Sei sulla pagina 1di 17

NOMBRE DE LA GUÍA: GUÍA N°: 99

PROBABLE-MENTE DURACIÓN: 13 horas

MÓDULO: Ambiente Aprendizaje Cualificar GRADO: Decimo AÑO: 2019


META DE APRENDIZAJE Nº 33: Analizo situaciones de las ciencias físicas,
naturales y sociales y experimentos aleatorios, resuelvo algunos problemas que me permiten
desarrollar capacidades de exploración, indagación e investigación del contexto y asumir una
posición crítica frente a la información obtenida.
PREGUNTAS ESENCIALES:

 ¿Cómo puedes calcular la probabilidad de que la


persona que te gusta acepte ser tu novio(a)?

 ¿Qué probabilidad tienes de ganarte el premio


mayor del baloto, si sabes que no caerá un
numero terminado en cero?

 Tienes 5 monedas de $200 y deseas jugar en la


tragamonedas de la tienda de tu barrio ¿Qué
estrategia puedes emplear para duplicar tus
ganancias?

 ¿En qué situaciones de tu entorno (escolar,


familiar, personal, etc.) usarías la probabilidad
para sacar conclusiones?

 ¿Qué te permite determinar a futuro la


probabilidad en situaciones de las ciencias
físicas, naturales y sociales?

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

 Discrimino entre los conceptos básicos de la probabilidad (muestra, población, definición d


probabilidad, entre otros) para usarlos en el análisis de diferentes situaciones problema
provenientes de mi ambiente escolar o entorno
 Establezco diferencias entre los conceptos básicos de la probabilidad (muestra, población,
definición d probabilidad, entre otros.
 Represento gráficamente probabilidades (cuando sea posible) ya sea de forma manual o
con ayuda de herramientas digitales o recursos en red.
RECUERDA QUE EN EL AMBIENTE CUALIFICAR
DEBES TENER EN CUENTA LAS SIGUIENTES
PAUTAS…

Respetar los diferentes ritmos de aprendizaje de cada


estudiante.

¡El docente es un guía constante de tu trabajo, puedes


acercarte a él cuando lo necesites!

Las guías de aprendizaje son la estrategia educativa central de


este ambiente y se desarrollan fomentando las habilidades de
pensamiento crítico reflexivo.

HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO REFLEXIVO

Fuente: Elaboración propia con base en Facione (2007)


El desarrollo de las guías de aprendizaje de manera individual
afianzara tu comprensión.

Para hacer más ameno tu trabajo, puedes ubicarte en compañía


de un grupo de compañeros y dar solución a tus respectivas guías.

Al terminar tu respectiva guía de trabajo puedes acercarte al


docente para sustentar y consensuar tu valoración.

El docente debe valorarte siempre de manera personalizada.

Y recuerda que… CUALIFICAR es un ambiente


donde aprenderás siendo feliz.

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3

¡RECARGANDO MI ¡CONSTRUYENDO ¡RETANDO MI CEREBRO!


MEMORIA! APRENDO!

Materiales Requeridos
- Cuaderno de trabajo
- Guía individual
- Regla (por cada estudiante).
- Cartuchera personal (colores, lápiz. Borrador, tajalápiz, esfero negro, esfero de otro
color, marcadores)
- Calculadora
- Compás
- Regla
- Colores
- Transportador
ACTIVIDAD 1: ¡RECARGANDO MI MEMORIA!

RECORDANDO ANDO

¿Qué es la probabilidad?
Constituye una rama de las matemáticas
que se ocupa de medir o determinar
cuantitativamente la posibilidad de que un
suceso o experimento produzca un
determinado resultado. La probabilidad
está basada en el estudio de la
combinatoria y es fundamento necesario
de la estadística.

La creación de la probabilidad se atribuye a los matemáticos franceses del siglo XVII Blaise
Pascal y Pierre de Fermat, aunque algunos matemáticos anteriores, como Gerolamo Cardano en
el siglo XVI, habían aportado importantes contribuciones a su desarrollo.

La probabilidad matemática comenzó como un intento de responder a varias preguntas que


surgían en los juegos de azar, por ejemplo, saber cuántas veces se han de lanzar un par de
dados para que la probabilidad de que salga seis sea el 50 por ciento.

