Unidad 2: Paso 3 - Formular el problema, marco de referencia y objetivos de la

investigación.

Entregado por:

Marlen Valeria Amaya Villamil código: 1.030.608.980

Wilmer Yesid Pérez código: 1.030.642.071

Kelly Sorangy Parrado código: 1.030.615.785

Entregado a:

Amalia Isabel Gómez

Universidad nacional abierta y a distancia (UNAD)

Escuela de ciencias sociales arte y humanidades

Programa de psicología

Noviembre 2018
 Tema grupal: MALTRATO Y DESARROLLO INFANTIL

1. Formulación del problema

El maltrato infantil es una problemática social una triste realidad que a pesar de la

evolución del ser humano no deja de suceder, parece que el ser humano únicamente

evoluciona tecnológicamente pero no moralmente, es por eso que a pesar de tantas

campañas, tanta promoción y prevención con los derechos de los niños parece ser vana,

algunas personas relacionan esta problemática y su ocurrencia con un tema de estrato

socioeconómico, otros con temas de alcoholismo y drogadicción, a veces puede tener

vínculo con la ignorancia de las personas que aún creen que los niños deben ser reprendidos

físicamente para que aprendan alguna cosa, los tiempos han cambiado y no podemos seguir

educando a nuestros niños con el mito de que la letra con sangre entra, para educar a

nuestros menores hoy en día tenemos la psicología de nuestro lado hay programas y

terapias que encarrilan a los niños que se pueden estar perdiendo del camino, otra cara del

problema no solo es la violencia física sino psicológica como omitir los logros de nuestros

niños, reprenderlos si no son capaces de hacer una presentación en público no

comprendiendo que para el menor esto puede ser un impacto social bastante fuerte, tenemos

también el tema de la violencia sexual, un tema bastante preocupante que no deja de sonar

en los medios de comunicación en la radio en la televisión en los periódicos, podemos

darnos cuenta de que menores de tan solo meses de vida han sido víctimas de abuso sexual,

producto de una persona insensata que descarga sus patologías en una persona inocente e

indefensa produciéndoles como consecuencia hasta la muerte.

Por todo esto el curso 400001 A _474 hemos decidido escoger este tema tomo nuestro

tema de interés en el cual hemos venido trabajando con el pasar del curso, ya que

consideramos que nuestros niños son el futuro de nuestra sociedad que está siendo

marchitada por personas malintencionadas y con el corazón frio, buscamos construir una

solución grupal que nos permita evitar el abandono y el maltrato infantil con el fin de

extinguir en un futuro seres mal intencionados que todos nuestros niños de hoy en día se

conviertan mañana en adultos con valores intachables.

Pregunta problema:

 ¿El menor que sea víctima de cualquier abuso puede emprender la misma

conducta en un futuro con otras víctimas?

Para el tema maltrato físico

¿Cuándo los niños son maltratados emprenden la misma conducta con los demás niños?

Para el tema maltrato psicológico.

 ¿Cómo identificar si un niño está siendo víctima de algún tipo de maltrato?

 ¿Cuándo los padres del menor son alcohólicos o drogadictos el niño corre el riesgo

de ser maltratado?
 ¿El maltrato infantil tiene índices más elevados en los estratos socioeconómicos

más bajos?
 ¿El menor maltratado será un adulto maltratador?
 ¿El futuro de un niño brillante e inteligente le puede cambiar si sufre de maltrato y

su talento académico puede desaparecer?

Para el tema abuso sexual

 ¿El menor que es abusado sexualmente puede llegar a ser de grande un abusador

sexual?

