Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 2 – Estudio de caso de Lola

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Básico Común Disciplinar
Formación
Nombre del Teorías del Aprendizaje
curso
Código del curso 401302
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad: 1
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 13
actividad: 15 de febrero de
de marzo de 2019
2019
Competencia a desarrollar:
Identifica características del ambiente escolar y relaciona factores que
intervienen en el aprendizaje.
Temáticas a desarrollar:
Aprendizaje y educación: conceptos, características, factores y procesos
asociados.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Fase 2 – Estudio de caso de Lola: Desarrollar el estudio de caso de Lola,
identificando los elementos del mismo, analizando las hipótesis y
argumentando su validez.

El caso de Lola presenta una situación común a muchos niños escolares

de nuestro país, en donde distintos factores internos y externos afectan el
aprendizaje. El objetivo de este caso es que el grupo colaborativo pueda
identificar los factores que están afectando el rendimiento académico de
Lola, argumentando con fundamentación teórica la relación de estos
factores con el aprendizaje humano.

Lola es una niña de 10 años que se encuentra cursando tercero de

primaria. Con dificultad asiste al colegio, ya que su padre no quería
matricularla por falta de recursos económicos y por eso ha abandonado
sus estudios dos años. La profesora solicita un comité académico para que
se analice el caso de Lola, ya que en clase y recreo se muestra poco activa
y su rendimiento académico está por debajo del promedio de la clase, pero
cuando trabaja individualmente con la niña, observa que ella comprende
los temas de estudio, aunque suele confundir la letra “b” con la letra “d”.
A pesar de haberle informado esta situación a su madre para que le ayude
en la casa con las tareas, poco ha logrado ya que sus padres son
analfabetos. Una vez presentado el caso, en el comité académico se
discuten las siguientes hipótesis acerca de la situación de Lola:

a. Necesita ingresar a un programa de alimentación escolar, ya que

por su situación socio-económica es probable que esté desnutrida.
b. Está desmotivada porque sus compañeros son dos años menores
que ella, por lo cual se deben desarrollar estrategias de adaptación
al aula.
c. Requiere un programa de refuerzo escolar ya que la falta de
educación de los padres no favorece el rendimiento académico de
Luciana.
d. Se debe enviar a valoración psicológica porque presenta una
discapacidad cognitiva.

Situación de análisis:

Si ustedes fueran miembros del comité académico, qué argumentos

teóricos tendrían en cuenta para explicar la validez (aceptación o rechazo)
de cada una de las hipótesis planteadas. Esta explicación deben realizarla
con base en los contenidos de las lecturas de la Unidad 1.

Actividades a desarrollar

Actividad individual

1. Participar en la organización de la dinámica de trabajo colaborativo:

Durante la primera semana de actividad en el foro, el estudiante debe
comunicar al grupo el rol que desempeñará, de igual forma, colabora
en la construcción del cronograma que el grupo seguirá para el
desarrollo de la actividad y la producción de los entregables.

2. Realizar lectura analítica y reflexiva del caso de Lola y de los

documentos propuestos en la unidad 1, identificando a partir de ellos
los fundamentos teóricos que sustentan cada hipótesis del caso.

3. Compartir en el foro los argumentos, reflexiones y opiniones sobre la

validez o no de cada hipótesis. La argumentación puede contener citas
textuales tomadas de los autores consultados, pero estas deben ser
cortas (menores de 40 palabras) y estar insertas en párrafos
construidos por el propio estudiante.

Actividad colaborativa

4. Organizar la dinámica colaborativa correspondiente a la adopción de

roles y establecimiento de las tareas a desarrollar, determinando las
fechas de realización y los responsables de las mismas.

5. Dialogar con los compañeros en torno a los argumentos individuales

dados a las hipótesis, y de manera grupal desarrollar el cuadro “Análisis
de caso” (ver cuadro adjunto) dando respuesta a las preguntas
implícitas para decidir colectivamente sobre la validez o no de cada
hipótesis y corroborar las decisiones desde argumentos teóricos.

Hipótesis Factor Preguntas implícitas Validar o refutar cada hipótesis

desde “Argumentos Teóricos”
que fundamenten la decisión
Necesita Nutrición ¿Es válido pensar que Lola no
ingresar a un está aprendiendo lo
programa de suficiente por problemas de
alimentación nutrición? ___________
escolar, ya que
por su situación ¿Cómo incide la nutrición en
socio-económica el proceso de aprendizaje?
es probable que _____________________
esté desnutrida.

