SUSTANCIAS

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE-ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE UNPRG
CIENCIA Y AMBIENTE PARA PROFESORES DE IV Y V CICLOS DE EBR
SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. Institución Educativa : N° 10014 “Nuestra Señora de Fátima”
b. Ámbito : CHICLAYO
c. Directora : Carmen Cañola Camacho.
d. Grado/Sección : 4° Grado “B”
e. Docente de Aula : Rosa de Jesús Vidaurre Arévalo.
f. Especialista de Práctica
Pedagógica : José Carlos Salvatierra Díaz.
g. Área : Ciencia y Ambiente.
h. Fecha : Jueves, 09 de Setiembre del 2 010.
i. Duración : 3 horas.
II. PROGRAMACIÓN CURRICULAR:

a. PROBLEMA: “Contaminación Ambiental”
b. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
c. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
"Vivimos en un ambiente sano y saludable”
d. DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
“Experimentamos uniendo sustancias”
III. CAPACIDADES Y ACTITUDES:

CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
3.2. Clasifica diferentes Materia y cambios.
tipos de mezclas  Menciona los
* Las mezclas.  Evaluación
con sustancias de componentes de una Metacognitiva.
su entorno. - Homogéneas.
mezcla.
- Heterogéneas.  Prueba escrita.
 Explica las diferencias
entre mezcla homogénea y
heterogénea.
ACTITUDES
Ante el área: Indicadores:
 Busca con interés  Es cuidadoso al seguir los pasos de proceso de investigación.
principios o evidencias a  Respeta reglas de trabajo impuestas en el aula.
través de sencillos
experimentos.
IV. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGÓGICO:

INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
RECURSOS
 La docente saluda a los estudiantes y, establecen las normas a seguir durante el  Diálogo.
desarrollo de la sesión. 30 min
 Luego, organiza los grupos de trabajo, mediante la siguiente dinámica:  Dinámica.
- Caminan como si estuvieran en el campo; de pronto, les persigue un animal feroz y  Lluvia de ideas.
para protegerse tienen que juntarse de a tres.
- Nuevamente, se encuentran por el campo y de pronto cae una fuerte lluvia y para
protegerse encuentran una casa que sólo admite a cinco personas.
- De esta manera, quedan conformados los grupos de trabajo.
 Cada grupo elige a la Coordinadora y Secretaria para organizar y dinamizar el trabajo.  Vasitos.
 A través de un diálogo, se les propone participar del juego: “Adivina, adivinador”.  Agua, azúcar.
 Se les presenta una cajita con cosas que se utilizarán durante el desarrollo de la  Leche, café.
Sesión. Uno de los estudiantes elige al azar una de las cosas y la describe sin  Aceite.
mencionar su nombre, a lo cual, otro compañero tendrá que adivinar lo que es. Así, se  Tierra, piedras.
irán colocando las cosas en la mesa de trabajo.  Menestras, arroz,
 La docente pregunta ¿Qué cosas son? ¿Para qué sirven? ¿Cómo se utilizan en casa? fideos, trigo.
¿Qué forma y color tienen? ¿Qué otras características observas? Comentan sus
respuestas. 120 min
 Luego, la docente les plantea las siguientes preguntas problematizadoras: ¿Qué  Guía de
sucederá si unimos las diferentes sustancias? ¿Qué nombre toman estas Experimento.
 Fichas
uniones?
Informativas.
 A través de una “lluvia de ideas”, los estudiantes plantean sus respuestas, las mismas
 Diálogo.
que se van anotando en un papelote para contrastarlos con los nuevos aprendizajes.
 Papelotes.
 Analizan y comentan las opiniones vertidas por los estudiantes y se les da a conocer
 Plumones.
el tema:
¿Qué es una mezcla?
¿Cuáles son sus componentes?

