PLANIFICACIÓN INVERSA

Nota organizativa:

Estos apuntes acompañan el taller de “Planificación inversa” dictado por Asesorías Astoreca.

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Índice

Introducción ............................................................................................................................................................................ 5
MÓDULO 1: RELEVANCIA Y PASOS DE PLANIFICACIÓN INVERSA......................................................................................... 7
Planificación inversa y a largo plazo ............................................................................................................................... 8
MÓDULO 2: ESTABLECER UN ESTÁNDAR ............................................................................................................................ 11
Qué voy a enseñar ........................................................................................................................................................ 12
Características y estructura de los programas ministeriales vigentes ......................................................................... 13
Análisis de objetivos de aprendizaje (OA) e indicadores de evaluación sugeridos...................................................... 14
Análisis de evaluación externa ..................................................................................................................................... 16
MÓDULO 3: PRIORIZAR INDICADORES ................................................................................................................................ 19
Priorización de indicadores de evaluación ................................................................................................................... 19
MÓDULO 4: CALENDARIZAR EL AÑO ................................................................................................................................... 21
Calendarizar y ajustar el plan continuamente ............................................................................................................. 21
ANEXOS ................................................................................................................................................................................. 23

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Introducción

Es común que planifiquemos el año escolar a partir de lo que pensamos enseñar sin considerar lo que los alumnos
necesitan aprender. Planificar a la inversa le ayudará a centrarse en el aprendizaje (meta) en lugar de en la
enseñanza (proceso). Esta manera de planificar asegura que los alumnos adquieran los conocimientos,
habilidades y contenidos que necesitan para tener éxito en su vida escolar, continuar sus estudios e incorporarse
luego en la sociedad. Ello porque al planear el año en torno a los objetivos finales, se organiza una progresión de
objetivos coherentes y secuenciados que establece una ruta clara de aprendizajes que se irán adquiriendo lección
a lección. Empezar por el final es la mejor manera de asegurar que se lograrán los objetivos propuestos.
Planificar a la inversa requiere mirar hacia adelante. Enseñar es más que solo entregar contenidos, se trata de
que los alumnos entiendan ideas complejas y desarrollen su capacidad de pensar. Aunque al inicio puede parecer
contraintuitivo, planificar a la inversa es una manera efectiva de ayudar a los alumnos a manejar contenidos
desafiantes pues usted estará constantemente pensando en qué quiere que ellos aprendan y cómo lo van a
demostrar en cada lección. Así, la evaluación no será el punto final de la enseñanza, sino el punto de partida.
En este taller empezaremos no por los programas, sino por las evaluaciones, estableciendo qué es lo que deben
saber los alumnos y en qué nivel de profundidad. Luego revisaremos los Programas de estudio en detalle para
interiorizarnos en ellos y alinear qué indicadores parecen ser centrales a los objetivos de esas evaluaciones. Por
último, organizaremos los objetivos en el año escolar, asegurando la cobertura curricular que es necesaria para
que los alumnos logren los aprendizajes propuestos.

Éste taller propone los siguientes pasos para la planificación inversa:

Paso 1: Usar los programas de estudio para internalizar los objetivos de aprendizaje (OAs) y los indicadores
(Pruebas externas, respuestas de alumnos destacados, textos escolares, preguntas Simce y/o PSU, etc)
Paso 2: Priorizar indicadores de evaluación
Paso 3: Calendarizar el año
Paso 4: Ajustar el plan continuamente

En este taller abordaremos el PASO 1 en los módulos 1 y 2, el PASO 2 en el módulo 3 y el PASO 3 en el

módulo 4. El PASO 4 es un trabajo constante a abordar durante el año.

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MÓDULO 1: RELEVANCIA Y PASOS DE PLANIFICACIÓN INVERSA

Hacer ahora

Imagínese que camina por la Cordillera de los Andes, desde Putre a Parinacota sin mapa, sin compás, sin reloj y
sin saber qué distancia hay entre las localidades.

• ¿Qué dificultades podría tener en el camino para lograr su objetivo?

Ahora piense de qué manera podrán avanzar sus alumnos si usted no tiene una idea clara de qué enseñar,
cómo se vería el logro de esos objetivos y cuánto tiempo les tomará lograrlo.
• ¿Qué dificultades podría causar esto en el aprendizaje de sus alumnos?

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 Planificación inversa y a largo plazo
Propósito
• La planificación inversa es un enfoque para diseñar, planificar y secuenciar el currículo y la
instrucción que identifica primero lo que anhelamos que sepan los alumnos al final del
proceso, es decir, el conocimiento y las habilidades importantes que necesitan para tener
éxito en la escuela, la universidad o el lugar de trabajo.

