Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña

Facultad de humanidades
Escuela de educación

FACTORES QUE OBSTACULIZAN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN EL SECTOR LOS ALCARRIZOS.

Trabajo de investigación presentado por:

Diego Encarnación De Oleo 18-1313

Altagracia de Jesús 18-1309

Billinger Alexander Medrano Calcagño 18-1322

Asesor:

Lic. Jesús Peña Vásquez

Santo Domingo de Guzmán, D.N

Agosto 2018

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Conocer el valor y el sentido de lo que se adquiere luego del investigar, es
lo que da la garantía de vivir y existir.

2
 DEDICATORIA
A Dios.
Por habernos permitido llegar hasta este momento y habernos dado salud para lograr
nuestros objetivos, además de su infinita amor y bondad. Por fortalecer nuestro corazón
e iluminar nuestra mente y por habernos puesto en nuestro camino a aquellas personas
que han sido de soporte y compañías para la realización de este trabajo.

A nuestros padres
Por ser pilares fundamentales en todo lo que somos, en toda nuestra educación, como de
la vida, por sus consejos, valores, por la motivación constante que nos han permitido ser
personas de bien, por su incondicional apoyo y permanencia. Todo este trabajo ha sido
posible por ellos.

A mis familiares.
A nuestros hermanos por estar con nosotros y apoyarnos siempre; a nuestros tíos y
primos a todos aquellos que participaron directa o indirectamente en la elaboración de
este trabajo.

A mis maestros.
Lic. Jesús Peña Vásquez por su gran apoyo y motivación para la elaboración de este
trabajo de investigación; a la Lic. Dulggimar Colmenares por su tiempo compartido y
por impulsar el desarrollo de nuestra formación. Y a los demás profesores por su
paciencia y exhortaciones.

Y a todos aquellos que participaron directa o indirectamente en la elaboración de esta

tesis.

¡Gracias a ustedes!

3
 AGRADECIMIENTO

El presente trabajo primeramente nos gustaría agradecer a Dios por bendecirnos para
llegar hasta donde hemos llegado. A la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña
(UNPHU) por darnos la oportunidad de estudiar y terminar este trabajo. A nuestro
director de tesis, Lic. Jesús Peña Vásquez por su esfuerzo y dedicación, quien, con sus
conocimientos, su experiencia, su paciencia y su motivación ha logrado que nosotros
pudiéramos terminar nuestro trabajo de investigación. También me gustaría agradecer a
mis profesores durante todo este periodo de clases pudieron aportar un granito de arena
en nuestra realización, y en especial a mis profes la Dra. Marcia Josefina Beltre Días y la
Lic. Dulggimar Colmenarez por sus consejos, enseñanza y sobre todo por su amistad.
A nuestras familias que han estado presente en los momentos más difíciles y por su apoyo
incondicional. A todos nuestros compañeros y a nuestros amigos, que consiguieron
darnos afecto aguantarnos y animarnos para seguir adelante. Gracias, por sus cariños,
todo ha sido posible por ustedes.

¡Gracias!

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 ÍNDICE
Capítulo I Págs.
Introducción.....................................................................................06
1.1 Marco Contextual.......................................................................06
1.2 Planteamiento del problema.......................................................07
1.3 Preguntas de investigación ........................................................07
1.4 Objetivos:
 General...................................................................................07
 Específicos.............................................................................07
1.5 Justificación................................................................................08
Capítulo II:
2.1 Revisión de Literatura................................................................09
 Marco conceptual...................................................................09
2.2 Diferentes tipos de aprendizajes ................................................10
2.3 Causas que dificultan el aprendizaje...........................................15
2.4 Efectos del tipo de practica.........................................................23
2.5 El estrés (consecuencia)..............................................................28
2.6 Municipio de los Alcarrizos........................................................30
2.7 Instituciones Educativas..............................................................31
Capítulo III
Metodología.......................................................................................33
Conclusión.........................................................................................35
Bibliografía........................................................................................36

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FACTORES QUE OBSTACULIZAN EL PROCESO ENSEÑANZA
APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN EL
SECTOR LOS ALCARRIZOS.

Capítulo I:
INTRODUCCION

1.1 MARCO CONTEXTUAL

Los conceptos claves que se analiza en este trabajo de investigación son los siguientes:
 Factores: entendemos por factores a aquellos elementos que pueden
condicionar una situación, volviéndose los causantes de la evolución o
transformación de los hechos. Un factor es lo que contribuye a que se
obtengan determinados resultados al caer sobre él la responsabilidad de la
variación o de los cambios. (Definición ABC)

 Factores fisiológicos: se refiere a aquellos individuos sin alteración

orgánica, fisiológica, bioquímica o psiquiátrica alguna, o aquellos que
representaron un riesgo aceptable, es decir, enfermos con una alteración
general, leve o moderada, pero de fácil corrección.
 Factores pedagógicos: son aquellas técnicas o métodos que se aplican a la
enseñanza y a la educación.
 Factores psicológicos: Son aquellas disposiciones personales las cuales
tienen una carga afectiva que lucha por satisfacer necesidades tales como
poder ser alimentado, tendencia sexual, necesidad de amar y ser amado,
experimentar una esperanza, vivenciar una frustración; va a formar una
personalidad.
 Factores sociológicos: todo aquello que ocurre en una sociedad, o sea en un
conjunto de seres humanos relacionados entre sí por algunas cosas que
tienen en común. (Izar J, Inzunza C y López G. 2011)

 Educación: es la formación práctica y metodológica que se le da a una

persona en vías de desarrollo y crecimiento. La Educación es un proceso
mediante el cual al individuo se le suministran herramientas y
conocimientos esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana.
(Definicionconcepto.De)

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1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad, si comparamos el rendimiento escolar de los estudiantes con los de unas

décadas atrás, vamos a notar un descenso en lo que es el proceso de enseñanza-
aprendizaje en los adolescentes. Además, es visible un cambio entre los factores que
inciden en el desarrollo de una persona. Por lo tanto, aunque estemos bien avanzados en
lo que son las tecnologías, las ciencias y sociologías, estos entes han contribuido al
desarrollo de la sociedad, también han formados obstáculos y distracciones para los
jóvenes.

