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ANTECEDENTES HISTORICOS
Las principales ideas consagradas a lo largo de múltiples encuentros internacionales, se han ido instalando en
diferentes regiones, incluyendo nuestro país, gestándose el principio de una nueva concepción, que ha
consistido en dejar de considerar al alumno con necesidades educativas especiales como centro exclusivo de la
atención y la acción de la educación especial, para atender también a los determinantes de los contextos social,
familiar, y escolar, del entorno en el que se desarrolla el alumno.
2. Observe video “Los Retos de una Educación Democrática e Inclusiva” Para que
realices una síntesis del mismo.
En el año 2002 del mes de abril, los educadores del mundo entero se congregaron en el
foro mundial sobre la educación de Dakar (Senegal) y ratificaron la visión plasmada
en la declaración mundial de educación para todos, aprobada 10 años antes en Jomtien
(Tailandia). El foro concluyó con la elaboración del marco de acción de Dakar “Educación
para Todos: Cumplir con nuestro compromiso colectivo”, que incluye seis metas de
Educación para Todos (EPT) de amplio espectro. Unos meses después, las
Naciones Unidas proclamaron los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). En los
ODM figuraba un objetivo relativo al acceso universal a la enseñanza primaria (ODM 2) y
una meta de alcanzar la paridad entre los sexos en la educación, que era parte del
objetivo sobre igualdad de género y empoderamiento de las mujeres (ODM 3).En los
últimos 15 años, estos objetivos acordados por la comunidad internacional han sido
catalizadores de la acción mundial y han propiciado un progreso sin precedentes de las
oportunidades educativas. Pero, pese a sus logros, la EPT sigue siendo una iniciativa
inconclusa. En esa importante cumbre se firmaron los principios, valores, líneas políticas
y principales prácticas en relación a la educación de las personas con necesidades
educativas especiales(NEE), diseñándose además un Marco de acción específico. La
reunión que tuvo lugar en Salamanca (España) durante los días del 7 al 10 de junio de
1994 fue un acto clave en la reafirmación del derecho a la educación de todas las
personas dentro de un sistema educativo, con una perspectiva inclusiva e integradora y
de rechazo de las organizaciones escolares basadas en la segregación y la separación de
los alumnos en función de supuestos coeficientes intelectuales o determinadas
potencialidades. Basándose en estos criterios, los asistentes a la reunión firmaron una
declaración donde, entre otras cuestiones, se cita explícitamente:
Los sistemas educativos deben ser diseñados y aplicados teniendo en cuenta toda
la gama de diferentes características y necesidades de cada persona.
Los alumnos con NEE deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que deberán
integrarlos con una pedagogía adaptada a sus especiales características o
problemas de aprendizaje y que sea capaz de satisfacer sus necesidades.