La probabilidad de un resultado se representa con un número entre 0 y 1, ambos inclusive. La


probabilidad 0 indica que el resultado no ocurrirá nunca (por ejemplo, estar en dos lugares al
mismo tiempo), y la probabilidad 1 que el resultado ocurrirá siempre (por ejemplo, el hecho
que todos debemos morir). Los problemas más sencillos estudian la probabilidad de un suceso
favorable en un experimento o acontecimiento con un número finito de resultados, todos ellos
con igual probabilidad de ocurrir.
http://www.profesorenlinea.cl/matematica/probabilidades.htm

ccPara seguir recordando aquellos conceptos que te


ayudaran a entender mejor el fascinante mundo de la
probabilidad, puedes apoyarte en los siguientes videos:
1) HISTORIA DE LA PROBABILIDAD
https://www.youtube.com/watch?v=nvr8YPOdp5g
2) GRANDES TEMAS DE LA MATEMATICA:
CAPITULO 8: PROBABILIDADES
https://www.youtube.com/watch?v=UIkO2IPo82A
3) PROBABILIDAD Super fácil
https://www.youtube.com/watch?v=WeeEE8o1aqM
Teniendo en cuenta lo que te explican en los vídeos, registra en tu cuaderno de trabajo un mapa
mental creativo que ilustre la información recolectada de la probabilidad.

¡NO OLVIDES!

CONCEPTOS BÁSICOS DE PROBABILIDAD

EXPERIMENTOS ALEATORIOS Y ESPACIOS MUESTRALES

Un experimento es una observación de un fenómeno


que ocurre en la naturaleza.

 Experimentos Determinísticos: Son aquellos


en los que no hay incertidumbre acerca del resultado
que ocurrirá cuando estos son repetidos varias veces.

 Experimentos Aleatorios: Son aquellos en donde no se pueden anticipar el resultado que


ocurrirá, pero si se tiene una completa idea acerca de todos los resultados posibles del
experimento cuando este es ejecutado.

Ejemplo: Elegir un número natural al azar. Se que existen infinitos números naturales, es más los
uso en la tienda, y prácticamente en cualquier lugar al que vaya. Sin embargo, si le hago esta
pregunta a un conocido no sé que me dirá como respuesta.
ACTIVIDAD 2: CONSTRUYENDO APRENDO

Reúnete con un compañero que vaya en la misma guía y actividad que tu y ten en cuenta el
siguiente juego para la actividad que se plantea.

1. En un octavo de cartulina del color de tu preferencia, plasma lo que observasg en la figura 1.

El objetivo del juego es cruzar un río representado con la franja central de la imagen, para ello
necesitas 12 fichas por jugador y dos dados.

Instrucciones y objetivo del juego:

En este juego han de participar dos jugadores; cada uno de los cuales dispone de 12 fichas. Se
debe colocar cada ficha en cada una de las doce casillas (una ficha por casilla). El primer jugador
lanzará dos dados, sumará los puntos obtenidos en las caras superiores de los mismos y pasará al
otro lado del río la ficha que esté situada en la casilla que tenga el número que ha obtenido al
realizar la suma. A continuación, lanzará los dos dados el segundo jugador quien deberá repetir el
mismo proceso. Así se deberá continuar hasta que alguno de los jugadores pase todas sus fichas
al otro lado del río.

Nota: Realizaremos el juego varias veces de manera que ellos mismos puedan descubrir que hay
posiciones desde las que es más fácil pasar al otro lado (mayor probabilidad de ocurrencia) y
posiciones menos probables o imposibles (casilla 1).

A la vista de los resultados obtenidos, contesto a las siguientes preguntas:

a) ¿Hay alguna ficha que no se haya movido de su posición inicial en el


puente? ¿Por qué ocurre esto?
b) Al lanzar los dados y sumar los puntos, ¿hay sumas que aparecen más a
menudo que otras o salen todas más o menos con la misma frecuencia?

c) ¿Crees que todas las fichas tienen las mismas posibilidades de ganar?
En caso negativo, ¿qué fichas crees que tienen más posibilidades?
¿Sabrías decir por qué sucede eso?
Soluciona y registra tus procesos y tu resultado en tu cuaderno de trabajo.

RECORDANDO-ANDO

FORMULA CLÁSICA DE PROBABILIDAD

 Si el evento o suceso es imposible la probabilidad es 0


 Si el evento o suceso es posible la probabilidad es 1
Por lo tanto

Algunos ejemplos:
En una pastelería hay 28 hombres y 32 mujeres. Se sabe que 15 de esos hombres y 20 de esas
mujeres prefieren tortas de piña y el resto prefiere lúcuma. Si eligen una persona al azar.
¿Cuál es la probabilidad de que esa persona sea mujer y prefiera las tortas de lúcuma?

