PLANTEL NÚM_ 32

“Libertad, Cunduacán; Tabasco”

Planeación didáctica.

Historia de México I
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN GENERALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA:

Tipo educativo:Medio Superior. Subsistema: COBATAB Periodo: 2018-B.

Campo disciplinar: Ciencias Sociales Asignatura: Historia de México I
Semestre: 3ro. Grupo: A,B,C,D,E, F. Turno: Matutino.
Propósito de la materia:Desarrolla elementos que contribuyen en la conformación de ciudadanos y ciudadanas que sean capaces de identificar
problemáticas sociales que afecten su quehacer personal, profesional y cultural, planteando alternativas de solución
acordes con su entorno.
Mediadores: Lic. Napoleón Roberto Mondragón Becerra.

CONTEXTO INTERNO, EXTERNO Y GRUPAL

Diagnostico El Plantel no. 32, se encuentra ubicado en el Poblado libertad, F  Cuent N  Mayor
Externo(Comunidad) perteneciente al municipio de Cunduacán, Tabasco; aproximadamente a 35 o a con un e seguridad para la
kilómetros de la cabecera municipal; sobre la avenida de los Bachilleres r domo, campo c comunidad
número 53. t deportivo de e estudiantil y la
a futbol y unas s población.
Es una comunidad rural, que colinda con los municipios de Comalcalco y l canchas de i  Reactivar
Cárdenas; con densidad de población de 3703 habitantes, donde 1860 son e basquetbol y d y dotar la
hombres y 1843 mujeres, se tienen aproximadamente 763 viviendas de las z una de a biblioteca con
cuales 648 son de concreto; del total de las viviendas el 97.9% cuenta con voleibol. bibliografías
a d
luz eléctrica y el 20.69% con agua entubada. Así mismo, el 6.1 % de la  Exist actualizadas.
s e
población es analfabeta, el 40.4% cuenta con nivel de escolaridad e  Redes
primaria, el 24.5% nivel secundaria y 10.03% con bachillerato. : s
infraestructura socio afectivas.
:
para  Mejorami
La comunidad cuenta con alumbrado público en la calle principal, drenaje biblioteca. ento de las vías de
a base de fosas sépticas, transporte público, un pequeño mercado,  Es un acceso de
farmacias, tortillerías, tiendas de abarrotes y registro civil; la mayor parte centro comunicación.
de la población camina o se desplaza en motos o bicicletas; se cuenta integrador.  Mejorar
también con un centro de salud, un parque y un campo de futbol.  Cuent el alumbrado
Actualmente cuenta con una unidad deportiva. a con los tres público
niveles  Propuesta
En la mayoría de las familias los padres se involucran escasa o nulamente educativos, s por los medios
en el aprendizaje de sus hijos, debido principalmente a la apatía, la falta de básica, media de comunicación
tiempo y al grado académico que presentan. El nivel de pobreza de la y medio de modelos
comunidad es alto, la mayoría de la población no cuenta con un trabajo superior. exitistas
estable, además su grado académico reduce al mínimo su campo laboral;  Exist
 aunado a esto, en la comunidad se viven diversas problemáticas, tales e un proyecto  Espacios
como vandalismo, distribución y consumo de drogas y alcohol, para una recreativos.
desintegración y violencia familiar; factores que aumentan en gran medida Universidad..  Fomento
el ambiente de inseguridad, ya que constantemente los alumnos son  Cuent de grupos
asaltados en el trayecto de su casa a la escuela, así como el resto de la a con una comunitarios,
comunidad a cualquier hora del día. Así mismo, las familias manifiestan semi unidad para el desarrollo
diferentes costumbres y tradiciones; en general la comunidad muestra deportiva, humano e impulso
mucha indiferencia y poca participación y unidad, sea para la construida el de la cultura y la
conmemoración de fechas importantes y significativas , así como para año pasado. sociedad.
llegar a consensos y acordar acciones.
El plantel cuenta con una infraestructura física de una barda perimetral de  El plantel  El plantel se
500 m2, una hectárea de terreno baldío para proyectos productivos, 5 cuenta con una buena inunda en tiempos de
edificios amueblados (sillas y mesas), una cancha techada de usos infraestructura. lluvia.
múltiples, un campo de futbol, que en tiempo de lluvia se inunda, una  Cuenta con  El plantel se ubica
cafetería que no abastece a la comunidad estudiantil y presta sus servicios una plantilla de 20 en una zona de alta
con precios económicos, dos espacios techados con sus respectivas mesas docentes de base de marginación.
y sillas para que los estudiantes desayunen, así como un área techada para los cuales 7 cuentan  Por parte de los
estacionar las motos de quienes se trasladan al colegio, dos baños para los con un pos grado de N padres o tutores no
alumnos (hombres y mujeres); se encuentran construidos recientemente 5 F maestría y uno con e muestran apoyo hacia sus
baños para mujeres y 5 para hombres), dos baños para docentes (maestros o doctorado los demás c hijos
y maestras), una biblioteca con un acervo de libros, una sala audiovisual r con el diplomado en  El plantel no
e
con capacidad para 90 personas, un laboratorio de física, un laboratorio de t PROFORDEMS de los s cuenta con las
biología, un laboratorio de cómputo con sistema de cliente ligero con a cuales 9 se
Diagnostico i herramientas necesarias
capacidad de atención a 40 estudiantes, el cual no es suficiente para l certificaron.
Interno(Institución) d para el desarrollo de las
atender a grupos mayores de 40 estudiantes los alumnos de primer e Todos los docentes
semestre 2018 B que generalmente es la cantidad por grupo, dicho a actividades.
z han presentado y
laboratorio cuenta con servicio de internet y programas básicos para la d
a aprobado su examen
enseñanza de la materia, pero debido a las características mínimas que e
s de permanencia.
posee, provoca deficiencia en su uso y atrasos en el desarrollo de las s
:
prácticas, una sala de maestros, un cubículo de asesorías para la atención :
de las problemáticas que se presentan, cuatro oficinas (dirección,
subdirección, control escolar y jefe de oficina), 20 aulas con aire
acondicionado que funcionan al 100 %.
Actualmente opera un clima afable y activo por parte de los docentes,
directivos y administrativos, no así por la población estudiantil pues
muchas veces muestran desinterés y apatía por sus estudios, por la falta de
motivación por parte de sus padres o tutores.
Diagnóstico del grupo En el Plantel 32 en tercer semestre existen los siguientes grupos A, B, C, F  Trabajo N  Sociabilizar el
D, E y F. colaborativo conocimiento en especial
El rango de edad de los estudiantes es 16-17años. En 3 A existen 20  Trabajo ahora que se hace énfasis
alumnos y 12 alumnas, cuyo suma total es de 32 estudiantes de ambos individual en el trabajo colaborativo
sexos. En 3 B existen 23 alumnos y 8 alumnas, cuya suma total es de 31  Sociabilizar el según los lineamientos de
estudiantes de ambos sexos. En 3 C existen 23 alumnos y 18 alumnas; en conocimiento la RIEMS, en el Modelo
total en 3 C existen 41 estudiantes de ambos sexos. En 3 D existen 8  Adquirir Educativo 2016.
alumnos y 26 alumnas; cuya suma de ambos sexos es de 34 estudiantes de habilidades, destrezas Equipo audiovisual e
ambos sexos. En 3 E hay 18 alumnos y 17 alumnas; cuya suma de ambos y competencias e internet para cada aula.
o
sexos es de 35 estudiantes. En 3 F hay 22 alumnos y 19 alumnas; cuyo relacionadas con c
r
resultado de la suma dan un total de 41 estudiantes de ambos sexos. actividades culturales e
t
Observación: Falta actualizar el dato estadístico de los grupos 3 C y 3 F. enfocadas a las s
a
Los alumnos del plantel 32 del poblado Libertad, Cunduacán, Tabasco de Academias de Sociales i
los seis grupos de segundo semestres respectivos de la materia de l
y Humanidades d
Introducción a la Ciencias Sociales mantienen determinadas formas de e
 Cumple con la a
aprendizaje, la mayoría visual (40 %), auditiva (30 %) y kinestésica z
normatividad d
(30%). Ambos niveles de aprendizaje están en los manuales estilos de a
 Cumplir y e
aprendizaje, los alumnos utilizan los modelos de Blandler y Grinder, s adquirir las s
Kolb, Vigostky. : habilidades, destrezas :
Tienen características para desarrollar habilidades, destrezas y y competencias del
competencias del Padrón de Buena Calidad del MCC
Sistema Nacional de Educación Media Superior" para cumplir con  Concientizar a
las competencias genéricas y disciplinares que solicita la COPEEMS. los alumnos (as) para
Implementar estrategias didácticas y docentes hacer propuestas de trabajo el rescate de su cultura,
colegiado de las Academias de Sociales y Humanidades, Experimentales, tradiciones y
Comunicación, Capacitaciones, Paraescolares, Orientación y Matemáticas. costumbres.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA

