UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

TEMA:
I y II

PRESENTADO POR:
Maria Nuñez Pascual

MATRÍCULA:
15-7959

PRESENTADO A:
Mignolia Reynoso Acosta

ASIGNATURA:
Didáctica Especial de las Ciencias de la Naturaleza
 a) Tres definiciones de competencias de diferentes de autores.

Díaz Barriga.El concepto de competencia alude a un saber hacer, a una

capacidad para resolver problemas que se aplica de manera flexible y pertinente,
adaptándose al contexto y a las demandas que plantean situaciones diversas.

Laura Frade Una competencia: es un conjunto de conocimientos que al ser

utilizados mediante habilidades de pensamiento en distintas situaciones, generan
diferentes destrezas en la resolución de los problemas de la vida y su
transformación, bajo un código de valores previamente aceptados que muestra
una actitud concreta frente al desempeño realizado, es una capacidad de hacer
algo.

Philippe Perrenoud. Facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos

(conocimientos, habilidades, capacidades, etc.) para enfrentar con pertinencia
situaciones de problemas.

b) Elabore un concepto propio de competencia.

Son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades,

pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes
interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal,
social y laboral. Las competencias son los conocimientos, habilidades y
destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar
en el mundo en el que se desenvuelve.

c) Analizar y argumentar sobre las competencias en el área de

Ciencia de la Naturaleza en el Nivel Primario, mencione y defina.
En el presente diseño curricular competencia es: movilizando de forma integrada
conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Las competencias se desarrollan
de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo la calidad de vida y el
desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente. En el Nivel Primario,
el diseño curricular se estructura en función de dos tipos de competencias :
Competencias fundamentales y específicas:

Competencia(s) fundamental(es):

√ Competencia Ética y Ciudadana

√ Competencia Resolución de Problemas

√ Competencia Ambiental y de la Salud

√ Competencia Comunicativa

√ Competencia Científica

√ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

√ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Competencias específicas

Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares.

Esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado
debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del
conocimiento. Se orientan a partir de las competencias fundamentales
y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en
términos de los aprendizajes.
3.- Haciendo uso del currículo del nivel primario, realiza un
cuadro comparativo relacionado con las estrategias de enseñanza
aprendizajes en el área de ciencia de la naturaleza y sus
características:

Aprendizaje basado en: a) Proyecto, b) Problema, c) Indagación Dialógica., d) Juego, e) Estudios de

casos, f) Debate, g) Socio Drama.

La interpretación de la información atraviesa todo el proceso de

producción de conocimientos. Cuando se observa, cuando se
seleccionan unos u otros datos, se interpreta, pues la observación
es una actividad intelectual que implica la construcción de
significados.
Observación
La observación es una actividad mental que va más allá de la
simple captación. No es una mera respuesta de los órganos
sensitivos a los estímulos sino que es el empleo de los sentidos
para obtener información. Supone, como decía Darwin, “estar a
favor o en contra de algo”.

Selección
La selección, la recolección y la organización de información constituyen
procedimientos centrales en el proceso de construcción de conocimientos
científicos.

A=Proyecto:
Los y las estudiantes exploran problemas y situaciones del mundo real y
asumen el reto de crear o modificar recursos o procedimientos que permitan
satisfacer una necesidad. El proceso de realizar un proyecto se hace en
colaboración con otros y otras, y permite obtener resultados o productos
originales que generen interés y satisfacción en los y las estudiante.
B=Problemas:
se utilizan problemas semejantes a los que el

Y la estudiante enfrentará en su vida con el objetivo de desarrollar las

competencias.

Esta estrategia se diferencia de las tradicionales, pues en vez de exponer

primero los contenidos y luego trabajar su aplicación a la vida diaria, se inicia
con el planteamiento de un problema de la vida cotidiana que motive al
alumnado a investigar y aprender sobre un determinado tema, y que le lleve a
asociar contenidos de distintas áreas curriculares.

C=Indagación dialógica: Mediante esta estrategia se formulan preguntas

a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Al inicio, para introducir un
tema o motivar; durante el desarrollo para verificar la comprensión parte del
estudiantado; al finalizar, para evaluar.

D=El juego: El juego, como elemento primordial en las estrategias para

facilitar el aprendizaje, se considera como un conjunto de actividades
agradables, cortas, divertidas, con reglas que permiten el fortalecimiento de
los valores: respeto, colaboración grupal e intergrupal, responsabilidad,
solidaridad, confianza en sí mismo y sí misma, seguridad, amor al prójimo,
además de que fomenta el compañerismo para compartir ideas, conocimientos
e inquietudes.

E=Estudio de casos: Para la aplicación de esta técnica se presenta una

situación que debe ser real, es decir, se describe una dificultad por la que
atraviesa una persona una comunidad o una institución en un momento
determinado.

F=El debate: Es una técnica en la que dos o más participantes

intercambian puntos de vista contradictorios sobre un tema elegido. Para esto,
se debe seleccionar un tema, investigar sobre el mismo, asignar los roles,
preparar los argumentos y las presentaciones, y realizar el debate frente a un
público y/o jurado. Cada participante expone y argumenta su postura y
cuestiona la argumentación de su interlocutor. Los argumentos se construyen
utilizando evidencias, ejemplos, ilustraciones, estadísticas, opiniones de
expertos, etc.
G=Socio drama o dramatización: Es una técnica que presenta un
argumento o tema mediante la simulación y dialogo de los personajes con el
fin de emocionar, motivar y promover la reflexión. Se utiliza para representar
un hecho, evento histórico o una situación social. Para implementarla se
determina el tema,

Se investiga, se asignan roles, se escribe el guion, se prepara el escenario, la

coreografía, la escenografía, entre otras actividades

4- Elabora tu aporte personal a la luz de los hallazgos del tema.

De acuerdo con el tema las competencias se generalizan en todas las áreas pero
el maestro debe afrontarla como parte de la vida diaria para así dar a demostrar a
los alumnos lo que se quiere demostrar en el aula.

El diseño curricular del Nivel Primario, define para el Primer Ciclo la propuesta
educativa que se concreta para los niños y las niñas de 6 a 9 años, es decir, de
primero a tercer grado y, desde la puesta en práctica de distintas estrategias,
propicia la formación integral y el desarrollo de las competencias fundamentales
de este importante tramo etario , al tiempo que valora el fortalecimiento de la
formación de las niñas y de los niños en perspectiva plena e integral, a partir de un
enfoque de corresponsabilidad, de integralidad y de derechos, siendo la familia y
la comunidad aliados de primer orden, para todo cuanto se promueve en esta
etapa.

Desde el Diseño Curricular del Nivel Primario se pueden articular y poner en

práctica diversidad de estrategias lúdicas y motivadoras, a través de las cuales se
posibilita la construcción de relaciones con alto sentido de corresponsabilidad,
integralidad, valoración de los derechos y deberes.