Solución: Con dicha información, se puede construir la siguiente tabla:

De la cual, teniendo en cuanta la formula clásica de la probabilidad, se obtiene:


𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑣𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠
𝑃 (𝑠𝑒𝑎 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟 𝑦 𝑝𝑟𝑒𝑓𝑖𝑒𝑟𝑎 𝑡𝑜𝑟𝑡𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑢𝑐𝑢𝑚𝑎 ) =
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑣𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠
𝑆𝑜𝑙𝑜 ℎ𝑎𝑦 12 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑒𝑠 𝑔𝑢𝑠𝑡𝑒 𝑙𝑎 𝑡𝑜𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑢𝑐𝑢𝑚𝑎
𝑃 (𝑠𝑒𝑎 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟 𝑦 𝑝𝑟𝑒𝑓𝑖𝑒𝑟𝑎 𝑡𝑜𝑟𝑡𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑢𝑐𝑢𝑚𝑎 ) =
𝐸𝑛 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 ℎ𝑎𝑦 60 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑠𝑡𝑒𝑙𝑒𝑟𝑖𝑎

12
𝑃(𝑠𝑒𝑎 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟 𝑦 𝑝𝑟𝑒𝑓𝑖𝑒𝑟𝑎 𝑡𝑜𝑟𝑡𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑢𝑐𝑢𝑚𝑎 ) = = 0.2
60

2. Al lanzar un dado ¿Cuál es la probabilidad de que en la cara superior salga cada número del 1
al 6? Compruebo, a través de una operación la respuesta.

Solución: analizo cada uno de los eventos posibles.


 Suceso A= salga 1  Suceso B= salga 2  Suceso C= salga 3
 Suceso D= salga 4  Suceso E= salga 5  Suceso F= salga 6

Por lo tanto:
1 1 1 1 1 1
𝑃(𝐴) = , 𝑃(𝐵) = , 𝑃 (𝐶 ) = , 𝑃(𝐷) = , 𝑃 (𝐸 ) = , 𝑃 (𝐹 ) =
6 6 6 6 6 6

Esto se debe a que cada número solo aparece una vez en el dado y son seis números los que
tiene en total el dado.

Ahora, para comprarlo al sumar todas las probabilidades debe dar como resultado 1, ya que esa
es una característica de la probabilidad, así:
1 1 1 1 1 1 1+1+1+1+1+1 6
+ + + + + = = =1
6 6 6 6 6 6 6 6

Solución: se sabe que al sumar todas las probabilidades en un ejercicio el resultado debe ser
uno, es decir:
𝑃 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = 1 = 𝑃 (𝑜𝑐𝑢𝑟𝑟𝑎 𝑢𝑛 𝑠𝑢𝑐𝑒𝑠𝑜 ) + 𝑃(𝑛𝑜 𝑜𝑐𝑢𝑟𝑟𝑎 𝑢𝑛 𝑠𝑢𝑐𝑒𝑠𝑜 )
Sustituyendo:
1 = 0,45 + 𝑃 (𝑛𝑜 𝑜𝑐𝑢𝑟𝑟𝑎 𝑢𝑛 𝑠𝑢𝑐𝑒𝑠𝑜 )
Despejando:
𝑃 (𝑛𝑜 𝑜𝑐𝑢𝑟𝑟𝑎 𝑢𝑛 𝑠𝑢𝑐𝑒𝑠𝑜 ) = 1 − 0,45
𝑃 (𝑛𝑜 𝑜𝑐𝑢𝑟𝑟𝑎 𝑢𝑛 𝑠𝑢𝑐𝑒𝑠𝑜 ) = 0,55

Si S son las posibilidades que tiene el dado, entonces:


Teniendo en cuenta las actividades analizadas anteriormente. Registra, soluciona tus procesos y
resultados en tu cuaderno de trabajo.

2. Construye en cartulina tres “dados” con formas de figuras tridimensionales: uno de 8 caras,
otro de 12 caras y otro de 20 caras tal y como se indica en la figura.

Luego, registra tus resultados de los sucesos, en 12 lanzamientos para cada figura.

