WORLD OF KNOWLEDGE

INGRID CAROLINA ACEVEDO BELLO

LAURA MELISSA BARRERA PINTO

LEIDY KATHERINE BERNAL VARGAS

YESICA PAOLA SANCHEZ GUATIBONZA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO “JOAQUÍN GONZÁLEZ CAMARGO”

JORNADA “A” TÉCNICA EN SISTEMAS

SOGAMOSO

2018
 WORLD OF KNOWLEDGE

INGRID CAROLINA ACEVEDO BELLO

LAURA MELISSA BARRERA PINTO

LEIDY KATHERINE BERNAL VARGAS

YESICA PAOLA SANCHEZ GUATIBONZA

TEMA: HERRAMIENTA TIC PARA EL APOYO DE LOS ESTUDIANTES DE

GRADO 5° EN LA ASIGNATURA DE INGLÉS

DOCENTE: ELSA ROCIÓ PORRAS RODRÍGUEZ

INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADO “JOAQUIN GONZALEZ CAMARGO”

JORNADA “A” TÉCNICA EN SISTEMAS

SOGAMOSO

2018
 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 9
TÍTULO .................................................................................................................. 11
1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................. 12
1.1. Descripción del problema ......................................................................... 12
1.2. Formulación del Problema ........................................................................ 14
2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA .................................................................. 15
3. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................. 16
4. OBJETIVOS .................................................................................................... 17
4.1. Objetivo General ....................................................................................... 17
4.2. Objetivos Específicos................................................................................ 17
5. MARCO DE REFERENCIA ............................................................................. 18
5.1. Marco Conceptual ..................................................................................... 18
5.2. Marco teórico ............................................................................................ 22
5.2.1. Contexto ............................................................................................. 22
5.2.2. Derechos básicos de aprendizaje ...................................................... 23
5.2.3. Métodos de enseñanza de lenguas extranjeras ................................. 23
5.2.4. Temática de grado 5° ......................................................................... 26
5.3. Marco Tecnológico ................................................................................... 29
5.3.1. Aplicación de las herramientas TIC en la educación. ......................... 29
5.3.2. Desarrollo de paginas web educativas ............................................... 30
5.4. Marco espacial .......................................................................................... 31
5.5. Marco temporal ......................................................................................... 32
6. DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 33
6.1. Tipo de estudio ......................................................................................... 33
6.2. Universo.................................................................................................... 33
6.3. Población .................................................................................................. 33

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 6.4. Muestra ..................................................................................................... 33
6.5. Técnicas de recolección de información. ................................................... 33
6.5.1. La observación. .................................................................................. 33
6.5.2. Cuestionario. ...................................................................................... 34
7. ASPECTO ADMINISTRATIVO ........................................................................ 35
7.1. Recursos Humanos: .................................................................................. 35
7.2. Recursos físicos e institucionales: ............................................................ 35
7.3. Presupuesto: ............................................................................................. 35
7.4. Cronograma .............................................................................................. 36
8. CONCLUSIONES ............................................................................................ 40
9. MANUAL DEL USUARIO ................................................................................ 42
10. MANUAL DEL PROGRAMADOR ................................................................ 49
11. INFORME DE IMPLEMENTACIÓN ............................................................. 54
12. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................ 55
ANEXOS ................................................................................................................ 56

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 LISTA DE TABLAS

Tabla 1. Temática grado 5 Primer periodo 27

Tabla 2. Temática grado 5 Segundo periodo 27
Tabla 3. Temática grado 5 Tercer periodo 27
Tabla 4. Temática grado 5 Cuarto periodo 28

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 LISTA DE ANEXOS

Anexo A. Resultados encuesta inicial 56

Anexo B. Resultados encuesta de implementación 63
Anexo C. Formato encuesta inicial 67
Anexo D. Formato encuesta de implementación 70
Anexo E. Fotos de implementación 72

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 LISTA DE GRÁFICAS

Gráfica 1. Formas divertidas de aprender inglés 56

Gráfica 2. Con que frecuencia estudia inglés 56
Gráfica 3. Tipo de juego didáctico para aprender inglés 57
Gráfica 4. Le gusta la música en inglés 57
Gráfica 5. Traducción correcta de Home 58
Gráfica 6. Complete correctamente las oraciones 59
Gráfica 7. Marca la traducción correcta 59
Gráfica 8. Seleccione la oración que este organizada 60
Gráfica 9. Escriba las palabras en inglés 61
Gráfica 10. Relacione la columna A y B 62
Gráfica 11. Como le parece el diseño de la página web 63
Gráfica 12. Se divirtió jugando en la página web 63
Gráfica 13. Cree que la herramienta le servirá como apoyo 64
Gráfica 14. Entendió el objetivo de la página web 64
Gráfica 15. Cree que es fácil de usar 65
Gráfica 16. De 1 – 10 cuanto califica a la página 65
Gráfica 17. Que aspectos mejoraría de la página 66

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 LISTA DE FOTOS

Foto 1. Implentación página web 72

Foto 2. Explicación página web 72
Foto 3. Reconocimiento de la página web 73
Foto 4.Aplicación de encuesta de implementación 73

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 INTRODUCCIÓN

World Of Knowledge es principalmente una Web de apoyo que busca solucionar

los problemas de aprendizaje en el área de inglés, de los estudiantes de 5°
primaria, de la Jornada B, de la sede Aristóbulo Angarita Niño, de la Institución
educativa integrado Joaquín González Camargo.

Esta página desarrolla una metodología muy didáctica ya que se maneja la

enseñanza por medio de juegos y videos, pero a la vez efectiva y capaz de
generar en el estudiante un mayor gusto y relación con una de las áreas más
complejas, El inglés. Cuenta principalmente con:

1) Parte Teórica: No está dada en solo texto, si no que representa gráficamente

cada uno de los conceptos que el estudiante necesita conocer para poder realizar
con éxito las actividades propuestas por esta misma web más adelante.

2) Ejercicios: Cuentan con diferentes herramientas tales como música, imágenes,

diagramas con los cuales se busca plasmar un ejemplo y a partir de este, junto
con la parte teórica, el estudiante sea capaz de desarrollar con éxito el resto de
actividades propuestas.

3) Zona Multimedia: Cuenta con librerías de música comercial (Música reconocida)

que al ser de esta categoría, genera en los niños un vínculo mucho más grande
con la página; estas librerías están respaldadas por los lyrics oficiales de las
canciones. Por otro lado tenemos Juegos. En este apartado se encuentra nuestra
mascota KOAH, quien estará encargado de guiar al estudiante en caso de que
este no comprenda bien lo que tiene que hacer. Y por último tenemos el apartado
de Videos, estos tienen la función de proporcionar una guía mucho más efectiva
para los estudiantes.

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Esta actividad se llevara a cabo más exactamente en la sede Aristóbulo Angarita
Niño, Institución Educativa Integrado Joaquín González Camargo.

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 TÍTULO

WORLD OF KNOWLEDGE / MUNDO DEL CONOCIMIENTO

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 1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.1. Descripción del problema

Hoy en día uno de los idiomas más importantes en todo el mundo es el inglés, por
esta razón es importante que el Ministerio de Educación incluya en el plan de
estudios de todos los grados en área de Humanidades la asignatura de inglés para
que los jóvenes puedan aprender y conocer acerca de este Idioma. Este proyecto
nace al ver el nivel de inglés de los estudiantes egresados de esta jornada, que
pasan a secundaria y que su conocimiento en esta área es bastante bajo, lo cual
se ve reflejado en las encuestas realizadas al inicio del proyecto. Esta
investigación está dirigida a los estudiantes de grado 5° de la Primaria “B” sede
Aristóbulo Angarita Niño de la Institución Educativa Integrado “Joaquín González
Camargo”, su fundamento y su objetivo principal es que los estudiantes tengan los
conocimientos básicos necesarios bien afianzados para entrar a grado 6, donde se
buscaran herramientas de carácter interactivo y llamativo para el mejor
aprendizaje de los alumnos.

