
3.5.2 Crease e institucionalícese el Premio Regional que
incentive la creatividad y producción intelectual
de los docentes, financiados con fondos
provenientes del SUBCAFAE de cada Unidad
Ejecutora del sector educación y otras fuentes
3.5.3 Institucionalícese y reglamentase la entrega de
becas de estudios para la capacitación y
perfeccionamiento docente en mérito a su
eficiente desempeño profesional con cargo al
presupuesto del FONDIER.

6.4 CURRICULO REGIONAL PRODUCTIVO CON CULTURA DE PAZ,

CONTEXTUALIZADO Y PERTINENTE.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 4:
Diseñar y aplicar un currículo regional contextualizado, pertinente e
inclusivo que optimice y garantice la calidad educativa, acorde a los
retos del mundo moderno contribuyendo al desarrollo humano
sostenible.

RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA

4.1.Curriculo Regional 4.1.1 Dispóngase la elaboración, ejecución y evaluación

del Proyecto Curricular Regional a través de la
Dirección Regional de Educación de Ica.
4.1.2 Comprométase la participación intersectorial del
empresariado, sociedad civil organizada, ONG,
Gobierno Regional y Gobiernos Locales para efecto
de financiamiento y contextualización del Currículo.
4.1.3 Inclúyase en el currículo regional de manera
prioritaria contenidos de: cultura de paz, tributaria,
intercultural, artística, agro sanitaria – medio
ambiental, promoción de la salud y deporte
competitivo - recreativo, turismo, comercio interno y
exterior, derechos humanos, identidad regional y
gestión de riesgo.
4.1.4 Ordénese que la DRE norme la distribución de las
horas de libre disponibilidad para optimizar el uso
adecuado.
4.1.5 Dispóngase que en el PEI, PCI y Programaciones

101
 Curriculares de las Instituciones Educativas de la
Región se explicite la equidad de género,
participación, interculturalidad e identidad regional.
4.1.6 Impleméntese programas inter generacionales que
transmitan conocimientos, potencien habilidades e
intercambios de experiencias que permitan disminuir
las brechas generacionales entre niños, niñas,
adolescentes, adultos y adultos mayores.

4.2. Evaluación del 4.2.1 Destínese partida presupuestaria que permita la

Currículo Regional. implementación y evaluación del Currículo Regional
a cargo de la Dirección Regional de Educación y el
Gobierno Regional con financiamiento del Gobierno
Regional, Gobiernos Locales, SENASA, SUNAT,
MINSA, MINCETUR,MTPS, PRODUCE, INDECI,
DRE, UGELs, empresas privadas, Agencias
Cooperantes nacionales e internacionales, ONG y
otros.

4.3. Cultura evaluadora 4.3.1 Institucionalícese un sistema de evaluación y

de los logros de medición de la calidad educativa con estándares
aprendizajes. mínimos de logros de aprendizajes.
4.3.2 Nórmese los períodos de evaluación estudiantil e
información a los padres de familia sobre los
resultados de los logros de aprendizaje de sus hijos.
4.3.3 Impleméntese capacitaciones a los docentes sobre
la formulación, ejecución y análisis de instrumentos
de evaluación con estándares nacionales e
internacionales.
4.3.4 Dispóngase la evaluación censal de los logros de
aprendizajes cada dos años por niveles educativos
en las Áreas de Comunicación, Matemática y
Ciencias, bajo responsabilidad de las Instancias de
Gestión Educativa Descentralizada.

102
6.5 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE CALIDAD

OBJETIVO ESTRATÉGICO 5:

Establecer alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas,

ONGs, Cooperación Internacional para la construcción, mantenimiento y
equipamiento de las Instituciones Educativas saludables y modernas.

RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA

5.1. Recursos 5.1.1. Destínese el 20 % del Presupuesto Participativo de

económicos del los Gobiernos Locales, del Gobierno Regional para la
Gobierno Regional y construcción, equipamiento y mejoramiento de la
Gobiernos Locales infraestructura educativa.
del Presupuesto 5.1.2. Establézcase convenios con universidades públicas y
Participativo. privadas (Facultad de Ingeniería Civil y Arquitectura),
Institutos Tecnológicos para la elaboración de
proyectos integrales en materia de infraestructura
educativa.
5.2 Instituciones 5.2.1 Dispóngase la ejecución del saneamiento Físico -
Educativas saneados Legal de las Instituciones Educativas a través de
Físico - Legal. convenios entre el Ministerio de Educación, Gobierno
Regional, Gobiernos Locales, Dirección Regional de
Educación, las Unidades de Gestión Educativa Local
ante la SUNARP e instituciones correspondientes.

5.3. Locales escolares 5.3.1. Impleméntese Programas de Mantenimiento y

con mantenimiento Conservación de locales escolares, con recursos del
sostenible. FONDIER a cargo de las UGEL e Instituciones
Educativas.
5.3.2. Asegúrese la participación del COPADISE y COPARE
en la fiscalización y control en la conservación y
mantenimiento de los locales escolares.

5.4. Instituciones 5.4.1 Impleméntese políticas de pago oportuno de los

Educativas públicas servicios básicos en todas las Instituciones Educativas
con servicios básicos públicas, por parte del Sector Educación en convenio
garantizados. con las Municipalidades e instituciones
correspondientes.

5.5. Locales escolares 5.5.1 Asígnese partida del Presupuesto Participativo por
innovadores parte del Gobierno Regional, Gobiernos Locales y del
FONDIER, para la implementación de locales
escolares con equipos tecnológicos modernos y
mobiliario escolar adecuado.
5.5.2 Impleméntese las Instituciones Educativas con tópicos,
comedores, talleres de idiomas, arte (música, teatro,
danza, etc.), con Fondos del Presupuesto Participativo
y del FONDIER

103
 5.6 Construcción de 5.6.1 Priorícese la construcción de locales escolares
locales escolares en adecuados y seguros en zonas rurales pobres y de
zonas de mayor extrema pobreza.
pobreza y Programas 5.6.2 Priorícese el equipamiento y mobiliario adecuado para
No Escolarizado. los Programas No Escolarizados con presupuesto de
los Gobiernos Locales.

6.6 COMUNIDAD EDUCADORA

OBJETIVO ESTRATÉGICO 6:

Consolidar una sociedad educadora dispuesta a formar ciudadanos

informados, propositivos y comprometidos con el desarrollo y bienestar de la
comunidad garantizando la participación activa, concertada de agentes y
actores sociales, sector público y privado, que contribuya al desarrollo
educativo, reafirmando nuestra identidad pluricultural, preservación del medio
ambiente y práctica de valores.

RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA

6.1.1 Garantícese a través de los medios de

6.1 Medios de comunicación del Estado la promoción y difusión
comunicación de programas educativos con énfasis en valores y
difunden y promueven desarrollo humano.
programas educativos 6.1.2 Promuévase la participación de los medios de
comunicación del sector privado en la difusión y
promoción de cultura y valores.

6.2 Planes y proyectos 6.2.1 Asígnese recursos del FONDIER que garanticen
de capacitación la ejecución y sostenibilidad de planes y proyectos
financiados. de capacitación: Escuela de Padres y Programas
de Educación en Gestión de Riesgo.

6.3 Gobierno Regional y 6.3.1 Dispóngase que los gobiernos locales en

Locales lideran el aplicación de la Ley Orgánica de
desarrollo educativo Municipalidades N° 27792, promuevan y
en sus ámbitos. organicen la participación de la ciudadanía en
la formulación y ejecución de planes y
proyectos de desarrollo educativo.
6.3.2 Destínese recursos de los Gobiernos Locales
para fortalecer mecanismos de participación
ciudadana que contribuyan al desarrollo
educativo regional

6.3.3 Dispóngase el otorgamiento de estímulos e

incentivos a los agentes y actores sociales
que asuman un rol educativo destacado en la
Región.

104
 6.4 Agentes y actores 6.4.1 Promuévase la participación de los agentes y
sociales asumen su actores sociales de la comunidad en el rol
rol educador. educador que les corresponde en la construcción
de una nueva sociedad.
Institucionalícese y fortalézcase la
representatividad del COPARE, COPALE y
COPADISES.

6.5 Comunidad con 6.5.1 Promuévase la participación concertada de la

cultura empresarial, comunidad en la institución educativa, a fin que
productiva, sus esfuerzos converjan en el desarrollo de una
ambiental y cultura empresarial, ambiental, tecnológica y de
tecnológica. trabajo.

6.6 Padres y madres de

familia involucrados 6.6.1 Impleméntese un Plan de acción para fortalecer la
en el quehacer participación de los padres y madres de familia en
educativo. las APAFAS, Comités de Aula, CONEI y en apoyo
a la formación integral de sus hijos.

6.7 CALIDAD DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES

OBJETIVO ESTRATÉGICO 7:

Mejorar y fortalecer el bienestar de los estudiantes, docentes y padres

de familia en los aspectos: salud, nutrición, educación, economía,
infraestructura y otros, con participación del Gobierno Central, Regional,
Local y Sociedad Civil.

RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICAS EDUCATIVAS

7.1 Presupuesto que 7.1.1. Descentralícese el Presupuesto Regional y Local

garantiza el desarrollo para el mejoramiento de calidad de vida de los
de la calidad de vida estudiantes de la Región.
7.1.2. Promuévase el cumplimiento del 6% del Presupuesto
de la República destinado al sector educación.
7.1.3. Gestiónese y destínese un presupuesto específico
para la atención de plazas de docentes
especializados: Psicólogos, Nutricionistas y otros.
7.1.4.Formúlese Proyecto de Inversión Pública que
favorezca el desarrollo de la calidad de vida de los
estudiantes, preferentemente de las zonas urbano
marginal y rural

105
7.2. Cultura de salud 7.2.1.Establézcase alianzas estratégicas con sectores del
preventiva, agro Estado, Empresas Públicas, Privadas y Agentes
sanitaria y de Cooperantes que fortalezcan una cultura de
protección del medio seguridad alimentaria, salud preventiva e integral,
ambiente. gestión de riesgos, agro sanitaria y ambiental.
7.2.2.Generalícese el Programa de Escuelas Saludables
en las Instituciones Educativas de la Región e
intensifiquen sus acciones para fortalecer el
bienestar de los estudiantes.
7.3 Estudiantes de bajos 7.3.1 Focalícese y amplíese el acceso de los estudiantes
recursos reciben de extrema pobreza de la Educación Básica Regular
atención alimentaria. a los Programas de Asistencia Alimentaria de los
Gobiernos Locales, MIMDES, Ministerio de la
Producción y otros sectores.
7.4 Estudiantes de 7.4.1 Crease y fortalézcase un Programa de atención a las
Educación superior necesidades de Educación Superior de las personas
líderes, afectadas por la violencia, como mecanismo de
emprendedores, recuperación y restitución a sus Derechos a la
insertados en la Educación.
cadena productiva 7.4.2 Créase fondos concursables bajo la responsabilidad
del Gobierno Regional y Gobiernos Locales en
alianzas con las Empresas Privadas, para fomentar la
inserción de los egresados de educación superior en
la cadena productiva.

