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INSTITUCIONAL
2019
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Directora: María Alejandra Cruz Valdés
R.B.D: 2942-4
Comuna: Talca
Fono: 712233931
Dependencia: MUNICIPAL
CURSOS PROGRAMAS
1° 2° y 3º
Lenguaje y Comunicación,
Matemática, Historia, Geografía y
Ciencias Sociales Ciencias
Naturales
Educación Artística, Educación
Física, Educación Tecnológica Decreto N°625/2003
4°
Educación Artística, Educación
Física, Educación Tecnológica Decreto N°625/2003
5º - 6° Decreto N°1363/201
7° y 8ª Lenguaje Matemática Decreto exento 169 de 2014
Historia y Geografía Decreto exento 169 de 2014
Ciencias Naturales Inglés Decreto exento 169 de 2014
5ª a 8ª
Ed. Artística (Artes visuales Artes 5° básico: Decreto N°220/1999
Musicales). 6° básico: Decreto N°81/2000
Educación Física. Educación 7° básico: Decreto N°481/2000
Tecnológica 8° básico: Decreto N°92/2002
EVALUACION:
Decreto Exento N° 511 del 08/05/97 y su modificación, Exento N°107 del 20/02/2003
Decreto 170/2009 y Decreto 83/2015
Horario de Funcionamiento:
08:00 – 20:00 horas
Nº de Docentes: 68
Nº Asistentes de la Educación 60
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1.2. Reseña Histórica del Establecimiento y contexto
Corría marzo de 1900, cuando por iniciativa de la señora Ester Castillo Fajardo de Almarzo, fue
fundada por Decreto Supremo la Escuela Superior de Niñas N° 5, la cual abrió sus puertas por primera
vez en calle 12 Oriente 1 y 2 Sur, acera oriente; al poco tiempo fue trasladada a 3 sur 13 y 14 Oriente,
lugar donde funcionó hasta diciembre de 1926. El 1° de marzo de 1927, la escuela que había
entonces recibido el nombre del presidente que dictó la ley de Instrucción Primaria Obligatoria, Juan
Luis Sanfuentes, pasó a ocupar el edificio ubicado en Alameda 6 y 7 Oriente. Después del terremoto
de 1928 se construyeron en Talca locales de madera para las escuelas primarias, por lo que el edificio
de Alameda fue destinado al Liceo de Niñas, hoy Liceo Marta Donoso Espejo, que hasta entonces no
tenía local propio. De este modo, bajo la dirección de la señorita Aurelia Lavín, nuestra escuela llega
al sector norte de la ciudad de Talca, 6 Oriente N° 1637, 5 y 6 Norte, donde ha continuado escribiendo
día a día su peculiar y rica historia, en que con cariño y esfuerzo, los maestros que han pasado por sus
aulas, han logrado que los niños, además de abrir sus libros, abran también su intelecto y su alma. En
1939 asume la Dirección de la escuela, la señora María Fernández, que falleció en 1942. En el mismo
año 42, la señorita Paulina Dietz es nombrada Directora, cargo que desempeñó hasta 1950, año en
que se acogió a jubilación. En 1951, la Srta. Genara Arcos González asume la Dirección de la Escuela.
En 1968 por jubilación de la Directora asume esta importante misión la Sra. Rosa Alarcón Aravena. El
19 de Julio de 1968 un voraz incendio reduce a cenizas este antiguo edificio de madera. Fue
necesario recurrir a la Solidaridad de otros Establecimientos, como la Escuela N10, Escuela
Vocacional, Seminario San Pelayo y Colegio Santa Ana para que albergaran los diferentes cursos y
Profesores hasta el 8 de septiembre de 1969, fecha en la que la Sociedad Constructora de
Establecimientos Educacionales hizo entrega del Local actual.
La inauguración oficial se efectuó el 15 de noviembre del mismo, contando con la presencia del
Ministerio de Educación de la época, Don Máximo Pacheco, la Directora de Educ. Primaria y Normal,
Srta. René Viñas, autoridades y parlamentarios de la zona.
En el año 1973, la escuela alcanzó un carácter más pluralista, se reciben varones en kínder y así, año
a año progresivamente hasta llegar al 8° Año, lo que transforma a la escuela de Niñas en
Coeducacional. En 1979 es nombrada Directora la Sra. Angélica Gómez Contardo. Durante este año
se inició la Carrera Docente, Ley que encasilla a los profesores y da nueva nominación a las Escuelas,
por letras y números según cantidad de alumnos. A nuestra escuela se le otorgó la Letra D y el N°141.