Título de la Situación Bloque I. La Historia como constructora de la identidad y su 9 Sesiones

Numero de sesiones para esta secuencia:
Didáctica: carácter científico.

Bloque: Bloque I. La Historia como constructora de la identidad y su carácter científico. Tiempo asignado al bloque 4 hrs.
Establece a la historia como un proceso generador de su propia identidad que mediante el carácter científico de la misma, le
Propósito del bloque: permite reflexionar sobre la diversidad de posturas en la interpretación y estudio de los fenómenos históricos de acuerdo a las
características e impacto que genera en su entorno, favoreciendo su propio pensamiento crítico.
Asocia la importancia de la Historia como un medio para concebirse como sujeto histórico, contribuyendo a la
generación de su identidad propia y nacional, así como su participación en la construcción de la
interpretación de su contexto, mostrándose tolerante ante la diversidad.
Aprendizajes esperados:
Establece la importancia del carácter científico de la historia para la interpretación, explicación y análisis de
los hechos del pasado vinculándolos a su presente, que le permita reconocer la diversidad de su contexto.

COMPETENCIAS

Genéricas Disciplinares

 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente  1. Identifica el conocimiento social como una construcción en
y sintética. constante transformación.
 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de  2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.
propias circunstancias en un contexto más amplio.  3. Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales,
 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de nacionales e internacionales que la han configurado.
integración y convivencia en los contextos local, nacional e  10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de
internacional. sus significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
CONTENIDOS
Conocimientos Habilidades Actitudes
(Conceptuales) (Procedimentales) (Actitudinales)
La historia como constructora de la identidad Reconoce que es un sujeto histórico como Favorece su pensamiento crítico. Reconoce la
personal y nacional. Carácter científico de la historia: producto de un proceso social. Identifica a la diversidad de su contexto, practicando la
polisemia de la historia, así como sus conceptos y tolerancia. Reflexiona diferentes posturas de
La polisemia de la historia. categorías. conducirse en el contexto.

Conceptos y categorías.

SITUACIÓN DIDÁCTICA
 La comprensión de cómo el pasado explica el presente en lo nacional, regional y local.
 Las fuentes, pruebas y destrezas: herramientas para la explicación histórica.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

