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Secuencia didáctica: yo, igual y diferente

Sala: verde

Duración: 25/03 al 05/04

Fundamentación:

DERECHO A UNA IDENTIDAD:” La construcción de identidades se produce en y por la convivencia en un contexto social, desde una interacción entre sujeto y
mundo social” (Dis. Curr. Pag 111).La identidad es el conjunto de rasgos propios y características que definen a una persona, haciéndola diferente de las demás y
configurando su personalidad, se va definiendo y construyendo en los primeros años de la vida, esta primera formulación constituye la base para las futuras
reformulaciones. El niño/a tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad

La escuela introduce sistemáticamente a los estudiantes en la reflexión y la acción para incidir en el espacio público, donde se ponen en juego los
intereses individuales y los del conjunto; posibilita el acceso al conocimiento de las regulaciones sociales a partir de normas y prácticas políticas;
promueve el juicio crítico sobre los valores democráticos (justicia, igualdad, solidaridad, libertad, respeto por las diferencias culturales) y favorece el
diseño y concreción de acciones para la participación (Gobierno de Córdoba, Ministerio de Educación 2011. p.6).

La identidad es aquello que nos hace reconocibles ante los demás. El nombre, la fecha de nacimiento, la familia, la nacionalidad, el cuerpo, la forma de ser, de pensar
y de hablar, los gustos y preferencias… y una larguísima lista en la que podemos y debemos incorporar nuevos valores que nos enriquezcan día a día y que
conforman un tesoro único y particular que cada uno posee. Ese tesoro, exclusivo del ser humano, es lo que llamamos identidad. Una identidad que tenemos el
compromiso y el deber de aceptar, valorar, respetar e ir fortaleciendo a diario. Esta propuesta de trabajo apunta a lograr que los niños asuman ese compromiso y
fortalezcan su propia identidad, respetando, aceptando y valorando la de sus pares.

OBJETIVOS CONTENIDOS:
EDUC  Ampliar el conocimiento del propio cuerpo y fortalecer EDUC  Exploración de movimientos, junto a otros y con otros, que posibiliten el
ACIÓN ACIÓN
actitudes y conductas de cuidado de su cuerpo y el de los contacto corporal propiciando la autoconfianza y el respeto por el propio
ARTÍS ARTÍS
TICA otros. cuerpo y el de los otros.
TICA
IDENT.  Avanzar progresivamente en la construcción de una imagen IDENT.  Construcción progresiva de una imagen positiva de sí mismo
Y Y
CONVI
positiva de sí mismo. CONVI
 Respeto por la propia intimidad y la de los otros.
VEN  Valorar y respetar la diversidad cultural, étnica, de género, VEN  Conocimiento de los derechos del niño a través de su vivencia en
de ideas, etc. hechos cotidianos.
 Conocer y valorar el propio cuerpo, con respeto por la propia
intimidad y la de los demás.

LEN  Apropiarse progresivamente de la palabra como medio de LEN  Exploración y progresiva apropiación de nuevas palabras y
GUA nombrar y significar el mundo y como vía de expresión de GUA Y construcciones para la designación de diversos elementos (reales o
Y contenidos de su universo personal y social próximo. LITER imaginarios), características y acciones.
LITER A.
 Iniciarse en prácticas de escritura exploratoria, con  Escritura convencional del propio nombre y el de personas significativas.
A.
diferentes propósitos, de palabras significativas y de textos  Escucha de narración de relatos, cuentos, leyendas, fábulas y expresión
breves del ámbito personal y social. de apreciaciones personales sobre sucesos, personajes, ambientes.
 Apreciar la literatura en su valor creativo y lúdico

MAT  Explorar longitudes, capacidades y pesos, utilizando MATE  Exploración de longitudes, capacidades y pesos utilizando diversos
E diversos modos de medir, estimar, comparando en forma MATI modos de medir, estimar, comparando en forma directa o a través de
MATI directa o a través de un intermediario. CA un intermediario; con instrumentos de uso corriente.
CA
 Estimular la apropiación del enfoque de los derechos  La puesta en práctica de actitudes que promuevan la solidaridad, la
ESI humanos como orientación para la convivencia social y la ESI expresión de la afectividad, el respeto a la intimidad propia y ajena y el
integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, respeto por la vida y la integridad de sí mismos y de los otros/as.
a la vez, la libertad de enseñanza, en el  El progresivo reconocimiento de sus derechos y responsabilidades como
marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales. niños/as y el de los derechos y obligaciones de los adultos.
 La adquisición progresiva de un lenguaje apropiado para expresar
opiniones, formular preguntas, manifestarse, relacionarse con los demás
en el marco del respeto a sí mismos y a los otros/as y para nombrar
adecuadamente las partes de su cuerpo.
TICS  Aprender y jugar en entornos digitales. TICS  Juego, exploración y fantasía.
 Integrar la cultura digital desde la innovación pedagógica.  Creatividad e innovación