En marzo de 1995 asume la Dirección la Sra. Pilar Vidal Vidal, la que le imprime a la escuela un sello
más dinámico. Desde el 12 de marzo de 1997 y hasta el año 2007 la Escuela es dirigida por la Sra.
Margarita Cerda Muñoz. A partir del año 2008 asume por cinco años la dirección la señora Carmen
González Saavedra, hasta el 15 de marzo de 2013 fecha en que por Alta Dirección gana Concurso
Público la profesora, Licenciada, Magíster y Doctor en Educación señora María Alejandra Cruz Valdés.
A través de estos años hemos logrado una escuela moderna, que ha llevado su misión más
allá de las aulas, irradiando su acción cultural hacia los aspectos económicos, sociales, comunitarios
recreativos; promoviendo la elevación total, de la vida de la comunidad escolar mediante nuevas
metodologías y variados proyectos que apuntan al mejor desarrollo de la Reforma Educacional, con
justicia social, equidad y solidaridad, desarrollando e involucrando valores intransables en el tiempo.
En el año 2019, tiene una matrícula de 1.216 estudiantes, distribuidos en 36 cursos desde Pre-
Kínder a 8° años básico. De la totalidad de la matrícula 852 son estudiantes prioritarios. Además, entre
sus atributos, cuenta con un Programa de Integración escolar con atención para 209 estudiantes,
ingresados en sus modalidades de NEET y NEEP, según decreto 170. En lo material se dispone de 18
salas de clases, comedor alumnos, oficinas Inspectoría, Jefe U.T.P., Gimnasio Techado y Sala de
Computación, implementada con 37 computadores a través del proyecto Enlace, los que a pesar de
ser insuficientes incentivan el quehacer educativo. Además, la escuela cuenta con un aula de
recursos, para la implementación del PIE, con sala de atención de fonoaudiólogo y psicóloga.
El personal docente, cuenta con sus títulos profesiones, menciones, postgrados, magister y
doctorado, profesionales que se encuentran dispuestos a afrontar el desafió de elevar y optimizar el
rendimiento académico de sus alumnos.
Su staff lo conforman 68 profesores entre docentes aula, educadoras diferenciales y docentes
directivos y 65 asistentes de la educación, entre psicólogos, otros profesionales y administrativos,
El 100 % de los alumnos de este centro educativo, desea proyectar su educación al nivel
medio superior.
Los resultados del SIMCE han demostrado un avance progresivo y el rendimiento de los
alumnos y alumnas logra alcanzar los objetivos propuestos, siendo categorizados en un buen
desempeño.
El nivel socio-económico cultural de nuestros apoderados se clasifica en Medio Bajo, de
acuerdo a lo declarado tener entre 11 y 12 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía
entre 245.001 y 450.000, según encuestas SIMCE. El Índice de vulnerabilidad social es de 89%. Los
alumnos vienen de distintos sectores de la ciudad y también del sector rural: San Rafael, Panguilemo,
Pelarco, Pencahue, etc.
Los padres se encuentran comprometidos con su labor pedagógica, las cuales se manifiestan
en su interés por cooperar en las labores de la escuela.
Se complementa la acción con diversos talleres, mayoritariamente en jornada alterna, a fin de
utilizar el tiempo libre de los alumnos:
- Brigada escolar, Taller de Ciencia, Banda de Guerra, Fútbol, Básquetbol, Futsal, Vóleibol,
cheerleader, ajedrez, Hándbol, Tenis de mesa, psicomotricidad, Taller de folklore, Taller de ciencia,
Coro, natación, forjadores ambientales.
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1.3. Antecedentes del Establecimiento
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1.4. Oferta Educativa:
Ciencias 3 3 3 3 4 4
Naturales
Historia, 3 3 4 4 4 4
Geografía y
Ciencias
Sociales
Educación 0.5 0.5 1 1 1 1
Tecnológica
Artes 2 2 1 1 1 1
Visuales
Artes 2 2 1 1 1 1
Musicales
Ed. Física. 3 3 2 2 2 2
Religión 2 2 2 2 2 2
Católica
Total Horas 32 30 32 32 30 30 33 33
Cursos 2 2 4 4 4 4 4 4
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Otros Antecedentes
Índice de Vulnerabilidad
Años Porcentaje (%)
Sistema Nacional de Evaluación del
2012 73% Desempeño SNED
2013 71% (Excelencia Académica)
2014 74.89% 2016 2017 2018 2019
2015 77.9% SNED/AÑ
2016 78.8% O
2017 83% 0% 0% 0% 0%
%
2018 89.8%
2019 92.77%
Infraestructura
Aula Tecnológica -
Laboratorio de Ciencias -
Laboratorio de Enlaces -
Enfermería 1 Buena
Internado -
Otros -
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DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.- MATEMATICA
Análisis Cualitativo:
Propuestas de mejora:
- Cultura Colaborativa: Visitas al aula, consejos regulares de niveles involucrados y
comunidades de aprendizaje con análisis de estrategias curriculares y relaciones
de experiencias pedagógicas positivas.
