CENTRO UNIVERSITARIO ETAC

MODULO XII
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROCESOS DE ENSEÑANZA

SESION 4
EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y LA MEDICIÓN
EDUCATIVA

ASESOR: CARMEN VERONICA GUTIERREZ RESENDIZ

POR: MAXIMO CRUZ TORIBIO

BUENAVISTA CASA BLANCA EJIDO,

SAN JOSE DEL RINCON, MEXICO.

OCTUBRE 26 DEL 2015.

 INTRODUCCION

Al evaluar los aprendizajes de los estudiantes se está también evaluando la

enseñanza que se ha realizado, la evaluación no es de la enseñanza o del
aprendizaje, sino de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La evaluación del
proceso de enseñanza permite detectar necesidades de recursos humanos y
materiales, de formación, infraestructura, y racionalizar tanto el uso interno de
estos recursos como las demandas dirigidas a la Administración para que los
facilite en función de las necesidades. Concibiendo a la medición como un proceso
de obtener o asignar expresiones numéricas, letras y otros símbolos y, la
evaluación como el conjunto de operaciones que adquieren valor pedagógico en
función del servicio que prestan para la toma de decisiones en el mejoramiento del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Bajo esta premisa se presenta este trabajo que expone aspectos importantes
como la relación que existe entre la evaluaciòn del aprendizaje y los modelos
pedagógicos, cómo se observa esta relación en la práctica del diseño de la
evaluaciòn y el impacto del modelo pedagógico en el proceso de formación, sobre
la evaluaciòn y las funciones que cumple. Posteriormente se expone un mapa
conceptual de la evaluaciòn del aprendizaje, poniendo énfasis en los conceptos de
medición y evaluaciòn, así como sus principales características, propósitos,
elementos, agentes y pasos de la evaluaciòn del aprendizaje.

En el mapa conceptual de La Evaluaciòn dentro del Proceso Enseñanza-

Aprendizaje, se presenta un concepto general de la misma e ideas medulares de
sus objetivos, funciones, interacción de las figuras del proceso y clasificaciones de
la evaluaciòn. Para concluir con las conclusiones respectivas y la referencias
bibliográficas y electrónicas consultadas para su realización.

PALABRAS CLAVE: Modelo pedagógico, medir, evaluar, proceso enseñanza-

aprendizaje

¿Cuál es la relación que existe entre la evaluación del aprendizaje y los modelos
pedagógicos?

La relación surge a partir del concepto del modelo pedagógico, como la

representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual
afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de las dimensiones
psicológicas, sociológicas y antropológicas; que ayudan a direccionar y dar
respuestas a las preguntas: de ¿para qué? el ¿cuándo? y el ¿con que?, mismas
que nos conducen por lógica a la evaluaciòn, considerando aspectos
fundamentales de los modelos pedagógicos como: metas, objetivos,
métodos, estrategias, desarrollo, proceso educativo, contenidos, informaciòn y
la relación Maestro-Alumno; de la interacción de estos últimos se derivan el cómo
y para qué retroalimentar los procesos de aprendizaje y enseñanla; así los
modelos pedagógicos establecen el marco teórico del cual emana, el diseño, la
instrumentación y la evaluación del aprendizaje.

¿Cómo se visualiza esta relación en la práctica del diseño de la evaluación?

Se observan como dos aspectos autónomos, que no tienen ninguna relación

durante el proceso enseñanza aprendizaje; el docente normalmente aplica la
evaluaciòn sin congruencia con la meta educativa, ni con los elementos de un
modelo pedagógico. Toda institución educativa tiene un Modelo Educativo, mas no
siempre está explícito, pueden tener aspectos recuperables positivamente, y
también otros abiertamente negativos, porque llevan a una manipulación solapada
y encubierta del hombre; encierran a la persona dentro de unos patrones que la
limitan en su creatividad y la mutilan en su crecimiento. Lo lamentable es que el
docente ni lo sabe, aplica la evaluaciòn del aprendizaje solo para reafirmar este
condicionamiento.

¿Cuál es el impacto que tiene el marco de referencia o modelo pedagógico en que

se basa un proceso de formación, sobre la evaluación y las funciones que está
cumple?

