Libro Conocimientos Necesariosparala Enseanza 2015

Presentado por: Juanita Navarro Rojas – 050950312015
Agosto 16 del 2018 Profesora Sandra Martínez

Clase Número 1
Asistentes: Cuatro Lugar: B33-L305
Desarrollo de la clase:
1. Saludo de la docente
2. Presentación de los estudiantes
3. Se dan a conocer las expectativas frente al curso
4. Se presenta la temática a trabajar y los tiempos de la misma
5. Se selecciona un representante de curso – Camilo Leguissamo-
6. La docente muestra a los estudiantes diferentes instrumentos de laboratorio con el fin
de recordar sus nombres
Anexo descripción de cada uno de los elementos

Fotos de la autora
7. Se da a conocer el trabajo final del curso que se basa en realizar una maqueta según un
modelo de laboratorio y su nivel. Se acuerda que por el reducido número de estudiantes
se realizara de manera individual
8. Se deja como consulta indagar que otros elementos de laboratorio existen, que equipos
se manejan dentro del mismo, así como leer acerca del SGA.
Clase Número 2
Desarrollo de la clase
2. Se retoma la temática de la clase anterior “Elementos del laboratorio”
3. Con ayuda de la consulta previa se complementan aquellos instrumentos de laboratorio
que no recordaban los estudiantes en la clase anterior y aquellos equipos que no habían
sido mencionados
4. Se realiza una socialización con todos los instrumentos y equipos del laboratorio
especificando sus nombres, funciones y clasificaciones según el material
5. Posteriormente se habla acerca del SGA (Sistema Globalmente Armonizado)
entendiendo que este ofrece un conjunto de criterios armonizados sobre el peligro de
las sustancias químicas
Fuente: https://www.satoargentina.com/productos-new/softwareproductos/nicelabel/sga-etiquetado-productos-quimicos.aspx
6. Para finalizar la clase la docente presenta unas diapositivas con relación a la

bio-contención que está relacionado a la bioseguridad del laboratorio y pertenece a
laboratorios de microbiología en donde la contención física de agentes u organismos
altamente patógenos (bacterias, virus, y toxinas) y la bio-protección que son reglas
básicas de comportamiento destinadas a prevenir factores de riesgo laborales
procedentes de agentes biológicos, físicos o químicos.
Clase Número 3
2. Nos dirigimos al auditorio para estar presentes en la siguiente conferencia:
3. La doctora en la conferencia plantea el modelo de la bioeconomía que lo define como

la producción, utilización y conservación de recursos biológicos para proveer
información, productos y servicios a la economía sostenible, todo esto como propuesta
integral de un desarrollo con sostenibilidad ambiental, social y económica, sosteniendo
que la actividad humana intensiva y los modelos de desarrollo convencionales basados
en los combustibles fósiles han ocasionado graves impactos en el entorno, lo que quiere
decir que el mundo enfrenta una serie de grandes desafíos que deben ser atendidos si
queremos garantizar un futuro con bienestar para todos.
4. Para concluir la doctora sostiene que la bioeconomía facilita una seguridad alimentaria
y nutricional, la transición de combustible fósil a energías limpias, la descarbonización
del sistema productivo, entre otros.
Fotos tomadas por la autora en la conferencia
Fuente de ayuda revista de Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales:

https://www.raccefyn.co/index.php/raccefyn/article/view/650/486
Septiembre 6 del 2018 Profesora Sandra Martínez
Clase Número 4
2. Nos dirigimos a la visita programada en el laboratorio de parasitología tropical del
Doctor Gustavo Adolfo Vallejo en la universidad del Tolima
3. Dentro del laboratorio dimos un recorrido por cada una de las salas de este, con ayuda
de la asistente del doctor Vallejo, la cual nos iba informado en el recorrido que se realiza
en cada uno de los espacios y que se trabaja en el laboratorio
4. Algunos de los temas de estudio en el laboratorio son el vector o agente causal de la
enfermedad de Chaga, la cual es silenciosa y difícil de identificar; Esta es de gran interés
para el laboratorio debido a que Afecta entre 13 y 15 millones de personas en América
Latina y a cerca de un millón en Colombia.
5. Para finalizar se realiza una charla de Los trypanosomas estudiados que son el cruzi y
rangeli, los cuales en su orden el primero es un parásito intracelular con un ciclo de vida
que involucra vertebrados e invertebrados, este el agente etiológico de la enfermedad
de Chagas. El segundo a diferencia de trypanosoma cruzi, es un parásito infectivo y no
patógeno para el humano, pero sí para los vectores del género rhodnius.
Los vectores de T. cruzi y T. rangeli se infectan cuando se alimentan de sangre de