D PROPOSITOS ACTIVIDADES PREG. INTERVENCION CAPACIDA RECURS EVALUACION


I PROBLEMATI. D OS
A
2 Identificar En el inicio de la jornada se explicara a los niños ¿Por qué te Movilizar los recursos Oralidad, Hojas con Reconoce su
5 rasgos que durante estos días, dispondrán de unas llamas así? internos del niño y de la lectura y sus nombre.
escritura.
característicos imágenes en la netbook, donde podrá elegir cada ¿Cómo fue que niña (conocimientos, nombres  Como: por la
de su uno un saludo en particular, por ejemplo abrazo, decidieron habilidades, motivación, Marcadore inicial.
Pensamiento
personalidad y choque de manos, baile, etc. ponerte el nombre experiencias). crítico y s espejos  La busca en su
que tenés? creativo. bolsa.
la de sus Trabajaremos con los nombres su origen, quien hoja
¿Cuál es el tu Utilizar los recursos  Porque es
pares se los coloco, etc. Previamente se solicito apellido? naturales y materiales del blanca
corto/largo el
colaboración a la familia, escribiendo, el nombre, ¿Y qué entorno sociocultural y crayones nombre.
detalles o características del niño. Observaremos importancia tiene natural como fuente directa  No lo reconoció.
y conversaremos con cada uno. Luego en un sabes? de aprendizaje.  Un compañero
grupo de 3 niños se les pedirá que se dibujen y le brindo ayuda.
escriban su nombre, se dividirá la sala con una
tela para crear un ambiente donde estará
colocado un espejo en frente de la mesa, para
mirarse.

2 Promover Continuaremos trabajando con los nombres ¿Qué observan Creación de un clima que Trabajo en Letras Realiza escritura
6 situaciones de solicitados y con el retrato con el espejo, con en las mesas? ¿Y permita que el niño se colaboración. polenta exploratoria del
enseñanza en la porque estarán ahí? exprese con confianza y Oralidad, nombre.
que los niños aquellos niños que no lo realizaron aun. En otra ¿Para qué sirven lectura y El
mesa se colocaran carteles con los nombres y seguridad. referente Como:
puedan iniciarse escritura.
en la apropiación deberán identificar y corroborar que es el suyo las letras? Afiche  Lo copia
del lenguaje para colocarle a su lado la foto. También en otra ¿Conocen las letras Organice programas Pensamiento Marcadore completo
escrito, poniendo de su nombre? crítico y
mesa deberán escribir sobre polenta la primera especiales del aula y del s  Solo las
en juego sus ¿Cuál? ¿Se animan centro educativo para creativo.
propios saberes, letra de su nombre o alguna letra. En la siguiente a buscarlas en el
primeras letras.
para encontrara letras, y con el referente podrá armar circuito?
facilitar el clima de trabajo  Solo algunas
reconceptualizarlo ¿Recordemos cómo y el aprendizaje, letras.
su nombre. Y en la última mesa habrá un afiche
s y construir otros podemos jugar en la considerando los espacios  No lo grafica
nuevos.
donde cada uno escribirá su nombre al finalizar el sala y junto con mis aun.
circuito. amigos?