La forma de entender la evaluación se ha ido modificando a lo largo de la

historia de la educación, según los diferentes modelos pedagógicos que se han
instaurado en los sistemas; los diferentes conceptos y categorías en torno a la
evaluación que han cobrado relevancia desde la instauración de los actuales
modelos pedagógicos. Al personal docente se le exige la dirección científica del
proceso pedagógico, sin embargo la práctica de la educación refleja algún nivel de
improvisación del docente y un ajuste a las particularidades de los sujetos de la
educación, aún cuando los modelos proyectados responden a diferentes niveles
de concreción y a partes también diferentes del proceso pedagógico. Con respecto
a la evaluaciòn y las funciones que cumple en el proceso pedagógico, no se ha
comprendido que la evaluación es una parte fundamental del proceso de
enseñanza y aprendizaje, para construir una nueva definición de evaluación,
coherente con el actual modelo educativo competencial, sustentado en el
paradigma de análisis crítico, acción-reflexión-acción.
 LA EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE

Medición: Consiste en recopilación de Evaluaciòn: Toma de decisiones, emitir juicios de

información, cuantitativa, para precisión en la manera informada y evidencias confiables para
presentación de datos, la construcción de desarrollar los aprendizajes en el nivel deseado y si
indicadores y parámetros comparativos. la metodología ha resultado eficaz para ello, tanto
durante como al final del proceso educativo.

Características: Características:

-La ejecución del estudiante se expresa mediante

-Expresa un juicio de valor relativo.
numerales.
-Expresa un proceso dinámico.
-Requiere comparar el atributo en cuestión
-Subsume a la medición, siendo más extensiva.
mediante un estándar de medida.
-Implica, entre otros procedimientos a la medición.
-Está sujeto a error y emplea escalas de medición
-Es la valoración misma.
nominal, ordinal, intervalo y de razón.
-Compara los datos con los resultados previstos.

Conocer a los alumnos, sus necesidades, intereses, expectativas y su experiencia anterior,

sus aciertos y errores.

Valorar los elementos de la actividad educativa, su planificación y programación en los

distintos niveles, los resultados, la aplicación de estrategias y actividades previstas;
Tiene como destacando criterios cualitativos y necesidades de mejora.
propósitos:

Decidir las medidas de ayuda individualizada para lograr el desarrollo óptimo en cada
alumno, en función de sus posibilidades. También comprende cambios en la
programación, práctica docente, metodología, recursos, calificaciones, promoción y
titulación correspondientes.

Los objetivos, contenidos y actividades. Las actividades del alumno y del profesor.

Elementos
a Evaluar:
Información, conceptos, estrategias, habilidades y destrezas de pensamiento y de
realización de actividades o procedimientos.

Las actitudes y el desarrollo de las capacidades.

Agentes que Los profesores utilizando criterios públicos, claros y precisos y cuidando
evalúan: en todo momento los aspectos técnicos y científicos de esta labor.

Los alumnos por el gran valor formativo de participación activa y responsable en la evaluación.

Evaluador externo. Para la triangulación de informaciòn y valoraciones de diferentes perspectivas.

 LA EVALUACIÓN DENTRO DEL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Conjunto de acciones intencionadas y sistemáticas, consustanciales, que permiten recoger

información confiable de los resultados parciales y finales del proceso, a fin de apoyar con
fundamentos la toma de decisiones necesaria para su retroalimentación y mejoramiento.

Clasificaciones de la evaluación:
Diagnóstica. Formativa. Sumaria.

Funciones de la Figuras del proceso

Objetivos evaluación. y sus funciones.

Retroalimentar el proceso
enseñanza-aprendizaje. - Determinar los resultados en la Funciones del maestro:
enseñanza para hacer las modificaciones
pertinentes.
-Proporcionar retroalimentación al
mecanismo de aprendizaje. Saber cuáles fueron los
Indicar en qué medida los objetivos alcanzados.
alumnos han alcanzado los
objetivos establecidos.
-Asignar calificaciones justas y
representativas. Hacer análisis de las
-Incrementar la calidad consecuencia el causas que pudieron
Conocer hasta qué punto los rendimiento, en el proceso de enseñanza- haber ocasionado.
alumnos han modificado su aprendizaje. deficiencias en las metas
conducta como un resultado,
planeado y directo de la
acción educativa. Reforzar oportunamente las
- Planear las siguientes experiencias áreas de estudios y
de aprendizaje. aprendizaje.
- Juzgar lo adecuado o inadecuado
Proporcionar información de los objetivos.
sobre cuál fue el logro
alcanzado por el educador Juzgar la viabilidad de los
en su práctica docente. programas a la luz de las
Funciones del circunstancias y condiciones
alumno. reales de operación.