Es fundamental tener en cuenta que es una aplicación gratuita tanto para los
estudiantes como para los docentes y sus resultados se verán reflejados en los
resultados de una prueba diseñada por una licenciada en inglés e idioma
extranjero, la cual tiene una experiencia certificada para poder brindar su ayuda y
apoyo a la realización del proyecto para encontrar una solución a esta
problemática, ya que es importante nivelar a los estudiantes de esta jornada con
sus compañeros de las otras jornadas para que cuando lleguen a cursos
superiores todos tengan un buen nivel de inglés básico y se les facilite el
aprendizaje de nuevos conocimientos.

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Para el desarrollo de este proyecto se dispone de un tiempo aproximado de un
año y medio en el cual se desarrollarán los objetivos específicos teniendo en
cuenta que esta herramienta sea llamativa para los estudiantes, que la acepten y
la utilicen para su beneficio académico.

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 1.2. Formulación del Problema

¿Puede la herramienta World of Knowledge desarrollada por los estudiantes de

grado undécimo, servir como apoyo para los alumnos de grado 5° de la jornada
Primaria “B” sede Aristóbulo Angarita Niño de la Institución Educativa Integrado
“Joaquín González Camargo” a fin de mejorar competencias en el área de inglés?

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 2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

 El proyecto será aplicado en la ciudad de Sogamoso en el colegio Integrado

Joaquín González Camargo, en la Jornada “B” de primaria allí
empezaremos las bases esenciales para culminar nuestro proyecto.
 Nuestro proyecto empezó en el año 2017 para iniciar con las cosas
esenciales para así en el año 2018 tenerlo terminado y listo para poder
aplicarlo en la sede correspondiente y finalizar con nuestra Investigación.
(Se toman como lapso dos años para nuestra investigación)
 Nuestro proyecto tendrá énfasis en la asignatura de inglés, tomamos como
base esta materia ya que de acuerdo a nuestra investigación hemos notado
un bajo rendimiento académico en esta asignatura, debido a esto se está
creando la página para brindarles un apoyo a la hora de aprender

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 3. JUSTIFICACIÓN

Este proyecto es realizado con el fin de proporcionar una herramienta de

apoyo en inglés para los alumnos de grado quinto de la sede Aristóbulo
Angarita Niño de la Institución Educativa Integrado “Joaquín González
Camargo” con el propósito de hacer de una manera más didáctica y fácil de
entender el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ya que es notable
que los alumnos que ingresan a grado sexto llegan con falencias en inglés y
suelen tener inconvenientes por el cambio de ambiente maestros y temas,
esto repercute en su rendimiento académico y lo hace más complicado para
ellos, por esto mismo nace la idea de crear una herramienta tecnológica
que les pueda ayudar a responder sus dudas e inquietudes sobre dicho
idioma y al mismo tiempo puedan ampliar su conocimiento y sentirse más
acoplados a los cambios que implica el paso a bachillerato.
La página web es considerada factible ya que puede ser usada sin
necesidad de internet, y hoy en día un gran número de hogares cuentan
con un computador, Tablet, o teléfonos inteligentes lo cual hace favorable el
proceso de exploración de la página y que sirva como instrumento de
asesoría y fundamento para aprender inglés.
Con la elaboración de esta herramienta web se pretende que haya una
herramienta de apoyo muy sencilla de usar, offline, simple pero con todos
los temas que un estudiante necesita, esto quiere decir que al proponerla
se busca que sea usada como si esta fuera un libro o material pero de tipo
tecnológico para así también economizar en la compra de copias o
elementos para el desarrollo de la clase.

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 4. OBJETIVOS

4.1. Objetivo General

Crear una página web con el fin de brindar un apoyo didáctico en el aprendizaje en
la asignatura de inglés para los estudiantes de Grado 5º de la Primaria “B” Sede
Aristóbulo Angarita Niño de la Institución Educativa “Joaquín González Camargo”.

4.2. Objetivos Específicos

 Aplicar los métodos de investigación como apoyo para recolectar

información y dar respuesta clara y concreta al problema identificado.
 Analizar la información recolectada con el fin de obtener una visión más
amplia sobre la problemática y así orientar la estrategia de solución.
 Diseñar una página web para implementar de una forma didáctica los temas
del grado 5° en la asignatura de inglés.

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 5. MARCO DE REFERENCIA

5.1. Marco Conceptual

Interactividad: se refiere a la relación de participación entre los usuarios y los
sistemas informáticos; es un proceso de comunicación entre humanos y
computadoras.

Ejes temáticos: son los contenidos básicos, los núcleos estructurantes que son
como la base, para la planeación de temas a desarrollar.

Hiato (fonología): es la secuencia de dos vocales que no se pronuncian dentro de

una misma sílaba, sino que forman parte de sílabas consecutivas.

Diptongos: es una cadena sonora que consiste en la articulación de dos vocales,

una a continuación de la otra, sin interrupción y produciéndose una transición
suave en las frecuencias sonoras que caracterizan los timbres de cada una de las
dos vocales. Fonológicamente dos vocales articuladas de esa manera forman
parte de la misma sílaba.

Triptongos: es unión de tres vocales que se pronuncian en una misma sílaba, dos
de ellas cerradas y una abierta.

Tilde diacrítica: es aquella que permite distinguir, por lo general, palabras

pertenecientes a diferentes categorías gramaticales, que tienen, sin embargo,
idéntica forma.

Ortodoxo: Es aquel que cumple normas tradicionales y generalizadas,

conformándose con los principios de una doctrina, una tendencia o una ideología.

Devenir: Proceso mediante el cual una cosa se hace, se transforma o llega a ser.

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Fonética: se aplica al alfabeto o escritura cuyos signos representan sonidos y no
conceptos.

Métodos silentes: Es el método que adopta un enfoque estructural en la

organización de la lengua que se enseña, a la que considera como un conjunto de
sonidos asociados arbitrariamente con determinados significados y organizados
por unas reglas gramaticales en oraciones o unidades significativas.

Sugestopedia: Es la ciencia de sugestión que se basa en la activación

sistematizada de las capacidades de reserva -habilidades potenciales- del
cerebro/mente para liberar a la persona de las frecuentes limitaciones impuestas
por las diferentes normas sociales, que pueden condicionar tanto su personalidad
y conducta como su capacidad de aprendizaje.

Idóneo: Se emplea para calificar aquel o aquello que resulta conveniente, correcto
o propicio para algo.

Utopía: Permite hacer referencia a un proyecto, emprendimiento, sistema

optimista, acción futura, plan o doctrina que, en un primer momento que parece
ser imposible de concretar o cumplir.

Destreza: La destreza es la habilidad que se tiene para realizar correctamente

algo. No se trata habitualmente de pericia innata, sino que normalmente es
adquirida.

Aprehensión: Forma, actividad o proceso simple del pensamiento por el que se

capta (se comprende y se convierte en contenido mental) la información percibida.

Acogido: Persona sin recursos a quien se admite y mantiene en un

establecimiento benéfico.

Tic (Tecnologías de la Información y Comunicación): Conjunto de recursos

necesarios para tratar información a través de ordenadores y dispositivos

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electrónicos, aplicaciones informáticas y redes necesarias para convertirla,
almacenarla, administrarla y transmitirla.