106
GALERIAS DE FOTOGRAFÍAS DE LOS ENCUENTROS DISTRITALES Y PROVINCIALES

107
RELACION DE PARTICIPANTES EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL CONCERTADO
DEL 03 AL 20 DE JUNIO DEL 2008

DISTRITO DE LOS AQUIJES

DIRECTORES
1. VARGAS LUJAN, Rosa Elvira
2. ACHARTE GUERRERO, Áurea Dionicia
3. TORRES PAREDES, Lergio Hilario
4. MENDOZA VASQUEZ, José Abel
5. ESPILLCO SALAZAR, Marciana
6. GUERRERO QUEZADA, Nolberta
Mercedes
7. MANRIQUE FRAQUITA, Libertad Paula
8. RAMIREZ HERNANDEZ, Luz Marina
9. SOLAR CANTORAL, Claudia Celedonia
10. SOTO GONZALES, Carlos Manuel
11. GARCIA DE LEGUA, Ana Cecilia
12. YEREN BARRIOS, Verónica
13. LUQUE CORDOVA, Candelaria
14. QUISPE GUTIERREZ, María Luz
15. QUISPE DE CHUMPITAZ. Esther
Concepción
16. VILA NACCHA, Glicerio
17. QUISPE GOMEZ, Margarita Olinda
18. HERNANDEZ HERNANDEZ, Ana
Consuelo
19. HINOSTROZA DE HERNANDEZ, Eulalia
Julia
20. TORREALVA CARRASCO, Liliana
21. FELICES MARTINEZ, Ciro Alejandro
22. PIMENTEL VALDIVIA, Salomé

PROFESORES
23. HERNANDEZ MORÒN, Carlos 50. GARCIA CANTORAL DE MONTOYA,
24. FALCON GUERRA, Marcela Elena Luisa
25. VILA GALINDO, Rita Marisa 51. MANRIQUE MUÑOZ, Humberto Jorge
26. GOMEZ HERNANDEZ, Pedro Pablo 52. GOMEZ MORÁN, José
27. ROCA SOLDEVILLA, Juliana 53. DE LA CRUZ CORDOVA, Rosa Bertha
28. HERNANDEZ BORQUEZ, Lourdes 54. ARAUJO MORALES, Ana Liduvina
29. JAUREGUI DE SIANCAS, Maritza 55. YEREN CORNEJO, Luis
30. GUERRA LU DE LENGUA, Rosa 56. VILCA TIPACTI, Gladys
Charito 57. CABRERA HERNANDEZ, Mirna
31. RAMOS PECHO, Maritza Elizabeth 58. CARBAJO MAYAUTE, Rosario
32. AQUIJE CASTRO, Yoanny 59. AQUIJE MUÑOZ, Estelita
33. SALAZAR NOPA, José Santos 60. VILCA TIPACTI, Gladys Virginia
34. DONAYRE REVATTE, Andrea Angélica 61. CABRERA HERNANDEZ, Mirna Delia
35. JIMENEZ ESPINOZA, Arturo Rolando 62. CARBAJO MAYAUTE, Rosario Alejandra
36. SOTIL CARDENAS, Elena Asunción 63. AQUIJE MUÑOZ DE CHAVEZ, Estelita
37. NIETO DE LA CRUZ, Nelly Josefina Cristel
38. AQUIJE ESCATA, Ada Mariella 64. APARCANA AQUIJE, Doris Noemi
39. ORÉ SALAZAR, Lisseth Edith 65. GARCIA SOTELO, José
40. ORMEÑO DE LA CRUZ, Miriam 66. HERNANDEZ VEGA, Fredy Nicolás
41. ESCALANTE LEVANO, Luisa Pilar 67. FERNANDEZ GUIZADO, Ronald
42. HUSTADO BENAVIDEZ, Rosario del Eduardo
Pilar 68. YALLICO BULEJE, Elsa Edith
43. CALLE DE MARTINEZ, Yeny Nancy 69. MALLQUI HEREDIA, Hilarino
44. SUAREZ FARFÁN, Antonia 70. CAMPOS RAMOS, Gina Roxana
45. YALLICO BULEJE, Elsa Edith 71. ESPINOZA MONZÓN, María Ysabel
46. TIPIÑO GUADALUPE, Morith 72. CUSTODIO NAVARRO, Cecilia
47. QUISPE TASAICO, Martha 73. ALFARO GREGORIO, Teófila
48. VERA QUIJANTE, Sergio Guido 74. CUCHO MORALES, Wilman José
49. SALAZAR NAPA, José 75. MERE HERNANDEZ, Victor Hugo

ESTUDIANTES
76. CASTILLA SIHUAS, Edith 85. YEREN PACHECO, Kiara
77. VARGAS JIMENEZ, Pamela 86. HERNANDEZ QUISPE, Junior
78. DONAYRE BARRANTES, Cristel 87. HUAYANCA CARLOS, Antonio
79. IZURRAGA CAVERO, Brando 88. ALVITES CARDENAS, Yubáli
80. ACOSTA RAMOS, Jackelyn 89. TIPISMANA AGUILAR, Jean
81. TORRES MORALES, Lucero 90. ESPINO HERNANDEZ, Lourdes
82. ASTOVILCA LUCAS, William 91. ARAUJO CISNEROS, Betsy
83. VIDAL GUTIERREZ, Anthonela 92. JUSTAMAICA HERNANDEZ, Jasmín
84. ESPINO HERNÁN, Miguel 93. MORALES HERNANDEZ, Marco

108
 94. GOMEZ PEREZ, Felix
95. MITMA GONZALES, Brayan
96. LUJAN DONAYRE, Sheyla
97. CHOQUE CONTRERAS, catherine
98. RODRIGUEZ RAMOS, Julissa
99. ASTOHUAMAN PARIONA, Brayan
100.CASMA PALOMINO, Jossy
101.GARCIA ZEVALLOS, Ingrid
102.CAPCHA BORQUEZ, Claudia
103.BERROCAL ANGULO, Elsa
104.ZACONETA MENDOZA, Estefanía
PADRES DE FAMILIA
116. HERNANDEZ INJANTE, Fany
117. GUADALUPE ATUNGA, Rosa
118. HERNANDEZ ROBALLO, Delya
119. AGUILAR NAVARRO, María
120.HUACHUA ASTOCAZA, Nelly
121.BORQUEZ VEGA, Magdalena
122.ELIAS FLORES, Walter
ADMINISTRATIVO
129.QUISPE GARCÍA, Yely
130.ARAUJO SAYRITUPAC, Uldarico
131.DE LA CRUZ CHACALIAZA, Gilberto
Angel
132.MOSCOSO MENESES, Ana Cecilia
AUTORIDADES
138.MARQUINA HERRERA, Juan
139.MUÑANTE VEGA, Armando
140.HERNANDEZ HUAMÁN, Alberto
141.FERNANDEZ MARTINEZ, José
142.YEREN MARTINEZ, Nelly
143.BARQUERO NINAJA, Oscar
144.LEGUA HERNANDEZ, Juan
ORGANIZACIONES
145.NAVARRETE HUARCAYA, Nely Vaso de Leche
DISTRITO YAUCA DEL ROSARIO
DIRECTORES
1. PARDO FLORES, Jannett
2. NAVARRETE SAAVEDRA, Adela Felicita
3. GUEVARA JURADO, Amanda Aurelia
4. SALAS POLANCO, Isabel Magna
PROFESORES
7. GAMONAL GERONIMO, Julia Elena
8. ORMEÑO CAHUA, Diana
9. CHAVEZ ROJO, Javier Eduardo
ESTUDIANTES
13. VARGAS ARANGO, Alvaro
PADRES DE FAMILIA
14. ASCENCIO QUISPE, Rosa
15. AVALOS VALENCIA, Fanny
16. PALOMINO CUCHO, Alberto
17. MARCOS HUAMANÍ, María
105.RAMOS HERRERA, Elena
106.VARGAS CONTRERAS, Leidy
107.VILLACRISI VALENCIA, Rosario
108.INJANTE HERNANDEZ, José
109.SOTO HERNANDEZ, Francis
110. HERNANDEZ CHACALIAZA, Zuly
111. CORDOVA REJA, Luis
112. HUAYANCA CANALES, Milagros
113. DE LA CADENA DE LA CRUZ, Katherin
114. QUISPE GARCÍA, Yely
115. CHOQUE CONTRERAS, Katherine
123.HERNANDEZ MUCHAYPIÑA, Maritza
124.HUAYANCA HERNANDEZ, Maritza
125.CARRIÓN RAMIREZ, Onofria
126.HERRERA HUAYANCA, Haydee
127.LANDEO GUZMAN, Mariela
128.CARMEN ANCEVALLE, Dante
133.VASQUEZ BELLIDO, Rosa Elvira
134.SOTELO RAMIREZ, María Elena
135.MEDINA FELIPA, Omar
136.PISCONTE BRAVO, Felix Edilberto
137.NIETO MORÁN, Humberto Luis
Teniente Gobernador de Los Aquijes
Teniente Gobernador de El Arenal
Teniente Gobernador de los Aquijes
Teniente Gobernador de Sunampe
Teniente Gobernador de Los Aquijes
SENASA
SENASA
5. CHACALTANA VENTURA, Luís Antonio
6. HERNANDEZ DE HERNANDEZ, Victoria
Mercedes
10. VELAZCO ARANAGO, Elva
11. MENDOZA LEGUA, Juan Walter
12. ESPINO DE ESPINOZA, Olga Eudosia
18. QUISPE MORÓN, Martha
19. ESPINO ALEJOS, Fredy
20. LOAYZA ARUCANQUI, Vicente
109
 ADMINISTRATIVO
21. AQUIJE GOMEZ, Jesús Gregorio

AUTORIDADES
22. ENCISO VILCHEZ, Isabel Puesto de Salud Pampahuasi
23. VILCA APARCANA, Jaime Municipalidad de Yauca del Rosario
24. GUTIERREZ PEVE, Roberto Agente Municipal de Quilque

DISTRITO DE LA TINGUIÑA
DIRECTORES
1. CAVERO MUÑANTE, Doris 10. CHACALIAZA RUIZ, Judith Nelly del
2. HUAMAN DE LA CRUZ, Esther Claudia Carmen
3. REYNOSO BELLIDO, Carlos Narciso 11. SALAZAR SOSA, Gabriela Ada
4. MEDINA TORRES, Luis Demetrio 12. ECHEVARRIA VARGAS, Jorge Luis
5. GALLEGOS TENORIO, Paola Roxana 13. DE LA CRUZ GONZALEZ, Diana
6. PANTIGOSO LOAYZA, Margarita Lidia coordinador
7. ESCOBAR PERALTA, José 14. HUAMANÍ HUAMÁN, María coordinador
8. ORE PUMAYAURI, Ismael 15. POZO ÑAÑEZ, Irma Teodocia
9. ARCOS GARCIA DE PACHECO, Rosa
María

PROFESORES
16. VENTURA PURILLA, Marisol Marlene 38. PANTIGOSO LOAYZA, Luz Marina
17. RODRIGUEZ RIVERA, Rocío Ana 39. ALTAMIRANO LEY, Manuel Javier
18. ELIAS FLORES, Vicente Dilmer 40. VENTURA MENDOZA, Blanca
19. QUEVEDO VILLAGOMEZ, Ida Marina 41. UCULMANA SIGUAS, Hernan
20. LARA TEJADA, Julia Elizabeth 42. FUENTES ROMERO, Elva Mariela
21. PEÑA DE PEREZ, Dora Leonor 43. HUARCAYA HOSTIA, Felix Guillermo
22. SARAVIA MUÑOA, Pedro 44. MOQUILLAZA TELLO, Cecilia
23. GAMONAL HUAYANCA, María Mercedes 45. MEDINA URIBE, Patricia Irene
24. DONAYRE EURIBE, Olga Luisa 46. COCHACHI PURAY, Emilia
25. MARCILLA DE YORI, Balvina DINA 47. ARAOZ SOTA, Blanca
26. GUTIERREZ AURES, José Arturo 48. ROJAS PASO, Miriam
27. ANGULO RAMOS, Cecilia Janeth 49. DORREGARAY GARCIA, Manuel
28. PARRA GARCIA, Carolina 50. MATTA PERALTA, Patricia Janeth
29. GUEVARA ARAUJO, Yeny 51. SOLLER ALVAREZ, Doris Rene
30. GAVILAN DE CALLE, Felisa Tomasa 52. SAYRITUPAC ROJAS, María Isabel
31. ZAMBRANO LUNA, Soledad 53. APAICO MEDINA, Roger Razuri
32. URIBE MARTINEZ, Mariella 54. ECHEGARAY RAMOS, Carlos Alberto
33. TAYA SIMÓN, Mirtha 55. PISCONTE CARMONA, María
34. MENDOZA MORÓN, Elizabeth 56. CORREA CABRERA, Doris Celia
35. ROMERO CASTILLO, Yanina Esperanza 57. ALTAMIRANO DE VILLEGAS, Isabel Irma
36. ORÉ DE HERNANDEZ, Gregoria Isidora 58. PEÑA MARTINEZ, Eloy David
37. MORÓN SILVA, Mirtha 59. CAJO CAHUA, Luis Melchor

ESTUDIANTES
60. VASQUEZ SULCA, Laura 76. GONZALES HUAMANI, Luis
61. REYES HUAMANI, Erick 77. RIVERA POMA, Carlos
62. PILLACA VARGAS, Fredy 78. PARRA QUISPE, Fernando
63. PINTO CONDORI, Jesús 79. BORDA CORDOVA, Jeison
64. PURILLA GAVILAN, Guillermo 80. CARRERA VERA, Nicol
65. ARANDA HUAYLLA, Miguel 81. HUAMANI CHOQUE, Miriam
66. GALINDO PALACIOS, Ronald 82. CABAN LUCANA, Giancarlo
67. BALLON BAZAR, Jheovana 83. EURIBE LEÓN, Jorge
68. GUERRA ESPINOZA, Erick 84. ANCHANTE QUISPE, Alberto
69. AURIS TORRES, Cristhian 85. SIMÓN POMA, Diana
70. CUPE ENCISO, Emily 86. CORDOVA RAMOS, Fernando
71. SOTOMAYOR ESPINOZA, Carlos 87. CALDERON MEZA, Renzo
72. CAMPUMANE LOPEZ, Patricia 88. GUGLIERMINO CANALES, Juan
73. QUISPE LLANTOY, Yolanda 89. CHAUCA GUTIERREZ, Luiggi
74. HARVEY LAGOS, Gerardo 90. RAMIREZ SALINAS, Emerson
75. CONTRERAS FLORES, Hebert