• La planificación a largo plazo busca:

-Focalizar la enseñanza y asegurarse que las clases estás cuidadosamente pensada para
lograr el objetivo planteado (sin desvíos).
-Una planificación a largo plazo le permite calibrar cómo va en relación con sus objetivos,
medir cómo ha progresado
- Usar de manera efectiva los tiempos disponibles.
- Asegurarse de que todos los alumnos aprendan.
- Los planes a largo plazo permiten genera una visión global y ambiciosa del año.
- Contar con un plan le permitirá sentirse más aliviado y confiado, ya que estará al tanto de
los que viene: tomar decisiones proactivas y con sentido.

Implementación

• Paso 1: Usar los programas de estudio para internalizar los objetivos de aprendizaje (OAs) y los
indicadores (utilizando pruebas externas, respuestas de alumnos destacados, textos escolares,
preguntas Simce y/o PSU, etc)
• Paso 2: Priorizar indicadores de evaluación
• Paso 3: Calendarizar el año
• Paso 4: Ajustar el plan continuamente

La calendarización o planificación anual es un documento orgánico que deberá ser revisado y

ajustado. Necesitará alterarlo frecuentemente a lo largo del año para dar respuesta a los datos
obtenidos en las evaluaciones y para alinearlo con sus objetivos finales y evaluaciones sumativas.

Apuntes

8
Actividad 2

• Complete la autoevaluación de planificación a la inversa:

Si No
Paso 1 Uso los programas de estudio para internalizar los
objetivos de aprendizaje (OAs) y los indicadores a través
del estudio de pruebas externas, respuestas de alumnos
destacados, textos escolares, Preguntas Simce y/o PSU,
etc).
Paso 2 Priorizo objetivos de aprendizaje pensando en preguntas
como: ¿Qué objetivos necesitan lograr primero mis
estudiantes?¿Cuáles objetivos no se han logrado
adecuadamente años anteriores y es necesario
reforzar?¿Qué objetivos podría profundizar menos en caso
de necesidad?
Paso 3 Priorizo indicadores de evaluación ¿Qué indicadores
necesitan lograr primero mis estudiantes? ¿Cuáles objetivos
no se han logrado adecuadamente años anteriores y es
necesario reforzar?¿Qué objetivos podría profundizar
menos en caso de necesidad?
Paso 4 Calendarizo el año ¿Considero en mi calendarización anual,
indicar espacios para evaluaciones y reenseñanza, revisión o
retroalimentación de las evaluaciones con los estudiantes,
aplicación de pruebas externas, Simce, pruebas de la
fundación, etc.
Paso 5 Ajusto el plan continuamente: Dependiendo del logro
obtenido ¿uso los espacios de reenseñanza para retomar, si
fuera necesario, los contenidos más importantes -aquellos
que son necesarios para abordar los siguientes OAs?.

Actividad 3

• ¿Qué pasos de la planificación inversa a largo plazo me gustaría comenzar a incorporar en mi próxima
planificación anual?

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MÓDULO 2: ESTABLECER UN ESTÁNDAR

Hacer ahora

• A partir del programa de estudios que planificará complete el siguiente cuadro resumen:

Asignatura: Ejemplo
Nivel:
Unidades Nombre unidad (Si la unidad no tiene nombre cree uno a Horas
partir de la información que aparece en la hoja de resumen de
cada unidad)
Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

11
 Qué voy a enseñar
Propósito

El objetivo de pensar y establecer con claridad qué voy a enseñar es guiar de la manera más clara y
específica posible el proceso anual de aprendizaje, y así evitar posibles desvíos y pérdidas de tiempo
valioso para lograr los aprendizajes que se han definido como relevantes y esenciales.

En síntesis, lo que se busca lograr es:

• Entender el sentido de lo que se quiere enseñar.
• Identificar los contenidos y habilidades que se quiere enseñar de la manera más específica
posible.
• Aclarar la profundidad y amplitud de los aprendizajes, apoyándose en diversas fuentes.

Implementación

Para poder establecer de manera clara qué voy a enseñar es necesario responder a las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué deben saber, comprender, y ser capaces de hacer los estudiantes?
2. ¿Cómo demostrarán el nivel de competencia?

El principal instrumento que indica qué deben lograr los estudiantes es el currículum, es decir, las
bases curriculares y los programas de estudio.

