PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 88106 – “José Carlos Mariátegui”
1.2. DIRECTOR : Marciano Higinio Carrillo Cerna
1.3. SUBDIRECTOR : Wualner Jensen Vega Vidal
1.4. GRADO Y SECCIONES : 2° A, B, C, D
1.5. DOCENTE RESPONSABLE : Pedro Alberto Pascual Sandoval
Héctor Valderrama

II. DESCRIPCIÓN
 Características y caracterización del estudiante: En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter
interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los estudiantes en procesos socioemocionales y cognitivos.
Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades,
y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza
diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a
este nivel educativo, ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les
faciliten a los adolescentes.
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones, desde el punto de vista
cognitivo, están relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de
este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de
autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente.
Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con
los otros. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad
e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual
producto de la maduración de las glándulas sexuales..
 Contexto: La IE N°88106 “José Carlos Mariátegui” ubicada en la provincia de Huarmey, que en los últimos años ha incrementado su población, debido a
las migraciones y formación de nuevas familias, En este Centro poblado , entra las actividades económicas más relevantes se encuentra la pesca artesanal, el
sembrío de espárragos y frutales , La artesanía, destaca también el servicio de transporte público en mototaxi y colectivo actividad que realiza la mayoría de
jóvenes por falta de oportunidades laborales, se encuentran reconocidas picanterías que ofrecen platos típicos a base de pescados y mariscos, su fiesta
patronal es la fiesta de San Martin de Porras y aniversario institucional, .
 Enfoque del área: El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología, corresponde al enfoque de
indagación y alfabetización científica. Este enfoque promueve construir y reconstruir su conocimiento con argumentos, con sentido crítico y base científica,
comprensión de la ciencia como proceso y producto. Aplicar con sustento los conocimientos científicos para la toma de decisiones
sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiante al interactuar
con el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los
 conocimientos científicos. Estas habilidades les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con
fundamento científico. Asimismo, les permiten reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen
entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
 Propósito del área: Propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de "hacer ciencia y tecnología" desde la escuela, de
manera que aprendan a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en
equipo; y a incentivar su curiosidad y creatividad; y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los
estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico. Movilizan sus ideas para proponer
hipótesis y acciones que les permitan obtener, registrar y analizar información que luego comparan con sus explicaciones, y estructuran nuevos conceptos
que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Involucra, también, una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de
entender la ciencia como proceso y producto humano que se construye en colectivo.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el
mundo que los rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también, proponer soluciones tecnológicas que satisfagan
necesidades en su comunidad y el mundo, y ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y
autónomos frente a situaciones personales o públicas asociadas a la ciencia y la tecnología. Es decir, lo que se busca es formar ciudadanos que influyan en
la calidad de vida y del ambiente en su comunidad, país y planeta.
III. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE UNIDAD INICIO TÉRMINO SEMANAS DÍAS
I UNIDAD 11 de marzo 12 de abril 05 25
I BIMESTRE
II UNIDAD 15 de abril 17 de mayo 05 22
III UNIDAD 20 de mayo 21 de junio 05 24
II BIMESTRE
IV UNIDAD 24 de junio 26 de julio 05 23
VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES Del 30 de julio al 09 de agosto
V UNIDAD 12 de agosto 13 de setiembre 05 24
III BIMESTRE
VI UNIDAD 16 de setiembre 11 de octubre 04 19
VII UNIDAD 14 de octubre 15 de noviembre 05 24
IV BIMESTRE
VIII UNIDAD 18 de noviembre 20 de diciembre 05 25
 IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Las células, ¿Cómo llegan ¿Cómo ingresan ¿Cómo minimizar¿Cómo se ¿Por qué el¿Qué hace que Porqué los cuerpos
COMPETENCIAS Y los riesgostransmiten tienen diferentes
ESTÁNDAR ¿son todas los nutrientes los alimentos y los cuerpo sufrenuestro cuerpo
