PRAE

Proyecto Ambiental Escolar

“Por una conciencia ambiental escolar y de nuestro entorno”

I.E Nelsy García Ocampo

Ibagué – Tolima
2017

1
 PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR “PRAE

“POR UNA CONCIENCIA AMBIENTAL ESCOLAR Y DE NUESTRO ENTORNO”

ROSANA CUARTAS TAFUR (ELABORACIÓN DEL PROYECTO)

ASTRID BOCANEGRA LEZAMA(Ejecución Sede principal)

DINAMIZADOR DEL PROYECTO AMBIENTAL

I.E.NELSY GARCIA OCAMPO

IBAGUE – TOLIMA

2017

2
 “Salvaguardar el medio ambiente…. Es un principio rector
de todo nuestro trabajo en el apoyo del desarrollo
sostenible; es un componente esencial en la erradicación de
la pobreza y uno de los cimientos de la paz”.

Kofi Annan.

3
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN Pág

1. JUSTIFICACIÓN 8
2. MARCO LEGAL 10
3. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION 16
3.1 IDENTIFICACION SEDES 16
4. CARACTERIZACION DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL 19
4.1 ANTECEDENTES HISTORICOS 19
4.2 NIVELES Y PROGRAMAS ACADEMICOS 21
4.3 CARACTERIZACION POBLACION ESCOLAR 21
4.4 CARACTERIZACION DE LA POBLACION DOCENTE 25
4.5 PROYECTOS ESPECIALES DE DESARROLLO 26
4.6 PREMIOS O RECONOCIMIENTOS ACADÉMICOS 26
5. CARACTERIZACION DEL ENTORNO ESCOLAR 27
5.1 ASPECTOS HISTORICOS 30
5.2 ASPECTOS SOCIALES 31
5.3 ASPECTOS CULTURALES 37
5.4 ASPECTOS AMBIENTALES 37
6. DIAGNOSTICO SOCIOAMBIENTAL DE LA INSTITUCIÓN 39
6.1 CARTOGRAFIA SOCIAL 39
7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 47
7.1 ESTRUCTURA DEL ARBOL DEL PROBLEMA 48
7.2 DESCRIPCION DEL PROBLEMA 49
8. FORMULACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTAL 51
8.1 ARBOL DE OBJETIVOS 51
8.3 ESTRUCTURA DEL ARBOL DE LOS OBJETIVOS 52
8.4 OBJETIVO GENERAL 53
8.5 objetivos específicos 53
9. COMPONENTES Y PRINCIPALES ACTIVIDADES 53
10. METAS 54
CUADRO MATRIZ DEL MARCO LOGICO 56
CUADRO MATRIZ RESUMEN 59
11. DISEÑO METODOLOGICO 63
12. SEGUIMIENTO Y EVALUACION 65
CUADRO PLAN OPERATIVO 66
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 77
BIBLIOGRAFIA 78
ANEXOS 79

4
INSTITUCION EDUCATIVA NELSY GARCIA OCAMPO
SEDE PRINCIPAL

5
 INTRODUCCION

La educación ambiental es un tema que hoy en día nos compete a todos, pues es
una puesta en marcha que nos involucra de una forma directa a preocuparnos
por mantener un ambiente sano y agradable. Es por ello que se presenta el
proyecto PRAE “POR UNA CONCIENCIA AMBIENTAL ESCOLAR Y DE
NUESTRO ENTORNO” de la institución educativa Nelsy García Ocampo de la
ciudad de Ibagué.

A partir de un diagnóstico socio ambiental participativo se hizo un acercamiento a

la problemática de la institución y de su entorno en el aspecto natural, social y
cultural a través de un mapeo participativo como herramienta de diagnóstico,
teniendo en cuenta el pasado, el presente y el futuro donde se identificaron las
principales debilidades ambientales y se estableció la priorización a trabajar desde
los criterios de pertinencia, importancia, impacto y factibilidad.

De lo anterior se realiza el análisis de problemas identificados en la institución y

su entorno y se exploran las alternativas de solución a incluirse en el PRAE por
medio de la formulación de objetivos establecidos, mediante la metodología del
árbol de problemas que permite la relación de tipo causa – efecto y el árbol de
objetivos que refleja los medios y fines que orientan el proyecto a desarrollar
diferentes áreas de intervención y respondan a la construcción de soluciones
reales y factibles de los problemas ambientales existentes.

Igualmente el proyecto muestra la matriz del marco lógico construida a partir de

los insumos obtenidos desde las actividades de acción participativa donde se
registra: el fin, los propósitos, los componentes, las principales actividades, los
indicadores, medios de verificación y los supuestos que permite la elaboración de
la matriz de formulación del PRAE institucional mostrando la información detallada
de las actividades, metas, recursos, responsables y tiempos pertinentes que
reflejen la realización del proyecto.

6
Es de destacar la orientación, asesorías y guías de trabajo presentadas por el
grupo de apoyo de la secretaria de educación, universidad del Tolima y la
corporación San Jorge que mediante las diferentes capacitaciones y herramientas
de trabajo facilitaron la elaboración del proyecto.

7
 1. JUSTIFICACION

Incorporar el aprendizaje ambiental en el PEI de las instituciones educativas como

proyecto es, sin duda alguna, brindar una formación integral en toda su expresión
de una conciencia ambiental a la comunidad educativa escolar, que crece en
valores y sensibilidad necesaria para la convivencia y el manejo adecuado con su
entorno.

Si el proceso pedagógico escolar no propende al manejo de actitudes de respeto y

valoración por los recursos ambientales que nos rodea, no estaríamos enfocados
en uno de los principios establecidos en el P.E.I de nuestra institución donde lo
que se pretende es lograr en nuestros educandos una mayor sensibilidad en la
protección, amor y respeto por el entorno natural.

Teniendo en cuenta que El Ministerio de Educación ha planteado La dimensión

ambiental como un reto para la nueva sociedad, donde es considerada “La
inclusión de la dimensión ambiental en el currículo de los PEI a partir de los PRAE,
donde esta debe permitir integrar las diversas áreas del conocimiento, las diversas
disciplinas, los diversos saberes para el manejo de un universo conceptual
aplicado a la solución de problemas, debe permitir un trabajo interdisciplinario y
transdisciplinario, posibilitando en la escuela, una formación permanente para el
conocimiento y comprensión de la Ciencia, la técnica y la tecnología desde un
marco social que sea el referente de identidad del individuo y que genere un
compromiso con el mismo y con su comunidad.El proyecto PRAE de la institución
incorpora estos conceptos articulándolos en su proyecto educativo permitiendo
así, cambios positivos y aportando a una conciencia transformadora en los
conceptos de conservación ambiental tendientes a la calidad de la vida de la
sociedad.

A lo anterior el proyecto PRAE de la institución enfoca sus acciones en la

transformación de la conciencia hacia un cambio de cultura ambiental que permita
en el actuar de la comunidad educativa y de los habitantes de su entorno aportes

8
en la protección del ambiente natural y el disfrute de espacios agradables que
propenda a la conservación de la vida humana y natural.

De igual manera el proyecto beneficia la integralidad educativa ya que genera

valores de amor y respeto por la naturaleza que conlleva a los cambios físicos de
la infraestructura institucional y del entorno con ambientes agradables.

Por último es de anotar la relevancia que presenta el proyecto PRAE desde el

concepto de convivencia ya que sus componentes proponen actividades de
trabajo en equipo haciéndose necesaria la integración participativa de los
miembros de la comunidad educativa y de los habitantes de su entorno lo que
conlleva a ejecutar acciones compartidas permitiendo las buenas relaciones en
búsqueda de la paz y el logro de la finalidad del proyecto donde se espera que “
La comunidad educativa Nelsy García Ocampo goce de un entorno escolar
agradable que motive el amor por la naturaleza, el sentido de pertenecía, la
permanencia de los educandos en la institución y propende a el aprendizaje
en un ambiente sano.

9
 2 .MARCO LEGAL

La tradición legislativa ambiental en el país se remonta al año 1908, cuando se

estableció, en el decreto 1279, reglamentario de la Ley 25 del mismo año, el pago
de obras con bosques que fue una de las causas de la deforestación de la época.
En 1912 se adoptó el Código Fiscal Nacional con normas para el uso de los
bosques en terrenos baldíos. Estas normas, antes que ayudar a conservar los
recursos, aceleraron su destrucción. Mediante la Ley 119 de 1909 se creó la
Comisión Forestal cuyo propósito era clasificar los bosques, establecer reglas de
explotación y defender las aguas y riquezas vegetales.

Aparecen las leyes 25 de 1913, 113 de 1928, 200 de 1936, 75 de 1947, 135 de
1961 que tienen que ver con el uso de los bosques, las aguas, la creación del
ministerio de agricultura y la distribución y uso del suelo agrícola.

En el año 1954 se creó la Corporación Autónoma Regional del Cauca (CVC) y en

1968, el Instituto de Desarrollo de los Recursos Naturales Renovables
(INDERENA); con ellos se consolidó la base conceptual de lo que después se
conocería como política de desarrollo sostenido y de áreas especiales.

En 1973 se expidió la Ley 23, cuyo propósito era “prevenir y controlar la

contaminación del medio ambiente y buscar el mejoramiento, conservación y
restauración de los recursos naturales renovables, para defender la salud y el
bienestar de todos los habitantes del territorio nacional”. Esta ley incluyó artículos
sobre incentivos económicos, coordinación entre entidades, educación, servicio
nacional ambiental obligatorio, gastos de protección y renovación de los recursos y
pago por contaminación. Además, estableció los lineamientos de política para
orientar la gestión ambiental y le concedió facultades al gobierno para expedir el
Código Nacional de los Recursos Naturales Renovables y de Protección Ambiental
(Decreto 2811 de 1974).

10
La legislación sobre protección del ambiente y manejo de los recursos naturales
se complementó con la aprobación de la Ley Sanitaria Nacional (Ley 9 de 1979),
que contiene el ordenamiento jurídico en tres áreas: Saneamiento ambiental,
atención a las personas y vigilancia y control sanitarios.

Mediante la Ley 12 de 1982 se estableció la obligatoriedad de una franja o

cinturón verde para las ciudades con más de 300.000 habitantes, con el fin de
detener la expansión incontrolada de las mismas y preservar las tierras con un uso
potencial para la producción de alimentos.

Los años ochenta se caracterizaron por la expedición de una serie de normas

relacionadas con la descentralización administrativa y fiscal: Leyes 76 de 1985, 11
de 1986, 13 de 1988 y el acto legislativo Nº 1 de 1986 sobre la elección popular de
alcaldes.

La Constitución Política de Colombia de 1991 recogió la legislación ambiental y la

sintetizó en el Título II, Capítulo 3 “De los derechos colectivos y del ambiente”. Sus
mandatos, en lo referente al ambiente y al manejo de los recursos naturales,
fueron reglamentados en lo fundamental en la Ley 99 de 1993. Por medio de esta
ley se creó el Ministerio del Medio Ambiente, se reordenó el sector público
encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los recursos
naturales renovables, se organizó el Sistema Nacional Ambiental (SINA), y se
dictaron otras disposiciones.

Ley 99 de 1993: Se mencionan algunos de los artículos de la Ley que tienen

relación con el PAE:

Artículo 1º. Principios generales ambientales.

Numeral 3: “Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho de los seres

humanos a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza”.

11
Numeral 9: “La prevención de desastres será materia de interés colectivo y las
medidas tomadas para evitar o mitigar los efectos de su ocurrencia serán de
obligatorio cumplimiento”.

Numeral 10: “La acción para la protección y recuperación ambiental del país es
una tarea conjunta y coordinada entre el Estado, la comunidad, las organizaciones
no gubernamentales y el sector privado. El Estado apoyará e incentivará la
conformación de organismos no gubernamentales para la protección ambiental y
podrá delegar en ellos algunas de sus funciones”.

Numeral 12: “El manejo ambiental del país, conforme a la Constitución Nacional,
será descentralizado, democrático y participativo”.

Artículo 5º. Funciones del Ministerio.