1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Ahora bien, ¿Cuáles son esos factores que ahora impiden que los estudiantes adquieran
las enseñanzas y competencias requeridas?, ¿Cuál es el efecto que estos factores han
causado en los jóvenes estudiantes?, ¿Cuál es la actitud de las instituciones educativas
frente a estas problemáticas?, ¿están las instituciones educativas aptas para contrarrestar
estos obstáculos?, ¿Cuál es la actitud de los estudiantes y de la sociedad misma frente a
esta situación? Y ¿Cuáles son las posibles soluciones que se deben tomar en cuenta para
trabajar esta situación?

1.4 OBJETIVOS:

 GENERAL
Identificar los factores que impiden que los estudiantes, a partir de la enseñanza recibida,
construya su aprendizaje.

 ESPECÍFICOS

1. Analizar los problemas sociales que afectan a los jóvenes como

estudiantes.
2. Describir el grado de daño que causan estas problemáticas a los
estudiantes.
3. Descubrir las posibles soluciones a estas problemáticas.

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1.5 JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo de investigación busca identificar los factores que se han posicionado
como una distracción u obstáculo en lo que es el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tomando en cuenta que es de gran importancia que cada persona se desarrolle en cuestión
de habilidades y capacidades para poder resultar competente a nivel personal y social. Por
esta razón, la importancia de esta investigación recae en que se pueda lograr que cada
estudiante sea capaz de construir su aprendizaje a través de las herramientas que las
instituciones educativas y los maestros les impartan. Pero para lograr esto, primero hay
que identificar estos factores, segundo, hay que solucionarlos o al menos proporcionar
una medida que lo contrarreste y, por último, los estudiantes y la sociedad en si deben
reconocerlos. Es por esto que, se tiene como objetivo que la sociedad y los estudiantes
reconozcan estos factores claves y colaboren con su propio desarrollo.

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 Capítulo II:
Revisión de Literatura

2.1 Marco Conceptual

Para tratar las diversas teorías que se han propuesto en base a este tema es
importante primero definir nuestro primer término: el aprendizaje. Respecto a esto, una
página web dedicada a temas sociales y psicológicos dice:
Usamos el término aprendizaje todo el tiempo en la vida cotidiana, pero
dentro del campo de la psicología educativa, este término es en realidad
específico, diferentes personas usan diferentes palabras para definir el
aprendizaje, pero en general, estamos hablando de un proceso paso a paso en
el que un individuo experimenta cambios permanentes y duraderos en el
conocimiento, los comportamientos o las formas de procesar el mundo.
(Linares, R. 2018)

También se puede decir que aprender es:

La capacidad humana para adquirir el conocimiento o el dominio de algo
mediante la experiencia o el estudio, es decir, fijar algo en la memoria y en la
inteligencia, cómo hacer algo o cómo reaccionar de manera conveniente ante
ciertas situaciones o acciones. Es la capacidad de incorporar saberes,
habilidades, conocimientos, experiencias de nuestra vida cotidiana, logrando
cambios significativos en nuestra vida personal y social ya que todo
aprendizaje supone un proceso y una transformación del ser humano. Es esa
capacidad que tenemos de abstraer a través de los cinco sentidos e identificar
una cualidad de lo que nos rodea, la retenemos en la mente y la guardamos
ahí para utilizarla cuando requiramos de ella. De modo que según esta misma
página: El aprendizaje es la adquisición de conocimientos a través de las
experiencias, que incluye el estudio, la instrucción, la observación o la
práctica; se aprende del contexto social y del entorno, es retener a largo plazo
lo aprendido. De alguna manera es un cambio relativamente permanente en
el comportamiento como resultado de la información recibida, que refleja una
adquisición de conocimientos o habilidades y supone invariablemente un
proceso. Por otra parte, El aprendizaje: es un proceso en interacción entre
quien aprende y el objeto del conocimiento, que puede darse en el ámbito
familiar, entre amigos, en la soledad del que aprende frente a una información
dada o descubierta, junto al maestro, con éste y sus compañeros, entre
compañeros, etcétera. Sin embargo, formalmente el aprendizaje se sitúa en el
ámbito escolar, en la relación docente alumno. (Fingermann, H. 2011)

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Tomando esto en cuenta, el aprendizaje agrupa varios elementos, dígase tanto a los
alumnos, como a los maestros, familiares, amigos, ambiente en el que se desarrolla y el
contexto social en el que está presente la persona que lo adquiere, lo que nos lleva a los
diversos tipos de aprendizaje que existen.

2.2 Diferentes tipos de aprendizajes:

Aprendizaje visual: Estos estudiantes aprenden mejor con la

realización de esquemas como mapas conceptuales y cuadros
sinópticos. También les es útil la utilización de diferentes colores
para resaltar títulos, temas, subtemas o detalles y es importante
contar con dibujos o fotografías para la representación de
conceptos en imágenes.
os estudiantes con un estilo visual dominante utilizan expresiones
al hablar como: “¿ves?”, “¿está claro?”, “no veo claro” o “desde
mi punto de vista.”. Cuando están pensando miran hacia arriba y
cuando conversan con la gente los miran directamente a los ojos.
Tienden a ser ordenados y a vestir de manera arreglada y buscan
la armonía de los colores en sus prendas. Prefieren leer ellos
mismos en vez de que alguien más les lea. Les gusta leer. Se
impacientan si tienen que permanecer escuchando por periodos
largos. Recuerdan las caras de las personas, pero fácilmente
olvidan sus nombres. Muchos estudiantes visuales destacan en el
dibujo y algunas carreras recomendables para ellos pueden ser: la
arquitectura, el diseño gráfico, la decoración de interiores, la
imagen pública, la fotografía y otras artes visuales.

