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creación única
Serie Sexualidad
8 años
GUÍA DOCENTE
Guía docente · Sexualidad · 8 años
PRESENTACIÓN
Todo sistema educativo que se enrola en el paradigma bíblico cristiano, está comprometido con el
crecimiento y la calidad del desempeño académico de sus estudiantes, especialmente interesados en
colaborar en la formación integral del individuo, por eso se propone una educación centrada en principios y
valores cristianos bíblicos. Es en este contexto, cuando la sociedad demanda a la educación a que realice su
aporte para afrontar, junto a la familia, la educación sexual de sus hijos.
En este momento de la historia, cuando los valores estables de la conciencia sufren vertiginosas
transformaciones, tensionados por un mundo secularizado y hedonista, en el que sobrevive el más apto. Las
familias de hoy reciben la amenaza constante de paradigmas anticristianos que proclaman una moral relativa
y una ética que dejó de ser fundamental, proclamando soluciones erráticas.
De esta forma es que padres, madres e hijos ven que su espacio de afectividad se desintegra frente a ellos
con tristes resultados que, lamentablemente, para muchos ya son normales, y sorprenden menos. En tales
espacios de incertidumbre, se han ido construyendo en la mente de muchos niños y jóvenes las nociones
del amor; se han configurado las identidades del género, y se han enseñado los códigos de la conducta. Pero
el problema es que vivimos en una época de progresiva turbación del espíritu.
La trasformación de las condiciones de vida del hombre de hoy ha configurado escenarios favorables
al surgimiento de un sinnúmero de ideologías que se instalan para responder a la ansiedad colectiva, pero
ofreciendo respuestas que no logran la paz del alma. Hoy todos reconocemos que algo debe cambiar, y que
ese ajuste debe ir en la dirección correcta.
Tales contextos han motivado una decidida acción de las autoridades educacionales de varios países a
demandar a la escuela para apuntalar a las familias en el proceso de educación para la vida, para ofrecer
instrumentos a la escuela y para responder a una nítida carencia con una propuesta que, gráficamente, sea
acorde con la cultura visual del estudiante, y que haga más ameno el quehacer del aula en cada tópico.
Se emprende la tarea de preparar esta serie con la convicción que la educación sexual es la educación
sobre el divino don de la sexualidad. Entendemos que la educación sexual es fundamental para nuestra
comprensión de Dios, de nosotros mismos creados como hombres y mujeres a imagen de Dios; y para
comprender nuestra relación con Dios y entre nosotros.
Al observar los resultados de este trabajo, nos otorga la seguridad de que usted tendrá en sus manos un
producto intelectual de gran valor corporativo, y que su uso en los colegios cristianos constituye un gran
paso, a fin de guiar el actuar pedagógico de estos establecimientos.
Un trabajo decidido, realizado por todo profesor que colabora orientado en la dirección correcta,
permitirá responder al requerimiento que se le hace de no quedar satisfecho con un trabajo de calidad
inferior; de no conformarse con dirigir a sus alumnos hacia un ideal más bajo que el más elevado que les
sea posible alcanzar; de no contentarse con transmitirles únicamente conocimientos técnicos, o con hacer
de ellos, meramente, contadores expertos, artesanos hábiles o comerciantes de éxito. Su ambición debe ser
inculcarles principios de verdad, obediencia, honor, integridad y pureza; principios que los conviertan en una
fuerza positiva para la estabilidad y la elevación de la sociedad.
“Deseará, sobre todo, que aprendan la gran lección de la vida, la del servicio abnegado” (Adaptado de Elena de
White, La educación, p. 283).
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
INTRODUCCIÓN
Al entrar al siglo XXI, la sexualidad humana ha tenido un gran cambio, la relación de pareja se ha vuelto
simétrica y la mujer ha pasado a tener igualdad de deberes y derechos con respecto al varón. La relación se
sustenta en la calidad del vínculo, y el impulso sexual ya no es manejado por la represión ni la disociación.
La educación sexual es la única herramienta que permite contrarrestar la influencia del medio, en una
sociedad de consumo y narcisismo. La ciencia y la tecnología nos han llevado a una cultura omnipotente,
autosuficiente, rápida y desechable, lo que trae como consecuencia un empobrecimiento personal y
sensación de vacío.
Este proyecto surge en el año 2010, cuando el Ministerio de Educación de Chile entregó las bases
administrativas para la programación de la educación sexual y afectiva en el país, y anunció programas de
financiamiento para las entidades que deseaban diseñar propuestas, e impartirlas en los colegios de su
territorio.
La educación adventista en Chile consideró necesario generar un programa de Sexualidad que represente
la identidad filosófica judeo-cristiana, teniendo en cuenta que:
La sexualidad es una parte esencial de la vida de todos los seres humanos, y que se vive a través de lo que
pensamos, de lo que sentimos y de cómo actuamos.
Valora los principios y normas que emanan de las Sagradas Escrituras, y que son estas las que ordenan
las acciones de educación y formación de los colegios, otorgando un sello distintivo al proyecto educativo
institucional.
Por consiguiente, este programa fue elaborado por los profesionales de INTRAEDUC-LIMITADA, cuyo
enfoque representa plenamente la postura de la Iglesia Adventista del Séptimo Día, así como también de
otras congregaciones cristianas basadas en la Palabra de Dios. Además, se diferencia de los otros programas,
por presentar una postura pedagógica para educar en la sexualidad y afectividad.
Sobre la base de este trabajo se presenta la reedición de esta serie de Sexualidad.
Entendiendo que la educación sobre la sexualidad es fundamental para sustentar nuestra comprensión
de Dios, de nosotros mismos como hombres y mujeres formados a su imagen y para comprender nuestra
relación con Dios y nuestras relaciones con los seres humanos.
Una educación sexual desde un enfoque cristiano debe presentar de forma atractiva el diseño de la
sexualidad en la creación de Dios y a la vez abordar las realidades diarias de la familia y la comunidad.
Una buena educación sexual lleva a un aumento de la inteligencia emocional, lo que permite educar a
otros en principios sólidos.
La sexualidad involucra la integridad del ser humano, comienza con el nacimiento y es parte de toda su
vida; probablemente por ello ha sido tan difícil educar sobre sexualidad, porque todas las personas están
involucradas en el tema –de forma consciente o inconsciente– y en el momento de abordarlo, afloran las
propias experiencias. La educación sexual implica además adquirir información, formar actitudes, creencias
y valores; y a la vez desarrollar habilidades necesarias para ser responsable de la propia sexualidad; mientras
que se enriquece la capacidad personal de desarrollar buenas relaciones, con Dios y con otras personas.
Por tal motivo la educación sexual incluye las dimensiones biológica, psicológica, cultural-social y ético-
espiritual.
