“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

PROGRAMACIÓN ANUAL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TERCER GRADO DE SECUNDARIA 2019
(VI - VII CICLO)
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : 02
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes”
1.3 DIRECTOR (A) : Grimaldo Mantilla Lizarbe
1.4 SUBDIRECTORA : Carmen del Rosario Carreño Polo
1.5 JEFA DE LABORATORIO : Edilia Morales Collantes
1.6 ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.7 GRADO : Tercer grado de Secundaria
1.8 SECCIONES : A, B, C, D, E
1.5 EQUIPO DE DOCENTES : Moner Huerta Anaya
Edilia Morales Collantes
Ysabel Orfelinda Cortez Rodríguez.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En la IE. 2078”Nuestra Señora de Lourdes”, aspiramos a una educación que contribuya con la formación de
todas las personas , a ser ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes, con una ética sólida
dispuestos a procurar su bienestar y el de los demás, cuidando el ambiente, investigando sobre el mundo que
lo rodea, capaces de aprender permanentemente y dotados de iniciativa y emprendimiento., un estudiante
que indague sobre el mundo natural y artificial, que asuma una postura crítica y ética para tomar decisiones
informadas en los diversos ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

En esta era del conocimiento y el mundo globalizado, donde se espera la próxima versión de algún aparato que
cada vez tienen aplicaciones de última generación tecnológica, se evidencia que la Ciencia y la Tecnología son
base fundamental del desarrollo social y económico de los países, gracias a que la ciencia transfiere
conocimientos a la tecnología, se genera innovación y en consecuencia productividad. Además, la ciencia es
un eje estratégico del desarrollo humano, pues implica no solo el fortalecimiento de la capacidad crítica de una
sociedad, sino también una contribución a la inclusión y la equidad social, bajo la idea de que en la actualidad
el contar con competencia científica permite mejorar comprensión del medio y el poder participar de manera
fundamentada en la sociedad, si bien la alfabetización científica en todos los niveles.
En tercer grado de Educación Secundaria del área de Ciencia y Tecnología los estudiantes, se ubican en una
etapa marcada por diversos cambios físicos, mentales, emocionales y sociales lo que determina la manera de
procesar y construir conocimientos e interactuar con otros, su pensamiento es más abstracto, asume
conscientemente los resultados de su creatividad y muestra interés por las experiencias científicas. Para este
grado se desarrolla tres competencias del área y dos en función de los estándares planteados en los mapas
de progreso.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la investigación científica, para desarrollar
proyectos de investigación aplicados a tecnologías alternativas. Se buscará que los estudiantes comprendan
que los cuerpos se mueven según las fuerzas que actúan sobre ellos, y que al interior del átomo existen
partículas con carga eléctrica en el núcleo y en la nube electrónica, la distribución electrónica que
determina la capacidad de un átomo para enlazar con otros y formar moléculas. Además. Abordarán
conocimientos sobre la química del carbono y comprenderán que la mayor parte de la materia viva está
constituida de compuestos orgánicos.

Esperando que se logre las siguientes competencias del área:

 En Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, se
espera que el estudiante indague mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por
las ciencias cuando interprete una situación y elabore preguntas e hipótesis verificables. Planifica en grupo o
individualmente la estrategia más apropiada para generar y registrar evidencias que le permitan refutar o
respaldar las hipótesis planteadas. Utiliza equipos y procedimientos que le permitan obtener datos con
exactitud y precisión. Registra datos numéricos continuos; analiza e interpreta la tendencia en los datos; los
representa a través de gráficos con incertidumbre. Evalúa la validez y fiabilidad de sus resultados e
interpretaciones.
 En Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, el estudiante argumenta, basándose
en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables
 En Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, el estudiante
determina estrategias con las que se busca lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera
la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de los factores del problema
que será abordado y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño, así como
los posibles beneficios de su alternativa de solución. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito
social, ambiental y ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus
resultados en una variedad de formas y medios según sus propósitos.

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO

TOTAL DE
BIMESTRE INICIO TÉRMINO
SEMANA
I Del 11 de marzo al 17 de mayo 10
II Del 20 de mayo al 26 de Julio 10
PERIODO VACACIONAL 29 de julio al 9 de agosto
III Del 12 de agosto al 11 de octubre 9
IV Del 14 de octubre al 13 de diciembre 9
 IV.