Numeral 9: “Adoptar conjuntamente con el Ministerio de Educación Nacional, a

partir de enero de 1995, los planes y programas docentes y el pensum que en los
distintos niveles de la educación nacional se adelantarán en relación con el medio
ambiente y los recursos naturales renovables, promover con dicho Ministerio
programas de divulgación y educación no formal y reglamentar la prestación del
servicio ambiental”.

Artículo 31. Funciones de las Corporaciones Autónomas Regionales.

Numeral 3: “Promover y desarrollar la participación comunitaria en actividades y

programas de protección ambiental, de desarrollo sostenible y de manejo
adecuado de los recursos naturales renovables”.

Numeral 8: “Asesorar a las entidades territoriales en la formulación de planes de

educación ambiental formal y ejecutar programas de educación ambiental no
formal, conforme a las directrices de la política nacional”.

12
Numeral 22: “Implantar y operar el sistema de información ambiental en el área de
su jurisdicción, de acuerdo con las directrices trazadas por el Ministerio de Medio
Ambiente”.

Artículo 102: Del servicio ambiental.

“Un veinte por ciento (20%) de los bachilleres seleccionados para prestar el
Servicio Militar Obligatorio, prestarán servicio ambiental, preferiblemente entre
quienes acrediten capacitación en las áreas de que se trata esta ley.

El servicio ambiental tiene por objeto prestar apoyo a las autoridades ambientales,
a las entidades territoriales y a la comunidad en la defensa y protección del medio
ambiente y los recursos naturales renovables. Tendrá las siguientes funciones: (a)
Educación ambiental; (b) Organización comunitaria para la gestión ambiental; (c)
Prevención, control y vigilancia sobre el uso del medio ambiente y los recursos
naturales renovables”.

Ley 115 de 1994: Ley General de Educación se transcriben algunos de los

artículos relacionados con el PRAE:

Artículo 5º. Fines de la educación.

Numeral 9: “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que

fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación
en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y
económico del país”.

Numeral 10: “La adquisición de una conciencia para la conservación,

protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación”.

Artículo 6º. Comunidad educativa.

13
“La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos,
educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados,
directivos docentes y administradores escolares”.

Artículo 14. Enseñanza obligatoria.

Literal c: “La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la

preservación delos recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el
artículo 67 de la Constitución Política”.

Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales.

“Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo

del 80% del plan de estudios, son los siguientes: (1) Ciencias naturales y
educación ambiental; (2) Ciencias sociales, historia, geografía, Constitución
Política y democracia; (3) Educación artística; (4) Educación ética y en valores
humanos; (5) Educación física, recreación y deportes; (6) Educación religiosa; (7)
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros; (8) Matemáticas; (9)
Tecnología e informática”.

Artículo 73. Proyecto educativo institucional.

“Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento

educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional
en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la
estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de
gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y
sus reglamentos”.

Parágrafo. “El Proyecto Educativo Institucional debe responder a

situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y
del país, ser concreto, factible y evaluable”.

14
En el Decreto 1860 de 1994 se reglamenta parcialmente la Ley 115 en los
aspectos pedagógicos y organizativos generales, entre ellos el PEI; se especifica
su articulación con el PAE en los Capítulos: “El proyecto educativo institucional”,
“El gobierno escolar y la organización institucional” y “Orientaciones curriculares”.

Y, en el Decreto 1743 de 1994 se instituye el Proyecto de Educación Ambiental, se

definen los instrumentos para el desarrollo del mismo y se enuncian las posibles
relaciones interinstitucionales e intersectoriales para la formulación y ejecución del
PRAE

15
 3. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN

 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: I. E. Nelsy García Ocampo

 CODIGO DANE: 173001002203
 RECTORA: Doctora Beatriz Gómez Caicedo
 COORDINADORA: Albenis Martínez Mora
 COMITÉ AMBIENTAL: Docentes áreas de ciencias naturales, docentes
integrantes proyecto ambiental, gestor ambiental.

3.1 IDENTIFICACION: UBICACIÓN

La institución Educativa NELSY GARCIA OCAMPO (sede principal) se encuentra

actualmente ubicada en el barrio Libertador de la ciudad de Ibagué, perteneciente
a la Comuna Uno y cuenta con dos sedes CALIXTA VARON DE LUNA ubicada en
el barrio industrial (comuna 12) y GENERAL SANTANDER en el barrio Combeima
(comuna 1) adscrita al Núcleo educativo Número Uno de esta jurisdicción. Cuenta
con total de 799 estudiantes matriculados en el año 2016, 28 Docentes y 4
administrativos.

SEDE GENERAL SANTANDER

16
17
SEDE CALIXTA VARON DE LUNA

18
Cuadro 1.SEDES INTEGRANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Sede No Sede Dirección o vereda Grados Estudiantes

1 Nelsy García Calle 3 Nº 2-40 Barrio Libertador 0-11 520
Ocampo
2 General Calle 11 Nº 1-46 Barrio Combeima 1-5 112
Santander
3 Calixta Varón de Cra 3° sur No 15-42 Barrio 0-5 167
Luna Industrial

4. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

4.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS

La institución educativa Nelsy García Ocampo nace como una escuela en la casa
del señor Marcos Sánchez ubicada en un lugar estratégico del barrio Libertador,
la Plazuela que hoy en día es el parque del barrio, su primer director fue don
Gentil Reina, para el año 1.955 se trasladó la escuela del Libertador para el sitio
que hoy ocupa; para ese entonces con aulas prefabricadas, a comienzos del año
1.958 y siendo directora la señora Elda Plazas de Hernández, el Concejo
Municipal de Ibagué , en su acuerdo número 71 rinde un sentido homenaje a la

19
señorita NELSY GARCIA OCAMPO, quien se desempeñaba como Maestra del
Colegio Nuevo Liceo de esta ciudad y quien en un acto heroico ofreció su vida en
un trágico accidente de tránsito por un grupo de niños quienes estaban en su
cargo y asignarle su nombre a nuestra institución por medio de la resolución 055
del 1 de marzo del año 2004 designándola como sede principal e integrar a esta
las antiguas escuelas General Santander del barrio Combeima y Calixta Varón de
Luna del barrio Matallana, y se nombra como rectora a la Licenciada Mercedes
Méndez Roa. En este mismo año se reconocen los estudios en los niveles
Preescolar (grado transición), Básica del ciclo primaria (grados 1º a 5º), Básica del
ciclo secundaria (grados 6º a 9º); en el 2006 por conceptos favorables de los
supervisores se reconocieron los estudios del nivel de la Educación Media
Académica grado 10º, hasta finales de este mismo año y a su vez se autoriza la
iniciación del grado 11º donde se da la primera promoción de bachilleres.

En el año 2006 la institución cambia el de nombre a través del acuerdo número

0023 de fecha 28 de noviembre al de ESTADO DE ISRAEL, la Secretaria de
Educación de Ibagué, adoptó todo lo preceptuado por el Acuerdo en mención en la
segunda semana del mes de mayo.

En el transcurrir del año 2010 y debido al retiro forzado de la licenciada Mercedes

Méndez Roa, la Secretaria de Educación designa como rector al especialista
Alfonso Ayala, posteriormente a la especialista María Inés Morales Gabalan y en
la actualidad a la especialista Esperanza Gómez Caicedo.

Durante la administración de la especialista María Inés Morales se solicitó ante la

secretaria de educación el cambio del nombre Estado de Israel a su antiguo
nombre Nelsy García Ocampo, viéndose este esfuerzo favorable cuando por
acuerdo número 031 de 30 de noviembre de 2011, el Concejo de Ibagué, restituye
el nombre de nuestra Institución, devolviendo los méritos de la Educadora NELSY
GARCIA OCAMPO.

En la actualidad la institución educativa Nelsy García Ocampo cuenta con un

Proyecto Educativo Institucional (PEI) ofreciendo a la comunidad una educación

20
 regular en preescolar, básica primaria, básica media y superior con énfasis en
técnicos de sistemas que año tras año de acurdo a las normas vigente ha venido
evolucionando en mejoras de la comunidad educativa.

4.2. NIVELES Y PROGRAMAS ACADÉMICOS

La institución Educativa Nelsy García Ocampo presta los servicio a la comunidad

desde los grados preescolares, básicos primaria, básica media y nivel superior
este último con los programas académicos en formación en sistemas.

4.3. CARACTERIZACIÓN POBLACION ESCOLAR AÑO 2016

Cuadro 2. PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA

SEDE PRINCIPAL
GRADO EDADES NIÑOS NIÑAS N# DE
ESTUDIANTES
PRESCOLAR 4 6 7
5 9 3
Total 15 10 25

PRIMERO 5 4 3
6 13 8
7 3 2

Total 20 13 33
SEGUNDO 5 0 1
6 5 4
7 11 10
8 7 1

9 2
11 1
Total 26 16 42
TERCERO 7 4 3
8 10 8
9 5 3
11 2 1
12 1 2

21
Total 22 17 39
CUARTO 8 3 3
9 9 5
10 4 2
11 1 2
12 1 1
Total 18 13 31
QUINTO 9 3 3
10 9 7
11 5 2
12 3
13 1
14 1
16 1
Total 22 15 37
TOTAL SEDE 207

SEDE SANTANDER
GRADO EDAD NIÑOS NIÑAS ESTUDIANTES
PRIMERO 5 3 2
6 5 7
7 3 2
8 1 3
9 6
10 2
Total 18 16 34
SEGUNDO 6 2 3
7 7 2
8 4 2
9 1
10 1 1
Total 14 9 23
TERCERO 7 1 2
8 4 2
9 1 4
10 5
11 1
12 1
13 1
Total 12 10 22
CUARTO 8 1
9 5 3
10 4 1
12 1 1
13 1

22
 14 1
Total 10 8 18
QUINTO 10 2 4
11 2 5
14 1 1
Total 5 10 15
TOTAL SEDE 112

SEDE CALIXTA VARON DE LUNA

GRADO EDAD NIÑOS NIÑAS ESTUDIANTES
PREESCOLAR 4 6
5 2 6
6 2 5
Total 10 11 21
PRIMERO 5 3 2
6 4 5
7 4 4
8 5 2
10 1 1
11 1
Total 17 15 32
SEGUNDO 6 4 2
7 5 3
8 9 1
9 2 2
12 1
Total 21 8 29
TERCERO 7 4 3
8 6 2
9 1 2
10 7 5
11 1 1
12 1 1
Total 20 14 34
CUARTO 7 1
8 1 1
9 5 4
10 2 2
11 1 1
12 1 2
Total 11 10 21
QUINTO 9 1 3
10 4 5
11 3 1
12 3 1

23
 13 1 4
14 1
Total 13 17 30
TOTAL SEDE 167
TOTAL 486
PRIMARIA

Cuadro 3. BASICA MEDIA Y SUPERIOR AÑO 2016

GRADO EDADES TOTAL

SEXO
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
SEXTO 1
M 20 4 4 4 6 1 1 31
F 11 1 3 4 2 1
SEXTO 2
M 16 5 8 2 1 31
F 15 3 9 3
SEXTO 3
M 13 1 3 5 3 32
F 19 3 8 6 1
SEPTIMO 1
M 15 1 3 5 6 26
F 11 4 4 1 2
SEPTIMO 2
M 8 1 4 1 2 26
F 18 1 4 7 2 3 1
OCTAVO 1
M 17 2 3 7 4 1 28
F 11 3 3 3 2
OCTAVO 2
M 14 1 3 7 2 1 28
F 14 8 3 2 1
NOVENO
M 17 2 2 6 5 2 41
F 29 6 7 8 5 2
DECIMO 1
M 12 1 3 5 2 1 22
F 10 1 3 2 1 1 2
DECIMO 2
M 9 2 1 4 1 1 23
F 14 4 3 6 1
ONCE
M 16 3 5 4 4 2 1 1 25

24
F 19 3 7 2 4 1 1 1
TOTAL 313

4.4. CARACTERIZACION DE LA POBLACION DOCENTE

Los docentes que laboran en la institución educativa Nelsy García Ocampo

presentan un perfil profesional idóneo en cada una de las áreas de desempeño
con estudios de pregrado, especializaciones y maestrías, vinculados en el sector
educativo en su mayoría en propiedad, con una larga experiencia docente
institucional haciéndolos conocedores del ámbito escolar.