Entendiendo que además la sexualidad es un sistema de la vida humana que se compone de cuatro
características: sexo genético, vinculación afectiva, reproductividad y erotismo. Pero estos últimos
condicionados por las dimensiones citadas anteriormente, por lo tanto, podemos ver que en el entrelazado
de las cuatro características con las diferentes dimensiones se produce la trama de la sexualidad.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
Conscientes de la necesidad de generar programas desde los 4 años, comprensivos, cercanos a los
niños y jóvenes, hemos elaborado este libro, atreviéndonos a enfrentar complejos desafíos donde se traten
temas como la identidad de género, identidad de rol, orientación sexual, valoración de la familia, autoestima,
valores, afectos, toma de decisiones, necesidad de límites, abuso sexual, higiene y sexualidad.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
Al crear al hombre y a la mujer, Dios vio que era bueno en gran manera (Génesis 1:27, 31; 2:18;
Levítico 20:3).
La sexualidad es un don de Dios para los seres humanos. Cumple una función procreativa y
de goce mutuo (Eclesiastés 9:9; Génesis 1:28).
La educación sexual comienza desde el nacimiento y se prolonga por toda la vida. Así, la
familia es el agente fundamental para un conocimiento maduro de ella, y para la vivencia en
armonía y felicidad (Proverbios 22:6; Lucas 1:80).
La base de la conducta humana está en los principios de los Diez Mandamientos (Éxodo 20;
Salmo 1:2).
La fe y el temor a Dios son una guía y orientación válidos para las conductas de sexualidad y
afectividad del ser humano (1 Corintios 6:12-20).
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En la guía para el profesor, se organiza de la misma manera, pero considerando la secuencia didáctica,
para cada uno de los objetivos del aprendizaje, se presenta una lectura reflexiva para ampliar o profundizar
el tema a trabajar, seguido de conceptos previos, motivación, desarrollo (actividades de clase para los
estudiantes) y, finalmente, el cierre de la actividad con los estudiantes para fijar los conocimientos adquiridos
en la clase.
Aclaración:
El ícono idea hace referencia a actividades que no están en el libro del estudiante.
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Se sugiere que la metodología empleada sea amigable, administrada con naturalidad y libertad, a fin de
aportar respuestas y favorecer la reflexión individual. Este debe ser un texto diferente, lúdico y que atraiga
al/la niño(a), y al/la joven a participar en el tratamiento de un tema que suele ser evitado. La línea debe
sostenerse en el amor, y no en el rechazo o la agresión. La participación de cada estudiante es fundamental
para su comprensión y aprendizaje del tema.
Se ha construido un libro pensado para el profesor, a fin de apoyarlo en los conocimientos; y un libro de
apoyo para cada estudiante, donde podrá realizar la mayoría de las actividades. Los niveles son:
• Soy una creación única: 4 años
• Soy una creación única: 5 años
• Soy una creación única: 6 años
• Soy una creación única: 7 años
• Soy una creación única: 8 años
• Algo está cambiando: 9 años
• Algo está cambiando: 10 años
• Algo está cambiando: 11años
• Este soy yo: 12 años
• Este soy yo: 13 años
• Este soy yo: 14 años
• Este soy yo: 15 años
• Este soy yo: 16 años
• Este soy yo: 17 años
Esta modalidad de trabajo debe ser aplicada de manera sistemática e intencionada, como parte del
currículo escolar.
Esperamos que estos textos sean de real ayuda y acompañamiento en este desafío hermoso e importante
al que se ven enfrentados los niños y jóvenes, para lograr el desarrollo integral esperado.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
ÍNDICE
Unidad de aprendizaje 1: RELACIONES
1. Así es mi familia.....................................................................................................................................11
2. Los roles en cada familia .................................................................................................................... 13
3. Los valores en la familia ..................................................................................................................... 14
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
Tabla de contenidos
EDUCACIÓN PRIMARIA O BÁSICA
CONCEPTO 8 AÑOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
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Unidad de Guía docente · Sexualidad · 8 años
aprendizaje
Unidad de
aprendizaje
1
UNIDAD
Relaciones
Dios creó al ser humano con la capacidad de relacionarse los unos con los otros. Desde pequeños que
nos relacionamos, primeramente con nuestra familia o aquellos que se han hecho cargo de nosotros, los
cuales nos cuidan; y a medida que vamos creciendo también nos relacionamos con amigos que son pilares
en nuestra vida. Además, tenemos la posibilidad de relacionarnos diariamente con nuestro Creador.
ASÍ ES MI FAMILIA
Objetivos de aprendizaje
• Identificar la familia como una institución instaurada por Dios.
• Reconocer diferentes costumbres que unen a la familia.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
inmediata sigan su curso, sin pretender evitarlas. En algo tan simple, como por ejemplo, enfrentar que no
realizó una tarea para el colegio, es bueno dejar que el niño aprenda de las consecuencias naturales que
vendrán como resultado de su comportamiento.
En otro orden, el niño podrá entender que sus padres son esposos, que se aman y por eso, se abrazan,
se acarician y se besan para demostrar su amor y cuidado mutuo. Las caricias son necesarias para todos los
seres humanos. Debemos aprender a acariciar y expresar físicamente el amor. Además de las caricias, están los
abrazos, gestos, cantos y risas. Las caricias no solo son corporales, sino también, verbales. Las palabras pueden
ser edificadoras para el niño, pero también pueden hundirlo.
Es muy importante que el niño se sienta realmente seguro y querido por sus padres; no es suficiente que
lo quieran, el niño debe percibir que lo quieren.
Los profesores deben tener presente que, en muchas oportunidades, reemplazan la imagen de los padres
ausentes por diversas razones, por lo que tienen gran responsabilidad en el desarrollo saludable del niño.
La sociedad influye en lo que las personas creen y en cómo se sienten acerca de la sexualidad. Aunque los
mensajes de la sociedad y la cultura en cuanto a la sexualidad invaden a los individuos desde su nacimiento,
las personas pueden, por la gracia de Dios, escoger fundamentar sus creencias y su conducta sexual en los
principios de la palabra de Dios.
Muchas creencias y prácticas de la sociedad y la cultura están de acuerdo con los principios de las
Sagradas Escrituras, las que deben mantenerse y fortalecerse.
El plan de Dios es que la familia sea un lugar seguro, donde sus miembros puedan compartir el amor, la
confianza y la seguridad.
En el proceso de relacionarse el niño(a) aprende a tener consideración por los demás, y a establecer
relaciones basadas en el amor.
Las expectativas positivas en los niños(as), los ayudan a descubrir sus cualidades y talentos personales.
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Concepto de familia
Indague acerca de los conocimientos previos que sus alumnos tienen sobre el concepto de
familia.
Motivación
La familia feliz (p. 4)
Ayude a los niños a que perciban el concepto de familia mediante la canción “La familia feliz”. Si
no dispone de su música, solicite a un profesor de música que le facilite una musicalización.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
Desarrollo
Definición de algunos parestescos (p. 4)
Al inicio de esta actividad, converse con sus estudiantes acerca de quiénes componen una familia,
que existen diferentes tipos de familia y que todas son valiosas ante el Señor. Hasta puede
indagar sobre qué características hacen especiales a sus familias. A partir de allí, propóngales identificar
quién es quién en una familia. Pueden ayudarse con el diccionario.
