ALBERT BANDURA

Aportes a la educación
El aprendizaje vicario se da en el proceso educativo de manera constante, ya que
cuando los niños observan a sus profesores, los imitan, son reforzados o motivados
por esto y continúan repitiendo las conductas. El comportamiento de los niños se
puede ver marcado por situaciones a las que se enfrentan en el medio en el que se
encuentran inmersos.
Para la educación el rol que tienen los educadores o profesores es central ya que
no solamente transmiten información a los niños sino que además de eso se
convierten en un modelo a seguir con un papel activo en el aprendizaje de sus
estudiantes lo cual les permite crear habilidades de auto eficacia que pueden llevar
a cabo la realización o no de las conductas observadas o aprendidas por
observación de dicho modelo (educador) además para dicha realización de
conductas se debe tener en cuenta la cantidad de atención y esfuerzo que inviertan
en el aprendizaje por observación. (Arancibia, Herrera, Strasser, 2008)
Principios que hacen parte de la educación según (Pascual, 2009):
1. El educador ofrece a los niños modelos adecuados que tengan consecuencias
positivas y conductas deseables para reforzarlas.
2. El educador sirve de modelo al niño, marco de referencia de normas
3. El profesor aporta información a los niños
4. El educador desarrolla la autoevaluación y el refuerzo en los educandos

Jean William Fritz Piaget

(Neuchâtel, Suiza, 9 de agosto de 1896 – Ginebra, 16 de septiembre de 1980),
psicólogo experimental, filósofo, biólogo suizo creador de la epistemología genética
y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre
la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.
Nacido en la zona francesa de Suiza. Hijo mayor de Arthur Piaget y de Rebecca
Jackson. Su padre era un destacado profesor de Literatura Medieval en la
Universidad de Neuchâtel. Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés
temprano por la Biología y el mundo natural, especialmente los moluscos. A los 11
años, mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal,
redactó un estudio referido a cierta especie de gorrión albino y luego escribió un
tratado de Malacología durante sus estudios medios.
APORTES A LA EDUCACIÓN. Piaget y el movimiento constructivista
Actualmente, los usos y aportes de la teoría de Piaget en la educación se enmarcan
dentro de lo que ya es común denominar como "perspectiva o concepción
constructivista". (Carretero, 1993, 1998; Coll, 1997, 1998; Gómez Granell y Coll,
1994; Resnick, 1999). Como se verá más adelante, hasta los años ochenta, las
diversas propuestas pedagógicas en las que se recogen aportes de la psicología
genética, tienen la característica común de postular a esta teoría como
fundamentación prácticamente exclusiva de una práctica docente que tuviera en
cuenta las características del desarrollo cognitivo y social del alumno. Hoy en día,
esta postura (que respondía a un contexto histórico particular y reconoce una
multiplicidad de condicionantes) está siendo revisada y modificada por muchos
psicólogos y educadores.

LEVS VIGOTSKY
-La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural
de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
-Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del
desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
- En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La
interacción social se convierte en el motor del desarrollo.
Lev Semionovich Vygotsky nació en Orsha, Bielorrusia, el 17 de noviembre de 1896
(5 de noviembre de acuerdo con el antiguo calendario ruso)
Nacido en el seno de una familia judía acomodada, sus primeros estudios corrieron
a cargo de Solomon Ashpiz, matemático que basaba su trabajo educativo en una
especie de diálogos socráticos y de quien se dice que sólo trabajaba con niños de
inteligencia muy desarrollada. Posteriormente, durante sus estudios de secundaria,
a Vigotskyse le llegó a conocer como “El pequeño maestro”, concluyendo sus
estudios en1913 con medalla de oro. Siendo judío, se topa con las barreras
impuestas por la Universidad de Moscú, antisemita, que únicamente aceptaba un 3
% de estudiantes judíos; A pesar de ello logró su ingreso a la carrera de medicina,
aunque un mes más tárdese cambió a la carrera de leyes
Vigotsky estudia Filosofía y Letras al mismo tiempo, en la UniversidadPopular
Shanyavsky. Se gradúa en 1917 en ambas Universidades, tenía entonces21 años
Consigue empleo como profesor de Literatura, Estética e Historia del arte en el nivel
medio y de Psicología Pedagógica en escuelas formadoras de docentes

JOSEPH NOVAK
El Doctor Novak es un experimentado Investigador Científico que completó sus
estudios superiores en la Universidad de Minnesota en 1958. Enseñó en las
Universidades Estatal de Kansas y Purdue y desarrolló los Mapas Conceptuales,
como ahora se los conoce, siendo profesor de Educación y Ciencias Biológicas en
la Universidad de Cornell, donde realizó investigaciones en educación, aprendizaje,
creación y representación del conocimiento.

UN REPASO POR LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David Ausubel construyó un marco teórico que pretende dar cuenta de los
mecanismos por los que se lleva a cabo la adquisición y la retención de los
significados que se manejan en la escuela. La Teoría del Aprendizaje Significativo
es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo
pone en juego para aprender.