 Tiene como propósito desarrollar en el alumno la conciencia de ser un sujeto histórico partícipe de la construcción de su realidad
además de dotarlo de conocimientos relevantes y pertinentes sobre el devenir histórico de nuestro país.
 Establece a la historia como un proceso generador de su propia identidad que mediante el carácter científico de la misma, le permite
reflexionar sobre la diversidad de posturas en la interpretación y estudio de los fenómenos históricos de acuerdo a las características e
impacto que genera en su entorno, favoreciendo su propio pensamiento crítico.
 La comunicación y las relaciones interpersonales.
 El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD/INTERDISCIPLINARIEDAD
Literatura I Biología I
Biología I
Eje transversal social. Eje transversal ambiental. Eje transversal de salud. Eje transversal de habilidades lectoras.
 MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN (tipo,
MOMENTO DURACIÓN PARA LA
Enseñanza Aprendizaje evidencia e instrumento)
FORMACIÓN
INICIO O Exponer propósito de la materia, Tomar nota de lo expuesto por el 30’ Pintarrón.
APERTURA contenido del programa de estudio, docente. Evaluación diagnóstica. Marcadores.
reglas del curso, criterios de Cuestionario de preguntas de opción Programa de
evaluación, formas de trabajo múltiple. estudio de la
1. Acuerdo del (individual , binas, etc), material materia.
problema, los didáctico a usar, actividades e Libro de texto a
productos, la instrumentos de evaluación. Resolver el test de identificación de utilizar.
colaboración y estilos de aprendizaje. Test de
las normas Aplicar test de identificación de identificación de
estilos de aprendizaje. estilos de
aprendizaje.
Realizar la presentación del bloque
e introducir situación didáctica.
2. Análisis de Aplicar evaluación diagnostica. Resolver evaluación diagnostica: 20’ Finalidad: Diagnostica. Lápiz.
saberes previos Preguntas de opción múltiple. Tipo de evaluación: Autoevaluación y Hojas de
heteroevaluación. evaluación
Evidencia: Actividad de evaluaciones diagnostica.
por medio de reactivos de opción
múltiple.
Instrumento: guía de observación
Cuestionario.
 Lee con cuidado el texto de los
temas:
La historia como constructora de la
identidad personal y nacional.
3. Gestión del
conocimiento
DESARROLLO O 4. Contextualizació Solicitar la elaboración de un
APLICACIÓN n del problema cuadro comparativo de las
diferencias entre la historia como
constructora de la identidad
personal y nacional.
Subraya las ideas principales de los 75’ Evidencia: Resumen. Pizarrón.
temas señalados del bloque I. Instrumento: Lista de cotejo de Marcadores.
resumen. Libro de texto.
Libreta del
Realiza un resumen de la historia alumno.
como constructora de la identidad Bibliografía
personal y nacional. diversa.
Aplicar Ficha Construyete
Ficha de Construyete Ficha
comentario.
Leer el tema la historia como 75’ Finalidad: formativa Hojas blancas.
constructora de la identidad Tipo de evaluación: Coevaluacion. Lapiceros.
personal y nacional. Evidencia: Cuadro comparativo. Libro de texto.
Se integra al portafolio de evidencias. Computadora.
Identificar las diferencias entre la Exposición Proyector.
historia como constructora de la Instrumento: Rúbrica de cuadro Papel bond.
identidad personal y nacional. comparativo. Marcadores.
Rúbrica de exposición. Libreta del
Exponer el cuadro comparativo de alumno.
las diferencias entre la historia
como constructora de la identidad
personal y nacional.
 Finalidad: sumativa. Internet.
Leer la lectura del tema Por medio de binas subraya Tipo de evaluación: Computadora.
Carácter científico de la las ideas principales de la autoevaluación y Libro de texto.
historia: lectura anterior. heteroevaluación.
 La polisemia de la
historia. Evidencia: Resumen.
 Conceptos y 50’ Instrumento: Rúbrica de mapa
categorías. conceptual.
Realiza un mapa conceptual
5. Abordaje del
Lee y analiza la polisemia de de la polisemia de la historia.
problema
la historia. Evidencia: Cuadro
Realizar un cuadro comparativo.
Leer el tema de los comparativo de los Instrumento: Rúbrica de
conceptos y categorías de la conceptos y categorías de la cuadro comparativo.
historia. historia.

Retroalimentación. Resolver una serie de 50’ Tipo de evaluación: Sumativa. Libreta.

preguntas, las preguntas Evidencia: Cuestionario. Libro de texto.
6. Socialización Aplicar momento construye están planteadas de acuerdo
de las T. a la evaluación sumativa.
CIERRE
experiencias y
los productos Participar activamente en la
actividad construye T: “seguir
instrucciones”.

El proceso de evaluación será continuo, y de las actividades marcadas, se seleccionaran las propias para la integración del
Proceso de evaluación:
portafolio.

Anexo:
 Rubrica, guía de observación.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA

Título de la Situación El poblamiento de América y las culturas prehispánicas. 12 Sesiones

Numero de sesiones para esta secuencia:
Didáctica:
Bloque: II. El poblamiento de América y las culturas prehispánicas. Tiempo asignado al bloque 12 Horas.

Explica la existencia de diversas teorías sobre el poblamiento de América, y analiza las características de los pueblos
Propósito del bloque: prehispánicos así como su contribución a la pluralidad cultural del país, reconociendo que la diversidad tiene lugar en un espacio
libre de toda discriminación.
Aprendizajes esperados: Explica como el proceso de población de América propició tanto la modificación del entorno como las
diferencias culturales prevalecientes en su contexto, para reconocer el origen de la diversidad favoreciendo
un ambiente de respeto y apertura a los diferentes puntos de vista.
Infiere que la evolución de los primeros grupos en América dieron origen a la formación de su comunidad,
identificando los rasgos que permanecen en ella, favoreciendo las actitudes propositivas de conservación de
 las mismas.

Relaciona como las características de las áreas geográficas-culturales determinaron el desarrollo de los
pueblos originarios, identificando aquellas aún presentes que le permitan reflexionar sobre la diversidad
cultural de su contexto.

Explica como las características de los horizontes culturales generaron diversas cosmovisiones,
reconociendo su influencia y prevalencia en su comunidad aceptando como éstas están presentes en su
persona y respetando otras.

COMPETENCIAS
Genéricas
 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido
que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de
identidad.
 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente
y sintética.
 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminación.
Disciplinares
 1. Identifica el conocimiento social como una construcción en
constante transformación.
 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.
 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas,
culturales y de género y las desigualdades que inducen.
 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de
sus significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.