110
 ADMINISTRATIVO
91. VARGAS PISCONTE, Roberto Serafin 93. ESPINOZA CHAVEZ, Daniel Jesús
92. PUZA BORDA, Yovanna Elizabeth 94. ALTAMIRANO FLORES, María

PADRES DE FAMILIA
95. SULCA RAMOS, Flora 98. PAGANO MEDINA, María
96. RUBIO HUAMANÍ, Luisa 99. ALLCCARIMA GUTIERREZ, Graciela
97. PALOMINO PICASSO, Marino 100.RAMIREZ MACOTELA, María

AUTORIDADES
101.ORELLANA LLEMPE, Cesar SENASA

DISTRITO DE PUEBLO NUEVO

DIRECTORES
1. LARA BENDEZU, Freddy Rodolfo 5. CORDOVA GARCIA, Cesar Homero
2. JAYO MEDINA, Octavio 6. QUEVEDO VILLAGOMEZ., Teodosio
3. TORREALVA DE FALCONI, Blanca Estela Rainier
4. TIPACTI TASAYCO, Leonor Amparo 7. GONZALES ANGULO, Domitila Cecilia

PROFESORES
8. FRANCO GUEVARA, Adriana Marisol 25. VALDEZ LENGUA, Belen
9. BOBADILLA HUAMAN, Maria Rosa 26. LOPEZ HERNANDEZ, Filomena Aurora
10. FAJARDO VEGA, Celia Rosa 27. MITAC BENDEZÚ, Gregoria
11. GARAYAR CALDERÓN, María Trinidad 28. SALAZAR OTERO, Fernando
12. MORAN DE GARCÍA, Yvonne Milagros 29. PAUCAR SAYRITUPAC, María Rosario
13. VALDEZ DE SUAREZ, Gladys Margarita 30. LEGUA REJAS, María Esther
14. ARIAS ROJAS, Marina Estela 31. GARCIA DE RIOS, Flora Elizabeth
15. MEJIA DE VALENCIA, Carmen Segunda 32. TUMAY DEL MORAL, Martha
16. OLAECHEA CAMPOS, Susana Marlene 33. VERA MUNIVE, Paula Roberta
17. AGUIRRE HERNANDEZ, Jaime 34. VARGAS SAYRITUPAC, Emiliano
18. ESPINO BALBIN, María Antonia 35. DIAZ MALDONADO, Maximo
19. SALAZAR DE LA ROSA, Sonia Edith 36. LUQUE LUQUE, Oswaldo Albino
20. UCHUYA PISCONTE, Carlos 37. CURACA DE MARMOLEJO, Laura Isabel
21. REYES PEREZ, Alejandro Walter 38. AVALOS SARAVIA, Walter
22. HERNANDEZ VIZARRETA, Ronald 39. BAUTISTA TRUJILLO, Cesar Augusto
23. PORTUGAL ROJAS, Víctor Esteban 40. CARLOS SARAVIA, Luis Alberto
24. QUISPE CURI, Guillermo 41. MENDOZA SOTIL, María del Carmen

ESTUDIANTES
42. LEGUA ACASIETE, Wendy 53. MENDOZA HERNANDEZ, Cristian
43. DONAYRE ONCEBAY, Susan 54. ESPINO VALENZUELA, Gabriela
44. CONTRERAS FERNANDEZ, Jhony 55. HERNANDEZ APARCANA, Jesús
45. VILELA REYES, Rosa 56. ORMEÑO PATIÑO, Gabriela
46. ANICAMA ESPINOZA, Renzo 57. RAMOS HUAMÁN, Luis
47. ORMEÑO SALAZAR, Maria 58. HUAMAN NAVARRO, Rosario
48. CORDOVA ANICAMA, Yeraldine 59. MARTINEZ PENA, Margarita
49. FIGUEROA PALACIOS, Cristian 60. HERNANDEZ HERNANDEZ, Jonathan
50. RAMOS HUAMAN, Diana 61. CONDORI CUCHO, Jois
51. ARONES CHOQUE, Thalia 62. CACERES PALACIOS, Brayan
52. MORÓN BAUTISTA, Wendy 63. ALEJO LAGOS, Erika

PADRES DE FAMILIA
64. GABRIEL RAMOS, Lucy 69. QUIROGA FLORES, Alicia
65. CAMPOS CAMPOS, Carlos 70. TIPACTI TIPIANA, Percy
66. LAGOS CHICLLA, Flor 71. PEÑA LENGUA, Margarita
67. HUAMAN DE RAMOS, Maritza 72. JUNCHAYA MENDOZA, Jenny
68. MORON ATOCZA, Maricler 73. TIPACTI TIPIANI, Percy

111
 ADMINISTRATIVO
74. BRAVO LEGUA, Jesús Alberto 78. ORMEÑO FLORINDEZ, Luis Alfredo
75. HUARCAYA SANCHEZ, Pedro Feliciano 79. CASTRO PACHECO, Oswaldo Felix
76. RAMIREZ MENDOZA, Juan Pedro 80. ORMEÑO HERNANDEZ, José Enrique
77. HERNANDEZ LOPEZ, Orlando

AUTORIDADES
81. PEÑA CANALES, Sara Centro de Salud de Pueblo Nuevo
82. RAMIREZ DE TATAJE, Alejandrina Regidora de Pueblo Nuevo
83. HERRERA CHOQUE, Sofía Jueza de Paz
84. SULCA RAMOS, Martha Gobernadora
85. BARQUERO NINAJA, Francys SENASA
86. CABRERA FELIPA, Luvida Teniente Gobernadora

DISTRITO DE ICA
ESPECIALISTAS EN EDUCACION
1. AVALOS CHIPANA DE ESCATE, Mirtha María UGEL – Ica

DIRECTORES
2. CARRASCO BENDEZÚ, Ana María 24. BEDÓN ROCHA. Veronikha Maritza
3. NAVEA MASSA, María del Rosario 25. FARFÁN VARGAS, Pilar Elena
4. MAYAUTE PUN, Mirian Rosario 26. GARCIA PARRA, Oswaldo
5. GAVANCHO HERNANDEZ, Magda Lissy 27. FIGUEROA CORDERO, Gina Lucinda
6. ONTIVEROS NAVARRO, Tomás 28. VASQUEZ GALINDO, Margarita Noemi
7. MONTALVO DE FONSECA, Constantino 29. MAYORGA TELLO, Dina
Margot 30. CALLE CABANA, María Isabel
8. MENDOZA DE CUCHO, Lucila Esperanza 31. AÑAGUARI RAMOS, Zonia
9. FLORES HERNANDEZ, Victor 32. SANCHEZ MANCHEGO, Josefina Rosario
10. YARASCA DE PALOMINO, Gertrudis 33. LEÓN PINO Glady Ruth
Patricia 34. CALDERÓN GARCÍA, José Augusto
11. VASQUEZ BOCANEGRA, Janet 35. BERNAOLA DE ALVAREZ, Luisa Aurora
12. CABRERA CHACALIAZA, Paula Betty 36. DÁVILA COSIOS, Tomás Lidio
13. SALAZAR ARIZA, Marco Antonio 37. VALVERDE MORÁN, Esther Alejandrina
14. YARASCA CHUMBES, Mario 38. ROJAS ALARCO, Walter Roberto
15. ROJAS GARCIA, Elizabeth Concepción 39. TAPIA CABRERA, Esther
Rosario 40. HUAMANÍ ALDORADÍN, Doris
16. BARRIOS DE VASQUEZ, Hilda 41. VALENCIA VALENCIA, Pedro
17. CARRASCO DE RUFASTO, Ana 42. LAYSECA GAMARRA, Luis Francisco
18. ARGUMEDO MEDRANO, Clara Pilar 43. MAYURI GARCÍA, Rosa
19. VALLE DE VELARDE, Jenny Iris 44. PACO ACASIETE, Juan Francisco
20. MEDINA ALIAGA, Consuelo 45. ROJAS ALVIAR, Julieta
21. VASQUEZ DE GONZALO, Petronila 46. FLORES KUAN, Sofía Mercedes
22. TENORIO DE BENDEZU, Isabel Carmen 47. HUASASQUICHE TIPACTI, Raúl Alfonso
Rosa 48. PALACIOS UCULMANA, Oscar Vicente
23. SORIANO CONDORI, Julia 49. GAMBOA CARDENAS, Edilberto Santiago

PROFESORES
50. HUAMANI SANDOVAL, María 65. CONDEÑA CHUQUIHUACCHA, Primitivo
51. LARA MUNIVE, María Marcial
52. LARA MUNIVE, Cristel 66. CORDOVA ANICAMA, Hermes Alejandro
53. CAVERO ESPADA, Mónica Patricia 67. ARROYO LOVERA, Javier José
54. HUAMANI ALATA, Vicente José 68. CASTILLO MARTINEZ, María del Pilar
55. CORDOVA CANTORAL, Nilda Rosa 69. VIGIL HUAMANI, Lourdes
56. VILCA VELARDE, Luis 70. AQUIJE PASACHE, Robert
57. VENTURA GASTELÚ, Margarita 71. PACHECO ECHEGARAY, Carlos
58. REYES VENTURA, Iris 72. GARAYAR FLORES, Celinda Yolanda
59. CAVERO CONCA, Gladys Luz 73. LENGUA ZAMBRANO, Ana María
60. VARGAS DE ALVARES, Ruth Evangelina 74. VARGAS AURES, Betty Miriam
61. MOQUILLAZA MUÑANTE, Sergio Carlos 75. INFANCION MORALES, Gudelia Mirtha
62. APARCANA MENDOZA, Carmen Luz 76. PALOMINO VALENCIA, Hugo Ernesto
63. RAMOS TORRES, José 77. TIPISMANA MUÑANTE, Maritza Julia
64. VILCHEZ GONZALES, Maximo 78. EURIBE ALTAMIRANO, Flor de María