Aprendizaje auditivo: Estos estudiantes comprenden mejor los

conceptos leyéndolos y repitiéndolos en voz alta. Se les facilita
aprender creando canciones u organizando los conceptos de
manera rítmica. En ocasiones se inventan palabras con las
abreviaciones de varias palabras, de manera que una sola palabra
que parece no tener sentido condensa el contenido de varios
conceptos.
Los estudiantes con un estilo auditivo dominante utilizan
expresiones al hablar como: “me suena”, “no suena bien”
“escucha”, “¿cómo lo oyes?”, etc. Cuando piensan miran hacia los
lados. Cuando escuchan, inclinan la cabeza hacia el costado. Mueven los

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 labios cuando leen. Hablan solos. Tienen un diálogo interno introspectivo y
de meditación. Les gusta hablar de sus sentimientos. Prestan atención a los
demás cuando hablan de sí mismos e identifican los problemas fácilmente.
Muchas veces, se cruzan de brazos. Su estilo al vestir tiende a ser
conservador. Se distraen con facilidad si hay ruido. Recuerdan los nombres y
cumpleaños de las personas. Muchos estudiantes auditivos destacan en la
música y en los idiomas. Algunas carreras recomendables para ellos pueden
ser: la música, los idiomas y la psicología.
Aprendizaje Kinestésico: Este tipo de estudiantes aprenden tocando y
haciendo. Necesitan poner en práctica (más que los visuales y los auditivos)
los conocimientos adquiridos. Les es muy útil hacer asociaciones entre los
conceptos con experiencias de su vida. Por lo general tienen un ritmo de
aprendizaje más lento que los demás. Es muy importante que participen en
las clases pues la mayoría de las actividades en el aula son de tipo visuales
y/o auditivas. Es decir, el profesor se pone a leer o a escribir en el pizarrón, o
bien les pide a los alumnos que lean o escriban. Por lo general les gustan los
laboratorios, pues son espacios donde se pone en práctica la teoría, o realizar
actividades fuera del aula.
Los estudiantes con un estilo kinestésico dominante utilizan expresiones al
hablar como: “me late”, “no me da buena espina”, “me da buena vibra”,
“siento que…”, etc. Cuando piensan miran hacia abajo. Al hablar gesticulan
mucho, utilizan lenguaje corporal y se acercan a las personas. No les gusta la
lectura. Son muy sensibles, se emocionan y se deprimen con facilidad.
Cuando se enfadan pueden estallar. Son impulsivos. Responden a las
muestras físicas de cariño. Mueven el pie o juegan con algún objeto cuando
están aburridos. Su manera de vestir es desarreglada y prefieren prendas
cómodas. Caminan mientras esperan. Por lo general destacan en los deportes.
Algunas carreras recomendables para ellos pueden ser: Los deportes, el baile,
ingeniería industrial, la escultura, entre otras”. (Herrasti, I. 2015)

Otros tipos de aprendizaje son:

“Aprendizaje asociativo: e refiere a un cambio relativamente permanente en
la fuerza de respuesta a un único estímulo debido a la exposición repetida a
ese estímulo, factores como la adaptación sensorial, la fatiga o la lesión no
califican como aprendizaje no asociativo. El aprendizaje no asociativo se
puede dividir en habituación y sensibilización.
Habituación: Es un ejemplo de aprendizaje no asociativo en el que la fuerza
o probabilidad de una respuesta disminuye cuando se repite el estímulo, por
lo tanto, la habituación debe distinguirse de la extinción, que es un proceso
asociativo. En la extinción operante, por ejemplo, una respuesta disminuye
porque ya no es seguida por una recompensa.
Sensibilización: Es un ejemplo de aprendizaje no asociativo en el que la
amplificación progresiva de una respuesta sigue administraciones repetidas

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de un estímulo. Un ejemplo cotidiano de este mecanismo es la estimulación
tónica repetida de los nervios periféricos eso ocurre si una persona se frota el
brazo continuamente. Después de un tiempo, esta estimulación crea una
sensación cálida que finalmente se vuelve dolorosa, el dolor es el resultado
de la respuesta sináptica progresivamente amplificada de los nervios
periféricos advirtiendo que la estimulación es dañina. Se cree que la
sensibilización subyace a los procesos de aprendizaje tanto adaptativos como
desadaptativos en el organismo.
Aprendizaje asociativo: proceso por el cual una persona o animal aprende
una asociación entre dos estímulos, en el condicionamiento clásico, un
estímulo previamente neutral se empareja repetidamente con un estímulo
provocador reflejo hasta que, finalmente, el estímulo neutral provoca una
respuesta por sí mismo. En el condicionamiento operante, un comportamiento
que se refuerza o castiga en presencia de un estímulo se vuelve más o menos
probable que ocurra en presencia de ese estímulo.
Condicionamiento operante: un refuerzo (por recompensa) o, en su lugar, un
castigo dado después de un comportamiento dado cambia la frecuencia y / o
forma de ese comportamiento, en el estímulo presente cuando ocurre el
comportamiento / consecuencia para controlar estas modificaciones de
comportamiento.
Condicionamiento clásico: El paradigma típico para el condicionamiento
clásico implica aparear repetidamente un estímulo incondicionado (que evoca
indefectiblemente una respuesta reflexiva) con otro estímulo previamente
neutral (que normalmente no evoca la respuesta). Después del
condicionamiento, la respuesta ocurre tanto en el estímulo incondicionado
como en el otro estímulo no relacionado (ahora denominado “estímulo
condicionado”), la respuesta al estímulo condicionado se denomina respuesta
condicionada.
Aprendizaje de Lectura / Escritura: Los estudiantes que tienen una
preferencia de lectura / escritura prefieren que la información se presente con
palabras, les encanta leer y desempeñarse bien en tareas escritas, como
historias o informes de libros, esta preferencia enfatiza la entrada y salida
basada en texto: lectura y escritura en todas sus formas. Una excelente manera
de ayudar a estos estudiantes a aprender es haciendo que describan diagramas
o cuadros usando declaraciones escritas, luego pueden estudiar sus notas más
tarde para retener mejor la información. (Linares, R. 2018)