CONTENIDOS
Conocimientos Habilidades Actitudes
(Conceptuales) (Procedimentales) (Actitudinales)
La llegada del ser humano a América a través de Distinguir las diferentes propuestas sobre el Privilegia al diálogo para la construcción de
rutas migratorias: origen de los primeros seres humanos en nuevos conocimientos y se comunica de
América. manera asertiva y empática.
 Estrecho de Bering.
Reconoce como el establecimiento del ser Reconoce y acepta la diversidad en su
 Polinesia-australiana. humano en distintos medios geográficos contexto.
favoreció la diversidad cultural.
 No científicas. Respeta las características propias y las de los
La etapa lítica y el protoneolítico.
Las áreas geográficas culturales:
 Oasisamérica.
 Aridoamérica.
Explica las características de las etapas: lítica demás.
y el protoneolítico.
Demuestra una consciencia social ante las
Analiza las características naturales de las situaciones de su entorno.
áreas geográficas-culturales de los grupos
del México Antiguo.

Reconoce las distintas cosmovisiones

 Mesoamérica.
acordes al horizonte cultural al que
Los horizontes culturales de Mesoamérica: pertenecen.

 Preclásico.

 Clásico.

 Postclásico.

SITUACIÓN DIDÁCTICA
 La comprensión de cómo el pasado explica el presente en lo nacional, regional y local.
 Las fuentes, pruebas y destrezas: herramientas para la explicación histórica.

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
 Tiene como propósito desarrollar en el alumno la conciencia de ser un sujeto histórico partícipe de la construcción de su realidad
además de dotarlo de conocimientos relevantes y pertinentes sobre el devenir histórico de nuestro país, a partir de las diferentes
teorías sobre el poblamiento de América y los primeros asentamientos humanos en el territorio que actualmente ocupa México; así
como, identificar las características político-sociales y culturales de las civilizaciones prehispánicas que se desarrollaron en las tres
grandes áreas geográficas del México antiguo; a fin de que valoren las diferencias sociales, étnicas y culturales de los pueblos
originarios que perviven en su comunidad y en el resto del territorio nacional, mostrando respeto a su organización social, costumbres y
tradiciones.
 Mis raíces mesoamericanas.
  La comunicación y las relaciones interpersonales.
 El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD/INTERDISCIPLINARIEDAD
Literatura I Biología I
Eje transversal social. Eje transversal ambiental. Eje transversal de salud. Eje transversal de habilidades lectoras.

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES EVALUACIÓN (tipo,

RECURSOS
MOMENTO DURACIÓN PARA LA
Enseñanza Aprendizaje evidencia e instrumento)
FORMACIÓN
 INICIO O Exponer propósito de la Tomar nota de lo expuesto 30’ Pintarrón.
APERTURA materia, contenido del por el docente. Evaluación diagnóstica. Marcadores.
programa de estudio, reglas Cuestionario de preguntas de Programa de
del curso, criterios de opción múltiple. estudio de la
evaluación, formas de materia.
trabajo (individual , binas, Libro de texto
7. Acuerdo del
etc), material didáctico a a utilizar.
problema, los
usar, actividades e Test de
productos, la
instrumentos de evaluación. identificación
colaboración
de estilos de
y las normas
Aplicar test de identificación Resolver el test de aprendizaje.
de estilos de aprendizaje. identificación de estilos de
aprendizaje.
Realizar la presentación del
bloque e introducir situación
didáctica.
8. Análisis de Aplicar evaluación Resolver evaluación 20’ Finalidad: Diagnostica. Lápiz.
saberes diagnostica. diagnostica: Tipo de evaluación: Hojas de
previos Preguntas de opción Autoevaluación y evaluación
múltiple. heteroevaluación. diagnostica.
Evidencia: Actividad de
evaluaciones por medio de
reactivos de opción múltiple.
Instrumento: guía de
observación
Cuestionario.
 Lee con cuidado el texto de
los temas:
La llegada del ser humano a
América a través de rutas
migratorias:
 Estrecho de Bering.
 Polinesia-australiana.
9. Gestión del  No científicas.
conocimiento
Explica las características de
las etapas: lítica y el
protoneolítico.
Subraya las ideas principales 75’ Evidencia: Resumen. Pizarrón.
de los temas señalados del Instrumento: Lista de cotejo Marcadores.
bloque II. de resumen. Libro de texto.
Libreta del
Evidencia: Mapa geográfico. alumno.
Realiza un resumen y un Instrumento: Lista de cotejo Bibliografía
mapa geográfico de la de mapa geográfico. diversa.
llegada del ser humano a
América a través de rutas
migratorias:
Evidencia: Cuadro
comparativo.
 Estrecho de Bering.
Instrumento: Rúbrica de
cuadro comparativo.
 Polinesia-australiana.
 No científicas.
Realizar un cuadro
comparativo entre las
características de las etapas:
lítica y el protoneolítico. Ficha de Construyete Ficha
comentario.
Aplicar Ficha Construyete
DESARROLLO 10.Contextualiza Relaciona como las Leer el apartado de las áreas 75’ Finalidad: formativa Hojas blancas.
O APLICACIÓN ción del características de las áreas geográficas culturales: Tipo de evaluación: Lapiceros.
problema geográficas-culturales  Oasisamérica. Coevaluación. Libro de texto.
Evidencia: Cuadro Computadora.
determinaron el desarrollo
 Aridoamérica. comparativo. Proyector.
de los pueblos originarios, Se integra al portafolio de Papel bond.
identificando aquellas aún  Mesoamérica. evidencias. Marcadores.
presentes que le permitan Exposición Libreta del
reflexionar sobre la Instrumento: Rúbrica de alumno.
Identificar las diferencias cuadro comparativo.
diversidad cultural de su
entre
contexto.
 Oasisamérica.

 Aridoamérica.

 Mesoamérica.