CAPACIDADES
COMPETENCIAS

Problematiza situaciones para hacer indagación

INDAGA

Diseña estrategias para hacer indagación

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Genera y registra datos o información

CONOCIMIENTOS.

Analiza datos e información

Evalúa y comunica el proceso y resultados de

su indagación
Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Y UNIVERSO

Evalúa las implicancias del saber y del

MÉTODOS CIENTÍFICOS LOS SERES VIVOS,

quehacer científico y tecnológico

EXPLICA EL MUNDO

PARA CONSTRUIR SUS MATERIA Y ENERGÍA,

FÍSICO BASÁNDOSE EN

BIODIVERSIDAD, TIERRA
MEDIANTE CONOCIMIENTOS SOBRE

Determina una alternativa de solución

tecnológica
COMPETENCIAS DE ÁREA

Diseña la alternativa de solución tecnológica

Implementa la alternativa de solución

tecnológica
DE SU ENTORNO
DISEÑA Y CONSTRUYE

Evalúa y comunica el funcionamiento y los

impactos de su alternativa de solución
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS

tecnológica
Define metas de aprendizaje Organiza
acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje
de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso

MANERA AUTÓNOMA

de aprendizaje
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE

Personaliza entornos virtuales

Gestiona información del entorno virtual

Interactúa en entornos virtuales

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN

Crea objetos virtuales en diversos formatos

ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC

as.
 Indaga a partir de preguntas y
plantea hipótesis con base en
conocimientos científicos y
DESEMPEÑOS observaciones previas. Elabora
el plan de observaciones o
experimentos y los argumenta
utilizando principios científicos
y los objetivos planteados.
Realiza mediciones y energía con el trabajo o el
comparaciones sistemáticas
que evidencian la acción de
diversos tipos de variables.
Analiza tendencias y relaciones
en los datos tomando en cuenta
el error y reproducibilidad, los
interpreta con base en
conocimientos científicos y
formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus
resultados e información
confiable. Evalúa la fiabilidad
de los métodos y las
DURA interpretaciones de los
CIÓN/ resultados de su indagación.
HORAS
NÙMERO Y TÌTULO
DE UNIDAD
Explica, con base en
evidencias con respaldo
científico, las relaciones
cualitativas y las
cuantificables entre: el
campo eléctrico con la
estructura del átomo, la
movimiento, las funciones
de las células con sus
requerimientos de energía
y materia, la selección
natural o artificial con el
origen y evolución de
especies, los flujos de
materia y energía en la
Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el
funcionamiento de la
biosfera. Argumenta su
posición frente a las
implicancias sociales y
ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo
de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en los
tecnológicas al justificar el alcance del autónoma al darse cuenta de lo entornos virtuales cuando
problema tecnológico, determinar la que debe aprender, al establecer interactúa en diversos
interrelación de los factores prioridades en la realización de espacios (como portales
involucrados en él y justificar su una tarea tomando en cuenta su educativos, foros, redes
alternativa de solución basado en viabilidad, y por ende definir metas sociales,
conocimientos científicos. Representa la personales respaldándose en sus entre otros) de manera
alternativa de solución a través de potencialidades y oportunidades consciente y sistemática
esquemas o dibujos estructurados a de aprendizaje. administrando información y
escala, con vistas y perspectivas, Comprende que debe organizarse creando materiales digitales
incluyendo sus partes o etapas. lo más realista y específicamente en interacción con sus pares
Establece características de forma, posible y que lo planteado sea de distintos contextos
estructura, función y explica el alcanzable, medible y considere las socioculturales expresando
procedimiento, los recursos para mejores estrategias, su identidad personal
implementarlas, así como las procedimientos, recursos,
herramientas y materiales escenarios basado en sus
seleccionados. Verifica el experiencias y previendo posibles
funcionamiento de la solución cambios de cursos de acción que le
tecnológica considerando los permitan alcanzar la meta.
requerimientos, detecta errores en la Monitorea de manera permanente
selección de materiales, imprecisiones sus avances respecto a las metas
en las dimensiones y procedimientos y de aprendizaje previamente
realiza ajustes o rediseña su alternativa establecidas al evaluar el nivel de
de solución. Explica el conocimiento logro de sus resultados y la
científico y el procedimiento aplicado, viabilidad de la meta respecto de
así como las dificultades del diseño y la sus acciones; si lo cree
implementación, evalúa su conveniente realiza ajustes a los
funcionamiento, la eficiencia y propone planes basado en el análisis de sus
estrategias para mejorarlo. Infiere avances y los aportes de los grupos
impactos de la solución tecnológica y de trabajo y el suyo propio
elabora estrategias para reducir los mostrando disposición a los
posibles efectos negativos posibles cambios