Cuadro 4. POBLACIÓN DOCENTE

DOCENTE # ESPECIALIDAD SEXO TIPO DE VINCULACION

LICE ES MAE M F PROPIEDA PROVISIONALIDA
N P S D D
PREESCOLA 2 2 2 0
R 2

BASICA 5 2 1 15 0
PRIMARIA 1 10 3
5
BASICA 14 2
MEDIA Y 1 12 3 8 7
SUPERIOR
TOTAL 3 5 14 3 1 2 30 2
2 0 2

4.5 PROYECTOS ESPECIALES QUE SE DESARROLLAN

 Proyecto Escuela de Padres.

 Proyecto de democracia “ Gobierno Escolar”

25
  Proyecto de educación sexual
 Proyecto de educación ambiental
 Proyecto plan lector “ El Mágico mundo de la lectura”
 Proyecto de democracia

4.6 . PREMIOS O RECONOCIMIENTOS ACADEMICOS

La institución educativa Nelsy García Ocampo participó en el Congreso

departamental del Medio Ambiente patrocinado por CORTOLIMA en Melgar en el
mes de octubre del año 2010 donde se le otorgo el primer lugar por su proyecto
“Como implementar en el barrio La vega de Ibagué, la cultura del ciudadano, el
buen consumo y la reutilización del agua”.

26
 5. CARACTERIZACION DEL ENTORNO ESCOLAR

MAPA COMUNA DE IBAGUE

BARRIO LIBERTADOR PERTENECIENTE A LA COMUNA 1

27
BARRIO
LIBERTADOR

BARRIO LIBERTADOR

28
Parque Estatua de libertador que hoy en día está
ubicada en el parque Bolívar pleno centro
de Ibagué

Acceso al barrio desde el centro, cuesta de la Calle 3 con 2da acceso a la institución.
Gogo

Camino vía al cañón del Combeima

29
5.1 ASPECTO HISTORICO.

En el barrio libertador se fundó la institución educativa Nelsy García Ocampo en

el gobierno de Gustavo Rojas Pinilla donde este general buscaba la pacificación
de nuestra patria a través de un pacto entre los partidos tradicionales llamado el
frente nacional, un antídoto contra la violencia y el mejor vehículo para la
consecución de la paz.

Junto con la Pola, El barrio libertador por excelencia se consideró histórico. Aquí
Bolívar pernoctó primero con sus tropas en 1.824 donde la iglesia siempre ha
tenido su sede, y un año antes de fenecer en 1.830 cuando venía cansado de su
epopeya libertadora, que lo acongojaría más en Santa Marta cuando supo de la
muerte del Mariscal Sucre en un complot orquestado entre sus mismos
combatientes por la libertad; y aunque fue un paso obligado para las tropas de
Bolívar quien mediante un decreto autorizó la construcción de un camino de
herradura que fácilmente pudiera llevar a las gentes por los lados del Quindío
hasta el Cauca.

El barrio libertador tiene alrededor de 50 años. Antes se conocía con el nombre de La

Hoyada, pero para la década de 1960 oficialmente quedó como el barrio el Libertador en
memoria del general Bolívar.

Sus habitantes dicen que él se hospedó en este sitio para descansar en su travesía por el
territorio tolimense. Este motivó que en homenaje a él no sólo el sector se debía llamar
así, sino también construir una escultura, obra que fue elaborada por un italiano.

Esta característica los hace ser únicos. “Tenemos recuerdos históricos que nos hacen ser
diferentes, además el barrio tiene la ventaja de tener una cercanía con el eje
administrativo central de la ciudad.

La caseta de Telecomunicaciones del Parque El Libertador se ha convertido en el lugar

para tertuliar y donde líderes como Gilberto Torres relatan la esencia de este sector de la
comuna Uno, como uno de los lugares más representativos para la historia del país.

Así mismo cuenta que el sector, fue paso obligado de Bolívar, también es paso obligado
para todo aquel que quiera conocer la majestuosidad del Cañón del Combeima.

30
Este es un motivo por el que habitantes como el armenita Gilberto Gómez destacan que el
sector que en alguna ocasión se conoció como La Hoyada de Ibagué, por su topografía,
es ahora uno de los mejores sitios para vivir. Argumenta que las razones son lo agradable
del clima, la frescura del barrio y el verde de las montañas del Cañón que los circunda.

Además, “todavía se conserva muchas tradiciones como el carro de la leche que

llega todas las mañanas, los carreteros que se dirigen a Juntas, el señor de la
mazamorra y las tiendas con nombres antiguos como El Paisa o La posada del
arriero”.

También, hay casas de origen colonial, pero que por falta de recursos de sus
propietarios están acabadas o han sido vendidas a otros propietarios que las han
demolido para hacer construcciones más ceñidas al modernismo.

“Por lo general están ubicadas en las cuatro esquinas del parque, una de ellas y
que mejor se ha conservado es la que está ubicada en la calle Cuarta con carrera
Segunda, propiedad de Matilde reyes de Gutiérrez1.

5.2 . ASPECTOS SOCIALES.

La comuna uno La comuna 1 elnivel cuenta con 22barrios de las cuales se ubica
el barrio Libertador con una estatificación social de 1 y 2

1
http://www.elnuevodia.com.co/nuevodia/tolima/ibague/156003-el-libertador-de-los-barrios-con-mas-historia-
de-ibague#sthash.mGS53yGu.dpuf

31
32
Cuadro 5. BARRIÓ COMUNA 1

Cañón del Combeima Chapetón

Pueblo Nuevo Parte Baja Combeima

Sector de la Coqueta La estación

La Pola Rincón de la Pola

La vega Belén parte baja

Libertador San Pedro Alejandrino

Pueblo nuevo Multifamiliares Alejandría

Interlake La Piola parte alta

Zona Centro Brisas del Combeima

Baltazar Edén de Interlaken

Chapinero Córdoba

33
Se observa en la comuna 1 una caracterización de la población registrada de
acuerda a du densidad de población 28.709 de habitantes, con un total de 13.494
hombres y 15,215 mujeres del +área urbana, distribuidos en 13 una de hectáreas
de 252,1296 y una densidad por habitantes de 114 reflejado en los siguientes
cuadros2.

La población del barrio Libertador perteneciente a la comuna 1, en su gran

mayoría se encuentra beneficiado del régimen subsidiado del sisben por
pertenecer a una estratificación baja, lo que hace de ellos una comunidad
vulnerable ya que por un lado, algunos de sus habitantes viven en condiciones
precarias debido a que sus viviendas se encuentran aledañas al río combeima y

2
https://es.scribd.com/doc/63889407/COMUNA-1-2.

34
por el otro lado esta comunidad está sometida al flagelo social de delincuencia
común, drogadicción y prostitución.

La comuna 1, comprende los sectores con mayor reconocimiento histórico dentro

de la ciudad de Ibagué, cultural y administrativo. Cuenta con entidades como
bibliotecas, alcaldía, gobernación, bancos, Dian, palacio de justicia, además de un
sin número de oficinas privadas y gubernamentales entre otras.

En el sector educativo esta comuna cuanta con la biblioteca Luis Ángel, Arango y
la biblioteca de la casa de la cultura e instituciones educativas como: Nelsy
García Ocampo, San Pedro Alejandrino, Conservatorio del Tolima, Simón Bolívar,
Técnico agropecuario… y universidades de gran reconocimiento como: U.
Cooperativa. La CUN, Un minuto etc.

Así mismo se resaltan los parques existentes de esta comuna siendo los de mayor
visita turística como son: Parque Simón Bolívar, El parque Centenario, Parque
Murillo Toro, parque el Libertador, Parque Andrés López de Galarza, parque de la
música, el parque de los artesanos y el parque de la biblioteca Luis Ángel Arango.

Igual mente cuenta con centros eucarísticos entre las cuales se resaltan La
catedral, Iglesia San Roque y la Parroquia de Nuestra Señora del Rosario.

La comuna 1, cuenta con un gran comercio por encontrarse ubicado en el sector

centro y se encuentran ubicadas plazas de mercado como la plaza de la 14 la de
la 21 y supermercados como Mercacentro y Metro.

El barrio Libertados de la comuna 1 cuenta con varias vías de acceso ubicadas

por la carrera primera como son: parque de la música, la cuesta del gogo, vía
tanques de Ibal e ingreso por el barrio combeima.

El sitio más frecuentado por la comunidad de este barrio es la caseta del centro
comunitario de comunicación, el parque del libertador y casa comunal en donde
celebran actos culturales y reuniones comunitarias.

35
Caseta conocida como refernte del barrio

Parque Libertador Vías del barrio Libertador

36
5.3 ASPECTOS CULTURALES

La comuna 1 de la ciudad de Ibagué por encontrarse ubicada en un sector

céntrico, cuenta con la mayor concentración cultural de la región porque en este
lugar donde se llevan a cabo la mayoría de actos culturales y significativos de la
ciudad representados en la celebración del Folclor como fiesta patronal del San
Juan, eventos musicales, teatrales y artísticos.

El barrio Libertador por ser vía de acceso al Cañón del Combeima,considerado

como uno de los centros de mayor atracción por su ecosistema cuenta con el
mayor índice de turistas en la región.

5.4. ASPECTOS AMBIENTALES.

La comuna 1 cuenta con la fuente hídrica más importante de la ciudad de Ibagué

El cañón del Río Combeima donde su recorrido pasa por el barrio libertador y es
considerado como uno de los ecosistemas estratégicos que abastece de agua a
la gran mayoría de la población de Ibagué

Cuadro 6:aspectos ambientales

Lo más sobresaliente del cañón del Combeima es el imponente

Nevado del Tolima, el cual sobresale en el parque de los nevados,
en esta topografía montañosa que conforma el abanico de Ibagué
que inicia en forma descendente de las cumbres del nevado del
Relieve
Tolima y termina en la planicie de Ibagué, formando un abanico
con sus vértices en las cumbres del Nevado.

La zona donde se ubica la institución educativa posee un clima

templado, aproximadamente a mil (1000) metros sobre el nivel
del mar, posee una temperatura aproximada de 20 a 25 grados,
Clima presenta lluvias en seis (6) de los doce (12) meses del año,
ocasionando muchas veces riesgos por las crecientes del rio
Combeima.

37
 El rio Combeima en su principal afluente, es el que surte de agua
potable a la ciudad de Ibagué, su nacimiento se da en las
estribaciones de la cordillera central, mandando sus aguas de las
cumbres del nevado del Tolima. El río Combeima con sus
afluentes: quebrada seca en el sector de Villa Restrepo, unida a las
quebradas La Sierra, González y el salto de Ingrata Recordación en
Cuencas,
meses recientes cuando sus aguas en virtud o una avalancha
micro
destruyo la institución educativa ambiental. La vereda Cay es
cuencas
recorrida por la quebrada de su mismo nombre y también vierte
sus aguas al rio Combeima, en Pastales contribuye a esta cuenca
con sus aguas, la quebrada la Plata y el Llanitos la Platica, todas
ellas unidas al rio Combeima conforman la micro cuenca de este.

La flora de la región se caracteriza por los árboles de altura como

lo son los Ocobos, Arrayanes y también os árboles frutales como:
guanábanos, mangos, naranjos, entre las muchas especies
amenazadas se encuentran los helechos, los musgos, las guaduas,
Flora especies que son utilizadas en ciertas épocas del año, pero no se
plantan otras para equilibrar el ambiente en cuanto a estas
especies.

.
El panorama faunístico es más desolador aun; en las vísperas de la
semana mayor que realiza la iglesia Católica se observa la llegada
de las águilas cuaresmaras evadiendo el invierno en el norte de
nuestro continente, pero más se demoran en llegar que los
enemigos de la fauna silvestre iniciar su trabajo de cazarlas, igual
Fauna
sucede con las garzas, las mirlas embarradores, en suma se puede
aseverar que los loros oreji amarillos, las águilas cuaresmeras y los
pájaros carpinteros se encuentran en vía de extinción.