2. El fondo.

Como hemos venido trabajando en nuestro tema de interés social maltrato infantil y

desarrollo donde sabemos que el maltrato infantil se refleja de varias formas como el

abandono físico, el abandono emocional. El maltrato físico y el maltrato emocional, cada

uno de estos nombrados también se divide en pequeñas fracciones de lo que puede

significar cada palabra y estas fracciones ya las conocemos perfectamente a que sabemos

que el maltrato no solamente son los golpes que pueden dejar una marca física sino también

los descuidos como la falta de alimentación, el desinterés en el menor, el abuso sexual, los

gritos, hacerlos presentes en discusiones donde vivan agresividad y malos ejemplos cada

una de estas cosas traen consecuencias diferentes a los menores y como nuestro tema grupal

es el maltrato y desarrollo infantil quiero compartir con ustedes un artículo donde se habla

de las consecuencias negativas que deja el maltrato infantil en el desarrollo del lenguaje

En esta lectura dice que existen mayores dificultades en los componentes del

lenguaje (morfología, sintaxis, semántica y pragmática) según la tipología de maltrato. Así

vemos, que en el abandono y maltrato emocional las repercusiones son mayores que en el

abandono y maltrato físico. Los menores en situación de maltrato físico presentan ligeras

dificultades en morfología y los pertenecientes a la muestra de abandono físico en

morfología y sintaxis. En cambio, los niños en situación de abandono emocional

manifiestan considerables problemas en sintaxis, morfología y pragmática, al igual que en

la muestra de maltrato emocional. Por tanto, comprobamos que en general el componente

más afectado es la morfología, seguido de la sintaxis.

Sumado a esto se encontró el artículo de interés donde existen aspectos negativos

desde el desarrollo del mismo, desde la etapa de la infancia hasta la etapa adulta además

de repercusiones o dificultades para relacionarse en el entorno social laboral académico

entre otros. Como el tema que estamos abordando grupalmente es el de maltrato y

desarrollo infantil les quiero dejar un artículo que muestra en diferentes estudios, el

funcionamiento cognitivo en procesos como la memoria la inteligencia entre muchos otros

que pueden resultar seriamente afectados a causa de esta situación.

Entre estos, se encuentra por ejemplo el de quien analizó el efecto del maltrato en el

funcionamiento intelectual de 30 niños, niñas y adolescentes de 6 a 16 años de edad, que

habían sufrido abuso -psíquico, sexual y/o físico-, y halló que un alto porcentaje de la

muestra (i.e., 63%) se ubicó por debajo de la media esperada para su edad.
2da investigación instituto colombiano de bienestar familiar- abuso sexual en menores

En este artículo encontraremos índices y porcentajes de una información veraz acerca del

tema de violencia sexual que puede ser la problemática de este tema más importante sin

quitarle protagonismo a las demás ramas de la violencia infantil, sabemos que es abuso

sexual cuando se pasa por encima de los derechos del menor abusando de su inocencia y su

incapacidad para defenderse obligándolos a acceder a actos obscenos incluso así no exista

penetración en estos actos se considera abuso sexual cualquier comportamiento que afecte

su privacidad como manosear sus partes, pedirle que toque las de un adulto, que sea besado

o acariciado de forma indebida también aprovechando situación vulnerabilidad cuando está

en situación de discapacidad alguna también debemos tener en cuenta la explotación

sexual, cuando un adulto se ve lucrado por obligar al menor a realizar actos sexuales. de la

parte más importante de este articulo esta la información acerca de a dónde dirigirse y

cómo actuar en caso de conocimiento de abuso sexual ICBF, ENTIDADES DE SALUD,

FISCALIA GENERAL DE LA NACIÓN, POLICIA NACIONAL, INSTITUCIONES

EDUCATIVAS, PERSONERIA, DEFENSORIA DEL PUEBLO, PROCURADURIA.

A continuación podemos observar una imagen donde nos muestra el ICBF los índices de

abusos sexuales en las diferentes edades y diferentes sexos, podemos ver que existen

18435 casos de abuso sexual en el sexo femenino y en el sexo masculino 3429 casos lo que

nos indica que las mujeres son más violentadas que los hombres, en los rangos de edad

podemos observar que estos delitos se presentan más en menores entre los 12 y 18 años de

edad con un total de 11.067 casos seguido del rango de edad entre los 6 y 12 años con un

total de 6656 casos

 3. La posible solución (hipótesis, media página)

Desde la investigación positivista Se puede hacer uso de la psicometría a través de

encuestas en colegios, a partir de las respuestas de los menores se puede descubrir si existe

algún porcentaje de niños que están siendo violentados, saber que tantos niños están siendo

víctimas de algún abuso, en estas mismas encuestas encontrar que factores tienen en común

los niños vulnerados que puedan ser las causas de su problema , por ejemplo: menores que

viven en una familia formada por madre, padrastro e hijo.