Unidad I: 5
FORTALECIENDO seman
NUESTRA AUTOESTIMA Y X X X X X X X X X
as 15
EL BUEN TRATO EN LA
COMUNIDAD LOURDESINA horas

Unidad II: 5
RETOMANDO CONCIENCIA semana
AMBIENTAL s 15 X X X X X X X X X X X X X
horas
Unidad III: 5
ORGULLOSOS DE SER
seman
LOURDESINOS:
CELEBRANDO NUESTRAS as 15
X X X X X X X X X X X
BODAS DE AMATISTA
horas
Unidad IV: 6
seman
VIVIR EN DEMOCRACIA as 12 X X X X X X X X X X X X X X
horas

Unidad V: 5
PROMOVIENDO UNA seman
CULTURA ALIMENTICIA
as 15 X X X X X X X X X X X X X X
SALUDABLE
horas

Unidad VI: 5
DESARROLLANDO UNA seman
CULTURA DE ECOEFICIENCIA as 15 X XX X X X X X X X X
horas

Unidad VII: 5
PROMOVIENDO UNA VIDA
seman
SALUDABLE CELEBRAMOS
LAS OLIMPIADAS as 15 X X X X X X X X X X X X X X
LOURDESINAS 2019 horas

Unidad VIII: 3
DESARROLLANDO UNA seman
CULTURA DE PREVENCIÓN. as 9 X X X X X X X X X X X X X
horas

T O T A L DE CAPACIDADES 7 7 7 7 7 8 8 3 3 3 3
PREVISTAS
 V. DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES

ENFOQUES EVIDENCIAS DE
N° DE UNIDAD / TÍTULO / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONOCIMIENTOS
TRANSVERSALES APRENDIZAJES

Unidad I: FORTALECIENDO NUESTRA AUTOESTIMA Y EL BUEN TRATO EN LA La Materia

COMUNIDAD LOURDESINA
Se observa que los estudiantes de la I.E. N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” del distrito de  Propiedades de la materia
Los Olivos – UGEL 02, aún dan muestras de trato inapropiado producto de lo vivenciado en su  Mezclas y sustancias
entorno familiar y social. Esto se evidencia a través de conductas como: poca tolerancia, Elaboran maquetas sobre  Modelos atómicos
discriminación en sus diversos tipos, maltrato físico y verbal. Todo ello repercute en el  Enfoque Intercultural  Estructura del átomo.
modelos atómicos.
aprendizaje y formación de su personalidad; por lo que necesitan fortalecer la práctica de valores  Enfoque de Derechos  Configuración electrónica.
y la autoestima como parte del desarrollo de su personalidad. Ante ello los estudiantes conocerán
la importancia del respeto de lo que nos rodea (materia) porque conocemos que esta formado
por átomos que contiene partícula subatómica o la que forman una molécula ¿De que manera
podemos estudiar a la materia? ¿Qué es materia? ¿Qué es un átomo y una molécula? ¿Quién
descubrió el átomo?
Unidad II: RETOMANDO CONCIENCIA AMBIENTAL. Tabla Periódica
Los estudiantes de la I.E. 2078” Nuestra Señora de Lourdes” del tercer grado de secundaria se  Enfoque de atención  Organización sistemática de
comprometen a cumplir con sus normas de convivencia retomando conciencia ambiental durante Elaboran Tabla periódica, la Tabla periódica
a la diversidad
toda esta unidad II y las siguientes colocando sus cuatro cestos para el reciclaje respectivo dando  Descripción de la tabla
respuesta a: ¿Qué hacer frente a este hábito? ¿Cómo concientizar a los alumnos para que  Enfoque de Orientación usando material reciclado periódica
mantengan sus cestos en su respectiva aula? Los estudiantes elaboran hipótesis identificando al bien común  Propiedades periódicas.
variables sobre los problemas detectados en su entorno.