112
79. CUCHO ESPINOZA, María Haydee
80. MARTINEZ FLORES, Nelida Judith
81. TATAJE BRICEÑO, Fredi Rolando
82. CHACALIAZA HIDALGO, Ricardo Inocente
83. RAMOS DE GOMEZ, Gisela Susana
84. CASTILLO MALDONADO, Bruno César
85. VELASQUEZ HUAMÁN, Laureano
86. BARRIOS MORAN, Betsy Gloria
87. MAYURI HERNANDEZ, Maria Luz
88. HERNANDEZ CONILLA, Patricia
89. LUQUE MAYURI, Karina
90. ALFARO HERRERA, Rodolfo Angel
91. PALOMINO GARCÍA, Casimiro
92. HERNANDEZ HERNANDEZ, Elena Juana
93. BARRIENTOS CHALCO, Boris
94. SAAVEDRA CABREJO, Mario
95. AREVALO AREVALO, Gerardo
96. PEÑAFIEL DE CANO, Elizabeth
97. BRIGADA CARBAJAL, Gina Janeth
98. MUÑANTE DE DAVALOS, Clara Elena
99. GONZALES UTANY, Valentina
100.ESPINO FLORES, Rosa
101.CARILLO YATACO, Selene
102.PEÑA PEREZ, Wigberto Tiburcio
103.QUISPE DE HERRERA, Dionisia
104.PUMA CABELLO, Maria Sorina
105.MENDOZA REJAS, Mirtha
106.ALVAREZ ARBULÚ, Ana Cecilia
107.TORRES CORTEZ, Katya Janeth
108.GOMEZ BOLIVAR, Cecilia Margarita
109.HUAMÁN RAMOS, Victor Armando
110. RONCAL PRETELL, Cesar del Carmen
111. MANCILLA GAMONAL ,Rosario
Esperanza
112. LENGUA DEL AGUILA, Jorge Luis
113. CARDENAS CORONADO, Cesar
114. CARLOS ALVAREZ, Pierre Augusta
115. DE LA CRUZ INCA, Joe
116. GUILLEN BALBIN, Luisa Beatriz
117. BAUTISTA CALDERÓN, Edita Emelda
118. ALTAMIRANO CABRERA, Patricia
119. IBAÑEZ SARAVIA, Suelen
120.SANCHEZ SALAZAR, Jesús Esperanza
121.BALBIN DE MONTOYA, Blanca Norma
122.FELIX CARBAJAL, Andrés Orlando
123.MARTINEZ ZÁRATE, Manuela Elizabeth
124.HERNANDEZ SAAVEDRA, Carolina
125.AJALCRIÑA CABRERA, Maribel
126.TIPIÁN TASAYCO, Teodoro José
127.VELASQUEZ SERNA, Rosa Irene
128.TORRES GARCIA, Marleny
129.HERNANDEZ AJALCRINO, Luis
130.SALAS GUERRERO, Johanna Paola
131.CARPIO MENDIVIL, Ada Consuelo
132.FLORES ASTENGO, Maribel Yesenia
133.MINAS CHACALIAZA, Selene
134.GUILLÉN BALBIN, Luisa Beatriz
135.NECOCHEA ESPINOZA, Edith Doris
136.HUAMÁN YAUYO, Vilma Ida
137.RAMOS ESCATE, Monica
138.ALTAMIRANO CABRERA, Patricia
139.LAINEZ CALVERA, Fabiola del Pilar
140.FERREIROS OLIVERA, Maria del Rosario
141.SILVA DURÁN, Rocío
142.QUISPE ESPINO, Jesús
143.AGUADO HUAYTA, José Rubén
144.ECOS APARCANA, Betty
145.SANCHEZ SALAZAR, Esperanza
113
146.CESTTI MORENO, Rosa
147.CUETO LÉVANO, Roxana Enit
148.NUÑEZ TATAJE, Felicita
149.AYALA CHANGA, Porfirio Teófilo
150.QUISPE ESTRADA, Edita Zenaida
151.GRIMALDO DE SU, Betty Isabel
152.VIVANCO DE GARAY, Isabel
153.MUÑANTE CAHUA, Nidia
154.HERRERA HERNANDEZ, Lucy Teresa
155.LOPEZ CALDERÓN, Dina Mercedes
156.LOPEZ MATTA, Luzmila Rafaela
157.HILARIO DE BRAVO, Norma Flavia
158.BENDEZU HUAMAN, Luisa Rosa
159.MEJÍA CACERES, Martha Beatriz
160.QUICHUA CARITAS, Angélica Marlene
161.AÑAGUARI RAMOS, Zonia
162.HUAMÁN DE LUNA, Ana Cecilia Lucrecia
163.MENDOZA CARMONA, Betsy Joanna
164.QUISPE ESTRADA, Edita
165.SOTO GUEVARA, Julia Gladys
166.GOMEZ VALENZUELA, José Arturo
167.RAMOS SAIRITUPAC, Irma Doris
168.VIVANCO DE GARAY, Isabel
169.ANCHANTE TIPACTI, Rosario
170.BUSTAMANTE ORMEÑO, Fredesvinda
Romelia
171.LUJAN URIBE, Marianela Elizabeth
172.CAMPOS AYBAR, Eve María
173.SILVA ANCHANTE, Ines
174.ORE LEGUA, Juan Alberto
175.CHAVEZ LUNA, José Alfredo
176.URIBE LOYOLA, Carmen Rosa
177.BERNAOLA HERNANDEZ, José
178.PARIONA YALLE, Rosa Estela
179.ENEQUE SANZ, Carlos
180.TORRES MACHEGUA, Amanda
181.LEGUA MORON, Juana Milagros
182.SOTO GUEVARA, Betty
183.CHATI SANCHEZ, Maxima
184.CALDAS VASQUEZ, Dante
185.DE LA CRUZ RAMOS, Gino
186.GARCIA ESPINOZA, Roxana
187.ESCALANTE APAESTEGUI, Maria
188.DE LA CRUZ BAUTISTA, Carmen Rosa
189.RUIZ GRANDEZ, Emilio
190.MANDUJANO LUJÁN, Katerine
191.PISCONTE CHAVEZ, Julia Consuelo
192.PUJAICO PARIONA, Edilberto Vidal
193.NIETO CABRERA, Victor Raúl
194.ROJAS DE TRILLO, Bertha
195. AGUADO GUILLEN, Jesús Nilda
196.VIZARRETA REYES, María Concepción
197.GAMBOA FLORES, María del Carmen
198.GUERRA TORRES, Flora Alicia
199.CANELA CHACALTANA, Belen
200.HUAMAN ESPINOZA, Maylin Elizabeth
201.FERNANDEZ MENDOZA, Carlos
202.ELIAS DE LA QUINTANA, Raquel
Guadalupe
203.AGUADO GUILLÉN, Jesús Nilda
204.TRUJILLO RIVAS, Hilario
205.NALVARTE DE LA CRUZ, Farina Janet
206.LOAYZA GONZALES, Pilar Victoria
207.GAMBOA FLORES, María del Carmen
208.GUERRA TORRES, Flora
209.LAINEZ CABRERA, Rossana Mercedes
210.URIBE MUÑANTE, Magda Elena
211. CALUMANI BLANCO, Herbert Dante
212.NIETO CABRERA, Víctor Raúl
213.MARROQUIN CAMARGO, Daniel Antonio
ESTUDIANTES
215.CARDENAS MANTARI, Elvis Vladimir
216.MACOTELA CRUZ, Edith Liliana
217.ROMÁN RÍOS, Luzmila
218.APARCANA HUAMANÍ, Rommel
219.JURADO GALLEGOS, William
220.HUILLCAHUAMÁN POMA, Karina
221.HUAMÁN MUÑANTE, Diana
222.GAVILAN ECHEGARAY, Milagros
Valentina
223.TORRES MORÓN, María del Carmen
224.MANTARÍ SAYRITUPAC, Sheyda
225.SANDOVAL ARTEAGA, Zumiko Edy
226.YARASCA HUALLCCA, Hilda
227.CAMPOS NAVARRO, Karen Liliana
228.VENTURA HOSTIA, Evelyn
229.DE LA CRUZ NUÑEZ, Magnolia Isabel
230.TIPACTI ANGULO, Betsy Noelia
231.ASCENCIO PACHECO, Carla Nataly
232.MEDINA OROSCO, Nózar José Manuel
233.PURILLA BELLIDO, Diana
234.MIRANDA ESPINOZA, Sheyla
235.HUARANCCA ABAD, Zuleika
236.VALENZUELA PÉREZ, José
237.CARRIZALES MUÑOZ, Anyelin
238.RAMOS LEY, Astrid
239.MENDOZA LUJAN, Wendy
240.ANGULO LEÓN, Lisbeth
241.YALLICO TANTA, Jorge
242.JERONIMO CASTILLO, Jorge
243.CHACALIAZA PINO, Rosario
244.HUAMANI CURITUMAY, María
245.GARCIA MALQUI, Korin
246.HUAMANI LLAMOCA, Mily
247.VEGA CENTENO, Sthefanny
248.RÍOS CHAVEZ, María Laura
249.FRANCO CABRERA, Patricia
250.YARMA RAMOS, Alexandra
251.GUERRA LOZANO, Rosmery
252.MONTES VICUÑA, Christian
253.ALARCÓN ANDRÉS, Farol
254.JUY GUEVARA, Antonio Aarón
255.ALVARADO ESCOBAR, Maryorid
Almendra
256.DIAZ PALOMINO, Marié
257.CABRERA MARTINEZ, Verónica
258.TIPISMANA CABRERA, Cleydi Paola
259.PUMA VALENCIA, Jenny
260.TORRES SALOMÉ, Jayra
261.FUENTES CANTORAL, Martin
262.TOLEDO SAYRITUPAC, Anny
263.CALLE LANDEO, Carmen Rosa
264.QUICHUA HUAMANÍ, Denisse
265.GABRIEL LEGUA, Marilyn
266.PARRA QUISPE, Nataly
267.HUARANCCA FUENTES, Angel Francisco
268.SANCHEZ SERNA, Francia
269.LOO VALENCIA, Katia
270.MANTARI QUISPE, Yerson
271.DOMINGUEZ MENDOZA, Luz
272.VALVERDE CHILET, Anthonio
273.BARRIOS ESCATE, Brenda
274.CARDENAS PAITÁN, José
114
214.SURCO HUAMAN, Irma Margot
275.CHACALIAZA PINO, José
276.VELASQUEZ GUTIERREZ, Yurissa
277.POMA SANTE, Cristian
278.MANRIQUE MUÑOZ, Lucy
279.CALDERON MARTINEZ, Camila
280.GONZALES TORRES, Luis Fernando
281.MECHEGARAY UNZUETA, Luz
282.PALMA PINEDA, Rosa
283.PALACIOS VALDIVIA, Catherine
284.ESPINO RIOS, Laura
285.IGARZA TORRES, Jennifer
286.VARGAS APARCANA, Stefania Sophia
287.PEREZ RAMOS, Alvaro
288.HUAMANI NAPA, Diego
289.JURADO GOMEZ, Luisa
290.GUILLERMO YUPANQUI, Miriam
291.CABEZUDO HUASASQUICHE, Ubaldo
292.DONAYRE RAMOS, Karla
293.PARDO CASTRO, Mariela
294.CARHUAS SAIDA, Elizabeth
295.TTITO RAYMUNDO, Mary
296.CANALES GALINDO, Tania
297.MATIAS ROJAS, Hedí
298.CABRERA ESTRADA, Victor
299.GRIMALDO LEDESMA, Yara
300.ANDRÉS BENDEZÚ, Katherine
301.ALVAREZ GARCIA, Linda
302.CALLE DE LA CRUZ, Victor
303.RAMIREZ FERNANDEZ, Farol
304.JURADO GOMEZ, Luisa
305.GUILLERMO YUPANQUI, Miriam
306.ANICAMA TORRES, Willy
307.MEZA MENDOZA June Alex
308.MITMA DE LA CRUZ, Freddy
309.DOMINGUEZ MENDOZA, Delfor
310.ANGULO MORALES, Luisa
311. MEDINA LOYOLA, Jorge
312.BELAHONIA HUAMÁN, Grecia
313.TATAJE ESCRIBA, Ana María
314.RAMOS PAUCAR, Rosa
315.DONAYRE LOPEZ, Paola
316.ANGULO ORMEÑO, Yomayra
317.HUARACA QUISPE, Lucy Nelly
318.SIHUIN QUISPE, Katterin
319.BRICEÑO URIBE, Cinthia
320.TITO SUAREZ, Belly
321.NIETO ALEJO, Maryorie
322.FARFÁN DE LA CRUZ, Yusaura
323.BASURTO SANCHEZ, Deysi
324.VIDALÓN PERLACIOS, Solange
325.VARGAS PEÑA, John Francklin
326.SANTA CRUZ DÍAZ. Kiara
327.DONAYRE LU, Harve
328.QUISPE PISCONTE, Rocío Milagros
329.APARCANA SANCHEZ, Randy Sebastián
330.GARCÍA RODRIGUEZ, Anthonella
331.LUDEÑA VEGA, Rocío
332.RAMOS HERNANDEZ, Catalina
333.CASTRO RUPIRE, Madeley
334.CHOQUE HUARCAYA, Xiomara
335.FERNANDEZ ALCANTARA, Leonardo
336.BRAVO HUAROTO, Nerida
337.CUSQUISIBAN CASTILLO, Leslie
338.AGUADO JAYO, María
339.FLORES SIGUAS, Jonatan
PADRES DE FAMILIA
343.MARTINEZ PEREZ, Felicita
344.JAUREGUI HERNANDEZ, Salvador
345.GOMEZ TORRES, Ysela
346.ROMUCHO MANCILLA, Wilson
347.URIBE SALCEDO, Nelva
348.SALAS ESPINOZA, Carmen
349.SUAREZ GUTIERREZ, Gavy
350.PALMA PINEDA, Patricia
ADMINISTRATIVO
359.REJAS LAINEZ, Laura María Melchora
360.CABRERA FERREYRA, Mónica
361.CORONADO COSICHE, Hilda
362.CORDERO CABRERA, Juan Antonio
363.BENDEZU LOZA, Spencer
364.PAREDES DE BAIOCHI, Dora
365.LEON CARRERA, Mary Alicia
366.HERNANDEZ GARCÍA, Margarita Nelly
367.DONAYRE BENITES, Miguel
368.YALLE ORTIZ, Hebert
369.CARDENAS HERNANDEZ, Teresa
370.URIBE GARCIA, María Ramona
371.ARNAO SUMEN, Julia
372.ESPINOZA RIVAS, Natividad
373.QUISPE ESPINO, María Elena
374.CHAMPION GUERRERO, Rosario Cecilia
375.QUINTANILLA QUISPE, Segundino Rufino
376.HUAMÁN TURTO, Zenón
377.TIPISMANA BENDEZÚ, Elena
378.ESCATE PALACIOS, Jesús Donatila
379.TOLEDO SEGURA, Maricela
399.
DISTRITO DE TATE
DIRECTORES
1. ROSAS HERNANDEZ, Doris
2. VENTURA NAVARRETE, Rosa Ausberta
3. HUAMANI RONDAN, Isabel
PROFESORES
6. GOMEZ HERNANDEZ, Miriam Rosario
7. HERNÁNDEZ CABRERA, Paula Isabel
8. MIRANDA UCHUYA, Juan Jesús
9. HUALLANA BARTRA, Analy
10. RODRIGUEZ SAIRE, Juan
11. ESCRIBA CALDERÓN, Zulma Gertrudis
12. CHANCO CONISLLA, Daría Nemesia
13. FARFAN VARGAS, Carolina Rosario
14. CENTENO CHONTA, Inocente Laureana
15. DONAYRE TIPACTI, María Rosario
16. MELGAR FLORES, Rosi
ESTUDIANTES
115
340.VEGA RAMOS, Kevin
341.HUASASQUICHE GARCIA, Gisela
342.ANICAMA PURILLA, Yamileth
351.JAYO HUAMANI, Luis
352.NOLI LAZO, Isela Luz
353.URIBE SALCEDO, Nelva
354.PANIZO LINKE, Roberto
355.CORTEZ VILLEGAS, Adelina Alicia
356.DIAZ CAMACHO, Carmen
357.HUAYANCA MENDOZA, Juan
358.JUNCHAYA SOTO, Teobaldo
380.MEJÍA QUIROZ, Zoila Alejandra
381.HERNANDEZ ANCHANTE, Juan Felix
382.TIPISMANA MENDOZA, José Carlos
383.LOVERA ECHEGARAY, Guillermo Jorge
384.TIPISMANA MENDOZA, José
385.MIRANDA MIRANDA, Jorge Luis
386.REJAS VILLENA, Luis
387.ALFARO ZAVALA, Artemio
388.RODRIGUEZ VELASQUEZ, Sofía
Enriqueta
389.PACO ACASIETE, José Luis
390.MARTINEZ GUEVARA, Diana
391.HERNANDEZ REJAS, Miriam
392.MARTINEZ GUEVARA, Diana Rosario
393.ESPINOZA CHAVEZ, Jesús Alberto
394.OLAECHEA OLAECHEA, Isabel
395.APARCANA VIUDA DE VARGAS, Elva
Reyna
396.HERNANDEZ PACHECO, Juana Delia
397.VASQUEZ DE GONZALO, Petronila
398.FELIX ROMÁN, Julia Judith
4. LA ROSA VENEGAS, Luisa María
5. ASCAMA DE ARCOS, Emilia
17. ANICAMA ESPINO, Julissa
18. ALBAN GRIMALDO, Katherine Vanessa
19. VERA SANCHEZ, Joel Luis
20. CHACALCAJE RANGEL, Hugo Alejandro
21. PINO BARRIOS, Maria Jesús
22. SAYRITUPAC HILARIO, Carolina
23. ALATRISTA MELGAR, Dora Edit
24. CÓRDOVA HUARANCCA, Jenny Maruja
25. YAÑEZ ELIAS, Nuria Cristina
26. HUAMÁN LOPEZ, María
27. BARRIENTOS SOTO, Javier
 28. HINOSTROZA ASCENCIO, Millely 42. TAYPE CURIHUAMANÍ, María del Rosario
29. HERNANDEZ CABRERA, Brigida 43. GARCIA PAREDES, Gustavo Adolfo
30. HERNANDEZ MUÑANTE, Rosario 44. HUANCAHUARI MUÑOZ, Shessira
31. HERNANDEZ RAMOS, Milagros 45. MENDOZA HUAMÁN, Alejandra
32. HERNANDEZ PASACHE, Jesús 46. MUÑANTE GUERRERO, Cesar
33. BUSTO ANGULO, Xavier 47. ROCCA RODRIGUEZ, Jhen
34. FUENTES LOPEZ, Addurlyn 48. MENDOZA QUISPE, Kelly
35. TORRES FLORES, Ivan 49. JIMENEZ PERÉ, Reneé
36. CORDOVA HUAMANÍ, Angélica 50. BERNAOLA CRUZ, Yefferson
37. ANICAMA ARONES, Jessica Angélica 51. TORRES FLORES, Davis
38. CALDERÓN UCHUYA, Roxana 52. MARCO NAVARRO, Carolina
39. ZAVALA UCHUYA, Yrma 53. MENDOZA MUÑANTE, Gloria
40. ANICAMA ESPINO, Yusbel 54. CORDOVA HUARCAYA, Junior
41. MENDOZA VALDIVIA, Neisher 55. GARCIA JIMENEZ, Milagros

