Lenguaje Planificacion - 1 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL / UNIDAD
Lenguaje y Primero
ASIGNATURA CURSO AÑO 2014
comunicación Básico
N°
PROFESOR(A) 152
SESIONES
SEMESTRE 1
HABILIDADES PROCEDIMIENT
UNIDAD /
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR OS DE
CONTENIDO EVALUACIÓN
DESARROLLAR
OA1. Reconocer que los textos escritos
transmiten mensajes y que son escritos por Evaluación inicial:
alguien para cumplir un propósito. Lo que sé
OA.3. Identificar los sonidos que En esta unidad se
componen las palabras (conciencia espera que los Evaluación de
fonológica), reconociendo, separando y estudiantes: proceso:
combinando sus fonemas y sílabas. • Participen con agrado y ¿Cómo voy?
OA.4. Leer palabras aisladas y en espontaneidad en la
contexto, aplicando su conocimiento de la expresión de bombas, Evaluación final:
correspondencia letra-sonido en diferentes rondas y juegos ¿Qué aprendí?
combinaciones: sílaba directa, indirecta tradicionales.
compleja. • Expliquen lo que Comprender un texto
OA.5. Leer textos breves en voz alta, para comprenden de un narrativo:
adquirir fluidez: pronunciando cada palabra mensaje no verbal: • extraer información
con precisión, aunque se autocorrijan en gestos, ademanes y explícita
algunas ocasiones. dibujos. • extraer información
OA.8.Demostrar comprensión de • Participen en implícita claramente
Lectura narraciones que aborden temas que les narraciones colectivas sugerida: final de
sean familiares sobre diversos temas, un cuento.
OA.9. Leer habitualmente y disfrutar los aportando ideas sobre
mejores poemas de autor y de la tradición las acciones con Identificar el fonema
oral, adecuados a su edad. creatividad e interés. y el grafema en la
OA.13. Experimentar con la escritura para • Diferencien con vocal final.
Escritura comunicar hechos, ideas y sentimientos, seguridad palabras de
Unidad 1. entre otros. ilustraciones y números Identificar las
MARZO 32 Horas OA.15. Escribir con letra clara, separando en tarjetas y otros uniones vocálicas en
Pedagógicas. las palabras con un espacio para que medios de comunicación diferentes palabras.
puedan ser leídas por otros con facilidad. escrita.
OA.16. Incorporar de manera pertinente en • Diferencien palabras de Identificar fonema y
Comunica la escritura el vocabulario nuevo extraído dibujos y números en un grafema vocálicos.
- ción oral. de textos escuchados o leídos. escrito con interés y
OA.18. Comprender textos orales agrado. Identificar el
(explicaciones, instrucciones, relatos, • Lean y escriban contenido de los
anécdotas, etc.) para obtener información y palabras identificando carteles.
desarrollar su curiosidad por el mundo: las vocales con atención
estableciendo conexiones con sus propias y agrado. Establecer una
experiencias; visualizando lo que se • Escriban con norma de seguridad
describe en el texto; formulando preguntas satisfacción su nombre para andar en
para obtener información adicional y con aproximación a la bicicleta y
aclarar dudas; respondiendo preguntas escritura convencional. Dibujarla.
abiertas; formulando una opinión sobre lo
escuchado. Habilidades Relacionar
OA.19. Desarrollar la curiosidad por las imágenes con las
palabras o expresiones que desconocen y Comprender, Identificar, palabras.
adquirir el hábito de averiguar su Relacionar, Recordar,
significado. Aplicar,
0A.26. Recitar, con entonación y expresión Reconocer, Analizar,
poemas, rimas, canciones, trabalenguas y Evaluar.
adivinanzas, para fortalecer la confianza en
sí mismos, aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad expresiva.
En esta unidad se
Evaluación inicial:
OA.1. Reconocer que los textos escritos espera que los
Lo que sé.
transmiten mensajes y que son redactados estudiantes:
por alguien para cumplir un propósito.
Evaluación de
OA.3. Identificar los sonidos que • Asocien algunos
Lectura proceso:
componen las palabras (conciencia fonemas con sus
¿Cómo voy?
fonológica), reconociendo, separando y respectivos grafemas.
Unidad 2. combinando sus fonemas y sílabas. • Asocien palabras con
Evaluación final:
ABRIL 32 Horas OA.4. Leer palabras aisladas y en ilustraciones de un
¿Qué aprendí?
pedagógicas. contexto, aplicando su conocimiento de la poema que escucha, con
correspondencia letra-sonido en diferentes iniciativa.
Escuchar
combinaciones: sílaba directa, indirecta • Identifiquen las
atentamente un
compleja. consonantes m-p-s-l-d
texto.
OA.8.Demostrar comprensión de en palabras escritas.
Escritura narraciones que aborden temas que les • Diferencien con
Comprender un texto
sean familiares. seguridad palabras de
narrativo:
ilustraciones y números
1
9. Leer habitualmente y disfrutar los en tarjetas yotros medios • extraer información
mejores poemas de autor y de la tradición de comunicación escrita. explícita
oral adecuados a su edad. • Escriban con • extraer información
OA.10. Leer independientemente y satisfacción su nombre implícita claramente
comprender textos no literarios escritos con con aproximación a la sugerida: final de un
Comunica oraciones simples (cartas, notas, escrituraconvencional. cuento.
- ción Oral instrucciones y artículos informativos). • Representen
OA.11. Desarrollar el gusto por la lectura, gráficamente mensajes Comprender un texto
explorando libros y sus ilustraciones. simples, con la intención narrativo:
OA.13. Experimentar con la escritura para de comunicar algo. • extraer información
comunicar hechos, ideas y sentimientos, explícita.
entre otros. Habilidades Identificar las sílabas
OA.14. Escribir oraciones completas para que conforman una
transmitir mensajes. Identificar, Comprender, palabra.
OA.15. Escribir con letra clara, separando Evaluar,
las palabras con un espacio para que Recordar, Relacionar, Hacer concordar un
puedan serleídas por otros con facilidad. Analizar, artículo con un
OA.19. Desarrollar la curiosidad por las Aplicar, sustantivo.
palabras o expresiones que desconocen y Reconocer,
adquirir el hábito de averiguar su Crear. Reconocer la
significado. conjunción y; la
OA.22. Interactuar de acuerdo con las preposición de.
convenciones sociales en diferentes
situaciones […], que requieren el uso de Comprender el
fórmulas de cortesía. significado de una
26. Recitar con entonación y expresión palabra.
poemas, rimas, canciones, trabalenguas y
adivinanzas, para fortalecer la confianza en Escribir una oración
sí mismos, aumentar el vocabulario y con letra clara y
desarrollar su capacidad expresiva. separar las palabras
con un
Espacio.
OA.1. Reconocer que los textos escritos
transmiten mensajes y que son redactados
por alguien para cumplir un propósito. Evaluación inicial:
OA.2. Reconocer que las palabras son Lo que sé
unidades de significado separadas por
En esta unidad se
Lectura espacios en el texto escrito.
espera que los
Evaluación de
OA.3. Identificar los sonidos que proceso:
estudiantes:
componen las palabras (conciencia ¿Cómo voy?
• Expliquen lo que
fonológica), reconociendo, separando y
comprenden de un
combinando sus fonemas y sílabas. Evaluación final:
mensaje no verbal:
OA.4. Leer palabras aisladas y en ¿Qué aprendí?
gestos, ademanes y
contexto, aplicando su conocimiento de la
dibujos.
correspondencia letra-sonido en diferentes Escuchar
• Formulen preguntas a
combinaciones: sílaba directa, indirecta atentamente un
partir de la observación
compleja. texto.
Escritura de ilustraciones y de la
OA.8. Demostrar comprensión de
comprensión de un texto.
narraciones que aborden temas que les Comprender un texto
• Sigan instrucciones
sean familiares: extrayendo información narrativo:
orales.
explícita e implícita; respondiendo • extraer información
• Diferencien palabras de
preguntas simples, oralmente o por escrito, explícita
dibujos y números en un
sobre los textos (qué, quién, dónde, • extraer información
escrito con interés y
cuándo, por qué… implícita claramente
agrado.
OA.11. Desarrollar el gusto por la lectura, sugerida.
• Lean y escriban
explorando libros y sus ilustraciones.
palabras identificando
Comunica- OA.13. Experimentar con la escritura para Comprender un texto
las vocales con atención
ción Oral comunicar hechos, ideas y sentimientos, narrativo:
y agrado.
Unidad 3 entre otros contenidos. • secuenciar hechos.
OA.14. Escribir oraciones completas para
32 Horas Habilidades.
MAYO transmitir mensajes. Identificar las sílabas
pedagógicas. OA.15. Escribir con letra clara separando que conforman una
Identificar, Comprender,
las palabras con un espacio, para que palabra.
Analizar,
pueda ser leída por otros con facilidad.
Recordar,
OA.17. Comprender y disfrutar versiones Hacer concordar un
Aplicar,
completas de obras de la literatura, artículo y un
Relacionar,
narradas o leídas por un adulto, como sustantivo.
Crear.
cuentos folclóricos y de autor, poemas,
fábulas y leyendas. Distinguir el adverbio
OA.18. Comprender textos orales del verbo.
(explicaciones, instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para obtener información y Comprender
desarrollar su curiosidad por el mundo. palabras.
OA.19. Desarrollar la curiosidad por las
palabras o expresiones que desconocen y Reconocer las
adquirir el hábito de averiguar su palabras que forman
significado. una oración.
OA.21. Participar activamente en
conversaciones grupales sobre textos
leídos o escuchados en clases o temas de
su interés, expresando sus ideas u
opiniones.
OA.22. Interactuar de acuerdo con las
situaciones: presentarse a sí mismo y a
otros; saludar; preguntar; expresar
opiniones.
OA.26. Recitar con entonación y expresión
2
En esta unidad se Evaluación inicial:

