I unidad - SESIÓN 1

I. TÍTULO.

“Leemos y comprendemos un texto sencillo”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Lee diversos tipos  Obtiene Identifica información Que contesten
de textos escritos información del explícita que se en- interrogantes de
en lengua materna texto escrito. cuentra en distintas forma literal e
 Infiere e partes del texto. inferencial de un
COMUNICACIÓN

interpreta texto que leen

información del sobre las
texto escrito. vacaciones..
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en entornos Personaliza entornos  Integra aplicaciones y
virtuales generados por las virtuales objetos virtuales en sus
TIC actividades en el
entorno virtual
observando cambios y
efectos para re-
utilizarlos en otras
situaciones similares

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque de Derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos
 Reúne a los niños en círculo y pídeles que comenten brevemente experiencias y situaciones vividas en sus
vacaciones.
 Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como: “Hasta hace unos pocos días
disfrutábamos del sol, el calor, los juegos, los amigos; algunos en la chacra, otros viajando; otros nos quedamos
en nuestras casas. Sin mucho apuro ni rutinas, los días se iban siguiendo uno tras otro. Tal vez lo pasamos muy
bien… tal vez, no tan bien. Ahora que las vacaciones terminaron, les invito a compartir lo que “nos dejaron las
vacaciones”: recuerdos, vivencias importantes, cosas positivas, otras negativas…”
 Estimule la conversación con preguntas como: ¿Cómo lo pasamos en las vacaciones? ¿Qué hicimos? ¿En qué
ocupábamos los días? ¿Qué cosas hacíamos con otros niños, qué hacíamos solos? ¿Hicimos nuevos amigos/as?
 ¿Qué fue lo que más nos gustó? ¿Lo que nos les gusto? ¿Por qué? ¿Qué cosas harían de otra manera?
¿Aprendieron algo importante que quieran compartir?
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán y comprenderán un cuento sencillo sobre las vacaciones.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente favorable.
 Conversar para llegar a acuerdos en armonía.
 Escuchar y guardar silencio mientras hablan los demás.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 75 minutos

ANTES DE LA LECTURA:
 Pide que recuerden el propósito de lectura que escribiste en las tarjetas.
 Solicita al encargado de los materiales que entregue a sus compañeros una copia de la lectura (Anexo 1).
Luego, indica que lean el título del texto, observen su estructura y lo relacionen con la imagen que ahí se
encuentra. Formula estas preguntas: ¿han visto o leído en alguna ocasión este texto?, ¿cuándo?, ¿dónde?;
¿qué tipo de texto es?, ¿de qué creen que trata este texto?, ¿qué elementos del texto les ayudan a saberlo?;
¿por qué creen que la basura sea un problema? Escribe en la pizarra o en un papelote las hipótesis que
mencionen los estudiantes, a fin de que puedan confrontarlas durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
 Indica a los niños y a las niñas que realicen una lectura silenciosa del texto, en forma individual.
 Explica que si no entienden algunas palabras o expresiones del texto, las relean y las relacionen con aquellas
cercanas, para que así puedan deducir su significado según el contexto.
 Guía este proceso: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesiten más ayuda, con la finalidad de
asegurar la construcción del significado del texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Invita a que comenten e intercambien información sobre el contenido del texto leído; si muestran dificultad
para hacerlo, inicia tú el diálogo haciendo algún comentario.
 Señala que observen nuevamente el texto y enumeren cada párrafo. Luego, solicita que determinen las ideas
principales.
 Menciona que, para determinarlas, previamente deben preguntarse: ¿de quién o de qué se habla en este
párrafo?, ¿qué se dice sobre él?
 Orienta la ejecución de este ejercicio: recomienda que anoten las ideas principales al costado de cada párrafo.
Recalca que la idea principal es el mensaje más importante que el autor proporciona y que no siempre la
podemos encontrar al inicio de un párrafo, pues también puede estar en el medio o al final de este.
 Reflexiona con los estudiantes acerca de las características del cuento, ¿Cómo comienza este cuento? ¿El
comienzo se parecen a los otros cuentos leídos? ¿Qué palabras hay escritas en negrita? ¿Para qué nos sirven
esas palabras? ¿Cuándo ocurrió? ¿Hace mucho tiempo o ahora? ¿Cómo lo saben? ¿Qué signos de puntuación
han usado? Revisa esto con los estudiantes ¿Por qué habrán usado dos puntos?,
 Puedes hacer más preguntas para reconstruir el cuento.
CIERRE Tiempo aproximado: 05 minutos
 Pregunta a los estudiantes qué aprendieron y anótalo: ¿Qué han aprendido de este cuento? ¿Qué los ayudó a
comprender lo que leían? Haz un cierre de la sesión del día recordándoles pasajes del cuento, como inicia,
como se da el problema y cuál es el desenlace.
 Finalmente pregúntales: ¿Cómo se han sentido?, ¿Les ha gustado el cuento?...

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?