mamíferos que están parasitados. A diferencia de T. cruzi, que es transmitido a través
de las heces del vector, T. rangeli pasa del intestino a la hemolinfa, invade las glándulas
salivares y se transmite a través de la picadura del insecto
Fotos tomadas por la autora

Clase Número 6
2. Nos dirigimos al auditorio para estar presentes en la siguiente conferencia:
3. La Doctora Ligia centra sus estudios en la Paleopalinología, Paleoecología y Ecología de

bosques tropicales, siendo una ingeniera forestal.
4. La conferencia se basa en Cananguchales y manglares: humedales forestales de las
zonas bajas tropicales, tan semejantes como contrastantes y las características de cada
uno de ellos, debido a que Los bosques inundables o humedales forestales cubren
extensas áreas en las llanuras aluviales de los grandes ríos en Colombia y el neotrópico.
5. En la conferencia se pudo concluir que debido a la gran extensión en nuestro territorio
de manglares y Cananguchales en nuestro territorio, una comparación entre ellos no
tendría sentido. Sin embargo, es importante resaltar que estos bosques guardan
similitud en cuanto a los factores ambientales que determinan su estructura y su riqueza
de especies, asociados éstos a la dinámica fluvial y marina, a los patrones de inundación,
así como a las adaptaciones morfológicas y fisiológica de las especies a ambientes
inundados y suelos anóxicos, tales como los neumatóforos y raíces fúlcreas presentes
en algunas especies dominantes en ambos ecosistemas
6. Para concluir se estableció que el actual cambio climático, especialmente las sequías
han influido en la productividad y los patrones reproductivos de ambas especies
dominantes, las cuales respondieron positivamente a eventos de sequía de corta
duración. Igualmente, los incrementos en la sedimentación y la inundación, así y como
los eventos del mar en los manglares, han incidido en las tasas de mortalidad,
reclutamiento y supervivencia de la regeneración natural en ambos ecosistemas
Fuente de ayuda revista de Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales:

https://www.raccefyn.co/index.php/raccefyn/article/view/553/406
Clase Número 7
2. Pasan a exponer Juanita Navarro Rojas y Cristian Camilo Leguisamo los laboratorios en
su orden de Entomología y Anfiteatro de Veterinaria.
3. Los estudiantes mediante diapositivas dan a conocer a la clase, la estructura de los
laboratorios y lo más importante analizan si los laboratorios visitados cuentan con una
las normas de bioseguridad necesarias para funcionar correctamente.
4. A continuación algunas imágenes de las exposiciones realizadas
LABORATORIO DE ENTOMOLOGIA
Estructura del lugar
Trabajos que realizan: El laboratorio es utilizado para estudios e investigaciones en la rama de

la zoología que estudia a los insectos. Cuentan con colecciones de insectos que les permiten
realizar nuevas investigaciones y nuevos descubrimientos en el campo.
LABORATORIO ANFITEATRO – VETERINARIA
El laboratorio es un espacio de enseñanza en donde estudiantes de veterinaria analizan las

estructuras óseas, musculares, nerviosas, entre otras estructuras de los animales con el fin de
ampliar su conocimiento y permitir que comparen sus conocimientos teóricos con la realidad.
Octubre 4 del 2018 Profesora Sandra Martínez
Clase Número 8
1. Visita al Laboratorio de simulación
Fotos tomadas por la Docente Sandra M

2. Recorrido por el laboratorio.
La encargada nos explicó a los estudiantes que este laboratorio es el lugar donde los estudiantes
de Medicina y Enfermería realizan sus prácticas antes de ir al hospital. Destacando que todos los
equipos que allí se encuentran son reales, y es el lugar que destina la universidad para que en
caso de emergencia pueda ser convertido en un hospital real.
Nos dan a conocer los simuladores del laboratorio, nos explican sus funciones y como trabajan
los estudiantes con los equipos del lugar.
3. Evidencia de la visita