OA.3. Identificar los sonidos que espera que los Lo que sé
componen las palabras (conciencia estudiantes:
fonológica), reconociendo, separando y • Se expresen oralmente, Evaluación de
combinando sus fonemas y sílabas. en forma clara y proceso:
OA.4. Leer palabras aisladas y en comprensible, con un ¿Cómo voy?
contexto, aplicando su conocimiento de la uso pertinente de
Lectura correspondencia letra-sonido en diferentes vocabulario. Evaluación final:
combinaciones: sílaba directa, indirecta o • Reconozcan el sonido ¿Qué aprendí?
compleja. inicial y final de las
OA.8. Demostrar comprensión de palabras. Escuchar
narraciones que aborden temas que les • Repitan rimas, atentamente un
sean familiares: extrayendo información trabalenguas, bombas texto.
Escritura explícita e implícita; respondiendo de manera expresiva.
preguntas simples, oralmente o por escrito, • Reproduzcan y Comprender un texto
sobre los textos (qué, quién, dónde, produzcan en forma narrativo:
Unidad 4 cuándo, por qué. escrita diferentes tipos • extraer información
JUNIO -
Comunica 36 Horas OA.9. Leer con frecuencia y disfrutar los de trazos, letras, explícita
JULIO mejores poemas de autor y de la tradición palabras, y oraciones • extraer información
-ción Oral. Pedagógicas.
oral adecuados a su edad. breves, respetando implícita claramente
OA. 10. Leer independientemente y ciertas características sugerida.
comprender textos no literarios escritos con convencionales, tales
oraciones simples para entretenerse y como dirección, Comprender un texto
ampliar su conocimiento del mundo: secuencia, organización narrativo:
extrayendo información explícita e y distancia. • extraer información
implícita; formulando una opinión sobre explícita.
algún aspecto de la lectura. Habilidades.
OA.11. Desarrollar el gusto por la lectura, Escribir palabras con
explorando libros y sus ilustraciones. Identificar, Comprender, las letras estudiadas.
OA.13. Experimentar con la escritura para Evaluar,
comunicar hechos, ideas y sentimientos, Recordar, Relacionar, Discriminar
entre otros contenidos. Analizar, fonológica y
OA.14. Escribir oraciones completas para Aplicar, gráficamente la letra
transmitir mensajes. Reconocer, r.
Crear,
3
OA.16. Incorporar de manera pertinente en Memorizar. Reconocer los
la escritura el vocabulario nuevo extraído signos de
de textos escuchados o leídos. interrogación y
OA.17. Comprender y disfrutar versiones exclamación.
completas de obras de la literatura,
narradas o leídas por un adulto, como Reconocer la
cuentos folclóricos y de autor, poemas, preposición con.
fábulas y leyendas.
OA.21. Participar activamente en Reconocer el texto
conversaciones grupales sobre textos carta a partir de sus
leídos o escuchados en clases o temas de características
su interés, expresando sus ideas u estructurales.
opiniones.
OA.22. Interactuar de acuerdo con las Identificar la oración
convenciones sociales en diferentes que se relaciona con
situaciones: presentarse a sí mismo y a la imagen.
otros; saludar; preguntar; expresar
opiniones.
OA.25. Desempeñar diferentes roles para
desarrollar su lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
SEMESTRE 2
transmiten mensajes y que son escritos por
alguien para cumplir un propósito.
Lo que sé
OA.3. Identificar los sonidos que
componen las palabras (conciencia
En esta unidad se Evaluación de
fonológica), reconociendo, separando y
espera que los proceso:
combinando sus fonemas y sílabas.
estudiantes: ¿Cómo voy?
OA.5. Leer textos breves en voz alta para
adquirir fluidez: pronunciando cada palabra
Se expresen oralmente Evaluación final:
con precisión, aunque se autocorrijan en
en forma clara y ¿Qué aprendí?
algunas ocasiones, leyendo palabra a
comprensible, con
palabra.
vocabulario pertinente. Escuchar
OA.6. Incorporar de manera pertinente en
• Reconozcan los atentamente un
la escritura el vocabulario nuevo.
sonidos que componen texto.
OA.9. Leer habitualmente y disfrutar los
las palabras.
mejores poemas de autor y de la tradición
• Lean palabras aisladas Comprender un texto
oral adecuados a su edad.
y en contexto, aplicando narrativo:
OA.10. Leer independientemente y
la correspondencia letra- • extraer información
comprender textos no literarios escritos con
sonidos en explícita
oraciones simples (invitaciones) para
combinaciones de
entretenerse y ampliar su conocimiento del
sílabas directa e • extraer información
mundo: extrayendo información explícita e
indirecta. implícita claramente
implícita.
• Demuestren curiosidad sugerida.
OA.11. Desarrollar el gusto por la lectura.
por las palabras o
OA.12. Asistir habitualmente a la
expresiones que Comprender un texto
biblioteca.
desconocen. narrativo:
Lectura OA.13. Experimentar con la escritura para
• Participen activamente • Extraer información
comunicar hechos, ideas y sentimientos,
en conversaciones explícita e implícita.
Unidad 5 entre otros contenidos.
grupales sobre textos
OA.14. Escribir oraciones completas para
AGOSTO 36 Horas transmitir mensajes.
leídos o escuchados, o Escribir el título de
Pedagógicas. temas de interés un cuento.
OA.15. Escribir con letra clara separando
Escritura tratados en clases,
las palabras con un espacio, para que
expresando ideas y • extraer información
opiniones y respetando implícita claramente
OA.17. Comprender y disfrutar versiones
turnos al hablar. sugerida.
completas de obras de la literatura,
• Reproduzcan y
narradas o leídas por un adulto, como
produzcan en forma Escribir
cuentos folclóricos y de autor, poemas,
Comunica- escrita diferentes tipos correctamente las
fábulas y leyendas.
de letras, palabras y palabras que
ción oral. OA.18. Comprender textos orales
oraciones breves, conforman una
(explicaciones, instrucciones, relatos,
respetando oración.
anécdotas, etcétera) para obtener
características
información y desarrollar su curiosidad por
convencionales.
el mundo: estableciendo conexiones con
sus propias experiencias, visualizando lo
Habilidades
que se describe en el texto, formulando una
opinión sobre lo escuchado.
Comprender, Identificar,
OA.21. Participar activamente en
Relacionar, Recordar,
conversaciones grupales sobre textos
Aplicar,
leídos o escuchados en clases o temas de
Reconocer, Analizar,
su interés, expresando sus ideas u
Evaluar,
opiniones.
Asociar.
OA.22. Interactuar de acuerdo con las
situaciones…
desarrollar su lenguaje y autoestima.
Adivinanzas.
4
OA1. Reconocer que los textos escritos Evaluación inicial:
transmiten mensajes y que son escritos por Lo que sé
alguien para cumplir un propósito.
OA.3. Identificar los sonidos que Evaluación de
componen las palabras (conciencia En esta unidad se proceso:
fonológica), reconociendo, separando y espera que los ¿Cómo voy?
combinando sus fonemas y sílabas. estudiantes:
OA.4. Leer palabras aisladas y en Evaluación final:
contexto, aplicando su conocimiento de la • Se expresen oralmente ¿Qué aprendí?
correspondencia letra-sonido en diferentes en forma clara y
combinaciones: sílaba directa, indirecta comprensible, con un Escuchar
compleja. vocabulario pertinente. atentamente un
OA.5. Leer textos breves en voz alta, para • Escriban oraciones con texto.
adquirir fluidez: pronunciando cada palabra sentido.
con precisión, aunque se autocorrijan en • Reconozcan el sonido Comprender la
algunas ocasiones. de los diferentes funcionalidad de un
OA.6. Comprender textos, aplicando fonemas. texto: leyenda
estrategias de comprensión lectora. • Relacionen fonemas Comprender un texto
Lectura
OA.8.Demostrar comprensión de con sus grafemas. narrativo:
narraciones que aborden temas que les • Reproduzcan • Extraer información
sean familiares. diferentes letras y explícita.
OA.10. Leer independientemente y palabras, respetando
comprender textos no… ciertas características Identificar cada uno
Unidad 6 OA.14. Escribir oraciones completas para convencionales, tales de los grafemas de
Escritura
SEPTIEMBRE 32 Horas transmitir mensajes. como dirección, una palabra.
Pedagógicas. OA.15. Escribir con letra clara separando secuencia, organización
las palabras con un espacio, para que y distancia. Reconocer el
pueda ser leída por otros con facilidad. contenido de
OA.16. Incorporar de manera pertinente en Habilidades. carteles.
la escritura el vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o leídos. Identificar, Comprender, Escribir
Comunica- OA.17. Comprender y disfrutar versiones Evaluar, correctamente las
ción oral. completas de obras de la literatura, Recordar, Relacionar, palabras o grafemas
narradas o leídas por un adulto, como Analizar, que conforman la
cuentos folclóricos y de autor, poemas, Aplicar, oración.
fábulas y leyendas. Reconocer,
OA.19. Desarrollar la curiosidad por las Crear,
palabras o expresiones que desconocen y Memorizar.
adquirir el hábito de averiguar su
significado.
OA.23. Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su interés,
presentando
Información…
poemas, rimas…
Lo que sé
Evaluación de
proceso:
¿Cómo voy?
OA.3. Identificar los sonidos que En esta unidad se
componen las palabras (conciencia espera que los
Evaluación final:
fonológica)... estudiantes:
¿Qué aprendí?
OA.5. Leer textos breves en voz alta, para
adquirir fluidez: pronunciando cada palabra • Se expresen oralmente
Escuchar
con precisión… en forma clara y
Lectura OA.7. Leer independientemente y comprensible, con un
atentamente un
texto.
familiarizarse con un amplio repertorio de uso pertinente de
• Comprender un
literatura vocabulario.
texto narrativo:
OA.8.Demostrar comprensión de • Lean en forma
-- Extraer
narraciones que aborden temas que les independiente textos de
información explícita
Unidad 7 sean familiares. breve extensión.
-- Extraer
32 Horas OA.9. Leer habitualmente y disfrutar los • Escriban oraciones
información implícita
Pedagógicas. mejores poemas de autor y de la tradición completas para
Escritura claramente sugerida.
oral, adecuados a su edad. transmitir mensajes.
OCTUBRE OA.14. Escribir oraciones completas para • Comprendan textos
• Comprender un
transmitir mensajes. literarios y no literarios,
texto narrativo:
OA.15. Escribir con letra clara separando aplicando estrategias de
-- Secuenciar los
las palabras con un espacio, para que comprensión lectora.
hechos.
OA.20. Disfrutar de la experiencia de asistir Habilidades.
• Comprender un
a obras de teatro infantiles…
texto narrativo:
Comunica- 24. Incorporar el vocabulario nuevo Identificar, Comprender,
-- Dar argumentos.
extraído de textos escuchado o leídos… Evaluar,
ción Oral.
OA.25. Desempeñar diferentes roles para Recordar, Relacionar,
Identificar las sílabas
desarrollar su lenguaje y autoestima, y Analizar,
que contiene una
aprender a trabajar en equipo. Aplicar,
palabra.
OA.26. Recitar con entonación y expresión Reconocer,
poemas, rimas… Crear,
Escribir palabras.
Memorizar.
- Extraer información
explícita.
Escribir
correctamente
oraciones.
5
transmiten mensajes y que son elaborados
por alguien para cumplir un propósito.
OA.5. Leer textos breves en voz alta, para
Lo que sé
adquirir fluidez…
OA.6. Comprender textos, aplicando En esta unidad se
Evaluación de
estrategias de comprensión lectora; por espera que los
proceso:
ejemplo: relacionar la información del texto estudiantes:
¿Cómo voy?
con sus experiencias…
OA.7. Leer independientemente y • Se expresen oralmente
Evaluación final:
familiarizarse con su amplio repertorio de en forma clara y
¿Qué aprendí?.
literatura… textos con estructura comprensible, con un
predecible. uso pertinente del
Comprender un texto
OA.8.Demostrar comprensión de vocabulario.
narrativo:
narraciones que aborden temas que les • Lean en forma
• Extraer información
sean familiares. independiente textos de
explícita
OA.12. Asistir habitualmente a la biblioteca breve extensión.
Lectura • Extraer información
para elegir, escuchar, leer y explorar textos • Escriban oraciones
implícita claramente
Unidad 8 de su interés. completas para
sugerida.
OA.13. Experimentar con la escritura para transmitir mensajes.
NOVIEMBRE 40 Horas comunicar hechos, ideas y sentimientos, • Comprendan textos
Pedagógicas. Comprender un texto
entre otros contenidos. literarios y no literarios,
narrativo:
OA.15. Escribir con letra clara, separando aplicando estrategias de
Escritura • Argumentar y
las palabras con un espacio, para que comprensión lectora.
valorar.
OA.19. Desarrollar la curiosidad por las Habilidades:
Identificar las sílabas
palabras o expresiones que desconocen y
que conforman una
adquirir el hábito de averiguar su Identificar, Comprender,
palabra.
significado. Analizar,
OA.21. Participar activamente en Recordar,
Comunica- Escribir palabras.
conversaciones grupales sobre textos Relacionar,
ción Oral leídos… Aplicar,
Comprender un texto
OA.23. Expresarse de manera coherente y Clasificar,
informativo:
articulada sobre temas de su interés, Crear,
• Extraer información
presentando información… Inferir,
explícita.
OA.25. Desempeñar diferentes roles para Explicar
Escribir oraciones.
poemas, rimas…
Evaluar los OA, del currículum que no
Durante el proceso los
fueron abordados total o parcialmente y Evaluación final:
estudiantes deben ser
Lectura completar el porcentaje del avance ¿Qué aprendí?
capaces de Identificar,
curricular.
Comprender, Analizar,
Leer
Repaso de las unidades.
32 Horas Recordar,
Relacionar,
DICIEMBRE Escritura Pedagógicas Aplicar,
Clasificar,
Crear,
Inferir,
Comunica- Explicar y evaluar textos.
Revisar si estos puntos
ción Oral.
fueron adquiridos.
 Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento
que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir con otras ideas, experiencias y opiniones.
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y la valoración del conocimiento
OBJETIVOS
que se puede obtener a través de ella.
ACTITUDINALES  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos
de la asignatura.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
1. Confeccione tarjetas con las letras estudiadas (consonantes y vocales). Proponga formar palabras con las tarjetas
correspondientes.
2. Muestre imágenes que comiencen con las letras de la unidad e invite a los niños a nombrarlas cargando la voz en la sílaba
inicial, y luego a dibujar en el aire su grafema.
3. Debido a las similitudes de las letras m y n, tanto en el fonema como en el grafema, es posible que los niños tiendan a
confundirse y esto se evidencie en la evaluación final. Se recomienda ejercitar el sonido de ambas letras para reconocer sus
diferencias. Para ello, seleccione un grupo de palabras que comiencen con n y con m y pida que las repitan
4. Organice una visita al casino de la escuela para trabajar el reconocimiento y la importancia de los pasos de una receta. Se
sugiere hablar previamente con las encargadas, solicitándoles que expliquen a los niños los pasos que siguen para hacer las
ESTRATEGIA DE comidas del día.
ENSEÑANZA 5. Realice juegos de memorice con la asociación y el reconocimiento de palabras y sus correspondientes imágenes para trabajar
la lectura de las diferentes letras; sobre todo se recomienda poner énfasis en aquellas letras que presentan sonidos diferentes
(r, g, q). Pueden realizar esta actividad en parejas o en grupo.
6. Juegue a crear oraciones interrogativas y exclamativas con de la sección Mis nuevas palabras.
7. Escoja, de la evaluación final de la unidad, algunas palabras que contengan las letras en estudio y proponga leerlas y escribirlas
en fichas para trabajar la escritura de los grafemas correspondientes.
8. Para trabajar el reconocimiento de sílabas, invítelos a realizar juegos con las palmas: nombre una palabra y pida que la
segmenten. Por cada grupo de palabras, pídales que golpeen sus palmas una vez. Por ejemplo: casa: ca-sa (dos golpes).
9. Invítelos a escribir oraciones sobre elementos o situaciones cotidianas (el recreo, el desayuno), donde puedan utilizar las letras
en estudio y practicar el uso de mayúscula, punto, coma, entre otros signos.
6
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

EVALUAR A UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
13
14
15
16
7
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
8
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
9
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
10
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
11
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
DISEÑO DE1 CLASE N°:
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad 1. Conozco las vocales.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son redactados por alguien
la clase. para cumplir un propósito.
Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Actitudes Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y opiniones.
Reconocer, Comentar, Analizar, Observar.

Habilidades
Distinguen entre imagen y texto escrito.
Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.
Indicadores de
Juegan a leer.
logro Nombra a los personajes.
Reconoce las vocales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Léales las adivinanzas de la página 6 y copie las • Realice el cierre de la
•Preséntese ante los niños y respuestas en la pizarra para que los estudiantes la actividad con preguntas
cuénteles que está muy feliz de escriban en su libro. como las siguientes:
estar con ellos, que aprenderán • Invite a sus estudiantes a observar la página
cosas nuevas e interesantes. ilustrada y a plantear posibles temas y contenidos que 1. ¿Cuál es la
•Realice desde un comienzo el se abordarán. Consigne sus respuestas en la pizarra. importancia de conocer
establecimiento de reglas y • Se recomienda plantear la siguiente pregunta: ¿Por a las personas que nos
normas, el comportamiento que qué cuando llegamos a un lugar, por ejemplo a la rodean?
los niños deben tener y el escuela, debemos presentarnos? 2. ¿Por qué es
reconocimiento ante ello, realice • Solicíteles que observen la imagen de la página 7. importante que nos
un compromiso con ellos, para Pregúnteles, por ejemplo: llamen por nuestro
nombre?.
12
hacerlos sentir parte de esta ¿Cómo creen que se sienten los niños? (destaque la 3¿Es importante
nueva experiencia. expresión de sus rostros); ¿cómo están vestidos?, conocer el nombre de
•Coménteles a sus estudiantes ¿qué podrían estar haciendo? Haga referencia a la sus compañeros.
acerca del duende Dodo que actitud del profesor y de Anita. Puede preguntar: ¿Por
aparece en la qué Anita está levantando la mano?, ¿por qué el •Finalmente pida a los
imagen de la página 6 (libro profesor apunta a Anita?, ¿qué le está comunicando? niños que se junten en
Santillana 1° básico)., y Procure que todos participen y registre sus respuestas pares para presentarse
explíqueles que él los en la pizarra. ante su compañero al
acompañará durante todo el año. • Oriéntelos a observar en detalle los carteles donde azar o pida que lo realice
•Destaque la participación del otro están las vocales. Léalas en voz alta e invítelos a con su compañero de
personaje animado que aparece hacerlo con usted. banco.
en el libro: el hada Mimi. Ella •Pregunte a los niños quien conoce las vocales,
resaltará la importancia de cuales conoces.
aprender los contenidos • Explicite a sus estudiantes que en esta unidad
presentados en esta unidad. aprenderán las vocales. Invítelos a expresar lo que
• Ambos personajes le ayudarán a conocen de ellas; con esto, es posible conocer sus
poner el énfasis en el propósito y ideas previas en relación con algunos conceptos.
sentido de la tarea, y a generar un
ambiente para el aprendizaje.
•Señale sus características y
pregúntele a los niños que les
parecen estos personajes.
Comenta sus experiencias al llegar a la escuela.
Escribe las vocales.
ACTIVIDADES DE Reconoce las Vocales.
EVALUACION Diferencia texto de imágenes.
Se presenta ante sus pares.
• Invite a los estudiantes a relatar y compartir su experiencia respecto de la
llegada a la escuela. Realice las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron ese
día?, ¿quién los fue a dejar a la escuela?, ¿qué les pareció la escuela?, ¿con
quién se sentaron ese día?
• En un plenario, solicite a algunos niños que se presenten señalando su nombre
y contando algo que les guste.
RECURSOS EDUCATIVOS • Pídales que escriban las vocales en una hoja o en la pizarra, motivándolos a
realizar la actividad con gestos de felicitaciones y apoyo a los que no las
conocen bien.
• Adivinanzas
• Imágenes de los personajes.
• Canciones.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
13
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 1. Miro y Observo.

Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
Extrayendo información explícita e implícita respondiendo preguntas simples, oralmente o
por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué) recreando personajes a
O. Aprendizaje de
través de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o
la clase. esculturas describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con
la historia estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo
una opinión sobre un aspecto de la lectura.
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Comentar.
Dibuja al personaje del dibujo.
Indicadores de Reconoce nombre del personaje.
logro Extrae información de las imágenes y las manifiesta verbalmente.
Comenta la historia cantada.
14
Salude a los niños e invítelos a Guie la conversación con estas Comente con los niños si les gustó
sentarse y mantener el silencio, preguntas: ¿Cómo es el personaje que la historia de Juanito y que
recuerde las normas de aparece en el dibujo?, ¿qué está cambiarían ellos.
comportamiento y comience la clase. haciendo?, ¿por qué usa un antifaz?
Recuérdeles que deben pedir la •Se recomienda, al finalizar la
Solicite que observen la imagen de la palabra (levantando la mano) y lectura, hacer preguntas para
página 9, (libro Santillana ó actividad 2) respetar los turnos de habla. trabajar la comprensión lectora:
con el fin de potenciar la habilidad de Cante la canción poniendo mayor ¿Qué hizo Juanito el Bandolero?,
relacionar las ilustraciones con el texto. énfasis en las terminaciones de cada ¿cómo era el sombrero?, ¿qué
De esta forma se atrae la atención de estrofa, reforzando las vocales. hace un bandolero?
los alumnos hacia los detalles de la • Para trabajar el vocabulario
ilustración y así se amplía la Posteriormente solicite a los niños que pregunte: ¿De qué color es un
comprensión de la letra de la canción, canten con usted. pepino?, ¿de qué color es una
la cual se cantará a continuación. Verifique si las respuestas de los niños manzana madura?, ¿de qué color
acerca de lo que le ocurría al personaje es la manzana cuando no está
Pregunte a los niños que creen ellos eran o no acertadas, haga un análisis madura?
que le pasó al personaje señalado y con ellos verificando sus hipótesis.
como podrían solucionar ese problema. •Finalmente entregue una hoja en
Pregunte a los niños ¿Que tienen de blanco para que los niños puedan
Permita comentar las opiniones de especial las palabras finales de los dibujar un final igual o distinto para
cada niño. versos? Juanito, según sea su
Comente y explique la canción a los imaginación.
niños y pregunte si comprendieron lo
que le pasó a Juanito.
• Los niños dibujan al personaje de la historia en una hoja en blanco.

ACTIVIDADES DE • Responde a las preguntas de la Profesora.
EVALUACION • Comenta la historia.
• Estrategia de comprensión lectora: activación de conocimientos previos
• Estrategia de vocabulario: inferir significados a partir del contexto.
RECURSOS EDUCATIVOS • Láminas Visuales, Canciones.

X X X X
DISEÑO DE 3CLASE N°:
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Reconozco mi nombre.

Unidad/contenido
Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el
O. Aprendizaje de
hábito de averiguar su significado.
la clase.
Actitudes Respetar a sus pares ante distintas expresiones.
Habilidades Compartir, Comentar, Analizar, Averiguar.

Reconoce su nombre.
Indicadores de Ordena su nombre.
logro Responde correctamente las preguntas de la actividad 3.
Dibuja un mar sereno.
15
Diferencia sereno de turbulento.
•Salude a los niños e invítelos a •Invite a cada estudiante a dibujar a su compañero •Se recomienda, al finalizar la
sentarse y mantener el silencio, resaltando la característica que más llama su lectura, hacer preguntas para
recuerde las normas de atención. Fomente el respeto entre sus alumnos, trabajar la
comportamiento y comience la procurando que no haya descalificaciones ni comprensión lectora:
clase. burlas.
• Cuando entregue las etiquetas con los nombres, • Para desarrollar la
•Con anticipación, elabore anímelos a jugar comparando las letras que tienen curiosidad, escriba el nombre
etiquetas con los nombres de sus nombres con las del nombre de sus de los niños con letras en
sus estudiantes y repártalas al compañeros. desorden y pida a los niños
iniciar la clase. Se recomienda Solicíteles que identifiquen las que son iguales (las que las ordenen.
también establecer de que se repiten en ambos nombres) y las que son
antemano las parejas de trabajo. diferentes. Realice las actividades
• Juegan a leer la Canción de las vocales. Se complementarias de la
sugiere utilizar el audio de la canción, para que los actividad 3. Fotocopie.
estudiantes puedan familiarizarse con ella.
Posteriormente, invítelos a jugar a leer la canción
entonándola todos juntos. Se sugiere guiar la
lectura, mostrando la estrofa y el verso que se va
leyendo y cantando, con el fin de que puedan
identificar y asociar las palabras de la canción con
lo escuchado. Al finalizar la lectura, se recomienda
realizar preguntas para trabajarla comprensión
lectora, como por ejemplo: ¿Cómo estaba la mar?,
¿Qué sigue después de la i?.
• Entregue una hoja a los niños, para que puedan
escribir su nombre, motive a los que saben escribir
su apellido también a escribirlo en la hoja.
•En sus respuestas, se espera que el estudiante: Identifique a partir de la lectura
que el mar es descrito como sereno. Reconozca que las palabras tranquilo y
ACTIVIDADES DE calmado significan lo mismo que sereno.
EVALUACION •Dibuje un mar agitado, es decir, lo contrario a sereno.
•Motive a sus estudiantes a recuperar conocimientos previos sobre el mar. Puede
realizar preguntas como las siguientes: ¿Has ido alguna vez al mar?, ¿te has
bañado en él?, ¿cómo fue esa experiencia? Si los estudiantes no conocen el mar,
pregunte: ¿De qué está hecho el mar?, ¿de qué color es?, ¿qué animales viven
RECURSOS ahí?
EDUCATIVOS • Muéstreles una fotografía del mar y relaciónela con la ilustración que acompaña
a la canción. Puede realizar preguntas como las siguientes: ¿Qué aparece en el
dibujo?, ¿cómo es el mar?, ¿qué colores tiene?, ¿es grande o es pequeño?, ¿qué
sientes cuando lo ves?, ¿te recuerda algo especial?

X X X
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Escucho y comprendo.

Unidad/contenido
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones
O. Aprendizaje de
con sus propias experiencias; visualizando lo que se describe en el texto; formulando
la clase. preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas; respondiendo preguntas
abiertas; formulando una opinión sobre lo escuchado.
16
Habilidades Comprender, Identificar, Relacionar.
Indicadores de Relaciona el cuento escuchado con su propia experiencia.
logro Identifica momentos importantes del cuento y explica por qué.
• Antes de leer, realice actividades de • Realice la lectura con fluidez, • Al finalizar la lectura del cuento,
vocabulario para que los niños entonación y velocidad adecuadas. recuerde las predicciones
expongan Detenga la lectura en los distintos realizadas junto con sus
sus conocimientos previos acerca de párrafos y realice preguntas como las estudiantes y verifique si se
algunos términos, o palabras poco siguientes: ¿Por qué crees que Ema cumplieron o no.
conocidas del texto. Invítelos a imaginó así el colegio?, ¿qué es hacer • Invite a sus estudiantes a
ejemplificar mediante una pucheros?, ¿por qué crees que los identificar los momentos
representación estos términos, junto niños se escondieron con Ema?, principales de la historia (se
con mencionar ideas que se relacionen ¿cómo crees que se sintió Ema cuando sugieren tres) y luego escríbalos
con su significado. entró a la sala de clases? Si Ema en una recta que represente una
• Invite a sus estudiantes a escuchar el llegara a tu colegio, ¿cómo la línea de tiempo y péguela en
cuento La niña sin palabras. Indíqueles recibirías? algún lugar visible de la sala.
que usted realizará la lectura en voz • Para comprobar la comprensión del Trabaje la lectura con el material
alta, por lo que deben mantener una texto, puede intervenir durante la complementario y guías de apoyo.
actitud de escucha atenta para lectura con algunas preguntas. Por
comprender la historia, es decir, en ejemplo, en el antepenúltimo párrafo,
silencio. puede preguntar: ¿Por qué ahora Ema
va contenta al colegio?, ¿cómo
ayudarías a
Ema para que aprendiera las
palabras?.
• A través de láminas o el libro de trabajo, los niños deberán responder
distintas preguntas, marcando la imagen correcta.
ACTIVIDADES DE • Permita que exprese su comprensión a través de dibujos y respuestas
EVALUACION acerca de la lectura.
• Lea el título y pídales que se imaginen de qué podría tratar la historia.

• Lea las preguntas de manera que los estudiantes puedan imaginar la
narración, esto les ayudará a estar atentos a la lectura para responder las
preguntas de comprensión.
• Cuento.
RECURSOS EDUCATIVOS • Imágenes.
• Hojas.
• Lápices.

X X X X X
5
DISEÑO DE CLASE N°:
Primero
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO SEMESTRE 1°
básico
17
Unidad/contenido Unidad 1. Evaluar sus conocimientos previos sobre las vocales.

O. Aprendizaje de Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
la clase.
Demostrar interés por las los textos escritos y por la escritura.
Actitudes Manifestar interés por escribir fonemas, sílabas y palabras.
Recordar, Relacionar, Aplicar.
Habilidades
Reconoce las vocales.
Indicadores de
Escribe las vocales.
logro Reconoce sonido inicial vocálico.
Invite a los niños a observar en la sala • Entregue una lámina con distintas Realice las siguientes preguntas:
las vocales y preguntarles si las actividades de reconocimiento de las ¿Cómo pueden reconocer las
conocen, si esas son letras, números, vocales. Pág. 14. Santillana. vocales?, ¿en qué se fijaron para
palabras, que saben de ellas. • Modele la lectura leyendo usted hacerlo?, ¿cuáles les costó
primero y pidiéndoles que repitan las reconocer?, ¿por qué ocurrió
Enuncie a sus estudiantes el objetivo palabras. Finalmente, solicíteles que esto?.
de la clase. Conocer las vocales. encierren las vocales que aparecen en
cada nombre. Actividad complementaria
Verificar sus experiencias previas • En la actividad 2, invítelos a unir con • Escriba las vocales en todas sus
acerca del objetivo y señalar la una línea las vocales con las imágenes formas en el pizarrón y solicíteles
importancia de conocerlas. según el sonido inicial; para esto puede que las lean en voz alta cada vez
mostrar un ejemplo en la pizarra. que usted las muestre.
• Para la actividad 3, solicite a sus
estudiantes que observen el primer
dibujo que aparece en la página (árbol).
Pida que lo nombren y, a continuación,
que observen la palabra escrita junto a
él. De esta manera, los estudiantes
podrán
hacer la asociación entre imagen, texto
y sonido, lo que les permitirá identificar
las vocales presentes en la palabra, de
manera gráfica y fonética. Una vez
identificadas las vocales, solicíteles
que encierren las vocales.
• Oriente el trabajo de escritura de las
vocales en sus cuadernos de escritura.
• Actividad 15 Guía Santillana.
• Escritura de Vocales.
ACTIVIDADES DE • Relacionar imagen con sonido inicial vocálico.
EVALUACION • Escritura pág. 7 y 8 de libro de escritura Santillana.
• Láminas de vocales.
• Pizarra, plumones.
• Libros.
RECURSOS EDUCATIVOS • Guías de apoyo complementarias.

X X X X

18
Lenguaje y
comunicación
Unidad 1. Las vocales.

Unidad/contenido
Reconocer fonética y gráficamente la letra a, estableciendo la relación entre texto y
O. Aprendizaje de
sonido.
la clase.
Habilidades Recordar, Relacionar, Aplicar.
Logra escribir la vocal en todas sus formas.
Indicadores de
Completa las palabras con la vocal en estudio.
logro Emite nombres que comiencen con A.
• Invítelos a observar la imagen y la • Presente la letra a en formato grande Pida que enuncien diferentes
palabra que acompañan la letra en y déjela en un lugar visible de la sala de nombres de personas que
estudio. clases. Muestre a los niños las distintas contengan la letra
Pídales que la nombren poniendo formas gráficas que tiene la letra a, y a y, cada vez que pronuncien la
énfasis en el sonido de la letra. A la vez, explique la diferencia entre la A de leer, letra, carguen la voz y la dibujen
incentive a los estudiantes a relacionar escrita en imprenta, y la a de escribir, en el aire.
el nombre con la palabra escrita. A en manuscrita. Luego, modele en el
continuación, lea en voz alta las frases aire la escritura, destacando los puntos
del recuadro Yo leo, acentuando el de inicio y término. Puede utilizar el
sonido de la letra a cada vez que esta modelo con las flechas de la página 9
aparezca en el texto. Luego, anímelos del Cuaderno de escritura.
a repetirlas, con el fin de que puedan • Lea nuevamente la palabra y
reconocer el sonido de la letra a y pregúnteles: ¿Cuántas a contiene la
relacionarlo con las letras destacadas. palabra abeja?
• Coménteles que desde esta clase • Los estudiantes deberán observar y
trabajarán e irán conociendo el nombrar los dibujos de la actividad
abecedario, que comienza con la letra entregada. Página 15 libro Santillana.
a. Pida que completen la palabra con la
vocal en estudio.
Haga hincapié en que deben utilizar la
letra a ligada para realizar la actividad.
Recuerde el uso del riel de escritura.
• Terminada la actividad, invítelos a
trabajar y practicar la grafía de la letra
aprendida, en el Cuaderno de escritura,
páginas 9 y 10.
•Reforzar la letra a través de la
escritura y actividades del libro
Caligrafix.
• Realización de guías de aprendizaje.
• Actividades de reconocimiento de la vocal en estudio.
ACTIVIDADES DE • Escritura de la vocal en estudio.
EVALUACION • Reconocimiento de palabras con sonido inicial de la vocal en estudio.
• Cuaderno de escritura Santillana y Caligrafix.
• Pizarra, plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS • Vocal en Gigantografía.
• Hojas, lápices.