Por la topografía del terreno lo que más se cultiva es el café,

árboles frutales como: naranjos, mandarino, guayaba, maracuyá
etc., En algunos sectores es usual la ganadería para la leche, el
problema que se da no es tanto por el uso del suelo, sino por la
falta de cultura ambiental y en la búsqueda de vivienda, los
Uso del Suelo
habitantes del sector han invadido en gran parte las riveras del rio
Combeima, lo cual ocasiona las catástrofes ya dadas cuando el rio
en virtud a las lluvias vuelve por su cauce.

38
 6. DIAGNOSTICO SOCIOAMBIENTAL PARTICIPATIVO DE LA I. E. NELSY
GARCIA OCAMPO

6.1 CARTOGRAFIA SOCIAL

Para el diagnóstico socio ambiental participativo se realizó una cartografía social,

con los miembros de la comunidad educativa (Anexo, acta de asistencia) a través
de un mapeo participativo con el fin de identificar los principales problemas y/o
conflictos ambientales a partir del análisis de los aspectos naturales, sociales y
culturales y así poder establecer las prioridades sobre las cuales se trabajará en
el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE)

El trabajo metodológico se desarrolló a través de 5 fases:

 Fase 1:Realización en forma expositiva una introducción breve a la

cartografía social como herramienta de diagnóstico participativo e
instrucción del trabajo a realizar.
 Fase 2: División de los participantes, en tres (3) grupos, pala realizar un
diagnóstico de la situación del pasado (Grupo 1), presente (Grupo (2) y el
futuro (Grupo 3)
 Fase 3:Ubicación en el mapa de la comuna, las diferentes problemáticas
y/o conflictos ambientales identificadas en la fase anterior en el respectivo
mapa de la comuna.Ubicando la sede principal de la Institución, sus
principales vías, micro cuencas y las zonas donde existen las principales
amenazas, problemas y/o conflictos identificados
 Fase 5:Socialización de la problemáticas y/o conflictos ambientales más
relevantes encontrados en cada aspecto, se establecen coincidencias y
diferencias de las problemáticas señaladas, identificando máximo 10
problemáticas y/o conflictos generales.

39
FESE 3: Identificación de las diferentes problemáticas y/o conflictos ambientales.

GRUPO 1: El pasado

GRUPO 2: El presente

40
GRUPO 3: El futuro

FASE 4: Socialización por grupos

Socialización del pasado

41
Socialización del presente

Socialización del futuro

42
 Cuadro 7: IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y/O CONFLICTOS
AMBIENTALES – SEDE PRINCIPAL

INSTITUCIÓN NELSY GARCIA OCAMPO

ASPECTOS NATURALES AGUA
 Río Combeima contaminado
 Desperdicio de agua en el colegio por falta de mantenimiento en los
tanques.
 Contaminación por aguas negras
 Desperdicio de agua por daños en tuberías en sectores aledaños
SUELO
 Basura institucional
 Heces de animales a los alrededores de la institución y en todo el
sector del barrio Libertador.
 Basuras a los alrededores de la institución
AIRE
 Malos olores por la existencia de galpones.
 Olores por heces de perros.
 Olores por consumo de drogas.
 Quemas de basuras
 Exceso de ruido
ECOSISTEMAS
 Deforestación institucional y del entorno
 Falta de aprovechamiento de los recursos naturales.
ASPECTOS SOCIALES
 Delincuencia.
 Drogadicción.
 Violencia intrafamiliar.
 Peleas callejeras.
 Expendedores de droga.
 Habitantes de la calle permanentes.
 Viviendas en hacinamiento.

ASPECTOS CULTURALES  Pese de contar con un salón comunal no se realizan actividades

culturales que permitan a los niños, jóvenes y adultos del barrio
Libertador disfrutar de actividades de tiempo libre por falta de
gestión comunitaria

OBSERVACIONES
GENERALES, IDEAS, Se incluye dentro de la problemáticas , el mal uso de los aparatos tecnológicos
APUNTES

43
Cuadro 8: DESCRIPCION DE PROBLEMAS Y/O CONFLICTOS AMBIENTALES
RELEVANTES:

INSTITUCIÓN NELSY GARCIA OCAMPO

Problema DESCRIPCION
No.
1 Contaminación del río Combeima por basuras y caídas de agua negras de
las viviendas aledañas.

2 Deforestación por falta de cuidados y conservación de los árboles

institucionales y del entorno.

3 Presencia de residuos sólidos: Basuras regadas por todas partes, material

de reciclaje no reutilizado, heces de perros alrededor de la institución

4 Desperdicios de agua en el colegio por daños de grifería

5 Quemas de desechos sólidos cercas del río por los habitantes de la

comunidad.

6 Drogas venta y consumo

7 Falta de cultura ciudadana y ambiental del barrio Libertador.

8 Falta de cultura ciudadana y ambiental institucional.

9 Contaminación tecnológica.

10 Malos olores por ubicación de galpones en casas aledañas a la institución.

44
 Fase 5: PRIORIZACIÓN DEL PROBLEMA AMBIENTAL

A partir de las 10 problemáticas y/o conflictos ambientales más relevantes

encontradas en el mapeo participativo y del análisis hecho de los mismos
(cuadros7 Y 8), se realiza el proceso de priorización de problemas, utilizando
diferentes criterios de priorización, para lo cual se propone los criterios de
pertinencia, importancia, impacto y factibilidad. Para cada criterio, distribuirá 100
puntos, dando mayor puntaje a la problemática que cada evaluador considere que
cumpla de mayor manera el criterio establecido.

PERTINENCIA: Se trata de un adjetivo que hace mención a lo perteneciente o

correspondiente a algo o a aquello que viene a propósito, que es relevante,
apropiado o congruente con aquello que se espera. Es la oportunidad,
adecuación y conveniencia de una cosa3.

IMPORTANCIA. Cualidad que hace a una persona o cosa tener una influencia,
valor, magnitud o interés superior a las demás. Se trata de un término que permite
hacer referencia a algo o alguien relevante, destacado o de mucho valor, interés,
trascendencia o influencia4.

IMPACTO: Conjunto de consecuencias provocadas por un hecho o actuación que

afecta a un entorno o ambiente social o natural. Se puede definir impacto
ambiental impacto ambiental como el efecto producido por cualquier tipo de
perturbación sobre el medio ambiente, ecosistema o parte del mismo5.

FACTIBILIDAD. Calidad o condición de factible, que puede ser hecho o que es

fácil de hacer6.

3 . http://www.significados.com/pertinencia/

4http://es.thefreedictionary.com/importancia - http://definicion.de/importancia/

5 http://es.thefreedictionary.com/impacto

6
http://www.wordreference.com/definicion/factible

45
El diligenciamiento del cuadro se realiza en la socialización del mapeo con los
miembros de la comunidad educativa participantes en la actividad de cartografía
distribuyendo un total de 100 puntos para cada criterio.

Cuadro 9: Priorización de problemas

PUNTAJE PARCIAL
DISTRIBUYA DIEZ PUNTOS PARA CADA PUNTAJE ORDEN DE
PROBLEMA IDENTIFICADO CRITERIO TOTAL PRIORIDAD
PERTINENCIA IMPORTANCIA IMPACTO FACTIBILIDAD

Río contaminado 50 100 60 20 210 10

Deforestación por falta 100 100 60 100 360 4

de cuidados de los
recursos naturales.
Basuras institucional 100 100 90 100 390 2
Y mal uso de residuos
solidos

Desperdicio de agua 100 100 80 100 380 3

Contaminación 80 80 90 100 350 5

tecnológica
Cultura ciudadana del 100 100 70 50 320 6
barrio Libertador
Cultura ambiental 100 100 100 100 400 1
institucional y de su
entorno
Drogadicción venta y 60 90 80 20 250 8
consumo
Quemas de desechos 80 90 70 40 280 7
sólidos cerca del río
combeima
Malos olores por 100 60 50 30 240 9
galpones aledaños a la
institución

46
7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Teniendo en cuenta la identificación de los diferentes problemas ambientales de la

institución educativa Nelsy García Ocampo y su entorno relacionados en el cuadro
9 de acuerdo a su priorización, se define el siguiente problema central.

Problema central: Falta de cultura ambiental de la comunidad educativa y de los

habitantes de su entorno

A partir del problema central se realiza un análisis de la causa – efecto utilizando

como metodología el árbol del problema en un taller participativo con los
estudiantes del grado 10° de la institución.(Anexo acta de asistencia al taller)

47
7.1 ESTRUCTURACIÓN DEL ÁRBOL DEL PROBLEMA.

48
7.2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA.

De acuerdo al diagnóstico de los problemas ambientales de la institución y su

entorno se identificó que una de la mayor problemática es la falta de cultura
ambiental por parte de los miembros de la comunidad educativa y de los
habitantes del barrio libertador. Desde los criterios de pertinencia, importancia,
impacto y factibilidad se determina que es la ausencia de cultura de esta
población, la que hace que el deterioro del ambiente se vea reflejado al no
asumir un buen manejo en: uso de las basuras, falta de aprovechamiento de los
recursos naturales e hídricos, deforestación natural institucional y contaminación
tecnológica, siendo estos factores influyentes en la poca conservación natural.

Es sin duda alguna la falta de cultura ambiental desde nuestra institución la

mayor causante de los problemas que afectan el medio ambiente del entorno
educativo, implicando un riesgo relevante en la calidad de vida de sus habitantes
y de los miembros de la comunidad educativa. Esto es sin duda alguna porque
hacemos mal uso y de una forma indiscriminada de los residuos sólidos, al no
usar los contenedores asignados para este fin, botando las basuras en cualquier
lugar de la institución, mal gastando el recurso hídrico con daños de tuberías,
griferías sanitarias, el poco mantenimiento de los tanques que abastece el agua y
el deterioro de las zonas naturales al no conservar las plantas por falta de
cuidados y carencia de siembra de plantas ornamentales.

Igualmente la ausencia del conocimiento de las políticas ambientales, el

desconocimiento y la falta de práctica de las que existen, coadyuvan a la
generación de mediocridad en los habitantes de la región, acrecentándose la falta
de identidad, el sentido de pertenencia, la falta de proyección futurista y la falta de
concientización de esta es sin duda alguna una de la metas de búsqueda de
estandarizar hábitos que conduzcan a generar una cultura ambiental necesaria
que propenda en el mejoramiento de la calidad de vida.

49
La institución educativa a través del grupo ecológico, sus directivos y sus docentes
han tratado de buscar una solución, pero el problema ambiental en referencia
tiene connotación macro y requiere de una alta inversión y la institución no cuenta
con los recursos necesarios para mitigar dicho problema ambiental.

Igualmente la institución educativa desde sus comienzos se ha interesado por

promover en sus estudiantes, sus familias y su entorno un buen manejo ambiental,
y la misma institución en sus directivas y docentes quienes han sido el soporte
para la administración municipal en la medida en que se le ha encomendado
participar en la solución de algunas situaciones de carácter ambiental que
padecen los habitantes del entorno de la institución y de la comunidad de su
entorno.

El proceso a emprender y preservar es la construcción de un proyecto que

implemente y proporcione en la comunidad tanto educativa como del entorno de la
institución una conciencia de conservación y preservación del recurso naturales, el
manejo de un ambiente sano y agradable a través del cuidado en el
almacenamiento de desechos para el bienestar y la salud de sus usuarios. Dicho
proyecto redundara en el mejoramiento de los problemas ambientales en la
calidad de vida de los habitantes de la institución y el entorno, generando grandes
cambios en la identidad, el sentido de pertenencia y el respeto por los espacios
que nos prodigan condiciones de salud y bienestar.

En suma el problema a solucionar es el de crear conciencia en la comunidad tanto

estudiantil como familiar y vecinal en la necesidad de preservación y conservación
del medio ambiente desde todas sus dimensiones naturales.