Fotos tomadas por la autora Fotos tomadas por la autora

Clase Número 9
1. Visita al laboratorio de Herpetología

2. Recorrido por el laboratorio
Los encargados del laboratorio nos dan a conocer el laboratorio, nos explican que allí
estudiantes de la universidad realizan sus trabajos de grado tanto de pregrado como de
posgrado. En el laboratorio se trabaja con la herpetología que es la parte de la zoología que
describe y estudia los reptiles. Por tanto allí se encuentran renacuajos como objeto de estudio,
ranas vivas de las cuales analizan sus ciclos de vida y otros reptiles preservados estudiados en
investigaciones.
3. Evidencia de la visita
Con los renacuajos estudian si los cambios de temperatura actual es

en la tierra, afecta su ciclo de vida, reproducción y movimiento. De
igual manera estudian si algunos pesticidas alteran su ciclo.
La Rana Centrolenidae o rana de cristal es uno de los pocos animales

vivos en el laboratorio, estudian su comportamiento, ciclo de vida y
reproducción.
La rana de la izq es dendrobates especie truncatus

y a la derecha phyllobates aurotaenia son
consideradas muy venenosa. Se caracterizan por su
actividad diurna y poseer coloración llamativa.
Fotos tomadas por la autora Fotos tomadas por la autora
Rana Hylidae son ranas arborícolas siendo una de las familias de

anfibios anuros más diversa, porque son muy variables morfológica
y ecológicamente
Entre los ejemplares preservados se

encuentran reptiles como la falsa
cascabel, cuatro narices y salamanquejas
ramoni, utilizados para estudios en
investigaciones.
Clase Número 10
1. Visita al laboratorio de la Profesora Gladis Reinoso Flórez

2. Realizamos el recorrido en 3 salones, el primero el grupo de investigación en zoología,
el segundo salón clasificación de especies en físico, el tercero el salón de colección de
aracnología, macroinvertebrados acuáticos, herpetofauna, ictiología, entre otros.
3. En el primer salón observamos como conservan diferentes especies de peces para
posteriores estudios.
De igual manera evidenciamos el proceso que realizan para disecar diversas especies de
animales y obtener sus esqueletos de la mejor forma posible, esto con ayuda de los
ermestidos.
4. En la segunda visita evidenciamos trabajos que han sido realizados por estudiantes de
la universidad, como por ejemplo clasificación de mariposas y otros animales teniendo
en cuentan sus características físicas o morfológicas. De igual manera escuchamos las
formas de cazar a los diferentes animales según el ambiente donde se encuentre
algunos de ellos trampas o redes de niebla.

5. En el tercer salón pudimos apreciar la gran colección que tiene el grupo de investigación
con ayuda de la universidad, contando con mas de 20.000 peces, y otros animales que
se encuentran clasificados según diversas características

6. Para finalizar, se deja una actividad la cual consiste en que cada estudiante debe realizar
dos guías didácticas de prácticas de laboratorio para diferentes grados, las cuales serán
socializadas por medio de microclases.
REINICIO DEL SEMESTRE B – 2018
Enero 17 del 2019 Profesora Sandra Martínez

Clase Número 11
Por dificultad de los estudiantes para reunirse a evaluar el estado de la materia y las temáticas
que faltan por concluir se acuerda vía WhatsApp que las actividades pendientes son:
1. Exposición de maqueta
2. Exposición de las guías
3. Continuar con el programa

Clase Número 12
La docente informa a los estudiantes que por una calamidad domestica no puede asistir a la
clase por tal motivo se acuerda que las maquetas se expondrán el día 31 de enero.
Clase Número 13
2. Visualización de las maquetas de los estudiantes:
• Beatriz Piñeros
• Juanita Navarro
• Maribel Triana
El estudiante Camilo Leguissamo no asiste a clase por incapacidad médica
3. Cada estudiante expone sus maquetas indicando que nivel es el laboratorio, con que
materiales hizo los elementos que allí se encuentran y realiza los comentarios que
considere oportunos.
La estudiante explica que es un laboratorio de
• Beatriz Piñeros nivel 1 utilizado para la enseñanza de la botánica,
este cuenta con las normas de bioseguridad como
la señalización adecuada y el extintor, sin
embargo, no cuenta con salida de emergencia.
El laboratorio tiene en su interior estudiantes,