Las TIC forman el conjunto de herramientas tecnológicas que permiten un mejor

acceso y clasificación de la información como medio tecnológico para el desarrollo
de su actividad.

Método gramática-traducción o tradicional: presta especial atención a la

instrucción de reglas gramaticales. Las explicaciones del profesorado se sustentan
en la lengua materna o en la oficial.

Método directo: se apoya en la conexión directa de la palabra extranjera con la

realidad a la que representa. Favorece la expresión oral y la memorización de
vocabulario.

Método audio-oral: prioriza el uso de la lengua hablada (expresión oral y

audición) a partir de la reproducción o repetición.

Método audiovisual: se sustenta en el empleo de recursos visuales y auditivos

para desarrollar la capacidad de escucha y de comprensión del lenguaje hablado a
través de la interacción.

Enfoque comunicativo: potencia el aprendizaje del idioma a partir de la

comunicación en la lengua extranjera, aunque contaminándola inicialmente con la
lengua vehicular.

Aprendizaje basado en proyectos: privilegia el uso de estrategias centradas en

el alumnado a través de la participación activa, el desarrollo de la motivación y el
trabajo en grupo.

Página Web: es un documento o información electrónica capaz de contener

texto, sonido, vídeo, programas, enlaces, imágenes y muchas otras cosas,

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adaptada para la llamada Word Wide Web (WWW) y que puede ser accedida
mediante un navegador web.

Lenguaje de programación: se define como un conjunto de instrucciones

consecutivas y ordenadas que llevan a ejecutar una tarea específica. Dichas
instrucciones se denominan “código fuente”, el cual es único para cada lenguaje y
está diseñado para cumplir una función o propósito específico.

Usan diferentes normas o bases para controlar el comportamiento de un

dispositivo y también pueden ser usados para crear programas informáticos.

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 5.2. Marco teórico
El bajo rendimiento académico en los distintos niveles de la enseñanza obedece a
múltiples factores como el desorden en el hogar, la falta de reconocimiento a los
esfuerzos del estudiante, colocarles otras tareas en la hora de su estudio, el
perfeccionismo y la negociación; no obstante y pese a las diversas investigaciones
sobre el tema, se mantienen las incógnitas y dificultades con las que se
encuentran el sistema educativo en general, y los educadores en particular, a la
hora de erradicar el alto índice de fracaso escolar que se da entre los alumnos de
enseñanzas medias.

La presente investigación busca diseñar una página educativa para el área de

inglés, con el fin de lograr que los estudiantes de grado 5° de la Institución
Educativa Integrado “Joaquín González Camargo” primaria B lleguen con un mejor
nivel académico a grado 6° y se les facilite aprender nuevos conocimientos de
este idioma.

Para el desarrollo de este proyecto se tendrán en cuenta los derechos básicos de

aprendizaje y los temas vistos en el grado 5° en el área de inglés.

5.2.1. Contexto
El idioma inglés se integra como una herramienta indispensable a nivel mundial,
siendo ésta la lengua común en todos los campos laborales y sociales,
necesitando así profesionales capaces de desenvolverse en este idioma. La
importancia que ha adquirido la enseñanza del inglés como lenguaje común usado
en la ciencia y la tecnología a nivel mundial ha repercutido también en nuestro
ámbito nacional, lográndose insertar como materia obligatoria en los colegios. El
manejo de este idioma en la Institución Educativa Integrado “Joaquín González
Camargo” permite tener mejores oportunidades en el ámbito profesional y laboral
de sus egresados. Aunque el nivel del área de inglés en esta Institución es muy
bueno, algunos métodos de enseñanza no son los adecuados para que los

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estudiantes aprendan correctamente todos los temas y trayendo como
consecuencia que los alumnos al llegar a grados superiores no tengan buenos
conocimientos de temas anteriores y se les dificulte el aprendizaje de nuevos
temas.

5.2.2. Derechos básicos de aprendizaje

Los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), son el conjunto de aprendizajes
estructurantes que construyen las niñas y los niños a través de las interacciones
que establecen con el mundo y por medio de experiencias y ambientes
pedagógicos en los que está presente el juego, las expresiones artísticas, la
exploración del medio y la literatura.

Los DBA están especificados para cada uno de los grados de básica primaria,
básica secundaria y media secundaria en cada una de las asignaturas principales
en el plan de estudios de cada uno de los colegios.

Para la asignatura de inglés de grado 5° estos son los DBA:

 Comprende información general y específica en un texto narrativo corto

sobre temas conocidos y de interés.
 Produce un texto narrativo oral y/o escrito, corto y sencillo, que responde al
“¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo? y ¿dónde?” de un evento o anécdota.
 Intercambia información sobre hábitos, gustos y preferencias acerca de
temas conocidos, siguiendo modelos provistos por el profesor
 Explica causas y consecuencias de una situación a través de oraciones
simples de manera oral y escrita siguiendo un modelo establecido.

5.2.3. Métodos de enseñanza de lenguas extranjeras

A lo largo de la historia para el mejor aprendizaje de lenguas extranjeras,

específicamente del idioma inglés se han creado diferentes métodos para
facilitar el aprendizaje de los alumnos. El método Directo es el más utilizado en

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la actualidad en las instituciones educativas en la enseñanza del idioma ingles
en la mayoría de grados del sistema educativo.

 El método Gramática-Traducción

Este es el más viejo y ortodoxo de los métodos de enseñanza de lenguas que

reinó durante el siglo XVIII y parte del XIX, y debe su origen a las escuelas de
latín. En él se le presta atención a la asimilación de reglas gramaticales, para
ello se auxiliaba de la presentación de una regla, el estudio de una lista de
vocabulario y la ejecución de ejercicios de traducción. La traducción de una
lengua a la otra servía como técnica principal para explicar las nuevas
palabras, las formas y estructura gramaticales, y como vía óptima de llegar
al dominio de la lengua en general.

 El método Directo

El método directo (muy popular al final del siglo XIX y principios del XX). Trata de
establecer una conexión directa entre la palabra extranjera y la realidad a la que
esta denomina; en otras palabras, asociar las formas del habla con las acciones,
objetos, gestos y situaciones, sin la ayuda de la lengua materna (LM). Aquí el
profesor repite una palabra apuntando al objeto que esta denota y lo hace tantas
veces como sea necesario hasta que el estudiante la pueda reproducir.

Este método centró su atención en el desarrollo de las 4 habilidades,

comenzando por las orales, donde la expresión oral se convierte en la habilidad
básica.

 El método Audio-lingual

En él se le da prioridad a la lengua hablada (expresión oral y audición)

considerándola como un sistema de sonidos usado para la comunicación
social. Se busca la corrección lingüística y se trata de que el individuo
aprenda el nuevo vocabulario por asociación de la palabra hablada y la imagen

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visual, fundamentalmente mediante la repetición. Hace mucho énfasis en
ejercicios mecánicos y de imitación de patrones nativos para lo cual se usan
medios tecnológicos avanzados (audio- gramófonos, grabadoras) y una guía
de estudio bien detallada que modele todos las , posibles situaciones donde el
individuo deba usar la lengua para que le sirva de ejemplo; toda esto a fin de
lograr un modelo lo más preciso posible.

 La vía silente de Gattegno:

Aquí el profesor ofrece un input limitado, modelando el lenguaje que va a

ser aprendido e indicando a los estudiantes lo que deben hacer mediante
señales, gestos, medios visuales, láminas, punteros de madera de
diferentes tamaños y colores y otros medios silentes. El profesor no
censura a los estudiantes ni los recompensa, su posición consiste en
indicarle que lo hagan de nuevo y se esfuercen más.