Está Motivación ¿Es válido suponer que Lola

desmotivada no aprende adecuadamente
porque sus porque se encuentra
compañeros son desmotivada?
dos años _____________________
menores que
ella, por lo cual ¿Cuál es la relación que hay
se deben entre motivación y
desarrollar aprendizaje?
estrategias de _____________________
adaptación al
aula.

Requiere un Estimulación ¿Es válido pensar que el

programa de socio-cultural analfabetismo de los padres
refuerzo escolar está afectando el
ya que la falta rendimiento académico de
de educación de Lola? _______________
los padres no
favorece el ¿Cómo afecta en el
rendimiento aprendizaje escolar de un
académico de niño, el grado de educación
Lola. de los padres? __________

Se debe enviar a Desarrollo ¿Es válido suponer que Lola

valoración cognitivo tiene discapacidad cognitiva?
psicológica ____________
porque presenta
una ¿Por qué confunde las letras
discapacidad “b” y “d”? _____________
cognitiva

6. Construir el documento final de manera grupal.

Entorno de conocimiento: identificado con la etiqueta

“Unidad 1 – Educación y aprendizaje”, en este entorno el
Entornos estudiante encuentra el conjunto de lecturas que se han
para su dispuesto para abordar los contenidos de esta unidad y que
desarrollo apoyan la fundamentación teórica del caso.
Entorno de aprendizaje colaborativo: en este espacio el
grupo organiza la dinámica a seguir para el estudio
 colaborativo del caso de Lola y la construcción colectiva de
los productos solicitados.
Evaluación y seguimiento: en el enlace dispuesto en este
entorno, el relator del grupo realiza la entrega del
documento final.

Individuales:
Participar en la organización de la dinámica de trabajo.
Compartir en el foro colaborativo los argumentos,
reflexiones y opiniones sobre la validez o no de cada
Productos
hipótesis.
a entregar
por el
Colaborativos:
estudiante
Documento grupal en Word que contenga:
- Portada.
- Cuadro completo “Análisis de caso”
- Referencias bibliográficas.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

1. Alistamiento del equipo:

Durante la primera semana de cada momento
colaborativo de la estrategia, los integrantes del
grupo deben realizar:
- Lectura de guía y rúbrica para clarificar las
Planeación
actividades individuales y grupales, el proceso a
de
seguir en su elaboración y los criterios de
actividades
cumplimiento.
para el
- Adopción de roles, según se especifican en las
desarrollo
siguientes columnas de este cuadro.
del trabajo
- Proponer un cronograma de trabajo, ajustado a la
colaborativo
agenda del curso, según tareas, fechas de
entrega y responsables.
- Aceptación del cronograma.

2. Desarrollo del proceso:

 - Elaboración y socialización de aportes
individuales (estudio independiente).
- Diálogo en torno al análisis de los aportes
individuales y la construcción de productos
grupales (aprendizaje colaborativo).

3. Seguimiento del proceso:

- El dinamizador del grupo estará atento al
desarrollo del proceso y del cumplimiento de los
roles y las responsabilidades, a fin de proponer
ajustes en caso necesario.
- Los demás integrantes cumplirán las funciones
propias de sus roles y estarán atentos a que la
integración y el envío del documento final se
haga oportunamente.
-
Dinamizador del proceso: propone un cronograma
de actividades y está atento de su cumplimiento. Se
preocupa por verificar al interior del equipo que se
estén asumiendo las responsabilidades individuales y
de grupo y que los aportes individuales sean
pertinentes; propicia la construcción de consensos y
que se mantenga el interés por la actividad.

Relator: responsable de recopilar y sistematizar los

Roles a
productos colaborativos acordados, para ponerlos a
desarrollar
consideración del grupo.
por el
estudiante
Utilero: responsable de conseguir el material de
dentro del
acuerdo con las necesidades del equipo de trabajo
grupo
para el desarrollo de las actividades. Cuando el
colaborativo
trabajo lo requiera, deberá estar atento a apoyar la
labor del relator, a fin de que el trabajo no se
recargue en él.

Veedor de autenticidad: a lo largo del proceso

revisa que los aportes de sus compañeros no sean
copiados textualmente de fuentes y que, si están
referenciados en dichas fuentes, contengan las citas y
las referencias bibliográficas requeridas. En caso de
 encontrar plagio, deberá publicar en el foro el párrafo
plagiado, para que el integrante que lo aportó lo
reelabore con sus propias palabras y reporte la cita y
la referencia bibliográfica.