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2.3 Causas que dificultan el aprendizaje:
“Existen ocasiones en que el aprendizaje se presenta como una acción que
encuentra trabas para el logro de sus objetivos, porque sus elementos
fundamentales, (alumno, profesor, escuela) tienen dificultades.
Dentro de las causas principales están las siguientes:
El alumno puede:
 Desconocer cuáles son los objetivos que se pretenden alcanzar.
 Tener una preparación que no corresponda al nivel de los
objetivos.
 Estar ensimismados en sus problemas personales.
 No tener interés por lo que están estudiando.
 No encontrar utilidad en lo que aprenden.
 No tener las condiciones materiales necesarias para el estudio.
 Sentirse enfermos, cansados, etc.
 Estar influidos por acciones de cualquier índole, ajenas al proceso
del aprendizaje.
El profesor puede:
 Tener confusión o desconocimiento de lo que se pretende en su
curso; o bien, desconocer las relaciones de su programa con la
totalidad del plan de estudios.
 Dominar insuficientemente el conocimiento de la disciplina que
imparte.
 Estar desinteresado en los alumnos o en la docencia.
 Desconocer técnicas de enseñanza adecuadas.
 No haber seleccionado previamente las actividades que va a
proponer a los alumnos.
 No distribuir adecuadamente el tiempo disponible para el curso.
 No seleccionar y utilizar materiales didácticos para facilitar el
aprendizaje de los alumnos.
 No darse cuenta de que los alumnos son diferentes a él en edad,
experiencia, preparación, gustos, intereses, etc.
 No haber propiciado una relación de comunicación y
comprensión con sus alumnos.
La escuela puede:
 Contar con sistemas administrativos poco ágiles.

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  Tener autoridades que no faciliten la labor docente.
 Haber formado grupos muy numerosos.
 Haber formado grupos muy numerosos.
 Carecer de materiales auxiliares de la enseñanza.
 Carecer de centros de recursos del aprendizaje.

(Asunción, Y. 2008).

Entre las causas que afectan el aprendizaje del estudiante se pueden

agrupar en factores internos y externos:
Factores internos (psicológicos):
 La disposición del desarrollo y se refiere a que éste debe ser capaz de llevar
a cabo lo que la tarea de aprendizaje en cuestión le demande, es decir, debe
poseer el aprendizaje previo requerido.
 La motivación, que es un factor determinante en el desarrollo del proceso
de aprendizaje ya que es el motor para que logren los objetivos establecidos.
El proceso de aprender presupone un interés generado por la necesidad de
saber, la motivación se desarrolla a través de variables intermedias como la
concentración, la persistencia en la realización de la tarea y la mayor
tolerancia ante posibles resultados negativos, pero el efecto que la
motivación ejerce sobre la estructura cognitiva del alumno una vez
concluidas las sesiones de aprendizaje y formados los productos de
interacción cognitiva, deja de influir sobre la estructura mental del alumno.
 Las características de personalidad del alumno, en virtud que el desajuste en
su personalidad, en esta etapa, se correlaciona con el aprovechamiento
escolar. Algunas de las características que representa un desajuste de la
personalidad que conlleva un bajo rendimiento escolar son: la ansiedad, el
autoritarismo y recientemente el acoso escolar también llamado bullying.
(Dolores, C. 2013)

También se puede mencionar que existen factores externos que afectan el aprendizaje y
que en parte es responsabilidad de los docentes ya que permea en su actuar diario una
cierta angustia e incertidumbre, por la aplicación cada vez más sistemática de las pruebas
estandarizadas, así como de la implantación de diplomados de actualización de forma un
tanto coercitiva, y no por el deseo del maestro de superarse profesionalmente. A pesar de
ese escenario que parece desolador, resultan interesantes los planteamientos, sobre todo
considerando que el maestro que se espera para este milenio, que pueda insertarse y
participar de forma natural en la sociedad del conocimiento haciendo uso y manejo de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC).
Por ello, uno de los factores externos que afectan el aprendizaje significativo de manera
significativa en el discente, está constituido por:

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 Los materiales de enseñanza (factores instrumentales), ya que son el
vehículo mediante los cuales se trasmiten los mensajes o información a los
alumnos, por ello, sus características y la manera en que sean transmitidos,
influirán en la forma que los estudiantes puedan procesarlos. Dichos
materiales deben cubrir ciertas características para que sea un medio
instruccional, estos pueden ser, por ejemplo, una laptop o iPad para llevar a
cabo el desarrollo de sus actividades dentro del aula.

 Las características del profesor (factor pedagógico) es también una variable

externa de gran importancia, ya que el docente es el centro del proceso
educativo y debe actualizarse continuamente, lo que le permitirá ofrecer una
enseñanza de calidad, que demuestre una clara eficacia en su labor, pero
además su actividad poseerá una dosis importante de eficiencia, es decir de
optimización en el uso de los recursos que se pongan a su alcance el docente
debe enseñar con eficacia, de igual forma el trato hacia los alumnos debe ser
cordial y amable, claro, dentro del régimen de la respectiva disciplina que
se ejerce en la institución educativa. (Dolores, C. 2013)

Otro punto de vista que afectan el aprendizaje:

Factores externos:

 Herencia:
Un instructor de aula no puede cambiar ni aumentar la herencia, pero el alumno
puede usarla y desarrollarla, algunos estudiantes son ricos en dotación hereditaria
mientras que otros son pobres. Cada estudiante es único y tiene diferentes
habilidades, la inteligencia nativa es diferente en los individuos. La herencia
gobierna o condiciona nuestra capacidad de aprender y la tasa de aprendizaje.

 Estado:
Las condiciones físicas y hogareñas también importan: ciertos problemas como la
desnutrición, es decir; suministro inadecuado de nutrientes al cuerpo, fatiga, la
debilidad corporal y la mala salud son grandes obstáculos para el aprendizaje.
Estas son algunas de las condiciones físicas por las cuales un estudiante puede
verse afectado. El hogar es un lugar donde vive una familia, si las condiciones del
hogar no son las adecuadas, el alumno se verá seriamente afectado, algunas de las
condiciones del hogar son mala ventilación, vida poco higiénica, mala luz, etc.
Esto afecta al alumno y su tasa de aprendizaje.

 Entorno físico:
El diseño, la calidad y la configuración de un espacio de aprendizaje, como una
escuela o un aula, pueden ser críticos para el éxito de un entorno de aprendizaje.
El tamaño, la configuración, el aire fresco y confortable, la temperatura, la luz, la
acústica y el mobiliario pueden afectar el aprendizaje, las herramientas utilizadas
tanto por los instructores como por los estudiantes afectan directamente la forma
en que se transmite la información, desde las superficies de visualización y

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 escritura (pizarras, marcadores, superficies de tachuelas) hasta las tecnologías
digitales.