X X X X
19
7
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Las Vocales.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra e, estableciendo la relación entre texto y sonido.
la clase.

Habilidades
Indicadores de
logro Emite nombres que comiencen con E.
• Escriba en la pizarra la palabra • Pida a los estudiantes que nombren • Realice la retroalimentación de la
estrella con las vocales e más grandes. en voz alta las imágenes de la actividad clase con preguntas como las
Con esta palabra se puede recordar la Página 16. Indíqueles que pinten la siguientes: ¿En qué otras palabras
vocal a de la clase anterior. Muestre la cantidad de sonidos e que tienen las aparece la letra e? Finalmente, vuelva
palabra a sus estudiantes y pregunte: siguientes imágenes: Pez, serpiente, a escribir con ellos la letra e en el aire,
¿Qué cosa extraña notan en esta elefante y cebra. lo suficientemente grande para que
palabra?, ¿qué letras conocidas tiene?, • Invite a sus estudiantes a practicar la puedan verla.
¿cómo se llaman estas letras?, ¿qué letra en estudio en la página 11 del
sonido tienen las vocales? A Cuaderno de escritura. Monitoree a los
continuación, lea en voz alta las frases niños observando cómo toman el lápiz,
que se encuentran a un costado de la si marcan las letras siguiendo la línea
presentación de la letra. Pídales que punteada (respeto de la zona de
aplaudan cada vez que se nombre la escritura), y si siguen la orientación
vocal en estudio. adecuada para trazar la línea. Esto, con
• Juegue a leer las frases del recuadro el fin de detectar y corregir a tiempo
Yo leo, modelando la lectura y posibles dificultades.
pidiéndoles que la repitan después. •Reforzar la letra a través de la
Invítelos a escribir en el aire la letra; escritura y actividades del libro
primero hágalousted y después, Caligrafix.
pídales que lo realicen por filas, a
objeto de facilitar el ejercicio.
• Cuaderno de escritura Santillana o Caligrafix.
• Vocal en Gigantografía.
RECURSOS EDUCATIVOS • Hojas, lápices.

X X X X
20
8
Primero
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CURSO SEMESTRE 1°
básico
Unidad/contenido Unidad 1. Las Vocales.
O. Aprendizaje de
Reconocer fonética y gráficamente la letra i, estableciendo la relación fonemagrafema.
la clase.
Indicadores de
logro Emite nombres que comiencen con I.
• Invite a sus estudiantes a observar la • Invite a leer las frases del recuadro Yo • Escriba una letra i gigante en la
letra i presente en el recuadro inicial y leo. Si hay algún alumno que ya pizarra y juegue con ellos, uno por
a responder las siguientes preguntas: lea,pídale que lo haga ante el curso. uno, a nombrar una palabra que
¿Quién conoce esta letra?, ¿qué letra • Solicite a los estudiantes que contenga la letra. Pida que
es?,¿cómo suena? Con el fin de que nombren las imágenes de la actividad carguen la voz cuando pronuncien
todos los estudiantes recuerden y Pág. 17. Luego, pídales que se fijen en la letra.
puedan participar, se sugiere cantar la la palabra escrita debajo del dibujo y • Pregunte: ¿Qué pasaría con las
estrofa de la letra i de la Canción de las jueguen a leerla nombrándola palabras nombradas si un día
vocales. nuevamente. De esta manera, podrán desapareciera la letra i?
Retomando las respuestas, presente la asociar imagen, grafema y fonema, lo
letra i con la palabra clave asociada, que les permitirá identificar las vocales
isla. i presentes en la palabra, de manera
gráfica y fonética, además de asociar el
dibujo con la silueta de la palabra. Una
vez identificadas las vocales, solicite
que encierren las letras i.
• Pídales que observen las imágenes
de la actividad 2, y que las nombren.
Luego, invítelos a observar la palabra
escrita junto al dibujo, indicándoles que
corresponde al nombre, pero que le
faltan unas letras; infiera con ellos la
letra faltante. Para eso, repase los
nombres de los dibujos marcando la
voz en las letras i de cada palabra.
Cuando hayan detectado que la letra
que falta es la i, invítelos a completar la
palabra.
• Terminada la actividad, solicite que
ejerciten en el Cuaderno de escritura,
enlas páginas 12 y 13.
Caligrafix.
• Cuaderno de escritura Santillana o Caligrafix.
• Pizarra, plumón. Hojas, lápices.
21

X X X X
9 CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Primero básico SEMESTRE 1°
Comunicación
Unidad/contenido Unidad 1. La lectura me acerca a mis tradiciones.
O. Aprendizaje de
Leer habitualmente textos de la tradición oral adecuados a su edad.
la clase.
Habilidades Reconocer, Relacionar, Aplicar.
Indicadores de Comprender significado de adivinanzas.

logro Reconocer las vocales en canciones y en las adivinanzas.
• Explicite a sus estudiantes que el • En la actividad 1, Página 25 libro • Al finalizar las actividades
objetivo de la sección Hazlo tú es Santillana. Motívelos a dibujar en su anteriores, converse con los
invitarlos al trabajo individual, donde cuaderno la respuesta de cada una de estudiantes para que comenten
podrán jugar a leer y desarrollar su las adivinanzas. Si es necesario, en cómo realizaron esta sección,
creatividad adivinando palabras e esta oportunidad pueden trabajar con exponiendo sus ideas frente a los
identificando las letras en estudio. un compañero. demás.
• Indíqueles que subrayen todas las Actividades complementarias
letras que conozcan en la canción de
las vocales de la actividad 2, y las • Invite a los apoderados o
compartan con sus compañeros. miembros de la comunidad
Ayúdelos a interpretar la canción (persona que atiende el quiosco,
pidiéndoles que observen la ilustración un carabinero, un bombero, una
e identifiquen las letras. Pregunte: ¿Por enfermera, entre otros) a asistir a
qué las letras van en un tren?, ¿por qué la hora de la biblioteca para que
en cada vagón del tren va una sola relaten a los estudiantes su
letra?, ¿se irán de vacaciones o de cuento favorito o algún relato
paseo? Luego lea en voz alta la relacionado con su actividad.
canción y pídales que relacionen lo que
expresa con el dibujo y la interpretación
que hicieron de él. Pregunte: ¿El dibujo
representa lo que dice la canción?,
¿con quién o con qué iba de viaje cada
letra?, ¿qué cuenta la canción?
Se espera que los estudiantes señalen
el viaje de las vocales. Posteriormente,
invítelos a cantarla con distintas
melodías.

ACTIVIDADES DE • Lectura silenciosa
EVALUACION • Reconocimiento de trabalenguas.
22
• Guía de trabajo Página 25.


X X X X
10CLASE N°:
DISEÑO DE
Primero
Básico.
Unidad/contenido Unidad 1. Las vocales.

O. Aprendizaje de
Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad.
la clase.
Logra escribir las vocales en todas sus formas.
Indicadores de
Completa las palabras con las vocales estudiadas
logro Emite nombres que comiencen con a-e-i.
• Antes de comenzar, invite a sus • Solicite que observen con atención las • Al finalizar, invítelos a comentar
estudiantes a recordar las letras imágenes de la actividad 1 de la página cómo resolvieron las actividades,
trabajadas, nombrándolas y 18. Santillana, pida que marquen con exponiendo sus ideas frente a sus
enunciando palabras que las una X la letra del sonido final del compañeros. Esta actividad les
contengan. Luego, comente que en nombre de cada imagen. permitirá tomar conciencia del
esta clase realizarán tres actividades Para una mayor comprensión de la propio aprendizaje; por lo tanto, es
para saber cuánto han aprendido. actividad, se sugiere modelar el importante incentivarlos a
ejercicio con algunos ejemplos, para responder con honestidad y
que no cometan errores debido a la reflexionar en torno a lo que han
falta de comprensión de la instrucción. logrado, promoviendo así la meta
Por este motivo, asegúrese de que cognición.
todos sus estudiantes, especialmente
los menos aventajados, comprendan la Actividades complementarias
instrucción. • Crean tarjetas con las tres letras
• En la actividad 2, invítelos a observar trabajadas y dibujan o pegan, en
con atención las imágenes y torno a ellas, diferentes objetos
nombrarlas cargando la voz en la vocal que comiencen con alguna de
inicial de cada palabra. Luego, pida que esas letras. Pídales que guarden
completen el nombre de cada dibujo. las tarjetas para otras actividades.
• Incentive a sus estudiantes a
completar la actividad 3, primero
pronunciando en voz alta los nombres
de los objetos y luego escribiendo las
letras faltantes en las palabras (a, e, i).
•Reforzar las letras a través de la
Caligrafix.
23
• Actividades de reconocimiento de las vocales estudiadas.
ACTIVIDADES DE • Escritura de las vocales estudiadas.
EVALUACION • Reconocimiento de palabras con sonido final de las vocales estudiadas

X X X X X
11
Lenguaje y
Comunicación
Unidad 1. Conozco Adivinanzas.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Escuchar e inferir información implícita.
la clase.
Comprender, Identificar, Relacionar, Recordar.
Habilidades
Reproduce alguna adivinanza.
Indicadores de
Dibuja su respuesta de adivinanza.
logro Infiere información de lo leído.
• Antes de comenzar, pregunte a sus • Solicíteles que escuchen con mucha • Verifique que los estudiantes
estudiantes lo siguiente: ¿Saben qué atención las adivinanzas, para que hayan completado sus trabajos.
es una adivinanza?, ¿de qué tratan las puedan descubrir su respuesta. Este • Solicite al curso crear en grupos
adivinanzas?, ¿conocen alguna trabajo puede ser realizado en grupos una adivinanza. Luego, para
adivinanza?, ¿la podrían mencionar? o mediante una lluvia de ideas, a partir comprobar la efectividad de la
Luego, comente el objetivo de esta de sus respuestas. incógnita, puede invitar a
sesión. • Una vez que la respuesta haya sido estudiantes de otros cursos a
• Antes de comenzar la lectura, realice encontrada, indíqueles que la dibujen escuchar la adivinanza.
actividades de vocabulario y aclare el en el recuadro correspondiente, estas Actividades complementarias
significado de algunas palabras que respuestas. Utilice el material de apoyo • Se sugiere realizar otras
pueden resultar complejas para la de la página 20. adivinanzas relacionadas con las
comprensión de las adivinanzas. •Finalmente pida a algunos niños al letras que han estudiado hasta el
Puede mencionar la siguiente oración: azar enseñar sus trabajos y resaltar lo momento (a, e, i).
Las luces de los fuegos artificiales bien que lo hicieron.
provocaban un gran resplandor en el
cielo. Luego, pregunte: ¿Alguien
conoce la palabra resplandor?, ¿qué
quiere decir?; puede mostrar dos
imágenes, una de las cuales
24
represente la oración y preguntar:
¿Cuál de ellas representa la oración?
De esta manera comprobará si han
comprendido el concepto.
Posteriormente, trabaje con la palabra
coger. Puede mencionar la siguiente
oración: Mi mamá me dejó coger una
manzana del árbol. Repita la misma
secuencia realizada con la palabra
resplandor, para las demás palabras.
• Da ideas o respuestas una vez leídas las adivinanzas.
ACTIVIDADES DE • Escucha atentamente.
EVALUACION • Dibuja las respuestas de las adivinanzas.
• Guía de trabajo N° 20.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápices, Hojas.
• Libro de adivinanzas.

X X X X X
DISEÑO DE 12
CLASE N°:
Primero
básico
Unidad/contenido Unidad 1. Las Vocales
O. Aprendizaje de
Reconocer fonética y gráficamente la letra O, estableciendo la relación fonemagrafema.
la clase.
Indicadores de
logro Emite nombres que comiencen con O.
• Invite a sus estudiantes a mirar la • Para la actividad 1, Ficha 20. • Invite a sus estudiantes a dibujar
imagen motivacional y a enunciar Santillana. Solicite que observen al las letras o en el aire y a nombrar
características del ojo; por ejemplo: personaje que aparece en la página. palabras que contengan o O.
tiene pestañas, nos permite ver. Luego, Centre la atención de los niños en lo
motívelos a leer las frases del recuadro que apuntan las flechas. Pida que Actividades complementarias
Yo leo, poniendo énfasis en la vocal en nombren una a una estas partes del
estudio. cuerpo. A continuación, invítelos a • Invite a los niños a mencionar
observar las palabras escritas junto al otras palabras conocidas que
dibujo y juegue con ellos a leerlas, tengan como sonido inicial,
nombrándolas nuevamente y intermedio o final, la letra o.
aplaudiendo cada vez que aparezca la
vocal o. Una vez identificadas estas
vocales, pida que encierren las letras o
en cada palabra.
25
• Solicíteles que observen los dibujos
de la actividad 2, los nombren, a
continuación, se fijen en la palabra
escrita junto a cada dibujo. Indíqueles
que estas palabras corresponden a los
nombres, pero que les faltan letras.
Repase nuevamente los nombres de
los dibujos y pregunte en qué lugar se
menciona la letra o, al inicio, al medio o
al final de la palabra, para que
reconozcan dónde suena la vocal.
Cuando la hayan identificado, pida
completar la palabra con la letra o
donde corresponda.
• Invítelos a trabajar en el Cuaderno de
escritura, páginas 14 y 15, para
practicar la letra en estudio, poniendo
especial énfasis en el trazado de esta.
Monitoree constantemente el trabajo
de cada niño.
Caligrafix.
ACTIVIDADES DE • Actividades de reconocimiento de la vocal en estudio.
EVALUACION • Escritura de la vocal en estudio.

X X X X
DISEÑO DE13CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Primero Básico. SEMESTRE 1°
comunicación
Unidad 1: Las Vocales.