Clases de mezclas
 Se les invita a realizar sencillas experiencias para conocer tipos de mezclas.
 Se les entrega en forma grupal, la Guía (ANEXO 01) con los pasos a seguir durante
el desarrollo de sus experiencias directas, en las cuales también registrarán sus
observaciones.
 Reciben los siguientes materiales:
- Agua, tierra y piedras.
- Alcohol.
- Café, azúcar, sal.
- Leche en polvo, avena, limón.
- Trigo, menestra, aceite, fideos y arroz.
 El docente, convoca a los grupos, para que realicen la experiencia de manera
ordenada y por turnos.
 Por grupos, comentan acerca de esta experiencia.
 Los estudiantes, reciben Fichas Informativas acerca de mezclas. (ANEXO 02)
 Comunican los procesos seguidos durante la investigación, así como las
conclusiones finales, contrastando sus conjeturas.
 La docente, hace una sistematización de las experiencias para tratar acerca de lo

trabajado, mediante un organizador gráfico. (ANEXO 03)
 En cada grupo, socializan la información para elaborar sus resúmenes y anotarlos en
sus cuadernos.
 Los estudiantes copian los contenidos en sus cuadernos.
 Realizan la Metacognición, de manera verbal para reflexionar acerca del proceso que
siguieron para la elaboración de sus aprendizajes.
 Analizan y comentan sus respuestas y se comprometen con la elaboración de su
propio trabajo.
 Se les evalúa a través de la aplicación de una Ficha de Evaluación. (ANEXO 04)  Ficha de 20
 Para afianzar los conceptos acerca de mezclas, la docente les propone a los Evaluación. min
estudiantes, la preparación de una Ensalada de frutas.
V. BIBLIOGRAFÍAY LINKOGRAFÍA:
 Del Especialista: Ciencia Naturales 4. Libro de consulta/EBR Ministerio de Educación. Perú.
Internet: es.wikipedia.org/wiki/Mezcla
www.ucm.es/info/diciex/programas/.../mezcla.htm
www.apac-eureka.org/revista/...1_3/Mezclas_vidacotidiana.pdf
 Del Estudiante: Libros de Ciencia y Ambiente 4. MINEDU
________________________________________
Vidaurre Arévalo, Rosa de Jesús
PROFESORA DE AULA
EXPERIMENTEMOS:
¿QUÉ APRENDEREMOS?
COMPONENTES O ANOTA TUS OBSERVACIONES OBTUVISTE UNA DIBUJA LO QUE SUCEDIÓ

SUSTANCIAS
Agua + tierra
Alcohol + agua
Café + azúcar + sal
Escribe brevemente:
EXPERIMENTEMOS:

SUSTANCIAS
Leche en polvo + agua
Piedras + agua
Agua + avena
Escribe brevemente:
EXPERIMENTEMOS:

SUSTANCIAS
Agua + limón + azúcar
Trigo + menestra
Agua + azúcar
Escribe brevemente:
EXPERIMENTEMOS:

SUSTANCIAS
Aceite + agua + tierra
Café + agua
Fideos + arroz
Escribe brevemente:
NOS INFORMAMOS NOS INFORMAMOS
¿Qué son las mezclas? ¿Qué son las mezclas?

En el mundo natural, la materia usualmente En el mundo natural, la materia usualmente
se encuentra en forma de mezclas; casi todos se encuentra en forma de mezclas; casi todos
los gases, líquidos y sólidos de los cuales está los gases, líquidos y sólidos de los cuales está
formado el mundo, son mezclas de dos o más formado el mundo, son mezclas de dos o más
sustancias juntas. sustancias juntas.
La unión que se produce entre sustancias o componentes es La unión que se produce entre sustancias o componentes es
física y no química. Por lo tanto, cada componente mantiene física y no química. Por lo tanto, cada componente mantiene
sus propiedades específicas. sus propiedades específicas.
Las mezclas se clasifican en: Las mezclas se clasifican en:
 Mezclas homogéneas, llamas también disoluciones, que  Mezclas homogéneas, llamas también disoluciones, que
es la unión de dos o más sustancias en diferente es la unión de dos o más sustancias en diferente
proporción, cuyos componentes no se observan a simple proporción, cuyos componentes no se observan a simple
vista. vista.
 Mezclas heterogéneas, es la unión de dos o más  Mezclas heterogéneas, es la unión de dos o más
componentes, los cuales pueden ser observados sin componentes, los cuales pueden ser observados sin
dificultad. dificultad.
ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN
LAS MEZCLAS LAS MEZCLAS
son son
La unión de dos o La unión de dos o