Por ejemplo, si una habitación está demasiado concurrida, aumentan los niveles
de estrés, se reduce la atención del alumno y se restringe el arreglo de los muebles,
si los muebles están mal dispuestos, las líneas de visión para el instructor o el
material de instrucción son limitadas y la capacidad para adaptarse al aprendizaje
o al estilo de la lección está restringida. La estética también puede desempeñar un
papel, ya que, si la moral del estudiante sufre, también lo hace la motivación para
asistir a la escuela.

Factores internos:

 Metas o propósitos:
todos y cada uno tiene un objetivo, se debe establecer una meta para cada alumno
de acuerdo con el estándar que se espera de él. Un objetivo es un resultado
deseado, hay 2 tipos de objetivos llamados objetivos inmediatos y distantes, un
objetivo que se produce o se realiza de inmediato se llama un objetivo inmediato,
y los objetivos lejanos son los que requieren tiempo para alcanzar. Los objetivos
inmediatos deben establecerse antes del joven estudiante y los objetivos distantes
para los estudiantes mayores. Las metas deben ser específicas y claras, para que
los alumnos entiendan.

 Comportamiento motivacional:
La motivación significa proporcionar un motivo, este comportamiento despierta
y regula las energías internas del estudiante.

 Interés:
Esta es una cualidad que despierta un sentimiento, alienta a una persona a avanzar
más en las tareas, durante la enseñanza, el instructor debe aumentar los intereses
entre los estudiantes para el mejor aprendizaje. El interés es un comportamiento
aparente (claramente visto o entendido).

 Atención:
Es la concentración o el enfoque de la conciencia sobre un objeto o una idea, si el
aprendizaje efectivo debe llevarse a cabo, la atención es esencial. Los instructores
deben asegurar la atención del estudiante.

 Ejercicio o práctica:
Este método incluye la repetición de las tareas “n” número de veces como
necesidades, frases, principios, etc. Esto hace que el aprendizaje sea más efectivo.

 Fatiga:
En general, hay tres tipos de fatiga, es decir, muscular, sensorial y mental. Los
uniformes musculares y sensoriales son fatiga corporal, la fatiga mental está en el

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 sistema nervioso central. El remedio es cambiar los métodos de enseñanza, por
ejemplo, usar ayudas audiovisuales, etc.

 Aptitud:
Es una condición en la que la capacidad de un individuo para adquirir ciertas
habilidades, el conocimiento a través del entrenamiento.

 Actitud:
Es una forma de pensar, la actitud del estudiante debe ser probada para saber
cuánta inclinación tiene para aprender una materia o tema.

 Condiciones emocionales:
Las emociones son estados fisiológicos del ser, los estudiantes que responden una
pregunta correctamente o dan buenos resultados deben ser elogiados. Este
estímulo aumenta su capacidad y les ayuda a producir mejores resultados, ciertas
actitudes, como encontrar fallas en la respuesta de un alumno o provocar o
avergonzar al alumno frente a una clase, son contraproducentes.

 Velocidad, precisión y retención:

La velocidad es la rapidez del movimiento, la retención es el acto de retener. Estos
3 elementos dependen de la aptitud, la actitud, el interés, la atención y la
motivación de los estudiantes.

 Actividades de aprendizaje:
El aprendizaje depende de las actividades y experiencias proporcionadas por el
profesor, su concepto de disciplina, métodos de enseñanza y, sobre todo, su
personalidad general.

 Pruebas:
Varias pruebas miden las diferencias individuales del alumno en el corazón del
aprendizaje efectivo, las pruebas ayudan a eliminar los elementos subjetivos de
medir las diferencias y el rendimiento de los alumnos.

 Orientación:
Todo el mundo necesita orientación en alguna parte o en algún momento de la
vida, algunos lo necesitan constantemente y otros muy raramente dependiendo de
las condiciones de los estudiantes. Los estudiantes pequeños necesitan más
orientación, ya que es un consejo para resolver un problema. La orientación
involucra el arte de ayudar a niños y niñas en diversos aspectos académicos,
mejorando aspectos vocacionales como elegir carreras y aspectos recreativos
como elegir pasatiempos y abarca toda la gama de problemas de los alumnos,
tanto de aprendizaje como de no aprendizaje. (Linares, R. 2018).

“Está demostrado que algunas de las causas más importantes son de tipos de practica o
estilos de aprendizaje que los alumnos ponen en juego cuando aprenden, las experiencias
previas que poseen, su motivación y estados emocionales y el efecto del uso de fármacos.

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2.4 Efectos del tipo de práctica o estilos de enseñanza:
Los estilos cognitivos se refieren al hecho de que las formas de aprendizaje
buscadas por una persona en muchos casos no serán las mismas que utilizan
otras personas para aprender.
Un estilo de aprendizaje es la tendencia, relativamente estable, que muestran
las personas al utilizar la misma estrategia en situaciones de aprendizaje.
Estos estilos están configurados por una serie de rasgos, relativamente
estables, que indican como el alumno percibe, interacciona y responde a sus
ambientes educativos. De entre ellos podemos destacar:

Estilo activo:
Son personas abiertas, entusiastas, sin prejuicios ante las nuevas experiencias,
incluso aumenta su motivación ante los retos. Se involucran totalmente y sin
prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se
dejan llevar por los acontecimientos.
Estilo reflexivo:
Son individuos que observan y analizan detenidamente. Consideran todas las
opciones antes de tomar una decisión. Les gusta observar y escuchar, se
muestran cautos, discretos e incluso a veces quizá distantes. Tienden a
adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde
muchas perspectivas distintas.
Estilo teórico:
Presentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de
teorías lógicas y complejas. Buscan la racionalidad, objetividad, precisión y
exactitud. Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que
realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de
forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías
coherentes.
Estilo pragmático:
Son personas que intentan poner en práctica las ideas. Buscan la rapidez y
eficacia en sus acciones y decisiones. Se muestran seguros cuando se
enfrentan a los proyectos que les ilusionan.
Experiencia previa:

