Autor Pedagogía
Enrique Pestalozzi Tuvo como objetivo incluir nuevos aportes a la educación infantil,
respetando el desarrollo del niño para lograr así en ellos una
educación integral dónde uno de los factores importantes es el
juego ya que mediante la exploración y la observación el niño
aprende de una manera más significativa.
Juan J. Rousseau Propuso considerar los intereses y capacidades del niño como
insumo inicial para visionar las metas del aprendizaje en proceso
formativo y educativo.
Herbart El filósofo y pedagogo alemán, conocido como el padre de la
pedagogía científica basada en la psicología, es el constructor
del primer sistema de la teoría educativa. Señala tres funciones
esenciales para lograr el fin de la educación (carácter moral): el
gobierno, la instrucción y la disciplina y afirma que el “interés es
el concepto cardinal de la instrucción “.
John Dewey Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión
de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo
de una ciudadanía plena. El «método experimental» de su
pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, de
la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la
adquisición de conocimientos científicos.
Celestin Freinet
La escuela que propugna Freinet es:
 Para el pueblo, para la clase trabajadora,
 Con intereses populares, con democracia interna y una
cultura democrática y participativa,
Lo más importante que dejaron
Pestalozzi se hizo más conocido fue por su método de enseñanza.
Él nos dice que el conocimiento humano comienza con la
intuición sensible de las cosas y que a partir de ella se forman las
ideas, nos dice también que el método de enseñanza ha de
seguir este mismo proceso que se tiene que adaptarse al
desarrollo mental del niño en cada momento dado.
Indicó la importancia del estímulo por el aprendizaje al niño como
estrategia de sensibilización hacía la educación y el
conocimiento. Es una apuesta a despertar la curiosidad del
infante y articularla dentro de un plano organizado de enseñanza
y aprendizaje.
Pasos o grados formales de la enseñanza:
-Etapa de la claridad o de la mostración del objeto
-Etapa de la asociación o comparación
-Etapa de la sistematización
-Etapa del método o la aplicación
Para Dewey la educación es una constante reorganización o
reconstrucción de la experiencia a partir de esto su principal
preocupación fue poder desarrollar una educación que pudiera
unir la tradicional separación entre la mente y el cuerpo, entre la
teoría y la practica o entre el pensamiento y la acción, ya que él
pensaba que al hacer esta separación, llamada “natural” la
educación, para él tendía a ser académica y aburrida, alejada
de los intereses reales de la vida.
Fundamenta su método en la renovación del ambiente escolar, y
en los roles y funciones de los maestros. Su propuesta resalta el
pensamiento del niño como insumo para hacer pensando, hacer
aprendiendo.
Freinet, concibe una escuela acorde con los intereses populares
democrática-participativa.
  Sin imposiciones externas,
 Sin la domesticación de la escuela capitalista,
 Sin notas de obediencia.
Emilio Durkheim Para Durkheim, la sociología debe ser la base de la educación
pues el sustento de ésta se halla en la sociedad, la cual a su
vez necesita de aquella para su subsistencia.
Makarenko El joven maestro comprendió que para educar no sólo le hacía
falta tener grandes conocimientos, sino también comprender las
peculiaridades de cada estudiante, tener en cuenta sus rasgos
personales y más que todo ponerse en su mismo nivel de cada
educando, es por eso que Makarenko dice que en las normales
no enseñan nada lo que tiene que ver con lo que es aula, sino el
maestro debe crear y adecuarse de acuerdo a las capacidades
de cada ser humano dentro el proceso de enseñanza.
Rogers Para Rogers los sentimientos son el móvil más importante para que
las personas se desarrollen plenamente. De acuerdo a esto, una
formación plena o funcionamiento óptimo dependerá de las
experiencias que se tengan al interactuar con los otros. El autor
insiste en la necesidad de aprender a pensar, porque ya los
conocimientos están en todos lados, a veces con mayor profusión
en la escuela misma.
Iván Ilich Según el radical pensador mexicano, la educación pedagógica
sostenida institucionalmente por la escuela tradicional se ha
convertido en una mercancía carente de valores éticos y
concebidos únicamente como un hábil instrumento para la
formación de escolares utilitaristas y competitivos.
León Tolstoi Tolstoi organizó sus principios pedagógicos alrededor de un
principio moral y gnoseológico basado en la libertad en la
educación: “mientras menor sea la constricción requerida para
que los niños aprendan, mejor será el método”. Afirmaba que el
Define la educación como la acción que ejercen las
generaciones adultas sobre las jóvenes para que estas puedan
cumplir el papel que de ellas exigirá la sociedad. Según él la
pedagogía, se subordina a la sociología ya que esta es la ciencia
de la sociabilidad humana, por lo que a ella le toca determinar los
objetivos y medios del proceso pedagógico.
Orienta su pedagogía a la formación de hombres capaces, a su
vez, de ser también constructores activos del comunismo,
considera que la educación es la expresión del credo político del
pedagogo y que sus conocimientos no juegan más que un papel
auxiliar, en consecuencia, la pedagogía de Makarenko, no podía
ser sino una pedagogía comunista.
– Tratar de crear en la clase un clima de confianza que permite
nutrir natural de aprender.
– Alentar una modalidad coparticipativa, en la que investiga los
estudiantes, el cuerpo docente y las autoridades.
– Ayudar a los estudiantes a valorarse y a adquirir confianza y
autoestima.
– Desarrollar en los profesores actitudes que la investigación ha
señalado para favorecer el aprendizaje..
Propone el aprovechamiento de otros "canales del saber" que
deberían servir de alternativa a la anquilosada rigidez de la
escuela institucional y es donde surge su propuesta pedagógica,
la denominada "corriente de desescolarización", que establece
que la mayor parte de los conocimientos para un individuo se
adquieren fuera de la escuela (es decir, en contacto directo con
el entorno familiar, las experiencias sociopolíticas y las vivencias
culturales).
El alumno debe hacer su propio esfuerzo y realizar la práctica
cognoscitiva de manera autónoma, sin necesidad de ser obligado
por el maestro. Además, la libertad en la educación abarca la
necesidad de que el propio pueblo cree sus propias escuelas e
 proceso de adquisición cognoscitivo debía ser una práctica libre,
ya que el conocimiento adquirido por los maestros no puede ser
transmitido o impuesto a los alumnos contra su voluntad.
Lorenzo Milani Milani propone una pedagogía liberadora de la pobreza cultural
frente a la burguesa que mantiene una pedagogía a su servicio,
acentuando cada vez más las diferencias entre pobres y ricos.
Para Milani el fracaso escolar es consecuencia de la pedagogía
burguesa, diseñada para mantener sus privilegios, para la
burguesía el fracaso escolar es el resultado de las diferencias
naturales, es un problema derivado de la diferencias en cuanto a
coeficiente intelectual, de capacidad, y no de la ausencia de
igualdad de oportunidades.
incluya en éstas las actividades y contenidos que considere más
adecuados a sus necesidades.
Principios de la pedagogía de Milani:
a) doble escuela (supresión de los tiempos no útiles, p. ej. Recreos,
vacaciones)
b)Importancia al lenguaje y a la palabra (realización de lecturas
diarias)
c)Lenguaje, sustenta sobre el que se sostiene el aprendizaje (el
lenguaje da fuerza al pensamiento, retroalimentándose ambos
durante el proceso de aprendizaje)