Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 2 -
Interiorizar conceptos básicos de la psicología de grupos

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicología de grupos
Código del curso 403020
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 1
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 10
actividad: 15 de febrero de
de marzo de 2019
2019
Competencia a desarrollar:
1. Conoce teorías, conceptos propios de la psicología de grupos desde las
perspectivas clásica y la psicosocial de Latinoamérica y las interpreta en
la dinámica propia de grupos en contexto.
2. Asume el rol de moderador, secretario – porta voz, supervisor del
orden, coordinador de tareas, observador, como integrante de un grupo
académico en el curso, demostrando coherencia entre los temas
estudiados y su participación dentro del grupo colaborativo.
3. Gestiona apropiadamente recursos tecno pedagógicos del curso y
fortalece habilidades para generar producciones académicas de calidad.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1: Definición de grupos
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Paso 2 - Interiorizar conceptos básicos de la psicología de grupos
Actividades a desarrollar

Individual:
Cada estudiante debe leer el material didáctico: Vivas, P. Rojas, J.
Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo 1. Definición de grupos.
(Pp. 9 - 37). Barcelona: Universidad Abierta de Cataluña. Primera
edición. Recuperado de:
https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf,
que encuentra en el entorno de conocimiento, unidad 1.

Una vez interiorizados dichos conceptos, cada estudiante deberá indicar

en el foro cuál de los siguientes grupos escoge para trabajar:

- Académico
- Laboral
- Familiar
- Comunitario
- Deportivo o Tiempo Libre

Ejemplos de Grupos del contexto a elegir:

Un grupo académico puede ser uno de los grupos colaborativos, de los

cursos inscritos en el periodo académico o un grupo escolar de una
institución académica.

Un grupo laboral puede ser por ejemplo el departamento de una sección

específica de determinada empresa o todo el equipo de trabajo de una
microempresa.

Un grupo comunitario puede ser la Junta de Acción Comunal del barrio o

la vereda donde reside o una Asociación campesina o agrícola de la
región, entre otros.

Un grupo de tiempo libre puede ser un grupo con fines espirituales, de

apoyo, de esparcimiento, etc.

El grupo familiar puede ser el de núcleo familiar cercano, del entorno;

preferiblemente, diferente a la familia del estudiante, esto con la idea de
mantener la mayor objetividad posible.

Tenga en cuenta que la escogencia de uno de estos grupos será

transversal durante todo el curso, es decir, no puede cambiar de grupo
en las fases siguientes. Además, debe ser un grupo con el que mantenga
contacto, que este en su contexto y del que pueda obtener información
fácilmente.

Elija el grupo a trabajar y comente en el foro colaborativo de dónde

conoce este grupo, quiénes lo conforman, si hacen parte de su
cotidianidad y por qué.

Nota: No se puede repetir la elección del grupo. De su participación

oportuna en el foro depende el tener más oportunidad de elegir el grupo
a trabajar en contexto.

Una vez realizada esta reflexión deberá realizar un Cuadro Matriz (Ver
apéndice 1) donde tendrá que argumentar solamente desde las lecturas
de la Unidad 1 del curso, disponibles en el Entorno de Conocimiento.

En la matriz (Apéndice 1) debe incluir información específica del grupo

elegido y su comprensión desde la teoría de la unidad 1, es decir
describe los hallazgos del grupo del contexto y soporta este aprendizaje
desde la teoría aprendida; si es necesario cite la página del material
didáctico del curso que soporta su respuesta:
- ¿Por qué es un grupo?
- ¿Qué tipo de grupo es y por qué?
- Características del grupo:
o Integrantes
o Antecedentes (historia del grupo)
o Objetivo del grupo
o Identidad
o Poder
o Actividad grupal

El soporte de sus respuestas debe ser académico, no del saber cotidiano.

Por esto debe garantizar que cada una de sus respuestas se soporte en
la lectura de Definición de Grupos de la unidad 1.

No se permitirán respuestas ingenuas sin respaldo en las lecturas del

curso. Esto implica hacer uso de citas y referencias según Normas APA.