más sustancias más sustancias
homogéneas heterogéneas homogéneas heterogéneas
ejemplos ejemplos ejemplos ejemplos
   
   
   
MEZCLAS HOMOGÉNEAS MEZCLAS HETEROGÉNEAS MEZCLAS HOMOGÉNEAS MEZCLAS HETEROGÉNEAS
 Unión de dos o más  Unión de dos o más sustancias  Unión de dos o más  Unión de dos o más sustancias
sustancias o componentes. o componentes. sustancias o componentes. o componentes.
 Sus componentes se  Sus componentes NO se  Sus componentes se  Sus componentes NO se
disuelven. disuelven. disuelven. disuelven.
 Ya no se observan sus  Se observan sus componentes.  Ya no se observan sus  Se observan sus componentes.
componentes. componentes.
DEMUESTRO MIS APRENDIZAJES
NOMBRES: ______________________________________________________________
Estoy en _____ Grado “_____” I.E. N° ________________________________________
1.- LEE Y COMPLETA CORRECTAMENTE LAS ORACIONES:
a) Mezcla, es la unión de dos o más ______________________________

b) Existen _________ clases de mezclas.
c) En la mezcla ________________________ puedo ver sus componentes.
d) La unión de agua con azúcar, es una mezcla _________________________
e) En la mezcla homogénea, sus componentes se pueden _________________________________
 Encontrarás la respuesta aquí:
A C O M P O N T E S D A H O
P H E R O G E N E A I F O D
D U S O L V E N T E S E M Z
O M M W S A L S O L U G O P
S H E T E R O G E N E A G J
I A Z D A G U A V B L X E K
S U S T A N C I A S V N N D
A E C A G Y O S P N E E E A
O S A I M E Z C L A N O A U
2.- ESCRIBE DOS EJEMPLOS DE MEZCLAS:
HOMOGÉNEAS HETEROGÉNEAS
SESION DE APRENDIZAJE - ACTIVIDAD CONJUNTA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 10024 “Nuestra Señora de Fátima”
1.2. Ámbito : CHICLAYO
1.3. Directora : Carmen Cañola Camacho.
1.4. Grado/Sección : 4° Grado “B”
1.5. Docente de Aula : Rosa de Jesús Vidaurre Arévalo.
1.6. Especialista de Práctica
Pedagógica : José Carlos Salvatierra Díaz.
1.7. Área : Ciencia y Ambiente.
1.8. Fecha : Viernes, 10 de Setiembre del 2 010.
1.9. Duración : 3 horas.
II. PROGRAMACIÓN CURRICULAR:

2.1. PROBLEMA: “Contaminación Ambiental”
2.2. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
2.3. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
"Vivimos en un ambiente sano y saludable”
2.4. DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
“Experimentamos la separación de mezclas”
III. CAPACIDADES Y ACTITUDES:

CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
3.1. Reconoce y Materia y cambios.
describe los  Realiza sencillos
* Separación de mezclas.  Evaluación
cambios de las experimentos para separar
- Filtración. Metacognitiva.
características de - Destilación. mezclas y disoluciones.
las mezclas y - Tamizado.  Prueba escrita.
disoluciones al - Cristalización.  Explica las técnicas de
separar sus - Decantación. separación de mezclas.
componentes. - Magnetismo.
ACTITUDES
Ante el área: Indicadores:
 Demuestra interés por  Se interesa por ampliar sus conocimientos, a través de la
adquirir nuevos experimentación.
conocimientos y tecnología.
IV. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGÓGICO:

INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
RECURSOS
 El docente especialista, saluda a los estudiantes.  Diálogo. 20 min
 Juntos, establecen las normas a seguir durante el desarrollo de la sesión.
 Se inicia la Sesión, recordando lo tratado en el tema del día anterior: ¿Sobre qué  Lluvia de ideas.
tratamos en la Sesión de ayer? ¿Qué es una mezcla? ¿Qué características tiene?
¿Qué tipos de mezclas conocen? ¿En qué se diferencia una mezcla homogénea de
una heterogénea? Proponen ejemplos y comentan.
 Luego, la docente les plantea la situación problematizadora: ¿Se puede separar  Vasitos. 120 min
estas mezclas? ¿De qué manera lo haremos?  Agua.
 En forma ordenada y a través de una “lluvia de ideas”, los estudiantes plantean sus  Tierra.
respuestas, las mismas que se van anotando para la contrastación final.  Alcohol.
 Se comentan las opiniones vertidas por los estudiantes.  Arena.
 Luego, se les propone la realización de sencillos experimentos para poder conocer las  Sal.
diferentes técnicas de separación de mezclas.  Aceite.
 Se les entrega una Ficha Instructiva (ANEXO 01) y, los siguientes materiales:  Limaduras de
- Agua y tierra. hierro.
- Tierra y arena.  Maicena.
- Agua y sal.  Guía de
- Agua y aceite. Experimento.
- Limaduras de hierro y maicena.
 En cada grupo, siguen los pasos de la Ficha Instructiva y realizan las experiencias
utilizando los diversos materiales, teniendo mucho cuidado.
 La docente, observa de cerca el trabajo de los estudiantes e interviene para apoyar o
corregir la acción de los grupos.
 Al final de las experiencias, se invita a un representante por grupo para que exponga  Ficha de
lo realizado en la experiencia. Observación.
 Reciben una Ficha de Observación (ANEXO 02), para que anoten todos los detalles  Fichas
del experimento realizado y de la exposición de sus compañeros. Informativas.
 La docente, hace una sistematización de las experiencias grupales, mediante un  Diálogo.
organizador gráfico.  Papelotes.
 Los estudiantes, reciben una Ficha Informativa (ANEXO 03) acerca de las técnicas  Plumones.
que se utilizan para separar mezclas.
 Se informan leyendo las Pág. 92, 93, 94 y 95 de su libro de Ciencia y Ambiente, y
proponen otros ejemplos de mezclas y las técnicas que utilizarían para separarlas.
 En cada grupo, socializan la información para elaborar sus resúmenes y anotarlos en
sus cuadernos.
 Desarrollan el proceso de Metacognición, a través de preguntas y respuestas verbales,
40 min
para reflexionar acerca del proceso que siguieron para la elaboración de sus
aprendizajes.
 Analizan sus respuestas, y asumen compromisos con la elaboración de su propio
trabajo.
 Se les evalúa a través de la aplicación de una Ficha de Evaluación. (ANEXO 04)  Ficha de
Evaluación.
V. BIBLIOGRAFÍAY LINKOGRAFÍA:
 Del Especialista: Ciencia Naturales 4. Libro de consulta/EBR Ministerio de Educación. Perú.
Internet: http://www.quimicalibre.com/metodos-de-separacion-de-mezclas
www.www.youtube.com/watch?v=AcXIJS8UNfg
www.quimiconceptos.blogspot.com
 Del Estudiante: Libros de Ciencia y Ambiente 4. MINEDU
________________________________________
Rosa de Jesús Vidaurre Arévalo
PROFESORA DE AULA
ANEXO 01 FICHA INSTRUCTIVA
Separamos mezclas
Objetivo:
 Conocer las técnicas de separación de mezclas.
Materiales:
- Agua y tierra.
Procedimiento:
1°. Mezclan la tierra con el agua y remueven.
2°. Dejar reposar por un momento y luego, tratar de separar los componentes,
pasando a otro recipiente y usando el papel filtro.
Observan.
Separamos mezclas
Objetivo:
Materiales:
- Tierra y arena.
Procedimiento:
1°. Mezclan la tierra con la arena y remueven.
2°. Luego, tratan de separar los componentes, utilizando un colador.
Observan.
Separamos mezclas
Objetivo:
Materiales:
- Agua y sal.
- Tubo de ensayo.
- Pinzas.
- Mechero con alcohol.
Procedimiento:
1°. Mezclan el agua con la sal y remueven.
2°. Agitan la mezcla y luego, tratan de separar los componentes, utilizando el
fuego del mechero.
Observan.
Separamos mezclas
Objetivo:
Materiales:
- Agua y aceite.
Procedimiento:
1°. Mezclan el agua con el aceite.
2°. Dejan reposar por un momento y luego, tratar de separar los componentes,
utilizando recipientes de botellas plásticas.
Observan.
Separamos mezclas
Objetivo:
Materiales:
- Limaduras de hierro y maicena.
Procedimiento:
1°. Mezclan las limaduras de hierro con la maicena y remueven.
2°. Después, tratan de separar los componentes de la mezcla, utilizando unos imanes.
Observan.
ANEXO 03 FICHA INFORMATIVA
Separación de mezclas
En una mezcla, sus componentes se pueden separar utilizando las técnicas