50
 8. FORMULACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTAL

81. FIN AL QUE CONTRIBUYE EL PROYECTO.

EL Fin que propone el proyecto escolar ambiental PRAE es que la comunidad de

la Institución educativa Nelsy García Ocampo goce de un entorno escolar
agradable que motiva el amor por la naturaleza, el sentido de pertenecía, la
permanencia de los educandos en la institución y propende un a aprendizaje en
un ambiente sano.

8.2. ÁRBOL DE LOS OBJETIVOS

Los objetivos del proyecto se plantean con la participación de los estudiantes del
grado 10° a partir del árbol de los objetivos, teniendo en cuenta medios y fines.
(Anexo asistencia taller árbol de problemas y objetivos)

51
8.3. ESTRUCTURACIÓN DEL ÁRBOL DE LOS OBJETIVOS.

52
8.4. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO.

Transformar la cultura ambiental de la comunidad educativa y de su entorno para

el mejoramiento de la calidad de vida.

8.5. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Fomentar y fortalecer el amor y el respeto por la institución y su entorno

natural.
 Reconocer la importancia de los recursos naturales para el bienestar de la
comunidad educativa.
 Adoptar hábitos ambientales que contribuyan al cuidado del ambiente a
través del manejo y la reutilización de los residuos sólidos.

9. COMPONENTES Y PRINCIPALES ACTIVIDADES.

Los componentes relacionados con el cumplimento de los objetivos propuestos en

el PRAE están encaminados a la realización de las siguientes actividades.

 Sensibilización: Realización de talleres, elaboración de folleto, presentación

de obra de teatro encaminadas a fortalecer en el amor y el respeto por la
institución y el entorno natural.
 Fomento: Actividades de limpieza institucional y del barrio Libertador y
embellecimiento de las diferentes aulas de la institución encaminadas
fomentar y fortalecer el amor y el respeto por el entorno natural.
 Formativo: Realización de talleres y conferencia encaminados a reconocer
la importancia por el buen uso de los recursos naturales y el manejo de los
recursos sólidos
 Adecuaciones y mejoras: Adecuación de sitios para ubicar filtros de agua
potable, recolección de plantas decorativas para arreglo de jardines

53
  Creativo: Elaboración de material didáctico y decorativo y elaboración de
traje de falacia con el reciclaje de residuos sólidos y uso de material
tecnológico reutilizable.
 Comercialización: De material reciclado.

10 METAS DEL PROYECTO

 Socialización del PRAE con la comunidad educativa.

 Participación activa de la comunidad educativa y de los habitantes del
barrio libertador en las actividades programadas.
 Se observe un 100% en la reducción de la basura de la institución y del
entorno.
 La comunidad educativa y los habitantes del barrio Libertador participe en
los talleres de formación del buen uso de los residuos sólidos y en la
elaboración de materiales de residuos sólidos y aparatos tecnológicos
reutilizables.
 La comunidad educativa y habitantes del barrio Libertador hayan adquirido
sobre altos niveles de conocimiento sobre la importancia de los recursos
naturales.
 En todos los espacios de la institución se observen sentido de pertenencia,
amor y respeto reflejado en el mantenimiento de ambientes agradables y
sanos.

54
 Cuadro 10: MATRIZ DEL MARCO LÓGICO PROYECTO PRAE
Resumen narrativo de los objetivos Indicadores Medios de verificación Supuestos
Fin
La comunidad educativa Nelsy García Ocampo Número de personas que Encuesta aplicada a los miembros de La participación activa de la comunidad educativa en cada
goza de un entorno escolar agradable que pertenecen a la comunidad la comunidad educativa una de las actividades a implementar para el logro de las
motiva el amor por la naturaleza, el sentido de educativa y manifiestan su metas.
pertenecía, la permanencia de los educandos bienestar por los ambientes
en la institución y propende a el aprendizaje agradables que se
en un ambiente sano. vivencian en la institución.

Propósitos
Transformar la cultura ambiental de la Institución educativa y su Encuestas aplicadas a la comunidad Existen actitudes de valorar los ambientes de la institución
comunidad educativa y de su entorno para el entorno con ambientes educativa y vecinos del barrio por parte de la comunidad educativa.
mejoramiento de la calidad de vida agradables y espacios libertador
sanos.
-Registro fotográfico

Componentes

1.Sensibilización Número de participantes en Actas de asistencias. La asistencia participativa en las diferentes actividades
cada uno de las Registro fotográfico para embellecimiento de la institución.
actividades a realizar en el
proyecto

2.Ejecución Formato de revisión diaria del uso de La comunidad educativa y de su entorno utiliza
Porcentaje de Uso de los los sitios ecológicos. satisfactoriamente los sitios ecológicos
sitios ecológicos. Registro fotográficos
Espacios físicos limpios de
la institución y de su
entorno.

Formato de seguimiento del Arreglo por parte de los administrativos de los daños que
3.Ejecución Número de veces en las desperdicio de agua y mantenimiento causen los desperdicios de agua en la institución
que se hacen de tanques
mantenimiento a los
tanques de agua y redes
hidráulicas.

55
4.Formativo
5.Creativo Número de participante
6.comercialización talleres de elaboración de
material didáctico con
residuos sólidos.
Actividades
1.1 Talleres de sensibilización por un ambiente Porcentaje de participación
sano en los talleres
1.2 Elaboración de plegables con temas de Porcentaje de ejecución
cultura ambiental.
1.3 Presentación de obra de teatro sobre cultura Porcentaje de participación
ambiental en los talleres
Cumplimiento del taller en
el tiempo programado
2.1 Campaña de aseo y limpieza institucional. Porcentaje de participación
en las campañas
2.2 Campaña LMACENAMIENTO Y CONSUMO Porcentaje de participación
DEL AGUA POTABLE con la comunidad del en las campañas
barrio LA VEGA
2.3 Creación del mural ecológico Porcentaje de
publicaciones en el muro
2.4 Decoración de las aulas de clase Porcentaje de aulas
embellecidas
3.1 Taller de sensibilización sobre la Número de participantes a
importancia del buen uso del agua para la vida los talleres sobre el agua
3.2 Concurso invento un cuento sobre “La Número de inscritos en el
importancia de conservar el agua” concurso
3.3 Presentación de actos culturales en las Número de actos culturales
Actas de asistencia.
Registro fotográfico.
Acta de asistencia.
Registro fotográfico.
Realización del plegable.
Acta de asistencia.
Registro fotográfico.
Registro fotográfico
Registro de firmas
Hoja de registro por
presentado.
Registro fotográfico
Registro fotográfico
Acta de asistencia de asistencia.
Registro fotográfico.
Cuentos presentados
Registro de fechas
La comunidad educativa cuida las griferías de lavamos y
baños.
La asistencia activa en los talleres de elaboración de
material didáctico con residuos sólidos.
Buena asistencia de la comunidad que habita en el
entorno institucional a los talleres de sensibilización.
Disponibilidad de presupuesto para la impresión de los
plegables
Se cuenta con docentes expertos en montajes de obras
de teatro.
Se conformó el grupo de teatro con estudiantes y
docentes.
Se cuenta con la jornada de aseo y limpieza institucional y
con la participación de toda la comunidad educativa
Los estudiantes realizan campaña informativa con la
comunidad del barrio LA VEGA sobre la importancia del
almacenamiento y consumo del agua potable .
material Los docentes en las diferentes áreas motivan a los
estudiantes
Los directores de cada grado dirigen el trabajo de
decoración del aula de clases
Se cuenta con un buen porcentaje de asistencia de los
padres de familia y habitantes de la comunidad
Docentes se involucran y participan activamente en la
organización y realización del concurso.
y actos Los docentes responsables de las izadas de bandera
56
izadas de bandera sobre preservación de los presentados en las
recursos naturales de la institución. diferentes izadas de
bandera institucional
.
4.1 Ubicar sitios con filtros que permitan el Número de filtros de agua
agua potable para consumo de la comunidad instalados en la institución
educativa
4.2.Recolección de plantas decorativas e Número de plantas
insumos para arreglo de jardín institucional decorativas e insumos
para arreglo de jardín
recolectados
4.3 Arreglo jardines, alrededores de la Número de plantas
institución y siembra de plantas decorativas. decorativas sembradas
5.1.Capacitaciones sobre reciclaje y Porcentaje de
reutilización de los residuos solidos participantes en el taller
5.2. Taller de formación de elaboración de Porcentaje de participantes
material didáctico y decorativo con residuos en el taller de formación
sólidos.
6.1. Elaboración de material didáctico y Porcentaje de material
decorativo con residuos sólidos. didáctico elaborado
6.2Concurso elaboración de trajes de fantasía Porcentaje de participantes
con material reciclado. en el taller de formación
7.1Comercialización de material reciclado
Porcentaje de venta
presentados en las izadas de orientan la participación de los estudiantes en presentación
bandera según cronograma de actos culturales relacionados con la conservación de los
institucional recursos naturales de la institución.
Registro fotográfico de instalaciones La administración directiva de la institución asigna un rublo
y facturas de compra para la adquisición de filtros de agua.
Registro e plantas e insumos Se evidencia una participación activa por parte de los
recolectados padres de familia en el aporte de las plantas e insumos
Registro fotográfico para arreglo del jardín de la institución y sus alrededores.
Registro fotográfico Se cuenta con el aporte de la comunidad educativa para la
adquisición de las plantas y materiales para arreglo del
jardín del jardín y los alrededores de la institución
Formato de asistencia a Se brindan los espacios para la realización de las
capacitaciones capacitaciones sobre reciclaje y reutilización de residuos
Registro fotográfico sólidos.
Firma de asistencia Los docentes y padres de familias participan activamente
Registro fotográfico en el taller de formación para la elaboración de material
con residuos sólidos.
Registro de material elaborado con Los directivos brindan los espacios y la comunidad
residuos sólidos. educativa participa activamente en la elaboración de
Registro fotográfico. material
Registro fotográfico Se cuenta con la participación de los directores de grupo
Hoja de inscripción al concurso. en la elaboración de trajes de fantasía con material
reciclado.
Registro fotográfico Se hace contacto con empresas de reciclaje para la venta
Facturas de egreso de este
57
 CUADRO 11: MATRIZ RESUMEN FORMULACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE
Responsable (s): Docentes participantes del proyecto Educación
Nombre Institución Educativa: Nelsy García Ocampo
Ambiental y de la asignatura de ciencias naturales.
Nombre PRAE: POR UNA CULTURA AMBIENTAL ESCOLAR Y DE NUESTRO ENTORNO

Fin: La comunidad de la Institución educativa Nelsy García Ocampo goza de un entorno escolar agradable que motiva el amor por la naturaleza, el sentido de pertenecía, la
permanencia de los educandos en la institución y propende un a aprendizaje en un ambiente sano.

Propósito: Transformar la cultura ambiental de la comunidad educativa y de su entorno para el mejoramiento de la calidad de vida.