Si en su salón hay niños/as adoptados, aproveche la oportunidad para que quede claro que el rol y el título
de los parientes se establece más allá del vínculo sanguíneo, por el rol que desempeñan, el vínculo del
corazón.
Términos a definir: padre, madre, hermano/a, tío/a, primo/a, abuelo/a, bisabuelo/a, tatarabuelo/a y chozno/a.
Cierre
Árbol genealógico (p. 4)
Invite a los padres a crear lazos de comunicación y encuentro familiar, armando o recordando el
propio árbol genealógico. En Recortables (p. 31), se brinda una grilla para su ayuda.
Luego exponga en el aula los trabajos realizados por la clase.
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Árbol genealógico
A partir de la actividad realizada en el hogar (p. 4), invite a los estudiantes a socializar sus árboles
genealógicos con la clase.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
Cuando los niños traigan sus árboles genealógicos, expóngalos y realice con los alumnos un análisis
y observación de las diferentes agrupaciones familiares, propiciando la aceptación de las diferencias y
similitudes.
Motivación
Tareas de la familia (p. 5)
Dialogue con los estudiantes:
1. ¿Qué tareas realiza cada miembro de tu familia?
2. ¿Y los demás miembros de tu familia?
Desarrollo
Inventar una familia – Parte 1 (p. 5)
Ayude a la clase a formar grupos de 6 integrantes.
Pídales que inventen una familia y definan sus características:
• Apellido familiar.
• Nombre y cualidades de cada miembro de la familia.
Solicite que representen una escena de la vida familiar, donde se vean esas características de cada uno de
sus integrantes. Cada participante del grupo deberá interpretar el papel de uno de los miembros de la
familia, usando expresión corporal para esta actividad.
Para representar deberán usar disfraces, elementos de escenografía, etc.
Interpretar la escena preparado frente a la clase.
Cierre
¿?
Roles de los integrantes (p. 5)
Para finalizar este objetivo, lea a los alumnos la información que aparece en esta lección, en el
libro del estudiante, comente con ellos su importancia
Los roles de cada integrante de la familia dependen de cómo y dónde hemos sido criados.
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Aprender a valorar los roles de cada uno de los miembros de una familia contribuye al desarrollo y
bienestar de cada uno y de todos sus miembros.
Es importante que cada miembro de la familia hable de sus sentimientos y se comunique. La
comunicación no se realiza solo mediante palabras, sino también mediante gestos, hábitos y costumbres. Los
padres pueden capacitar al niño para establecer vínculos seguros.
En la familia, se aprende a relacionarse, a compartir los juguetes y las responsabilidades, a mostrar afecto
y a resolver diferencias. El niño necesita personas adultas que lo amen, cuiden y respeten. Se le debe enseñar
y demostrar amor, y prodigar cuidado entre todos. Aunque existan peleas y enojos, los miembros de la
familia no dejan de amarse.
Los roles y responsabilidades en una familia se comparten sin distinción de sexo; las mujeres pueden
trabajar fuera de casa, los hombres pueden cocinar, planchar y asear la casa. En la familia, los miembros se
ayudan, cooperan y sirven los unos a los otros, sin esperar nada a cambio: esa es la mayor manifestación de
amor.
Las responsabilidades y tareas que se le dan a un niño deben ser de acuerdo a su edad y capacidad, de lo
contrario, en lugar de beneficiar su desarrollo, generarán frustraciones.
Enseñar a valorar todos los trabajos y responsabilidades que benefician a una familia, hacer que se dé
cuenta de lo importantes que son los quehaceres en el hogar, para tener una familia feliz, con miembros
colaboradores.
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Valores
Pida a los alumnos que hagan una lista de los valores que aparecieron en las escenas que
representaron. Realicen una breve definición de cada valor. Si es necesario, ampliar la lista.
Motivación
Valores familiares (p. 6)
Pida a los alumnos que dialoguen sobre los valores que aprendieron en cada familia. Utilice las
preguntas como disparador:
1. ¿Qué valores te han enseñado en tu familia? ¿Quién te los enseñó?
2. ¿Recuerdas cómo los aprendiste?
3. Los valores ¿son lo mismo que las costumbres o tradiciones? Da ejemplos de cada uno.
Desarrollo
Distintas familias (p. 6)
1. Pida a sus alumnos que observen con atención las escenas de las dos familias que aparecen en
sus libros. Deben mirar quiénes están, y qué están haciendo entre todos y en forma individual.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
2. Luego de la observación pídales que escriban en sus libros semejanzas y diferencias entre las familias
de ambas escenas.
Semejanzas Diferencias
3. Ayúdelos a compartir lo que escribieron y que comenten si se parecen o no a sus propias familias.
Costumbres / tradiciones Valores
Cierre
Principios cristianos (p. 7)
Para finalizar este objetivo, pida a los alumnos que realicen en
sus hogares la actividad que aparece en la p. 7 de sus libros.
• Primero que mencionen a quién se quieren parecer y por qué y que lo escriban en sus libros.
• Luego que comenten con sus padres sobre esta elección.
• Para esta parte la actividad puede enviar previamente una nota a las familias para que puedan
guiar a sus hijos en la elección de sus modelos.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
• Solicite que lean con especial atención la nota para compartir en familia que dice lo siguiente:
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Unidad de Guía docente · Sexualidad · 8 años
aprendizaje
Unidad de
aprendizaje
2
UNIDAD
Habilidades personales
Es necesario que los niños conozcan sus sentimientos y emociones, y también los puedan reconocer en los
demás. El desarrollo de las habilidades personales e interpersonales permitirá que los niños puedan formar
relaciones sanas con los de su entorno.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
Contar tus sentimientos a una persona que te quiere mucho, te hará sentir mejor. Tanto los niños como
los adultos se sienten aliviados cuando aprenden a expresar los pensamientos y sentimientos verbalmente.
Cuando se sabe reconocer y nombrar los propios sentimientos, se tiene una mayor capacidad para
compartirlos con los demás. Así se aprende a enfrentar situaciones más complicadas en la vida. Por eso,
aprender a ser dueño de las propias emociones y expresarlas respetuosamente es una tarea importante.
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Definir la ira (p. 8)
Pida a los alumnos que realicen una lista de situaciones que les provoquen ira. Al terminar,
comparten la lista con sus compañeros.Ver si existen situaciones que les son comunes a muchos.
Motivación
Las emociones (p. 8)
Abra el diálogo, y ayude a los niños a mencionar las emociones que suelen expresar durante el día.
1. Lluvia de ideas: “Las emociones”
2. Opinar sobre la siguiente frase:
“Debemos controlar nuestras emociones de ira para poder pensar y razonar correctamente”.
3. Elaborar una conclusión grupal.
Desarrollo
Prevenir expresiones descontroladas (p. 8)
Formar grupos de cuatro integrantes, y crear un afiche publicitario sobre “Cómo prevenir
expresiones descontroladas de ira, dentro del colegio”.