CAPACIDADES iguales?. a cada una de se nutren las asociados a lasmensajes cambios a locambie de temperatura s ?
infecciones ¿Cómo afecta n
(10 sesiones) las células? células? respiratorias
neuronales y largo de la vidaposición? nuestros hábitos
(10 sesiones) (10 sesiones) agudas yqué afecta su y especialmente (10 sesiones) cotidianos al
enfermedades funcionamiento? en la cambio climático?
renales crónicas? (10 sesiones) adolescencia? (10 sesiones)
(10 sesiones) (8 sesiones)
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que
son verificables de forma experimental o
descriptiva con base en su conocimiento Indaga mediante métodos
científico para explicar las causas o científicos para construir
describir el fenómeno identificado. Diseña conocimientos
un plan de recojo de datos con base en
•Problematiza situaciones. X X X X X X X X
observaciones o experimentos. Colecta X X X X X X X
datos que contribuyan a comprobar o •Diseña estrategias para
refutar la hipótesis. Analiza tendencias o hacer indagación.
relaciones en los datos, los interpreta •Genera y registra datos e X X X X X X X X
tomando en cuenta el error y información.
reproducibilidad, los interpreta con base en
•Analiza datos e información. X X X X X X
conocimientos científicos y formula X
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones •Evalúa y comunica el
responden a la pregunta de indagación y las proceso y resultados de su
comunica. Evalúa la fiabilidad de los indagación
métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
Explica, con base en evidencia con Explica el mundo físico
respaldo científico, las relaciones basándose en
cualitativas y las cuantificables entre: el
campo eléctrico con la estructura del conocimientos sobre los
átomo, la energía con el trabajo o el seres vivos, materia y
movimiento, las funciones de la célula con energía, biodiversidad,
sus requerimientos de energía y materia, la Tierra y universo
selección natural o artificial con el origen y
evolución de especies, los flujos de materia
•Comprende y usa X X X X X X X X
y energía en la Tierra o los fenómenos conocimientos sobre los seres
meteorológicos con el funcionamiento de la vivos, materia y energía,
biosfera. Argumenta su posición frente a biodiversidad, Tierra y
las implicancias sociales y ambientales de universo.
situaciones sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados por •Evalúa las implicancias del X X X X X X X X
el desarrollo de la ciencia y tecnología saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas
al delimitar el alcance del problema
tecnológico y las causas que lo generan, y
propone alternativas de solución basado en
conocimientos científicos. Representa la Diseña y construye
alternativa de solución, a través de soluciones tecnológicas X X X
esquemas o dibujos incluyendo sus partes para resolver problemas de
o etapas. Establece características de su entorno
forma, estructura, función y explica el
X X X
• Determina una alternativa de
procedimiento, los recursos para
solución tecnológica. X X X
implementarlas, así como las herramientas
y materiales seleccionados; verifica el • Diseña la alternativa de solución
funcionamiento de la solución tecnológica, tecnológica.
considerando los requerimientos, detecta • Implementa y valida la
errores en la selección de materiales, alternativa de solución X X X
imprecisiones en las dimensiones, tecnológica.
procedimientos y realiza ajustes. Explica el • Evalúa y comunica el
procedimiento, conocimiento científico funcionamiento y los impactos
aplicado, así como las dificultades en el de su alternativa de solución
diseño e implementación, evalúa el alcance
de su funcionamiento a través de pruebas
tecnológica.
considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica
COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
•Personaliza entornos virtuales. X X X X X X X X
•Gestiona información del entorno X X X X X X X X
Se desenvuelve en los entornos
virtual.
virtuales generados por las TIC
•Interactúa en entornos virtuales. X X X X X X X X
•Crea objetos virtuales en X X X X X X X X
diversos formatos
•Define metas de aprendizaje. X X X X X X X X
•Organiza acciones X X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de estratégicas para alcanzar sus
manera autónoma metas de aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su X X X X X X X X
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Conciencia de derecho
Derecho Libertad y responsabilidad X X X X X X X X
Dialogo y concertación
Inclusivo o de atención a la Respeto por las diferencias
 diversidad Equidad en la enseñanza X X X X X X X X
Confianza de la persona X X X X X X X X
Respeto a la identidad cultural
Intercultural Justicia
Dialogo intercultural
Igualdad y dignidad X X X X X X X X
Igualdad de género Justicia
Empatía
Solidaridad planetaria
Ambiental Justicia y solidaridad X X X X X X X X
Respeto a toda forma de vida
Equidad y justicia
Solidaridad X X X X X X X X
Orientación del bien común
Empatía
Responsabilidad
Flexibilidad y apertura
Búsqueda de la excelencia
Superación personal X X X X X X X X