Unidad III: ORGULLOSOS DE SER LOURDESINOS: CELEBRANDO NUESTRAS Enlace Químico

BODAS DE AMATISTA Utiliza materiales de
Observamos que los estudiantes de la I.E. N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” del Distrito de Laboratorio (sustancias  Enlaces químicos iónicos.
Los Olivos – UGEL 02 no se identifican plenamente ni con las diferentes actividades que se
celebran en el aniversario con los valores de nuestro lema: ‘ Disciplina, Honradez y Trabajo’,  Enfoque de Igualdad reactivas) y dan su informe.  Covalente – metálicos.
 Fuerzas intermoleculares.
razón por la cual en esta unidad los estudiantes deberán organizarse para celebrar el aniversario de género  Estequiometria de las
de nuestra IE con fervor, entusiasmo y proyección al futuro logrando en ellos el orgullo e identidad
hacia su comunidad educativa. Para ello en esta unidad los estudiantes darán a conocer con sus
 Enfoque Ambiental unidades químicas.
respuestas ¿De qué depende que se realicen estos enlaces? ¿Cuáles son las fuerzas que  Enfoque de Búsqueda
mantienen unidos a los compuestos? ¿A qué llamamos estequiometrias? de la excelencia

Unidad IV: PROMOVIENDO LA CREATIVIDAD Y ACTITUD CIENTÍFICA EN

DESARROLLO DE PROYECTOS DEL ÁREA Compuestos
Encontramos a una comunidad que debe de retomar a la elaboración, diseño y  Enfoque de Derecho Elabora y usa cartillas del inorgánicos y
construcción de proyectos del área utilizando el método científico, aprendiendo a trabajar  Enfoque de Orientación reacciones químicas
tangrama químico, utiliza
en equipos, así como se enlazan o reaccionan los átomos sabemos que todo ser humano es
diferente, unos tienen mayor capacidad que otro, pero cuando trabajamos en equipos
al bien común sustancias químicas,  Compuestos químicos
solemos ser los mejores ¿Qué proyectos diseñaremos para presentar a nuestra EUREKA simuladores inorgánicos.
 Funciones Químicas
2019? ¿Los profesores nos orientaran primero a realizar nuestro prototipo? ¿Qué Elabora su prototipo para
dificultades se nos presentaran? pero saldremos adelante trabajando en equipos. loa feria de Ciencias y
Tecnología
Unidad V: PROMOVIENDO UNA CULTURA ALIMENTICIA SALUDABLE
Los estudiantes de la I.E.N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes”, se encuentran en pleno proceso
de crecimiento y se observa un alto consumo de alimentos no nutritivos denominados “comida
chatarra”, por lo que genera gradualmente problemas de salud que repercuten en su desarrollo
integral. Es necesario fomentar en la comunidad educativa una alimentación balanceada para Compuestos
salvaguardar la salud de los estudiantes. Ante esta situación vemos que el alumno tiene que dar inorgánicos y
Arma la molécula del
importancia a los alimentos que los nutre conociendo las sustancias químicas y para ello  Enfoque Intercultural reacciones químicas
conocerán las características de enlaces del carbono forma parte de muchas sustancias carbono e hidrocarburos –
 Enfoque de Igualdad de kit de química.
químicas importantes y necesarias que utilizamos en nuestra vida, la desventaja principal de  Reacciones Químicas
los combustibles fósiles es que, al quemarse, desprenden dióxido de carbono, contaminante género
que no solo impacta en la salud de los pobladores de Santa Luisa sino también contribuye al  Enfoque Ambiental Compuestos Orgánicos
calentamiento de la atmósfera terrestre. Entonces los estudiantes se plantearán ¿Qué tiene de
especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos?, ¿Por qué genera  El carbono en la naturaleza.
 Propiedades del átomo de
contaminantes?,
carbono.
 Cadenas carbonadas.
Compuestos Orgánicos
Unidad VI: DESARROLLANDO UNA CULTURA DE ECOEFICIENCIA
La mayor parte del carbono terrestre se encuentra almacenado en la materia orgánica de los  Hidrocarburos
vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural. El carbono forma  Enfoque Ambiental  Isómeros, polímeros
Elaboran infografía sobre
parte de muchas sustancias químicas importantes y necesarias que utilizamos en nuestra vida,  Los carbohidratos