Materiales:
• Hoja de block • Lápices de colores
• Papeles lustre • Papeles de diarios o revistas
• Pegamento • Tijeras
Calmar el enojo (p. 8)
Analice con sus alumnos el siguiente versículo.
“La respuesta amable calma el enojo; la respuesta violenta lo excita más” (Proverbios
15:1, DHH). ¿Qué significa este consejo de la Biblia?
Cierre
¿?
Varias emociones (p. 8)
Lea las siguientes frases para reflexionar con su clase:
• Guardar sentimientos dentro de uno mismo y no hablar acerca de ellos
puede dañar.
• Los sentimientos de una persona pueden cambiar.
• A veces, podemos sentir varias emociones a la vez.
• Pedir perdón es darse cuenta de que se ha cometido un error.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
VALORES
Objetivo de aprendizaje
Reconocer el respeto y la valentía como valores y la forma en que se manifiestan en las acciones.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
1. EL RESPETO
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
El respeto
Marcar en la siguiente lista las actitudes respetuosas y las que no lo son colocando SI o NO,
junto a cada frase.
Decir en voz alta frente a todos que ese peinado nuevo no le queda bien a tu
compañera.
Motivación
El cerdito molestoso (p. 9)
Escuchar la siguiente historia:
El cerdito molestoso
Este era un cerdito glotón y muy burlón, que siempre
celebraba su condición.
Comía tanto que su piel brillaba y de ello se jactaba.
A los cerditos que más flacos estaban, César siempre molestaba:
–Ustedes no sirven para nada, son un montón de huesos. ¿Quién
los va a querer, si son puros pellejos?
Fue en eso, cuando un cerdito inteligente, a su lado se paró diligente, y con voz
serena, muy segura, a César le contestó con soltura:
–No creas que eres mejor que nosotros, porque gordo como estás, el amo te
querrá guisar; y brillante como te ves, terminarás convertido en paté.
Desde ese día, nunca más César ha vuelto a molestar, ya que tal y como somos,
unos a otros nos debemos respetar.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
Desarrollo
Secuencias cronológicas (p. 9)
Luego de que los estudiantes escucharon la historia, realizar la actividad propuesta en el libro:
Cierre
Mostrar respeto (p. 9)
Para finalizar este objetivo, realice con los niños la última actividad de esta página en el libro del
estudiante. Comente con ellos las respuestas.
Responde lo que opinas, en los siguientes cuadros:
2. SEAMOS VALIENTES
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Valores
Dialogue con los alumnos utilizando las siguientes preguntas como disparadores.
¿Si tuvieran que usar un valor para definir a los leones cuál usarían? ¿Por qué?
Motivación
Una historia (p. 10)
Comparta con la clase la siguiente lectura.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
Desarrollo
El mejor valor (p. 10)
Responder las preguntas que están en el libro del estudiante:
1. ¿Cuál es el valor que describiría mejor a la leona?
2. Escribe dos situaciones en las que puedes mostrar ese valor en tu vida.
Cierre
Fuertes y valientes (p. 10)
Para cerrar este tema, socializar el versículo y dialogar con las clases sobre las preguntas
formuladas.
Dios le dijo a Josué: “¡Sé fuerte y valiente! ¡No tengas miedo ni te desanimes! Porque
el Señor tu Dios te acompañará dondequiera que vayas” (Josué 1:9, NVI).
• ¿Qué significa “ser fuerte y valiente”?
• ¿Ante cualquier circunstancia hay que ser valiente?
• ¿Cómo relacionarías este versículo con la historia de la leona?
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
DESARROLLANDO VALORES
Objetivo de aprendizaje
Identificar los valores como pilares fundamentales.
Pedir por favor. Levantar la tapa (aro) del w.c. para orinar, si eres un varón.
Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más apreciamos es el
comportamiento, aquello que hacen las personas. Una persona valiosa es alguien que vive de acuerdo con
los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera cómo los vive.
Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las demás personas.
Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y para una convivencia armoniosa.
Quizás, por esta razón, tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y normas de comportamiento,
pero en realidad, son decisiones. Es decir, decidimos actuar de una manera y no de otra, con base en lo que
es importante para nosotros como valor. Decidimos creer en eso y estimarlo de manera especial.
Para educar en las virtudes, hay que proponérselo ya que no sale espontáneamente: debe existir una
intencionalidad.
Según Aristóteles, virtud es un hábito operativo bueno.
• ¿Qué es un hábito? Una conducta que, por su realización frecuente, se ha incorporado de tal manera,
que se realiza en forma habitual.
• ¿Por qué “operativo”? Porque lleva a la acción.
• ¿Por qué “bueno”? Porque su adquisición enriquece el desarrollo armónico de la personalidad.
Para vivir las virtudes, no basta con comportamientos externos, sino que la rectitud de los motivos es
esencial. Los mejores motivos son los trascendentes, los que sacan lo mejor de uno mismo a favor de algo
que está por encima del egoísmo.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Valores
Dialogue con los alumnos acerca de los valores que conocen, pídales que primero nombren un
valor y luego agreguen una acción que lo demuestra.
Motivación
Construcción de valores (p. 11)
1. Pida a los alumnos que busquen en la sopa de letras diez palabras que sirven para construir
valores. Las palabras son las siguientes: PERDÓN,VALENTÍA, RESPONSABILIDAD, HUMILDAD,
LABORIOSIDAD,VERACIDAD, HONRADEZ, AMOR, PACIENCIA, RESPETO.
U W A D V J E M V H M F W D N
E U V A R B R C B V Y Z Z N X
R N O D R E P L Q P D X E A Q
A V N I X P E T J B A D D I I
V I I L M M L F T R D A A C Ñ
U A O I Q W H T E Q I D R N T
I Y Ñ B N U L S J L S I N E G
V F W A Z P P H Y K O C O I H
A L Z S I E U U J X I A H C Q
L D J N T Y C M Ñ D R R R A J
E U Ñ O B T V I B P O E O P H
N I S P Ñ I A L W U B V M Ñ L
T Ñ E S N E E D Y N A W A M E
I Z E E C B V A T Ñ L I P X B
A Z R R P M N D Y Z J N X J A
2. Luego de resolver la sopa de letras pida a sus alumnos que escriban el significado de los
valores encontrados en sus cuadernos. En el libro aparece el siguiente disparador para esta parte la
actividad: ¿Sabes el significado de todas ellas? Si no, averígualo y escríbelo en tu cuaderno
Desarrollo
¿?
Actuar con ese valor (p. 11)
Comparta con los alumnos la información que aparece con el ícono.
Pídales que mencionen algunos de los valores y nombren cómo ese valor modifica la conducta.
Cierre
Virtud (p. 11)
Pida a los alumnos que completen la lista que figura en el libro.
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Unidad de Guía docente · Sexualidad · 8 años
aprendizaje
Unidad de
aprendizaje
3
UNIDAD
Desarrollo humano
Dios creó al ser humano para que pudiera crecer y desarrollarse de forma armoniosa dentro de una
sociedad. El desarrollo debiera ser integral y dinámico en las áreas: físicas, mentales, espirituales y sociales.
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
¿Por qué este cuerpo?