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Establece que es el proceso mediante el cual tenemos de adquirir
conocimientos, habilidades, virtudes, valores a través del estudio y la
experiencia.
Desde el punto de vista psicológico, nuestra mente tiene una estructura
compuesta de elementos para procesar (almacenar, recuperar, transformar y
utilizar) la información adquirida. Esta estructura es la que permite el proceso
de aprendizaje humano.
Motivación y estados emocionales:
La motivación es uno de los principales motores para el mantenimiento y
calidad de los niveles de atención requeridos para un aprendizaje efectivo. La
motivación para aprender es la tendencia del estudiante a encontrar las
actividades académicas significativas y valiosas y a tratar de derivar de estas,
a través de acciones concretas, beneficios académicos.
Los factores que influyen en la motivación por aprender son sus metas, sus
necesidades y sus creencias.
En solución de este problema no solo es necesaria la participación de las
autoridades, médicos. Maestros, psicólogos, padres de familia sino también
de todos los miembros de la sociedad incluyendo a los niños y jóvenes.
Fases y tipos de memoria:
La memoria es uno de los aspectos más importantes del proceso de
aprendizaje; sin ella, olvidaríamos lo aprendido, las experiencias se perderían
y no podríamos beneficiarnos de la experiencia pasada.
La memoria es la capacidad de recibir y codificar la información, almacenarla
durante algún tiempo y, posteriormente, la recupera. Hay muchas maneras de
traer recuerdo a la memoria. Reconocimiento, reproducción y readaptación.
Codificación, almacenamiento y recuperación:
La codificación es el proceso mediante el cual registramos inicialmente la
información, de manera tal que nuestro sistema de memoria la puede utilizar.
El almacenamiento, que consiste en guardar la información en la memoria y
conservarla hasta que la necesitemos. La recuperación, proceso que nos
permite localizar la información que tenemos almacenada en la memoria
cuando queremos utilizarla.

Memoria sensorial:
Es la fase inicial del desarrollo del proceso de la tensión, tiene una gran
capacidad de procesamiento, aunque un tiempo de duración muy breve. Los
almacenes sensoriales más estudiados han sido los de los sentidos de la vista
y el oído: El almacén iónico se encarga de recibir la percepción visual que

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 corresponde a la memoria visual, la cual comprende un efecto de post imagen
al conservarse en la memoria una serie de imágenes. El almacén ecoico
corresponde a la memoria auditiva, la cual comprende el reconocimiento de
una serie de sonidos.
Memoria de corto plazo:
La memoria de corto plazo se puede concebir como una de las etapas en la
secuencia de procesamiento de información, en la cual el material recibido
debe ser atendido por nosotros con el fin de trabajarlo mediante
agrupamiento, ensayo o elaboración, para poderlo almacenar posteriormente
en la MLP.

Memoria de largo plazo:

Es un almacén al que nos referimos cuando hablamos de la memoria en
general. Es el ultimo almacén de nuestro sistema de memoria. En la que
guardamos la información recibida a través de los sentidos, la cual, al ser
elaborada en nuestra memoria a corto plazo, puede ser transferida a este tipo
de memoria.
Memoria declarativa:
Contiene información referida al conocimiento sobre el mundo y las
experiencias vividas por cada persona, así como información referida al
conocimiento general y conceptos extrapolados de situaciones vividas. Este
tipo de memoria se basa en hechos o eventos evocados por el lenguaje, se
expresa habitualmente por pensamientos y contiene información que puede
transmitirse entre individuos.
Memoria semántica:
La memoria semántica se refiere a nuestro archivo general de conocimiento
conceptual y factico, no relacionado con ninguna memoria en particular. Se
asemeja a un diccionario o enciclopedia llena de datos o información en
general. Este sistema permite el aprendizaje y el recuerdo de información de
hechos objetivos en sentido amplio, igualmente la memoria semántica se
refiere a la estructura de las representaciones de esta información.
(Escobar, Nava y Ramos, 2011)

Dominios del aprendizaje:

Benjamín Bloom ha sugerido tres dominios de aprendizaje:
 Cognitivo: Recordar, calcular, discutir, analizar, resolver problemas, etc.

20
  Psicomotor: Bailar, nadar, esquiar, bucear, conducir un automóvil, andar en
bicicleta, etc.
 Afectivo: Para gustar algo o alguien, amar, apreciar, temer, odiar, adorar, etc.
Estos dominios no son mutuamente excluyentes. Por ejemplo, al aprender a jugar al
ajedrez, la persona debe aprender las reglas (dominio cognitivo), pero también debe
aprender cómo configurar las piezas de ajedrez y cómo sujetar y mover correctamente
una pieza de ajedrez (psicomotor), además, más adelante, la persona puede incluso
aprender a amar el juego en sí, valorar sus aplicaciones en la vida y apreciar su historia
(dominio afectivo).

Cabe destacar que los factores mencionados (factores externos: sociológicos y

pedagógico; e internos: psicológicos y fisiológicos) pueden inferir o perjudicar en el
rendimiento escolar o académico del estudiante independientemente de sus habilidades y
capacidades.

2. 5 El estrés (consecuencia) y el consumo de droga

El estrés es una de las consecuencias más producidas de los factores
mencionados, impidiendo que el estudiante dé lo mejor de sí; a su vez, puede
desencadenar otras consecuencias más graves y difíciles de salir.
El estrés es una parte normal y natural de nuestras vidas, ocurre por respuesta
a una amplia variedad de circunstancias.

Es una reacción que se activa por la sensación de falta de control y que prepara
a nuestro cuerpo para enfrentar una situación difícil.

El estrés tiene múltiples efectos en el cuerpo, pero su objetivo principal es

prepararnos para la acción inmediata de luchar o huir.

Causas

El estrés surge como respuesta a mantenernos vivos y a salvo de las

situaciones físicas amenazantes, tal como lo hacía nuestros antepasados que
luchaban por su sobrevivencia.

Sin embargo, actualmente la mayoría de dichas situaciones son ajenas a

nuestro diario vivir, el estrés de hoy surge en sentido de respuesta a la
presión del trabajo, problemas en una relación, económicos entre otras causas.

21
 El estrés es una respuesta de un solo tipo para todos (activación del sistema
nervioso simpático, liberación de catecolaminas, cortisol y encefalina,
aumento en la sangre de la glucosa etc.), no es una respuesta que se adapte a
las circunstancias específicas por lo cual puede ser contraproducente, debido
a todos los procesos fisiológicos que conlleva, el estrés prolongado puede
tener efectos devastadores en la mente y el cuerpo.