Pese a esto, hay distintos instrumentos que puede consultar para profundizar en la respuesta a estas
preguntas. Se trata de estar alineado con el programa ministerial y las exigencias del colegio en el que
enseña. Para ello consulte,

Pruebas externas: éstas entregan un estándar claro hacia el cual el colegio se quiere orientar. Lea y
conteste cada pregunta. ¿Qué necesitan saber los alumnos? Anote en cada pregunta contenido y
habilidad en detalle

Respuestas de alumnos destacados (portafolios): ¿A qué nivel están llegando los alumnos en mi
colegio? ¿Es este nivel suficiente?

Textos escolares: ¿Qué contenidos y habilidades se abordan en cada unidad? ¿Hay desarrollo de
habilidades crecientes en complejidad como conocer, describir, categorizar, establecer
comparaciones, analizar, evaluar? ¿Se trabajan por igual en cada unidad? ¿Cuáles parecen ser más
importantes, esenciales para el logro de las siguientes?

Preguntas Simce o PSU: Lea y conteste cada pregunta. ¿Qué necesitan saber mis alumnos luego de
este ciclo? ¿A qué nivel debieran estar manejando los contenidos mínimos?

Estándares de aprendizaje: ¿Qué ejemplos de desempeño me pueden ayudar a saber qué se espera
de mis alumnos? Si mis alumnos hacen x, ¿qué me dice eso de su nivel de aprendizaje? ¿Han logrado
lo que se espera o no todavía?
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 Apuntes

Características y estructura de los programas ministeriales vigentes

Actividad 1

• Comparta cuál de las unidades del programa es para usted fundamental y por qué.

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Actividad 2

• ¿Qué aspectos revisados de los planes y programas podría utilizar para enriquecer su planificación anual
2018?

Análisis de objetivos de aprendizaje (OA) e indicadores de evaluación sugeridos

Actividad 3

• Imagine que un profesor nuevo y recién titulado de su departamento realizará por primera vez clases
de la asignatura y le pide consejo sobre cómo podría apropiarse del programa que le corresponde
¿Qué acciones podría recomendar a este profesor?

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Actividad 4

• A partir de la unidad que consideró fundamental en la Actividad 1 escoja 2 Objetivos de Aprendizaje

(OA) en los que le gustaría profundizar. Escríbalos en el siguiente recuadro.

Actividad 5

• Analice la relación lógica que existen entre los OA y los indicadores de evaluación sugeridos para cada
uno de ellos utilizando apoyos visuales como:
-Destacar con colores las partes que se relacionan
- Encerrando diferentes partes
-Haciendo flechas, entre otros.
• Realizar este ejercicio para los dos OA seleccionados en la actividad anterior.
• Registre en la siguiente tabla la relación entre cada OA y sus indicadores:

OA 1 OA2

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Actividad 7

• Anote dos aprendizajes que tuvo a partir del ejercicio anterior.

1.

2.

Análisis de evaluación externa

Actividad 9

• Escoja dos preguntas de la prueba externa:

-Una pregunta fácil (que ud. considere que el 90% de su curso debería contestar correctamente)
- Una pregunta difícil (que podrían contestar sólo el 20% del curso).
• Complete la tabla que aparece a continuación:

Pregunta fácil: Pregunta difícil:

¿Qué necesitan saber y ser capaces de hacer los ¿Qué necesitan saber y ser capaces de hacer los
estudiantes para responder esta pregunta? estudiantes para responder esta pregunta?
(contenidos y acciones concretas) (contenidos y acciones concretas)

16
Actividad 10
Complete las siguientes frases relacionadas a las preguntas escogidas en la actividad anterior:

• La gran mayoría de mis alumnos son capaces de_____________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

• Voy a trabajar para que al final de la unidad todos mis alumnos sean capaces de____________________

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

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18
MÓDULO 3: PRIORIZAR INDICADORES

Hacer ahora

• ¿Por qué es importante priorizar los indicadores de evaluación?

Priorización de indicadores de evaluación

Propósito

Si bien las bases curriculares y los programas de estudio presentan objetivos que son mínimos, conviene tener
claras las prioridades para saber en qué enfocarse en caso de necesidad.

La priorización de indicadores de evaluación cobra sentido debido a dos razones:

1. Los tiempos que entrega el programa de estudios en la mayoría de los casos son bastante acotados si
pensamos en el tiempo de horas reales con las que finalmente se cuenta para cubrir el año completo ya
que hay que descontar feriados, interferidos, celebraciones y actividades del colegio.

