INFORME PSICOLÓGICO

(Confidencial)

1. IDENTIFICACIÓN
Nombre:

Fecha de Nacimiento: 6 de marzo de 2009

Edad: 10 años

RUN:

Escolaridad: Cursa 5° Básico

Establecimiento:

Comuna

Evaluadora:

Fecha de Evaluación:

Fecha Revaluación:

2. MOTIVO DE CONSULTA
Se realiza evaluación solicitada por profesor especialista, con la finalidad de determinar si el
estudiante ingresa al Programa de Integración Escolar.

3. PRUEBAS APLICADAS
Escala de Inteligencia de Wechsler para niños, versión Chilena WISC-III
Inventario para la planificación de servicios y programación individual (ICAP)

4.RESULTADOS
A. Conducta Observada
El estudiante se presenta la evaluación con uniforme escolar, acorde a época del año y se aprecia
higiene adecuada.
En cuanto a la aplicación misma del test, se puede apreciar desmotivación para comenzar la
evaluación, por esto fue necesario motivarlo constantemente, ya que verbalizaba que no podía realizar las
actividades sin intentarlo previamente, al incentivarlo lograba terminar los desafíos propuestos. En general, se

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logró estableceruna relación de confianza entre estudiante y evaluadora, lo cual permitió desarrollar la
evaluación sin dificultades.

B. ANÁLISIS CUANTITATIVO

C.I. Escala Verbal 65 Capacidad Intelectual Deficiente

C.I. Escala Manual 69 Capacidad Intelectual Deficiente

C.I. Total 62 Capacidad Intelectual Deficiente, Categoría Leve

GRÁFICO CUANTITATIVO DEL RENDIMIENTO EN LAS SUBPRUEBAS

20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Aritmética
Información

Ordenamiento
Completación

Construcción

Ensamblaje de
Vocabulario

Retención de

Claves

Búsqueda de
Analogías

Laberintos
Comprensión

con Cubos
de Historias

Símbolos
de figuras

Objetos
Dígitos

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C. Análisis Cualitativo:

DESCRIPCIÓN CUALITATIVA DEL RENDIMIENTO EN LAS SUBPRUEBAS

SE ENCUENTRAN
EN UN NIVEL DE
DESEMPEÑO ESCALA VERBAL ESCALA DE EJECUCIÓN

La Memoria de Trabajo asociada a la memoria

a corto plazo, memoria auditiva;
Normal

Las Funciones Ejecutivas asociadas al La Atención y la Memoria Semántica asociadas

razonamiento numérico, cálculo y operatoria
mental, abstracción de soluciones;
Bajo lo normal
la discriminación de detalles, distinguir
elementos esenciales de los que no lo son; Las
Funciones Ejecutivas asociadas al pensamiento
lógico y secuencial, relaciones causa-efecto,
síntesis; La Atención asociada a la capacidad
de discriminar estímulos visuales abstractos,
velocidad y precisión en la coordinación óculo-
manual, flexibilidad cognitiva, capacidad para
sostener y dividir la atención;

La Memoria Semántica asociada al bagaje La Atención asociada a la capacidad de

cultural, memoria remota, curiosidad aprendizaje, memorización eficiente, destreza
intelectual; Las Funciones Ejecutivas viso-motoraconvergente, reproducción de
asociadas al pensamiento asociativo, modelos, habilidad de lápiz y papel.; Las
clasificación, pensamiento y razonamiento Funciones Ejecutivas asociadas a la habilidad
lógico abstracto; analítica-sintética en lo concreto, resolución de
Muy bajo problemas, integración viso-motora; El Control
de Praxias asociado al análisis visual,
capacidad de planeamiento y organización
mental, relaciones parte-todo, procesamiento
holístico; Las Funciones Ejecutivas asociadas a
la orientación viso-espacial, capacidad de
planeamiento;

El Lenguaje y la Memoria Semántica

asociados a la fluencia verbal, manejo del
Deficiente
lenguaje, clasificación y conceptualización
verbal;

El Lenguaje asociado a la capacidad de

Ausente análisis, sentido común y juicio moral,
verbalización de ideas, abstracción;

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NIVEL DE DESARROLLO DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS SUPERIORES:

FACTOR
RANGO PARA LAS SIGUIENTES CAPACIDADES ASOCIADAS
INTELECTUAL

Comprensión del lenguaje y conceptualización verbal, procesar

COMPRENSIÓN
DEFICIENTE información presentada oralmente y organizar respuestas,
VERBAL
conocimiento factual del mundo, razonamiento verbal.