Unidad/contenido
Reconocer fonética y gráficamente la letra u, estableciendo la relación entre texto y
O. Aprendizaje de
sonido.
la clase.
Indicadores de
logro Emite nombres que comiencen con U.
•Comente a los niños que hoy • Solicite a los estudiantes que • Invítelos a pensar en una palabra
conocerán la última vocal, pregunte si nombren las imágenes de la actividad y jugar a remplazar todas sus
saben cuál es?. 1. Pág. 21 Libro Santillana. Luego, vocales por cada una de las
Repase antes de pasar a la U, las que invítelos a pintar solo aquellas cuyos vocales estudiadas: sillón, sallán,
han visto con anterioridad. nombres comiencen con la vocal u. sellén, sillín, sollón, sullún.
26
• Invite a los estudiantes a leer con • Oriéntelos a observar las imágenes de Terminada la actividad,
usted las frases del recuadro Yo leo. la actividad 2 y la palabra escrita junto reflexionen a partir de esta
Trabaje el vocabulario presente en a cada una de ellas. Indíqueles que pregunta: ¿Por qué las vocales
ellas para favorecer la comprensión; estas corresponden al nombre, pero son letras tan importantes? Las
por ejemplo, para la palabra curioso, que han perdido una letra. Guíe las vocales sirven principalmente
puede preguntar: ¿Qué podría hacer el respuestas para descubrir que la letra para distinguir lexemas
pudú para que pudiéramos decir que es faltante corresponde a la vocal u. separados. Son fonemas
curioso?, ¿qué significa que alguien Cuando la hayan identificado, invítelos (sonidos) que por sí mismos
sea curioso? a completar la palabra colocando las pueden constituir sílabas, incluso
letras donde corresponda. palabras, lo que no pueden hacer
• Motive el trabajo en el Cuaderno de las consonantes.
escritura, páginas 16 y 17, para
practicar la letra estudiada. Recalque la
importancia de seguir la orientación de
la flecha para ir completando el
grafema.
Caligrafix.
ACTIVIDADES DE • Actividades de reconocimiento de la vocal en estudio.
EVALUACION • Escritura de la vocal en estudio.
• Pizarra, plumón. Hojas.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápices de colores.
• Vocal en Gigantografía.

X X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Primero básico. SEMESTRE 1°
Comunicación
Unidad/contenido Unidad 1. Dífonos vocálicos.

O. Aprendizaje de
Reconocer fonética y gráficamente las uniones de vocales, estableciendo la relación entre
la clase. texto y sonido.
Logra Escribir los Dífonos vocálicos.
Indicadores de
Relaciona sonido de los Dífonos con su escritura.
logro Reproduce Dífonos vocálicos sin complicaciones.
27
• Para realizar una lectura coral o • De la actividad 1 de la página 23. Libro • Se recomienda verificar que los
compartida debe escribir el texto en Santillana. Pídales que repasen y luego estudiantes reconozcan la unión
una cartulina grande. Pídales que lean en voz alta las uniones vocálicas, vocálica presente en las palabras.
identifiquen las vocales presentes. A reforzando así la conciencia fonológica. Si se observan errores, corríjalos
medida que leen en voz alta, señale Es importante enfatizar que completen con ellos, repitiendo varias veces
con el dedo la palabra. Relea varias la línea punteada siguiendo la las palabras.
veces para que vayan descubriendo el orientación aprendida en la unidad. • Motívelos a trabajar en el
sonido de las palabras. Monitoree el trabajo de los niños Cuaderno de escritura, páginas
• Muestre en la pizarra diferentes observando la forma en que toman el 18 y 19. Verifique que la escritura
palabras que contengan uniones lápiz, si marcan las letras siguiendo la con letra ligada de las vocales sea
vocálicas e invite a sus estudiantes a línea punteada y la orientación clara y legible.
identificarlas. Nombre las palabras y adecuada para completar la línea.
cargue la voz en las uniones vocálicas. • Invítelos a nombrar los dibujos en la Actividades complementarias
actividad 2. Pídales que pronuncien las • Invítelos a pensar y nombrar
uniones vocálicas e indíqueles que una otras palabras que contengan
de ellas está contenida en el nombre uniones vocálicas.
del dibujo. Repase nuevamente los Puede hacer un concurso por fila.
nombres y pregunte: ¿Qué unión de • Muéstreles carteles con
vocales se menciona? Cuando la imágenes cuyos nombres tengan
hayan identificado, pida que la uniones vocálicas y solicíteles
encierren en un círculo. que, cuando usted lo indique,
•Reforzar la letra a través de la mencionen en voz alta las vocales
escritura y actividades del libro unidas incluidas en el nombre de
Caligrafix. la imagen.
ACTIVIDADES DE • Actividades de reconocimiento y escritura de Dífonos.
EVALUACION • Escritura de Dífonos vocálicos en estudio.
• Pizarra, plumón. Hojas.

X X X X
DISEÑO DE 15
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad 1. Conozco señales.

Unidad/contenido
Conocer y comprender el propósito comunicativo de un texto funcional, específicamente,
O. Aprendizaje de
las señales de seguridad.
la clase.
Mantener una actitud receptiva, ante la presentación de signos de seguridad.
Actitudes Mantener silencio durante las explicaciones y comentarios de sus pares.
Realizar preguntas y acotaciones durante la actividad.
28
Habilidades Reconocer, Comprender, Analizar.

Reconoce señales de seguridad señaladas.
Indicadores de
Escribe indicaciones de señales.
logro Dibuja señales.
•Invite a los niños observar la sala y ver • Pídales que observen las señales de • Lleve a sus estudiantes a
los signos de seguridad dispuestos en la actividad 1. Página 24. Libro recorrer distintos espacios dentro
ella, con anterioridad. Santillana y las describan del colegio, donde se observen
detalladamente. algunas señales de seguridad; por
•Averigüe si reconocen alguno de ellos, Plantee las preguntas que se ejemplo, la entrada del colegio, las
levantando la mano para pedir la encuentran en esta página, bajo la zonas donde hay escaleras, entre
palabra. miniatura. otras. Comente con ellos las
• En la actividad 2, oriente a los señales observadas e invítelos a
• Pregunte a sus estudiantes: Cuando estudiantes a observar las señales explicar lo que cada una
vienen a la escuela, ¿qué señales ven presentadas y explicitar su significado. representa.
en Luego, indíqueles que las unan con una Actividades complementarias
el camino?, ¿qué significan?, ¿para línea, según corresponda. Se sugiere, • Pida a sus estudiantes que
qué nos ayudan? Motívelos a pensar para una mayor comprensión de las investiguen con su familia sobre
en los carteles y elementos gráficos imágenes, invitar a describir las otras señales conocidas, para
que generalmente vemos en las calles acciones que indican esas señales. comentarlas en la próxima clase.
y en algunos lugares públicos (centros • Terminada la actividad anterior, lea en • Solicíteles que elaboren en
de salud, centros comerciales, entre voz alta el concepto de señales, grupos una señal para recordar
otros). ubicado en el recuadro inferior. Se alguna de las indicaciones; por
sugiere copiar la definición en una ejemplo, mantenerse sentados o
cartulina y colocarla en un lugar visible en silencio.
de la sala. Donde están las señales
pegadas.

ACTIVIDADES DE • Preguntas acerca de signos de seguridad.
EVALUACION • Elaborar señales de seguridad y escribir su significado.
• Láminas de señales de seguridad
• Guía de trabajo n°24.
• Tijeras.

X X X X X
16
Lenguaje y
Comunicación.
29
Unidad/contenido Unidad 1. Repaso de la Unidad.
O. Aprendizaje de Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad.

la clase.
Actitudes Demostrar disposición e interés por compartir con otras ideas, experiencias y opiniones.
Mantener silencio durante las explicaciones y comentarios de sus pares.
Realizar preguntas y acotaciones durante el repaso de la Unidad.
Habilidades Recordar, Comprender, Aplicar, Evaluar, Crear.
Reconoce, lee y escribe vocales.
Indicadores de
Reconocer fonética y gráficamente las uniones de vocales.
logro Conoce poemas, adivinanzas y rimas.
• Para comenzar la • Para el desarrollo de la actividad 1 Pág. 27 y 28. Libro • Al finalizar, invítelos
sesión, su sugiere Santillana., pídales que observen y nombren los dibujos para que a comentar la
presentar diferentes reconozcan sus sonidos vocálicos y así puedan asociarlos con el evaluación
textos del folclor poético, grafema respectivo. Luego, solicíteles completar la palabra exponiendo sus ideas
como adivinanzas o escribiendo las vocales faltantes donde corresponde. frente a sus
trabalenguas, que • En la actividad 2, pídales que observen y nombren los dibujos. compañeros.
permitan a los niños Lea la instrucción e invítelos a reproducir colectivamente el
recordar las vocales sonido que emite cada animal. •Envíe material de
trabajadas en la unidad. Repítalo un par de veces, para que reconozcan las vocales de apoyo a los niños que
Le sugerimos la siguiente esos sonidos. presentan mayor
bibliografía, que Finalmente, solicíteles que completen con las vocales cada uno rezago y refuerce a
podrá encontrar en el de los sonidos. los que necesitan
catálogo CRA de la • Lea las instrucciones de la actividad 3 y nombre, una a una, las menos con
biblioteca de su escuela: palabras de la fila inferior, cuidando que todos los estudiantes estrategias de
-- Schujer, Silvia. (2008). pongan atención a cada una de ellas. Es importante que cuando aprendizajes
Adivinanzas para jugar. nombre cada palabra module y entone adecuadamente, grupales.
Buenos Aires: intencionando y marcando el sonido de las vocales. Indíqueles
Sudamericana. que luego de escuchar, identifiquen la unión vocálica que se •Entregue material
-- Calles Vales, José. presenta y que unan con una línea este grupo vocálico con la más avanzado a los
(2011). Adivinanzas y palabra correspondiente. Se sugiere trabajar una a una las niños talentosos,
trabalenguas. Zaragoza: palabras y su unión vocálica. Repita las veces que sea necesario, para que amplíen sus
Edelvives. para que todos sus estudiantes puedan escuchar la palabra. conocimientos y
-- Varios Autores. (2010). • En relación con los estudiantes que presentan mayores puedan expandir sus
Cuentacolmos, dificultades de aprendizaje, es importante indicarles visualmente habilidades.
adivinanzas y frases la palabra que están mencionando para que puedan relacionarla
traviesas 1. Santiago: correctamente. Se sugiere escribirlas en la pizarra, en el orden
Universitaria. en que aparecen en el texto, e ir indicando cuál se está
También los sitios web: trabajando.
-- Chile para niños: • Para la actividad 4, solicite a sus estudiantes observar con
http://www.chileparaninos atención cada una de las señales presentadas y la palabra
.cl ubicada junto a ellas. Juegue con ellos a leerlas. Luego, pida que
-- El huevo de chocolate: reconozcan la unión vocálica y la encierren en un círculo.
http://www.elhuevodecho Indíqueles que deben escribir en el riel de escritura solo la unión
colate.com/ de vocales que identificaron en cada una de ellas. Reitere con
• Luego, explique a sus especial énfasis esta indicación, ya que tal vez muchos
estudiantes que estudiantes verán la palabra escrita y la copiarán completa.
realizarán cinco Asegúrese de que todos sus estudiantes comprendan lo que
actividades en las cuales deben hacer.
podrán descubrir lo que • Finalmente, en la actividad 5, pídales que reconozcan las
han aprendido vocales inicial y final del nombre de las imágenes.
• Guía de aprendizaje N° 26 y 27.

ACTIVIDADES DE • Pizarra, plumón, lápices, goma.
EVALUACION
• Guía de Evaluación ¡Qué aprendí?
RECURSOS • Prueba final para la Unidad. Páginas 35, 36 y 37.
EDUCATIVOS
30
X X X X X X
17
31
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Primero básico. SEMESTRE 1°
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 2. Vivo sano.

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones […], que
O. Aprendizaje de
requieren el uso de fórmulas de cortesía.
la clase.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias y
opiniones.
Habilidades Relacionar, Comentar, Organizar, Identificar, Conocer.
Indicadores de
Juegan a leer.
logro Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
•Activar los conocimientos previos • Para la actividad 1, Pág 30. Libro • Invítelos a exponer sus creaciones
relacionados con los contenidos de la Santillana. Lea y cante en voz alta frente al curso, explicando sus
unidad. las rimas; y coménteles que estas dibujos. Se sugiere habilitar algún
• Enuncie los objetivos de la clase. pertenecen a la tradición popular, y espacio del aula donde puedan
• Invite a sus estudiantes a observar la que sirven para jugar a saltar la pegar sus trabajos.
escena de la unidad y a proponer cuerda.
posibles temas y contenidos. Consigne • Se sugiere proyectar los textos para Actividades complementarias
sus respuestas en la pizarra. Para guiar que todos los puedan ver. A medida • Organice una visita a una plaza
la reflexión, puede preguntar: ¿De qué que lee las canciones, vaya cercana a la escuela. Pueden
creen que tratará esta unidad?, ¿qué mostrando el texto, con el fin de que realizar juegos simples y compartir
significa vivir sano? Oriéntelos a los estudiantes se aproximen al colaciones saludables. Prepare con
mencionar estilos de vida sana, como reconocimiento de las palabras, anterioridad la actividad en conjunto
por ejemplo: realizar alguna actividad asociando fonemas con grafemas. con el o la docente de Educación
física o deporte; comer frutas y • Posteriormente, puede realizar Física. Posteriormente, invite a sus
verduras más que otros alimentos; preguntas como la siguiente: ¿Qué estudiantes a expresar sus
evitar el consumo de comida chatarra; tienen en común las dos canciones comentarios en relación con la
consumir agua en vez de otros líquidos Manzanita del Perú y Chascona? actividad realizada, manifestando
(jugos y bebidas). ¿Qué actividades • Pídales que se dibujen a ellos aquellos aspectos que más les
relacionadas con vivir sano realizas tú? mismos realizando una actividad gustaron.
Escriba las respuestas de sus física o practicando algún deporte. • Anímelos a preparar una
estudiantes en la pizarra. Guíe la realización del trabajo a partir presentación oral en la cual relaten
• Solicíteles que observen atentamente de los objetivos de la clase. la visita al parque o algún paseo
la ilustración de la página 29. Puede familiar. Invítelos a preparar, junto
guiar la conversación realizando con sus familias, un papelógrafo o
preguntas como las siguientes: ¿Qué presentación en PowerPoint, con
están haciendo estas personas?, fotografías o dibujos, para apoyar su
¿dónde están?, ¿han estado en algún exposición.
lugar como este?, ¿qué actividades • Motive a sus alumnos a
han realizado en ese lugar?. Estimule a preguntarle a sus familiares qué
todos los estudiantes a expresar sus canciones cantaban cuando tenían
opiniones abiertamente y con respeto; su edad. Ínstelos a recitar o cantar
de esta manera estará promoviendo el con sus compañeros.
OA22 relacionado con la participación • Enseñe nuevas canciones a sus
activa en conversaciones grupales, en estudiantes. Puede proponer la
las que puedan expresar sus ideas u siguiente:
opiniones, demostrar interés ante lo A LA UNA ANDA LA MULA
escuchado y respetar los turnos para A la una, anda la mula.
hablar. A las dos, da una coz.
• Invítelos a escuchar cada aprendizaje A las tres, otra vez.
del recuadro Aprenderemos a, y a A las cuatro, pega un salto.
intentar explicarlos. De esta manera es A las cinco, pega un brinco.
posible ir descubriendo los A las seis, salto como veis.
conocimientos previos de los A las siete, salta y vete.
estudiantes, en relación con los A las ocho, como un bizcocho.
32
conceptos de la unidad. Puede A las nueve, nadie se mueve.
preguntar: ¿Qué creen que será lo más A las diez, salto otra vez.
fácil de aprender?, ¿qué será lo más Canción
difícil? Invítelos a reflexionar en torno a popular
los desafíos de la unidad.
• Exponer sus creaciones de vida sana.
ACTIVIDADES DE • Expresarse oralmente ante sus pares, mediante una presentación.
EVALUACION • Dibujar sus actividades físicas.
• Data, para proyectar textos. O Pizarra
• Láminas de vida saludable.
RECURSOS EDUCATIVOS • Hojas, lápices de colores.