2
7
2 Identificar Iniciaremos una conversación realizando una ¿Quien tiene el Ayudar para que el grupo Abordaje y Hojas Pudo resolver
8 rasgos pregunta disparadora, donde genere motivar a los nombre más largo? coordine puntos de vistas resolución de lana conflictos y acordar
¿Y el más cortó? divergentes y situaciones con su compañero
característicos niños, a utilizar elementos no convencionales ¿Cómo se dan problemáticas. Plasticola
de su para medir, en este caso por pares, se ayudaran y resuelvan conflictos entre Lápiz Como:
cuenta? ¿Y para
personalidad y con lanas deberán cortar el largo de la mediad del saber quién es más
ellos. Trabajo en  Dialogando
alto y más bajo que colaboración.  Poniendo la
la de sus cuerpo del compañero. Recordaremos el respeto Propiciar la generación de
les parece? lana junto al
pares. por el cuerpo, las diferencias y colaborar. Para ¿Podrán hacerlo interrogantes y la Pensamiento cuerpo en el
concluir dibujaran su cuerpo entero y pegaran la solos o necesitan búsqueda de múltiples crítico y piso.
lana. ayuda? ¿De qué respuestas a partir de la creativo.  Un niño lo
manera pueden formulación de hipótesis. sostuvo y el otro
usar esta lana?
cortaba.
 Está en
proceso de
lograrlo
2 Valorar y Se realizara un juego en el patio donde ¿Esta su nombre
Promueve la formación
Trabajo en Aros cartel Selecciona su nombre
9 aceptar la encontraran aros en el piso con los carteles de en el aro? ¿Cómo colaboración. con el entre los de sus
de grupos de pequeños compañeros. Como:
diversidad del sus nombres dados vuelta. Deberán pararse podes saber que estudiantes, donde se nombre
es tu nombre? Pensamiento  Lo reconoce
grupo. frente al aro y a la cuenta de 3 dar vuelta y favorecen en todas y todas crítico y Lápiz mirando su pintor.
¿Qué les parece con el intercambio de sus
Propiciar el verificar si alguno de esos niños esta en ese creativo. hojas  Sabe su nombre
a Uds. Están de habilidades.
desarrollo grupo. Volver a mezclar los que no coincidieron y sin necesidad de
acuerdo? ¿Por ayuda.
relaciones coo repetir. Luego en la sala, en un grupo reducido se Integrar el movimiento y la
qué? imaginación en las  Puede reconocer
perativas entre iniciaran en la escritura del mismo, con ayuda del la primera letra,
actividades, así como la
los niños y las referente dimensión lúdica en un clima no así todo el
niñas. de aprendizaje agradable, nombre.
relajado, acogedor y  Espera que todo
respetuoso. saquen el suyo
antes
 Está en proceso
de reconocerlo.
1 Ofrecer variadas Comenzaremos mostrando unas imágenes sobre ¿Quien sabe que son Guiar la observación y Oralidad, DNI
los derechos de los lectura y
experiencias de los derechos de los niños, comentando e descripción de objetos y pasaporte
niños? ¿Qué pasaría escritura.
juego mediante indagando en algunos de ellos, haremos si les digo que todos elementos. s otros
las cuales los particular hincapié en la identidad, el juego, se tienen que llamar
tipos de
iguales? ¿Por qué? Trabajo en
niños puedan
cuidados. Mostrare algunos documentos ¿Qué sucederá si les colaboración. DNI
conocerse a sí digo que no pueden
Estimular la participación
mismos, a los originales y fotocopias. Observaran y expresaran jugar más? ¿Conocen activa del niño. antiguos
que nos identifica a Abordaje y
demás y al opiniones y comentarios. Realizaremos un Fotocopia
cada ser humano resolución de
mundo que los registro de lo dicho, que contiene un DNI, partes (huellas digitales)? ¿Y s afiche
rodea, situaciones
si les muestro esto lo
importantes, recrear en el pizarrón, el formato y conocen (DNI)? problemáticas. marcadore
desplegar su
los niños completaran que les parece incluir. ¿Donde se usa? s
iniciativa, y ser
cada vez más Llegamos a concluir que el DNI es un documento ¿Quiénes lo usan?
¿Uds. Tienen?
independientes. que todas las personas deben tener, ya que es un
derecho.
2 Día del Veterano y de los Caídos en la guerra de Malvinas.

3
4 Promover Jugaremos ¿Adivina quién soy?, donde un niño
espacios y se vendara los ojos y deberá, a través de sus
tiempos de manos, reconocer de que compañero/a se trata.
juego dentro y Pueden realizar otra variante del juego sentados
fuera de la sala en una silla y un compañero/a sale y debe decir
a partir de quien salió.
múltiples Utilizaran las netbook para ubicar en una lista, su
propuestas que foto y deberá colocarle su nombre. También
permitan
escogerán un color y una imagen con el saludo
desplegar sus
que eligen. Será realizado en grupos de 3 niños.
posibilidades
Dejaremos armada unas columnas para anotar,
lúdicas y dando
lugar a la libre en un futuro, la asistencia de los niños en las
expresión listas, registrándose ellos mismos al ingresar.

5 Pediremos a la flia. un elemento de vestir, calzado o


elemento de la casa, para trabajar en la sala la
igualdad de género, respeto al otro, diferencias,
cuales notan ellos, en los pares al verlos y como se
ven ellos mismos. Mostraran y comentaran que
elemento trajeron, de quien es y si ellos lo usarían,
observaremos actitudes y sentimientos al respecto.
Luego clasificaran los elementos, acordando donde
iría cada cosa t y porque. La docente luego ubicara
los elementos distribuidos por el patio, en 2 grupos,
deberán recoger la mayor cantidad de objetos,
cotejaremos; cual agarro cada uno, cual tiene más
objetos... Conversaremos sobre como si se puede
jugar con las cosas que antes quizás, no querían
hacerlo.

Cuento y libros utilizados durante esta secuencia:


 OREJAS DE MARIPOSA de LUISA AGUILAR / ANDRÉ NEVES
 LOS BOTONES DEL ELEFANTES de NORIKO UENO
 LOS DIFERENTES de AITUE CHILKAN
 INÉS DEL REVÉS de ANITA JERAM
 CUANDO ANA TIENE MIEDO
 LOS ANIMALES NO SE VISTEN de JUDI BARRET / RON BARRET
 EL FANTÁSTICO SR WANI de KANAKO USUI
 MI CUERPO Y YO de JORGE LUJAN / ISOL