- Ensayos programados de evaluaciones SIMCE con organismos internos y externos.
- Reforzamientos focalizados en alumnos, niveles y asignaturas descendidas
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1.10. Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela (DIRECCIÓN)
1. FUNDAMENTOS
2.1 Visión
Desarrollamos habilidades educando en un clima de respeto en base a valores, formando en
responsabilidad, lealtad, con normas definidas y asumidas por todos los miembros de la
comunidad educativa, potenciando el espíritu de superación, la tolerancia, la honestidad y el
compromiso consigo mismo y la sociedad.
2.2 Misión
Desarrollar en forma integral las capacidades de los estudiantes atendiendo las diferencias
individuales, favoreciendo la inclusión e integración de ellos.
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SELLOS EDUCATIVOS
Convivir en un ambiente con normas claras referentes para un buen desempeño, comportamiento y
conductas
FILOSOFIA
Considerando los fines y propósitos que animan a nuestra institución, se plantea una
concepción educativa que tiene como prioridad el pleno desarrollo de la persona humana
centrada en valores, ofreciendo al alumno una formación general de calidad, basada en la
potenciación de las propias capacidades de aprender y preparándolo para participar
activamente en una sociedad cuyo futuro depende de la iniciativa de las personas y de su
integración a una red de acciones coordinadas.
Debe existir coherencia entre lo que desee lograr la escuela y lo que desea lograr la
familia. En este mismo sentido la familia debe asumir la responsabilidad de apoyar la tarea
sistematizada por nuestra institución educativa.
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De esta manera, nuestra Escuela, se preocupa de educar a sus alumnos y alumnas para que
continúen estudios y entregarles la formación en competencias necesarias para que logren
enfrentar exitosamente ese futuro, teniendo en cuenta sus capacidades y potencialidades,
adecuando estilos de aprendizaje para respetar su individualidad dentro de la comunidad
educativa, en especial con los alumnos y alumnas pertenecientes al PIE.
PRINCIPIOS
1. Desarrollo del pensamiento creativo en los alumnos, de tal forma, que les permita enfrentar
los desafíos que implica el cambio permanente, todo ello de acuerdo a criterios de calidad.
2. La construcción de saberes propios en los alumnos, sobre la base de los conocimientos que
ya poseen y su interacción con distintos medios.
4. Definición por parte de los alumnos, impulsados por experiencias académicas y afectivas,
de un proyecto de vida propio.
Objetivos institucionales
• Favorecer el desarrollo integral de las personas que conforman la comunidad educativa en
un entorno intencionadamente impregnado de valores.
• Contribuir al desarrollo pleno de las capacidades intelectuales que posibilite que nuestras
alumnas y alumnos se inserten exitosamente en una sociedad global cada vez más
competitiva y exigente.
• Formar hábitos que propicien una vida sana y feliz, que valoren el cuidado del entorno, de
la biodiversidad y que estimulen una calidad de vida crecientemente mejor.
• Propiciar la valoración y respeto por la diversidad, los valores democráticos, la amistad, la
convivencia cívica, tolerante y solidaria.
• Lograr que nuestros alumnos y alumnas se planteen un proyecto de vida en base a valores
nítidamente establecidos de manera de insertarse productiva y propositivamente en la
sociedad
Formar a nuestras alumnas y alumnos con la calidad y empuje necesarios para que se inserten
de una manera adecuada en la educación superior y puedan permanecer en ella.
2.- Tener una formación valórica bien definida: honestidad, lealtad, solidaridad, empatía,
relacionandose positivamente con los demás.
3.- Demostrar respeto por la diversidad, las minorías y el medio ambiente cultivando capacidad
ambientalista y ayudar a mantener los recursos naturales, beneficiando su salud espiritual, mental
y física.
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4.-Ser capaz de ejercer autonomía valiéndose por sí mismo, expresando sus ideas con libertad,
pero con respeto.
5.- Desarrollar espíritu de superación frente a los obstáculos, teniendo mentalidad triunfadora.
6.-Ser creativo, crítico, reflexivo y tolerante en el medio social y cultural en el que este inserto.
Iniciativa e innovación.
Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los
cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.
Trabajo en equipo.