Realizar un cuadro
comparativo de las
Finalidad: sumativa
diferencias entre
Tipo de evaluación:
las áreas geográficas
Heteroevalución
culturales:
Evidencia: Cuadro
 Oasisamérica. comparativo.
Se integra al portafolio de
 Aridoamérica.
evidencias.
Instrumento: Rúbrica de
 Mesoamérica.
cuadro comparativo.
 Finalidad: sumativa. Internet.
Leer la lectura del tema Reconoce las distintas Tipo de evaluación: Computadora.
cosmovisiones acordes al autoevaluación y Libro de texto.
Los horizontes culturales de horizonte cultural al que heteroevaluación.
Mesoamérica: pertenecen.
Preclásico. Evidencia: Línea de tiempo.
Clásico. Realizar una línea de tiempo 50’ Instrumento: Lista de cotejo
11.Abordaje del Postclásico. de los horizontes culturales de línea de tiempo.
problema de Mesoamérica:
Preclásico.
Clásico.
Postclásico.

Retroalimentación. Resolver una serie de 50’ Tipo de evaluación: Sumativa. Libreta.

preguntas, las preguntas Evidencia: Cuestionario. Libro de texto.
12.Socialización Aplicar momento construye están planteadas de acuerdo
de las T. a la evaluación sumativa.
CIERRE
experiencias y
los productos Participar activamente en la
actividad construye T: “seguir
instrucciones”.

El proceso de evaluación será continuo, y de las actividades marcadas, se seleccionaran las propias para la integración del
Proceso de evaluación:
portafolio.

Anexo:
Rubrica, guía de observación.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA

Título de la Situación La llegada europea a América y el proceso de 12 Sesiones

Numero de sesiones para esta secuencia:
Didáctica: conquista.
Bloque: La llegada europea a América y el proceso de conquista. Tiempo asignado al bloque 9 Horas
Argumenta los factores tanto europeos como mesoamericanos que contribuyeron a la conquista de las culturas
Propósito del bloque: prehispánicas, analizando el impacto que estas tuvieron para la construcción del carácter pluricultural del México
actual, favoreciendo la tolerancia a la diversidad de su contexto.
Explica como el colonialismo europeo del siglo XV favoreció el descubrimiento de América
reconociendo como algunos de sus elementos siguen vigentes en su realidad,
promoviendo su pensamiento crítico integrando nuevos puntos de vista.

Argumenta como los viajes de exploración contribuyeron a la expansión territorial española

y la apropiación de recursos, comparando sus consecuencias con la situación actual de su
Aprendizajes comunidad, promoviendo un pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto
esperados: social y ambiental.

Relaciona los factores que contribuyeron a la culminación de la conquista material y

espiritual con los rasgos culturales (mestizaje, sincretismo y transculturación), presentes
en su entorno identificando el impacto que estos generan en su realidad (la discriminación,
la intolerancia, el rechazo a la identidad nacional, entre otros) que le permita reconocer sus
prejuicios modificando sus puntos de vista en un marco de tolerancia y respeto.
 COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus  2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e en distintas épocas en México y en el mundo con relación al
integra nuevos conocimientos y perspectivas al presente.
acervo con el que cuenta.  3. Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos
 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
coherente y sintética.
 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el  5. Establece la relación entre dimensiones políticas,
principio de integración y convivencia en los económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento
contextos local, nacional e internacional.
CONTENIDOS
Conocimientos Habilidades Actitudes
(Conceptuales) (Procedimentales) (Actitudinales)
Causas que propiciaron la llegada europea a Analiza las causas que propiciaron la llegada Favorece su pensamiento crítico.
América en el Siglo XV. de los europeos a América.
Privilegia el diálogo para la construcción de
Los viajes de exploración a América y su Reconoce a los viajes de exploración como nuevos conocimientos.
impacto en ambos continentes. una forma de expansionismo territorial, la
apropiación de recursos y sus Muestra innovación y diversas formas de
La conquista material y espiritual. consecuencias. expresarse en su contexto.

Explica los factores económicos, políticos, Reflexiona sobre la diversidad cultural de su

sociales y culturales que propiciaron la contexto.
conquista material y espiritual de
Mesoamérica. Muestra tolerancia ante el carácter
pluricultural de la nación.

Se muestra sensible a sus emociones y hacia

las de otras personas.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
  La comprensión de cómo el pasado explica el presente en lo nacional, regional y local.
 Las fuentes, pruebas y destrezas: herramientas para la explicación histórica.
 El descubrimiento de América y la conquista española: el establecimiento de un nuevo orden social, político y cultural.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
 El alumnado podrá estructurar ideas y argumentos claros sobre hechos históricos que marcaron la vida del México actual como son los
procesos de la Conquista española
 La comunicación y las relaciones interpersonales.
 El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD/INTERDISCIPLINARIEDAD
Literatura I Biología I
Eje transversal social. Eje transversal ambiental. Eje transversal de salud. Eje transversal de habilidades lectoras.

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES EVALUACIÓN (tipo,

RECURSOS
MOMENTO DURACIÓN PARA LA
Enseñanza Aprendizaje evidencia e instrumento)
FORMACIÓN
 INICIO O Exponer propósito de la Tomar nota de lo expuesto 30’ Pintarrón.
APERTURA materia, contenido del por el docente. Evaluación diagnóstica. Marcadores.
programa de estudio, reglas Cuestionario de preguntas de Programa de
del curso, criterios de opción múltiple. estudio de la
evaluación, formas de materia.
trabajo (individual , binas, Libro de texto
13. Acuerdo del
etc), material didáctico a a utilizar.
problema, los
usar, actividades e Test de
productos, la
instrumentos de evaluación. identificación
colaboración
de estilos de
y las normas
Aplicar test de identificación Resolver el test de aprendizaje.
de estilos de aprendizaje. identificación de estilos de
aprendizaje.
Realizar la presentación del
bloque e introducir situación
didáctica.
14.Análisis de Aplicar evaluación Resolver evaluación 20’ Finalidad: Diagnostica. Lápiz.
saberes diagnostica. diagnostica: Tipo de evaluación: Hojas de
previos Preguntas de opción Autoevaluación y evaluación
múltiple. heteroevaluación. diagnostica.
Evidencia: Actividad de
evaluaciones por medio de
reactivos de opción múltiple.
Instrumento: guía de
observación
Cuestionario.
 Lee con cuidado el texto de
las:
Causas que propiciaron la
llegada europea a América
en el Siglo XV.
15.Gestión del
conocimiento
Realizar un cuadro
comparativo y señala las
diferencias de las causas y
consecuencias de la llegada
de los europeos a América.
Subraya las ideas principales 75’ Evidencia: Resumen. Pizarrón.
de la lectura. Instrumento: Lista de cotejo Marcadores.
de resumen. Libro de texto.
Libreta del
Analiza las causas que alumno.
propiciaron la llegada de los Evidencia: Cuadro Bibliografía
europeos a América. comparativo. diversa.
Instrumento: Rúbrica de
cuadro comparativo.
Realiza un resumen de las
causas que propiciaron la
llegada de los europeos a
América
Ficha de Construyete Ficha
comentario.
Explicar el cuadro
comparativo entre de las
causas y consecuencias de la
llegada de los europeos a
América.
Aplicar Ficha Construyete
DESARROLLO 16.Contextualiza Realizar la lectura de los Elaborar una línea de tiempo 75’ Finalidad: formativa Hojas blancas.
O APLICACIÓN ción del viajes de exploración a de los viajes de exploración a Tipo de evaluación: Lapiceros.
problema América y su impacto en América. Coevaluacion. Libro de texto.
Evidencia: Línea de tiempo. Computadora.
ambos continentes.
Realizar un mapa geográfico Se integra al portafolio de Proyector.
de los viajes de exploración evidencias. Papel bond.
por los europeos a América y Exposición Marcadores.
su impacto en ambos Instrumento: Lista de cotejo Libreta del
continentes. de línea de tiempo. alumno.