DADO LANZAMIENTOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Octaedro
Dodecaedro
Icosaedro

A partir de tus resultados determina:

 Dado de 8 caras, ¿Cuál es la probabilidad de cada uno de los siguientes sucesos?

a) Salir el 5 c) Salir el 9 e) Salir múltiplo de 3


b) Salir el 8 d) Salir el número par f) Salir el 4

 Dado de 12 caras ¿Cuál es la probabilidad de cada uno de los siguientes sucesos?

a) Salir el 1 c) Salir múltiplo de 4 e) Salir el 15


b) Salir número par d) Salir el 10 f) Salir el 7
g) Salir un número entre 5 y 11

 Dado de 20 caras, ¿Cuál es la probabilidad de cada uno de los siguientes sucesos?

a) Salir el 3 d) Salir el 11 g) Salir un número entre 6


b) Salir número impar e) Salir el 17 y 17
c) Salir múltiplo de 5 f) Salir el 14

ACTIVIDAD 3: ¡RETANDO MI CEREBRO!

Aunque no lo creamos, nuestro mundo se relaciona


ampliamente con el cálculo de probabilidades en
situaciones de nuestro entorno y vida cotidiana.
Para evidenciarlo mejor, observa los siguientes
videos:

1) PROBABILIDADES
https://www.youtube.com/watch?v=NfiLhigoF6w
2) PROBABILIDADES DE LA VIDA DIARIA
CASO 2
https://www.youtube.com/watch?v=6pSmv0Qmckc

Ahora bien, ahonda un poco más y a través de un pequeño escrito de 4 o 5 párrafos cuenta que
otras aplicaciones tiene el cálculo de probabilidades en ciencias como economía, finanzas, clima,
psicología, entre otros. Registra, soluciona tus procesos y resultados en tu cuaderno de trabajo.

¡NO OLVIDES!

Dentro de la probabilidad, encontramos la probabilidad condicional, la cual


relaciona dos eventos A y B del mismo experimento aleatorio. Se define de
la siguiente manera:

𝑃(𝐴 ∩ 𝐵)
𝑃(𝐵/𝐴) =
𝑃(𝐴)

𝑃(𝐵/𝐴); es la probabilidad del suceso B una vez a ocurrido el suceso A.


𝑃(𝐴 ∩ 𝐵); es la probabilidad de que sucedan ambos eventos al tiempo.
𝑃(𝐴); es la probabilidad de que suceda el evento A.

Por ejemplo: Calcular la probabilidad de obtener un 6 al tirar un dado sabiendo que ha salido par.
𝑃(𝐴 ∩ 𝐵)
𝑃(𝐵/𝐴) =
𝑃(𝐴)
1
1
𝑃(6/𝑝𝑎𝑟) = 6 =
3 3
6

Ahora bien, usando este concepto se habla de Teorema de Bayes como un recurso que nos
permite encontrar la probabilidad de un evento B, sabiendo que dicho suceso cumple una
característica que condiciona su probabilidad.

En términos generales, se puede escribir como:

𝑃(𝐵/𝐴𝑛 )𝑃(𝐴𝑛 )
𝑃(𝐴𝑛 /𝐵) =
𝑃(𝐵/𝐴1)𝑃(𝐴1) + 𝑃(𝐵/𝐴2 )𝑃(𝐴2) + ⋯ + 𝑃(𝐵/𝐴𝑛 )𝑃(𝐴𝑛 )
B; es el suceso sobre el que tenemos información previa.
𝐴𝑛 ; son los distintos sucesos condicionados.
𝑃(𝐵/𝐴𝑛 )𝑃(𝐴𝑛 ); probabilidad condicionada.
𝑃(𝐵/𝐴1)𝑃(𝐴1 ) + 𝑃(𝐵/𝐴2)𝑃(𝐴2 ) + ⋯ + 𝑃(𝐵/𝐴𝑛 )𝑃(𝐴𝑛 ); probabilidad total.

Para entenderlo mejor, analiza los siguientes ejemplos:

1. La probabilidad de que haya un accidente en una fábrica que dispone de alarma es 0.1. La
probabilidad de que suene esta sí se ha producido algún incidente es de 0.97 y la probabilidad de
que suene si no ha sucedido ningún incidente es 0.02.
En el supuesto de que haya funcionado la alarma, ¿cuál es la probabilidad de que no haya habido
ningún incidente?