PADRES DE FAMILIA
56. CHAVEZ ORMEÑO, Elida 57. MUÑOZ CORDOVA, Doris

AUTORIDADES:
58. RAMIREZ ASCENCIO, Julio Regidor de la Municipalidad
59. VALDIVIA UCHUYA, Ronald Gobernador
60. JACOBO DE LA CRUZ, José Miguel SENASA
61. MORÁN HERNANDEZ, Gregorio

DISTRITO DE SANTIAGO
DIRECTORES
1. ANYARI TIPIANI, Lucy Santos 12. MUÑOZ ZEGARRA, María Cecilia
2. MELGAR GOMEZ, Simon Timoteo 13. QUIJAITE VELASQUEZ, Edith Mafalda
3. AURIS BRAVO, Clelia Luisa 14. SALAZAR JUSCAMAYTA, Santos
4. ZAVALA BERMUDEZ, Carlos Artemio 15. GUTIERREZ QUIJANDRÍA, Rosa Hermelinda
5. ROCA CABRERA, Ivan Augusto 16. PEÑA MEDINA, Ysabel
6. TIPIANI MUÑOZ, Victor Pablo 17. HERNANDEZ CARPIO, Rosa Zenobia
7. ROJAS QUISPE, Miriam Lucila 18. CISNEROS DE YATACO, Juana Soledad
8. ASCENCIO FLORES, Isabel 19. AQUIJE MANSILLA, Maria Elizabeth
9. CARDENAS CCENCHO, Victor Edilberto 20. CASTRO HUAMÁN, Mariela Lucila
10. FLORES ARIAS, Inés 21. CHACALIAZA BUSTAMANTE, Mirna Leonor
11. BELLI ARCOS, Elia Pilar

PROFESORES
22. GUEVARA REYES, Javier Alcides 44. PARVINA GAMONAL, Filomena Lourdes
23. SANCHEZ ANICAMA, Francisco 45. BENAVIDES DONAYRE, Mario
24. ANICAMA REJAS, Juan Carlos 46. MEDINA ESPINOZA, Dora
25. ORMEÑO DONAYRE, Jesús Grimaldo 47. VASQUEZ JUNCHAYA, Antonieta Florentina
26. OCHANTE CASTILLO, Nelly Teresa 48. ESPINOZA GUTIERREZ, Julio Antonio
27. ROJAS QUISPE, Albertina Marlene 49. BENAVIDES DONAYRE, Elisa Domitila
28. CAICO HERNANDEZ, José Rómulo 50. REJAS MENDOZA, Teresa Teodora
29. MANTARI PEREZ, Marco 51. QUISPE ASTOCAZA, Enrique Fernando
30. HERNANDEZ RAMOS DE HERNANDEZ, Elvis 52. GONZALES DE LA CRUZ, José Luis
Inés 53. JAUREGUI HERNANDEZ, Mario Abraham
31. HUARCAYA VARGAS, María Luz 54. HERNANDEZ MORÓN, Carmela Eugenia
32. NARAZAS VILLAHUAMÁN, Felicitas Santosa 55. PACHAS ZAMUDIO, Jessica
33. MENDOZA HERRERA, Felix 56. PILLACA RUPIRE, Luz
34. ZARATE RIOS, Janeth Jacinta 57. ECHEVARRÍA CABRERA, Dora Victoria
35. PARIONA GONZALES, Mario Emilio 58. BENAVIDES DONAYRE, Elisa Domitia
36. PACHECO DALGAS, Walter Ivan 59. BARRIOS RAMOS, Henry
37. ANGULO CHACALTANA, Rosa Domitila 60. CASTILLO CRUZ, Juan de Dios
38. PECHO CARRIZALES, Rosa Isabel 61. CARPIO QUINTANILLA, Marcelo
39. HERNANDEZ HERNANDEZ, Luisa Delia 62. CHAVEZ GARAYAR, Evidia Ermila
40. HUALPA HUAMÁN, Martha Elena 63. LESCANO HUAYTA, Ruth
41. CAHUA CARPIO, Teresa Maribell 64. RAMOS HUAURA, Carmela Soledad
42. ANCHANTE LUJAN, Juan Jesús 65. CUBAS MARTINEZ, Yury Mariluz
43. HUAMANÍ ROJAS, Elva Inés 66. JAYO PINEDA, Julia Mary

116
67. BANDA FERNANDEZ, Luisa Magdalena 75. YERÉN CORNEJO, Cesar Augusto
68. PISCONTE BRAVO, José Humberto 76. SAAVEDRA POSSO, Aida Marisa
69. MEDINA VENTURA, Juan Inocencio 77. GARCIA CERSSO, Carmen Rosa
70. HUAMANÍ VELASQUEZ, Evaristo 78. ESPINOZA PEÑA, Roxana Gisela
71. MORALES HUAMÁN, Angel Valeriano 79. DONAYRE LEGUA, Rosario Cristobal
72. SOLORZANO ACUÑA, William 80. LEÓN AVALOS, Felicita Cruz
73. CHACALTANA RAMIREZ, Martha Luz 81. VIZARRETA DIAZ, Perla Jasmín
74. FLORES GIRAO, Mirtha

ESTUDIANTES
82. PALOMINO VILCA, Thania 96. CARPIO CRUZ, Erminia
83. MAYURÍ FERNANDEZ, Karen 97. FLORES MEDINA, Laura
84. LAUPA VILCA, Josserin 98. SANCHEZ RAMOS, Estela
85. TINCO HUARANJA, Shirtley 99. MONTOYA LUNA, Danny
86. CORDERO FERNANDEZ, Melissa 100.CUROTTO ASCENCIO, Juan
87. HEREDIA ALFARO, Ruth 101.TOLEDO MEDINA, Emelyn
88. ARCOS MOQUILLAZA, María 102.RUIZ GUTIERREZ, Jair
89. LOAYZA VILLAGARAY, Marilyn 103.GONZALES RAMOS, Tatiana
90. RAMOS MOQUILLAZA, Julissa 104.CALDERON CORNEJO, Yanira
91. MEDINA RAMOS, Edgar 105.GALLEGOS MEZA, Nathaliz
92. BALDEÓN BAOS, Rosa 106.VILLAGARAY CORO, Greysi
93. HEREDIA ALFARO, Gaby 107.ACUACHE BALBUENA, Yajaira
94. CABRERA DE LA CRUZ, Dayana 108.GUTIERREZ UCHUYA, José
95. YARASCA PEÑA, Shirley

PADRES DE FAMILIA
109. NEYRA HUAMANÍ, Doris

ADMINISTRATIVO
110. TIPIANA VERA, Jesús 113. CARPIO MARÍN, Rodrigo Pablo
111. BALBUENA DE SAENZ, Martha Isabel 114. CISNEROS CARBAJAL, Vidal Dionisio
112. BORJAS CAMACHO, Ana María

AUTORIDADES
115. LEGUA HERNANDEZ, Juan SENASA

DISTRITO DE SALAS GUADALUPE

DIRECTORES
1. FLORES DE GIRAO, Julia Porfirio
2. CORTEZ QUISIVERDE, Bertha
3. ANYOSA SARMIENTO, Zaragoza
4. ZARATE AYBAR, Clara Eugenia
5. DONAYRE VEGA, Victoria Flor
6. QUISPE DE VENTURA, Maritza Leonor
7. BELLIDO ASTO, Jaime Eloy
8. OLAECHEA VASQUEZ, Luisa Margarita
9. PADILLA MONTES, Marcos Leoncio