Metas de la
Indicadores de la actividad
Objetivos actividad Plazo de Responsable
Componentes Actividades Recursos
específicos Formula del Medios de ejecución (s)
cantidad Unidad Nombre
indicador Verificación
Conferencista
1.1.Taller de Número de
Porcentaje de Acta de -video vean Docentes
sensibilización en participantes / Abril y
participación asistencia -tablero proyecto
cultura ciudadana 2 Taller total de la Septiembr
en los talleres fotos -sonido educación
por un ambiente comunidad X e 2017
videos -refrigerio ambiental
sano 100
Docentes
Número de
1.2. jornadas de Formato de Internet proyecto de
jornadas
Elaboración de firmas de Portátil educación
jornada Porcentaje de realizadas /
folletos con 7 entrega y Bosquejo del Mayo ambiental
Fomentar y 1. Sensibilización s ejecución total de
temas de cultura socialización folleto para Docentes de
fortalecer el jornadas X
ambiental de folletos impresión castellano y
amor y el 100
tecnología
respeto por
Docente del
la institución Porcentaje de
Grupo de proyecto de
y su entorno participación Número de
1.3.Presentación listados de teatro educación
natural Obras en los talleres participantes /
de obras de teatro asistencia, Guion teatral Junio y ambiental
(agua) 2 de Cumplimiento total de la
sobre cultura registro Escenografía Octubre Docente de
teatro del taller en el comunidad X
ambiental fotográfico Vestuario artística y de
tiempo 100
sonido lengua
programado.
castellana
2.1.Campaña Implementos Docentes de la
Firma de
sensibilización del Número de de aseo institución.
Porcentaje de asistencia de
barrio La Vega participantes / Sonido Marzo y Directivos
campa participación los padres
2. Ejecución sobre 2 total de la Música Septiembr docentes
ña en las de familia.
almacenamiento y comunidad X e Personero
campañas Registro
consumo de agua 100 Gestor
fotográfico
potable ambiental

58
 Docentes de la
institución.
Directivos
docentes
Formato con Implemento de Personero
2.2.Campaña de Número de
Porcentaje de firmas de aseo Gestor
limpieza y aseo participantes /
campa participación participantes Volantes ambiental
con la comunidad 1 total de la Agosto
ña en las informativos Miembros de
del barrio comunidad X
campañas Registro Megáfono la junta de
libertador 100
fotográfico Casa comunal acción
comunal del
barrio
libertador

Lamina de
Docentes de
Número de corcho
2.3 Creación y Hoja de las diferentes
Porcentaje de publicaciones / Chiches
actualización del jornada registro. áreas
9 publicaciones total de Papel de Febrero
muro ecológico. s Registro Personero
en el muro publicaciones colores
fotográfico Patrullero
proyectadas Impresiones
ambiental
con imágenes
2.4. jornadas de
Embellecimiento Implemento de
del aula de clase Aula de Aulas aseo Docentes
Porcentaje de
con materiales clase embellecidas/t Registro Material directores de
1 aulas Marzo
biodegradables decora otal de aulas x fotográfico biodegradable grado
embellecidas
da 1000. decorativo Coordinador

3.1.Taller de
sensibilización
Número de Participantes / Asistencia al Aula
sobre la Docentes del
1 participantes a talleres taller Viseo Vean
Reconocer la importancia del Taller Junio proyecto
los talleres realizados X Registro Sonido
importancia buen uso del agua ambiental
sobre el agua 100 fotográfico
del cuidado para la vida
del agua 3. Formativo
para el
bienestar de 3.2.Concurso Docente
Formato de
la comunidad invento un cuento Número de Número de Afiche proyecto
registro de
educativa sobre “La Concur estudiantes participantes / Hojas de ambiental
1 concursante Agosto
importancia de so inscritos en el concurso X registro Docentes de
s
conservar el concurso 100 Premio castellano.
agua” Patrullero

59
 ambiental
Personero

3.3. Presentación
de actos Lecturas Docentes
Número de
culturales en las Canciones responsables
participación
izadas de bandera Sonido De actos
en actos Participacione
sobre Vestuario culturales
culturales o s / actos Registro Marzo a
preservación de Actos Música e izadas
4 izadas de culturales X fotográfico Noviembre
los recursos cultural Carteleras de bandera.
bandera 100
naturales de la es Docentes
institución. proyecto
ambiental

4.1Adecuación de
Docentes
sitios para ubicar Cantidad de
Filtros Filtros / Sitios proyecto
filtros de agua filtros Registro Cartas
4 de de ubicación X Mayo ambiental
para consumo. adquiridos por fotográfico Filtros
agua 100 Consejo
la institución
directivo
Docentes
4.2..Recolección proyecto
de plantas ambiental
Número de Participantes /
decorativas e Plantas Afiche Docentes
plantas Plantas Registro
insumos para 1 decorat publicitario Julio directores
decorativas decorativas X fotográfico
arreglo de jardín ivas Sonido de grado
4. Adecuaciones recolectadas 100
institucional Patrullero
y mejoras
ambiental
Personero
Número de Registro Plantas Julio Docentes
plantas fotográfico decorativas proyecto
4.3. Arreglo
sembradas / ambiental
jardines,
Número de Jardines X 100 Docentes
alrededores de la
Arreglo plantas directores
institución y 1
jardín decorativas de grado
siembra de
sembradas Patrullero
plantas
ambiental
decorativas.
Personero

Adoptar 5.1 Capacitación Participantes / Registro de Salón

5. formativo. Porcentaje de Docentes
hábitos de formación de Confer participantes asistencia Video Vean
1 participantes Abril proyecto
ambientales reutilización de encia proyectados X Registro Sonido
en el taller ambiental
que residuos sólidos 100 fotográfico

60
contribuyan
al cuidado 5.2 Taller de Salón Docentes
del ambiente formación en la Porcentaje de Participantes / Hoja Video Vean proyecto
a través del elaboración de participantes participantes de asistencia Sonido ambiental
manejo y la 1 Taller Mayo
material didáctico en el taller de proyectados X Registro Material Personero
reutilización y decorativo con formación 100 fotográfico reciclado Gestor
de los residuos solidos ambiental
residuos
6.1 Elaboración Material Salones de Docentes
sólidos.
de material porcentaje de didáctico Registro de clase proyecto
didáctico y material elaborado/ asistencia Material Mayo y ambiental
1 Taller
decorativo con didáctico Material Registro reciclado de junio Directivos
residuos sólidos. elaborado proyectado x fotográfico residuos Directores de
6. Creativo 100 solidos grado
6.2 Concurso de Docentes
Elaboración de porcentaje de Participantes / proyecto
trajes de fantasía concurs participantes participantes Recibos de Salón de ambiental
1 Junio
con material o en el taller de proyectados X egreso deposito Personero
reciclado. formación 100 Gestor
ambiental
Valor vendido/
7.Comercializació Material de Docentes
7.comercializaci Porcentaje de material Registro
n de material 5 ventas residuo sólido Al año directores de
ón ventas reciclado X fotográfico
reciclado reciclado grupo
100

61
11.DISEÑO METODOLOGICO

La formulación del Proyecto escolar ambiental se formuló a través de una metodología

IAP (Investigación de Acción Participativa)

Dentro del abanico de los métodos vinculados al socio-praxis, una de las herramientas
metodológicas más utilizadas es la Investigación-Acción-Participativa (IAP).

La Investigación-Acción-Participativa es una forma de desarrollar la investigación y a

la vez una metodología de intervención social. En ella la población participa
activamente con el investigador en el análisis de la realidad y en las acciones concretas
para modificarla.

Supone un proceso circular de investigación y análisis de la realidad, en el que

partiendo de los problemas prácticos y desde la óptica de quien los vive se procede a
una reflexión y actuación sobre la situación problemática con objeto de mejorarla,
implicando en el proceso a quienes viven el problema, quienes se convierten en autores
de la investigación.

La IAP podemos entenderla por lo tanto como un enfoque de investigación e

intervención social, que persigue recoger las demandas de los actores implicados en un
proceso de acción social con el fin de transformar la realidad existente, y facilitando en
el proceso la apropiación de recursos organizativos y de conocimiento por parte de la
comunidad7

Sus principales características son8:

7
https://personal.ua.es/es/francisco-frances/materiales/tema5/la_investigacinaccinparticipativa_iap.html

8
https://personal.ua.es/es/francisco-frances/materiales/tema5/la_investigacinaccinparticipativa_iap.html

62
  Investigación: tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la realidad, con una
expresa objetivo práctico.

 Acción: la forma de realizar el estudio es ya un modo de intervención: el

propósito de la investigación está orientado a la acción y a la transformación,
siendo ella a su vez fuente de conocimiento y su resultado.

 Participación: es una actividad en la que están involucrados tanto los

investigadores como la misma gente destinataria de los programas, que ya no
son considerados como simples beneficiarios, sino como sujetos actuantes que
contribuyen a conocer y transformar la realidad en la que están implicados.

Teniendo en cuenta lo anterior, el proyecto PRAE se orienta desde una metodología de

acción participativa desarrollada en las siguientes etapas:

Etapa 1: La realización de un diagnóstico de la institución educativa y sitios aledaños

del barrio Libertador a través de un mapeo participativo desde la situación del pasado,
del presente y del futuro con el fin de identificar los principales problemas y/conflictos
ambientales, teniendo en cuenta el análisis de los aspectos, naturales, sociales y
culturales.

Etapa 2: Descripción de los problemas identificados, resaltando el origen y las

consecuencias de los mismos y la priorización de los problemas ambientales teniendo
en cuenta los criterios de pertinencia, importancia, impacto y factibilidad asignándole
una puntuación hasta 100, para así determinar desde su orden prioritario el
planteamiento del problema del proyecto.

Etapa 3: Por medio de la realización del árbol de problema, se registran los efectos
ubicados en las ramas del árbol y las causas ubicadas en las raíces del árbol.

63
Etapa 4: Estructuración del árbol de los objetivos, basado en el árbol del problema
donde se formula el objetivo principal a partir de la priorización del problema ubicado en
el torno del árbol y se realiza la formulación de los objetivos específicos que el proyecto
se propone alcanzar a través del control de las acciones sobre las causas que genera el
problema, ubicadas en las raíces del árbol.

Etapa 7: Se realiza estructuración del árbol del problema y árbol de los objetivos
consolidándolos en un mapa conceptual.

Etapa 8: Se realiza la definición del PRAE teniendo en cuenta metodología,

actividades, metas e indicadores y la realización de la matriz del marco lógico y el
resumen de la matriz de formulación del proyecto ambiental escolar.

Etapa 9: Se realiza el análisis para la transversalización del proyecto y su articulación

con el Proyecto Educativo Institucional.

Etapa 10: Elaborar el Plan Operativo o Plan de Acción que permita la implementación
del Proyecto Ambiental Escolar – PRAE en cada institución educativa

12. SEGUIMIENTO Y EVALUACION

El seguimiento y evaluación del proyecto PRAE se realiza a través del plan operativo
propuesto para el desarrollo de cada una de las actividades que están en caminadas
al logro de los objetivos propuestos, en este se presentan los componentes, las
actividades con cada una de sus acciones para la realización de estas, las fechas
programadas para su realización y los responsables de cada una de las tareas.

64
 CUADRO 12: PLAN OPERATIVO PORYECTO PRAE

Docente (s) responsable (s): Docentes participantes del proyecto

Nombre Institución Educativa: NELSY GARCIA OCAMPO
Educación Ambiental y de la asignatura de ciencias naturales.
Nombre PRAE: POR UNA CULTURA AMBIENTAL ESCOLAR Y DE NUESTRO ENTORNO

Objetivo General:
Transformar la cultura ambiental de la comunidad educativa y de su entorno para el mejoramiento de la calidad de vida.