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos se reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que
requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos de
Aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y
permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2016). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Ciencia y Tecnología. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Ciencia, tecnología y ambiente. Educación secundaria

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DIRECCIÓN DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS INFORMATIVOS:
 TÍTULO: Las células, ¿son todas iguales?  BIMESTRE: I  CICLO: VI
 DURACIÓN: 11 de marzo al 12 de abril  GRADO: 2°  SECCIÓN: “A”, “B”, “C” y “D”
II. SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Evidencias de Instrumentos de
Estándar Competencia/Capacidades Desempeños precisados
aprendizaje evaluación
 Indaga mediante métodos científicos para .Informe de Indagación
construir conocimientos sobre los campos temáticos
 Problematiza situaciones. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o .Cuadro comparativo
Lista de cotejo
tecnológico que indaga para delimitar el problema. Determina el .Prototipo de contenidos
Ficha de observación
comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en .Debate sobre los
Lista de cotejo
conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad contenidos
entre las variables que serán investigadas. Considera las variables
Indaga a partir de preguntas y plantea intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
hipótesis con base en conocimientos objetivos

científicos y observaciones previas. Diseña estrategias para hacer indagación. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e
Elabora el plan de observaciones o información científica, procedimientos que le permitan observar,
experimentos y los argumenta manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de
utilizando principios científicos y los
seguridad; las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de
objetivos planteados. Realiza
mediciones y comparaciones datos cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos
sistemáticas que evidencian la acción procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para
de diversos tipos de variables. Analiza confirmar o refutar la hipótesis.

