Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Legislación y Gestión Educativa

Tema
Tarea III

Facilitador:
Elson Vasquez

Participante:

Francisca Arienny Castillo Diaz 13-1942

Fecha
Marzo 2019
 Elabora un esquema de los órganos de participación en los centros
educativos, destacando las funciones de cada uno.

ORGANOS DE
PARTICIPACION

El director y sub directores

El secretario

El cuerpo docente

Directiva de la asociación de padres, madres, tutores y amigos de la escuela;

El Consejo Estudiantil del centro educativo.

A) Define el concepto participación y elabora uno propio.

La participación es la acción y efecto de participar, es decir, podrá implicar la

toma o recepción de parte de algo, compartir algo, dar noticia a alguien de algo.

Cuáles son las ventajas de una participación activa en el Centro Educativo.

La participación se concibe como el derecho y el deber que tienen todos los

miembros de la comunidad educativa de tomar parte activa en la gestión del
centro educativo, de trabajar por su mejoramiento y de integrarse a su gestión,
dentro del campo de atribuciones que les corresponda.
La participación en el centro educativo es expresión de la vida y acción de la
comunidad educativa y se manifiesta en el ejercicio de la democracia con
responsabilidad y respeto, en cada uno de los estamentos, niveles y
modalidades de la educación, dentro de la esfera de acción que señalan las
disposiciones jurídicas vigentes.

Lee y analiza el documento: El Acompañamiento y la Supervisión, sintetiza

las ideas principales y emite juicio crítico sobre lo planteado por los
autores.

Sobre esto comprendí que el propósito de la supervisión es ayudar a incrementar

las oportunidades y la capacidad de contribuir más efectivamente al rendimiento
académico de los estudiantes.

También que existe un nueva tendencia actual en la supervisión escolar que

busca reemplazar la autoridad burocrática de la dirección y el control, por una
fuente de autoridad que se fundamenta en las normas, ideas compartidas, las
relaciones de confianza, la cultura.

Las teorías o paradigma de la supervisión.

El docente es un mediador y por lo tanto debe asumir el reto de involucrarse en

la construcción del conocimiento en el aula. Dentro de la praxis pedagógica
integradora, el rol del docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje,
motivador y sensible.”

Como mediador, el docente debe conocer y respetar el estado evolutivo del niño
y facilitar situaciones que inviten a la búsqueda constante del conocimiento. Se
conciba como modelo y líder, centrado en sus alumnos como sujeto de
aprendizaje.

Los roles que tiene que desempeñar el profesor depende evidentemente de

paradigma o paradigmas dentro de los cuales tiene que desempeñar su labor
docente.

Los enfoques y creencias de la Supervisión.

La supervisión de los desempeños de los profesores en formación se releva

como un acto docente diferenciado, pero que, no obstante, influye muy
directamente en la práctica del profesor en formación: el modo en que el profesor
supervisor realiza las retroalimentaciones de los desempeños del profesor en
formación, o los aspectos a los que le da más importancia se yerguen como
cuestionamientos importantes al momento de afrontar a este sujeto de estudio.

Las creencias dentro del pensamiento del profesor son, al igual que las
concepciones y las teorías, de naturaleza implícita. Es difícil acceder a ellas sin
inferirlas desde la acción. En este sentido, cobra significancia la aceptación
bastante general entre los investigadores acerca de que ellas tienen una notoria
influencia en el actuar.

Ciertamente, el autor más reconocido en la investigación sobre creencias es

Manuel Pajares quien, en 1992, diseñó una definición de las creencias,
considerándolas como un sistema distinto en su naturaleza al conocimiento, y
más discutibles en cuanto a los elementos que la sostienen y mucho menos
dinámica. Asimismo, reconoce que aunque cambien algunas, no implica que se
modifique todo el sistema de creencias

¿Cuáles son los avances de las Supervisión Educativa?

La Supervisión Educativa se asume desde el MINERD como uno de los

componentes fundamentales para asegurar el cumplimiento de los fines y
propósitos que expresan su razón de ser y orientan el sentido del servicio
educativo que está comprometido a brindar a la sociedad dominicana. (Ley
66’97).

Los registros sobre bajos índices de calidad expresados en los resultados de las
evaluaciones, así como, los grandes desafíos y retos hacia la mejora de los
aprendizajes, apoyados por una inversión presupuestaria al aplicar la Ley y
otorgar el 4%; plantean la necesidad de dar respuesta oportuna desde las aulas
y los centros educativos a los desafíos pendientes que tenemos de una
educación de calidad para todos los niños, niñas adolescentes, jóvenes, y
adultos de los niveles modalidades y subsistemas educativos.

En este sentido la Dirección de Supervisión Educativa se ha propuesto poner en

marcha un sistema de supervisión que resulte eficiente centrado en los procesos
pedagógicos, con sentido humano y enfoque transformador, de mirada reflexiva
y crítica, valoración de los sujetos actores conscientes de sus posibilidades,
limitaciones y desafíos; acciones que generen conciencia colectiva,
corresponsable del desarrollo de las personas con las que se interactúa,
teniendo como perspectiva los cambios cualitativos que han de producirse en las
actitudes y la práctica de los directivos y de los docentes.

Opinión personal y critica ¿Para que supervisar?

Para mí la supervisión es sumamente importante debido a que esta garantiza

una acción más enriquecedora y formativa, facilita un trato más humano a todos
los agentes y actores educativos; dando pase a la creatividad y criticidad,
dejando de lado la búsqueda de errores para mal juzgar y sancionar. Ya que la
misma se centrada en el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje,
el desempeño profesional de los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y
consistente información para una acertada toma de decisiones.