adecuadas.
Estos componentes solamente están juntos, su unión es sólo física; por tanto,
conservan sus características naturales.
Algunas de las técnicas más usadas para separar mezclas son:
 FILTRACIÓN.- Consiste en pasar la mezcla a través de un filtro en el que se queda

retenido el componente sólido y el líquido pasa a través de él.
 DESTILACIÓN.- Permite separar los componentes líquidos. Se aplica calor a la mezcla,

el líquido se evapora; este vapor pasa por un tubo donde se condensa y el líquido cae
a otro recipiente.
 TAMIZADO.- Consiste en separar sólidos, cuyas partículas tienen diferentes tamaños;

para ello, se necesita un cernidor o colador que recibe el nombre de tamiz.
 CRISTALIZACIÓN.- Se aplica calor a la mezcla para que el líquido se evapore y la parte

sólida quede en forma de cristales o se cristalice.
 DECANTACIÓN.- Se emplea para separar dos sustancias que tengan distinta densidad.
El cuerpo más denso cae al fondo y el menos denso queda flotando en la parte superior.
 MAGNETISMO.- Se utiliza cuando la mezcla contiene un elemento metálico; éste es

atraído por un imán, quedando libre la otra sustancia.
ANEXO 02
Registro de Observaciones:
1. ¿Qué mezclamos? ___________________________________________

¿Qué tipo de mezcla es? __________________________
¿Se logró separar?____ ¿Cómo? _________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿Qué mezclamos? ___________________________________________

¿Se logró separar?____ ¿Cómo? _________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. ¿Qué mezclamos? ___________________________________________

¿Se logró separar?____ ¿Cómo? ________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. ¿Qué mezclamos? ___________________________________________

__________________________________________________________
__________________________________________________________
5. ¿Qué mezclamos? ___________________________________________

__________________________________________________________
__________________________________________________________
Ilustra la actividad en tu cuaderno:

ORGANIZAMOS LOS CONTENIDOS
Separación de mezclas
mediante
técnicas
como son
En el filtro quedan los sólidos y

FILTRACIÓN
pasa el líquido.
El calor evapora el líquido que

DESTILACIÓN
luego se condensa.
El tamiz separa partículas sólidas

TAMIZADO
grandes, de las más pequeñas.
El calor evapora el líquido y queda

CRISTALIZACIÓN
el sólido en forma de cristales.
Se separan dos sustancias de

DECANTACIÓN
diferentes densidades.
Con el imán se separa el metal

MAGNETISMO
de la mezcla.
ANEXO 04
Mis Aprendizajes
NOMBRES: ________________________________________________________________ Ch. ___ / ___ /’10.