Dialogue con la clase acerca de la creación de Adán y Eva. Indague sobre sus conocimientos
previos. Si su clase no trabajó con los otros libros de esta serie puede utilizar las actividades
planteadas en años anteriores para desarrollar este tema.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
Motivación
¿Quién es? (p. 12)
Plantee a la clase el siguiente juego:
• Formen dos grupos con sus compañeros.
• Preparen tarjetas con los nombres de todos los compañeros.
• Cada grupo toma una tarjeta. El otro grupo deberá adivinar qué nombre dice la tarjeta.
• Para adivinar harán preguntas que el grupo puede contestar solo con SI o NO.
Desarrollo
Partes del cuerpo (p. 12)
Pida a sus alumnos que dibujen su cuerpo en el espacio provisto en el libro. Una vez dibujado,
ayúdelos a unir con una flecha cada cartel con el nombre del dibujo que hicieron. Si conocen el
nombre de otra parte y lo quieren agregar, anímelos a hacerlo.
Cierre
Diversidad en la creación (p. 12)
Para cerrar este tema lea con la clase la frase que está a continuación:
• Dios hizo el cuerpo humano de diferentes tamaños, formas y colores. En su diversidad se
expresa la creación maravillosa de Dios.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Cuidados
Realice en el pizarrón un cuadro de doble entrada de dos columnas. En la primera se
escriben las diferentes partes del cuerpo y en la segunda de qué modo deben cuidarla.
A continuación algunos ejemplos.
Manos Microbios
Motivación
Maneras de cuidar el cuerpo (p. 13)
Pida a los alumnos que mencionen las diferentes maneras de cuidar el cuerpo. Piensen en
diferentes áreas: higiene, alimentación, actividad, descanso, etc.
Desarrollo
Cuidado del cuerpo (p. 13)
Luego de dialogar, solicite a los estudiantes que formen grupos de cuatro integrantes y busquen
una forma de promocionar el cuidado del cuerpo. Primero elijan qué mensaje de cuidado quieren
dar. Luego elijan la forma de dar ese mensaje (cartel, canción, títeres, dramatización, juego, etc.).
Cierre
Cuerpo bien cuidado (p. 13)
Para finalizar este objetivo, lea a los estudiantes la información que aparece en esta lección en el
libro. Comente con ellos su importancia.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
MI IDENTIDAD
Objetivo de aprendizaje
Identificar sus propios intereses de acuerdo a su identidad de género.
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Igualdad versus equidad
Dialogue con su clase, diferencie igualdad de equidad. Recalque la siguiente frase: Fue idea de
Dios crear a los hombres diferentes con respecto a las mujeres. Señale que para tener el mismo
valor, las personas no necesitan ser iguales.
Motivación
Distintas actividades (p. 14)
¿Qué actividades corresponden al hombre y a la mujer, en relación con su comportamiento,
vestimenta, etc.? Fundamenta tu respuesta.
29
Guía docente · Sexualidad · 8 años
Desarrollo
Intereses (p. 14)
Pida a sus alumnos que escriban una lista de ocho intereses que tienen, referidos a juegos,
vestimenta, estudios, programas de televisión, lecturas, etc.
AUTOESTIMA
Objetivo de aprendizaje
Evaluar el amor que me tengo a mí mismo y a los demás.
30
Guía docente · Sexualidad · 8 años
El concepto de sí mismo se va formando gradualmente, a través del tiempo y de las experiencias vividas
por el sujeto.
¿Por qué es importante la autoestima? Porque es un concepto que atraviesa a la persona
horizontalmente. Tiene que ver con el rendimiento escolar, con la motivación, con el desarrollo de la
personalidad, con las relaciones sociales y con el contacto afectivo del niño consigo mismo.
Reasoner (1982) señala que los profesores con una buena autoestima son más reforzadores, dan más
seguridad a los niños, están más satisfechos con el rendimiento escolar, desarrollan un clima emocional más
positivo y tienen alumnos que se aprecian más contentos en la sala de clase.
La valoración de la imagen que el niño va haciendo de sí mismo, depende de la forma en que él va
percibiendo que cumple las expectativas de sus padres, en relación a las metas y a las conductas que se
esperan de él. Si el niño siente que sus logros están de acuerdo con lo esperado, se irá percibiendo a sí
mismo como eficaz, capaz, competente.
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Definición de concepto
¿Qué significa la palabra autoestima? Primero indague sobre el concepto que los alumnos tienen.
Luego definirlo, puede usarse el diccionario.
Motivación
Flor de cinco pétalos (p. 15)
Pida a los alumnos que armen con cartulina o cartón una flor
de cinco pétalos, como el ejemplo del dibujo. Escribirán su
nombre en el centro de la flor y decorarán. Indíqueles que escriban
características positivas, que usted mencionará, en cada uno de los
pétalos. Luego, pegarán la flor en un palito y la colocarán en un vaso
descartable, a modo de maceta.
Desarrollo
Dañar la autoestima (p. 15)
En grupos de cinco compañeros:
• Escribir en papeles frases que dañen la autoestima.
• Pegar los papeles con las frases en tarros.
• ¡Qué comience el juego! (Sigue las indicaciones de tu profesor/a).
Instrucciones para el docente:
1. Forme grupos de cinco estudiantes.
2. Solicíteles que escriban en un pedazo de papel frases o acciones que dañan nuestra autoestima.
3. Luego cada grupo recortará y pegará sus frases en uno de los tarros.
4. Los estudiantes apilarán los tarros en forma de pirámide (puede ser en el patio) y uno a uno irán
lanzando la pelota con la idea de botar (tirar) los tarros con inscripciones referidas a cosas que no
favorecen la autoestima.
5. El estudiante que lance la pelota deberá ordenar nuevamente los tarros para que otro compañero
pueda lanzar la pelota.
Materiales:
• Tarros de conserva o bebida • Hojas blancas
• Lápices grafito y de colores • Pelota de tenis
• Tijeras • Pegamento
31
Guía docente · Sexualidad · 8 años
¿?
Todos igualmente dignos (p. 15)
Luego de la actividad, lea a los estudiantes el texto del ícono ¿Sabías? y comente con
ellos su importancia.
• Si reconoces lo que vales, podrás reconocer el valor de los demás.
• Si buscas ser agradable con los demás, cooperador y responsable, tendrás más éxito.
• No debes decir “NO PUEDO”. ¡Inténtalo! Intentar es ganar la primera batalla.
• Debes valorar las cosas que te salieron bien en el día.
• Nunca pienses que otro es superior o inferior a ti. Somos todos igualmente dignos.
Hacer una lista de las cosas que generalmente te salen bien refuerza tu autoestima. Házla y agrega cosas
que te gustaría que te salgan bien. Luego, planifica qué hacer para lograrlas.
Cierre
Viendo lo positivo (p. 15)
Comparta con las familias la propuesta que aparece en el libro del estudiante.
Estimados padres: Conversen con su hijo/a sobre la flor con características positivas que los demás
estudiantes visualizan en él. Comenten otras cualidades que perciben en él/ella, y agréguenlas en los pétalos del otro
lado de la flor.