Capacidad para trabajar efectivamente e interactuando para alcanzar los objetivos de la
organización escolar.
Responsabilidad. Cumplimiento de funciones y horarios.
Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.
Liderazgo pedagógico.
Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de
aprendizaje y las actividades de la institución.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su
desarrollo personal y profesional.
Orientación a la calidad.
Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el
esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
Compromiso Ético Social.
Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto
con los valores del Proyecto Educativo Institucional, así como, con los principios
declarados en el Estatuto Docente.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación
educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para
transformar y mejorar la práctica pedagógica.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos
y los resultados.
Evaluar los aprendizajes.
Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar
decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr
que todos los estudiantes aprendan.
Realizar clases efectivas.
Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga sentido,
les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un
aprendizaje significativo.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje.
Capacidad para crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como las
relaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados e
interesados en aprender.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los
objetivos de la asignatura.
Planificar la Asignatura.
Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo
determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de
acuerdo al nivel en el que trabaja.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes e
informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para
mejorar los aprendizajes.
Realizar labores administrativas y docentes.
Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y
entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso
curricular. Mantener al día los leccionarios.
Trabajar en forma colaborativa con el equipo multidisciplinario, en la atención de los
alumnos pertenecientes al PIE.
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Los profesores que se desempeñan profesionalmente deberán:
Ser un facilitador permanente del aprendizaje.
Ser docente comprometido y responsable con su labor de educador.
Acoger a todos sus alumnos sin discriminación, procurando incentivar aquellos que más lo
necesitan, creando los espacios y las instancias para el aprendizaje de todos los alumnos y
alumnas.
Ser un líder, poseer cualidades que le permita despertar, dentro de la comunidad,
reconocimiento y respeto.
Ser flexible, estar dispuesto al cambio e innovación, situación que lo hace ser participativo
y con una gran disposición a la reflexión y a la autocrítica.
Educar para la vida, a través del amor.
Ser un profesional que busque permanentemente el perfeccionamiento y/o auto
perfeccionamiento profesional. Debe estar al tanto de lo que sucede en la sociedad para
comprender mejor a las personas que está ayudando a formar, contextualizando los
aprendizajes e integrar el conocimiento.
Respetar las necesidades, capacidades y potencialidades de los alumnos y alumnas, en
especial a los alumnos y alumnas con NEE.
3. Promover los valores de la escuela, los que deben estar representados en su quehacer
profesional y personal, liderando el compromiso con el PEI.
6. Dirigir un trabajo en equipo, donde todos y cada uno de los estamentos que están a su
cargo, entregue lo mejor de sí mismos, en pro de la consecución de los objetivos institucionales.
10. Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que piensa y siente,
cuidando la relación con los otros.
11. Mostrar la capacidad de negociación para afrontar los conflictos, buscar soluciones y
tomar decisiones.
14. Ser capaz de crear un ambiente laboral que estimule la mejora continua y permanente
de los resultados académicos
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COMPETENCIAS DIRECTOR/A.
Competencias Funcionales.
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.
Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.
Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio.
Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento.
Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.
Gestionar el personal.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Dar cuenta pública de su gestión.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
Sensibilizar a la comunidad educativa respecto al valor de la diversidad del estudiantado.
Planificación y gestión del uso de recursos de los distintos programas y dispositivos en marcha en
la escuela con foco en los aprendizajes, siendo parte del PME.
Planificación y gestión de las instancias de comunicación y participación de la comunidad
educativa centrada en proporcionar espacios para la reflexión y toma de decisiones respecto de
todos los estudiantes.
Creación de un clima escolar que facilite la colaboración, como instrumento de aprendizaje y
desarrollo profesional.
Liderar la realización de los procesos de planificación, monitoreo y evaluación del trabajo de los
equipos profesionales del PIE.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad
Negociar y resolver conflictos.
Adaptación al cambio.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales.
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
Competencias Funcionales.
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Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de Departamento.
Supervisar la implementación de los programas en el Aula
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Dirigir el proceso de evaluación docente.
Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.
Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
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2.3.6 PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
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escuela.
A los docentes se les ofrece un ambiente de desarrollo profesional que les posibilite sentir la
satisfacción de realizarse en un clima de respeto y de acogida.
Se estimula el trabajo en equipo procurando subordinar los intereses individuales a los de la
organización.
Se procura que los diversos niveles de comunicación sean eficientes, ya sean horizontales o
verticales, ascendentes o descendentes.
Somos una escuela municipal, por lo tanto requerimos el apoyo permanente de todos nuestros
apoderados.