Finalidad: sumativa
Tipo de evaluación:
Heteroevaluación.
Evidencia: Mapa geográfico.
Se integra al portafolio de
evidencias.
Instrumento: Lista de cotejo
de mapa geográfico.

Leer la lectura del tema
La conquista material y
espiritual.
Explica los factores
económicos, políticos,
sociales y culturales que
propiciaron la conquista
material y espiritual de
Mesoamérica.
Relaciona los factores que
contribuyeron a la
17.Abordaje del culminación de la conquista
problema material y espiritual con los
rasgos culturales (mestizaje,
sincretismo y
transculturación), presentes
en su entorno identificando
el impacto que estos
generan en su realidad (la
discriminación, la
intolerancia, el rechazo a la
identidad nacional, entre
otros) que le permita
reconocer sus prejuicios
modificando sus puntos de
vista en un marco de
tolerancia y respeto
Finalidad: sumativa. Internet.
Tipo de evaluación: Computadora.
autoevaluación y Libro de texto.
heteroevaluación.
Integrarse por equipos y
exponer los factores Evidencia: Exposición
económicos, políticos, 50’ Instrumento: Rúbrica de
sociales y culturales que exposición.
propiciaron la conquista
material y espiritual de
Mesoamérica. Evidencia: Mapa conceptual.
Instrumento: Rúbrica de mapa
conceptual.
Realizar un mapa conceptual
de los factores que
contribuyeron a la
culminación de la conquista
material y espiritual con los
rasgos culturales (mestizaje,
sincretismo y
transculturación).
 Retroalimentación. Resolver una serie de 50’ Tipo de evaluación: Sumativa. Libreta.
preguntas, las preguntas Evidencia: Cuestionario. Libro de texto.
18.Socialización Aplicar momento construye están planteadas de acuerdo
de las T. a la evaluación sumativa.
CIERRE
experiencias y
los productos Participar activamente en la
actividad construye T: “seguir
instrucciones”.

El proceso de evaluación será continuo, y de las actividades marcadas, se seleccionaran las propias para la integración del
Proceso de evaluación:
portafolio.

Anexo:
Rubrica, guía de observación.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA

Título de la Situación El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España. 9 Horas

Numero de sesiones para esta secuencia:
Didáctica:
Bloque: El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España. Tiempo asignado al bloque 12 Horas.
Explica críticamente los diferentes aspectos de la Colonia que dieron forma a la sociedad virreinal y al surgimiento
Propósito del bloque: de diversas instituciones, reconociendo aquellas que han permanecido y que contribuyen en la construcción de la
identidad nacional, considerando como ésta se encuentra en constante transformación.
Aprendizajes Explica las consecuencias que el establecimiento de la Nueva España generó en la
esperados: trasformación de la realidad indígena para comprender los rasgos culturales que
prevalecen en su entorno en un ambiente que favorezca el pensamiento crítico.

Explica como el sincretismo, algunas instituciones y características de la Nueva España

siguen presentes, reconociéndolas como parte de su vida cotidiana y valorando su
contribución en la construcción de la identidad nacional.
 Relaciona la aplicación de las reformas Borbónicas con los procesos históricos que
culminarían con el fin del periodo colonial identificando como algunas de estas ideas se
mantienen vigentes impulsado un pensamiento crítico y reflexivo ante las acciones
humanas de impacto político, social y económico.

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares

 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera
los de otras personas de manera reflexiva.
 1. Identifica el conocimiento social como una construcción en
constante transformación.
 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar
en distintas épocas en México y en el mundo con relación al
presente.
 3. Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos
locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
 5. Establece la relación entre dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

CONTENIDOS
Conocimientos Habilidades Actitudes
(Conceptuales) (Procedimentales) (Actitudinales)
 Proceso de colonización (siglos XVI- Identifica las características del colonialismo Reconoce la diversidad en su contexto
como impulsoras de la conformación de la practicando la tolerancia.
XVII):
Nueva España.
Muestra un comportamiento propositivo en
Reconoce los rasgos de la sociedad beneficio de la sociedad y del entorno.
 Expansionismo territorial
virreinal, los diferentes papeles jugados por
la Iglesia y las particularidades del Favorece un pensamiento crítico ante las
sincretismo cultural. acciones humanas de impacto político, social
 Evangelización
y económico.
 Examina las repercusiones históricas de la
aplicación de las Reformas Borbónicas en la
 Caracterización del Virreinato (siglo
Nueva España.
XVIII):

 La organización política y social.

 La economía.