4. Hogares de extrema pobreza.

5. Hogares con miembro alcohólico.

6. Hogares en separación, etc.

 7. Hogares con miembros con patológicas mentales.

Es de suma importancia no solo mantener al menor en la mira sino también los posibles

Indicadores de maltrato infantil en el agresor

Comportamientos parentales que se vinculan a prácticas de maltrato infantil con

relativa frecuencia. Estas actitudes varían en función de la edad, pero en la mayoría de los

casos suelen dirigirse hacia el niño o niña acciones de rechazo, aislamiento y evitación del

contacto, ignorancia e indiferencia a las demandas del menor, empleo de amenazas y

temores, castigos exagerados, negación en la expresión de afecto, ausencia de

comunicación, desprecio, demandas exigentes desmesuradas, o bloqueo del desarrollo de

un funcionamiento autónomo, entre otros.

Marco referencial máximo 5 páginas

El presente marco referencial tiene como fin dar una mirada conceptual a los diferentes

enfoques que se han postulado en torno al maltrato infantil, su evolución histórica,

definición y tipología; con el propósito de fundamentar el objeto de estudio de esta

investigación y adquirir las herramientas esenciales para determinar posibles casos de

maltrato infantil en la realidad.

Posteriormente, se van a retomar las múltiples teorías psicológicas que definen el

desarrollo socioafectivo durante la primera infancia, como etapa primordial en la

formación de la personalidad y el aprendizaje de conductas sociales.

- MALTRATO INFANTIL

El maltrato infantil ha sido una de las problemáticas mas importantes a nivel mundial a

través de la historia, ya que ha afectado la calidad de vida de un gran porcentaje de la

población infantil. Durante los últimos años, ha adquirido mayor relevancia,

convirtiéndose en un tema de interés por parte de estamentos gubernamentales, no

gubernamentales, educativos y de salud; los cuales, por medio de investigaciones, han

buscado profundizarlo, definirlo, clasificarlo, diagnosticarlo y solucionarlo.

Genealogía del maltrato infantil.

Las múltiples interpretaciones dadas al problema de maltrato infantil han sido

justificadas a través de la historia desde las ideologías de cada poca, acordes con los

designios de los gobernantes y los patrones culturales en torno a las pautas de crianza y

educación, legados por generaciones en cada sociedad. Por esta razón, se realizara una

aproximación histórica de maltrato infantil y sus manifestaciones a nivel mundial:

Edad antigua
 El infanticidio era una de las prácticas más comunes en esa época que duro hasta el

siglo IV d.C., practicado especialmente a niñas, hijos ilegítimos y discapacitados. En

china y antiguo Egipto, los padres podían disponer de la vida de los niños recién

nacidos para ofrecerlos como “sacrificio purificador” a los dioses. En Babilonia, eran

vendidos o utilizados como prisioneros políticos. Las principales formas de infanticidio

por razones familiares, personales o institucionales fueron:

 Asfixia: el adulto se acostaba sobre el menor hasta su muerte

 Ahogamiento: en letrinas o en cisternas.

 Entierro: en los cimientos de puentes.

Siglo XIX

Con la revolución industrial y la proclamación de los derechos humanos, el niño adquiere

mayor estatus dentro del nucleo familiar, siendo esta una etapa de transición donde se

reconocen las necesidades básicas y cuidados del menor. Estos cambios dieron paso a

diferentes denuncias por parte de profesionales preocupados por la situación de la niñez y

las consecuencias que el maltrato podría generar.

Maltrato infantil en Colombia.

A raíz del elevado numero de casos de lesiones físicas en niños atendidos por el personal

medico en la década de los ochenta en el Hospital Universitario de la Misericordia, se

presentaban incoherencias entre la versión de los padres, motivos de consulta y

diagnósticos médicos; con el propósito de identificar el posible problema por el que estaba

atravesando la niñez colombiana.