mesones hechos con cartulina, estantes para
libros, cajones para reactivos, microscopios
realizados con prestobarbas e icopor, nevera,
almacenamiento para cristalería, ventanas,
pocetas, churruscos, tablero y sillas adecuadas,
resaltando que todo se realizo con materiales
reciclables.
Al exponer la estudiante menciona que es un

laboratorio de primer nivel para la enseñanza,
• Juanita Navarro propuesto en un espacio ambiental, con ubicación
estratégica rodeada de árboles con el fin de tener
un lugar silencioso y tranquilo.
Se menciona que el laboratorio cuenta con todas las

normas de bioseguridad como extintor, botiquín,
salida de emergencia, camilla, canecas de basura
adecuadas, señalización, escoba, valde, etc.
Los bombillos, llaves de pocetas, ducha y lavamanos

las realizo con alfileres, los estantes están hechos de
icopor, cartulina y palos de helados, los elementos
de cristalería fueron realizados con pitillos
transparentes, las sillas son pitillos cortados y
cartulina, los microscopios fueron realizados con
prestobarbas y las personas fueron hechas con
plastilina.
• Maribel Triana
La estudiante menciona que, igual que sus

compañeras el laboratorio es nivel uno, por tal
motivo cuenta con medidas de bioseguridad
como extintor, botiquín, canecas de basura,
salida de emergencia.
Resalta los materiales novedosos que utilizo la

maqueta entre ellos que los instrumentos de
vidrio los realizo con silicona caliente y los
metálicos como pinzas, gradillas entre otros los
realizo con alambre dulce. Los demás detalles
fueron realizados con cartulina, pinturas y cartón.
4. Una vez socializadas las maquetas la docente pide a los estudiantes realizar una
autoevaluación, nota que estará basada en la sumatoria de parámetros como espacio,
creatividad, sustentación, materiales.
5. Posteriormente dichas notas se socializan con la docente y ella de igual manera genera
una nota según las notas que los estudiantes consideraron y su propia opinión,
generándose así la definitiva.
6. Para finalizar la clase se acuerda que el compañero que no pudo asistir a la clase
expondrá la siguiente su maqueta.
Febrero 7 del 2019 Profesora Sandra Martínez
Clase Número 14
2. Socialización del estudiante faltante Cristian Camilo Leguisamo
El estudiante socializa su maqueta como un

laboratorio de investigación en
microbiología, de primer nivel.
Detalla sus elementos resaltando que los

estudiantes fueron hechos con palillos, lana
e icopor, los estantes son de cartulina y
espuma. El laboratorio cuenta con botiquín,
microscopios, nevera, estantes,
estetoscopios, canecas de basura, pero no
cuentan con salida de emergencia y estufa
la cual es indispensable para el fin del
Fotos tomadas por la autora laboratorio.
3. La docente y el estudiante socializan la nota definitiva del trabajo

4. De manera inmediata se comienzan con la socialización de las guías didácticas las cuales
se pidieron ser realizadas mediante microclases.
5. El orden para las microclases es Beatriz, Juanita, Camilo y Maribel con una de las guías
y luego se genera otra ronda, para la siguiente en el mismo orden.
• Docente a cargo: Beatriz Angelica Piñeros Varón

Práctica: Separación de mezclas homogéneas y heterogéneas
Grado: 4º
Objetivos:
o Reconocer las diferentes formas de separación de mezclas
Desarrollo:
o La docente entrega a los estudiantes materiales como: Colador, tapa,

harina, piedras, embudo, papel filtro, agua, arena, vasos, vela cuchara,
mechera y sal de cocina.
o Informa a los estudiantes que primero realizaran un tamizado, luego una
filtración y posteriormente una cristalización
o En el primer paso agregan harina y piedras a un colador observando que a
la tapa solo cae la harina y las piedras se quedan en el colador
o Luego en la boca de un vaso plástico introduce un embudo y dentro de este
organiza un papel filtro, posteriormente vierte arena y agua en el papel
filtro observando que solo cae el agua y la tierra queda en el embudo
o Para finalizar homogeniza agua con gran cantidad de sal, toma una cuchara
de esta, enciende una vela y encima de la llama coloca la cuchara con la
mezcla, esperan unos minutos y observa que el agua se evapora y solo
queda la sal en la cuchara.
Fotos tomadas por la Docente Sandra Martínez
• Docente a cargo: Juanita Navarro Rojas