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aprendizaje, esto es, sepan lo que se espera aprendan, se informen del grado en que lo van
consiguiendo y cuáles son las estrategias personales que más le han ayudado, así como de las
dificultades que han encontrado y los recursos de que disponen para superarlas. Esta información
sobre su progreso refuerza su autoestima necesaria para seguir aprendiendo y pone las bases de
lo que será la propia reflexión sobre el proceso de aprendizaje personal y autónomo.
El cómo evaluar también supone decidir cómo se va a registrar la información de evaluación y a
quiénes se va a comunicar. Para esto se establecerá el tipo de informe de evaluación que se
utilizará, y decidir cómo se va a transmitir a los estudiantes, a los padres y al resto de los
docentes aquellos aspectos que se estimen oportunos.
Tal como lo indica el Reglamento de Evaluación, habrá que revisar las medidas adecuadas en
relación con las adaptaciones curriculares que se requieren realizar a partir de los resultados de
las evaluaciones. Así, cuando el avance de un estudiante no responda a los objetivos
programados, los profesores adoptarán medidas de refuerzo educativo y, cuando corresponda,
adaptaciones curriculares.
En lo relativo al cuándo evaluar, se trata de concretar cómo se van a poner en práctica los tres
momentos de la evaluación: Inicial, formativa y sumativa.
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3 objetivos estratégicos del establecimiento
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3.2 Área de gestión liderazgo
Planificación y gestión de
resultados
La dirección evalúa y reconoce los Durante el período se fortalece El establecimiento - Monitoreo de los resultados
resultados académicos y de sistema de control educacional recopila y académicos
eficiencia interna en el contexto académico, formativo y de sistematiza continuamente los
de la gestión pedagógica, asistencia, que permite el datos sobre resultados
deportiva y cultural reconocimiento y el refuerzo educativos, formativos,
de los logros alcanzados a deportivos y culturales, los
nivel de metas generales y indicadores de proceso
personales. Porcentaje de relevantes de la comunidad
instalación de la práctica educativa.
esperado es de 100%
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3.3 Área de convivencia escolar
Convivencia
El establecimiento implementa Se desarrollan jornadas de Implementar instancias de - Equipo de convivencia
espacios de comunicación y experiencias de formación en convivencia y comunicación escolar
celebración en beneficio de escenarios de aprendizajes de todos los estamentos
estudiantes, docentes y/o diversos, afianzando la
apoderados, como encuentro convivencia y comunicación Formación
de extraescolar de jóvenes entre los participantes. - Talleres de primeros
liderado por centro de Porcentaje de instalación de la auxilios
alumnos y delegados, jornada práctica esperando es de - Charlas de prevención de
reflexiva y valórica de jóvenes 100% riesgos
de octavos años. congreso de - Plan ecológico y vida sana
padres, encuentro de padres e
hijos
Participación y vida
democrática
- Participación del CGA
Desarrollar y mantener un Durante el período se Se incorpora en todos los - Vinculación familia-
ambiente de respeto y fortalece programa: Vida niveles programas con su escuela
valoración mutua, organizada saludable y ecológica, respectivo seguimiento de
y segura para todos los habilidades para la vida, cuidado del medio ambiente y
miembros de la comunidad SENDA, entre otros. Porcentaje el insentivo al consumo
educativa y su entorno de instalación de la práctica saludable de alimentos,
esperado es de 100% calendarizando actividades y
metas a cumplir.
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3.4 Área de Recursos
Asegurar contar con los Gestionar con eficiencia y El establecimiento Gestión de personal
recursos humanos, financieros eficacia para lograr recursos educacional cuenta con los - Contratación de docentes y
y materiales, y las redes de manera oportuna que recursos humanos, materiales asistentes
externas necesarios para la permita atender las demandas y didácticos suficientes para
adecuada implementación de de una educación de calidad potenciar el aprendizaje y Gestión de recursos
los procesos educativos en el 100% de las temáticas establece normas y rutinas financieros y administrativos
consideradas prioritarias que favorecen su adecuada - Convenios con instituciones
organización y uso. - Apoyos con redes
educativas
- Gestión de los recursos
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3.4 Área de Resultados
Mejorar niveles de efectividad implementando Durante el período se ejecutan Se establecen instancias para generar
mecanismos que permitan elevar resultados sesiones periódicas de consejos consejos de ciclo, nivel, curso y
académicos de proceso, evaluativos y departamento.
resolutivos tanto de orden Ademas de mecanismos plataforma
académico como administrativo. de control administrativo y curricular
Porcentaje de instalación de la
práctica esperado es de 100. %.
Trabajo en plataforma Napsis con
porcentaje de instalación del
100%
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