4° Grado “____” I.E. N° _________________________________________________________
I. LEE CON CUIDADO Y RESPONDE CORRECTAMENTE:

1. Es una característica de la mezcla:
a) Forma nuevas sustancias.
b) Sus componentes no se separan.
c) Los componentes cambian sus propiedades.
d) Sus componentes pueden separarse.
2. Una mezcla de agua y tierra, se separa por:

a) Tamizado.
b) Evaporación.
c) Filtración.
d) Decantación.
3. El calor se aplica para separar una mezcla de:

a) Azúcar y aceite.
b) Arena y piedras.
c) Agua y sal.
d) Harina y limaduras de hierro.
4. Escribe el nombre de la técnica, según lo muestra la figura:

Cristalización Magnetismo Filtración Destilación Decantación Tamizado
ANEXO 01 FICHA INFORMATIVA
MEZCLAS
Las mezclas son materias que se forman cuando se unen dos o más
sustancias.
En la mezcla, cada componente mantiene sus propiedades específicas:
tamaño, color, volumen o estado.
Una mezcla puede ser usualmente separada a sus componentes
originales.
Existen dos tipos de mezclas: mezclas homogéneas y mezclas
heterogéneas.
MEZCLAS HOMOGÉNEAS
Las mezclas homogéneas tienen una apariencia uniforme, donde sus
componentes o sustancias no se pueden ver a simple vista.
Por ejemplo, el aire atmosférico.
Son ejemplos de mezclas:
 Agua con alcohol.
 Leche con café.
 Vinagre con aceite.
 También son mezclas homogéneas la leche, la pintura o esmalte
y algunos medicamentos.
Las características de las mezclas homogéneas son:
- Su aspecto uniforme (homogéneo) en todas sus partes.
- Sus componentes no se distinguen a simple vista ni con microscopio.
- Atraviesan todos los filtros.
- Sus componentes se pueden separar por métodos físicos.
Clases de mezclas homogéneas:

 Disolución o solución.- En la cual participan dos componentes, y se
combinan entre ellos en cantidades variables. En toda solución se
reconoce un solvente, el cual es el componente de la mezcla que se
encuentra en mayor cantidad y el soluto es el componente que
participa en menor cantidad.
Ejemplos:
o Azúcar disuelta en agua. (el agua es el solvente y el azúcar el soluto)
o Sal disuelta en agua.
o El café con leche.
o El alcohol y el agua.
 Coloides.- Donde las partículas permanecen suspendidas. La mezcla no

es transparente.
Ejemplos:
o La gelatina.
o La mayonesa.
o La pasta de dientes.
o La crema batida.
o La clara de huevo.
 Suspensiones.- Sus partículas no son visibles; aunque cuando se los

deja en reposo, caen al fondo del recipiente.
Ejemplos:
o La leche de magnesia.
o La tinta china.
Mezclas heterogéneas
Son aquellas en las cuales se puede distinguir a dos o más de sus
componentes.
Por ejemplos:
- Una ensalada de verduras o frutas.
- Concreto: arena, cemento, piedra y agua.
- Al unir harina con limadura de hierro.

- Arena y sal común.
- Agua con aceite, (se separan). El aceite queda arriba y el agua abajo.

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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE-ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE UNPRG

CIENCIA Y AMBIENTE PARA PROFESORES DE IV Y V CICLOS DE EBR

II. PROGRAMACIÓN CURRICULAR:

III. CAPACIDADES Y ACTITUDES:

IV. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGÓGICO:

¿Cuáles son sus componentes?