Se generaron interdisciplinario para sensibilizar y concientizar a la comunidad frente a las

diversas manifestaciones de maltrato infantil, a través de la creación de fundaciones y

políticas de prevención, orientación, atención y rehabilitación de esta situación a nivel

familiar y sociocultural.

Las principales causas de maltrato infantil están asociadas a patrones de dominación –

sumisión, modelos autoritarios, concepción de formación como relación de poder, castigo

legitimizado como mecanismo de educación y disciplina. Esta problemática se agudiza por

situaciones económicas difíciles, relaciones familiares inestables, consumo de alcohol y

sustancias psicoactivas, paternidad y maternidad temprana, no deseada, inmadurez

emocional y problemas para establecer vínculos afectivos.

Maltrato infantil en la educación.

La educación es un proceso de formación continua que tiene como propósito potencializar

y fortalecer las habilidades, destrezas, capacidades, aptitudes y actitudes del ser humano,

orientando la enseñanza de seres integrales para que actúen en diferentes contextos. Por

ellos la escuela se convierte en un espacio vital para el desarrollo del menor, la practica de

valores, el aprendizaje de habilidades sociales y la consolidación de patrones de

comportamiento que le permitirán al niño interactuar adecuadamente en el ambiente social

que lo rodea.

Sin embargo, en ocasiones esta función se ve obstaculizada por la comunidad educativa,

dado su afán por cumplir con las exigencias que se le presentan a nivel administrativo,
laboral, familiar, entre otros; lo que conduce a la adopción de conductas negativas

reiteradas como el castigo verbal, físico, psicológico y social al niño.

A su vez, Lapetra propone cuatro clases de maltrato a nivel institucional de acuerdo con las

diversas manifestaciones que adopta la comunidad educativa como:

 Maltrato psíquico activo. Se presenta en situaciones donde hay discriminación del

niño frente a sus compañeros (sexo, raza, grupo social).

 Maltrato físico activo. Caracterizado por toda agresión física ejercida por

maestros autoritarios o que ignoran y permiten las diferentes formas de violencia

en el ámbito escolar.

 Negligencia física. Se evidencia en la falta de interés y compromiso por parte de

la comunidad educativa en el cuidado de la infraestructura institucional y el

cumplimiento de medidas sanitarias adecuadas.

 Negligencia emocional. Comprende todas aquellas conductas presentes en la

relación padre-docente que dificultan el establecimiento de espacios de dialogo y

concertación como: tolerancia de actitudes humillantes entre las partes,

inestabilidad laboral del docente, cambio frecuente del personal, remuneraciones

inadecuadas, entre otras.

 El castigo. Es una manifestación de poder a través del cual el adulto controla los

comportamientos inadecuados del menor con el fin de que actue de la manera

deseada. Las formas mas usuales se presentan son: indiferencia, burla, desprecio,

chantaje, marginamiento, encierro, gritos, intimidación, retiro del afecto, entre

otros.
  El autoritarismo. Es una forma dominante e impositiva de pautas

comportamentales que debe seguir el menor para satisfacción y aceptación de

adulto, aun en situaciones donde sus derechos e integridad sean violentados

Clases de maltrato infantil

 Abuso físico.

El abuso físico es una de las formas más comunes de maltrato hacia los niños, es fácil de

detectar debido a las huellas o señales visibles en el cuerpo del menor y es utilizado

constantemente por los padres o cuidadores. Este hace referencia a toda acción o agresión

infligida al menor producida por el uso de la fuerza física no accidental, que incluye

consecuencias transitorias o permanentes como golpes, moretones, quemaduras, fracturas,

torceduras, dislocaciones, heridas, raspaduras, mordeduras, cortes, pinchazos, lesiones

internas, fractura de cráneo, daño cerebral, asfixia, ahogamiento, hasta la muerte.

 Abuso emocional.