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Unidad de Guía docente · Sexualidad · 8 años
aprendizaje
Unidad de
aprendizaje
4
UNIDAD
Conducta sexual
Dios creó al ser humano como criatura sexual. Desde muy pequeños los niños sienten la curiosidad
por conocerse. Así como se entusiasman por conocer su boca, manos, ojos, etc., de igual forma sienten
curiosidad por conocer sus partes íntimas.
33
Guía docente · Sexualidad · 8 años
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Lo que creo
Explique a la clase cómo se forman nuestras creencias u opiniones. Hable sobre las diferentes
fuentes de las que recibimos información y sobre el valor que le damos a cada fuente. Señale
cómo la fuente de información le otorga mayor o menor valor a la información.
Motivación
Yo pienso que… (p. 16)
Converse con la clase sobre sus creencias y/u opiniones acerca de lo qué es la sexualidad.
Abra el diálogo, escuche los comentarios de sus estudiantes y responda sus inquietudes.
Desarrollo
Características físicas y psicológicas (p. 16)
1. Escriban en los recuadros tres características físicas de la mujer y tres características físicas
del hombre.
2. Escriban en los recuadros tres características psicológicas de la mujer y tres características psicológicas
del hombre.
¿?
Semejanzas (p. 16)
Comparta con la clase la información que figura bajo este ícono.
• Dios nos creó a los hombres y mujeres semejantes a él, y semejantes entre nosotros.
• Semejantes, no iguales.
Cierre
Hecho muy bien (p. 16)
Para cerrar este tema, socializar el versículo.
“Cuando Dios creó al hombre, lo creó a su imagen; varón y mujer los creó (…)
y Dios vio que todo lo que había hecho estaba muy bien” (Génesis 1:27,31, DHH).
34
Guía docente · Sexualidad · 8 años
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Adán y Eva
Repase con los alumnos acerca de la creación de Adán y Eva. Conversen sobre las diferencias al
crearlos, pregunte por qué piensan que Dios los hizo diferentes.
Motivación
Pareja única y especial (p. 17)
Invite a sus estudiantes a imaginar el primer diálogo entre Adán y Eva. Comente con ellos sobre
los planes de Dios desde el Edén de disfrutar de una única pareja.
Desarrollo
Plan de Dios (p. 17)
Plantee las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el plan de Dios para los seres humanos en relación con sus parejas?
2. ¿Es el mismo que tuvo para Adán y Eva?
3. ¿Creen que el noviazgo tiene algo que ver con el matrimonio?
4. Entonces, el noviazgo ¿es algo serio o puede ser un juego de niños?
Cierre
¿?
Principios cristianos (p. 17)
Para cerrar este tema, comparta con la clase la información que aparece en el libro.
• Dios nos creó de dos sexos diferentes: masculino y femenino.
• Desde el embrión, ya está determinado nuestro sexo.
• Es el plan de Dios que las personas, cuando crezcan, tengan sentimientos románticos y se
sientan atraídas sexualmente hacia personas del sexo opuesto.
• Dios sabe que hay un tiempo para cada cosa; por eso debemos esperar a madurar para buscar
nuestro complemento.
• Dios nos regaló la libertad para que cada persona pueda mantener sus principios.
35
Guía docente · Sexualidad · 8 años
APARATO REPRODUCTOR
Objetivo de aprendizaje
Distinguir entre los órganos sexuales del ser humano, según sea hombre o mujer.
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Sexualidad
Repase con los alumnos el concepto de sexualidad trabajado al comienzo de la unidad.
Motivación
Disfrutar de la sexualidad (p. 18)
Pregunte a sus estudiantes: La sexualidad ¿es algo vergonzoso y es mejor no hablar de ello?
Dialogue con sus alumnos acerca de que la sexualidad implica más que la genitalidad, que
forma parte del plan de Dios y por lo tanto debemos estar atentos a la forma en que Dios planeó que nos
desarrollemos. Hable con ellos sobre los planes de Dios desde el Edén, y de que cómo todo en la vida debe
estar regido por nuestros principios.
Desarrollo
Aparato reproductor (p. 18)
Lea a sus estudiantes acerca de las diferentes partes del aparato reproductor femenino y
masculino.
36
Guía docente · Sexualidad · 8 años
• vulva • vagina
• útero
• ovarios
• trompas de Falopio
• pene • uretra
• escroto • testículos
• próstata
• vesícula seminal
Cierre
Conocer el cuerpo
Para cerrar las actividades abra el diálogo con sus alumnos. Mencione la importancia de conocer
nuestro cuerpo para poder cuidarlo.
37
Guía docente · Sexualidad · 8 años
bebé, desde esa información, a los niños le nacerán otras preguntas las cuales guiarán la conversación con
los padres. Los padres no deberían demostrar incomodidad frente a las inquietudes de sus hijos, por lo
contrario, ellos deben sentir que están en un ambiente seguro para resolver todas sus dudas. Sería bueno
que los padres encuentren alguna forma de abrir el diálogo y generar interés y curiosidad en su hijos, para
que sea en ellos en quienes tengan la confianza de preguntar y salir de sus inquietudes.
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Nacimiento de un bebé
Dialogue con sus alumnos acerca de dónde obtienen la información sobre el nacimiento de un
bebé. Consulte si recuerdan algo sobre lo aprendido en años anteriores en la escuela.
Motivación
Embarazo (p. 19)
Dialogue con la clase con esta pregunta como disparador: ¿Cómo queda embarazada una mujer?
Desarrollo
Desarrollo del bebé (p. 19)
Lea con la clase:
38
Guía docente · Sexualidad · 8 años
Cierre
¿?
Cambios continuos (p. 19)
Para cerrar este tema comparta con la clase la siguiente información:
• A medida que pasa el tiempo, nuestro cuerpo crece, pero no todas las partes lo hacen al
mismo ritmo y manera.
• Así como nuestro cuerpo poco a poco va cambiando la forma, también lo va haciendo nuestra
forma de pensar y nuestro comportamiento. A esto se lo llama crecer.
• Ten en cuenta que ya no puedes comportarte como un bebé (no lo eres), pero tampoco como
un adulto. Eres un niño.
CONDUCTAS APROPIADAS
Objetivos de aprendizaje
• Reconocer el pudor como un valor que se manifiesta en acciones.
• Reconocer algunas conductas inapropiadas y cómo prevenirlas.
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Vergüenza
Dialogue con los alumnos sobre si está bien o mal tener vergüenza. Si hay ‘vergüenzas’ positivas.
Motivación
Acróstico (p. 20)
Completa el siguiente acróstico para ver qué valor aparece en la parte señalada.
39
Guía docente · Sexualidad · 8 años
R O P A
C U E R P O
C U I D A D O
M O S T R A R
P A L A B R A S
Desarrollo
Mostrar pudor (p. 20)
Pida a sus alumnos que ilustren en sus libros de qué maneras pueden mostrar pudor.
¿?