 El método de respuesta física total (TPR):

Este método, favorece la entrada de información comprensible que

precisa entre otros principios la necesidad de un adelantamiento en
comprensión auditiva como prerrequisito para aprender a hablar. En
él, el profesor le da las instrucciones a los estudiantes, estos no hablan pero
realizan lo que se les haya dicho (es decir, bailan, se mueven, saltan, etc.).
Cuando los estudiantes estén listos comenzarán a dar órdenes también a
otros estudiantes. Aquí se aprende a través de acciones y respuestas físicas
en lugar de ejercicios mecánicos. Este método permite fases de preparación
para la expresión oral donde los estudiantes no hablan hasta que no se sientan
confiados y deseen hacerlo.

 El enfoque comunicativo.

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 En realidad no es un método sino un enfoque que entiende el aprendizaje de
lenguas como un proceso donde lo más sustancial no son las formas
lingüísticas, sino las intenciones comunicativas (el aspecto funcional) y su
propiedad. Esta metodología utiliza muchos de los procedimientos e incluso
algunas de las ideas básicas de los métodos que la antecedieron (léase, la
Sugestopedia, la traducción, la respuesta física total, etc.) como procedimientos
suyos, en este sentido es muy abierta, y se orienta al logro de la competencia
comunicativa.

 Proyecciones futuras

La visión futurista de la enseñanza de lenguas se mueve en la dirección de

enfoques; la idea del método idóneo ha quedado atrás por utópica e
inalcanzable. Considero que en el futuro habrá que vincular más la instrucción
formal que genera aprendizaje con la instrucción informal que permite la
adquisición de la lengua. En lugar de enseñar elementos gramaticales se
les pedirá a los estudiantes que resuelvan situaciones problemáticas
utilizando la lengua.

(Reinoso, Universidad de Pinar del Río, Cuba, 2002)

5.2.4. Temática de grado 5°

En cada una de las instituciones educativas se tiene una temática de estudio para
cada una de las asignaturas y los grados propuestos en el plan de estudios en
donde se plantean los logros y temas para cada uno de los periodos del año
escolar. En la siguiente tabla se muestra la temática de grado 5° para la
asignatura de inglés de la Institución Educativa Integrado “Joaquín González
Camargo”.

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Página 27 de 73
Página 28 de 73
 5.3. Marco Tecnológico

5.3.1. Aplicación de las herramientas TIC en la educación.

Las diferentes instituciones educativas no pueden mantenerse al margen de los
cambios a nivel económico, social y tecnológico que se están produciendo en la
sociedad actual. Deben adaptarse a las características individuales y a las
necesidades propias del alumnado, entre ellas el uso de las TIC en la educación.
Para así aportar mayor flexibilización en las trayectorias académicas y facilitar al
máximo el desarrollo de sus potencialidades.

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumno requiere de una serie de

condiciones de carácter específico que facilite la adquisición de conocimientos en
la realización y desarrollo de diferentes tareas.

Cada alumno posee un gran talento y por ello tienen diferentes ritmos de
aprendizaje en cuanto a la asimilación y adquisición de nuevos conocimientos.

Las herramientas Tic reúnen una serie de aspectos fundamentales que ayudan a
responder a las necesidades del alumnado, dichos aspectos que ofrecen las
herramientas Tic son las siguientes:

 Flexibilidad: tanto el alumno como el profesor pueden decidir el uso del

material informático o dispositivo electrónico que se adapta a sus
necesidades para realizar una tarea en concreto.
 Versatilidad: con las herramientas digitales te permite realizar diferentes
tareas o actividades en diferentes formatos, como por ejemplo, la
producción, edición o transformación de un vídeo.

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  Interactividad: con el uso de las herramientas digitales, los alumnos pueden
interactuar y descubrir una serie de contenidos que les facilite el logro en la
consecución de las tareas.
 Conectividad: los alumnos pueden comunicarse, compartir e intercambiar
información por medio del uso de redes sociales o de plataformas virtuales
en las cuales pueden aportar y ofrecer sus puntos de vista referidos a un
tema en específico.

5.3.2. Desarrollo de paginas web educativas

La implementación de las nuevas tecnologías de la información en los ambientes
de aprendizaje ha alcanzado tal importancia, que cada día es mayor el número de
establecimientos educativos que utilizan un sitio web y que la implementan en
diferentes aplicaciones para la enseñanza. Razones de sobra hay para ello.
Además de ser un gran recurso educativo, sirve de plataforma para la enseñanza
o refuerzo de diferentes asignaturas incluidas en el plan de estudio, brindando una
alternativa para que los estudiantes puedan aprender los temas de estudio de una
manera más fácil y didáctica.

Para la realización de una página web es necesario tener conocimientos previos

sobre programación básica con lenguaje HTML5, JavaScript y CSS3 para poder
aplicar colores, imágenes, tablas y juegos, dando una apariencia más llamativa a
la página web y adaptándola acorde al contenido de esta.

El contenido de la página web debe estar apoyado por fuentes confiables donde la
información sea verdadera y no tenga errores de ortografía ni sintaxis, además es
aconsejable que el texto este acompañado de una imagen para una mejor
explicación del tema y no hacer tan aburrida la página.

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 5.4. Marco espacial
El proyecto será ejecutado en la ubicación calle 18 de la ciudad de Sogamoso
ubicada en el departamento de Boyacá del colegio integrado “Joaquín González
Camargo”, en la jornada Aristóbulo Angarita Niño jornada “B” en donde se aplicará
a una población de grado quinto del año 2018, el entorno de la zona es un lugar
educativo una atmosfera que esta compartida con alumnos de secundaria, los
estudiantes muestran cierto nivel medio de su aprendizaje en inglés esto se vio
reflejado en los resultados en el ejercicio aplicado en modo encuesta, el ambiente
que se está analizando es extenso de 90 estudiantes de grado quinto divido en
tres bloques de 30 alumnos por curso, los impulsadores del proyecto son
provenientes de la jornada “A” del mismo plantel educativo

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 5.5. Marco temporal

Este proyecto se realizará en la Institución Educativa Integrado “Joaquín

González Camargo” en la Jornada B de primaria en los estudiantes de grado 5°,
se realizará una página y/o aplicación con énfasis en la asignatura de Inglés, se
empezó a desarrollar en el año 2017 con un periodo de Febrero hasta Diciembre
de este mismo año, en este plazo de tiempo se realizaran las investigaciones y
aplicaciones de encuestas necesarias para la elaboración y formación de este.
Finalizando el año escolar se tendrán las bases necesarias para que iniciando el
año 2018 se pueda estructurar finalmente en un periodo de tiempo de Febrero a
Julio y así finalmente aplicar la página educativa para el mejoramiento y
rendimiento del estudiante de grado 5° en la asignatura de inglés

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 6. DISEÑO METODOLÓGICO

6.1. Tipo de estudio

El proyecto que se está desarrollando maneja un tipo de investigación aplicada ya
que nos centramos principalmente en una problemática en concreto como es el
bajo nivel de los estudiantes de grado 5 al pasar a bachillerato en la asignatura de
inglés y a raíz de esto creamos una página y/o herramienta web para para
determinar si esta sirve de apoyo a la hora del aprendizaje en esta.

Adicionalmente se emplea un tipo de estudio experimental, porque se tiene

determinada cual es la problemática y cuál será la herramienta utilizada para
poder solucionar esta y así obtener resultados esperados y favorables.

