SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- Institución Educativa : N° 62015

2.- Área : Personal Social
3.- Grado y Sección : 5° y 6° grado
4.- Docente : Wilson Villanueva Rengifo
5.- Fecha :

II.- NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

“Descubrimos ¿de qué regiones hablamos en el Perú?”
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Actúa Maneja y elabora Interpreta cuadros, gráficos e
responsablemente diversas fuentes de imágenes para obtener información
en el ambiente. información y geográfica.
PS

herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS DE LAS SESIÓN
1.Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos
En grupo clase
 Saludamos a los niños y niñas y coméntales que en las primeras sesiones de esta cuarta unidad han
reconocido algunas localidades, ciudades y regiones del Perú.
 Les preguntamos: ¿recuerdan qué lugares ubicaron?, ¿en qué regiones los ubicaron?, ¿recuerdan que en
el mapa se mencionaban tres regiones?, ¿cuáles eran?
 Tomamos nota de lo que mencionan los estudiantes y vuelve a preguntar si recuerdan la actividad en la
que tenían que completar las situaciones con los nombres de las regiones. Mostramos el papelógrafo
que trabajaste al inicio de la sesión 3.

 Leemos las situaciones con los estudiantes e indícales que aquí también se habla de regiones: ¿a qué
tipo de región hace referencia?, ¿sigue hablándose de regiones como costa, sierra y selva?, ¿por qué se
mencionan regiones y se dice costa, sierra y selva y también Ancash, Ica, Piura, etc.?-
 Escuchamos la intervención de niñas y niños, si es necesario anota algunas ideas en la pizarra.
 Les preguntamos si les gustaría aclarar esta confusión y aprovechamos para plantear el propósito de la
sesión.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy descubriremos de que regiones hablamos en el Perú,
interpretando mapas y gráficos.
 Les recordamos las normas de convivencia en las que pondrán énfasis en esta sesión.

2.Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

 Pedimos a los niños y niñas que tomen de la caja una pieza de los rompecabezas, que preparaste
previamente con las copias de los anexos 1a, 1b, 1c y 1d.
 Pegamos en un lugar visible las imágenes completas de los anexos, para que entiendan a qué mapa
pertenece la pieza que tienen.
 Les indicamos que cada pieza de rompecabezas corresponde a una de las imágenes y deben buscar a los
compañeros o compañeras que tengan las otras piezas, para armar la figura que les corresponde. Cuando
hayan terminado de armar sus rompecabezas deben describir la imagen.
 Indicamos que los grupos formados deben mantenerse juntos hasta el final de la sesión.

Problematización
 Organizamos el aula con los grupos que se conformaron.
 Preguntamos: ¿Qué es una región?, ¿qué región o regiones del Perú hemos reconocido en las primeras
sesiones?, ¿cómo se clasifican las regiones?, ¿de qué tipo de regiones hablamos en Perú?
 Escuchamos las respuestas de los estudiantes y escribe algunas ideas en la pizarra.
 Les comentamos que en el desarrollo de la sesión van a encontrar las respuestas a estas preguntas.
Análisis de información
 Entregamos a los equipos uno de los mapas, e indícales que lo observen y dialoguen basándose en las
siguientes preguntas:
• ¿Qué se ha representado en el mapa?, ¿cómo lo saben?
• ¿A qué regiones se refiere?
• ¿Quién o quiénes propusieron estas representaciones de las regiones?, ¿cuándo?, ¿en qué criterios o
ideas se basaron para proponer la clasificación de las regiones del mapa?
 Después de observar y dialogar, les entregamos la lectura del anexo 2, que corresponde a la imagen del
rompecabezas que armaron y las lean detenidamente y resuelvan las preguntas en sus cuadernos.
 Organizamos a los estudiantes en semicírculo, y pedimos que cada grupo coloque su papelote en la
pizarra para poner en común lo indagado acerca de las regiones.
 Después de que cada grupo realice la puesta en común, solicitamos a los demás niños y niñas que hagan
preguntas relacionadas con lo presentado por sus compañeros y compañeras.
• Aclaramos, si fuera el caso, las ideas o afirmaciones erradas.
• Los felicitamos por sus trabajos.
 Realizamos estas preguntas que se plantearon en la problematización: ¿de qué regiones hablamos en
Perú?, ¿es importante conocer la diversidad geográfica de nuestro territorio nacional?, ¿por qué?
Escuchamos las respuestas de los estudiantes y escríbelas en la pizarra. Indícales que elaboren sus
conclusiones y las registren en su cuaderno.

Toma de decisiones
 Reflexionamos con los estudiantes acerca de la importancia de conocer el territorio peruano para
comprender su diversidad geográfica, y utilizar los recursos que nos brinda el Perú, de manera
responsable y sostenible.
 Les recordamos que en esta unidad descubrimos la diversidad geográfica de nuestro país y que deben
tomar conciencia de ello, entonces les preguntamos: ¿qué compromiso tenemos frente a lo aprendido
hoy? Permitimos la participación de niñas y niños en la toma de decisiones y compromisos.
En esta ocasión el compromiso debe estar orientado a indagar y participar en clase para
conocer mejor el Perú.

3.Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

En grupo clase
 Orientamos la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué entendemos
 por regiones ahora?, ¿al interpretar los mapas ¿nos darnos cuenta de cómo se organiza el Perú y las
regiones?
 Cerramos la sesión tomando ideas de los comentarios de los estudiantes como reflexión o conclusión.

Tarea a trabajar en casa

 Solicitamos a tus estudiantes que escriban en su cuaderno una breve explicación sobre las diferentes
clasificaciones de las regiones: ocho regiones naturales, once ecorregiones, tres regiones naturales,
regiones político administrativas.

V.- RECURSOS:

 Rompecabezas (Anexos 1a, 1b, 1c y 1d)

 Lecturas (anexo 2)

VI.- ANEXOS: Fichas de trabajo, Lista de cotejo, otros.

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Actúa responsablemente en el ambiente.
N NOMBRES Y APELLIDOS CAPACIDAD COMENT
° Maneja y elabora diversas fuentes de información y ARIOS/
herramientas digitales para comprender el espacio OBSERVA
CIONES
geográfico
INDICADOR
Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener
información geográfica.
Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo
hace.