PROFESORES
10. BASSI CABRERA, Irma 27. HUAYANCA APARCANA, Lupe
11. AGUADO VENTURA, Lucy del Pilar 28. LOVERA PEREZ, Lilia
12. HERNANDEZ HERNANDEZ, Ilio Ademir 29. ORMEÑO DE TORRES, Rosario
13. ARANGO TAPIA, María Clara 30. GARCIA TORRES, Mario
14. DONAYRE LEGUA, Mirtha Clorinda 31. MUÑOZ ANYOSA, Edgar
15. CAYO MAYOR, Cecilia 32. PEÑA ESPINO, Juana
16. LOPEZ GRIMALDO, Alfredo Jesús 33. ZEGARRA CHIPANA, Mery Ruth
17. MORENO LEGUA, Carmen 34. RAMOS BENDEZÚ, María Teresa
18. IKEHRA RAMIREZ, María 35. HERNANDEZ MEDINA, Julia Esther
19. HERNANDEZ MUÑOZ, Gisella 36. VASQUEZ GARCÍA, Luis Alberto
20. PEREZ VILLANUEVA, Dalia 37. MENDIOLA MAYURÍ, Maria del Carmen
21. BERNAOLA PEÑA. Cork 38. QUINTANA MORÓN, Pilar Elizabeth
22. RAMOS VALENZUELA, Milton 39. PRADA ORMEÑO, Cesar Augusto
23. PONCE APARICIO, Irma 40. GARCÍA ZARATE, Rómulo
24. EURIBE CALDERÓN, Noemí 41. MUNAICO TIPIAN, Olivia
25. PALOMINO TENORIO, Marita 42. OROSCO CRISÓSTOMO, Gloria
26. SIGUAS VENTURA, Felicita 43. RAMOS PASACHE, Edith

117
44. MARTINEZ SARMIENTO, Ramiro Amador 64. MORENO DE ROSAS, Bertha Cecilia
45. CAMPOS ALTAMIRANO, Norma Elizabeth 65. ANICAMA AGÜERO, Nancy Gloria
46. CALDERON FERREYROS, Leyla Enriqueta 66. BRAVO VENTURA, Juana Liliana
Salomé 67. MALDONADO CABEZUDO, Hugo Danilo
47. ATAUJE OCCO, Luz 68. HUAYANCA DE FLORES, Noemí Ermita
48. SILVA DE CARRASCO, Nilda Doris 69. CARBAJAL GARAVITO, Nelly Catalina
49. CASTAÑEDA RAMIREZ, Luz del Carmen 70. PINEDA SIGUAS, Zoila Isabel
50. CONKA HUAMÁN, Walter Americo 71. GUEVARA CENTENO, Carmen Elvira
51. MUCHAYPIÑA BERNAOLA, Rocío Carmen 72. ALVA AJORÍ, Luis Felipe
52. PEÑA ROJAS, Elber 73. CABRERA VILCA, Flor
53. VELASQUEZ PALOMINO, Edwin Lucio 74. DIAZ ESPINOZA, Carlos
54. BRINGAS CAMPOS, María Isabel 75. CENTENO CHACAYA, Rosa Amelia
55. FRANCO JHONG, Josefina Lisbth 76. MUÑANTE DE SALDAÑA, María del Pilar
56. FAJARDO SORIA, Marisol Petronila 77. LAVARELLO SIGUAS, Fredy
57. PEÑA MARCOS, Cesar Wilfredo 78. QUINTANILLA SERNA, Rafael
58. SILVA LUJAN, Carlos Alfonso 79. URIBE QUIROZ, María del Carmen
59. CABRERA REYES, Hipólito Nicolás 80. PEÑA MOQUILLAZA, Carlos Martín
60. SIGUAS HERRERA, Angélica 81. PEÑA LEVANO, Augusto Cesar
61. HERNANDEZ CABRERA, Juan 82. CHAVEZ TORRES, Maria Elena
62. QUISPE MORENO, Walter Ismael 83. LOVERA RAMOS, Nelly Petronila
63. LEVANO DE ORTECHO, Antonia Juana

ESTUDIANTES
84. PALOMINO SULCA, Richard 95. CANO HERNANDEZ, Dana
85. FAJARDO HERNANDEZ, Carmen 96. ACASIETE ARMANZA, Jasmín
86. SANCHEZ JIMENEZ, Lesly 97. SABASTIZAGA HERNANDEZ, Lizardo
87. SAIDE VILLAMARES, Tania 98. OLAECHEA MATTA, Karola
88. CORREA ARIAS, Cristhian 99. GARCÍA PEÑA, Shara
89. VIZARRETA EURIBE, Guadalupe 100. HERNANDEZ REVILLA, Leandro
90. GARCIA PASACHE, María 101. SIGUAS HERNANDEZ, Keyla
91. ORMEÑO CARAZAS, José 102. PEÑA ESPINOZA, Cecilia
92. PALOMINO SULCA, Rocio 103. SUCAPUCA PANIURA, Ana
93. CARBAJAL GARCIA, Zenia 104. SIGUAS HERNANDEZ, Jordan
94. SIGUAS CHUQUIHUACCHA, Paul

PADRE DE FAMILIA
105. PASACHE PEÑA, Alicia

ADMINISTRATIVO
106. HUAMAN PACHECO, Mario Rodolfo 115. BEDOYA TORRES, Raúl Alfonso
107. MEJIA TATAJE, Manuel 116. JIMENEZ LOAYZA, Soledad
108. QUISPE CHAVEZ, Vilma 117. HERNANDEZ HERNANDEZ, Maria Luisa
109. HERNANDEZ TIPISMANA, Victor Celestino 118. CHACALIAZA CABRERA, Rosa Amelia
110. MUÑOZ DONAYRE, Hubert Roberto 119. QUISPE PINEDO, Nidia Adelí
111. MENESES MUÑANTE, Ketty Antoanet 120. CORZO ALVARADO, Isabel Teresa
112. GARCIA AVILES, Victoria Gabriela 121. LAINEZ CALVERA, Francisco Antonio
113. ESPINOZA CASTILLO, Juan Clemente 122. CASTRO CARDENAS, Verónica Guisella
114. QUINTANA MORÓN, Mauro Luis

AUTORIDADES
123. MARCATINCO LEFONZA, Antonio Centro de Salud de Guadalupe
124. HERNANDEZ E4SCOBAR, Maria Centro de Salud de Guadalupe
125. MEDINA BERNAOLA, Felix Teniente Gobernador de Collazos

DISTRITO DE SUBTANJALLA
DIRECTORES
1. GARCIA ESPINOZA, Diana Cecilia 4. FLORES PALOMINO, Francisco
2. VASQUEZ VERA, Nancy Elizabeth 5. CABRERA VIGIL, Elizabeth Rosa
3. SANCHEZ INCA, Jesús Fortunato 6. CCENCHO TITO, Sabino

PROFESORES

118
7. CUETO BERNAOLA, Mariela Gregoria 33. CAJO MARTINEZ, Carmen del Pilar
8. LUCANA DE VILLAVERDE, Purificación Lola 34. RAFAEL ORÉ, Rita Luz
9. DEL AGUILA RIOS, Enma Virginia 35. PEÑA ROJAS, Eduardo
10. BENDEZÚ MENDOZA, Nancy 36. AQUIJE FRANCO, Guiliana Enriqueta
11. VILLAVERDE ESPINOZA, Franklin 37. RUIZ ANTEZANA, Laura Marina
12. MAYURÍ GARCIA, María Elizabeth 38. RAMIREZ CHACALIAZA, Mónica Luz
13. CARBAJAL BARRÓN, Rosa Olinda 39. BAUTISTA CHACALTANA, Juan
14. VELEZMORO MONTES, Zuly 40. TASAYCO CUETO, Sonia
15. GARCIA ESPINOZA, Diana Cecilia 41. HERNANDEZ PEÑA, Diana Rosario
16. HEREDIA DE LA ROSA, Liliana 42. DIAZ CAMACHO, Frida Sabina
17. BALBUENA PISCONTE, Doris Miriam 43. CORNEJO SERNA, Susana
18. ALLAUCA GARCÍA, Carla Iliana 44. ROCHA APARCANA DE PEÑA, Elia Dora
19. LOVERA MORÓN, Maria Elena 45. ALEJOS SIGUAS, Carmen del Rosario
20. CUADROS CANCHO, Susana 46. BENDEZU MENDEZ, Nancy
21. CASTILLO VERGARA, Teodulo Medardo 47. SOTELO GUTIERREZ, Concepción Honorio
22. PINEDA CASTILLO, AnaTomasa 48. SOTELO LUQUE, Maximiliano
23. CAHUAYME CAYO, Teresa 49. HUAYANCA RAMOS, Martín Ramón
24. TIPISMANA DE BERNAOLA, Julia Elva 50. PICKMANN SUAREZ, Elisa Rocío
25. ANGULO VALENCIA, Teófila Teresa 51. ABREGU CANALES, Heraclio Bonifacio
26. ROSAS HERNANDEZ, Luz Marlene 52. PISCONTE HUARCAYA, Margot Emilia
27. GUEVARA TENORIO, Delicia Betsabé 53. ORMEÑO ALTAMIRANO, María Victoria
28. KONG GUTIERREZ, Soledad Angélica 54. LA ROSA BERROCAL, Lourdes Rogelio
29. GARCIA CANDIOTTI, Carmen 55. HUARCAYA YUPANQUI, Eleuterio Felipa
30. SHERÓN RAMIREZ, Elsa Marcelina 56. ESPILCO SALAZAR, Bernabé
31. TAMBRA DE VALLE, Elena Fanny 57. FLORES ESCATE, Gladis Rosa
32. MEDINA VIZARRETA, María Bebelú 58. ALVARADO CORNEJO, Yaqueline Guadalupe

ESTUDIANTES
59. ESPINO ALVAREZ, Diego 64. MALDONADO PEÑA, Dayana
60. LAVI ROSAS, Genner 65. PEÑA LOPEZ, Joel
61. QUISPE PURILLA, Angel 66. QUINTANILLA DE DIOS, Ronald
62. QUISPE HERNANDEZ, Isamar 67. FAJARDO MUÑOZ, Meyla
63. RAMIREZ BAUTISTA, Abraham

PADRES DE FAMILIA
68. GALVEZ JUNCHAYA, Rocío 70. BENDEZÚ GASPAR, Marta
69. ESCALANTE ASCAMA, María

ADMINISTRATIVO
71. CARAZAS LAGOS, Jessica Karina 76. ALTAMIRANO ROJAS, Milagros Estela
72. GARCIA ESCATE DE SILVA, Agueda García 77. HERNANDEZ LOPEZ, Nery Hortensia
73. OLAECHEA HUAROTO, Beatriz Luisa 78. HUAMANÍ ANDRADE, Felipe
74. HERNANDEZ GARCÍA, Enrique Gustavo 79. DIAZ ESPINO, Melchor José
75. GUTIERREZ GARIBAY, Margarita Mercedes 80. JANAMPA ALVAREZ, Paula

AUTORIDADES
81. RAMIREZ BAUTISTA, Mayra DEMUNA
82. GARIBAY RUIZ, Martha Gobernadora
83. MENDEZ GRANDA, Victoria Ela Regidora de Subtanjalla
SAN JOSE DE LOS MOLINOS
DIRECTORES
126. YUPANQUI OJEDA, Ruth 133. VICUÑA LIZARZABURO, Claudia
127. RAMOS VALVERDE, Leoncio 134. ROMANÍ CANALES, Marín
128. CAJO CAHUA, Jesús 135. ALVAREZ ALMIDON, Betsabe
129. UCHUYA CORDOVA, Lurdes 136. MACHADO RAMOS, Raúl
130. URIBE BALVIN, Glagy Teresa 137. LUQUE CORDOVA, Teresa
131. RAMOS GONZALES, Rosario 138. CORDOVA PECHO, Edwin
132. GARRIAZO ESPINOZA, Amparo