6.2. Universo
El universo que se tiene en cuenta para la solución de esta problemática son todos
los estudiantes de la Institución Educativa Integrado “Joaquín González Camargo”.

6.3. Población
La población utilizada para el desarrollo de este proyecto son los estudiantes de
grado 5° de la Jornada B primaria en la Institución Educativa Integrado “Joaquín
González Camargo”.

6.4. Muestra
Se tomó como muestra de la población escogida a 30 estudiantes de los grados
504, 505 y 506 de la Primaria B para aplicarles las encuestas y tener datos reales
para sustentar el problema por el cual se está desarrollando este proyecto.

6.5. Técnicas de recolección de información.

6.5.1. La observación.

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En este proyecto se utiliza la técnica de observación para obtener un análisis leve
del comportamiento y la actitud de los estudiantes durante el desarrollo de una
clase Este proceso se desarrollara como una observación completa del espacio y
la población con la cual se va a trabajar.

Por otro lado, esta técnica estuvo enfocada principalmente a la actitud de los
estudiantes al recibir la encuesta.

Se pudo observar con claridad la angustia de algunos ellos principalmente porque

pensaban que era un tipo de evaluación que tendría nota, pero una vez se aclaró
todo, los estudiantes tomaron confianza y comenzaron a realizar la encuesta con
gran destreza y concentración.

6.5.2. Cuestionario.

Esta técnica de recolección de información se usa con el fin de obtener datos

reales del nivel académico que tienen los estudiantes y así tener un objetivo más
claro en la elaboración de la página web.

Se aplicó un cuestionario para tener una visión más clara de la problemática ya

que se identificaran los métodos más acogidos por los estudiantes para la
aprehensión de este idioma, se reconocerá el nivel académico y cognitivo que
poseen los estudiantes de grado 5° de Primaria B, Sede Aristóbulo Angarita Niño.
Se recopilarán los datos necesarios para desarrollar nuestra innovadora
metodología educativa.

Página 34 de 73
 7. ASPECTO ADMINISTRATIVO

7.1. Recursos Humanos:

 El grupo de trabajo que se tiene actualmente por los estudiantes de

grado undécimo.
 Población con la que se va a trabajar. (Estudiantes grado 5° de la
Primaria “B” sede Aristóbulo Angarita Niño de la Institución Educativa
Integrado “Joaquín González Camargo”)
 Docente área de Proyecto.
 Docentes guías en la asignatura de humanidades.

7.2. Recursos físicos e institucionales:

 Instalaciones de la Institución en primaria y bachillerato

 Computadores (Software de escritura)
 Celular (Llamadas y textos)

7.3. Presupuesto:

RECURSO VALOR
Internet $6.000
Transportes $18.000
Impresiones y fotocopias $5.000
TOTAL $29.000

Página 35 de 73
 7.4. Cronograma

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2017-2018

TIEMPO
ACTIVIDAD FEBRERO (2017) RESPONSABLES
S1 S2 S3 S4
Definir grupo de trabajo Todo el grupo
Buscar una problemática Todo el grupo
Consultar sobre la
Todo el grupo
problemática
MARZO (2017)
S1 S2 S3 S4
Plantear el problema Melissa Barrera
Establecer una estrategia para
Todo el grupo
solucionar el problema
Empezar a redactar el proyecto Todo el grupo
Definir los objetivos a realizar Todo el grupo
ABRIL (2017)
S1 S2 S3 S4
Plantear la justificación del
Yesica Sánchez
problema
Analizar documentos de Todo el grupo
antiguas investigaciones
MAYO (2017)
S1 S2 S3 S4
Elegir los métodos de Todo el grupo
recolección de información
Hacer el marco teórico Melissa Barrera
JUNIO (2017)
S1 S2 S3 S4
Diseñar carta de autorización Todo el grupo
Solicitar la aprobación de la
Melissa Barrera
carta
JULIO (2017)
S1 S2 S3 S4
Elaborar formato de encuesta Todo el grupo

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Solicitar la aprobación de la Melissa Barrera, Ingrid
encuesta Acevedo, Katherine Bernal
Aplicar la encuesta Todo el grupo
Melissa Barrera, Katherine
Tabular la información obtenida
Bernal
Analizar y recopilar los
Todo el grupo
recursos utilizados
AGOSTO (2017)
S1 S2 S3 S4
Elaborar el cronograma de
actividades Yesica Sánchez
Consultar a cerca de los
Todo el grupo
marcos de referencia
Marco de referencia Melissa Barrera
Marco teórico Melissa Barrera
Marco conceptual Katherine Bernal
Marco espacial Yesica Sánchez
Marco temporal Ingrid Acevedo
SEPTIEMBRE
(2017)
S1 S2 S3 S4
Diseño del guión técnico
multimedia Melissa Barrera
Redacción de la bibliografía Melissa Barrera
Diseño del prototipo del
proyecto Todo el grupo
OCTUBRE (2017)
S1 S2 S3 S4
Diseñar el mapa de
navegación Melissa Barrera
Elaborar el logo o mascota Katherine Bernal
NOVIEMBRE
(2017)
S1 S2 S3 S4
Elaborar el logo o mascota Katherine Bernal
Elaboración del intro Katherine Bernal
Diseñar el interfaz de usuario Melissa Barrera

Página 37 de 73
 FEBRERO (2018)
S1 S2 S3 S4
Definir software de diseño Todo el grupo
Elaborar el cronograma de
Todo el grupo
Proyecto
Diseño del guión técnico Todo el grupo
multimedia
MARZO (2018)
S1 S2 S3 S4
Diseño del guión técnico Todo el grupo
multimedia
Redacción de los Derechos de Yesica Sánchez, Ingrid
Autor Acevedo
Definir los créditos de las Yesica Sánchez, Ingrid
fuentes consultadas Acevedo
Definición de la interfaz gráfica Todo el grupo
del proyecto
ABRIL (2018)
S1 S2 S3 S4
Creación de la interfaz gráfica
Todo el grupo
del proyecto
Revisión del mapa de Todo el grupo
navegación
MAYO (2018)
S1 S2 S3 S4
Revisión del guion técnico Todo el grupo
multimedia
Revisión de la Interfaz del
Todo el grupo
proyecto
JUNIO (2018)
S1 S2 S3 S4
Creación de páginas web
Todo el grupo
secundarias
Revisión de temática de la Todo el grupo y docente de
página web inglés
JULIO (2018)
S1 S2 S3 S4

Página 38 de 73
Selección de imágenes para Yesica Sánchez, Melissa
diseño de la página web Barrera
Creación de juegos educativos Todo el grupo
AGOSTO (2018)
S1 S2 S3 S4
Selección de videos para Katherine Bernal, Melissa
página multimedia Barrera
Grabación de audios de
Yesica Sánchez
vocabulario
Todo el grupo y docente de
Revisión final de la página web
proyecto
SEPTIEMBRE
(2018)
S1 S2 S3 S4
Todo el grupo y muestra de la
Implementación del proyecto
población
Mejorar aspectos de la página Todo el grupo
web
Complementar trabajo escrito Todo el grupo
OCTUBRE (2018)
S1 S2 S3 S4
Complementar trabajo escrito Todo el grupo
Diseño y revisión de
diapositivas para la Todo el grupo
sustentación.
Sustentación final del proyecto Todo el grupo
Realización correcciones de la Todo el grupo
sustancian
NOVIEMBRE
(2018)
S1 S2 S3 S4
Creación manual del usuario y Ingrid Acevedo, Melissa
manual del programador Barrera
Revisión final del trabajo Todo el grupo y docente de
escrito y pagina web proyecto
Todo el grupo y docente de
Entrega del proyecto final proyecto

Página 39 de 73
 8. CONCLUSIONES

 Al finalizar el proceso de creación e implementación de WORLD OF

KNOLWEDGE se observó una aceptación de 90% por parte de la población
inicial.
 Se cumplió el objetivo general junto con los objetivos específicos, lo cual
otorga la satisfacción de haber logrado el trabajo planteado en febrero de
2017.
 El alcance e impacto llegó hasta el límite establecido, por ello se puede
determinar que el trabajo realizado por las integrantes del grupo fue eficaz y
se realizó en el tiempo establecido dejando como resultado el éxito total del
proyecto.
 Se demostró con datos numéricos que la herramienta WORLD OF
KNOLOWEDGE sirve como apoyo para los estudiantes de grado quinto de
la sede “Aristóbulo Angarita niño”.
 Los docentes profesionales del inglés apoyan el uso y la implementación de
la página para sus clases.