Pudor es… (p. 20)
Comparta con a sus estudiantes la siguiente información:
El pudor es la vergüenza que debemos tener de mostrar ciertas partes de nuestro cuerpo, y la
forma en la que hablamos de ellas.
INCORRECTO CORRECTO
Las frases:
• Si tienes una duda sobre la sexualidad, es mejor guardártela y luego aprender de la experiencia.
• Los órganos sexuales pueden mostrarse a otros como un juego.
• Si un adulto me pide que le muestre una parte de mi cuerpo, debo obedecerle porque es mayor
que yo.
• Los secretos siempre hay que guardarlos y no decírselos a nadie.
• Tengo derecho a tocar los órganos sexuales de mis amigos.
• Si muestro mis órganos sexuales a otra persona, esta se puede aprovechar y dañarme.
• Es importante confiar en los padres, y contarles las cosas que hacemos y con quién las hacemos.
40
Guía docente · Sexualidad · 8 años
Materiales:
• Revistas • Tijeras • Pegamento • Papel kraft
Cierre
Comportamientos sexuales inapropiados (p. 21)
(Es aconsejable que realice una reunión de padres para conversar sobre el tema del abuso
sexual). Luego de esta reunión pida que trabajen las actividades que se encuentran en el libro
bajo el ícono En familia.
Estimados padres: Los invitamos a comentar con su hijo/a la actividad que consistió en realizar un collage de
prevención. Pregúntele sobre el contenido del collage y las ideas que quiso representar. Comenten con él otras formas
en que se pueden prevenir comportamientos sexuales inapropiados.
41
Unidad de Guía docente · Sexualidad · 8 años
aprendizaje
Unidad de
aprendizaje
Salud sexual
5
UNIDAD
Nuestro cuerpo es templo del Espíritu Santo y como tal debemos hacernos responsables de él. Los
niños desde pequeños deben ser conscientes de este principio y se les debe enseñar los hábitos y actitudes
correctas para el buen cuidado de sus cuerpos y de esa forma vivir de forma saludable.
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Protegernos
Dialogue con sus alumnos para indagar sobre lo que recuerdan de lo aprendido del tema.
Motivación
Poema (p. 22)
Lea con sus alumnos el siguiente poema
Poema
Hay caricias como flores Confía en lo que sientes.
que nos hacen sentir muy bien. Confía en tus emociones.
Hay caricias como espinas El miedo es tu mejor alarma.
que nos incomodan y nos hacen daño. También las otras emociones.
Siente la diferencia.
42
Guía docente · Sexualidad · 8 años
Desarrollo
Escudo personal – Parte 1 (p. 22)
Indique a los niños que recorten en una cartulina una forma para hacer su “escudo personal”.
Lo decorarán a su gusto. Por el reverso, dividen el escudo en ocho partes y anotan cada una de
las frases en un espacio. Las completan, según sus creencias u opiniones.
Frases:
• Algo que me hace sentir bien es…
• Una actividad que hago bien es…
• El lugar donde me siento más seguro es…
• La persona que más me inspira confianza es… porque...
• Lo que más me gusta hacer con mi familia es…
• Mi mejor amigo/a se llama…
• La persona que se preocupa por mí y me ayuda en casa es…
• Lo que más me gusta de mí es…
Cierre
Escudo personal – Parte 2 (p. 22)
Comuníquese con las familias para que puedan compartir con sus hijos la actividad sugerida en la
página 22 del libro.
Estimados padres:
Lean el escudo personal que su hijo/a construyó durante la clase.
Comenten con él cómo completó las diferentes frases.
PREVENCIÓN
Objetivo de aprendizaje
Identificar la forma de protegerse ante posibles agresiones.
43
Guía docente · Sexualidad · 8 años
Motivación
Mejor es prevenir (p. 23)
Conversen sobre la frase “Mejor es prevenir que curar”
• ¿Qué significa?
• ¿Se aplica al tema del abuso sexual?
Desarrollo
Señales (p. 23)
Existen señales de alarma que nos da el cuerpo ante una situación que no está bien. Hay señales
que da el corazón, las manos, las piernas, el estómago. Escriban algunas que recuerden.
No Decir NO
Alejarse Salir del lugar
Contarlo A una persona adulta de confianza
Cierre
NAC – Parte 2 (p. 23)
Ilustra cada uno de los tres pasos del método NAC para protegerse.
44
Guía docente · Sexualidad · 8 años
RECONOCER RIESGOS
Objetivo de aprendizaje
Identificar algunas de las decisiones adecuadas para protegernos de agresiones.
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Prepararse
Dialogue con la clase de la prevención y de la necesidad de saber que para estar prevenidos se
necesita conocer cuáles son los riesgos.
Desarrollo
Abuso sexual (p. 24)
Forme grupos de cuatro compañeros.
1. Completar el cuadro.
Abuso sexual
45
Guía docente · Sexualidad · 8 años
Desarrollo
Conductas indicadoras de abuso sexual (p. 24)
Ayude a sus alumnos a marcar los indicadores psicológicos y emocionales de abuso sexual.
Marca con una X las conductas que pueden indicar abuso sexual en una persona.
2 Angustia.
3 Cambios de conducta.
4 Volver a orinarse.
5 Buen dormir.
8 Miedo constante.
10 Sentimiento de culpa.
Cierre
¿?
No son culpables (p. 24)
Cierre el tema compartiendo la siguiente información con sus alumnos.
• Los niños y las niñas víctimas de abuso NUNCA son culpables.
• No debes aceptar nada que te haga sentir mal, incómodo o inseguro.
• Nunca debes subir al automóvil de un desconocido, ni aceptar sus regalos o invitaciones.
DECISIONES ADECUADAS
Objetivo de aprendizaje
Reconocer algunas de las decisiones adecuadas para nuestra salud.
46
Guía docente · Sexualidad · 8 años
Los factores que influyen en la salud son: la higiene, el descanso, la alimentación y el ejercicio.
El hecho de que el niño pase muchas horas frente al televisor o computadora se puede convertir en
una situación poco favorable, sobre todo cuando lo que miran no es acorde a su edad o no cuentan con
la supervisión de un adulto. Existen variados factores que influyen en el dormir de los niños, entre los
que se pueden nombrar: los físicos, como enfermedades o molestias; problemas de conducta, cuestiones
ambientales, rutinas o hábitos, falta de límites a la hora de dormir, alimentación inapropiada, niños que
duermen en cama de sus padres o hermanos, condiciones desfavorables del ambiente donde duermen.
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Observación
Con anticipación, lleve al aula dos plantas pequeñas iguales en macetas. Asigne a cada planta un
lugar donde las colocará. Para una elija un buen ambiente, ventilado y con mucha luz. La otra
deberá colocarla en un armario u otro lugar oscuro. Observe junto alos alumnos cómo se desarrollan
ambas plantas. La idea es poder reconocer que el ambiente influye en el desarrollo de la planta.
Motivación
Ambiente físico (p. 25)
Dialogue con la clase partiendo de la siguiente pregunta: ¿Por qué creen que el ambiente físico
influye en el desarrollo de sus actividades escolares?
