Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
UNIVERSITARIOS
Resumen
El presente trabajo se realizó a través de un cuestionario que evalúo las estrategias
de aprendizaje, las cuales se definen de acuerdo a los autores del test como “Planes
de acción que el aprendiz despliega de forma intencional y habitualmente
consciente, y que comprenden la selección y uso de procedimientos, habilidades y
técnicas, los cuales se utilizan de forma relativamente flexible para atender,
seleccionar, codificar, almacenar y/o recuperar la información y/o producir una
respuesta (estrategias cognitivas), regular el propio funcionamiento cognitivo
(estrategias metacognitivas) y/o propiciar un clima y una disposición adecuadas
(estrategias socio/afectivo/motivacionales)…". Dicha prueba se diseño para evaluar
como utilizan los estudiantes las cuatro estrategias de aprendizaje, y su nivel en
seis variables motivacionales que afectan comunmente el trabajo académico y los
resultados.
Introducción
Las estrategias de aprendizaje integran elementos afectivo motivacionales y de
apoyo (“querer”, lo que supone disposiciones y clima adecuado para aprender),
metacognitivos (“tomar decisiones y evaluarlas”, lo que implica la autorregulación
del alumno) y cognitivos (“poder”, lo que comporta el manejo de estrategias,
habilidades y técnicas relacionadas con el procesamiento de la información)
(Abascal, 2003; Ayala, Martínez y Yuste, 2004; Corno, 1994; García y Pintrich, 1991;
Gargallo, 2000; González Cabanach, Valle, Rodríguez, y Piñeiro, 2002; González-
Pumariega, Núñez Pérez, González Cabanach y Valle, 2002; Monereo, 1997).
A continuación se enlistan las escalas a través de las cuales se evalúan las cuatro
estrategias:
a) Organización de la información. Uso de resúmenes, esquemas, etc.
b) Establecimiento de relaciones. Conexiones entre lo que se sabe y los nuevos
contenidos o entre diferentes áreas de estudio.
c) Regulación metacognitiva/autoevaluación. Reflexionar sobre propios modos de
actuar y revisión de resultados obtenidos.
d) Aprendizaje superficial. Memorización literal de la información sin diferenciar lo
esencial de lo accesorio.
f) Atribución interna del éxito. Atribuir los buenos resultados al esfuerzo y a saber
estudiar.
Objetivo
Evaluar las estrategias de aprendizaje que utilizan loa alumnos de nuevo ingreso
2017 de la Facultad de Odontología de la UAEM
Método y procedimiento
Muestra
Se tomo una muestra representativa de los estudiantes universitarios. La muestra
se elaboró a partir de un muestreo aleatorio estratificado, eran hombres (36.3%), y
mujeres (63.6%), con un rango de edad de 17-18 años del 54,5% y de 19-20 años
del 45,5%
Material
Cuestionario de 88 ítems, organizados en dos escalas, seis subescalas y veinticinco
estrategias. Los ítems fueron diseñados con el formato de las escalas tipo Likert,
con cinco opciones de respuesta: muy en desacuerdo, en desacuerdo, indeciso, de
acuerdo y muy de acuerdo.
Procedimiento
Derivada de la clasificación anterior mencionada se diseñó la estructura teórica del
cuestionario:
Resultados
Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
La muestra se elaboró a partir de un muestreo aleatorio, eran hombres (36.3%), y
mujeres (63.6%), con un rango de edad de 17-18 años del 54,5% y de 19-20 años
del 45,5%
El mayor porcentaje del nivel de estudios del papá y de la mamá es Universitario
Superior con el 27%
Discusión y conclusiones
Es importante mencionar que el mayor porcentaje de acuerdo al género femenino
es debido a que en la matrícula de la Facultad predominan las alumnas mujeres.
Más de un 60% mencionaron que la licenciatura de Cirujano dentista fue su primera
opción.
Respecto a la escolaridad de los padres es importante señalar que el nivel más bajo
fue de educación secundaria en los papás y en el nivel universitario superior hubo
un mismo porcentaje en papás y mamás.
Beltrán, J., Pérez, L.F. y Ortega, M.I. (2006) CEA. Cuestionario de Estrategias de
Aprendizaje. Madrid: TEA.
Hernández Pina, F., Rosário, P., Cuesta Sáez de Tejada, J.D. Martínez Clares, P. y
Ruiz Lara, E. (2006). Promoción del aprendizaje estratégico y competencias de
aprendizaje en estudiantes de primero de universidad. Revista de Investigación
Educativa, 24 (2), 615-632.