Página 40 de 73
 WORLD OF KNOWLEDGE

INGRID CAROLINA ACEVEDO BELLO

LAURA MELISSA BARRERA PINTO

LEIDY KATHERINE BERNAL VARGAS

YESICA PAOLA SANCHEZ GUATIBONZA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO “JOAQUÍN GONZÁLEZ CAMARGO”

JORNADA “A” TÉCNICA EN SISTEMAS

SOGAMOSO

Página 41 de 73
 2018

9. MANUAL DEL USUARIO

 Introducción
El proyecto fue creado con el fin de proporcionar una herramienta de apoyo en
inglés para los alumnos de grado quinto de la sede Aristóbulo Angarita Niño de la
Institución Educativa Integrado “Joaquín González Camargo” con el propósito de
hacer de una manera más didáctica y fácil de entender el proceso de aprendizaje
de los estudiantes.
 Desarrollo manual:
o Ingreso y ejecución: La página web primeramente estará guardad en
una carpeta que se dejara en el ESCRITORIO del PC, al abrir esta
carpeta se dará clic en el archivo que lleve el nombre de PAGINA
PRINCIPAL, en seguida de esto abrirá directamente a nuestra
página web, esta herramienta web no necesita internet y el
navegador predeterminado para esta es CHROME.
o Recomendaciones: La página web es muy práctica y sencilla de
utilizar solo seguir y hacer un uso adecuado de esta.
o Uso de la página:
INTERFAZ DE LA PÁGINA WEB:

1. En la parte superior donde vemos el número (1) encontramos un banner el

cual contiene el nombre de nuestro proyecto y a su lado izquierdo vemos el
logo el cal contiene las iniciales de los nombres de las integrantes del
proyecto (MIKY) y de nuestro proyecto (WOK)
2. En el número (2) encontramos el menú principal en el cual se encuentra
una serie de botones que nos llevaran por diferentes lados de la página
web como lo es vocabulario (vocabulary), estructuras oracionales

Página 42 de 73
 (sentences structures), juegos (games), galería (gallery) y por ultimo
créditos (credits).

3. En la parte inferior de la página principal encontramos un video, en el cual

al reproducirlo se mostrara el nombre del proyecto y continuamente se
mostrara la mascota con su nombre y con un anuncio de saludo como
podemos mirar en el número (3).

4. Continuando en la página principal en la parte inferior encontramos una

explicación de menú principal con sus respectivos botones.

Página 43 de 73
 5

5. En la parte final inferior fe la página principal encontramos la mascota con

un botón de traducción, que servirá para aquellos que no entiendan
perfectamente la interfaz principal.

6. En el botón de vocabulario se divide en dos partes del cuerpo y partes de la

casa, al ingresar a estos nos dirigirá a una tabla de vocabulario básico que
consta de en nombre con su respectiva ilustración y su pronunciación en
inglés.

Página 44 de 73
 7

7. En el botón de oraciones estructurales encontramos un video introductorio

que nos brindará una explicación de que son estas y como crear una
oración correctamente con el verbo to be.

8. En la parte inferior de la página de estructuras oracionales encontramos

una tabla que nos explica mucho mejor con ejemplos en español e inglés
para así entender más fácil.

Página 45 de 73
 9

9. El botón de Quiz nos permite entrar a una ventana externa donde se hacen
preguntas sobre el contenido de página y es necesario que el estudiante
responda todas las preguntas para enviar el formulario.

10

10. En el botón de juegos encontramos variedad de juegos como los son sopa
de letras, puzzle, relacionar imágenes, ordenar palabras entre otros, cada
uno de ellos relacionados con temas nombrados en la página con el fin de
hacerla más dinámica y divertida.

Página 46 de 73
 11

11. En la sección de galería encontramos diferentes videos de canciones con

su traducción en inglés y español.

12

12. Por último en el botón de créditos encontramos los nombres de las

estudiantes creadoras del proyecto y nombres de las docentes que
apoyaron con diferentes aportes a la hora de la construcción de la página,
en la parte inferior encontramos las referencias de las imágenes y videos
usadas.

Página 47 de 73
 WORLD OF KNOWLEDGE

INGRID CAROLINA ACEVEDO BELLO

LAURA MELISSA BARRERA PINTO

LEIDY KATHERINE BERNAL VARGAS

YESICA PAOLA SANCHEZ GUATIBONZA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO “JOAQUÍN GONZÁLEZ CAMARGO”

JORNADA “A” TÉCNICA EN SISTEMAS

SOGAMOSO

2018

Página 48 de 73
 10. MANUAL DEL PROGRAMADOR

 Introducción

El proyecto fue creado utilizando algunos lenguajes de programación como

HTML5, CSS y JavaScript con el fin de hacer una página llamativa visualmente
para los estudiantes y poniendo en práctica la mayoría de los códigos y conceptos
aprendidos en el área técnica del plan de estudio de la institución.
 Requerimientos técnicos del sistema
La página web World of Knowledge requiere de algunos programas específicos
para poder utilizarla correctamente sin restricción alguna. Estos programas son
SublimeText para poder realizar y modificar los códigos, Reproductor multimedia
para que los videos e imágenes puedan reproducirse fácilmente y Google Chrome
debido a que este es el único navegador que enfoca lo que querieran mostrar.
 Estructura general de la página web

1. Este Código nos permite aplicar los estilos definidos para la página en un
archivo css.

2. Con este código podemos poner el icono que deseemos junto al nombre de
la ventana de la página.

Página 49 de 73
3. Estos códigos muestran el banner de cada página y los botones del menú
cada uno con su imagen y su enlace a otra ventana.

4. Este código nos permite insertar videos en una página web con los botones
de reproducción y con un tamaño definido por el programador.

5. Con este código se inserta una imagen que sirve para regresar a la página
anterior.

6. Este código muestra un título con movimiento que se traslada de un lado a

otro entre dos líneas de color.

7. Con este código se hacen tablas de 3 columnas con un tipo de letra, color y
tamaño determinado.

Página 50 de 73
8. Este código es para crear un Slideshow para un galería de imágenes con un
tamaño y una alineación determinada.

9. Este código permite mostrar botones de navegación para pasar el Slideshow

y mostrar en cada imagen su número consecutivo.

Página 51 de 73
10. Este código de JavaScript define una variable contador para el Slideshow
que permite mostrar los números de cada imagen sobre el total de imágenes.

11. Con esta codificación se muestran los datos que se requieran en forma de
lista con viñetas.

13. Este código de css define todos los estilos de las paginas en las que se
apliquen los estilos.

Página 52 de 73
14. Este código define los estilos de una caja para mostrar información en
cualquier lugar de una página.