Práctica: Absorción y transpiración de las plantas
Grado: 7º
Objetivos:
o Analizar el movimiento del agua en las plantas
o Identificar las partes de la planta donde se realizan procesos como la
absorción y la transpiración
o Determinar que procesos realiza la planta para llevar a cabo el proceso de
fotosíntesis
Desarrollo:
o La docente enfatiza los temas a recordar para el éxito de la práctica los

cuales son: Fotosíntesis, respiración, absorción, transpiración y partes de la
planta
o Comienza la clase socializando los conceptos y relacionándolos con
procesos que realizamos los seres humanos, por ejemplo, asemeja la
transpiración de las plantas con la sudoración de las personas, de esta
manera introduce las temáticas a trabajar
o Explica el recorrido del agua dentro de las plantas, enfatizando en los
órganos por donde es absorbida y expulsada.
o Rota a los estudiantes una flor para que observen sus partes y recuerden
los nombres
o Menciona las normas de bioseguridad
o Una vez explicado los conceptos toma un vaso, agrega agua, una capa fina
de aceite y sumerge una planta en él. Cabe aclarar que la planta debe estar
completa, es decir, se deben apreciar sus raíces, hojas y flores.
Posteriormente cubre la planta con una bolsa, la cual la ajusta con una
banda de goma y la coloca en un lugar con luz.
o Finaliza explicándole a sus estudiantes que deben observar la planta
después de tres días y explicar en el cuestionario de la guía los cambios que
observen.
• Docente a cargo: Maribel Triana

Práctica: Coloreando las flores
Grado: 3º
Objetivos:
o Este experimento ayudara a que los niños comprendan que las flores tienen
vasos conductores que transportan el agua desde la raíz, pasando por el
tallo y llegando hasta los pétalos.
Desarrollo:
o La docente entrega margarias a los estudiantes, les facilita las tijeras para
que corten los tallos, coloca en las mesas vasos con agua y les añade tinte
rojo.
o Pide a los estudiantes que coloquen las flores dento de los vasos y los
retira afirmandoles que deben esperar un tiempo prudente para empezar
a ver el cambio
o Inmediatamente explica en el tablero conceptos como xilema y floema,
haciendo de igual manera una diferencia entre estos, para explicar de esta
forma el porque del cambio que tendran las flores.

• Docente a cargo: Cristian Camilo Leguisamo
Práctica: Aprendamos a Medir
Grado: 3º
Objetivos:
o Realizar mediciones de forma directa utilizando correctamente los
instrumentos de medición correspondientes
o Comparar la precisión y eficiencia en el uso de distintos instrumentos par a
medir diferentes magnitudes
Desarrollo:
o El docente pide a sus estudiantes medir diferentes objetivos en ancho y

largo, algunos de ellos son: Hoja de cuaderno y volumen del agua antes y
después de colocar una piedra dentro del vaso
o Concluye la clase explicando que cosas como la masa, el volumen, la presión
y la temperatura pueden medirse por medio de distintos instrumentos y la
idea era conocer algunos de ellos
Fotos tomadas de la web
• Docente a cargo: Beatriz Angelica Piñeros Varón

Práctica: Propiedades ácido – base de tu entorno
Grado: 9º
Objetivos:
o Realizar una revisión conceptual y epistemológica sobre acidez, basicidad y
pH.
o Identificar la presencia de sustancias acidas o básicas que son usadas en
nuestro diario vivir
Desarrollo:
o La docente realiza una socialización del tema recordando definiciones,

historia, y principios químicos.
o Entrega cada estudiante dos portaobjetos y dos reactivos, entre ellos:
Vinagre, agua, jugo de naranja, jabón líquido, amoniaco y loción
o Pide a cada uno aplicar dos gotas de cada reactivo en la porta y luego aplicar
extracto de repollo como indicador
o Para finalizar analiza con el grupo los resultados obtenidos
• Docente a cargo: Juanita Navarro Rojas

