Facultad de Ciencias de la Rehabilitación

Escuela de Fonoaudiología
Intervención Fonoaudiológica en Lenguaje Adultos

Rehabilitación de la
Anomia

Integrantes:

Karla Marticorena
Paz Medina
Gastón Quezada
Yerko Riquelme
Andrea Sánchez

Profesoras:
Marcia Toloza
Carolina Foullioux
Cassandra Araya

Fecha:
11/09/09
 Rehabilitación de la Anomia

Definimos anomia como la dificultad que tiene la persona para encontrar palabras
durante la producción oral, tanto en el discurso espontáneo como en tareas
específicas de denominación (Peña Casanova 1995). Es el síntoma más frecuente en
la afasia, en la demencia y en otros trastornos degenerativos.
El tipo de anomia se puede determinar a partir del análisis de las tareas que una
persona es capaz de realizar y de los errores que comete. En cuanto a la evaluación,
ésta nos indicará los procesos dañados, por lo tanto, nos dará la base para elaborar
un programa de rehabilitación adaptado al déficit y así lograr diseñar las tareas
necesarias para recuperar la función dañada.

A continuación se describirán tareas a realizar para la rehabilitación de la anomia:

Anomia semántica:
Dificultad del sujeto para activar las representaciones conceptuales (significado)
afectando tanto la comprensión como la expresión del lenguaje. Con un sistema
conceptual dañado el sujeto va a tener dificultades secundarias de tipo pragmático
para seguir conversaciones o para comprender determinadas situaciones de la vida
cotidiana

 Rehabilitación: En este tipo de pacientes, la rehabilitación no se centra en la

denominación directa de estímulos si no en la activación conceptual. Lo que se
pretende es diseñar tareas que le permitan el re-aprendizaje conceptual, ya
que carece o parece haber perdido ciertos contenidos del conocimiento
semántico en la memoria de largo plazo.

Actividades

1. Emparejar palabra-dibujo: La tarea consiste en presentarle al sujeto varios dibujos

y pedirle que señale uno. Luego se le pide que nombre el objeto designado.
2. Categorización de palabras: Los estímulos presentados deben ser clasificados por
el sujeto en distintas categorías o se le presenta un dibujo y el sujeto debe nombrar la
categoría a la cual pertenece. En este tipo de tareas el Fonoaudiólogo y el paciente
deben realizar un análisis de los rasgos semánticos de cada estimulo presentado.
3. Asociar palabras a las acciones, contextos o acontecimientos con que se
relacionan: Se pretende potenciar el esquema organizativo de los conceptos
potenciando el conocimiento asociativo. Se seleccionan distintos escenarios,
secuencias y relatos para poner de manifiesto respectivamente las relaciones físicas,
temporales y causales que los objetos tienen entre si.
4. Juicios de si-no, de relación semántica o de indicación de semejanzas y
diferencias: El Fonoaudiólogo formula preguntas sobre un determinado aspecto que
exigen fijarse en los rasgos semánticos de la palabra.
5. Tareas de definición de la palabra: El Fonoaudiólogo debe elaborar un esquema
que ayude al sujeto en la tarea de definir palabras (ej: por categoría semántica,
gramatical)
6. Reaccionar a las muestras de expectativas generadas por una palabra:
Permiten mayor protagonismo del sujeto en la rehabilitación asociado a la vida
cotidiana.
7. Reaccionar a los errores semánticos cometidos por el sujeto: El fonoaudiólogo
debe reaccionar a los errores semánticos del sujeto estableciendo las diferencias entre
los conceptos que el sujeto confunde, para lo cual se analizan en detalle los rasgos.
Anomia Pura:
Es la dificultad específica para recuperar las palabras. Se caracteriza por no recordar
las palabras que intentan denominar aún comprendiéndolas. Es un fenómeno similar a
tener una palabra “en la punta de la lengua”. El paciente comprende lo que se le dice y
es muy consciente de su dificultad. Ellos pueden señalar el objeto que no nombran,
describirlo, definirlo, clasificarlo, incluso pueden hacer referencias a algún fonema de
la palabra ya que su dificultad se encuentra a nivel léxico

 Rehabilitación: El objetivo es fortalecer los lazos entre los conceptos y las

etiquetas léxicas, es decir, se deben diseñar actividades para recuperar las
etiquetas léxicas.

Actividades

1.- Proporcionar claves fonológicas: Se puede emplear como facilitador el primer

fonema o la primera silaba.
2.- Punto de unicidad de las palabras: Este punto se refiere al fonema a partir del
cual la palabra se vuelve única. Ej. Punto de unicidad de docencia se sitúa en la
segunda letra C.
3.- Ayudas morfosintácticas y semánticas: Relaciones morfosintácticas para
favorecer la recuperación de palabras Ej. Completación de oraciones.
4.- Cadenas de palabras: Una palabra sirve para activar otra a partir de la ultima
silaba
5.- Priming de repetición: Repetir, leer o escribir el nombre de un dibujo mostrado,
después de mostrarle 2 distractores se le mostrara nuevamente el primer dibujo para
que lo denomine.

Anomia Fonológica:
La alteración se sitúa en dos tareas básicas de la producción oral, seleccionar los
fonemas y organizar la secuencia correcta de acuerdo a las restricciones de la lengua.
Los errores fonológicos se producen en el habla espontánea, denominación, repetición
y lectura oral. El sujeto realiza aproximaciones de las palabras pero no logra
construirlas por completo.

 Rehabilitación: Dirigido al procesamiento fonológico. Se realizan tareas de

conceptualización y secuenciación con lo que se pretende que el sujeto
recupere la capacidad de seleccionar y organizar temporalmente los fonemas
que componen las palabras para llegar a nombrarlas.

Actividades
1. Discriminar palabras, identificar palabras, identificar el número de silabas,
clasificar las palabras según el número de silabas.
2. Actividades de procesamiento a nivel de fonema y denominación
3. Actividades orientadas a lograr una representación multimodal del fonema
(gestual, grafica, táctil, simbólica)
4. Actividades para afianzar la conceptualización por confrontación oral y/o
visual.
5. Actividades de secuenciación: trabajar con ritmos fonéticos, elaborar palabras a
partir de una determinada secuencia de fonemas o silabas, identificar una silaba en
una palabra, elaborar palabras a partir de una serie de silabas, otras.
Bibliografía

L. Castejón Fernández, F. Cuetos Vega (2006) “ La Rehabilitación de la Anomia desde

una perspectiva multimodal” . Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología. Vol. 26 Nº,
101-104. Asturias.

Albacete Perea, A., Alonso Riaño, D. “ Nuestra experiencia en una caso de Afasia con
Anomia Global”. (2008)
http://www.fundacionalzheimur.org/files/octubre_2008_alzheimur.pdf