2. Es natural que el plan anual que se realiza a comienzos de año no pueda cumplirse tal como se pensó ya
que siempre habrá necesidad de reenseñanza de algunos indicadores de evaluación y ese tiempo
también debe ser considerado al momento de calendarizar el año, sino se corre el riesgo de no lograr
OA que son bases para otros y/o dejar de cubrir los de la última unidad.

Implementación

Es importante señalar que la idea de priorizar no tiene que ver necesariamente con dejar de lado los OA e
indicadores de logro, sino que considera también la acción de estimar cuáles podría profundizar menos y juntar
con otros indicadores en una misma clase para ajustar lo que necesito cubrir en el tiempo que tengo disponible.

Se sugieren algunos criterios que es posible considerar al momento de priorizar, sin embargo, se debe tener en
cuenta que debido a la variedad de estilos y las diferentes naturalezas de los programas de estudios en los
distintos cursos y asignaturas puede que no todos los criterios sean aplicables en todos los casos.

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 ¿Cómo seleccionar indicadores de logro a priorizar?

Algunos de los criterios que sugerimos al priorizar son:

• Relevancia: Asegurarnos que los indicadores cubran la habilidad más importante del OA y que tengan
una progresión adecuada hasta llegar a ella

• Requisito: Ordenar los indicadores pensado primero en los que son base para otros
• Razonabilidad: Cubrir todos las partes del OA pero no utilizar un número innecesario de indicadores para
cada parte del OA
• Novedad: Profundizar más en aquellos indicadores que corresponde a OA que son nuevos para sus
alumnos (ver matriz de bases curriculares).

Apuntes

Actividad 2

• ¿Por qué es importante priorizar los indicadores de evaluación?

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MÓDULO 4: CALENDARIZAR EL AÑO

Calendarizar y ajustar el plan continuamente

Propósito

Asegurarnos de que luego de tener claridad de qué es lo que debo enseñar, y cómo los alumnos demostrarán
esos aprendizajes se distribuya de manera acorde a los objetivos e indicadores el tiempo clase a clase.

Implementación

Pasos para calendarizar:

1. Contar la cantidad de horas pedagógicas que recomiendan los planes y programas para cada
unidad del año.
2. Determinar la cantidad de horas pedagógicas reales con las que usted va a disponer realmente para
cada unidad.
3. En cada unidad identificar feriados, celebraciones y actividades del colegio que usted estima que no
permitirían realizar clases.
4. Establecer periodos estimados de evaluaciones, retroalimentaciones y reenseñanza.
5. Incorporar los OA e indicadores priorizados estimando el tiempo necesario para cada uno de ellos.
6. Reajustar si es necesario.

Apuntes

21
22
ANEXOS

23
Anexo 1: Programas de estudio vigentes

PROGRAMAS DE ESTUDIO VIGENTES

1° a 6º 7º y 8º I Medio II Medio III Medio IV Medio
2012 2016 2016 2011 2015 2015
vigencia
2018 (act.2009) (act.2009)

OA OA OA AE AE AE
LENGUAJE
4 unidades 7 unidades 4 unidades 4 unidades 4 unidades 4 unidades

OA OA OA OA AE AE
MATEMÁTICA
4 unidades 4 unidades 4 unidades 4 unidades 4 unidades 4 unidades

OA OA OA AE AE AE
CIENCIA B
4 unidades 4 unidades 4 unidades 3 unidades 4 unidades 4 unidades

AE AE AE
CIENCIA Q
4 unidades 4 unidades 4 unidades

AE AE AE
CIENCIA F
3 unidades 4 unidades 4 unidades

OA OA AE
HISTORIA
4 unidades 4 unidades 4 unidades

Indicadores de evaluación X X X X X X

Mapas de progreso X X X X X X

Estándares de evaluación X (2° y 4°) X (8°) X

Propuesta organización
curricular anual X X X X X X
(unidades)

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Anexo 2: Estructura de los programas de estudio

Página Resumen

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Objetivos de Aprendizaje:

• Aprendizajes esperables para una asignatura determinada para cada año escolar.

Indicadores de Evaluación:

• Formulaciones simples y breves, antecedidas por un verbo, que detallan un desempeño observable y evaluable.

26
Actividades: se organizan en un listado, escritas en un lenguaje simple y centrado en el aprendizaje efectivo.

Observaciones al docente: sugerencias sobre el desarrollo de las actividades. Indican fuentes de material fácil de
adquirir, material de consulta y estrategias para tratar conceptos, habilidades y actitudes.