El maltrato psicológico o abuso emocional es una de las formas mas negativas causadas

hacia los niños, debido a sus persecuciones a largo plazo en el desempeño personal, social,

educativo, entre otros. Este, ha sido definido como la carencia o falta persistente de

respuesta afectiva, protectoras y de atención ante las multiples señales, expresiones,

conductas de interaccion y contacto del menor por parte de alguna figura adulta estable

(padres o cuidadores). Igualmente, es importante reconocer que el maltrato emocional

afecta directamente las dimensiones motora, lingüística, social y cognitiva interrumpiendo

el pleno desarrollo del niño.

  Abuso sexual.

Comprende todo contacto e interaccion de un adulto hacia un menor para la satisfacción de

necesidades sexuales, constituye una de las formas mas desagradables y destructivas en el

desarrollo del niño teniendo graves repercusiones psicológicas, emocionales, sociales y

sexuales en el mismo. Existen diferentes categorías del abuso sexual:

- Paidofilia

- Exhibicionismo

- Tocamiento o vejación.

- Relación sexual con penetración.

- Violación

- Pornografía infantil.

- Prostitución infantil.

- Incesto.

 Abandono.

Tipo de maltrato caracterizado por la actitud de omisión e indiferencia por parte de los

adultos al cuidado de la población infantil, relacionada con los bajos niveles de satisfacción

de necesidades básicas (salud, alimentación, aseo, entre otros). El abandono esta

conformado por la incapacidad de proveer ambientes estables y armónicos para el pleno

desarrollo de los niños, ignorando pautas de protección y educación acordes a las

necesidades e intereses de los mismos.

9. Objetivo general

Determinar índices de riesgo que corre el menor abusado en convertirse en abusador.

 Objetivos específicos.

1. Identificar factores que influyen en los diferentes maltratos infantiles

2. Proponer solución para reducir los índices de maltrato

3. Fomentar la educación civilizada sin necesidad de llegar a las agresiones físicas ni

verbales

4. Concientizar a los adultos sobre la importancia del cuidado de nuestros niños y

reconocerles sus méritos.

Enfoque metodológico: cualitativo

El método cualitativo o la investigación cualitativa como también se le llama, es una

técnica o método de investigación que se refiere a las cualidades es utilizado

particularmente en las ciencias sociales; pero de acuerdo a ciertas fuentes también se utiliza

en la investigación política y de mercado, este método se apoya en describir de forma

minuciosa, eventos, hechos, personas, situaciones, comportamientos, interacciones que se

observan mediante un estudio; y además anexa tales experiencias, pensamientos, actitudes,

creencias etc. que los participantes experimentan o manifiestan; por ende es que se dice que

la investigación cualitativa hace referencia a las cualidades.

Con este método se obtienen datos y muestras descriptivas de aquellos pequeños detalles

que no son fácil de ver a simple vista este método nos ayuda a lograr comprender

comportamientos de una comunidad o un fenómeno

Paradigma epistemológico: interpretativo

Este paradigma se basa en el proceso de conocimiento, en el cual se da

una interacción entre sujeto y objeto. En el hecho ambos son inseparables.

La observación no sólo perturba y moldea al objeto observado, sino que el observador es

moldeado por éste (por la persona individual o por el grupo observado) se debe tener muy

en cuenta que no se pueden hacer generalizaciones con los resultados obtenidos, nuestro

interés es llegar a la población que sea más afectada encontrar cual es el problema raíz y de

ahí partir a enc entrar una posible solución.

Diseño de técnicas e instrumentos de investigación

- Test a través del dibujo

Por medio de la psicometría realizar un test que será aplicado en colegios distritales en los

cuales podremos tener acceso a niños de diferente sexo, diferentes edades grupos étnicos o

en situación de discapacidad, este test será aplicado con consentimiento de los padres de

familia y directrices de la institución, este test puede ser algo tan básico como los dibujos

que en nuestros niños hablan por sí solos una de las pruebas que se propone es la

realización de la figura humana Fue Elisabeth Koppitz quién, tomando los trabajos

realizados por otros autores en referencia al dibujo de la figura humana, elaboró una serie

de indicadores evolutivos y emocionales respecto a este dibujo, que siguen siendo

validados en la actualidad como un instrumento de detección de conflictos emocionales en

la infancia. Uno de ellos, realizado por Roger Lester león concluye que existen diferencias

significativas entre los signos gráficos de los dibujos de niños que han sufrido maltrato y

los que no, y son los siguientes:

Figuras pequeñas

Transparencias (por ejemplo, ver a través de la ropa)

Brazos cortos

Figuras desnudas con representación manifiesta de los genitales

Inclusión de nubes, lluvia, nieve y pájaros volando

Omisiones de elementos importantes de la figura humana (boca, brazos, pies y cuello)

Estos signos ponen de manifiesto los sentimientos de angustia, culpabilidad, agresividad,

ansiedad e inadecuación que experimentan los niños que viven situaciones de maltrato.