la desventaja principal de los combustibles fósiles es que, al quemarse, desprenden dióxido de
 Enfoque de Búsqueda de cómo mejorarla calidad del
carbono, contaminante que no solo impacta en la salud de los pobladores de Santa Luisa sino la excelencia aire
también contribuye al calentamiento de la atmósfera terrestre. Ante esta situación los
estudiantes se plantearán ¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran
diversidad de compuestos?, ¿Por qué genera contaminantes?, ¿Qué acciones de prevención
se asumirá para disminuir el impacto y elaboran una infografía sobre cómo mejorar la calidad
del aire que respiramos
Procesos Geológicos
Unidad VII: PROMOVIENDO UNA VIDA SALUDABLE CELEBRAMOS LAS
OLIMPIADAS LOURDESINAS 2019  Enfoque Ambiental Diseña diapositivas y la  Corteza terrestre.
En la IE 2078 Nuestra Señora de Lourdes de la UGEL 02 del distrito de Los Olivos observamos  Enfoque de Atención a la expone, elabora tríptico,  Procesos geológicos
que los estudiantes por la poca práctica de disciplinas deportivas y el uso excesivo de los equipos
tecnológicos tales como celular, internet, videojuegos entre otros evidenciados en el aula porque diversidad utiliza simuladores internos
los estudiantes se duermen, están desganados, ojos inflamados generando enfermedades que  Enfoque de Orientación al  Procesos y agentes
repercuten en su proceso de desarrollo integral (físico y mental) tales como: obesidad, externos.
enfermedades cardiovasculares, problemas de visión y de aprendizaje. Ante esta situación el bien común Recursos mineros en el
alumno tendrá las preguntas ¿Qué acciones de prevención se asumirá para disminuir el Perú.
impacto? Elaboran una infografía sobre cómo mejorar la calidad del aire que respiramos.
Viene otras preguntas ¿Nuestros patios tienen abundante oxigenación? ¿Cumplimos con
nuestras áreas verdes en nuestra institución educativa?
Unidad VIII: DESARROLLANDO UNA CULTURA DE PREVENCIÓN.
Se observa que los estudiantes de la IE. enfrentan problemas ambientales como el uso La electricidad y el
Utiliza diversos
inadecuado del agua, exceso de emisiones de CO2, falta de hábitos de higiene, la no magnetismo
materiales en la  Magnetismo
reutilización de los residuos sólidos; lo que no contribuye a disminuir el impacto ambiental.  Enfoque de Ambiental elaboración de  Electricidad-
Existe alta vulnerabilidad generado por acciones del hombre que en su afán de satisfacer  Enfoque de Búsqueda de
maquetas. electromagnetismo
necesidades inmediatas ponen en riesgo la integridad física de las personas. Por lo que es Generación y consumo de
necesario, crear una conciencia ambiental para que manejen una cultura de ecoeficiencia de la excelencia
electricidad.
los recursos., que se abordará con indagaciones ¿Cómo se manifiesta la energía en un enlace
químico?,

VI. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
a. Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
b. Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
c. Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 , de 3er grado de Educación Secundaria. 2016.Grupo
Editorial Santillana
d.
PARA EL ESTUDIANTE:

e. Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Tercer grado de Educación Secundaria. 2016. Texto escolar. Editorial
Santillana
f. Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos Lima. Ministerio de Educación
g. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San
Borja. El Comercio S.A
h. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
i. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
j. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
k. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
l. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
m. Kit de microscopía, de materiales tecnológicos de control de mecanismos
n. Kit de química
o. Materiales de laboratorio
p. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos

Los Olivos, marzo de 2019

V°B°
Moner Leopoldo Huerta Anaya Ysabel Orfelinda Cortez Rodríguez

Edilia Morales Collantes