Objetivo Especifico 1: Fomentar y fortalecer el amor y el respeto por la institución y su entorno natural

Meta Anual de la
Programación de la acción Responsable (s)
Componente Actividad Acciones o
Actividades
s cantida tareas En Fe Ma Ab Ma Ju Ju Ag Se Oc No Di Co-
Unidad Gestor
d e b r r y n l o p t v c gestor
Contactar Docentes
conferencis X X proyecto Directivos
ta ambiental
Preparació
n de Docentes
1.1.Taller de Coordinad
material X X proyecto
sensibilización en or
para el ambiental
cultura ciudadana 2 Taller
taller
por un ambiente
Docentes
sano Entrega de Directores
X X proyecto
invitaciones de grado
ambiental
Docentes Conferenc
Realización
1. X X proyecto ista
del taller
Sensibilizaci ambiental invitado
ón. Selección Docentes
de temas e Docentes castellano
imágenes X proyecto y
para el ambiental tecnología
1.1. Jornadas de
folleto
Elaboración
Docentes
de folletos Docentes
proyecto
con temas 7 Jornada de
educación
de cultura Elaboración Castellano
X ambiental
ambiental del folleto Estudiante
Docentes
s grado 10
de
y 11
tecnología
Impresión Docentes
X Directivos
de folleto proyecto

65
 educación
ambiental
Orientación
a los
estudiantes Docente Docentes
del servicio Proyecto directores
X
social para educación de grado
la ambiental 10 y 11
repartición
del folleto
Docentes
Entrega de
proyecto
folletos a la Coordinad
ambiental
comunidad X or servicio
Directores
educativa social
de grado
10 y 11
Entrega de Docentes
folletos a proyecto
Coordinad
los ambiental
or servicio
habitantes X Directores
social
del barrio de grado
Libertador 10

Creación Docentes
Docentes
guion obra X X proyecto
castellano
de teatro ambiental
Docentes
Ensayo Docentes
de
obra de X X X X proyecto
castellano
teatro ambiental
1.3.Presentación y artística
de obras de Docente
teatro sobre Obras de castellano
2 Preparació
cultura ambiental teatro y artística
n de Docentes
Estudiante
vestuario y X X director
grado 10 y
escenografí de grado
11
a
Personero

Presentació Docente Docentes

n obra de X castellano proyecto
teatro y artística ambiental
2. Ejecución 2.1.Campaña de Docentes Directores
Organizaci
limpieza 2 Campaña X proyecto de grado
ón limpieza
institucional ambiental Personero

66
 Gestor
ambiental
Recolecció
n Docentes
Directores
implemento X X proyecto
de grado
s de aseo ambiental

Coordinaci
ón limpieza
Docentes
con Directores
X X proyecto
docentes de grado
ambiental
directores
de grado
Carta de
Docentes
invitación a
X X proyecto Directivos
padres de
ambiental
familia
Docentes
Limpieza Directores
X X proyecto
institucional de grado
ambiental
Carta Junta Docentes
Directivos
de acción X proyecto
docentes
Comunal ambiental
Docentes
Directores
Organizaci proyecto
de grado
ón limpieza ambiental
X Gestor
barrio el Junta de
ambiental
libertador acción
Personero
2.2.Campaña de comunal
limpieza y aseo Docentes
Recolecció
con la comunidad proyecto
1 Campaña n
del barrio ambiental
implemento X Docentes
libertador Junta de
s de aseo
acción
comunal
Docentes
Limpieza proyecto
barrio ambiental Comunida
Libertador X Junta de d
acción educativa
comunal

2.3 Creación y Muro Organizaci Docentes Coordinad

9 X
actualización del ecológico ón muro proyecto or

67
muro ecológico ecológico ambiental

Docentes
Ubicación y Docentes
proyecto
arreglo proyecto
X ambienta
muro ambiental
Directivos
ecológico
docentes
Publicación
Docentes
de Docentes
de las
documento X X X X X X X X X X X proyecto
diferentes
s escritos ambiental
áreas
y7 gráficos.
Organizaci
Docentes Docentes
ón
proyecto proyecto
decoración X
ambiental ambiental
aulas de
clase
2.4.Embellecimie Carta
nto del aula de instructivos Docentes
clase Embellecimien a docentes X proyecto Directores
1
to salones directores ambiental de grado
de grado

Decoración Docentes
Directores
aula de X X directores
de grado
clase de grado

68
69
Nombre Institución Educativa: NELSY GARCIA OCAMPO Docente (s) responsable (s): Docentes participantes del proyecto Educación
Ambiental y de la asignatura de ciencias naturales.

Nombre PRAE: POR UNA CULTURA AMBIENTAL ESCOLAR Y DE NUESTRO ENTORNO

Objetivo General:
Transformar la cultura ambiental de la comunidad educativa y de su entorno para el mejoramiento de la calidad de vida.

Objetivo específico 2 : Reconocer la importancia de los recursos naturales para el bienestar de la comunidad educativa

Meta Anual de la
Componente Acciones o Programación de la acción Responsable (s)
Actividades Actividad
s tareas
cantidad Unidad Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Gestor Co-gestor
3.1.Taller de 1 Taller Solicitud de X Docentes Directivos
3. sensibilizació conferencista proyecto
Formativo n sobre la ambiental
importancia Preparación de X Docentes
del buen uso material para proyecto
el taller ambiental
del agua para
Escogencia del Docentes Coordinador
la vida material proyecto
audiovisual ambiental
Entrega de X Docentes Directores
invitaciones proyecto de grado
ambiental
Realización del X Docentes Conferencis
taller proyecto ta invitado
ambiental
3.2.Concurso 1 Concurs Planificación del X Docentes directivos
invento un o concurso proyecto
cuento sobre ambiental
“La Convocatoria Docentes coordinació
dirigida a los proyecto n
importancia estudiantes ambiental
de conservar mediante X
el agua” carteleras con
los parámetros
del concurso

70
 Preselección de Docentes Docentes de
los cuentos proyecto castellano
participantes X ambiental
al concurso

premiación Docentes directivos

X proyecto
ambiental
3.3. Organización de x Docentes Docentes
Presentación Actos presentaciones responsabl proyecto
de actos 4 culturales es de actos ambiental
culturales en culturales e
las izadas de izadas de
bandera sobre bandera
preservación Preparación de x Docentes Docentes
de los recursos presentaciones responsabl proyecto
naturales de la es de actos ambiental
institución. culturales e
izadas de
bandera
Presentaciones Docentes Docentes
en actos X responsabl proyecto
culturales X X X X X X X es de actos ambiental
X culturales e
izadas de
bandera

4.1 4 Filtros de Realización X Docentes Concejo

Adecuación agua propuesta proyecto Directivo
ambiental
de sitios para
ubicar filtros
4.Adeuacion de agua para Grupo veedor Docentes
consumo. De la entrega X proyecto
ambiental

4.2..Recolecc 1 Plantas Organización

campaña
de Docentes Consejo
ión de plantas decorativ X proyecto directivo
as ambiental
decorativas e

71
insumos para Carteleras Docentes personero
arreglo de alusivas a la X proyecto
campaña ambiental
jardín
institucional Recolección y Docentes Gestor
adecuación de X proyecto ambiental
los jardines de la ambiental
institución
4.3. Arreglo 1 Arreglo Organización de Docentes coordinador
jardines, de jardín campaña para X proyecto
la siembra ambiental
alrededores
de la Actas de Docentes Director de
institución y compromiso X proyecto grupo
siembra de “siembro con ambiental
plantas amor” por
decorativas. grados
Jornada de Docentes Directivas y
adecuación y X proyecto directores de
siembra , ambiental grupo
entrega de
certificado de
adopción a los
estudiantes y
familias

72
Nombre Institución Educativa: NELSY GARCIA OCAMPO Docente (s) responsable (s): Docentes participantes del proyecto Educación
Ambiental y de la asignatura de ciencias naturales.

Nombre PRAE: POR UNA CULTURA AMBIENTAL ESCOLAR Y DE NUESTRO ENTORNO

Objetivo General:
Transformar la cultura ambiental de la comunidad educativa y de su entorno para el mejoramiento de la calidad de vida.

Objetivo específico : Adoptar hábitos ambientales que contribuyan al cuidado del ambiente a través del manejo y la reutilización de los residuos sólido

Meta Anual de
Programación de la acción Responsable (s)
la Actividad Acciones
Componentes Actividades
cantid Unid o tareas En Fe Ma Ab Ma Ju J Ag Se Oc No Di Gestor Co-gestor
ad ad e b r r y n ul o p t v c
5.1 1 Talle Solicitud Docent Directivos
5.Formativa Capacitación de r del X es
formación de
reutilización de formador proyect
residuos sólidos o
ambien
tal
Preparaci Docent Docentes
ón de X es
material proyect
para el o
taller ambien
tal
Entrega Docent Directores
de X es de grado
invitacion proyect
es o
ambien
tal
Realizaci Docent Conferenci
ón del X es sta
taller proyect invitado
o
ambien
tal

73
 1 Organizac X Docent directivos
ión del es
taller proyect
o
ambien
tal
Recolecci X Docent coordinaci
5.2 Taller de
formación en la
ón de es ón
elaboración de material proyect
material con o
didáctico y residuo
ambien
decorativo con solido
residuos solidos tal

6. Creativo Contactar X Docent Directores

tallerista es de grado
proyect
o
ambien
tal
Realizació X Docent directivos
n del taller es
proyect
o
ambien
tal
6.1 Elaboración Organizac Docente Concejo
de material ión de la X s Directivo
didáctico y actividad proyect
decorativo con o
residuos sólidos ambient
al
7. Entrega Docente
Comercializa de X s
ción instruccio proyect
nes a o
directores ambient
de grado al

74
 Elaboració X
n de
material
6.2 Concurso Organizac Docente Consejo
de Elaboración ión del X s directivo
de trajes de concurso proyect
fantasía con o
material ambient
reciclado. al
Publicació Docente personero
n y s
entrega a X proyect
directores o
de grado ambient
de al
instruccio
nes del
concurso
Presentaci Docente Gestor
ón trajes y X X s ambiental
premiació proyect
n o
ambient
al
7.1.Comercializa Organizac Docente coordinador
ción de material ión de X s
reciclado lugar de proyect
deposito o
ambient
al
Contacto Docente Director de
con X s grupo
compras proyect
de o
reciclaje ambient
al
Venta Docente Directivas y
material X X X X X s directores
reciclado proyect de grupo
o

75
 ambient
al

Socializaci Docente Docentes

ón de X X X X X s proyecto
cuentas al proyect ambiental
comité o
ambient
al

76
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

 A través de la investigación de acción participativa se logró identificar y priorizar

la problemática presente en la institución educativa.

 La participación activa de los estudiantes, docentes y padres de la comunidad

en la realización de los talleres permite las definiciones asertivas de la
problemática ambiental de la institución y su entorno.

 La institución educativa, a partir de la elaboración de la transversalización del

PRAE con el P.E.I integra los conceptos definidos en el plan de aula y articula
acciones en los proyectos transversales.

 Se hace necesario incluir las propuestas para integrar el PRAE en cada uno de
los componentes del P.E.I.

 Es importante la socialización de la propuesta del proyecto ambiental escolar

PRAE al inicio del año lectivo 2017 para su aceptación y aprobación.

 Sin duda alguna el proyecto PRAE pretende alcanzar las metas propuestas a
través para el cumplimento de los logros con el fin se puedan obtener resultados
frente al manejo de la buena cultura ambiental de la comunidad educativa y de
los habitantes de su entorno.

77
 8. BIBLIOGRAFIA

 Política Nacional de Educación Ambiental, Ministerio de Medio Ambiente,

vivienda y desarrollo territorial, Ministerio de Educación Nacional República de
Colombia Julio 16 de 2002

 Decreto 1743 de 1994

 PEI, proyecto educativo institucional de la Institución Educativa Nelsy García

Ocampo del Municipio de Ibagué, Departamento del Tolima.

 http://www.elnuevodia.com.co/nuevodia/tolima/ibague/156003-el-libertador-de-
los-barrios-con-mas-historia-de-ibague#sthash.mGS53yGu.dpuf

 https://es.scribd.com/doc/63889407/COMUNA-1-2.

 http://www.significados.com/pertinencia/

 http://es.thefreedictionary.com/importancia

 http://definicion.de/importancia/

 http://es.thefreedictionary.com/impacto

 http://www.wordreference.com/definicion/factible

78
ANEXOS

79
 CUADRO 1. ANALISIS HORIZONTE INSTITUCIONAL PARA TRANSVERSALIZACIÓN DEL PRAE Y ARTICULACIÓN AL PEI

COMPONENTES ASPECTOS RELACIONADOS CON LA DIMENSION PROPUESTA PARA INTEGRAR EL PRAE EN CADA
PEI AMBIENTAL COMPONENTE PEI

Misión Formar personas integras con proyección laboral para el Formar personas integras con proyección laboral y
mejoramiento de su calidad de vida. conservación ambiental para el mejoramiento de su
calidad de vida.

Visión Al año 2020 ser la mejor empresa educativa, en la formación Al año 2020 ser la mejor empresa educativa, en la
de ciudadanos competentes y con proyección laboral, como formación de ciudadanos competentes, con cultura
Técnicos en Sistemas. ambiental y con proyección laboral como Técnicos en
Sistemas.

Valores Conciencia Ecológica. Conciencia ecológica.

Institucionales Líder
Responsable.
Creativo.
Tolerante.
Leal
Solidario-Cooperativo.

