◘As diferenças envolvidas nos processos de aprendizagem, incluindo faixas etárias,

determinam que tipo de conhecimento será adquirido individualmente. Os estímulos

influenciam diretamente na qualidade durante a aquisição desse conhecimento.

Piaget (1972), embora postulasse os estágios de desenvolvimento cognitivo

atrelados a faixas etárias em crianças e adolescentes, revê as questões
relativas ao desenvolvimento cognitivo durante a passagem da adolescência
para a fase adulta, admitindo que não se pode generalizar suas conclusões
para todos os sujeitos, confirmando a existência de
diferenças individuais no ritmo do desenvolvimento.
De uma maneira geral ele atribui à qualidade e quantidade de estimulação
intelectual recebida dos adultos durante a infância e adolescência, a fatores
internos ao sujeito e à vivência em ambiente de cooperação.

Cavelluci, Lia. Estilos de aprendizagem: em busca das diferenças

individuais. Ser Professor Universitário. 2005 Junho [acesso em 24
Ago] [aprox. 3 p.] Disponível em:
<http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?
modulo=8&texto=368>

◘ Segundo os conceitos piagetianos a interação baseia-se na assimilação, acomodação e

adaptação. De acordo com esses conceitos, a criança utiliza seu conhecimento inato,
incorporando as novas experiências vivenciadas a ele.

A criança é, pois, o próprio agente de seu desenvolvimento; os processos

assimilativos gradualmente estendem seu domínio e a acomodação leva a
modificações da atividade. Do equilíbrio desses dois processos advém uma
adaptação ao mundo cada vez mais adequada e uma conseqüente organização
mental.

GOULART, I.B. Piaget: Experiências básicas para utilização pelo

professor. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999. (p.15), 155 p.

◘A pesquisa de Piaget, separa os estágios em que o raciocínio se desenvolve a partir da

faixa etária que contribui no crescimento intelectual da criança. Desse modo, essas
faixas etárias precisam ser respeitadas já que delimitam o tipo de atividade e estímulo
necessários para seu desenvolvimento pleno.

Os estágios do desenvolvimento da inteligência apresentados pela teoria

psicogenética são assim denominados: o sensório-motor (da inteligência
prática), o operatório concreto (que se constitui inicialmente de uma
inteligência intuitiva e depois operatória, baseada na reciprocidade do
pensamento) e o estágio formal (quando se pode agir e pensar sob hipóteses e
abstrações).

CAETANO, L.M. A epistemologia genética de Jean Piaget.Psicologia USP, São Paulo.

Volume único. Disponível em:< http://www.ip.usp.br>. Acesso em 23 Ago .
http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-65641997000100008