 La docente, hace una sistematización de las experiencias para tratar acerca de lo

 Del Especialista: Ciencia Naturales 4. Libro de consulta/EBR Ministerio de Educación. Perú.

 Del Estudiante: Libros de Ciencia y Ambiente 4. MINEDU

COMPONENTES O ANOTA TUS OBSERVACIONES OBTUVISTE UNA DIBUJA LO QUE SUCEDIÓ

Café + azúcar + sal

COMPONENTES O ANOTA TUS OBSERVACIONES OBTUVISTE UNA DIBUJA LO QUE SUCEDIÓ

Leche en polvo + agua

COMPONENTES O ANOTA TUS OBSERVACIONES OBTUVISTE UNA DIBUJA LO QUE SUCEDIÓ

Agua + limón + azúcar

COMPONENTES O ANOTA TUS OBSERVACIONES OBTUVISTE UNA DIBUJA LO QUE SUCEDIÓ

Aceite + agua + tierra

NOS INFORMAMOS NOS INFORMAMOS

¿Qué son las mezclas? ¿Qué son las mezclas?

Las mezclas se clasifican en: Las mezclas se clasifican en:

ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN

LAS MEZCLAS LAS MEZCLAS

La unión de dos o La unión de dos o

homogéneas heterogéneas homogéneas heterogéneas

ejemplos ejemplos ejemplos ejemplos

MEZCLAS HOMOGÉNEAS MEZCLAS HETEROGÉNEAS MEZCLAS HOMOGÉNEAS MEZCLAS HETEROGÉNEAS

DEMUESTRO MIS APRENDIZAJES

1.- LEE Y COMPLETA CORRECTAMENTE LAS ORACIONES:

a) Mezcla, es la unión de dos o más ______________________________

 Encontrarás la respuesta aquí:

2.- ESCRIBE DOS EJEMPLOS DE MEZCLAS:

SESION DE APRENDIZAJE - ACTIVIDAD CONJUNTA

II. PROGRAMACIÓN CURRICULAR:

III. CAPACIDADES Y ACTITUDES:

IV. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGÓGICO:

 Del Especialista: Ciencia Naturales 4. Libro de consulta/EBR Ministerio de Educación. Perú.

 Del Estudiante: Libros de Ciencia y Ambiente 4. MINEDU

ANEXO 01 FICHA INSTRUCTIVA

ANEXO 01 FICHA INSTRUCTIVA

ANEXO 01 FICHA INSTRUCTIVA

ANEXO 01 FICHA INSTRUCTIVA

ANEXO 01 FICHA INSTRUCTIVA

ANEXO 03 FICHA INFORMATIVA

En una mezcla, sus componentes se pueden separar utilizando las técnicas

Algunas de las técnicas más usadas para separar mezclas son:

 FILTRACIÓN.- Consiste en pasar la mezcla a través de un filtro en el que se queda

 DESTILACIÓN.- Permite separar los componentes líquidos. Se aplica calor a la mezcla,

 TAMIZADO.- Consiste en separar sólidos, cuyas partículas tienen diferentes tamaños;

 CRISTALIZACIÓN.- Se aplica calor a la mezcla para que el líquido se evapore y la parte

 MAGNETISMO.- Se utiliza cuando la mezcla contiene un elemento metálico; éste es

1. ¿Qué mezclamos? ___________________________________________

2. ¿Qué mezclamos? ___________________________________________

3. ¿Qué mezclamos? ___________________________________________

4. ¿Qué mezclamos? ___________________________________________

5. ¿Qué mezclamos? ___________________________________________

Ilustra la actividad en tu cuaderno:

ORGANIZAMOS LOS CONTENIDOS

En el filtro quedan los sólidos y

El calor evapora el líquido que

El tamiz separa partículas sólidas

El calor evapora el líquido y queda

Se separan dos sustancias de

Con el imán se separa el metal

NOMBRES: ______________________________________________________________ Ch. _ / ___ /’10.