X X X X
33
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 2. Cuido mi higiene.

Realizar predicciones a partir de una imagen.
O. Aprendizaje de
Escuchar, cantar, aprender y comprender una canción.
la clase. Conocer nuevas palabras.
opiniones.
Recordar, Comprender, Relacionar, Analizar.
Habilidades
Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y
Indicadores de
los lugares presentes en ellos.
logro Realiza hipótesis acerca de nuevas palabras.
• Invite a sus estudiantes a • Para realizar predicciones del texto, de las pág. 32- • Una vez que los
observar con atención la 33. Libro Santillana. Formule las siguientes preguntas: estudiantes hayan
imagen de la página 31del ¿De qué creen que tratará esta canción?, ¿qué aprendido la canción, se
Texto del estudiante. personajes podrían aparecer en ella?, ¿que podría sugiere formar grupos, para
Solicíteles que la describan. ocurrir?. que cada uno represente un
Guíe la descripción realizando • Antes de leer la canción, aclare el significado de las personaje; por ejemplo, un
las preguntas propuestas en el palabras que podrían obstaculizar la comprensión del grupo imita la voz de la
recuadro inferior de la página. texto; por ejemplo, malolientes (que emiten mal olor), mamá, otro la voz del niño y
Agregue las siguientes exterminar (acabar totalmente con algo) y relucientes otro la voz de los gérmenes.
preguntas: ¿Qué objetos (que brillan).
aparecen en la imagen?, ¿qué Lea la oración del texto en donde aparece cada uno Invítelos a compartir sus
elementos está utilizando la de estos vocablos e invítelos a hipotetizar sobre su respuestas en un plenario
niña?, ¿en qué lugar de la casa significado. Puede realizar preguntas como la para corroborar posibles
se encuentra?, ¿cuáles de siguiente: ¿Qué cosas podían ser malolientes? errores debido a dificultades
esos objetos utilizas tú • Posteriormente, destaque los significados que en la comprensión del texto.
frecuentemente?. aparecen en la sección Mis nuevas palabras, y luego Revise cada pregunta y lea
anímelos a inventar oralmente oraciones en las que en el texto las oraciones en
Se enseña un cepillo de utilicen los términos nuevos. Puede guiar la actividad las que aparecen las
dientes y una pasta dental y se con las siguientes preguntas: ¿Alguien puede usar la respuestas, Utilice guía Pág
les pregunta para que sirve y palabra maloliente en otra oración?, ¿significa lo 34. Libro Santillana. Para
cuando lo utilizan. mismo que en la oración que leímos? que confirmen la opción
• Invite a los estudiantes a cantar la canción Lávate correcta.
Comente que luego van a los dientes. Se sugiere realizar una lectura cantada
aprender una canción. inicial, para que los estudiantes la aprendan. Trate de Finalmente se entrega una
usar el audio. Realice la pregunta sugerida en el texto hoja a los niños con dos
durante la lectura e invítelos a opinar sobre el dientes, de los cuales se le
significado de las palabras mencionadas. • Realice pide que elaboren un diente
preguntas de reflexión en torno a la canción sano y el otro con caries y
escuchada: ¿Has vivido una situación parecida?, mal cuidado.
¿cómo lo has solucionado?, ¿qué habría sucedido si
el niño no hubiese cambiado su comportamiento?,
¿crees que fue buena la decisión que tomó?, ¿por
qué?.
• Para corroborar la comprensión de la canción,
invítelos a dibujar una secuencia de imágenes con las
acciones del texto. Entrégueles hojas con tantos
34
cuadros como hechos puedan dibujar. Puede
comenzar con tres y aumentar según las necesidades
de sus estudiantes. Guíe esta actividad y apoye a
quienes requieran ayuda para organizar sus ideas.
Para facilitar el ejercicio, se sugiere formar grupos de
dos o tres estudiantes. Puede estimularla
participación mediante preguntas como las siguientes:
¿Qué sucedía con el niño?; según la mamá, ¿qué le
pasaría si no se lavaba?, ¿qué sucedió luego de que
el niño no obedeció a su mamá?, ¿qué hizo finalmente
el niño? Al final, ¿que decidieron hacer los
gérmenes?, ¿por qué? Mediante estas preguntas se
promueve el desarrollo del OA8 de Lectura.
• Representar personajes.
ACTIVIDADES DE • Hipotetizar acerca del significado de las palabras.
EVALUACION • Relacionar las imágenes con el texto.
• Lámina de aseo bucal.
RECURSOS • Canción de los dientes.
EDUCATIVOS • Pasta de dientes, cepillo de diente.

X X X X X X
35
19CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad 2. Leemos juntos.

Unidad/contenido
Escuchar y comprender un texto expositivo-informativo.
O. Aprendizaje de
Conocer nuevas palabras.
la clase. Demostrar la comprensión de un texto escuchado.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Analizar.
Localizan información en un texto.
Indicadores de
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita
logro de un texto leído.
• Invite a los niños a formar un círculo, • Mencione el título del texto e invítelos • Invite a sus estudiantes a
para enseñarles unas imágenes. a realizar predicciones acerca de este: investigar en conjunto con sus
¿De qué creen que tratará este texto?, padres las características de otros
Señala la imagen y pregunta acerca de ¿qué significa la palabra extraña?, animales. Pueden preparar una
que si saben que van a hacer. ¿cómo será esa forma de lavarse los exposición oral y presentarla al
Comenta que van a, pero no sabe de dientes? curso.
qué se trata, pregunta si ellos saben. • Antes de realizar la lectura, realice
• Guíe la descripción de la página 35 actividades de vocabulario donde los Enseñe otras imágenes de
realizando preguntas como las niños expongan sus conocimientos animales y pídale que los
siguientes: previos acerca de algunos términos, relacionen con el señalado
¿Qué animales aparecen en la como reptiles (animales vertebrados anteriormente.
imagen?, ¿qué están haciendo?, que, por carecer de pies o por tenerlos
¿conoces al Animales más grande?, muy cortos, caminan rozando la tierra
¿qué sabes de ellos?, ¿en qué lugares con el vientre; por ejemplo: la culebra,
viven?. el lagarto y la tortuga galápago) y útiles
(que pueden servir). Invítelos a
mencionar ideas que se relacionan con
su significado. Luego, proporcione una
definición sencilla.
• Durante la lectura, realice preguntas
para monitorear la comprensión del
texto: ¿Por qué son útiles los
cocodrilos?
• Una vez finalizada la lectura,
pregúnteles: ¿Qué se dice de los
cocodrilos?, ¿qué piensas de los
cocodrilos ahora?, ¿de qué se
alimentan?, ¿cómo limpia sus dientes
el cocodrilo?
36
• Realice un trabajo de vocabulario
aclarando el significado de las palabras
que podrían obstaculizar la
comprensión del texto.
• Lea las preguntas y deles un tiempo
para responder, antes de pasar a la
siguiente.
• Responder la guía de evaluación de la página 35.
ACTIVIDADES DE • Pregunte acerca de animales que conocen y su relación con el visto.
EVALUACION • Presentar características de otros animales.
• Lámina de trabajo.
RECURSOS EDUCATIVOS • Imágenes de animales.

X X X X X
DISEÑO DE20
CLASE N°:
Lenguaje y
comunicación.
Unidad/contenido Unidad 2. Reconozco las letras.

Reconocer el fonema inicial de diferentes palabras.
O. Aprendizaje de
Identificar palabras con la misma sílaba inicial.
la clase. Demostrar los conocimientos previos relacionados con las letras de la unidad.
opiniones.
Habilidades Recordar, Relacionar, Evaluar.
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Indicadores de Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
logro Reconocen una letra determinada en textos escritos.
Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
•Señale a sus alumnos que van a • En la actividad 1, de la página 36 del • Si observa dificultades en la
observar una imagen y que quiere que libro Santillana, pida que observen con identificación de sonidos iniciales,
ellos le ayuden a describirla. atención cada dibujo y que los puede realizar una nueva
Cada niño para dar sus ideas y nombren. Se sugiere modelar la actividad: seleccionar un listado
opiniones debe levantar la mano para actividad enfatizando el fonema inicial de palabras cuya sílaba inicial
expresarse. al momento de nombrar cada dibujo. contenga vocales o las
Una vez identificado, pida que lo consonantes l, s y m. Acompañe
• Invítelos a observar y describir la escriban en la línea correspondiente. las palabras con su
imagen central en recuadro rojo con las Antes de leer el mensaje, coteje en un representación gráfica respectiva.
siguientes preguntas: ¿Qué están plenario las letras correctas. Si observa Lea en voz alta cada palabra,
haciendo estas personas?, ¿cómo errores, corríjalos junto con ellos invitando a sus estudiantes a
creen que se sienten?, ¿cómo lo repitiendo varias veces el nombre de repetirla y asociarla con el dibujo.
saben?, ¿les gustará correr?, ¿por los dibujos y marcando el sonido inicial. Cada vez que lea la palabra,
qué?, ¿cuándo realizan esta Finalmente, proponga una lectura intente alargar el sonido de la
actividad?, ¿es bueno para las colectiva del mensaje. Se sugiere letra.
personas practicarla?, ¿cómo se poner énfasis en la conciencia
sienten cuando la realizan? Con esto fonológica de la secuencia silábica,
37
estará promoviendo la reflexión en sus destacando los fonemas de las
estudiantes, situándolos en un contexto palabras que componen el mensaje.
en el que tendrán que relacionar la Palabras: abeja, suma, isla, elefante,
imagen observada con sus propias sol, mesa, árbol, sandía, silla, ala y oso.
experiencias. Mensaje: Así es más sano.
• En la actividad 2, pídales que miren la
imagen de la mano y que pronuncien su
nombre. Intencione la identificación del
sonido inicial M y luego invítelos a
observar las demás imágenes y a
reconocer aquella que tenga el mismo
sonido inicial que la palabra mano.
Invítelos a pintar el dibujo.
• Identificar el sonido inicial de ciertos elementos

ACTIVIDADES DE
• Describir láminas
EVALUACION • Colorear imágenes que comienza con sonido inicial M.
• Láminas con imágenes saludables.
RECURSOS EDUCATIVOS • Guía de ejercicio, para trabajar sonido inicial.
• Lápices de colores, lápices mina.

X X X X X
DISEÑO DE 21
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 2. Conociendo más letras.

Reconocer fonética y gráficamente la letra l.
O. Aprendizaje de
Reconocer la formación de sílabas con la letra l.
la clase.
opiniones.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de
Reconocen una letra determinada en textos escritos.
logro Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
Leen frases cortas
• Señale en una Gigantografía la letra L • Solicíteles que nombren los dibujos de • Invítelos a dibujar en el aire la
y pregunte a los niños si la conocen. la actividad 1 de la página 37 del libro letra l y a nombrar diferentes
• Invítelos a mirar el dibujo motivacional Santillana, poniendo énfasis en la palabras que comiencen con ella.
y juegue con ellos a leer su nombre. sílaba inicial. Luego, pídales que Puede hacer un concurso por
Pregúnteles: ¿El limón es un alimento observen las sílabas escritas bajo los filas.
saludable?, ¿por qué?, ¿cuándo lo dibujos y jueguen a mencionarlas.
utilizamos?. • Indíqueles que deben unir cada dibujo Actividad complementaria
• Luego, lea las frases del recuadro Yo con la sílaba con la cual comienza el
leo poniendo énfasis en la nombre. Observe si los estudiantes las Prepare una guía con oraciones
pronunciación y modulación de la letra unen correctamente. Se sugiere en las que se utilice la letra l.
38
en estudio. Ínstelos a leer juntos realizar la revisión en la pizarra, de Indíqueles que las lean en
siguiendo el modelamiento. Puede manera que todos puedan participar. conjunto. Pídales que pinten en
señalar las palabras que va leyendo • Motívelos a observar y nombrar los ellas las sílabas que contengan la
con el fin de que sus estudiantes dibujos de la actividad 2. Indíqueles letra l.
puedan identificar el grafema y el que a los nombres de los dibujos les
fonema correspondiente. falta una sílaba y pídales que 1. Lía lava la loza. / Eli lee las
completen la palabra escribiendo la letras.
sílaba correcta. 2. Lili se aleja de la ola. / Leo lee
• Refuerce la letra en estudio “ala”.
ejercitando en las páginas 20 y 21 de
su Cuaderno de escritura.
Caligrafix.
• Identificar palabras que comienzan con L

ACTIVIDADES DE • Identificar sonido inicial silábico.
EVALUACION • Escribir sílabas con L.
• Guía de trabajo N 37.
• Cuaderno de escritura
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix.

X X X X
DISEÑO DE
22CLASE N°:
Lenguaje y
comunicación.