 El sincretismo cultural.
 Las Reformas Borbónicas y sus
repercusiones históricas.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
 La comprensión de cómo el pasado explica el presente en lo nacional, regional y local.
 Las fuentes, pruebas y destrezas: herramientas para la explicación histórica.
 El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España: el establecimiento de un nuevo orden social, político y cultural.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
 El alumnado podrá estructurar ideas y argumentos claros sobre hechos históricos que marcaron la vida del México actual como son los
procesos del Colonialismo y el Virreinato.
 La comunicación y las relaciones interpersonales.
 El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD/INTERDISCIPLINARIEDAD

Literatura I Matemáticas III Física Biología

Eje transversal social. Eje transversal ambiental. Eje transversal de salud. Eje transversal de habilidades lectoras.
 MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES EVALUACIÓN (tipo,

RECURSOS
MOMENTO DURACIÓN PARA LA
Enseñanza Aprendizaje evidencia e instrumento)
FORMACIÓN
INICIO O 19. Acuerdo del Exponer propósito de la Tomar nota de lo expuesto 30’ Pintarrón.
APERTURA problema, los materia, contenido del por el docente. Evaluación diagnóstica. Marcadores.
productos, la programa de estudio, reglas Cuestionario de preguntas de Programa de
colaboración del curso, criterios de opción múltiple. estudio de la
y las normas evaluación, formas de materia.
trabajo (individual , binas, Libro de texto
etc), material didáctico a a utilizar.
usar, actividades e Test de
instrumentos de evaluación. identificación
de estilos de
Aplicar test de identificación Resolver el test de aprendizaje.
de estilos de aprendizaje. identificación de estilos de
aprendizaje.
Realizar la presentación del
bloque e introducir situación
didáctica.
20.Análisis de Aplicar evaluación Resolver evaluación 20’ Finalidad: Diagnostica. Lápiz.
saberes diagnostica. diagnostica: Tipo de evaluación: Hojas de
previos Preguntas de opción Autoevaluación y evaluación
múltiple. heteroevaluación. diagnostica.
Evidencia: Actividad de
evaluaciones por medio de
reactivos de opción múltiple.
Instrumento: guía de
observación
Cuestionario.
 Lee con cuidado el texto de
las:
 Proceso de
colonización (siglos
XVI-XVII):
 Expansionismo
territorial.
21.Gestión del
conocimiento
Realizar un cuadro
comparativo y señala las
diferencias de las causas y
consecuencias del
expansionismo en América
entre el siglo XVI y XVII.
Subraya las ideas principales 75’ Evidencia: Cuadro Pizarrón.
de la lectura. comparativo. Marcadores.
Instrumento: Rúbrica de Libro de texto.
Analiza las causas que cuadro comparativo. Libreta del
propiciaron el alumno.
expansionismo territorial en Bibliografía
los siglos XVI-XVII. Evidencia: Cuadro diversa.
comparativo.
Realizar un cuadro Instrumento: Rúbrica de
comparativo del cuadro comparativo.
expansionismo territorial en
América entre el siglo XVI y el
siglo XVII.
Explicar el cuadro
comparativo entre las causas Ficha de Construyete Ficha
y consecuencias de la llegada comentario.
de los europeos a América.
Aplicar Ficha Construyete
DESARROLLO 22.Contextualiza Realizar la lectura de la
O APLICACIÓN ción del evangelización
problema
Analizar la misión de las
órdenes religiosas en
América y su impactado
alcanzado.
Realizar un mapa geográfico
de la llegada de las órdenes
religiosas llegadas a América
procedentes de Europa.
75’ Finalidad: formativa Hojas blancas.
Realizar un ensayo de la Tipo de evaluación: Lapiceros.
evangelización realizada por Coevaluacion. Libro de texto.
las distintas órdenes Evidencia: Ensayo. Computadora.
religiosas llegadas de Europa Se integra al portafolio de Proyector.
a América y su impacto en evidencias. Papel bond.
ambos continentes. Exposición Marcadores.
Instrumento: Rúbrica de Libreta del
ensayo. alumno.
Realizar trabajo colaborativo
con la finalidad de presentar
un mapa geográfico donde se
explique la llegada de las
órdenes religiosas llegadas a
Finalidad: sumativa
América procedentes de Tipo de evaluación:
Europa. Heteroevalución
Evidencia: Mapa geográfico.
Se integra al portafolio de
evidencias.
Instrumento: Guía de
observación, registro
anecdótico y lista de cotejo
de mapa geográfico.

Leer la lectura del tema
Caracterización del
Virreinato (siglo XVIII):
 La organización
política y social.
 La economía.
 El sincretismo
cultural
Integrarse por equipos y
exponer los factores
económicos, políticos,
sociales y culturales que
caracterizaron al Virreinato.
Realizar trabajo colaborativo
extra-clase:
Expresarte haciendo uso de
23.Abordaje del tus habilidades, destrezas y
problema competencias:
Virreinato (siglo XVIII):
• La organización
política y social.
• La economía.
• El sincretismo
cultural
Finalidad: sumativa. Internet.
Tipo de evaluación: Computadora.
autoevaluación y Libro de texto.
heteroevaluación.
Evidencia: Exposición
50’ Instrumento: Rúbrica de
exposición.
Explica los factores
económicos, políticos,
sociales y culturales que
caracterizaron al Virreinato.
Evidencia: Lona.
Expresarte por medio de la Instrumento: Guía de
elaboración de los factores observación.
que caracterizaron el
Virreinato (siglo XVIII):
Los roles de la sociedad
novohispana en los ámbitos
políticos, sociales,
económicos y plasmar el
sincretismo de las culturas
precolombinas en América
 Retroalimentación. Resolver una serie de 50’ Tipo de evaluación: Sumativa. Libreta.
preguntas, las preguntas Evidencia: Cuestionario. Libro de texto.
24.Socialización Aplicar momento construye están planteadas de acuerdo
de las T. a la evaluación sumativa.
CIERRE
experiencias y
los productos Participar activamente en la
actividad construye T: “seguir
instrucciones”.

