UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura
Evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica
Tema
Unidad 3
Facilitador.
Najibe Peña

Participante:
Lorena Yoselin Bonilla González

Matricula:
15-5676

Fecha:
26/03/2017
 TAREA 3

Distinguido participante:
Realiza las actividades que se describen a continuación.
1. Elabora un mapa conceptual sobre la importancia de la evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes y la importancia de que el proceso sea bien
llevado por parte de los actores que intervienen en dicho proceso.

Evaluación de los aprendizajes de

los estudiantes

García (1999,) define la

La evaluación de los observación como mirar, oír,
Las técnicas
aprendizajes: Es la técnica intentando prestar atención
tradicionales como
como la vía, el camino o selectiva hacia
observación, encuesta
los métodos para evaluar determinados aspecto
y test en los últimos
los aprendizajes; en tanto importantes y relevantes de
tiempos, se han
que a los instrumentos, las una situación, o de una
complementados con
formas mediante las conducta o de un sujeto o
otra como las
cuales se recaba la grupo etimológicamente,
encuesta y el
información, los observación del latín
portafolio. En los
nombramos recursos o observa tío –Onís es el acto
precisos momentos en
procedimientos. o efecto de observar del
que realizamos,
latín observare que a la vez
Cómos los profesores obtenemos sus
es el acto de examinar
seremos los observadores, resultados; en este
atentamente, mirar con
debemos poseer la caso, no es posible
atención y recato, o atisbar.
capacidad de observación, separar el acto del
Se puede decir entonces que
la que más que una efecto. Se trata de un
la observación es el hecho y
capacidad es una proceso complejo que
producto.
competencia intelectual. requiere de toda

Desde un contexto especifico y Se planteo que la elevación e
con una posición ideológica una acción que nos permite
clara, la observación sería
dirigir la atención hacia la 3
diferente, e incluso constituiría
área in embargo, hace algún
hasta un método de tiempo e consideraba casi
investigación como la como exclusiva de las dos
observación participante. últimas.
Retomando las grandes
dimensiones evaluativa en el La entrevista.
ser humano, cognitiva, efectiva
La mayoría de los autores
y sicomotriz.
coinciden al definir
La asimetría está dirigida a entrevista como un proceso
en el que intervienen dos o
ciertos conocimientos que
más persona, a través de un
debe poseer el entrevistador y
a la dirección que debe llevar medio generalmente oral, en
en el proceso, aunque este sea el que se distinguen roles
totalmente libre y no tenga asimétricos: entrevistador-
estructura. entrevistados
También es una responsabilidad
del entrevistador realizar una
devolución, al comunicar al
entrevistador realizar una
devolución, al comunicar al
entrevistado acerca de los
resultados de su búsqueda.
Si bien la entrevista totalmente
abierta o destructuradas es
difícil de llevar a cabo , cuándos
la
tenemos poco alumnos es el
medios ideal para realizar esas
enriquecedoras conversaciones
que fundamentalmente tienen
un propósitos tanto con los
padres como con los
estudiantes; no obstante,
cuando contamos con muchos
estudiante , la entrevista
estructurada parecería ser un
mejor recurso por el ahorro de
tiempo
 Las entrevista no
La entrevista se dividen en estructuradas , como su
dos campos: las nombre indica , no La encuesta
estructuradas o poseen estructura
Semiestructurada y la no algunas, y solamente se Se considera también una
estructuradas. Cada una es cuenta con una serie de metodología científica,
relevante pero su propósito tema o aspectos, bastante pero con diferente
es distinto; las primeras libre, que se abordaran objetivo y bases; no
tienen los objetivos de durante la conversación puede revelar tanto
justificar, en tanto que la que realizaremos con el descripciones como la
segunda busca descubrir. entrevistados, podemos relación entre diferentes
señalar que, variables explicativas
La entrevista semis
independientemente del acerca de un fenómeno. La
estructurada tienen
tipo de entrevista , en encuesta pierde el carácter
cierta flexibilidad
todas debemos seguir un ideográfico de la
pero también , con
procesos: metodología
anterioridad se
observacional, pero resulta
prepara la guía de 1. Preparación de la de gran utilidad en la
entrevista , que entrevista. evaluación educacional y
indica las partes 2. Ejecución de la específicamente, en la
donde se permitirá entrevista. evaluación de los
que el entrevistados 3. Conclusiones a la aprendizajes de los
exponga con relativa que se llega estudiantes.
soltura acerca de después de la
algunos de los temas. ejecución.

Test.
E s a vez sustantivos y verbos : pruebas (
probar) , examen (Examinar) ensayo (
ensayar) , análisis ( analizar) , comprobación
( comprobar) pero también significa una vía
de descubrimiento por cuestionamiento o
por la práctica de actividades que alguien
hace . Es una situación que muestra que tan
bueno es algo. En poca palabra un test es
como un métodos sistemáticos mediante el
cual ponemos a pruebas a los alumnos, para
que revelen o den testimonio de sus
competencias actitudes, características de
personalidad.
Portafolios.
Recientemente se ha dado mucha
importancia a los portafolios
como métodos para evaluar los
aprendizajes de los estudiantes,
ya que es posible captar en un
solo momentos el desarrollo de
los aprendizajes. Dependiendo
del interés , los portafolios son en
general, carpeta dividida por
aspectos , temas o capítulos ,
donde se recopilan los productos
de aprendizajes durante un
periodos determinados.

Además de utilizarse como un medio para la

Heteroevaluación, lo portafolio también
suelen ser excelentes vía para la auto o la
Coevaluación. Incluso hay autores que
señalan que un objetivos clave de este
recurso seria ayudar al estudiante a evaluar
su propio progreso, siendo muy importante
la pregunta que el profesor le formule al
estudiante.

2. Diseña una actividad evaluativa concreta que integre y dé

respuesta a los elementos estudiados en la unidad:, ¿qué? ¿Para
qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? , Teniendo en cuenta sus objetivos:
medir, calificar o evaluar?

Asignatura:
Lengua Española.

Tema
Las palabras aguda.

¿Qué?:

Escribir 5 oraciones con palabra y subrayar la palabra aguda.

1. Me gusta tomar café todos los días.
2. Mi compañera actuó en la actuación del colegio.
3. Mi hermano se sentó en el sofá.
4. Carmen bebió agua.
5. Por la tarde mi familia y yo vimos la televisión.

¿Para qué?:

Para que ello aprendan a identificar la palabra aguda y sepan

construir oraciones con ella.

¿A quiénes?:
A los estudiantes de segundo de la primaria.

Como:

Utilizando la estrategia necesaria.

Utilice evaluar.