tendencias y relaciones en los datos Genera y registra datos e información. Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
tomando en cuenta el error y manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
reproducibilidad, los interpreta con variable dependiente. Realiza ajustes en sus procedimientos o
base en conocimientos científicos y instrumentos y controla las variables intervinientes; hace cálculos de
formula conclusiones, las argumenta medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, obtiene el
apoyándose en sus resultados e margen de error, y representa sus resultados en gráficas.
información confiable. Evalúa laAnaliza datos e información. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
fiabilidad de los métodos y las establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia,
interpretaciones de los resultados de su pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o
indagación. tendencias. Contrasta los resultados con su hipótesis e información
 científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
su indagación. procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de
control, repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la
obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y
lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales
Explica, con base en evidencia con  Explica el mundo físico basándose en
respaldo científico, las relaciones conocimientos sobre los seres vivos,
cualitativas y las cuantificables entre:
el campo eléctrico con la estructura
del átomo, la energía con el trabajo  o
el movimiento, las funciones de la
célula con sus requerimientos de
energía y materia, la selección natural
o artificial con el origen y evolución de
especies, los flujos de materia y
energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el funcionamiento
de la biosfera. Argumenta su posición
frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en
la cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y tecnología
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
Comprende y usa conocimientos sobre los .Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, manifestación de la interacción entre materia y energía en la nube
Tierra y universo.
electrónica del átomo.
• Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir
de la organización de sus electrones. Ejemplo: El estudiante explica que
los metales como el hierro, cobre y otros conducen el calor y la
electricidad debido a que cada átomo del metal cede uno o más de sus
electrones de valencia formando un mar de electrones libres que
tienen la posibilidad de trasladarse por todo elmaterial ante un
estímulo como el voltaje.
• Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de
las ondas.
• Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con
mayor temperatura a otro de menor temperatura. Ejemplo: El estudiante
explica que el termómetro clínico al contacto con el cuerpo recibe calor y
este provoca la agitación de las moléculas de mercurio, lo que aumenta
la fuerza de repulsión entre ellas, y genera que se dilate y ascienda
por el capilar del termómetro hasta 39 ºC, que es un signo de fiebre.
• Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la
distancia, el tiempo y la velocidad.
• Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía,
trabajo y movimiento. Ejemplo: El estudiante explica que el uso de las
máquinas simples (plano inclinado, poleas y palancas) modifica la
fuerza aplicada para realizar un trabajo.
• Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se
produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias
orgánicas.
• Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han
desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la
función de nutrición.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas
que han desarrollado seres unicelulares y pluricelulares para la
perpetuación de la especie.
• Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han
desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares que les
permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la
supervivencia.
• Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir
de un ancestro común y cómo la selección artificial aprovecha la
diversidad al interior de cada especie para modificar los organismos con
diferentes fines.
  Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
• Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía y de
los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El estudiante explica que la
destrucción de los bosques amazónicos altera el ciclo del carbono al
aumentar su concentración en la atmósfera y contribuye al calentamiento
global y a los cambios climáticos que amenazan la sostenibilidad.
• Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a
partir del uso de fuentes de energía limpia en la generación de
energía eléctrica.
• Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a
cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos
momentos históricos.
• Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar
determinadas problemáticas sociales y ambientales.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de tamaños como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta gran biodiversidad, su unidad estructural, sin embargo, es la misma: la
célula. Así, existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola célula, y otros pluricelulares, formados por muchas; en este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y sistemas.