Práctica: Mis amigos descomponedores
Grado: 6º
Objetivos:
o Analizar que es una levadura y que efectos causa sobre la materia orgánica
o Identificar el proceso de descomposición que realiza la levadura
Desarrollo:
o La docente resalta los temas a recordar para tener claridad durante la

práctica, entre ellos: Organismo eucariotas, Hongos unicelulares y
Fermentación
o Realiza un acercamiento del tema contándole a los estudiantes que
alimentos de la dieta básica de nosotros tienen la presencia de levaduras
o Resalta la importancia de estos, que proceso realizan en las comidas y
algunas de sus características
o Seguido a esto entrega les enseña a los estudiantes una rodaja de plátano
la cual esta dentro de una bolsa ziploc y en su superficie tiene levadura
granulada
o Explica las normas de bioseguridad
o Socializa los pasos a seguir y les pide dejar la bolsa en el laboratorio por una
semana y luego observar los cambios
o Finaliza la clase explicándoles que a la semana siguiente cuando se
observen los resultados se procederá a llenar el cuestionario que se
encuentra al finalizar la guía

• Docente a cargo: Maribel Triana
Práctica: Mis amigos descomponedores
Grado: 8º
Objetivos:
o Aislar y observar el ADN de una fresa con reactivos caseros
Desarrollo:
o La docente hace una socialización del tema explicando conceptos y

características de las células y moléculas
o Toma las fresas las introduce en bosas y realiza una mezcla homogénea
o Mezcla en otro recipiente dos cucharadas de detergente con una de sal y
una y media de agua, añadiéndolo a la bolsa con fresas
o En otro recipiente coloca un colador y vierte el líquido de la bolsa
o Añade por las paredes del vaso alcohol frio en la misma cantidad que la
mezcla y espera 15 min
o Finaliza explicándole a sus estudiantes que deberían ver con este
procedimiento el ADN aislado del resto del material que se encuentra en las
células de la fresa

Clase Número 15
Asistentes: Cuatro Lugar: Anfiteatro
1. Encuentro en el bloque de medicina, Anfiteatro

3. Se pide tener los elementos de protección personal
4. Se entrega a los estudiantes un formato para tener como guía en la observación, dicho
formato brinda parámetros de observación y preguntas importantes para aclarar en el
recorrido tales como:
*Medidas de bioseguridad manejadas en el laboratorio
*Horario habitual
*Protocolo de recolección de las muestras
*Como se realiza la preservación del material
5. Se inicia el recorrido el cual dura aproximadamente 1h.
Algunas de las respuestas que se obtiene son:
- Los órganos de lo cuerpos son hidratados con formol al 10% y glicerina

- Se realiza un desangre del cuerpo cuando es recibido por la universidad, este se realiza
con una inserción en la arteria por la cual se pasan químicos que ayudan a que la sangre
se vuelva incoloro e inholoro, la cual va hacia una máquina de extracción y después se
realiza la disposición correcta de esta
- Los cuerpos son cubiertos por una sabana blanca y un caucho negro con el fin de aislarlos
un poco del ambiente y ayudar para su conservación
- El horario de atención en el anfiteatro es en las horas de la mañana
6. Una vez terminada la visita nos dirigimos a el laboratorio vegetal
*En el labororio se manejan muestras de plantas en medios MS (Murashige & Skoog) y Neo
*Se manejan dos autoclaves para material vegetal contaminado y no contaminado
*El objetivo del laboratorio es inducir cayo para clonar plantas
*Se manejan botones florales y palinología
*Se estudia la interacción planta – animal como murciélagos, colibrís, mariposas y abejas
*Se realizan sucesiones vegetales y caracterización de polen, así como datación de plantas en
eras geológicas
7. Se comparten comentarios de la actividad y se finaliza la clase

Febrero 21del 2019 Profesora Sandra Martínez
Clase Número 16
Asistentes: Uno Lugar: B33-L305
2. Solo asiste la estudiante Juanita Navarro Rojas
3. Se charla durante la clase sobre las páginas digitales interactivas o laboratorios virtuales
4. La estudiante da a conocer su página CEREBRITI
https://www.cerebriti.com/listado/juegos-mas-recientes/filtrado-por-palabra-
clave/quimica/pagina/2/
5. Se miran las actividades llevadas por la estudiante como:
6. La docente enseña actividades didácticas virtuales

7. Se finaliza la clase
Febrero 28del 2019 Profesora Sandra Martínez
Clase Número 17
Asistentes: - Lugar:-
La estudiante Beatriz Piñeros solicita el día de la clase por una práctica académica de ella por tal
motivo la clase se corre para el día 7 de marzo, día que se finalizara la materia y se entrega el
portafolio virtual.