119
 PROFESORES
139. BRAVO VILCAS, Lucila 163. JAYO MUÑANTE, Leonor
140. CHACON DE ROMANI, Cristina 164. YALLI CABRERA, Mirtha
141. HUAROTO SANCHEZ, Arturo 165. ORÉ MENESES, María Carmen
142. QUISPE SIBIRUERO, Leila 166. SANTIAGO CONISLLA, Lourdes
143. FLORES GUEVARA, Rina 167. BENDEZU MEDINA, Flor
144. PECHO MAYURI, Miguel 168. MONTALVO CONTRERAS, Orlando
145. IPANAQUE ANTEZANA, Marina 169. RAMOS RAMOS, Luis
146. RAMOS CARRIZALES, Elida 170. RAMOS HUARCAYA, Luis
147. ROMANI RAMIREZ, Carmen 171. CLAUDIO CRUZ, Merly
148. CERÓN AGUILAR, Grisalida 172. CORNEJO PISCONTE, Cesar
149. CASMA CORDERO, Julia 173. GUILLÉN URIBE, Flor
150. PISCONTE CHACALIAZA, Rubén 174. MERE ALBITES, Ana
151. PALOMINO HUAMANÍ, Rocío 175. RÍOS ALMORA, Rosa Luz
152. GARCÍA MENDOZA, Cipriano 176. MOZO ZAMORA, Celia
153. KISICH RIVERA, Josefina 177. RAMOS HUARCAYA, Cesar
154. GOMEZ DONAYRE, Elizabeth 178. SERVELEÓN SALCEDO, Emiliana
155. PASACHE ANGULO, Reyna 179. ESPINO JUNES, Ronald
156. VASQUEZ JUNCHAYA, Antonieta 180. TONDOYA DE JOAQUIN, Rosa
157. OSCCO TORRES, Rosa 181. CAJAMARCA CAHUA, Julia
158. ECHEVARRÍA QUIQUIA, Carlos 182. CCENCHO GARRIAZO, Ruben
159. CALLE LIZARRAGA, Cecilia 183. GOMEZ URIBE, Humberto
160. GOMEZ INFANTE, Jorge 184. ALFARO PUJAICO, Silvia
161. MORÓN CORTEZ, Manuel 185. CAMPOS OCHOA, Gregoria
162. MENDOZA GARCÍA, Luis

ESTUDIANTES
186. TENORIO GARCIA, Alexander 196. OSCO JIMENEZ, Victor
187. PAUCAR HERNANDEZ, Angel 197. DOUGLAS QUISPE, Sharon
188. GREGORIO ROJAS, Jessica 198. LOPEZ ROMANO, Luis
189. FLORES DONAYRE, Reinaldo 199. CONISLLA VENTURA, Gerson
190. GUERRERO NIETO, Karen 200. AYBAR CARBAJAL, Fiorella
191. DONAYRE BARDALES, Alejandra 201. APARCANA ESPINO, Deyanira
192. FERNANDEZ QUISIRUCA, José 202. MERE CAHUA, Gina
193. REJAS MERE, Shelsy 203. ZEVALLOS CHAUCA, Yesenia
194. CCECAÑA ROMÁM, Alexandra 204. CHOQUE RAMIREZ, Maryuri
195. MONTOYA CAMPOS, Mariela 205. TAME ZEGARRA, Raichi

PADRES DE FAMILIA
206. HUAYTA GUIZARRA, Bernandina 211. SAYRITUPAC MUÑOZ, María
207. HERNANDEZ ESPINO, María 212. LIMA SUAREZ, Juan
208. RIVERO SANCHEZ, Yovana 213. PARIONA HUAMANÍ, Heddy
209. HUISA ANCO, Francisca 214. PACHECO CAHUA, Luis
210. VIZARRETA CAMPOS, Luis

ADMINISTRATIVO
215. HUASASQUICHE MIRANDA, Mónica 220. RAMOS ESTELA, Deisa
216. MENDOZA CAJO, Felicita 221. FUENTES HUARCAYA, Miguel
217. VENTURA QUISPE, Juan 222. BUSTINZA FÉLIX, Ciro
218. CORDOVA RAMOS, Gloria 223. GARCIA MENDOZA, José
219. FUENTES HUARCAYA, Zoila

AUTORIDADES
224. ALBITES HUAMAN, Juan Teniente Gobernador
225. HERNANDEZ DE TORRES, María
226. VICUÑA TORRES, Carlos Asesor municipal

DISTRITO DE PARCONA

DIRECTORES
1. RODRIGUEZ YAURICASA, María 2. CORONADO CUSICHE, Claudia

120
3. CASTILLO VILCHEZ, María 9. ESPINOZA GUTIERREZ, Basilia
4. SANDOVAL FABABA, Autrey 10. MAYO HERRRA, Marialuz
5. BENDEZÚ BENDEZÚ, Julia Mirtha 11. MOQUILLAZA VILCA, Maria
6. URIBE GELDRES, Lurdes 12. CORDOVA GARCIA, Nelly
7. VARGAS PEREZ, Benito 13. SILVA RENDON, Gladis
8. ANYARIN PURILLA, Carmen 14. BARRANTES ANGULO,Paula

PROFESORES
15. LUNA BRICEÑO, Julia 51. PISCONTE PRADA, María
16. QUISPE TORRES, Marlene 52. HOSTIA LUQUE, Sandra
17. CUCHO OSIQUIANO, Zoila 53. CASTILLO PALOMINO, Carmen
18. BUSTOS MENDEZ, Angel 54. PORTUGUEZ LOPEZ, Tania
19. RAMIREZ CHACALTANA, Juan 55. SALDAÑA PIQIOMA, Katia
20. SIVINCHA CUADROS, Sonia 56. ORMEÑO NAVARRO, Juan
21. DIAZ DE PICCONE, Nélida 57. VALENCIA RODRIGUEZ, Marlene
22. VARGAS APARCANA, Carmen 58. CONTRESRAS CANTORAL, Dora
23. VARGAS APARCANA, Gladis 59. CARRISALES YARASCA, Julissa
24. GUERRERO HUALPA, Margarita 60. HUAMANCHA HUAMÁN, Julia
25. BALBUENA URIBE, Cesar 61. ROJAS CONTRERAS, Bertha Doris
26. HUAPAYA JIMNEZ, Ceciclia 62. CABRERA URIBE, Rosario
27. NAVEA MASSA, Cecilia 63. ALARACON FALCON, Karina
28. GONZALES FELIPA. Luis Alberto 64. REYES TITPISMANA, Ignacio
29. HOSTIA LUQUE, Sandra 65. HERNANDEZ MAYURI, Luisa
30. CHACALTANA PON, Lenka 66. VALENCIA SALAS, Melchora
31. BAUTISTA DE LA CRUZ, Gissela 67. CAMPOS TIPIANI, Nery
32. ALONZO CLAUDIO, Dina 68. VASQUEZ ESCATE, Rosario
33. ANICAMA JUNCHAYA, Juana 69. SAYRITUPAC TIPIANI, Giovanna
34. HERNANDEZ DIAZ, Catherine 70. CORIA BRAITHWAITE, Gina
35. URIBE FRANCO, Juan 71. DEL AGUILA DE LENGUA, Alicia
36. MARAÑON PALMA, Dora 72. CUETO DE HINOSTROZA, Lurdes
37. CHAUCA MATTA, María 73. HERRERA TOVAR, Julia
38. CARRASCO MENDOZA, Carmen 74. CUETO VILCHEZ, Carmen
39. CORDOVA LUQUE, Fausto 75. GOMEZ ZAPATA, Angelica
40. JUNES HUAMÁN, Marilú 76. MARTINEZ CONDE, Olinda
41. SALAZAR HUAMANÍ, Norma 77. HILARIO HILARIO, Aydeé
42. HUAYAPA HUAMANÍ, Marlene 78. REJAS YAMASHITA, Clara
43. PARRA SARAVIA, Sheila 79. CAJO GUERRA, Luis
44. GONZALEZ RAVELLO, Janett 80. OCHOA JANAMPA, Carmen
45. ORÉ MENDOZA, Yolanda 81. HERRERA TOVAR, Julia
46. ZEGARRA VILLENA, Mercedes 82. RIVERA LUNA, Joel
47. FERNANDEZ ANGULO, Mery 83. ESPINOZA LARA, Venancio
48. YARASCA PARIONA, Lina 84. RODRIGUEZ YAURICASA, María
49. CONDEÑA QUIÑONES, Elva 85. ESPINOZA LARA, Venancio Estela
50. REYES TIPISMANA, Ignacio

ESTUDIANTES
86. REYES PENAS, Yamileth 90. GARICA PEÑAFIEL, Joel
87. IBANA HUALLA, Yesenia 91. BERROAL SANCHEZ, Ambar
88. LIZARZABURO LARA, Allisón 92. TANGUIS CAMPOS, Kley
89. HUARCAYA CHAMPIÓN, Katty

PADRES DE FAMILIA
93. ROJAS HUAYTA, Aurora 97. URIBE VILCA, Julio
94. MARTINEZ ASTOCASA, Dora 98. BECERRA RAMIREZ, Bertha
95. MINAYA RAMOS, Lidia 99. PAREDES OSORIO, Gladis
96. COELLO FLORES, Nélida

ADMINISTRATIVO
100. GOMEZ VERA, Nelly 105. PEÑAFIEL ISASI, Esteban
101. VASQUEZ HUASASQUICHE, Jenny 106. QUIJANDRÍA CALDERON, Edith
102. LEÓN ANDUJA, Patricia 107. ANANCULI GOMEZ, Jorge Luis
103. CANALES ALVAREZ, Teresa 108. CASAVILCA LUCAS, Modesta
104. HOSTIA HERNANDEZ, Pablo

121
 AUTORIDADES
109. PAULINO NAVARRO, María
110. SOTO PARIONA, Raúl EQUIPO TECNICO MUNICIPALIDAD
111. CASAVILCA LUCAS, Modesta

DISTRITO DE SAN JUAN BAUTISTA

DIRECTORES
1. FRANCO HOSTIA, Yolanda 6. CHAVEZ PEÑA, Ludy
2. ONCEBAY JUAREZ, Rosa 7. VASQUEZ VERA, Julio
3. GUILLEN CALCO, Noemí 8. QUIJANDRÍA NUÑEZ, Mery
4. BELLO DONAYRE, José Raymundo 9. ANANCULI GOMEZ, William
5. ROCA CABRERA, Richard 10. CARLOS ANTONIO, Lorena

PROFESORES
11. LASTEMIA RAMIREZ, Nivia 32. PARIONA CUETO, Luis
12. DONAYRE TORRES, Margarita 33. AGUIRRE GARCÍA, Julio
13. MUSTTO VIUDAD DE QUIJANDRÍA, Celinda 34. GARCIA SIGUAS, Alida
14. CALDERON RAMOS, Herminia 35. VENTURA PAREDES, Maria
15. FLORES NAVARRO, Cira 36. MEDINA CASTRO, Lisbet
16. VASQUEZ UCHUYA, Rosario 37. SANTIBAÑEZ LOPÈZ, Pedro
17. HUAROTO MALDONADO, Emerson 38. ARCOS HERNANDEZ, Gilberto
18. VILCA BULEJE, Rosario 39. ESCATE ANDÍA, Mariela
19. BERNALES BERROCAL, Luz 40. MORÓN MORÓN, Ropsa
20. GUTIERREZ SALCEDO, Crisóstomo 41. ALVAREZ VELASQUEZ, Felicita
21. BOVEDA ANDRADE, Irma 42. RIOJA PEREZ, Carola
22. DONAYRE LENGUA, Nestor 43. CASTILLO MERE, María
23. LECANO TORRES, María 44. ESPINOZA RAMIREZ, Elizabeth
24. TRILLO MAYURÍ, Teresa 45. TIPISMANA CUCHO, Betty
25. ALVAREZ AQUIJE, Benito 46. ARTEAGA ORÉ, Victoria
26. SAAVEDRA SILVA, Bertha 47. ARNAO DE CHAVEZ, Angelita
27. CANCHARI YUPANQUI, Yovana 48. GOMEZ ESPINOZA, Patricia
28. CABALLA LEÓN, Carmen 49. TOMASTO MIRANDA, Manuel
29. ORMEÑO GARCIA, Rosa 50. DE GRIMALDO Maria Antonieta
30. ESCALAYA VIZARRETA, Juan 51. JURADO ENRIQUEZ, Pilo
31. FERREYRA FLORES, Mariela

ESTUDIANTES
52. QUISPE ZEVALLOS, Cristhian 56. HERRERA MOSCAIZA, Jasmín
53. LA ROSA RAMOS, Jhonatan 57. ALVAES QUINTANILLA,Janeth
54. GARCIA SORI, Yovana 58. HUAMANI RODRIGUEZ, Dayli
55. ESPINO HUAMÁN, Bertha

PADRES DE FAMILIA
59. PALOMINO HERNANDEZ, Rosa 64. SANDOVAL ALCA, Hector
60. VASQUEZ MILACHAY, María 65. MEDINA MUÑANTE, Carmen
61. PEÑA MORENO, Delia 66. SORIA ESPINOZA, Bertha
62. VELASQUEZ, M Elena 67. ORMEÑO ACASIETE, Ena
63. SANDOVAL VILLAVERDE, Cinthya 68. HUAMANI DE LA CRUZ, Bertha