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1:Conociendo la célula (02 horas) Sesión 2: conociendo las formas de la célula (02 horas)
Desempeños: Desempeños:
•. Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro común y cómo la Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres
selección artificial aprovecha la diversidad al interior de cada especie para modificar los organismos con unicelulares y pluricelulares que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la
diferentes fines. supervivencia.
. Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y
impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar determinadas la vida de las personas en distintos momentos históricos Elabora conclusiones
problemáticas sociales y ambientales Campo temático:
Campo temático:  Forma y tamaño de la célula:
 La teoría celular - características de la célula
- Estudio de la célula Actividades :
Actividades :  Búsqueda de información.
- Búsqueda de información.  Elaboración de estrategias para realizar .
- Análisis de la información.
- Resolución de interrogantes planteadas.
Sesión 3: conociendo las partes de una célula (02 horas) Sesión 4: identificando los tipos de células (02 horas)
Desempeños: Desempeños:
. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y . Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres
pluricelulares que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de la especie
. Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la . Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y
vida de las personas en distintos momentos históricos la vida de las personas en distintos momentos históricos
Campo temático:
Campo temático:  Tipos de células
 Los componentes comunes de las células: - Células procariotas
- Membrana celular - Células eucariotas
- Citoplasma Actividades :
- Núcleo  Búsqueda de información.
Actividades :  Elaboración de estrategias para realizar
 Búsqueda de información. .
 Elaboración de estrategias para realizar
Sesión 5 : aportes a la humanidad (02 horas) Sesión 6: conociendo los tipos de célula (02 horas)
Desempeños: Desempeños:
. Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro común y cómo la . Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres
selección artificial aprovecha la diversidad al interior de cada especie para modificar los organismos con unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de la especie.
diferentes fines . Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y
. Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su la vida de las personas en distintos momentos históricos
impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar determinadas Campo temático:
problemáticas sociales y ambientales  Las células animales y vegetales
Campo temático: - Comparación y diferencia de célula vegetal y animal
 Teoría de los gérmenes: Actividades :
- La fermentación  Extracción de conclusiones de los procedimientos.
- Otros aportes de Pasteur.  Explicación del proceso y de los resultados.
Actividades :  Explicación e interpretación.
 Realización de procesos.
Sesión 7. Conocer como se organizan las seres vivos (02 horas) Sesión 8: como funcionan las plantas (02 horas)
Desempeños Desempeños:
. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres . Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula
unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de la especie. utiliza para producir sustancias orgánicas
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su . Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar determinadas impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar determinadas
problemáticas sociales y ambientales problemáticas sociales y ambientales
Campo temático: Campo temático:
 Niveles de organización de las plantas y animales.  Tejidos vegetales
- Organización de las plantas - Función de crecimiento
- Organización de los animales - Función de protección
Actividades : - Funciones de almacenamiento, soporte y fotosíntesis
 Extracción de conclusiones de los procedimientos - Función de transporte
 Explicación del proceso y de los resultados.  Almacenamiento de sustancias de reserva
 Explicación de la estimación del error en las mediciones e interpretación. - Localización de las sustancias de reserva
Actividades :
 Búsqueda de información.
 Análisis de la información.
 Resolución de interrogantes planteadas.
Sesión 9: como reaccionan los animales (02 horas) Sesión 10: reconocemos la clasificación de los vegetales y los animales (02 horas)
Desempeños: Desempeños:
.. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres . Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres
unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de la especie. unicelulares y pluricelulares que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto supervivencia
en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas . Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
sociales y ambientales. impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar determinadas
Campo temático: problemáticas sociales y ambientales.
 Tejidos animales Campo temático:
- Tejido epitelial  Clasificación de los tejidos vegetales y animales
- Tejido muscular - Grupos ,Tipos, tejidos y funciones
- Tejido conectivo Actividades :
- Tejido nervioso  Búsqueda de información.
 Actividades :  Análisis de la información.
 Búsqueda de información.  Resolución de interrogantes planteadas
 Análisis de la información.
 Resolución de interrogantes planteadas.

V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el docente:
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S. A.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S.A. páginas del 10 al 39
 papelotes
 Regla graduada
 tarjetas
 Bola sólida
 Cilindro de cera
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la unidad siguiente?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

Huarmey, 06 de marzo de 2019.

Docente
Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

DOCENTE ÁREA FECHA

Pedro Alberto Pascual Sandoval CyT 11-03-19

GRADO Y SECCIÓN UNIDAD DURACIÓN

5° A, B, C y D 01 02 HORAS

1. TÍTULO: Conociendo la física

COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
"Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos . Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o Lista de cotejo
- Problematiza situaciones. tecnológico para delimitar el problema por indagar.
-
- Genera y registra datos e información . Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y de mediciones
. repetidas de la variable dependiente
- Analiza datos e información. . Elabora conclusiones
Competencias transversales/
Desempeños
Capacidades
Gestiona su aprendizaje de •Define metas de aprendizaje.
manera autónoma •Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

2. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
Enfoques transversales Acciones observables
Derecho Promover formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias , articulando las
. Libertad y responsabilidad acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común

Inclusivo o de atención a la Programar y enseñar considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
diversidad características y a las demandas de los estudiantes en su contexto y realidad
. Equidad en la enseñanza

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
. Elaborar una lista de estudiantes . Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º
. Organizados en grupos grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S.A.
. Contar con lista de cotejo . Plumones
. Internet
. Diccionario
Tiempo: 90 minutos.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOME PROCESOS
ACTIVIDADES TIEMPO
NTOS PEDAGÓGICOS
  Saberes Previos -

 Problematización
NICIO

EVALUACIÓN

 Propósito y
organización
Y

 Gestión y
acompañamiento
MOTIVACIÓN

(Procesos
didácticos según
DESARROLLO

área)

 Metacognición
CIERRE

Huarmey 06 de marzo de 2019

V° B° Dirección Docente del área