Solución:/
En ocasiones solo los números no ayudan, por eso es necesario hacer uso de representaciones
gráficas como diagramas de árbol para organizar la información, como se muestra a continuación:

Sin embargo, el diagrama solo tiene la información que aparece explicita en el enunciado, por eso
hay que completarla sabiendo que cada “subdivisión o rama” del árbol suma 1 en los porcentajes o
probabilidades y los eventos que faltan corresponden a la opción lógica faltante, así:
Con esto, aplica el Teorema de Bayes de la siguiente forma y enfocándote en lo que te están
pidiendo:
𝑃(𝐵/𝐴𝑛 )𝑃(𝐴𝑛 )
𝑃(𝐴𝑛 /𝐵) =
𝑃(𝐵/𝐴1)𝑃(𝐴1) + 𝑃(𝐵/𝐴2 )𝑃(𝐴2) + ⋯ + 𝑃(𝐵/𝐴𝑛 )𝑃(𝐴𝑛 )
𝑃(𝑠𝑜𝑛𝑎𝑟 𝑎𝑙𝑎𝑟𝑚𝑎/𝑁𝑜 ℎ𝑎𝑦 𝑎𝑐𝑐𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒)𝑃(𝑁𝑜 ℎ𝑎𝑦 𝑎𝑐𝑐𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒)
𝑃(𝑁𝑜 ℎ𝑎𝑦 𝑎𝑐𝑐𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑃 (𝑠𝑜𝑛𝑎𝑟 𝑎𝑙𝑎𝑟𝑚𝑎/𝑁𝑜 ℎ𝑎𝑦 𝑎𝑐𝑐𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒)𝑃(𝑁𝑜 ℎ𝑎𝑦 𝑎𝑐𝑐𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒 ) +
/𝑠𝑜𝑛𝑎𝑟 𝑙𝑎 𝑎𝑙𝑎𝑟𝑚𝑎) = 𝑃(𝑠𝑜𝑛𝑎𝑟 𝑎𝑙𝑎𝑟𝑚𝑎/ℎ𝑎𝑦𝑎 𝑎𝑐𝑐𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒)𝑃(ℎ𝑎𝑦𝑎 𝑎𝑐𝑐𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒)
(0.02)(0.9)
= (0.02)(0.9) + (0.97)(0.1)
0.018
=
0.018 + 0.097
0.018
= 0.115

= 0.156

Este resultado sugiere, que es poco probable (ya que el número está más cerca a cero que a uno)
que suene la alarma de la fábrica cuando no ha habido accidente alguno.

2. El 20% de los empleados de una empresa son ingenieros y otro 20% son economistas. El 75%
de los ingenieros ocupan un puesto directivo y el 50% de los economistas también, mientras que
los no ingenieros y los no economistas solamente el 20% ocupa un puesto directivo. ¿Cuál es la
probabilidad de que un empleado no directivo elegido al azar no sea ni economista ni ingeniero?

Solución:/
Siguiendo el camino anterior, plasma en un diagrama de árbol la información que plantea la
situación, sin olvidar que para un mayor provecho al aplicar el teorema en cuestión es mejor
expresar las cantidades en probabilidades no en porcentajes, lo cual solucionas fácil dividiendo
cada uno de ellos entre 100%, es decir:
Por ejemplo: 20% corresponde a 0.20 = 0.2
Por lo tanto:

Completando el diagrama con la información implícita:

Sin olvidar que cada ramificación debe sumar 1, por definición de probabilidad. Aplicando el
teorema de Bayes, se tiene:

𝑃(𝐵/𝐴𝑛 )𝑃(𝐴𝑛 )
𝑃(𝐴𝑛 /𝐵) =
𝑃(𝐵/𝐴1)𝑃(𝐴1) + 𝑃(𝐵/𝐴2 )𝑃(𝐴2) + ⋯ + 𝑃(𝐵/𝐴𝑛 )𝑃(𝐴𝑛 )

𝑃(𝑁𝑜 𝑑𝑖𝑟𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜/𝑁𝑖𝑛𝑔𝑢𝑛𝑜)𝑃(𝑁𝑖𝑛𝑔𝑢𝑛𝑜)
𝑃(𝑁𝑖𝑛𝑔𝑢𝑛𝑜 𝑃(𝑁𝑜 𝑑𝑖𝑟𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜/𝐸𝑐𝑜𝑛𝑜𝑚𝑖𝑠𝑡𝑎)𝑃(𝐸𝑐𝑜𝑛𝑜𝑚𝑖𝑠𝑡𝑎) +
/𝑁𝑜 𝑑𝑖𝑟𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜) = 𝑃(𝑁𝑜 𝑑𝑖𝑟𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜/𝐼𝑛𝑔𝑒𝑛𝑖𝑒𝑟𝑜)𝑃(𝐼𝑛𝑔𝑒𝑛𝑖𝑒𝑟𝑜) +
𝑃(𝑁𝑜 𝑑𝑖𝑟𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜/𝑁𝑖𝑛𝑔𝑢𝑛𝑜)𝑃(𝑁𝑖𝑛𝑔𝑢𝑛𝑜)
(0.8)(0.6)
= (0.2)(0.5) + (0.8)(0.6) + (0.2)(0.25)
0.48
=
0.1 + 0.48 + 0.05
0.48
=
0.63
= 0.762