Cada estudiante presenta el cuadro matriz en el foro colaborativo

Grupal:
El grupo deberá elaborar un escrito tipo ensayo con la temática:
“Diferencias entre la teoría clásica y la teoría psicosocial de
Latinoamérica en la psicología de grupos”.
Los documentos académicos de apoyo que sustente la redacción del
artículo son:

Cabanilla, B. (2010, diciembre). Ignacio Martín Baró y la mirada

psicosocial (o la unión de examen, crítica y ética desde Latinoamérica).
Reflexión, 39, 24-28.

Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo 1.

Definición de grupos. (Pp. 9 - 37). Barcelona: Universidad Abierta de
Cataluña. Primera edición.

Ambos documentos, alojados en el entorno de conocimiento, unidad 1.

Para su elaboración debe seguir los lineamientos del texto Cómo

escribir un Ensayo (Páginas 49 a la 54). Este documento hace parte del
siguiente recurso, alojado en el entorno de conocimiento unidad 1:
Moreno, F., Marthe, N., Rebolledo, L. (2010). Cómo escribir textos
académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e
ICONTEC. Barranquilla: Ediciones Uninorte.

Nota: Este escrito debe ser de la autoría del grupo. No se admitirá el

plagio. No se trata de copiar y pegar todo lo dicho por cada participante.
Deben hacer un análisis del tema a desarrollar y proponer la o las tesis
que deseen desarrollar en el ensayo y acordar una estrategia para
elaborar un documento hilado, lógico que efectivamente de respuesta a
lo solicitado.
En el entorno de Información Inicial, en el foro general del curso, en el
mensaje de soporte técnico, encontrará un mensaje denominado: Cómo
elaborar un ensayo, donde tutores y estudiantes podrán revisar y
aclarar los lineamientos para la elaboración de este tipo de documentos,
durante el tiempo que este abierta la actividad del paso 2.
Entornos
para su Entorno Colaborativo - Entorno Seguimiento y Evaluación
desarrollo
Individuales:
El estudiante de forma individual:
1. Interioriza el material didáctico de la unidad 1.
2. Indica en el foro cual grupo escoge y contextualiza a los
compañeros sobre el grupo elegido.
3. Realiza el Cuadro Matriz (Apéndice 1) con la información
solicitada y la comparte en el Foro Colaborativo.

Colaborativos:
Productos
El grupo realiza un escrito tipo Ensayo, con la temática:
a entregar
“Diferencias entre la teoría clásica y la teoría psicosocial de
por el
Latinoamérica en la psicología de grupos” y con las
estudiante
siguientes características:
- Autoría propia de los estudiantes del grupo.
- Mínimo 3 páginas máximo 5.
- Estricto uso de citas y referencias bibliográficas según
normas APA (Aprendidas en la fase anterior).
- Para la realización del ensayo debe seguir los
lineamientos del documento “Cómo escribir textos
académicos con normas internacionales” que reposa en el
entorno de conocimiento Unidad 1 (Páginas 49 a 54).
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades Los aportes para la interacción o consolidación grupal
para el deben hacerse antes de los últimos 3 días del cierre de
desarrollo la actividad, de lo contrario no tendrá puntaje.
del trabajo
colaborativo
Para el curso se proponen unos roles permanentes
dentro del entorno colaborativo que permitirán
mantener un ambiente adecuado de interacción
académica y afectiva que potencialice el aprendizaje y
las relaciones interpersonales.
Cada uno de los momentos del aprendizaje se compone
de una parte individual y otra grupal. Se propone
entonces que desde el inicio del curso cada estudiante
asuma alguno de los siguientes roles, que desempeñará
en todas las interacciones colaborativas, a menos que
Roles a el grupo decida hacer intercambio de estos roles, en
desarrollar alguno de los momentos del curso.
por el Roles por estudiante dentro del grupo colaborativo:
estudiante 1. Moderador: Dirige las actividades, controla el
dentro del tiempo, hace respetar el turno de palabra.
grupo 2. Secretario-portavoz: anota las decisiones y los
colaborativo acuerdos, rellena los formularios, se comunica con
otros grupos y el profesor.
3. Supervisor del orden: controla el tono de voz,
evita la dispersión, anima a la participación.
4. Coordinador de tareas: se ocupa del material,
controla que se cumpla el plan de trabajo, revisa los
deberes.
5. Observador: registra la frecuencia con la que los
miembros del grupo adoptan comportamientos o
actitudes adecuados al rol que ejercen, controla la
rotación de roles.
Roles y 1. Rol Compilador:
responsabilid Consolidar el documento que se constituye como el
ades para la producto final del debate, teniendo en cuenta que se
producción hayan incluido los aportes de todos los participantes y
de que solo se incluya a los participantes que intervinieron
entregables en el proceso. Debe informar a la persona encargada de
por los las alertas para que avise a quienes no hicieron sus
estudiantes participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregar.
2. Rol Revisor:
Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
presentación de trabajos exigidas por el docente.
3. Rol Evaluador:
Asegurar que el documento contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
encargada de las alertas para que informe a los demás
integrantes del equipo en caso que haya que realizar
algún ajuste sobre el tema.
4. Rol Entregas:
Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y
enviar el documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el envío, e
indicar a los demás compañeros que se ha realizado la
entrega.
5. Rol Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e informar al docente mediante
el foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha
realizado el envío del documento.
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
plagio 99, se considera como faltas que atentan contra el
 orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente

4. Formato de Rubrica de evaluación

 Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad
Actividad individual ☐ ☒
actividad: colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punt
evaluados Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
Su
participación
y productos
se centran en
lo solicitado
en la guía y
evidencian
Su
una adecuada
participación y
lectura del
productos no
material
siempre se
didáctico: No existe
centran en lo
Indica en el relación entre
solicitado en la
foro cual su
Participación actividad: No
grupo escoge participación- 25
están completos
y productos y
sus productos o
contextualiza lo solicitado
no están
a los en la guía
adecuadamente
compañeros
soportados en la
sobre el grupo
teoría de la
elegido.
unidad 1
Realiza el
Cuadro Matriz
con la
información
solicitada, con
soporte
académico
 suficiente y la
comparte en
el Foro
Colaborativo.
(Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
muestra
Sus aportes no No se
claridad
son del todo evidencia
conceptual en
claros, dejando aprendizaje y
los temas
muchos claridad en
abordados en
elementos sin los aportes
la unidad 1 y
concretar. No académicos
esto se
hay total del
Claridad evidencia en 20
claridad estudiante,
la calidad de
conceptual en no hay
sus
los temas relación con
productos,
abordados en la el tema de
con el debido
unidad 1 estudio
soporte
académico
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Establece un
nivel de
ayuda Se ha
El estudiante
adecuado, establecido un
no evidencia
acorde con la nivel de ayuda
solidaridad,
actividad menor del que
nivel de
cooperativa. necesita la
ayuda con el
Nivel de ayuda El estudiante actividad.
grupo, no
y Desempeño con el tiempo Coopera 20
desempeña
del rol suficiente parcialmente en
su rol, no
elige y la consecución
cumple con lo
asume su rol, de los objetivos
esperado por
cumpliendo del grupo, no
el grupo
con lo ejerce su rol
colaborativo
esperado por adecuadamente
el grupo
colaborativo
 posibilitando
el
cumplimiento
de la tarea
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Punt
evaluados Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
Es visible la
participación
de todos los
miembros del
grupo y la La dinámica del No hay una
articulación grupo no ha sido estrategia
para adecuada para clara que
conseguir garantizar la permita la
Participación
cumplir con el participación de articulación 20
equitativa
producto. todos los de todos los
Todos ejercen miembros estudiantes
su rol y
presentan los
productos
esperados
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
La estrategia No se No hay una
del grupo monitoriza de estrategia
permite manera correcta que garantice
monitorizar el el trabajo de la
trabajo de cada integrante participación
cada uno de y la actitud de de todos y no
Responsabilidad
los miembros participación y hay 15
individual -
del equipo. compromiso del compromiso
grupal
Cada uno estudiante no es del
asume su rol, adecuado. El estudiante
sigue las grupo no con su rol. El
normas y evidencia la grupo no
aporta en el cohesión cumple el
cumplimiento suficiente para objetivo
de la tarea, lograr el esperado
que contiene producto como
todos los se espera en la
puntos guía de
requeridos en actividades
la guía de
actividades
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 100