Esta teoría se encarga de poner el énfasis en lo que ocurre en el aula cuando

los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones
que se requieren para que éste se produzca; en sus resultados y,
consecuentemente, en su evaluación (Ausubel, 1976 et ál.,) Es una teoría
de aprendizaje porque ésa es su finalidad. La Teoría del Aprendizaje Significativo
aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que
garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela
ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo.
 DAVID PAUL AUSUBEL
APORTES DE DAVID AUSUBUEL
David Ausubel estudió medicina y psicología en la Universidad de Pennsylvania y
Middlesex. El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo. En 1950
aceptó trabajo en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois, donde
publicó extensivamente sobre psicología cognitiva. Escribió varios libros acerca de
la psicología de la educación.
El aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como
estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico
y repetitivo.
Una de sus frases más conocidas es:”Si tuviese que reducir toda la psicología
educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye
en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente”.
En la década de los 70 las escuelas buscaban que los niños construyeran su
conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Los nuevos conocimientos
se incorporan en forma real en la estructura cognitiva del alumno. Se logra cuando
el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con lo anteriormente adquiridos.
Interese por aprender lo que se le está mostrando.

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ausubel fue influenciado por los aspectos cognitivos de la teoría de Piaget, planteó
su Teoría del Aprendizaje Significativo por recepción, en la que afirma que el
aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se relaciona
con los conocimientos anteriores de los alumnos. Desarrolló modelos instrucciones
basados en estructuras cognitivas.
Igual que Bruner, David Ausubel, centra su interés en el estudio de los procesos del
pensamiento y de las estructuras cognitivas. Pero su opinión es que el aprendizaje
debe tener lugar a través de la recepción, y no del descubrimiento. Es decir, los
profesores deben presentar materiales a sus alumnos de forma organizada, en
secuencias y en cierto modo acabadas. A pesar de recibir casi las mismas
influencias que Bruner (Piaget, Dewey y Herbart), cree que el aprendizaje debe
progresar “Deductivamente”, partiendo de la comprensión de los conceptos
generales hasta llegar a los específicos, habla y postula un aprendizaje “receptivo
significante” (aprendizaje significativo).

Proceso
Un proceso es una secuencia de pasos dispuesta con algún tipo de lógica que se
enfoca en lograr algún resultado específico. Los procesos son mecanismos de
comportamiento que diseñan los hombres para mejorar la productividad de algo,
para establecer un orden o eliminar algún tipo de problema. El concepto puede
emplearse en una amplia variedad de contextos, como por ejemplo en el ámbito
jurídico, en el de la informática o en el de la empresa. Es importante en este sentido
hacer hincapié que los procesos son ante todo procedimientos diseñados para
servicio del hombre en alguna medida, como una forma determinada de accionar.

OBJETIVO:

Como objetivo se denomina el fin al que se desea llegar o la meta que se pretende
lograr. Es lo que impulsa al individuo a tomar decisiones o a perseguir sus
aspiraciones. Es sinónimo de destino, fin, meta. Objetivo es también alguien que se
expresa sin que su manera de pensar o sentir influyan en sus ideas u opiniones. Es
una persona imparcial o desapasionada. Por ejemplo: “Jorge trató de ser objetivo
en sus comentarios”.
 MEDIO
Es lo que se halla en el centro entre dos extremos, puede ser de algo material, como
en medio de la calle, o cultural: la clase media, que se halla en una situación
intermedia entre la rica y la pobre. Se denomina también medio, a los instrumentos
o elementos que se usan para llegar a un fin. Una frase atribuida a Nicolás
Maquiavelo (1469-1527) dice: “El fin justifica los medios”, o sea que en vistas al fin
propuesto, no hay que escoger el medio más benévolo, sino el más eficaz.

¿Qué es Actitud?
La actitud (del latín actitūdo), puede ser definida como la manifestación de un estado
de ánimo o bien como una tendencia a actuar de un modo determinado.
El concepto de actitud es muy utilizado en el ámbito de la psicología, en el que las
actitudes no pueden ser consideradas como cuestiones particulares, sino que más
bien deben ser entendidos dentro de un contexto social y temporal.

Reflexión:
Reflexión es el hecho y efecto de considerar algo con detenimiento. Una reflexión
es también una advertencia, un comentario o un consejo que pretende influir en
alguien. En Física, reflexión es el fenómeno de cambio en la dirección o en el sentido
de la propagación de una onda como, por ejemplo, la reflexión de la luz.
Recreación
La recreación es el momento de ocio o entretenimiento que decide tener una
persona, aunque no está relacionado con el sedentarismo ni con el completo
reposo, físico o espiritual del individuo. Más bien, se relaciona con realizar
actividades que puedan alentar a la plenitud espiritual, a la carga de energías
físicas, y en general, a aquellas actividades que conducen al bienestar íntegro de la
persona.

Organización:
Se conoce como organización a la forma como se dispone un sistema para lograr
los resultados deseados. Es un convenio sistemático entre personas para lograr
algún propósito específico.
Etimológicamente, la palabra organización es de origen griego "organon", que
significa instrumento, utensilio, órgano o aquello con lo que se trabaja.

Planificación:
La planificación es el proceso y efecto de organizar con método y estructura los
objetivos trazados en un tiempo y espacio.
La planificación puede ocurrir en los ámbitos de la vida como, por ejemplo, la
planificación familiar que se refiere, en un sentido general, a los métodos
anticonceptivos que ayudarán a decidir el momento en que la persona quiera tener
hijos.
¿Qué es Abtitud?
La aptitudes la habilidad que se tiene para lograr algo. Por ejemplo un músico debe
tener aptitud musical, un comunicador debe tener aptitud verbal y un profesional
debe tener aptitud profesional.
La aptitud o "facultad" (del latín aptus = capaz para), en psicología, es cualquier
característica psicológica que permite pronosticar diferencias inter-individuales en
situaciones futuras de aprendizaje. Carácter o conjunto de condiciones que hacen
a una persona especialmente idónea para una función determinada.