Evaluador: revisa el borrador del documento final de

integración que elabora el relator, a fin de asegurar
que los productos correspondan a los criterios dados
en la guía de actividades y la rúbrica de evaluación.

Dinamizador del proceso: de acuerdo con el

cronograma de actividades aprobado, estará atento
para que el grupo vaya estableciendo consensos frente
a cada producto, facilitando así la labor oportuna del
relator.

Relator: a medida que el grupo va obteniendo

consensos sobre cada producto, irá organizando y
presentando en el foro el documento borrador de cada
actividad a entregar, a fin de que los demás
compañeros puedan comentar sus acuerdos o
Roles y
desacuerdos con ese borrador. Una vez que el
responsabili
documento final haya sido aprobado por el grupo,
dades para
procederá a subirlo al entorno de Seguimiento y
la
evaluación; posteriormente subirá al foro la evidencia
producción
de que el envío se hizo oportunamente.
de
entregables
Utilero: conseguir el material de acuerdo con las
por los
necesidades del equipo de trabajo para el desarrollo de
estudiantes
las actividades. En caso de ser necesario (por volumen
o complejidad del trabajo a entregar o por ausencia del
relator en el foro), deberá apoyar las labores de
relatoría.

Veedor de autenticidad: revisa que en el documento

borrador entregado por el relator no haya plagio y que
las citas y referencias bibliográficas estén completas y
adecuadas a las normas APA.

Evaluador: En caso de que el producto no cumpla con

 los requisitos, oportunamente indicará al grupo los
ajustes que haya que hacer y sugerirá propuestas de
mejoramiento, a fin de que el grupo proceda a hacer
los ajustes antes de que el relator organice y entregue
el documento final.

El trabajo grupal, se deben presentar bajo normas APA,

última versión (6).
Las normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más en trabajos
académicos. Estas se encuentran publicadas bajo un
Manual que permite tener al alcance las formas en que
Uso de se debe presentar un artículo científico. Aquí se
referencias encuentran los aspectos más relevantes de la sexta
edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar cómo implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se consideran como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes:
- Literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de
su propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no
haya coincidencia entre ella y la referencia”.
Políticas de - Literal f) “El reproducir, o copiar con fines de
plagio lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con
derechos intelectuales reservados para la
Universidad”.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en

el trabajo académico o evaluación respectiva, la
 calificación que se impondrá será de cero, punto
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero, punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.

4. Formato de Rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja

El estudiante se El estudiante
El estudiante no
presenta ingresa oportuna y
se presenta
Integración oportunamente en continuamente al
oportunamente en
al equipo de el foro, asume un foro, pero no
el foro y no 10
trabajo rol y lo cumple a cumple a cabalidad
asume un rol.
cabalidad. con el rol asumido
viceversa.
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Los aportes que
comparte en el Los aportes que
foro son comparte en el foro
No comparte en el
Solución del argumentos, no se constituyen
foro aportes a la
estudio de reflexiones u en argumentos, 30
validez o no de
caso. opiniones que reflexiones u
cada hipótesis.
aportan a la opiniones para la
validez o no de validez o no de
cada hipótesis. cada hipótesis.
 (Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Aporta a la Aporta a la
organización de la organización de la No aporta a la
organización de la
dinámica dinámica
dinámica
colaborativa colaborativa pero
colaborativa
correspondiente a no es
correspondiente a
la adopción de correspondiente a
Organización la adopción de
roles y al la adopción de 10
grupal roles y al
establecimiento de roles y/o al
establecimiento de
establecimiento de
las tareas a las tareas a
las tareas a
desarrollar. desarrollar.
desarrollar.
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)

Realiza aportes
sustanciales Realiza aportes
No realiza aportes
para sustanciales para
sustanciales para
desarrollar el desarrollar el
desarrollar el
cuadro cuadro “Análisis de
cuadro “Análisis
“Análisis de caso”, pero no para
Argumentaci de caso” y para
caso” y para decidir
ón teórica de decidir
decidir colectivamente 40
cada colectivamente
sobre la validez o
hipótesis colectivamente sobre la validez o
no de cada
sobre la validez no de cada
hipótesis o
o no de cada hipótesis.
viceversa.
hipótesis.

(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
El documento se El documento se
ajusta a la ajusta a la
Producto No presenta
estructura estructura 10
solicitado documento
estipulada, no estipulada, pero
contiene errores contiene errores de
de redacción ni redacción,
ortografía y ortografía,
presenta la bibliografía sin
bibliografía con normas APA, o
normas APA. viceversa.
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 100