- La entrevista.

De todas las técnicas de evaluación psicológica la entrevista representa el eje alrededor de

la cual giran todas las demás técnicas e instrumentos, ya que no solo sirve para establecer el

clima de confianza en el que van a tener lugar el resto de los actos de evaluación, sino que

también la información que obtengamos durante la misma nos ayudará a decidir qué

aspectos deben ser evaluados y a interpretar los resultados con más exactitud y fiabilidad.

Preparación de la entrevista.

Antes de realizar la entrevista con el niño es útil obtener información sobre las

características evolutivas (a través de entrevistas con los padres) y su grado de adaptación

familiar, social y escolar. El ambiente que creemos para la realización de la entrevista debe

reunir las características necesarias para ayudar al niño a sentirse cómodo y eliminar o

mitigar las vivencias de ansiedad o de temor (como por ejemplo disponer de un mobiliario

ajustado para edades infantiles, que los colores de las paredes resulten tranquilizantes,

colgar dibujos de otros niños o cuadros y posters con temas apropiados para este periodo

evolutivo. Los juguetes pueden ayudar a dar un ambiente amistoso pero también distraen al

niño durante la realización de la entrevista). Somos conscientes de que gran parte de la

exploración y valoración de los niños tienen lugar en ámbitos judiciales o sanitarios, no

diseñados para el trabajo exclusivo con niños. En cualquier caso, procuraremos que la

entrevista se desarrolle en un despacho en el que estén presentes un número reducido de

adultos, libre de molestias o interrupciones y que nos permitan asegurar la confidencialidad.

En lo que se refiere a la presencia de los padres es positivo explicar a los niños que estos se

encuentran cerca y que, cuando pase un tiempo, se les permitirá reunirse con ellos.

Mientras más colaborador se muestre los padres y preparen al niño positivamente para la

realización de la evaluación, menos temores presentará. Lógicamente la presencia de los

padres en la entrevista cuando existe la sospecha de malos tratos o abusos dentro del ámbito

familiar está contraindicada y habrá que utilizar otros métodos

El establecimiento del rapport se puede favorecer si se comienza hablando de temas

periféricos, centrados en las actividades del niño (qué cosas le gustan, si acude a colegio o

guardería, sobre sus profesores o sus amigos y compañeros) para paulatinamente ir

aproximándonos a temas relacionados con la dinámica familiar. En este momento y para

poder determinar el nivel de desarrollo lingüístico del niño así como la cantidad de detalles

que puede elaborar se le puede solicitar que nos cuente todo lo que recuerde de algún
acontecimiento reciente (una fiesta de cumpleaños propia o ajena, la visita a algún lugar

especial, una mañana en la guardería o en el colegio, cómo se desarrolla algún juego o

interacción con amigos...), resaltando la importancia de que nos cuente todo lo que recuerde

y ayudándolo con nuestras preguntas a hacerlo. En este momento, y tal y como recogen

Cantón y Cortés (2002), se recomienda indagar también sobre la comprensión y el

desarrollo de los conceptos de verdad y mentira que tiene el niño (algunas de las técnicas

más utilizadas suelen consistir en solicitarle que explique la diferencia entre ambos, que nos

defina cada uno de los dos términos, pedirle que identifique una determinada afirmación

como verdad o mentira o que nos ponga un ejemplo).

Fase de interrogatorio.