O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra m.
la clase. Reconocer la formación de sílabas con la letra m.
opiniones.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar.
•Invite a los niños a sentarse y a • Lea la instrucción de la actividad 1. • Realice la retroalimentación de
observar una nueva letra, consulte si la Pág 38 y pídales que observen los la clase presentando láminas con
conocen emita su sonido junto con dibujos. diferentes ilustraciones cuyos
ellos. nombres comiencen con m.
39
Nombre junto con ellos cada Luego, pídales que formen pares
• Invítelos a observar el dibujo y ilustración, poniendo énfasis en la de dibujos que empiecen con la
nombrar la palabra melón. Pág 38. sílaba inicial. misma sílaba.
Libro Santillana. Luego, lea las frases Luego, oriéntelos a observar las sílabas
del recuadro Yo leo, poniendo énfasis escritas junto a los dibujos, y dígales
en la pronunciación y modulación de la que deben pintar la sílaba con la cual
letra en estudio. Puede intencionar la comienza el nombre de cada dibujo.
actividad alargando el sonido de la letra Realice lo mismo en la actividad 2, pero
m. Invite a sus estudiantes a leer todos con la sílaba final.
juntos siguiendo este modelamiento. • Motívelos, en la actividad 3, a dibujar
Presénteles la letra y pida que la un objeto cuyo nombre contenga las
dibujen con el dedo en la portada de su sílabas mi mu.
cuaderno. • Trabaje con sus estudiantes las
páginas 22 y 23 del Cuaderno de
escritura, con el fin de reforzar la grafía
de la letra, poniendo especial cuidado
en el trazado de esta. Recalque la
importancia de seguir la orientación de
la flecha para ir completando el
grafema.
• Revisen en conjunto las actividades
anteriores.
Caligrafix.
• Identificar palabras que comienzan con mi - mu
EVALUACION • Dibujar elementos que comienzan con m.

X X X X
23 N°:
DISEÑO DE CLASE
Lenguaje y
comunicación.

O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra s.
la clase. Comprender un texto del folclor poético.
opiniones.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar
Cuenta sílabas
Indicadores de Reconoce y escribe la letra S.
logro Lee frases cortas.
Comprende poema.
40
• Enuncie los objetivos de la clase. • Invítelos a observar y nombrar los • Proponga el siguiente juego
•Invite a los niños a sentarse y a dibujos. A continuación, pida que compartido: deben armar parejas
observar una nueva letra, consulte si la observen la sílaba escrita junto a cada de palabras que rimen; por
conocen emita su sonido junto con dibujo, indicándoles que corresponde a ejemplo: sapo - trapo, sandía -
ellos. una parte del nombre, pero que le falta día.
• Pida que observen el dibujo una sílaba. Repase nuevamente los • Realice la retroalimentación de
motivacional y pregunte: ¿Cómo se nombres de los dibujos y pregunte en la clase preguntando: ¿Qué
llama esta fruta?, ¿con qué sonido qué lugar se menciona la letra s, para palabras podemos formar con las
comienza?, ¿qué otras frutas o que reconozcan dónde suena. Cuando letras que ya hemos aprendido?
verduras comienzan con el mismo la hayan identificado, pida que Dé un ejemplo y permítales
sonido? Guíe la reflexión hacia el completen la palabra escribiendo la continuar.
descubrimiento del fonema s. sílaba donde corresponde.
•Pida que imiten a una serpiente. • Solicíteles que pinten los círculos a Actividad complementaria
• Invítelos a leer las frases del recuadro partir de la cantidad de sílabas que
Yo leo. tienen las palabras amasa y suma. Si • Buscan en diarios y revistas
observa que presentan dificultades palabras que contengan la letra en
para identificar la cantidad de sílabas, estudio, paraluego pegarlas en su
puede realizar un ejercicio de prueba cuaderno.
con la palabra sémola, escribiéndola en
la pizarra y leyéndola en voz alta de
manera segmentada.
• Léales el poema La sopa del sapo e
invítelos a seguir la lectura. Enfatice los
sonidos de la letra s para que puedan
reconocerla. Luego, pídales que
encierren las letras s que encuentren
en el poema.
• Para reforzar la letra en estudio,
motívelos a trabajar en las páginas 24
y 25 de su Cuaderno de escritura.
• Utilice para reforzar cuaderno
Caligrafix.
• Completar palabras con sílabas con s

ACTIVIDADES DE • Lectura de frases.
EVALUACION • Contar sílabas

X X X X
Lenguaje y
comunicación.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra p.

la clase. Relacionar palabras que comienzan con la letra p.
41
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias y
opiniones.
Nombran la letra estudiada y reproducen su sonido.
Indicadores de
Reconocen letra determinada en textos escritos.
Leen frases cortas.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Motívelos a reconocer las letras p en • Confeccione con anterioridad un
• Pídales que observen la imagen de la el recuadro de la actividad 1. Página organizador gráfico con la letra p
piña y su nombre escrito. Luego, 40, libro Santillana. al centro, y cinco cuadros
motívelos a leer las frases del recuadro • Pídales que observen los dibujos de alrededor. Pídales que enuncien
Yo leo. Modele la actividad poniendo la actividad 2 y que los nombren, palabras que comiencen con p y
énfasis en la pronunciación y destacando la sílaba inicial. Luego, las dibujen en el pizarrón.
modulación de la letra en estudio. invítelos a observar las sílabas escritas
Puede intencionar la actividad junto a los dibujos, y a jugar a leerlas Actividades complementarias
alargando el sonido de la letra p en las mientras las nombran. Indíqueles que
palabras. deben encerrar la sílaba con la cual • Juegue al "luche de los nombres"
•Invítelos a realizar una lectura coral comienza el nombre de la imagen. con sus estudiantes. Dibuje uno
siguiendo este modelamiento. • Escriba las cuatro formas gráficas de en el patio y escriba, en cada
Presénteles la letra y pida que la escritura de la letra p en la pizarra, cuadro, palabras con las letras
dibujen en el aire con el dedo. Luego, señalando el recorrido que se debe que ya conocen. Los estudiantes
indíqueles que reconozcan la letra p en realizar con el lápiz. Luego, apoye la deberán leer las palabras de los
las palabras de las oraciones. ejercitación del grafema en las páginas recuadros antes de saltar.
26 y 27 del Cuaderno de escritura. • Busque diferentes textos del
•Reforzar la letra a través de la folclor popular, como adivinanzas
escritura y actividades del libro o trabalenguas que utilicen la letra
Caligrafix. p como sonido principal.
• Identificar la letra P.
EVALUACION • Leer frases cortas con las letras estudiadas.

X X X X
25CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
Comunicación.
42
Unidad/contenido Unidad 2. Cuento he aprendido.

O. Aprendizaje de Realizar predicciones a partir de una imagen.
la clase. Escuchar, cantar, leer y aprender una canción.
opiniones.
Habilidades Recordar, Reconocer, Comprender, Relacionar, Aplicar.
Indicadores de
Leen frases cortas.
•Explique a los niños que hoy • En la actividad 1, Pág. 41 y 42. Libro Santillana. • En una puesta en común,
tendrán una actividad para Señáleles que observen con atención las palabras pídales que repasen las
evaluar cuanto han presentadas, y que las completen con la sílaba que palabras que les resultaron
aprendido. falta. Es importante que guíe a los estudiantes en su más difíciles de leer. Anótelas
• Repase las letras vistas, descubrimiento, motivándolos a decodificar la palabra en la pizarra y repítanlas en
señalándolas en imágenes y para que puedan completarla. voz alta, con el fin de reforzar
trabajando brevemente con • Solicíteles que observen con atención los dibujos de la lectura.
ellas el sonido inicial de cada la actividad 2. Luego, invítelos a decodificar las
una. palabras que conforman cada oración, reconociendo Actividad complementaria
• Explique a sus estudiantes los grafemas que las componen.
que realizarán dos • Indique a sus estudiantes que intenten leer la • Motívelos a realizar un
actividades en las cuales canción Esta era una cabra, de manera individual y en trabajo en parejas: un
podrán descubrir cuánto han silencio. Pídales que encierren con una cuerda todas estudiante lee en voz alta la
aprendido. las palabras que no puedan leer. primera estrofa, mientras su
• Proyecte la canción en el pizarrón, para que todos la compañero sigue la lectura
lean, indicando la línea que va leyendo. De esta de manera silenciosa en su
manera los niños podrán realizar la asociación texto. Al finalizar la lectura de
fonema-grafema. En cada línea, interrogue a los la primera estrofa, el
estudiantes preguntando si hay una palabra que no compañero que escuchó le
pudieron leer y pídales que la muestren acercándose indica las palabras que le
al pizarrón. resultaron difíciles de
• Es posible que existan algunos que ya hayan comprender y las repasan
desarrollado la habilidad lectora; anímelos a actuar juntos, repitiéndolas en voz
como monitores de sus compañeros que presenten alta. Luego intercambian
mayores dificultades. roles. Es importante que
• Luego, invítelos a realizar una lectura en voz alta, monitoree esta actividad,
por grupos o por filas, mientras los demás apoyando a los estudiantes
compañeros siguen la lectura en sus textos de que presenten mayores
manera silenciosa. dificultades
• Reconocimiento de letras estudiadas.
• Realización de Guía.
ACTIVIDADES DE • Lectura Silenciosa y en voz alta.
EVALUACION • Preguntas directas
• Proyector o Data.
• Prueba para conocer cómo van. Páginas 41 y 42.
RECURSOS • Lápices, goma.
EDUCATIVOS • Letras vistas en Gigantografía.

X X X X X

43
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 2. Conozco Trabalenguas.

O. Aprendizaje de Leer y recitar trabalenguas.
la clase.
opiniones.
Habilidades Comprender, Aplicar.
Indicadores de
Recrean trabalenguas mediante diferentes expresiones artísticas.
logro Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
• Antes de comenzar, pregúnteles: • Solicite a sus estudiantes que lean en • Explíqueles que harán un recital
¿Saben qué es un trabalenguas?, ¿qué silencio los trabalenguas y luego lo de trabalenguas. Para esto, cada
características tienen?, ¿conocen hagan en voz alta. uno deberá buscar y escoger el
algún trabalenguas?, ¿lo podrían • Realice un lectura modeladora y luego que más les guste para
decir? una lectura por grupos. Pueden compartirlo con el curso; deberán
Luego, comente el objetivo de esta comenzar la lectura de los escribirlo en su cuaderno con la
sesión. trabalenguas lentamente, con el fin de ayuda de un adulto. El día fijado
ir reconociendo las palabras, y luego para esta actividad, llame a un
Utilice trabalenguas de la página 43. realizar una lectura a una velocidad estudiante a ubicarse frente al
Libro Santillana y/o compleméntelo con mayor. curso y recitar su trabalenguas.
otros de la biblioteca de aula. • Invítelos a reflexionar en torno a la Pregunte si alguien más
velocidad lectora respondiendo la seleccionó el mismo y llámelo al
siguiente pregunta: ¿A qué velocidad pizarrón.
deberías leer? Piensa antes de Mientras recitan, el resto del curso
responder. debe escuchar con atención para
luego repetir el trabalenguas a
coro. La actividad continúa de
esta manera hasta que todos los
alumnos han compartido sus
textos. Al final, dirija una votación
para escoger el mejor
trabalenguas. Cópielo en una
cartulina o en un papel kraft y
pídales que realicen una
ilustración para decorarlo.
Péguelo en el muro de la sala de
clases para que todos lo puedan
ver y recordar (OA9).
• Traer preparado un trabalenguas desde el hogar
• Leer el trabalenguas, delante de sus pares.
ACTIVIDADES DE • Repetir los trabalenguas trabajados.
EVALUACION • Escribir un trabalenguas para la sala, en grupo.
• Papelógrafo.
• Lápices de colores
RECURSOS EDUCATIVOS • Plumones
• Pizarra- Proyector, computador.

X X X X X X
44
DISEÑO DE 27
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de
Reconocer la letra y como una conjunción que une palabras y forma oraciones.
la clase.
opiniones.
Habilidades Reconocer, Comprender, Aplicar.
Indicadores de
Leen frases cortas.
• Invite a los sus estudiantes a • En la actividad 1, Pág. 44. Libro Santillana. • Realice la retroalimentación
conocer una nueva letra, enséñela Lea cada una de las frases. Se sugiere de la clase con preguntas como
y ponga énfasis en que sirve copiarlas en la pizarra e invitar a los niños a las siguientes:
también para unir palabras. De seguir la lectura, mostrándola a medida que ¿Para qué sirve la letra y?, ¿en
ejemplos. las va leyendo. qué situaciones podemos
• Lea en voz alta las frases del Enfatice la idea de unión que proporciona la utilizar este nexo?
recuadro Yo leo. Invítelos a seguir letra y. Puede motivarlos a descubrir los
la lectura en sus textos. elementos que esta letra une. Luego, Actividades complementarias
• Jueguen a leer las imágenes de incentívelos a relacionar cada oración con el
los personajes y la conjunción que dibujo que la representa, indicándoles que los • Confeccione tarjetas con la
las une. unan con una línea. letra y, y otras con dibujos de
• Pídales que unan las diferentes • Es posible que el aprendizaje de conectores alimentos saludables. Motive a
palabras. Por ejemplo: Ana y Luis. resulte complejo para los niños. sus estudiantes a crear
El perro y el gato. La cabra y los Enfatice el hecho de que esta letra sirve para oraciones utilizando las
cabritos. unir palabras en una oración agregando tarjetas.
información. Por ejemplo: Me gusta la piña y
• En la actividad 2, lea las instrucciones y el melón. / Yo como huevos y
explíqueles que a estas palabras les falta algo queso.
para unirlas; motívelos a descubrir el nexo • Copie las oraciones en la
correspondiente. pizarra, utilizando las tarjetas
• Motive a sus estudiantes a escribir oraciones en los lugares
en las que vincule elementos de la sala de correspondientes.
clase utilizando la conjunción y; por ejemplo: Destaque la función que
Tengo un cuaderno y un lápiz rojo. cumple la letra y.
•Reforzar la letra a través de la escritura y
actividades del libro Caligrafix.
45
• Completar frases con el conector

ACTIVIDADES DE • Lectura de frases.
EVALUACION • Unir frases con las imágenes correspondientes