El estrés escolar y la educación

El sistema educativo cada vez más competitivo y orientado al mercado tiende

a generar más presión. Sus consecuencias más visibles son el absentismo
escolar y laboral, accidentes, diversas enfermedades, suicidios, depresión,
consumo de alcohol y droga, entre otros.

En los estudiantes no están exentos del estrés y sus consecuencias, algunas

causas de este pueden incluir alguna de las siguientes circunstancias:

 Fracaso escolar
 Fallecimiento, separación o abandono de alguna persona cercana (padres,
hermanos).
 Sentimientos de abandono o de no ser querido.
 Fracaso en sus relaciones con otros niños/as.
 Carencia de afectividad.
 Ausencia de modelos y valores sociales.
 Insuficiente tiempo para jugar o relajarse.
 Nivel muy alto de exigencia escolar o personal.
 Excesiva dependencia de la televisión o videojuegos.
 Malos hábitos alimentarios, salud, higiene.

El estrés tiene cada vez más incidencia en los escolares, en muchas ocasiones,
los estudiantes se ven sometidos durante mucho tiempo a los estresantes.
(Vergara C. 2017)

22
El consumo de drogas (consecuencia más grave)
En el consumo de drogas las personas se ven limitadas de aprender otros procesos
necesarios para su adaptación, quedando desprovistas de otros mecanismos para enfrentar
los problemas, quedando así limitadas a esta dependencia química y psicológica.

De manera más específica es importante destacar que el consumo de drogas

implica un daño considerable en procesos neuronales que tienen directa
relación con la disminución de las capacidades de aprender, afectando el
rendimiento académico de los jóvenes, en un estudio realizado para evaluar
los efectos del consumo de marihuana en funciones cognitivas como la
memoria, atención y estrategias de resolución de problemas.
(Castro, A. 2014)

2.6 Municipio de los Alcarrizos

En el municipio de los Alcarrizos son varios los factores sociológicos que afectan al
desarrollo escolar de los jóvenes estudiantes, esto a su vez desencadenan otros factores
psicológicos y fisiológicos que puede repercutir en su desarrollo cognitivo o aprendizaje.
Entre los principales factores sociales tenemos los siguientes:
o Tramos de calle principal intransitada
o Poca seguridad por la delincuencia
o Incumplimiento de la energía eléctricas
o Hospital Principal Vinicio Calventi inoperante
o mercados improvisados
o Falta de recogidas de basuras
o Deterioro de medios de transportes (vehículos, autobús, entre
otros.) Ivelisse Rosario. (2017)

Eso son algunos de los factores principales que afectan a los estudiantes ya que pueden
incidir de manera directa e indirecta a sus habilidades cognitivas y psicomotores
provocando así a muchos la deserción escolar.

VIOLENCIA INTRAFAMILIAR, AFECTA HOGARES DEL

MUNICIPIO

La Unidad de Adolescentes del Hospital Municipal de los Alcarrizos, imparte

un taller denominado "Familia Fuerte", con el fin de que los padres e hijos,
aprendan a manejar conflictos y bajar el nivel de violencia en este sector.

23
 La encargada de la unida, doctora Ada Valdez, explicó que el taller ha sido
diseñado para jóvenes de 10 a 14 años, y los mismos deben asistir
acompañados de sus padres, para que ambos aprendan a tener una
comunicación efectiva.
La doctora Valdez, informó que esta actividad tiene como objetivo lograr que
tanto los padres como los hijos aprendan a escucharse, a expresar amor y que
ambos cumplan con las normas establecidas en el hogar.
"La mayoría de los padres ponemos reglas y limites, en nuestros hogares, pero
somos los primeros en romperlas, por lo que debemos aprender a ser ejemplo
para nuestros hijos, en especial por la ola de violencia que azota al país",
puntualizó Valdez.
La doctora Valdez, detalló que los padres deben compartir con sus hijos,
supervisar lo que hacen, con quienes comparten, enseñarles a manejar la
presión de grupo y organizar actividades que se puedan disfrutar en familia.
Valdez, explicó que en el taller se les enseñara a los padres a identificar a
tiempo los factores de riesgos que puedan dañar a sus hijos como el alcohol,
droga, tabaco, practica de carreras ilegales en las calles, enfermedades de
transmisión sexual, entre otros.
La doctora Valdez, dijo que el taller contará con expertos que tienen vasta
experiencia en el área de conflicto familiar como la licenciada Hohira Baret,
Psicóloga Clínica, doctor Cayetano Pérez Gineco-obstetra, la licenciada
Astasia Montero y como colaboradores, las estudiantes de termino de
psicología, Berkis Domínguez y estudiante de termino de medicina Janna
Duran.
(Sánchez, J. 2018)

2.7 INSTITUCIONES EDUCATIVAS

El ministro de Educación, Andrés Navarro informó que el MINERD ya cuenta con más
de 1,000 microempresas, en todo el territorio nacional supliendo alimentos en las escuelas
de Jornada Escolar Extendida.

“Esto quiere decir, que el presidente está pensando en todo, que está
trabajando en todos los frentes de las necesidades que tiene el pueblo
dominicano, en la economía, en la seguridad, en la salud, es decir, estamos
avanzando con la Revolución Educativa, también en muchos otros sectores
de la vida nacional”, dijo Navarro al manifestar que ese esfuerzo requiere que
todos sigan apoyando ese nuevo sistema educativo.
La Dirección de Orientación y Psicología del Ministerio de Educación
(MINERD) realizó la Jornada de Sensibilización y Presentación de la
Estrategia Desarrollo Juvenil y Cultura de Paz.
La actividad, realizada en el salón de actos del Liceo Secundario Unión
Panamericana, estuvo encabezado por la directora de Orientación y

