JULIAN DE ZUBIRIA SAMPER

Magíster Honoris Causa en Desarrollo Intelectual y Educación de la Universidad Católica del

Ecuador. Economista de la Universidad Nacional e investigador pedagógico. Ha sido Consultor
del Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador, de la Universidad del Parlamento Andino,
del Ministerio de Educación Nacional de Colombia y del Convenio Andrés Bello. Profesor de
maestrías en México, Chile, Ecuador y Colombia y de cursos postdoctorales en Universidades
de Venezuela.

Puso a prueba la Pedagogía Dialogante durante los últimos trece años. Y logro que se revisara,
validara y consolidara.

La escuela tradicional se volvió obsoleta debido a los cambios en el mundo. Ahora hay
diferentes medios para guardar información sin necesidad de aprenderla de memoria. Ese era
o es el objetivo de la escuela tradicional, dotar al individuo de conocimientos que los maestros
dan en las aulas de clase.

La Escuela Activa representa un avance en tanto favorece la humanización de la enseñanza y

reivindica la necesidad de abordar la dimensión socio afectiva (Wallon, 1987). El niño aparece
en la escuela como un ser con derechos, con capacidades, preguntas e intereses propios. La
escuela se torna en un espacio más agradable para el niño. El juego y la palabra sustituyen la
disciplina de la vara y la sangre. El niño opina, pregunta y participa, es decir, ejerce derechos
hasta entonces solo reservados al maestro

Habla de los nuevos desafíos que tiene la educación actualmente y a futuro, de que los
maestros deben replantear el sentido de la escuela en esta época. Y plantea OCHO desafíos
que deben ser asumidos por las escuelas:

1. PRIVILEGIAR EL DESARROLLO FRENTE AL APRENDIZAJE.

Como dije antes, actualmente hay muchos medios para guardar información y ya no es
tan importante aprender todo de memoria. Toda la información o la mayoría de esta,
se encuentra al alcance de todos en la red.

Las escuelas deben ser lugares donde se le permita al estudiante potenciar su

pensamiento, donde puedan actuar por si mismos, sin imposiciones. Ayudarlos a
 generar capacidades de interpretación y demás cosas y asi hacer a los estudiantes
autónomos en su pensamiento y acciones.

En las escuelas aún se da toda la información que “se necesita”, la cual muchas veces
no es la correcta pues no es actualizada. Y las condiciones socio-históricas hacen que
deba generarse un cambio en la educación.

No solo trasmitir conocimiento, si no formar personas con más nivel cognitivo,

afectivo, comunicativo, social.

2. ABORDAR AL SER HUMANO EN SU COMPLEJIDAD.

Hay que fomentar el desarrollo de todas las dimensiones del ser humano, cognitiva,
afectiva y en la acción. Por tanto no es crear personas que solo tengan el
conocimiento, si no también que sepan sensibilizarse, indignarse y actuar ante las
necesidades sociales.

3. Priorizar el trabajo en competencias básicas

4. Desarrollar mayor diversidad y flexibilidad curricular en la educación básica y media.

5. Formacion de individuos mas autónomos

6. Favorecer el interés por conocer

7. Favorecer la solidaridad y la diferenciación individual

8. Desarrollar la inteligencia intra e interpersonal