Clase Número 18
Asistentes: 4 Lugar: B 25
Se acuerda que este día se dará por terminada la materia, con la respectiva entrega del
portafolio virtual.
2. Las estudiantes Beatriz Piñeros y Maribel Triana realizan sus exposiciones
correspondientes a los laboratorios visitados
• Beatriz Piñeros Laboratorio de Tejido Vegetal
• Maribel Triana Laboratorio de herpetología
3. Posteriormente los estudiantes que faltaban por exponer sus laboratorios virtuales lo
realizan
4. Se da cierre a la materia

Libro Conocimientos Necesariosparala Enseanza 2015

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Presentado por: Juanita Navarro Rojas – 050950312015

Agosto 16 del 2018 Profesora Sandra Martínez

Anexo descripción de cada uno de los elementos

6. Para finalizar la clase la docente presenta unas diapositivas con relación a la

3. La doctora en la conferencia plantea el modelo de la bioeconomía que lo define como

Fotos tomadas por la autora en la conferencia

Fuente de ayuda revista de Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales:

Los vectores de T. cruzi y T. rangeli se infectan cuando se alimentan de sangre de

Fotos tomadas por la autora

3. La Doctora Ligia centra sus estudios en la Paleopalinología, Paleoecología y Ecología de

Fuente de ayuda revista de Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales:

Estructura del lugar

Fotos tomadas por la autora

Trabajos que realizan: El laboratorio es utilizado para estudios e investigaciones en la rama de

Fotos tomadas por la autora

LABORATORIO ANFITEATRO – VETERINARIA

Fotos tomadas por la autora

El laboratorio es un espacio de enseñanza en donde estudiantes de veterinaria analizan las

1. Visita al Laboratorio de simulación

Fotos tomadas por la Docente Sandra M

Fotos tomadas por la autora

Fotos tomadas por la autora Fotos tomadas por la autora

1. Visita al laboratorio de Herpetología

Con los renacuajos estudian si los cambios de temperatura actual es

Fotos tomadas por la autora

La Rana Centrolenidae o rana de cristal es uno de los pocos animales

Fotos tomadas por la autora

La rana de la izq es dendrobates especie truncatus

Rana Hylidae son ranas arborícolas siendo una de las familias de

Fotos tomadas por la autora

Entre los ejemplares preservados se

1. Visita al laboratorio de la Profesora Gladis Reinoso Flórez

Fotos tomadas por la autora

Fotos tomadas por la autora

Fotos tomadas por la autora

Fotos tomadas por la autora

Enero 17 del 2019 Profesora Sandra Martínez

Enero 24 del 2019 Profesora Sandra Martínez

El estudiante Camilo Leguissamo no asiste a clase por incapacidad médica

El laboratorio tiene en su interior estudiantes,

Al exponer la estudiante menciona que es un

Se menciona que el laboratorio cuenta con todas las

Los bombillos, llaves de pocetas, ducha y lavamanos

La estudiante menciona que, igual que sus

Resalta los materiales novedosos que utilizo la

El estudiante socializa su maqueta como un

Detalla sus elementos resaltando que los

3. La docente y el estudiante socializan la nota definitiva del trabajo

• Docente a cargo: Beatriz Angelica Piñeros Varón

o La docente entrega a los estudiantes materiales como: Colador, tapa,

Fotos tomadas por la Docente Sandra Martínez

• Docente a cargo: Juanita Navarro Rojas

o La docente enfatiza los temas a recordar para el éxito de la práctica los

• Docente a cargo: Maribel Triana

Fotos tomadas por la Docente Sandra Martínez

o El docente pide a sus estudiantes medir diferentes objetivos en ancho y

Fotos tomadas de la web

• Docente a cargo: Beatriz Angelica Piñeros Varón

o La docente realiza una socialización del tema recordando definiciones,

• Docente a cargo: Juanita Navarro Rojas

o La docente resalta los temas a recordar para tener claridad durante la

Fotos tomadas por la autora

o La docente hace una socialización del tema explicando conceptos y