Este resultado sugiere, que es muy probable (ya que el número está más cerca a uno que a cero)
que la persona escogida al azar no sea directiva y además no pertenezca al grupo de ingenieros o
economistas.

Así como en el caso anterior en el que exploraste algunas situaciones, es hora de


aplicar lo ilustrado ¡VAMOS! Registra, soluciono tus procesos y resultados en tu
cuaderno de trabajo.

1. Al llegar a la sala de emergencias del hospital de Suba, los pacientes se clasifican según su
condición como critica, grave o estable. En el año pasado se evidenciaron los siguientes
datos:

 10% de los pacientes de la sala de emergencias eran críticos.


 30% de los pacientes de la sala de urgencias eran graves.
 El resto de los pacientes de la sala de emergencias estaban estables.
 40% de los pacientes críticos fallecieron.
 10% de los pacientes graves fallecieron.
 Murió el 1% de los pacientes estables.

Dado que un paciente sobrevivió, calcula la probabilidad de que el paciente haya sido clasificado
como grave al llegar. ¿Qué significa el número que encontré?

2. En un grupo de amigos, el 76% de los integrantes revisa constantemente las redes


sociales. De las personas que revisan sus redes sociales, el 88% prefiere consultar
Facebook. De aquellos que poco consultan las redes sociales, el 43% revisa su Facebook.

Si se escoge al azar uno de los integrantes de este grupo de amigos ¿Cuál es la probabilidad de
que entre a otra red social dado que poco las consulta? ¿Qué significa el número que encontré?

3. Observa el siguiente diagrama de árbol:


 ¿Qué situación puedes plantear partiendo de dicho diagrama?

 Sugiere y encuentra 3 probabilidades diferentes y explica en cada una de ellas que sígnica
el número encontrado.

1. Un Doctor dispone de tres equipos electrónicos para realizar ecosonogramas. El uso que le
da a cada equipo es de 26% al primero, 34% el segundo en y 40% el tercero. Se sabe que
los aparatos tienen probabilidades de error de 2%, 3% y 1% respectivamente. Un paciente
busca el resultado de una ecografía y observa que tiene un error. Determino la
probabilidad de que se ha usado el primer aparato. ¿Qué significa el número que
encontraste?

2. Un edificio inteligente tiene dos plantas de energía. La primera de ellas tiene una
probabilidad de 0,35 de abastecer la infraestructura. Las plantas se recargan con energía
solar y eólica. En el caso de la segunda planta hay una probabilidad de 0,63 de que su
energía provenga del viento y en la primera hay una probabilidad de 0,72 de que su energía
sea del sol. Dado que se escoge la primera planta ¿Cuál es la probabilidad de que su
energía sea eólica? ¿Qué sígnica el número que encontraste?
¡LO LOGRÉ!
ES HORA DE VALORAR MI
TRABAJO

¿Cuáles fueron los conceptos y sub-habilidades


del pensamiento crítico principales de la guía
que trabajé?

¿Cuáles son los conceptos y sub-habilidades del


pensamiento crítico que se me dificultaron
más?

Menciono cuales fueron mis dificultades en el


desarrollo de la guía

¿Qué estrategias usé para solucionar mis


dificultades?

¿Recurrí a mi profe de apoyo para pedirle una asesoría?

SI NO

¿aproveché el tiempo designado

(13 horas) para solucionar mi guía de la manera


óptima?

Marca con una X el que considero fue mi ritmo de aprendizaje para esta guía

NADA ASUMIDO ASUMIDO

POCO ASUMIDO BASTANTE ASUMIDO


ME COMPROMETO RESPONSABLEMENTE A MEJORAR EN:

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

PARA AVANZAR EN MI APRENDIZAJE Y CONTINUAR A LA


SIGUIENTE GUIA EN LOS TIEMPOS INDICADOS

ME PREPARO PARA SUSTENTAR LA GUÍA A MI


PROFE!