Página 53 de 73
 11. INFORME DE IMPLEMENTACIÓN

El día miércoles 5 de septiembre del presente año se implementó la página web

WORLD OF KNOWLEDGE en la Institución educativa Integrado Joaquín
González Camargo en la sede “Aristóbulo Angarita Niño” primaria B en el curso
503 de la misma.
Durante una clase del área de inglés con la docente Sara Palacios se presentó a
los estudiantes una página visualmente llamativa, con fines educativos e
interactivos, buscando que los estudiantes tengan un refuerzo en los temas de la
asignatura de inglés. Para esto se utilizó la sala de informática del mismo plantel,
solicitando por anticipado un permiso de ingreso autorizado por parte del señor
coordinador Luis Alejandro Tarazona, el cual permitió el desarrollo de la actividad
propuesta.
Inicialmente, se distribuyó la página web en todos los equipos de dicha sala, una
estudiante miembro del equipo de trabajo, oriento a los alumnos acerca de cómo
utilizar la herramienta web, explicando la estructura y el contenido, con la
colaboración de las integrantes, observaron que los estudiantes realizaran los
pasos dados por la estudiante guía, además que entendieran el uso y objetivo
principal de la página
El 90% de los estudiantes mostraron una aceptación de simpatía, además se
sintieron identificados y cómodos al momento de interactuar con la herramienta.
Además, la página web tuvo una aceptación positiva por parte de la docente
presente en la implementación, la cual dio este comentario: “la página es llamativa
para los niños, les serviría para reforzar los temas de clase y como docente, si la
implementaría para el desarrollo de esta asignatura”.

Página 54 de 73
 12. BIBLIOGRAFIA

Colombia Bilingüe . (s.f.). Colombia Aprende. Obtenido de Colombia Aprende:

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/colombiabilingue/94013
Google Maps. (s.f.). Google Maps. Obtenido de Google Maps:
https://www.google.com.co/maps/place/integrado+JGC/@5.721832,-
72.9249452,17z/data=!4m8!1m2!2m1!1sIntegrado+JGC!3m4!1s0x8e6a45df
ea2b322b:0xb759a23c6e6f8ea7!8m2!3d5.7200901!4d-72.9235966
MARIA, L. S. (15 de 04 de 2014). staffcreativa. Obtenido de staffcreativa:
http://www.staffcreativa.pe/blog/paginas-web-instituciones-educativas/
Ministerio de Educacion. (s.f.). Ministerio de Educacion. Obtenido de Ministerio de
Educacion:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
349446_l_g5.pdf
Navarro, A. S. (s.f.). MEDAC. Obtenido de MEDAC: https://medac.es/articulos-
educacion-infantil/las-herramientas-tic-en-la-educacion/
Reinoso, F. L. (1999-2000). Universidad de Pinar del Río, Cuba . Obtenido de
Universidad de Pinar del Río, Cuba :
http://encuentrojournal.org/textos/11.15.pdf
Reinoso, F. L. (2002). Universidad de Pinar del Río, Cuba. Obtenido de
Universidad de Pinar del Río, Cuba:
http://encuentrojournal.org/textos/11.15.pdf
Secretaria de Educacion. (s.f.). Secretaria de Educacion. Obtenido de Secretaria
de Educacion:
http://www.florencia.edu.co/portal/v3/files/Plan_de_Estudios_Ingles.pdf
TodopatuWeb. (s.f.). TodopatuWeb. Obtenido de TodopatuWeb:
https://www.todopatuweb.net/codigos/

Página 55 de 73
 ANEXOS
Anexo A. Resultados encuesta inicial

1. ¿Cuáles de las siguientes formas, le parecen más divertidas para aprender

inglés?

Pregunta 1
25%

20%

15%

10%

5%

0%
a. Musica b. Juegos c. Apps d. Libros e. Videos

Los resultados expresados en la gráfica anterior nos llevaron a la conclusión

racional de que el sistema más eficaz para reforzar el conocimiento del idioma
inglés en los encuestados es mediante la elaboración de aplicaciones lúdicas.

2. ¿Con qué frecuencia estudia usted el idioma Inglés a la semana?

Pregunta 2
60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
a. 1 hora b. 2 horas c. 4 horas d. 3 horas

Página 56 de 73
 Observamos en la gráfica anterior que los estudiantes dedican menos de una
hora al estudio del idioma extranjero, el cual nos lleva a implementar políticas
ludo-temáticas para buscar un interés más amplio en los estudiantes sobre el
idioma inglés.

3. ¿Qué tipo de juego didáctico le gusta para aprender mejor el idioma Inglés?

Pregunta 3
50%

40%

30%

20%

10%

0%
a. Juegos b. De c. De Sopa de d. De e. Otro
Virtuales estrategia Letras Rompecabezas

Aproximadamente el 42% de los estudiantes encuestados se ven interesados por

juegos virtuales, el 20% por juegos de estrategia, el 30% de sopa de letras y el
restante de rompecabezas y otros, por tal motivo, el tema lúdico-educativo se
decidió por una herramienta virtual.

4. ¿Le gusta la música en inglés?

Pregunta 4
100%
80%
60%
40%
20%
0%
a. Si b. No

Página 57 de 73
Aproximadamente al 85% de los estudiantes encuestados les gusta escuchar
música en inglés.

5. Marca la traducción correcta de la siguiente palabra: HOME

Pregunta 5
60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
a. Carro b. Lampara c. Casa d. Ninguna de las
Anteriores

Solo aproximadamente el 40% de los estudiantes tienen el significado claro de

algunas palabras básicas del idioma inglés.

6. Complete las oraciones con las siguientes palabras:

You / I / It / They
a. _______ am a doctor
b. _______ are play soccer
c. _______ is a dog
d. _______ are reading a book

Página 58 de 73
 Pregunta 6
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
a. 1 Bien b. 2 Bien c. 3 Bien d. Todas Bien e. Ninguna
Bien

Se evidencia que más del 40% de los estudiantes no tienen claro cuál es la
estructura básica de una oración en verbo to be,

7. Marca la traducción correcta de los siguientes verbos: JUGAR Y LEER

Pregunta 7
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
a. Run - See b. Reading - Play c. Walk - Look d. Play - Read

Aproximadamente el 80% de los estudiantes tienen clara la traducción de las

palabras más comunes en este idioma.

Página 59 de 73
 8. Seleccione la oración que está organizada correctamente, teniendo en
cuenta que es una oración afirmativa:

Pregunta 8
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
a. We are good b. Good we are c. Student are d. Are we good e. No Responde
student student we good student

Aproximadamente solo el 40% de los estudiantes tienen claro cuál es la forma

afirmativa del verbo to be y menos del 50% de los encuestados no tiene claro
cómo se escriben correctamente las oraciones.

9. Escriba en inglés las siguientes palabras:

Vaca _____________
Pollo _____________
Computador _____________
Escuela _____________
Amarillo _____________
Profesor _____________
Hermano _____________
Amigo _____________
Corazón _____________
Comida _____________

Página 60 de 73
 Pregunta 9
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
a. 1 o 2 b. 3 o 4 c. 5 o 6 d. 7 o 8 e. 9 o 10 f. Ninguna
Bien Bien Bien Bien Bien Bien

Se puede evidenciar que más del 60 % de los estudiantes no tienen claro cómo se
escriben ciertas palabras básicas en inglés y por esto se ve la necesidad de
reforzarles cierto vocabulario esencial en el idioma inglés.

10. Relacione cada oración de la columna A con su traducción correcta de la

columna B.