Tener una fuente de información para que se reafirmen los

Dirigir su atención hacia los aspectos centrales del
aciertos y se corrijan los errores (al revisarse los
material de estudio.
exámenes)

Mantenerlo informado de manera consciente de Reforzar las áreas de estudio en que el aprendizaje
su grado de avance. haya sido insuficiente.
 CONCLUSIONES
La relación que existe entre la evaluación del aprendizaje y los modelos
pedagógicos, surge a partir de la consideración de aspectos fundamentales como:
metas, objetivos, métodos, estrategias, desarrollo, proceso educativo, contenidos,
informaciòn y la relación Maestro-Alumno; para establecer el marco teórico de
donde emana el diseño, la instrumentación y la evaluación del aprendizaje. En la
práctica esta relación se visualiza como dos aspectos autónomos, que no tienen
ninguna relación durante el proceso enseñanza aprendizaje; el docente
normalmente aplica la evaluaciòn sin congruencia con la meta educativa, sin los
elementos de un modelo pedagógico. Y el impacto que tiene el marco de
referencia o modelo pedagógico en que se basa un proceso de formación, sobre la
evaluación y las funciones que está cumple; el concepto de evaluaciòn ha ido
modificando a lo largo de la historia de la educación, instaurándose diferentes
conceptos y categorías en torno a la evaluación que han cobrado relevancia. Por
otro Al personal docente se le exige la dirección científica del proceso pedagógico,
sin embargo la práctica de la educación refleja algún nivel de improvisación del
docente; con respecto a la evaluaciòn y las funciones que cumple en el proceso
pedagógico, no se ha comprendido que la evaluación es una parte fundamental
del proceso de enseñanza y aprendizaje, para construir una nueva definición de
evaluación.

El proceso de enseñanza aprendizaje se divide en tres grandes momentos,

aspectos: planeación, ejecución y evaluación muy relacionados entre sí, dando
coherencia y cohesión al proceso, para detectar necesidades de recursos
humanos y materiales, de formación, infraestructura y racionalizar el uso interno
de recursos y demandas. Tiene como propósitos conocer a los alumnos, valorar
los elementos de la actividad educativa y decidir las medidas de ayuda
individualizada; evalúa los objetivos, contenidos y actividades; información,
conceptos, estrategias, habilidades y destrezas de pensamiento; las actitudes y el
desarrollo de las capacidades de los estudiantes. Utiliza como agentes
evaluadores a los docentes, alumnos y evaluadores externos.

La evaluaciòn dentro del proceso enseñanza-aprendizaje se define como el

conjunto de acciones intencionadas y sistemáticas, que permiten recoger
información confiable de los resultados parciales y finales del proceso, con la
finalidad de apoyar la toma de decisiones, teniendo como principal objetivo la
retroalimentación y mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje, así las
funciones de la evaluaciòn consisten en determinar resultados de la enseñanza
para hacer las modificaciones pertinentes, incrementar la calidad y el rendimiento
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, asignar calificaciones justas y
representativas. Destacando las figuras del proceso y sus funciones, la del
docente consiste en saber cuáles son los objetivos alcanzados, juzgar la
viabilidad de los programas a la luz de las circunstancias y condiciones reales de
operación. Y la función del alumno es dirigir su atención hacia los aspectos
centrales del material de estudio y reforzar las áreas de estudio donde el
aprendizaje haya sido insuficiente.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS.

4-modelospedagogicos-13012220809-phpap02
-González Halcones, Miguel Ángel (1999). La Evaluación del Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje. Departamento de Didáctica de la Expresión Musical,
Plástica y Corporal. Área de Educación Física. UCLM.
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1KJBNK1H6-11J889S-1K1K/ EVA LUA CION _
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http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/menu.htm
http://medicina.usac.edu.gt/fase4/docu-apoyo-faseiv/evaluacion-dentro-del-
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http://pcurricular.blogutem.cl/files/2010/04/EVALUACION_DEL_APRENDIZAJE.pd
f
http://postgrado.una.edu.ve/evaluacionaprendizajes/paginas/diazbarrigacap8.pdf
modelospedagogicos-100927175822-phpap02
-Pérez Loredo, Laura (1997). La evaluación dentro del proceso enseñanza-
aprendizaje. La Academia.
T1S4_MODELOS_PEDAGOGICOS 1
-Villalón Calderón, Gerardo Gabriel (2011). Algunas reflexiones sobre la
evaluación.