24
 Psicología, Minerva Pérez, quien explicó que el lanzamiento de la cuarta
etapa de la estrategia se desarrolla juntamente con la Dirección del nivel
secundario.
“Con esta estrategia se pretende propiciar en los diferentes actores de los
liceos seleccionados el desarrollo de competencias y habilidades
socioemocionales, de mediación y resolución pacífica de conflictos,
desarrollo del liderazgo juvenil y el talento artístico y deportivo, y el uso
adecuado de las herramientas tecnológicas y redes sociales a favor de la
cultura de paz”, expresó Pérez.
“El desarrollo de esta estrategia supone para nosotros como Ministerio y
como Dirección General de Educación Secundaria un gran desafío, porque
implicará tratar con una variedad de intereses y formas de expresarse, con el
propósito común de desarrollar en nuestros jóvenes y en la comunidad
educativa en general, la cultura de paz”, manifestó.
el proyecto surgió como una respuesta de la UNESCO a la solicitud del
estado dominicano de contribuir desde un enfoque preventivo a la reducción
de los niveles de violencia que afectan a la población juvenil. Luego, el
proyecto fue asumido por la Dirección de Orientación y Psicología que lo
implementa como una estrategia. (MINISTERIODEEDUCACION 2014)

El presidente Danilo Medina entregó este martes el centro educativo del nivel Primario
Profesor Narciso González, en el sector Los Alcarrizos, el cual beneficiará a una
matrícula de 980 estudiantes en la comunidad La Esperanza.

El centro de 29 aulas dispone de aulas de inicial, rincones tecnológicos,

biblioteca, laboratorio de Informática, oficinas administrativas debidamente
equipadas, entre otras facilidades.

El discurso central del acto fue pronunciado por el ministro de Educación,

Andrés Navarro, quien expuso que el nuevo plantel acerca la meta de
universalizar la Jornada Escolar Extendida, una decidida aspiración
del presidente Danilo Medina.

El ministro de Educación, Andrés Navarro, informó que el MINERD ya

cuenta con más de 1,000 microempresas, en todo el territorio nacional
supliendo alimentos en las escuelas de Jornada Escolar Extendida.

“Esto quiere decir, que el Presidente está pensando en todo, que está
trabajando en todos los frentes de las necesidades que tiene el pueblo
dominicano, en la economía, en la seguridad, en la salud, es decir, estamos

25
 avanzando con la Revolución Educativa, también en muchos otros sectores
de la vida nacional”, dijo Navarro al manifestar que ese esfuerzo requiere que
todos sigan apoyando ese nuevo sistema educativo.

También anunció que el presidente Danilo Medina le ordenó cumplir el deseo

de la comunidad de construir una estancia infantil, “de manera que espero
que, en un plazo acelerado, nuestro Presidente esté aquí inaugurando esta
estancia infantil”. HOY (2017)

En cuanto a las calles deterioras, el síndico de Los Alcarrizos Daniel (Junior) Santos.
Dice: que la principal demanda es el arreglo de las calles. Empero, explicó que no cuentan
con los recursos suficientes para satisfacer todas las demandas. (Batista, S. 2018)

26
Capítulo III: METODOLOGÍA
En esta investigación es de carácter teórico, pues persigue buscar otros trabajos de
investigación con respeto a los factores que obstaculizan el proceso de enseñanza y
aprendizaje en los estudiantes para comprender e interpretar el fenómeno psicológico que
conlleva el stress, para así explicarlo con propiedad además estará apoyado
adicionalmente por la investigación bibliográfica y documental para la construcción del
marco teórico.
3. 1 Tipo de investigación:
Esta investigación es:
La Investigación, está encaminada a propender una alternativa de solución de la
problemática de los factores que obstaculizan el aprendizaje.
3.2 Ubicación
periodo del tiempo: junio-agosto.
3.3 Por el lugar: De campo documental
Por el alcance: Exploratorio, descriptivo y correlacional.
3.4 Por las fuentes de consulta:
Bibliográfica, por cuanto se fundamenta en páginas web, libros, periódicos y además
escritos científicos referentes a la temática de investigación.

3.5 Método de investigación

Se hizo mediante los métodos deductivos e inductivos.

3.6 Lugar
Escuelas en su modalidad media del municipio de los Alcarrizos.

3.7 Técnicas e instrumentos

Técnicas: Análisis de documentos, resumen analítico y métodos bibliográficos
Instrumentos: Internet, laptop.

3.8 Descripción de procedimientos

Para la obtención de información se utilizó instrumentos como tecnología, laptop e
internet para la búsqueda de antecedentes o trabajos de investigación a la problemática
con referente a los factores que obstaculiza el aprendizaje de los estudiantes en el sector
los Alcarrizos.

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Utilizando el espacio geográfico de la biblioteca de la Universidad Nacional Pedro
Henríquez Ureña buscamos documentos bibliográficos de trabajos anteriores para
identificar los factores externos e internos que pueden afectan el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes de secundaria. Después de la analizarlos y describirlos,
conocer las posturas de las instituciones y de la sociedad, descubrimos las posibles
soluciones que se puede llevar a cabo para minimizar lo máximo posibles estas
problemáticas.

28
 CONCLUSIÓN

Como resultado de este trabajo de investigación sobre los factores que pueden
obstaculizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de secundaria de los
Alcarrizos. Después de haber analizado los antecedentes de esta temática, se concluye
que la mejor manera de solucionarlos es con la intervención de la sociedad en conjunto,
ya que es una deber de todos y no solo un grupo. Aunque cabe destacar que los primeros
que tienen que actuar son las instituciones y el gobierno, colaborando para que prevengan
y subsanen los daños ocasionados por dichos problemas.
Cabe mencionar que el gobierno tiene que hacer más inversiones en talleres y cursos para
concientizar a la población, para que participen activamente en la solución de los
problemas. Que continúe invirtiendo en la educación para tener mejores docentes, con
mejores pedagogías, contribuyendo así al desarrollo académico de los estudiantes en
general y futuras generaciones, es necesario que el gobierno siga invirtiendo en la salud,
alimentos, seguridad, estructuras y carreteras para la estabilidad publica y general del
país.
Es bueno que cada estudiante vea de manera positiva cualquier dificultad que se le
presente, ya que es parte de la vida, y que por medio de talleres, charlas y conferencias se
le puede motivar alimentando su fe y esperanza, y así de manera óptima pueda enfrentar
las dificultades de la vida.

29
 BIBLIOGRAFÍA

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digital. Recuperado de: http://hoy.com.do/las-calles-deterioradas-y-aguas-residuales-
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