27
Actividad de evaluación

28
Anexo 3: Taxonomía de Bloom

29
Anexo 4: Calendario 2018

MARZO

sem LU MA MI JU VI SA DO
1 2 3 4
1 5 6 7 8 9 10 11
2 12 13 14 15 16 17 18
3 19 20 21 22 23 24 25
4 26 27 28 29 30 31

ABRIL

Sem LU MA MI JU VI SA DO
4 1
5 2 3 4 5 6 7 8
6 9 10 11 12 13 14 15
7 16 17 18 19 20 21 22
8 23 24 25 26 27 28 29
9 30

MAYO
sem LU MA MI JU VI SA DO
9 1 2 3 4 5 6
10 7 8 9 10 11 12 13
11 14 15 16 17 18 19 20
12 21 22 23 24 25 26 27
13 28 29 30 31

30
JUNIO

sem LU MA MI JU VI SA DO
13 1 2 3
14 4 5 6 7 8 9 10
15 11 12 13 14 15 16 17
16 18 19 20 21 22 23 24
17 25 26 27 28 29 30

JULIO

sem LU MA MI JU VI SA DO
17 1
18 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
19 23 24 25 26 27 28 29
20 30 31

AGOSTO

sem LU MA MI JU VI SA DO
20 1 2 3 4 5
21 6 7 8 9 10 11 12
22 13 14 15 16 17 18 19
23 20 21 22 23 24 25 26
24 27 28 29 30 31

31
 SEPTIEMBRE

sem LU MA MI JU VI SA DO
24 1 2
25 3 4 5 6 7 8 9
26 10 11 12 13 14 15 16
27 17 18 19 20 21 22 23
28 24 25 26 27 28 29 30

OCTUBRE

sem LU MA MI JU VI SA DO
29 1 2 3 4 5 6 7
30 8 9 10 11 12 13 14
31 15 16 17 18 19 20 21
32 22 23 24 25 26 27 28
33 29 30 31

NOVIEMBRE

sem LU MA MI JU VI SA DO
33 1 2 3 4
34 5 6 7 8 9 10 11
35 12 13 14 15 16 17 18
36 19 20 21 22 23 24 25
37 26 27 28 29 30

32
 DICIEMBRE

sem LU MA MI JU VI SA DO
37 1 2
38 3 4 5 6 7 8 9
39 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31

Inicio y término de clases

Término de clases 4to medios
Vacaciones de invierno
Licenciaturas
Interferiado
Celebraciones
Simce 8vo
Simce II°

Listado días feriados 2018

• Viernes 30 de Marzo
• Martes 1 de Mayo
• Lunes 21 de Mayo
• Jueves 7 de Junio
• Lunes 7 de Julio
• Miércoles 15 de Agosto
• Lunes 20 de Agosto
• Lunes 17, martes 18 y miércoles 19 de Septiembre
• Lunes 15 de octubre
• Jueves 1 y Viernes 2 de Noviembre

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Anexo 4: Actividades y celebraciones colegio 2017

Celebraciones

Día del alumno Jueves 11 de Mayo

Fiestas Patrias en comunidad Sábado 2 de Septiembre

Día Asistente de la Educación Martes 3 de Octubre

Día del Profesor Lunes 16 de Octubre

Aniversario colegio Viernes 10 de Noviembre

Actos cívicos

Bienvenida y valor del mes Enseñanza Básica Mar. 14 de Marzo

Bienvenida y valor del mes Enseñanza Media (4° Medios) Lunes 20 de Marzo

Acto conmemoración Combate Naval de Iquique Ens. Básica y Media Viernes 19 de Mayo

Acto Fiestas Patricias Ens. Básica y Media Viernes 15 de Septiem

PASTORAL

DESCRIPCION FECHAS

Inicio misa año escolar funcionarios Miércoles 8 de Marzo

Misa inicio por curso Mar. 14 y Vier. 17 Marzo

Misa inicio recreo Mier. 15 de Marzo

Inicio Misa Comunitaria Viernes 7 de Abril

Clausura Catequesis Sab. 25 de Noviembre

SIMCE

DESCCRIPCIÓN FECHAS

8° Básico Mierc. 11 y Juev. 12 Oct.

2° Medio Mar. 17 y Mierc. 18 Oct.

2° Básico (Muestral) Martes 24 de Octubre

Formación ciudadana (Muestral) Jueves 26 de Octubre

4° Básico Mart. 7 y Mier. 8 de Nov.

Inglés (Muestral) Lun 13, Mar. 14 y Mierc.

15 de Noviembre

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35