Desarrollo
Antes y ahora (p. 25)
En grupos de cuatro compañeros:
1. Escribir, en forma individual, qué actividades realizaban cuando eran pequeños.
2. Compartir lo que han escrito con el grupo, y señalar las actividades similares.
3. En conjunto, realizar un afiche en el que se destaquen dos aspectos:
a. Las actividades que realizaban y cómo cuidaban de su cuerpo y mente, cuando eran pequeños.
b. Las actividades que realizan y cómo cuidan de su cuerpo y mente, ahora.
Materiales:
• Papel kraft • Lápices • Plumones
Cierre
¿?
Elegir lo correcto (p. 25)
Para finalizar este objetivo, lea el texto del ícono ¿Sabías? y comente con los niños su importancia.
• Dios siempre provee apoyo y ayuda cuando las personas enfrentan situaciones difíciles.
• La buena salud resulta del cuidado responsable del cuerpo.
• En todo momento hay tomar decisiones. Siempre hay que elegir.
47
Guía docente · Sexualidad · 8 años
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Saludables
Dialogue con la clase sobre lo aprendido anteriormente acerca del cuidado del cuerpo.
Motivación
¿Qué haces en tu tiempo libre? (p. 26)
Pida a los niños que observen las imágenes e identifiquen las actividades que eligen realizar con
mayor frecuencia, colocándoles una X en el círculo.
48
Guía docente · Sexualidad · 8 años
Desarrollo
Motivación (p. 26)
Forme grupos de cuatro compañeros. Idear alguna manera de comunicar, incentivar y convencer
a sus compañeros de realizar alguna actividad física. Ideas: afiche, canción, publicidad, etc. ¡A usar
la imaginación!
Cierre
Buena higiene (p. 27)
Cierre el tema del cuidado físico repasando los hábitos de higiene.
Solicite a los niños que completen las frases e ilustren cada una de ellas.
49
Guía docente · Sexualidad · 8 años
Me cepillo
los dientes
de cada comida.
Lavarme las
es lo más importante para
no tener enfermedades.
Respuestas:
Me baño con jabón TODOS los días. Especialmente, me lavo las axilas y los PIES.
Debo usar ropa LIMPIA. Cambio mi ropa interior TODOS LOS DÍAS.
Me cepillo los dientes DESPUÉS de cada comida.
Lavo mis pies todos los DÍAS y los seco con mucho CUIDADO.
Mantengo limpio mi cabello porque lo lavo con SHAMPU y siempre estoy PEINADO.
Lavarme las MANOS es lo más importante para no tener enfermedad.
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Unidad de Guía docente · Sexualidad · 8 años
aprendizaje
Unidad de
aprendizaje
Vivir en sociedad
6
LOS NIÑOS SON VALIOSOS PARA DIOS
Objetivo de aprendizaje
Comprender que es parte del plan de Dios que varones y mujeres sean diferentes.
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Igual de valiosos
Presente a sus alumnos dos monederos o cajas donde colocará el mismo valor de dinero pero
en diferentes formas (pueden ser monedas y billetes, por ejemplo: un billete de diez pesos y dos
billetes de cinco pesos). Pregúnteles cuál de las dos cajas o monederos tiene más valor.
Motivación
Amor (p. 28)
Canto en canon: varones y mujeres. Inician cantando las mujeres, en el segundo verso comienzan
los varones. Practíquenlo varias veces hasta que salga armonioso.
Para esta actividad puede pedir ayuda al maestro de música y prepararlo para alguna presentación. Lo
importante es que los alumnos aprecien la armonía del canon a pesar de cantar algo ‘diferente’ cada grupo.
51
Guía docente · Sexualidad · 8 años
AMOR
Amor, amor, amor, amor,
es el evangelio en una palabra;
ama a tu prójimo como a ti mismo.
Dios es amor, Dios es amor, Dios es amor.
Desarrollo
Armonía (p. 28)
Dialogue con la clase luego de preparar el canto en canon.
• ¿Es difícil cantar mientras que otro grupo canta algo diferente?
• ¿Te diste cuenta de que si cada grupo hace su mejor esfuerzo la canción “suena armoniosa”
aunque canten partes diferentes?
• ¿Pueden encontrar alguna relación entre el plan de Dios de crear a Adán y Eva, y la armonía
de un canto a dos voces?
¿?
Complemento ideal (p. 28)
Lea a la clase la siguiente información:
El plan de Dios, cuando nos creó, es que varones y mujeres se complementen aun siendo
diferentes.
Cierre
Cantos (p. 28)
Invite a la clase a preparar otras canciones en canon. Para ello divida a la clase en tres grupos mixtos.
Cada grupo deberá preparar otra canción en canon. Puede solicitar ayuda al profesor de música.
COMPARTIR JUEGOS
Objetivo de aprendizaje
Comprender que niños y niñas pueden compartir los mismos juegos.
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
¿Todos juegan igual?
Dialogue con la clase para ver cuáles son sus conceptos sobre el juego. Crearles la duda sobre si
todos eligen jugar los mismos juegos.
52
Guía docente · Sexualidad · 8 años
Motivación
Lo que más me gusta jugar (p. 29)
Abra el diálogo con el grupo usando la siguiente consigna:
• Contar a la clase a qué les gusta jugar.
• Observen si existen diferencias entre los juegos que dijeron los varones y los de las mujeres.
• ¿Conocen juegos en común? ¿Cuáles?
Desarrollo
Niñas y niños (p. 29)
Divida a la clase en dos grupos: uno de mujeres y otro de varones.
Cierre
¿?
Compartir juegos (p. 29)
Cierre el tema con la siguiente información:
• Todos podemos compartir los mismos juegos; lo que se diferencia es el modo de jugarlo.
• Recuerda siempre pensar con quién vas a jugar, para adaptarte a su compañía.
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
Desarrollo pedagógico
Activación de conocimientos previos
Tareas
Pida a sus alumnos que recuerden lo que han visto sobre las tareas y quienes las realizan, si su
clase no trabajó antes la serie puede utilizar alguna actividad propuesta en años anteriores.
Motivación
Diferentes actividades (p. 30)
1. Pida a sus alumnos que observen quiénes están realizando las diferentes actividades.
2. Dialoguen:
a. ¿Qué imágenes les llama más la atención? ¿Por qué?
b. ¿Hay actividades que solo pueden hacer las mujeres y actividades que solo pueden hacer los
varones? ¿Por qué?
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Guía docente · Sexualidad · 8 años
Desarrollo
Dígalo con mímica (p. 30)
Formen dos grupos mixtos.
• Armen tarjetas con diferentes actividades cotidianas.
• Por turno van pasando, retiran una tarjeta y deben hacer la mímica de la actividad que está en
la tarjeta, y su grupo debe descubrir cuál es.
Cierre
¿?
Compartiendo tareas (p. 30)
Cierre el tema compartiendo la siguiente información:
Es bueno que hombres y mujeres compartamos las tareas, y aceptar que cada uno las realice a
su manera.
55