Es esencial explicar al niño el objeto de la entrevista para que este sepa qué esperamos de

él, y a partir de ahí recabar su opinión o información sobre lo ocurrido procurando empezar

estimulando el recuerdo libre (preguntas del tipo ¿hay algo que quieres decirme sobre ello?)

incitándole para que nos ofrezca la mayor cantidad de detalles posibles. Cuando el niño ha

comenzado su declaración debemos dejarle que la explique sin interrupciones (aunque se

centre en detalles irrelevantes o inconexos). En este momento no debemos pedirle

aclaraciones ni matizaciones, sino estimular la continuación de su relato con preguntas

neutras del tipo "¿y entonces qué paso?".

Posteriormente procederemos a preguntarle todas aquellas cuestiones que no han quedado

claras o sobre aquella información que no nos ha ofrecido (¿quiénes estaban allí?, ¿qué le

dijo?, ¿qué hizo él/ella?...) siendo consciente de que las preguntas deben acomodarse a su

nivel evolutivo, evitando que sean sugestivas. Para ello procuraremos:

Siempre que sea posible, las declaraciones de los niños deben ser grabadas para evitar así

que tengan que repetir a distintos agentes la misma información

Terminación de la entrevista

Es conveniente antes de despedir al niño, que comprobemos la información que hemos

obtenido y nos aseguremos de que no tendremos que volver a citarlo si no es estrictamente

necesario. Para ello, mientras repasamos nuestras notas podemos realizar una breve pausa

(y, por ejemplo, permitir al niño que juegue) y posteriormente explicarle que hay algunas

cosas que no hemos comprendido y efectuarle las preguntas oportunas. Tras las mismas y

antes de despedirnos, debemos planificar alguna tarea de transición, durante la cual

jugamos con el niño o volvemos a hablar de temas neutros y gratificantes para él. De esta

manera procuramos que el niño abandone nuestra consulta o despacho lo más relajado

posible eliminando pensamientos o emociones negativas

Falta la técnica planteada por WILMER

Observación participativa.
 Procedimiento

El proceso etnográfico en el contexto educativo requiere que los psicólogos en formación

sean partícipes de las actividades que generalmente los niños reciben, se es necesario que

los investigadores elaboren, planeen y organicen actividades lúdico- pedagógicas en el aula

de clase, con el propósito de identificar las características propias del objeto de estudio,

orientando la observación, recolección y análisis de información.

Las estrategias didácticas se fundamentan en el trabajo por centros de interés, en los que se

rotan los espacios y tiempos, descritos a continuación:

- Creatividad: estimulación de habilidades estéticas e imaginativas.

- Literatura: formación de habilidades comunicativas.

- Ciencias naturales: conocimiento e interiorización del entorno ambiental.

- Motricidad fina: aprestamiento de habilidades necesarias para la escritura.

- Gimnasio: conocimiento y dominio del esquema corporal.

- Música: estimulación de percepción auditiva y fortalecimiento de habilidades

psicomotoras.

- Convivencia: Desarrollo de habilidades intra e inter personales.

La percepción que se realiza por parte de los estudiantes de la UNAD se convierte en

elemento esencial, debido a su intervención en los diferentes espacios, tiempos, actividades,

metodologías y su interacción permanente con los integrantes de la comunidad educativa.

 Unidades de análisis. (Aspectos del problema de investigación a tener en cuenta

para dar respuesta a la pregunta de investigación, ejemplo: condiciones socieconómicas

de la población suicida, estrato socioeconómico de la población con poca cultura

ciudadana, nivel ocupacional de población desplazada). (Máximo media página).

 Unidad poblacional de análisis (características sociodemográficas de los actores

sociales, es decir, la población con la que se trabajará). (Máximo media página).

 Consideraciones éticas del estudio. (Máximo media página)

 Impacto esperado del proceso de investigación. (A qué espera usted contribuir con

su investigación. Máximo media página)

 Ejemplo de un instrumento a aplicar.

 La historia muda.

Consiste en que el niño complemente los diálogos de acuerdo a lo que observa en la

imagen, de esta manera podremos evidenciar si el niño presenta algún tipo de maltrato.

 Encuesta
 11. Referencias
https://psicologiaymente.com/forense/tipos-de-maltrato

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2018000100239

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-10492008000100003