El proceso de evaluación será continuo, y de las actividades marcadas, se seleccionaran las propias para la integración del
Proceso de evaluación:
portafolio.

Anexo:
Rubrica, guía de observación.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA

Título de la El proceso de la Independencia de 6 Sesiones

Numero de sesiones para
Situación México.
esta secuencia:
Didáctica:
El proceso de la Independencia de México. Tiempo asignado
Bloque: 11 Horas.
al bloque
Explica el proceso de la Independencia de México, argumentando sus causas
Propósito del y consecuencias, valorando el carácter contradictorio del proceso de
bloque: surgimiento de la nación, a través del diálogo como una forma de
construcción del conocimiento.
Explica los múltiples factores que dieron origen a la Guerra
de Independencia relacionándolos con las condiciones
socio-culturales presentes en su comunidad demostrando
consciencia social.

Aprendizajes
Argumenta la relación entre la consumación de la Guerra de
esperados:
Independencia con la gestación del Estado-nación para
comprender por qué México es una nación confrontada con
ella misma, expresando sus ideas y mostrando respeto por
las demás opiniones.

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y  2. Sitúa hechos históricos fundamenta
comunicación para procesar e interpretar en distintas épocas en México y en el
información. presente.

 6.4 Estructura ideas y argumentos de  3. Interpreta su realidad social a parti

manera clara, coherente y sintética. locales, nacionales e internacionales q

 5. Establece la relación entre dimensio

 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
económicas, culturales y geográficas d
considera los de otras personas de manera
reflexiva.
 9. Analiza las funciones de las instituc
 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo mexicano y la manera que impactan s
para la solución de conflictos.

CONTENIDOS
Conocimientos Habilidades Ac
(Conceptuales) (Procedimentales) (Actit
 Causas internas y externas que dan Identifica las causas que permitieron la Demuestra una
origen al proceso de Independencia. aparición del movimiento insurgente. las situaciones d
  Etapas de la Guerra de Independencia: Distingue las características del proceso Expresa sus id
de la Guerra de Independencia. por las demás op
 Inicio.
Reflexiona sobre
su contexto
 Organización.

 Resistencia.

 Consumación.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Finalmente, mostrará un sentimiento de identidad a su país, a partir de la adquisición de conocimientos referentes al pr
Independencia de México, identificando las ideas que precedieron a esta lucha y los hechos que se desarrollaron para e
independiente de la metrópoli española.

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

La materia de Historia de México está encaminada a que el alumnado reflexione y analice los procesos históricos ocurri
contexto global, a fin de que los relacione con su realidad actual fomentando el sentido de identidad nacional y respeta
asumiendo una postura crítica sobre ellos.
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD/INTERDISCIPLINARIEDAD
Literatura I Eje transversal social. Eje transversal ambiental. Eje transversal de salud. Eje transversal de habilidades lect

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES EVALUA
MOMENTO DURACIÓN
Enseñanza Aprendizaje evidencia e
INICIO O 25. Acuerdo del Exponer el propósito de la Tomar nota de lo expuesto 20’
APERTURA problema, los materia, contenido del por el docente.
productos, la programa de estudio, reglas
colaboración del curso, criterios de
y las normas evaluación, formas de
trabajo ( individual , binas,
etc), material didáctico a
usar, actividades e
instrumentos de evaluación.

Realizar la presentación del

bloque e introducir situación
didáctica.
 Aplicar evaluación Resolver evaluación 30’ Finalidad: Dia
diagnostica. diagnostica: Tipo de evalu
Preguntas de opción Autoevaluació
múltiple. heteroevalua
26.Análisis de
Evidencia: Ac
saberes
evaluaciones
previos
reactivos de o
Instrumento:
observación
Cuestionario.
75’ Evidencia: Cu
Leer la lectura siguiente: Realizar un cuadro comparativo.
Causas internas y externas comparativo de las Instrumento:
que dan origen al proceso de causas internas y externas cuadro comp
Independencia. que dan origen al proceso de
Independencia.

27.Gestión del
conocimiento

DESARROLLO 28.Contextualiza Leer los temas siguientes: Realizar en forma de trabajo 75’ Finalidad: for
O APLICACIÓN ción del colaborativo una línea de Tipo de evalu
problema Etapas de la Guerra de tiempo de las etapas de la Coevaluación
Independencia: Guerra de Independencia. Evidencia: Lín
Se integra al p
Inicio. evidencias.
Exposición
Organización. Instrumento:
observación.
Resistencia. Rúbrica de ex
Consumación Finalidad: for
Tipo de evalu
Heteroevalua
Evidencia: Re
Instrumento:
resumen.
 Finalidad: Sum
Exponer las líneas de tiempo Presentación de las líneas de Tipo de evalu
de las Etapas de la Guerra tiempo de las Etapas de la autoevaluació
de Independencia Guerra de Independencia por heteroevalua
equipos.
Evidencia: Cu
comparativo.
Instrumento:
exposición.

Argumenta la relación entre Redacta un ensayo sobre la

la consumación de la Guerra relación entre la Finalidad: Sum
29.Abordaje del de Independencia con la consumación de la Guerra de 50’ Tipo de evalu
problema gestación del Estado-nación Independencia con la autoevaluació
para comprender por qué gestación del Estado-Nación. heteroevalua
México es una nación
confrontada con ella misma, Evidencia: En
expresando sus ideas y Instrumento:
mostrando respeto por las . ensayo.
demás opiniones, a través de
la elaboración de un ensayo.

Retroalimentación. Resolver una serie de 50’ Tipo de evalu

preguntas, las preguntas Evidencia: Cu
30.Socialización Aplicar momento construye están planteadas de acuerdo
de las T. a la evaluación sumativa.
CIERRE
experiencias y Aplicar Ficha Construyete.
los productos Participar activamente en la
actividad construye T: “seguir
instrucciones”.

El proceso de evaluación será continuo, y de las actividades marcadas, se seleccionaran las p

Proceso de evaluación:
portafolio.
Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, diagnóstica, formativa y sumativa
Anexo:
Rubricas, guía de observación, cuestionario.