Capacidades gnósticas visuales, práxicas y ejecutivas relacionadas

ORGANIZACIÓN con percepción visual, integración de información visual-espacial,
LIMÍTROFE
PERCEPTUAL planeación, organización y razonamiento estratégico con material no
verbal.

Capacidad de atención sostenida, velocidad de procesamiento de la

VELOCIDAD DE
LIMÍTROFE información, velocidad del pensamiento, rapidez de respuestas y
PROCESAMIENTO
rapidez para resolver problemas.

AUSENCIA DE Capacidad para mantener información útil en la memoria a corto

LIMÍTROFE
DISTRACTIBILIDAD plazo y el sostenimiento atencional.

5. CONDUCTA ADAPTATIVA:

AREAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LAS HABILIDADES EN BUEN DESARROLLO

EVALUADAS SOCIAL

COMUNICACIÓN Expresión oral o corporal, intercambio de información atreves de recepción y emisión,

contacto visual.

ALIMENTACIÓN, Autonomía en la realización de conductas propias de higiene, hábitos alimenticios, y

VESTIDO Y presentación personal
OCUPACIÓN

MOTORAS, FINA Autonomía en actividades de ejecución, tanto domesticas como académicas,

Y GRUESA. implementación de habilidades creativas manuales o deportivas.

SOCIALIZACIÓN Autonomía y desplante para pertenecer a un grupo social, participar, intervenir, y

contribuir al bienestar socio afectivo.

4
RESULTADO
CUALITATIVO

RESULTADO EDAD CRONOLOGICA 8 años, 3 meses

CUANTITATIVO
EDAD SOCIAL 7 años, 2 meses

CATEGORIA SOCIAL / CONDUCTA Bajo el Promedio

ADAPTATIVA

SUGERENCIAS

5. HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA:

Considerando los antecedentes y la evaluación realizada, es posible concluir que Fabián presenta un
nivel de funcionamiento intelectual en el rango de INTELECTUALMENTE DEFICIENTE, CATEGORÍA LEVE
con respecto a su grupo normativo. La DIFERENCIA observada al comparar su ESCALA VERBAL Y SU
ESCALA DE EJECUCIÓN se considera NO SIGNIFICATIVA, lo que es INDICADOR DE UN
FUNCIONAMIENTO CEREBRAL Y COGNITIVO ARMÓNICO.

6. SUGERENCIAS

Es importante mencionar que las fortalezas del estudiante se encuentra la Memoria de Trabajo
asociada a la memoria a corto plazo y memoria auditiva

Por otro lado, las debilidades están relacionadas con el Lenguaje asociado a la capacidad de
análisis, sentido común y juicio moral, verbalización de ideas, abstracción.

Considerando los antecedentes anteriormente expuestos, sería óptimo para favorecer el proceso
de Enseñanza-Aprendizaje:

 Que el estudiantecontinúe enel Programa de Integración Escolar del establecimiento al cual

pertenece.

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  Fortalecerdestrezas aritméticas, utilizando contenidos previos aprendidos e incorporando nuevos
poco a poco.
 Desarrollar actividades con material concreto
 Desarrollar un vocabulario de trabajo y fomentar a la estudiante que discuta experiencias y que
ejecute preguntas relacionadas.
 Fomentar la lectura, para ampliar vocabulario.
 Realizar sesiones de estimulación cognitiva, especialmente para fortalecer atención
 Estimular y reforzar sus logros para así aumentar su confianza, autoestima e interés en aprender
 Fomentar la toma de decisiones y resolución de conflictos, para facilitar en laestudiante la
autonomía.
 Repetir instrucciones hasta verificar que las ha comprendido
 Ajustar la dificultad las actividades a las competencias de la estudiante manteniendo un nivel de
desafío constante, para así aumentar su sensación de eficacia y con ello mejorar su motivación
 Entregar instrucciones claras y precisas para las actividades.

Es cuanto puedo informar;