ADMINISTRATIVO
69. CUETO MEDINA, Martín 73. HOSTIA CORRES, Victor
70. VILCA MEDINA, Jaime 74. LEVANO SIGUAS, Francisco
71. GASTELU MUNOZ, Salvador 75. BENAVIDES RAMOS, Leidi
72. CARI CASTILLO, Lurdes 76. GARCIA GUEVARA, Luz

AUTORIDADES
77. SANCHEZ, RUIZ, Nancy Medico Centro de Salud
78. DONAYRE MENDOZA, María Presidenta de Vaso de Leche
79. ORTEGA ASCUE, Eliseo ENASA
80. FLORES MARTINEZ, Daniel Odontólogo del Centro de Salud
81. HOSTIA DONAYRE, Soledad Odontólogo del Centro de Salud
82. ANDIA ESPINO, Noemí Presidenta de Vaso de Leche
83. AQUIJE SOTO, Livia Presidenta de Vaso de Leche

122
84. JACOBO DE LA CRUZ, José SENASA
85. LLANTOY SALAZAR, Zoila Club de Madre

DISTRITO DE OCUCAJE
DIRECTORES
1. PASACHE ONCEBAY, Pablo 3. ANANCULI DIAZ, Carmen
2. JUNCHAYA GARCÍA, Fredy 4. REBAZA ULLOA, Miriam

PROFESORES
5. HERNANDEZ YEREN Ezequiel 13. PRADO SILVA, Julieta
6. TIPISMAN JIMENEZ, Martha 14. TIPIANA TIPACTI, Helmer
7. VALDIVIA ARCOS, Galindo 15. CHAVEZ RAMOS, Gysela
8. HUAROTO FLORES, Salustiana 16. FERREYRA HUARCAYA, Betty
9. CHAMO HUAYTA, Alfonso 17. CHOQUE RAYMUNDO, Nancy
10. ALMORA GIRALDO, Sonia 18. VASQUEZ DOMINGUEZ, Rosa
11. ANDIA ARCOS, Jacinto 19. BALBUENA CARHUAYO, Santos
12. HUAMAN TUEROS, María

ESTUDIANTES
20. RUIS MATIAS, Helio 25. ARCOS MOZONVITE, Gilder
21. PECHO UCHUYA, Gony 26. CUARESMA PALACIOS, Víctor
22. GAMBOA LLOJA, Miguel 27. MENDOCILLA LA ROSA, Madely
23. RAMOS ANGULO, Rony 28. CASTILLO DÁVILA, Kimberly
24. CANCHARI ASTOHUAMÁN, Nancy 29. DAVILA APARCANA, Diana

PADRES DE FAMILIA
86. ACASIETE LOPEZ, Pero 96. DONAYRE APARCANA, Teodoro
87. ROJAS AURIS, Lucio 97. ROMANO QUINTANILLA, Nancy
88. PEÑA MUÑOZ,. Gloria 98. ACASIETE CUBA, Catherine
89. ALFARO MENDOZA, Victor 99. BARRIOS CUBA, Fanny
90. PAUCAR QUISPE, Antonia 100.ORMEÑO BULEJE, María
91. VERA NEYLA, Keyla 101.APARCANA MUÑOZ, Elías
92. SOLIS AQUIJE, Sabino 102.SOTO QUISPE, Teodora
93. FLORES HUAMANÍ, Lucía 103.CAMPOS RAMOS, Rosa
94. ESPINO DONAYRE, Rosa 104.MORÓN PISCONTE, Enrique
95. ALVITES ALEJO, Pablo

ADMINISTRATIVO
30. DOMINGUEZ VARGAS, Julio

AUTORIDADES
31. BARRIOS LARA, María Presidenta de Vaso de Leche
32. BARBOZA CHAVEZ, Asunción Presidenta de Vaso de Leche
33. MEZA MENESES, Juana Presidenta de Vaso de Leche
34. ANDIA PACHECO, Edith Presidenta de Vaso de Leche
35. ESPINO ACHULLA, María Presidenta de Vaso de Leche
36. BARRIOS DE VENTURA, Elva Presidenta de Comedor
37. UCHULLA ARCOS, Ricardina Presidenta de Comedor
38. QUISPE HUARANJA, Filomena

DISTRITO DE PACHACUTEC
DIRECTORES
1. HUAMAN PINEDA, Fernando 4. RAMOS ANCHANTE, Teodoro
2. HUAMAN RAMOS, Mirtha 5. IPARRAGUIRRE CHIROQUE, Adriana
3. NAVARRO ANYARIN, Jesús 6. FRANCO HOSTIA, Yolanda

PROFESORES
7. ALVARES JIMENEZ, Pedro 11. PACHECO DIAZ, Luisa
8. APARI TELLO, Maximiliana 12. PALOMINO LOPEZ, Ana
9. REYES SANTIESTEBAN, Ana 13. SARAVIA MUÑOA, Rene
10. LEGUA CAHUA, Magali Liz 14. ALVAREZ PACHECO, Gloria

123
15. MENDOZA BARAHONA, Suly 19. PEREYRA GUILLEN, Jesús
16. VARGAS AGUADO, Carmen 20. BARRIOS HERNANDEZ, Elisa
17. TANCHIVA PORTOCARRERO, Galita 21. CABRERA CORTEZ, Diana
18. QUEVEDO VILLAGOMEZ, Carlos 22. AGARAVITO TORRES, Dolores

ESTUDIANTES
23. ALLAUJA GAMONAL, Cristian 27. HURTADO HERNANDEZ, Richard
24. ALLAUJA ORTEGA, Nerida 28. DE LA CRUZ UCHUYA, Hugo
25. FLORES CALISAYA, Mego 29. SALAS CAHUA, Gabino
26. CORDOVA JAYO, Kiara 30. DIAZ ALEJO, Lisset

PADRES DE FAMILIA
31. RAMIREZ RAMOS, Mónica 40. HERNANDEZ CORDOVA, María
32. HUAYANCA CONCA, Pablo Orlando 41. CUARITE PAITAN, Luis
33. TIPIANA DE LA CRUZ, Silvia 42. CORDOVA ASCENCIO, Betty
34. CERRATO DE LA CRUZ, Santos 43. JAYO CHACALIASA, Mónica
35. ROJAS LEGUA, María 44. HERNANDEZ CHACALIAZA, Brenda
36. CORDOVA ASCENCIO, Oriele 45. LEGUA ESPINO, Lino
37. MENDOZA SALAS, Irene 46. VERGARA PEÑA, Ignacio
38. CABRERA GADA, Diana 47. CORDOVA ASCENCIO, Elva
39. TIPIANA DE LA CRUZ, Paula

ADMINISTRATIVO
48. MUÑANTE MENDOZA, Nuel
49. UGARTE SARAVIA, Wilfredo
50. CALDERON D MARTINEZ, Felicita

AUTORIDADES
51. BRIZUELA ARONES, Carmen Regidora
52. VARGAS HERNANDEZ, Rigoberto Seguridad Ciudadana
53. TRILLO MAYURI, Gloria Centro de Salud
54. PARRA AÑAGUARI, Mario Centro de Salud
55. FORAQUITA QUISPE, Carlos SENASA
56. CHACALCAJE MALTA, July Periodista de Radio Achirana
57. CORDOVA ARONES, Lourdes Teniente gobernadora
58. GUERRA LAGOS, Rosa Centro de Salud
59. HERNANDEZ NAVARRO, Gaby Regidora
60. LOPEZ DE PALOMINO, Paula Primera Dama
61. TASAICO GOJIN, Anthony Asesor Legal
62. DIAZ ALEJOS, Lisseth Organización de Mujeres
63. RAMOS INJANTE, Paulo Arturo Centro de Salud
64. TIPIANA URIBE, Ana María Presidente de comedor
65. GRADOS ASCENCIO, Carmen Presidente del Comedor

AGRADECIMIENTO
A los miles de estudiantes, docentes, directores, padres de
A los
familia, miles de estudiantes,
trabajadores docentes, directores,
administrativos, ex padres de
alumnos,
familia, trabajadores administrativos,
autoridades y líderes locales, quienes participaron ex alumnos,
autoridadesen yel proceso
activamente líderes delocales, quienes
construcción participaron
de nuestros 48
Planes Educativos Locales Concertados y el Proyecto48
activamente en el proceso de construcción de nuestros
Planes Educativos
Educativo Locales Concertados
Regional Concertado, y elaportes
por sus valiosos Proyectoy
espíritu solidario al compartir y concertar sus aspiraciones y y
Educativo Regional Concertado, por sus valiosos aportes
espírituensolidario
sueños al compartir
la formulación y concertar
de objetivos sus aspiraciones
estratégicos y políticas y
sueños en la formulación de objetivos
educativas, implicándonos a perseverar estratégicos y políticas
hasta la
consecución de una sociedad educadora, justa y democráticala
educativas, implicándonos a perseverar hasta
consecución de 124educadora, justa y democrática
comprometida conuna sociedad
el cambio educativo en nuestra Región.
comprometida con el cambio educativo en nuestra Región.

UNICEF – PERÚ
GUIDO CORNALE
DECAL – AYUDA EN ACCIÓN
VIOLETA ROSARIO DEL PILAR PÉREZ FUENTES
CODEHICA
WILLIAM LÓPEZ PRIETO
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE PALPA
CARLOS ENRIQUE RIVAS RIVAS
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE NASCA
DANIEL OSVALDO MANTILLA BENDEZÚ
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE MARCONA
JOEL ROBERTO ROSALES PACHECO
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE VISTA ALEGRE
EUSEBIO ALFONSO CANALES VELARDE
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE EL INGENIO
VÍCTOR MARCELO CAIPO FLORES
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE RIO GRANDE
MOISES AGUAYO RAMIREZ
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE TIBILLO
JOSÉ LUIS MONTAÑO YARASCA
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE SANTA CRUZ
FERMIN NICOLAS QUICHICA QUISPE
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE TATE
WALTER BALDIÑO ASCENCIO
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE PACHACUTEC
ÁNGEL ADRIÁN PALOMINO RAMOS
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE PUEBLO NUEVO
FREDY CONDORI FLORES
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE LOS AQUIJES
CARLOS ENRIQUE OSORIO VARGAS
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE OCUCAJE
ALDO GUEVARA UCHUYA
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE SAN JUAN
BAUTISTA
125
JORGE LUÍS QUISPE SAAVEDRA
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE SAN JOSÉ DE
LOS MOLINOS
FÉLIX ESCOBAR HUAMANCAYO
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE SALAS
GUADALUPE
CARLOS QUIJANDRIA LAVARELLO
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE SUBTANJALLA
FÉLIX BENJAMÍN LEÓN FLORIÁN
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE SANTIAGO
ISMAEL FRANCISCO CARPIO SOLÍS
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE LA TINGUIÑA
RUBÉN VELÁSQUEZ SERNA
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE PARCONA
JAVIER GALLEGOS BARRIENTOS
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE YAUCA DEL
ROSARIO
PELAGIO RAMOS VALENCIA
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE PARACAS
ALBERTO HONORATO TATAJE MUÑOZ
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE SAN ANDRES
JUAN ENRIQUE VERGARA MATTA
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE TUPAC AMARU
INCA
TOMAS VILLANUEVA ANDIA
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE SAN CLEMENTE
CLETO MARCELINO ROJAS PAUCAR
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE INDEPENDENCIA
MARINO UCHARIMA TACSI
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE HUMAY
CLAUDIO PILLACA CAJAMARCA
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE HUANCANO
JULIO AURELIO ROJAS ÑAÑEZ
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE EL CARMEN
JOSÉ ALBERTO SORIA CALDERÓN
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE CHINCHA BAJA
EMILIO MARCELO DEL SOLAR SALAZAR
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE ALTO LARÁN
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE SAN JUAN
YANAC
GROVER ORISAR GALINDO CAHUANA
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE GROCIO PRADO
CARLOS ALBERTO TORRES TASAYCO
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE PUEBLO NUEVO
LUCIO JUAREZ OCHOA

MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE CHAVÍN MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE TAMBO DE

OSCAR JAVIER VILCAMIZA MANRIQUE MORA
DOMINGO VICENTE FARFÁN GONZALES
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE SAN PEDRO DE
HUACARPANA EQUIPO DE UNICEF
MELANIO LUIS AYLLÓN LLIUYA CECILIA DÁVILA
EFRAÍN CHACÓN GRAJEDA
MUNICIPILIDAD DISTRITAL DE SUNAMPE
FELIX ABRAHAM ROJAS DE LA CRUZ CONSULTOR
JUAN SOTO GUEVARA

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