Objetivos General
Institucional Garantizar la organización y planeación educativa, a través
de la evaluación de los procesos, la verificación de los
requisitos, la comunicación continua con la comunidad
educativa y la implementación de planes de mejoramiento y/o
correcciones, para el logro de las bases estratégicas
asegurando así la calidad en la prestación del servicio;
Garantizar la organización y planeación educativa, a
través de la evaluación de los procesos, la verificación de
los requisitos, la comunicación continua con la comunidad
educativa y la implementación de planes de mejoramiento
y/o correcciones, para el logro de las bases estratégicas
asegurando así la calidad en la prestación del servicio;

80
 orientado a la formación de seres integrales, garantizando el
ingreso y la permanencia de los mismos en la institución y
posteriormente la inserción de los estudiantes en la
educación superior y/o en el mundo laboral.
Modelo o enfoque
pedagógico Modelo pedagógico: constructivista con enfoque en
aprendizaje significativo
Manual de
convivencia
Evaluación Los logros de la institución en las dimensiones
institucional comunicativas, corporal, espiritual, afectiva, estética, social y
cognitiva teniendo en cuenta el proceso por el cual se llegó a
ese logro.
CUADRO 1. ANALISIS HORIZONTE INSTITUCIONAL PARA TRANSVERSALIZACIÓN DEL PRAE Y ARTICULACIÓN AL PEI
orientado a la formación de seres integrales, con una
conciencia de conservación ambiental, garantizando el
ingreso y la permanencia de los mismos en la institución y
posteriormente la inserción de los estudiantes en la
educación superior y/o en el mundo laboral.
Se desarrolla desde una metodología de Acción
Participativa
Los logros de la institución en las dimensiones
comunicativas, corporal, espiritual, afectiva, estética,
social, cognitiva y conservación ambiental teniendo en
cuenta el proceso por el cual se llegó a ese logro.
81
 CUADRO 2 .ANALISIS DEL PLAN CURRICULAR PARA TRANSVERSALIZACION DEL PRAE

Áreas Asignaturas Contenidos relacionados con el o los problemas Plantee preguntas relacionadas con su eje
ambientales identificados temático que aporten a la solución del problema
central
Ciencias Química -Procesos de descomposición de basuras y -¿Cómo producir alcoholes y combustibles a partir
naturales y desechos orgánicos para la producción de alcoholes de desechos orgánicos?
educación y combustibles.
ambiental. - Clasificación de los desechos orgánicos e -¿Cómo identificar los desechos orgánicos e
inorgánicos para identificar su reutilización y inorgánicos al momento de clasificarlos para darles
transformación en otros productos que permitan el un manejo de reutilización?
manejo seguro de los residuos sólidos dentro de la ¿Qué conceptos son importantes de asimilar y
Institución. comprender en el manejo seguro de residuos
sólidos?
-Procesamiento de residuos desechables y plásticos -¿Qué productos impermeables se pueden elaborar
para la elaboración de materiales sintéticos a partir del procesamiento de residuos desechables
utilizados en la fabricación de productos y plásticos?
impermeables ¿Cómo instalar una planta para el manejo y
reciclaje de los desechos?

Física -Conversiones de unidades ( volumen, peso, masa, -¿Hace mediciones y conversiones de masa, peso,
etc) longitud, etc. Con materiales reciclados y residuos
sólidos hallados en el ambiente?

Biología - Recursos naturales del entorno y la obtención de la
energía.
- Importancia del recurso hídrico.
- Factores contaminante en mi entorno
- Importancia de las especies vegetales del entorno
escolar para un ambiente sano
-¿Cómo puedo obtener energía a partir de los
recursos naturales de mi entorno?
-¿Cuál es la importancia del recurso hídrico para
tener un buen ambiente escolar?
-¿Cuáles son los factores contaminantes de mi
entorno y sus implicaciones en la salud?
-¿Que especies vegetales se encuentran en el
entorno escolar y como debo contribuir a su

82
 conservación?

Ecología o -Ecosistemas -¿Cómo se relacionan los diferentes componentes

Medio Ambiente en el ecosistema escolar?
Ciencias Historia - Las colonizaciones o corrimientos de fronteras y -¿Cómo han hecho las sociedades para recuperar o
Sociales sus repercusiones en el uso del suelo y la violencia. ampliar los espacios cultivables y habitables?
-La cultura social y sus interacciones con ambientes --¿Qué tipo de relación con su entorno generaron
Específicos. las culturas indígenas , que podrían inspirar a la
-Los saberes de la culturas indígenas americanas sociedad actual, para superar sus problemas
ambientales?.

Geografía -El crecimiento poblacional y sus efectos sobre los

recursos disponibles. -¿Qué estrategias debe crear la humanidad para
-Acuerdos y desacuerdos en el control de problemas detener el deterioro del ambiente?
ambiental.
-Los procesos de desertización y alternativas
usadas
-Mecanismos y procedimientos legales para la
protección del ambiente: parques naturales, re Las
-formas alternativas de utilización y manejo de los
recursos naturales, selvas, humedales, etc
-El ambiente y la calidad de vida de las
comunidades
-El desecamiento de pantanos en Europa para s El
desecamiento de pantanos en Europa para
-Solucionar epidemias y hambre
-El aprovechamiento de la selva en los pueblos
africanos
-La interacción con el bosque de los pueblos de la
selva
El manejo del agua en el pueblo Sinú

83
 Constitución -Los deberes de la sociedad civil frente al problema. -¿Por qué el cuidado y preservación del ambiente es
Política - El derecho de un ambiente sano garantizado en un derecho y deber de todo ciudadano?
nuestras leyes.

Democracia -Las ventajas de las tecnologías y sus riesgos si se -¿Por qué el desarrollo sostenible puede ser una
manejan sin control. alternativa viable, ante el deterioro del ambiente
mundial?
-El impacto de las agriculturas intensivas y las -¿Cómo se crearon y cómo intentan solucionarse los
Industrias polucionantes. problemas ambientales que afectan a Colombia en
- El Deber de los medios de comunicación de la actualidad?
informar oportunamente sobre la problemática
ambiental.
- El papel de los medios de comunicación ante la
desaparición de especies de ecosistemas.

Filosofía
¿De qué maneras se puede superar de forma lógica
- Las sin razones del crecimiento de las hambrunas.
y racional el problema del hambre en el mundo?

Humanidades, Ingles -Create the ecological dictionary. -¿How to improve the ecological vocabulary?
lengua -Make enviroment descriptions -¿How to use the ecological vocabulary in
castellana e - Sketch about enviroment descriptions?
idiomas
extranjeros. -¿ Is the body expression important to comunicate
feellings about enviroment?

Español - Creación del diccionario ecológico -¿ Cómo ampliar el léxico con términos del
ambiente?
-La descripción de ambientes ecológicos -¿ Cómo usar el vocabulario ecológico en
descripciones?
-Representaciones teatrales relacionados con el -¿ Es importante la expresión corporal en la
ambiente comunicación de los sentimientos acerca del
ambiente?

84
 Educación
artística y Artes - Reciclaje del papel, plástico y vidrio. -¿Cómo reutilizar elementos de nuestro entorno a
cultural través de las Artes?

Tecnología e Informática -Energías Alternativas: Solar, eólica. -¿Cuál es el aporte que las energías alternativas y -
informática -Energías Renovables: (Solar, Nuclear, Mare Motriz,
renovables dan al cuidado y conservación del
Hidroeléctrica). medio ambiente?
-Reciclaje -¿Cuál son las formas efectivas de reciclar que
-Contaminación Acústica. permiten disminuir el impacto ambiental de la
-Eco tecnología. contaminación?
-¿Cómo satisface la Eco tecnología las necesidades
humanas minimizando el impacto ambiental?
Educación Educación -Utilización de residuos sólidos como implementos -¿Se pueden utilizar los residuos sólidos como
física, física, deportivos. herramientas de trajo en actividades deportivas?
recreación y recreación y
deportes. deportes
Educación ética Educación ética -El Respeto por la conservación de los recursos -¿El ambiente natural se puede conservar y proteger
y en valores y en valores naturales. con actitudes de respeto?
humanos. humanos. -Conservación y cuidados del entorno natural para la -¿Si el entorno natural es agradable, puede
sana convivencia. influenciar en la sana convivencia y aportar para la
-Amor por la institución y el sentido de pertenencia. paz?
-¿El sentido de partencia y el amor a la institución
se puede ver reflejado en nuestras actitudes?
Matemáticas Matemáticas - Operaciones algebraicas -¿Realiza operaciones algebraicas haciendo uso de
los residuos sólidos como variables x, y, z (colores,
tamaños y formas etc. de los residuos)?

Geometría - Perímetro, Áreas y Volúmenes -¿Determina áreas, perímetros y volúmenes de

figuras determinadas con el material reciclado?
-¿Construye figuras geométricas con el material
reciclaje que se recoja en la institución educativa.
(Canecas en forma de figuras geométricas)?
Estadística -Encuestas, Recolección de datos, Tablas de -¿Plantea problemas, recolecta datos, elabora
Frecuencias, Pictogramas, Diagrama de barras, encuestas, y procesa información a través de tablas
Diagrama Circular y diagramas estadísticos para la toma de
decisiones

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 Cuadro 3. ANÁLISIS DE PROYECTOS TRANSVERSALES PARA ARTICULACIÓN CON PRAE
TIPO DE PROYECTO INTERACCIONES CONCRETAS CON EL PRAE ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACIÓN CON EL
PRAE
Prevención de Riesgos -Recomendaciones para el manejo de accidentes en el colegio -Volantes con temas relacionados con las causas que
y Emergencias ocasionan no tener cuidado en el manejo de los
residuos sólidos.

Tiempo Libre -Juego dirigíos y espontáneos. -Elaboración de materiales didácticos para utilizar en
los juegos con material de residuo sólido.
-Acciones de cuidados y mantenimiento de los
jardines de la institución.
-Adopción de plantas para su conservación.
Democracia -Elección del gestor ambiental y patrulleros ecológicos -Acompañamiento y participación activa del gestor
ambiental y patrullero ecológico en las actividades
programadas.

Plan Lector -

Educación Sexual -Talleres de respeto por su mismo, por los demás y por su -Taller dirigido al ahorro de agua en su aseo personal
entorno. y de actitud positiva en la conservación del entorno
-Taller de amor por el colegio institucional y de donde viven.
-Actividades relacionadas con acciones que
propendan al respeto y sentido de pertenencia por la
institución.

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 Cuadro 4. ANALISIS DE ACTIVIDADES INSTITUCIONALES
ACTIVIDAD INTERACCIONES CONCRETAS CON EL PRAE ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACIÓN CON EL PRAE
INSTITUCIONAL

Semana Cultural Aprovechamiento del materias de residuos solidos -Actividades del Folclor.
-Izadas de banderas.
-Actos culturales

Día del idioma -Elaboración de cuentos y carteleras con temas de -Utilización de materias biodegradables y reciclados.
cultura ambiental.
-Expresiones en inglés sobre aprovechamiento de los
recursos naturales.

Día de la Ciencia -Feria de la ciencia -Utilización de material de residuo sólido para elaboración
de trabajos

Jornadas deportivas -Embellecimiento institucional y manejo de residuos -Apoyar la disminución de los residuos sólidos y al manejo
solidos de un ambiente agradable institucional.

Reuniones de padres -Escuela de padres de sensibilización sobre cultura -Socialización de las actividades realizadas desde el
ambiental. proyecto
-Talleres sobre el aprovechamiento de los residuos
sólidos y los recursos naturales.

Reuniones de docentes -Socialización proyecto PRAE -Orientaciones de apoyo en las actividades propuestas.
-Presentación de avances de las actividades del plan -Asignación de responsabilidades
operativo del PRAE

Reuniones de Consejo -Toma de decisiones con respecto a las actividades -Disposición de rublos para la ejecución de actividades
Directivo programas propuestas.

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88
TALLER MAPEO Y CARTOGRAFIA SOCIAL

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INSTITUCIÓN NELSY GARCIA OCAMPO SEDE PRINCIPAL Y SUS
ALRREDEDORES - PROBLEMÁTICA AMBIENTA.

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TALLER ARBOL DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS

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