Columna A
a. You go to school
b. I am play the piano
c. They are eating
d. He is my brother
e. She is my girlfriend

Columna B
___ 1. Ella es mi novia
___ 2. Tú vas a la escuela
___ 3. Él es mi hermano
___ 4. Yo estoy tocando el piano
___ 5. Ellos están comiendo

Página 61 de 73
 Pregunta 10
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
a. 1 Bien b. 2 Bien c. 3 Bien d. 4 Bien e. Todas f. Ninguna
Bien Bien

Más del 50% de los estudiantes son capaces de relacionar oraciones simples con
su traducción correcta.

Página 62 de 73
Anexo B. Resultados encuesta implementación
1. ¿Cómo le parece el diseño de la página web?

Pregunta 1
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
a. Aburrido y poco b. Llamativo, con muchos c. Obsoleta, ya ha pasado
interesante colores de moda

La página web tuvo un impacto visual positivo en los estudiantes ya que al 80% de
los estudiantes les pareció llamativa y con muchos colores.

2. ¿Se divirtió jugando en la página web?

Pregunta 2
60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
a. Sí, me gustaron los b. No, son juegos que c. Un poco, esperaba
juegos porque aprendo no son de mi agrado algo mas
mientras me divierto

Página 63 de 73
Aproximadamente el 70% de los encuestados interactuaron y se divirtieron
satisfactoriamente con los juegos propuestos en la página web.
3. ¿Cree que esta herramienta le sirvió como un apoyo?

Pregunta 3
60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
a. No, esos temas no los b. Sí, siento que puede c. Sí, pero le faltan más
hemos visto ayudarme a entender ejemplos y juegos más
mejor ingles divertidos

Se evidencia que el 100% de los estudiantes utilizarían la página web como un

apoyo para reforzar conocimientos en la asignatura de inglés.

4. ¿Entendió el objetivo de la página web?

Pregunta 4
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
a. Si lo entendí bien b. No hubo una c. Sí, pero quede con
gracias a una breve pero explicación algunas dudas
precisa explicación

Página 64 de 73
Se evidencia que aproximadamente el 70% de los estudiantes comprendieron
satisfactoriamente el objetivo de la página web.

5. ¿Cree que es fácil de usar?

Pregunta 5
70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
a. No, me perdí varias b. Sí, es muy fácil ya que c. Sí, me gusto porque
veces y no sabía cómo esta traducida ellas nos estaban
volver al inicio explicando paso a paso

El 100% de los estudiantes piensan que la página web es fácil de usar y así la
podrán utilizar las veces que necesiten sin necesitar una orientación constante.

6. Del 1- 10 como calificaría la página presentada, teniendo en cuanta que 1

es muy mala, y que 10 es buenísimo.

Pregunta 6
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
a. 1 - 4 b. 5 - 7 c. 8 - 10

Página 65 de 73
Aproximadamente el 90% de los estudiantes califican como buena e interactiva la
página web y menos del 10% de los encuestados presentaron apatía y desinterés
por la página.

7. ¿Qué aspectos le cambiaría o mejoraría a nuestra Página Web?

__________________________

Pregunta 7
70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
a. Juegos y videos b. Diseño de la interfaz c. No es necesario ningun
cambio

Se evidencia que a más de la mitad de los estudiantes les gustaría que se

mejoraran los juegos de una forma más divertida.

Página 66 de 73
Anexo C. Formato encuesta inicial
Institución Educativa Integrado “Joaquín González Camargo”

Jornada A Técnica en Sistemas

Proyecto de Investigación

Grado 10°02

Objetivos:
 Identificar los métodos más acogidos por los estudiantes para la
aprehensión del idioma Inglés.
 Reconocer el nivel académico y cognitivo que poseen los estudiantes
de grado 5° de Primaria B, Sede Aristóbulo Angarita Niño.

1. ¿Cuáles de las siguientes formas, le parecen más divertidas para aprender

inglés?
a. Música
b. Juegos
c. Apps
d. Libros
e. Videos
2. ¿Con qué frecuencia estudia usted el idioma Inglés a la semana?
a. 1 hora
b. 2 horas
c. 4 horas
d. 3 horas
3. ¿Qué tipo de juego didáctico le gusta para aprender mejor el idioma Inglés?
a. Juegos virtuales
b. De estrategia
c. De Sopa de letras

Página 67 de 73
 d. De rompecabezas
e. Otro ¿Cuál?________________
4. ¿Le gusta la música en inglés?
a. Si
b. No

¿Por qué?_____________________

_________________________

5. Marca la traducción correcta de la siguiente palabra: HOME

a. Carro
b. Lámpara
c. Casa
d. Ninguna de las anteriores
6. Complete las oraciones con las siguientes palabras:
You / I / It / They
e. _______ am a doctor
f. _______ are play soccer
g. _______ is a dog
h. _______ are reading a book
7. Marca la traducción correcta de los siguientes verbos: JUGAR Y LEER
a. Run – See
b. Reading – Play
c. Walk – Look
d. Play – Reading
8. Seleccione la oración que está organizada correctamente, teniendo en
cuenta que es una oración afirmativa:
a. We are good student
b. Good we are student

Página 68 de 73
 c. Student are we good
d. Are we good student
9. Escriba en inglés las siguientes palabras:
a. Vaca _____________
b. Pollo _____________
c. Computador _____________
d. Escuela _____________
e. Amarillo _____________
f. Profesor _____________
g. Hermano _____________
h. Amigo _____________
i. Corazón _____________
j. Comida _____________
10. Relacione cada oración de la columna A con su traducción correcta de la
columna B.
Columna A
f. You go to school
g. I am play the piano
h. They are eating
i. He is my brother
j. She is my girlfriend
Columna B
___ 1. Ella es mi novia
___ 2. Tú vas a la escuela
___ 3. Él es mi hermano
___ 4. Yo estoy tocando el piano
___ 5. Ellos están comiendo

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Anexo D. Formato encuesta implementación

Institución Educativa Integrado “Joaquín González Camargo”

Jornada A Técnica en Sistemas
Proyecto de Grado
Grado 11°02
Objetivos:
 Identificar y analizar el impacto que tuvo World of Knowledge en los
estudiantes de grado 5 de la Primaria B sede Aristóbulo Angarita
Niños.

8. ¿Cómo le parece el diseño de la página web?

a. Aburrido y poco interesante

b. Llamativo, con muchos colores
c. Obsoleta, ya pasado de moda

9. ¿Se divirtió jugando en la página web?

a. Sí, me gustaron los juegos porque aprendo mientras me divierto

b. No, son juegos que no son de mi agrado
c. Un poco, esperaba algo mas

10. ¿Cree que esta herramienta le sirvió como un apoyo?

a. No, esos temas no los hemos visto

b. Sí, siento que puede ayudarme a entender mejor ingles
c. Sí, pero le faltan más ejemplos y juegos más divertidos

11. ¿Entendió el objetivo de la página web?

a. Si lo entendí bien gracias a una breve pero precisa explicación

b. No hubo una explicación
c. Sí, pero quede con algunas dudas

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12. ¿Cree que es fácil de usar?

a. No, me perdí varias veces y no sabía cómo volver al inicio

b. Sí, es muy fácil ya que esta traducida
c. Sí, me gusto porque ellas nos estaban explicando paso a paso

13. Del 1- 10 como calificaría la página presentada, teniendo en cuanta que 1

es muy mala, y que 10 es buenísimo.

a. 1-4
b. 5-7
c. 8-10
14. ¿Qué aspectos le cambiaría o mejoraría a nuestra Página Web?

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Anexo E. Fotos de Implementación

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