X X X
DISEÑO DE 28
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad 2. Conozco artículos Definidos.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Identificar los artículos definidos: el, la, los, las.
la clase. Reconocer cuándo utilizar cada artículo.
opiniones.
Indicadores de
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o
logro implícita de un texto leído.
•Pregunte a sus estudiantes si • Para la actividad 1, Página 45. Libro Santillana. • Lea en voz alta la definición
conocen que son los artículos, o Lea cada cartel en voz alta e invítelos a reconocer de los artículos que nombra el
si han escuchado de ellos. las letras jugando a leer. Para esto, señale el cartel duende Dodo.
Escríbalos en la pizarra y que está leyendo, con el fin de que el niño realice Enfatice la función que
escuche sus impresiones. la asociación fonema-grafema. cumplen estas palabras y
• Solicite a sus estudiantes que • Invítelos a observar y nombrar las imágenes. explicite que al utilizarlas
observen cada artículo. Pídales Indíqueles que cuenten la cantidad de niños y deben fijarse en la
que los relacionen con las determinen si el objeto es masculino o femenino. concordancia con el nombre.
imágenes de elementos de la • Luego, lea la instrucción de la actividad 2 y
sala de clase, por ejemplo es la solicíteles que escriban en el riel el artículo
mesa o el mesa, etc. correspondiente a cada imagen, recordándoles la
cantidad y el género de cada elemento (femenino
o masculino).
• Realizan la actividad 3. Página 46, libro
Santillana. Solicíteles que lean en voz alta los
artículos de la primera fila. Luego, invítelos a
observar y nombrar las imágenes de la segunda
fila para que las unan con los artículos de la
primera.
• Lea en voz alta la primera oración del ejercicio de
la actividad 4, Página 46 marcando el espacio libre.
Muestre a sus estudiantes cada palabra que va
leyendo, con el fin de que relacionen el fonema con
el grafema correspondiente.
• Indíqueles que deben unir las oraciones con una
letra, marcándola en el espacio en blanco.
Finalmente, anímelos a leer las tres oraciones
46
restantes y a completar con la letra
correspondiente.
• Invítelos a practicar los artículos en estudio en la
página 29 del Cuaderno de escritura. Refuerce la
idea de la concordancia con el dibujo o la palabra
que lo acompaña.
•Reforzar los artículos a través de la escritura y
lectura del libro Caligrafix.
• Lectura y escritura de artículos.
ACTIVIDADES DE • Completar frases con los artículos estudiados.
EVALUACION • Unir artículos con elementos correspondientes
• Guías de trabajo N° 45 y 46.
RECURSOS • Pizarra, plumón.
EDUCATIVOS

X X X X
Lenguaje y Primero
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1°
Comunicación. Básico.
Unidad/contenido Unidad 2. Preposición.
O. Aprendizaje de Reconocer la palabra de como una preposición para relacionar palabras.

la clase. Reconocer cuándo utilizar la preposición de.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias y opiniones.
Indicadores de
logro de un texto leído.
•Explique a los niños que hoy • Lea en voz alta la instrucción de la • Es posible que el aprendizaje de
conocerán lo que es una preposición. actividad 1, Página 47. Libro Santillana. nexos o preposiciones resulte
Comente que son palabras que nos Muestre las palabras que forman las complejo para los niños. Por eso,
sirven para relacionar las ideas que frases. Invítelos a escribir la finalice la sesión haciendo
tienen las oraciones para darle sentido. preposición de y luego a leer ambas preguntas relacionadas con la
Estas palabras son las preposiciones. frases. función de esta preposición (ver
A continuación conocerás algunas y • Antes de realizar la actividad 2, recuadro lateral).
cuáles son sus características. averigüe si sus estudiantes conocen la
• Jueguen a leer las imágenes iniciales palabra menú. Para esto, puede Actividad complementaria
de la página e invite a sus estudiantes preguntar ¿Qué es un menú? O ¿qué
a pensar en diferentes comidas que se significa la palabra menú? Si no la • Pídales que mencionen otros
cocinen con papas; destaque el uso de conocen, invítelos a inferir su platos que podrían estar en un
la preposición de al nombrar los platos. significado y luego explíquelo (conjunto menú, promoviendo el uso de la
Por ejemplo: puré de papas, pastel de de platos que constituyen una comida). palabra en estudio (de). Ínstelos a
papas, entre otros. De esta manera estará promoviendo el crear nuevos menús.
• Lea en voz alta las frases OA19 relacionado con el desarrollo de
motivacionales, enfatizando la palabra la curiosidad por las palabras o
de. Ínstelos a repetirlas y anímelos a expresiones desconocidas,
crear otras nuevas. incentivando así la adquisición del
hábito de averiguar su significado.
47
• Pídales que observen la pizarra con el
menú del día en la actividad 2.
Motívelos a deducir la información que
contiene.
• Lea uno a uno los platos que
componen el menú, enfatizando la
preposición de en cada oración.
Invítelos a jugar, siguiendo la lectura de
cada frase.
• Solicite que encierren la preposición
de en cada plato del menú.
• Pídales que trabajen en las páginas
30 y 31 de su Cuaderno de escritura.
• Lectura de frases y preposición
• Escritura de preposición
ACTIVIDADES DE • Completación de frases con la preposición.
EVALUACION • Reconocimiento en textos de la preposición.
• Guía Página 47.
• Cuaderno de escritura.
RECURSOS EDUCATIVOS • Pizarra, plumón.

X X X X
DISEÑO DE 30
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 2. Textos no literarios.
O. Aprendizaje de Conocer un texto no literario: el afiche.

la clase. Reconocer el propósito comunicativo de este tipo de texto.
opiniones.
Reconocer, Comprender, Analizar, Crear.
Habilidades
Juegan a escribir.
Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
Indicadores de
Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras o palabras con
logro ortografía inventada.
Crean afiches.
• Pídales que observen el afiche y • Lea las preguntas de la actividad 2 • Prepare un espacio de la sala de
reflexionen sobre las características del Página 47 Libro Santillana. Invite a sus clases para que los niños puedan
texto, realizando preguntas como las estudiantes a expresar sus opiniones. exponer sus afiches.
siguientes: ¿Qué relación hay entre las Puede profundizar en la comprensión • Realice la retroalimentación de
imágenes y los títulos?, ¿qué del afiche formulando otras preguntas, la clase preguntando: ¿En qué
importancia tiene reciclar para el como por ejemplo: Según el afiche, situaciones es conveniente utilizar
cuidado de la Tierra?, ¿qué piensas del ¿qué se puede reciclar? afiches para comunicarnos?, ¿por
reciclaje?, ¿qué pasaría si todas las • Señale que el afiche es un cartel con qué se utilizan afiches para
personas reciclaran sus desechos?. imágenes y la mayoría de las veces promover el cuidado de la Tierra?
contiene un texto breve que busca
48
Con estas preguntas estará trasmitir un mensaje. Reflexionen en Actividad complementaria
promoviendo la reflexión en sus conjunto sobre los diferentes usos del
estudiantes, situándolos en un contexto afiche y los mensajes que estos textos • Con anticipación, busque
en el que tendrán que relacionar sus nos entregan. Motívelos a enunciar distintos afiches relacionados con
conocimientos previos con los textos ejemplos de afiches de su contexto el tema de la unidad. Preséntelos
presentados. cotidiano. frente al curso e invite a sus
Plantee las siguientes preguntas a los • Ínstelos a pensar en una forma de estudiantes a comentar sus
estudiantes: ¿Qué tipo de texto será?, cuidar el planeta. Por ejemplo: no dejar características formulando las
¿qué sabes del reciclaje?, ¿qué crees la llave del agua corriendo o plantar un siguientes preguntas: ¿Qué
que comunica el afiche?, ¿a quién árbol. Anímelos a crear un afiche en tienen en común estos textos?,
estará dirigido?, ¿crees que podrías parejas, basándose en sus propuestas. ¿para qué sirven?, ¿dónde los
usar este texto en el colegio?, ¿por encontramos?
qué?
• Elabora un afiche
ACTIVIDADES DE • Nombra características de los afiches.
EVALUACION • Comunica un propósito o mensaje con el afiche.
• Papelógrafo, Cartulinas.
• Pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápices, plumones.
• Revistas, recortes.

X X X X X X
DISEÑO DE 31
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 2. Leo en Silencio y en grupo.

O. Aprendizaje de Leer en voz alta en forma individual.
la clase.
opiniones.
Comprender, Relacionar.
Habilidades
Indicadores de
logro implícita de un texto leído.
• Solicíteles que observen • En la actividad 1, Página 48 libro • Dado que esta sección se orienta
detalladamente la escena de la familia Santillana. Indíqueles que deben a ser desarrollada de manera
oso. Luego, explíqueles que deberán marcar la oración que se relaciona con individual, usted deberá
leer en forma individual las oraciones la escena.
49
de la parte inferior. Coménteles que • Solicite a sus estudiantes que lean en consultarles cómo realizaron las
este ejercicio les ayudará en la voz alta algunas de las oraciones de la actividades anteriores.
comprensión lectora de oraciones. actividad 1. Monitoree la lectura Plantee las siguientes preguntas:
• Recuerde las normas de silencio y verificando su modulación y fluidez. ¿Leyeron individualmente las
respeto de la sala de clases. Puede aprovechar este momento para oraciones?, ¿qué oración les
realizar estrategias como la lectura costó más leer?, ¿tuvieron alguna
coral, lectura dirigida o lectura en eco. dificultad al realizar las
• Luego, en la actividad 2, motívelos a actividades?, ¿cuál?, ¿a qué se
leer las rimas y a memorizarlas. Esta debió esto?.
lectura contiene todos los grafemas y
fonemas estudiados, lo que les
permitirá leerlas en forma
independiente.
• Invite a algunos estudiantes a recitar
frente al curso las rimas que
memorizaron. Recuérdeles que es
importante mantener una postura
corporal y una modulación adecuada.
• Finalmente en la actividad 3,
oriéntelos a escribir una oración en el
riel caligráfico a partir de la imagen.
Practique lectura y escritura del libro
Caligrafix.
• Identificación de la comprensión de lo leído de manera individual.

ACTIVIDADES DE • Recitar alguna de las rimas que memorizaron.
EVALUACION
• Guía página 48.
RECURSOS EDUCATIVOS • Libro Caligrafix

X X X X
Lenguaje y
comunicación.
Unidad 2. Cuanto he aprendido.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad.
la clase.
opiniones.
Habilidades Reconocer, Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar.
Escriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.
Indicadores de Escriben con letra legible.
logro Separan cada palabra con un espacio.
Identifican las palabras desconocidas al oírlas o leerlas.
50
Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidos.
implícita de un texto leído.
Reconocen una letra determinada en textos escritos.
Leen frases cortas.
• Explique a sus estudiantes • Lea junto con el curso las palabras de la actividad 1. • Comentan la evaluación
que realizarán diferentes Página 50. Libro Santillana. Es importante que lea exponiendo sus
actividades en las cuales utilizando una modulación y entonación adecuadas. aprendizajes frente a sus
podrán descubrir cuánto han Repita la lectura de las palabras las veces que sea compañeros.
aprendido. necesario, de manera que todos puedan escucharlas y Actividades
• Se sugiere, para recordar así relacionarlas con el artículo correspondiente. complementarias
las letras trabajadas, Verifique con especial cuidado que los estudiantes que • Invítelos a elegir, de su
presentar diferentes textos presentan mayores dificultades de aprendizaje las abecedario, las letras
del comprendan claramente. trabajadas durante la
folclor poético que permitan • Indíqueles que, luego de escuchar la palabra, escriban unidad.
reconocer sus características en la línea el artículo que concuerde con este nombre. Anímelos a crear oralmente
fonéticas y los grafemas Se sugiere copiar los artículos en la pizarra, para que palabras o frases breves.
correspondientes: los alumnos los puedan visualizar y escribir con mayor • Pronuncie una palabra y
facilidad. muestre a los alumnos
Pepe va a la escuela • Motívelos a leer las palabras y relacionarlas con las cómo esta se puede dividir
a pintar con acuarela. imágenes correspondientes. en sílabas, marcando cada
Pinta, pinta tan oscuro • Solicíteles que observen las imágenes de la actividad sílaba con un aplauso.
que le dan un huevo duro. 2. Pídales que reconozcan el nombre del dibujo leyendo Realice varios ejercicios
Pinta, pinta tan parejo la parte de las sílabas que aparecen escritas y luego, la para que todo el curso
que le dan un paño viejo. completen con la sílaba que falta. practique en conjunto y
Pinta, pinta tan ligero • Oriéntelos a observar las imágenes de la primera luego jueguen en parejas a
que se mancha todo entero. columna de la actividad 3. dividir palabras en sílabas.
Y está lleno de pintura Luego, pídales que lean en forma individual las • Oriente a estudiantes para
de los pies a la cintura. palabras de las demás columnas y pinten la que que jueguen a armar
Tradición popular corresponde a la imagen. palabras. Para esto,
• Lea la instrucción de la actividad 4. Luego, pida a los confeccione junto con los
estudiantes que observen cada uno de los dibujos e niños, utilizando fichas de
indíqueles que están relacionados con las oraciones. varias letras y sílabas, en
Posteriormente, pídales que lean en silencio el primer cartulinas y jueguen a armar
recuadro de la columna de la izquierda y luego los palabras.
recuadros de la columna de la derecha, para verificar • Mencione una palabra que
con cuál de ellos se relaciona. Una vez que lo hayan se puede armar a partir de
identificado, solicíteles que los unan con una línea, las fichas. A medida que
incorporando también la conjunción o la preposición usted nombre las palabras,
correspondiente (y, de). Indíqueles que repitan el los estudiantes deberán
mismo procedimiento para los demás recuadros. armarlas y mostrárselas al
curso para verificar si están
correctas.
Orientaciones taller de
comunicación oral.
PAPA, LUPA, PALOMA,
etc.
• Relacionar palabras con imágenes.
• Escritura de artículos definidos.
ACTIVIDADES DE • Completar palabras.
EVALUACION • Completar frases.
• Guías Páginas 50 y 51. Libro Santillana.
• Fichas con sílabas y letras.
EDUCATIVOS • Diccionario.

X X X X X X
51
33CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad 2. Taller.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Expresar ideas y opiniones de manera coherente y articulada, sobre temas de interés.
la clase.
52
opiniones.
Reconocer, Relacionar, Aplicar.

Habilidades
Se presentan, usando su nombre completo y entregando información básica sobre ellos
Indicadores de
mismos.
logro Piden la palabra antes de hablar en clases.
• Explique a sus estudiantes • Antes de comenzar la actividad, ínstelos a comentar • Pida a sus estudiantes
que realizarán un juego, para las recomendaciones que hay que tener presente al que reciten las retahílas
lo cual deberán escuchar con momento de hablar frente a otros. Léalas del apartado que memorizaron.
atención las instrucciones que Importante y anímelos a expresar sus opiniones. Se Estimule el desarrollo de
usted entregará. sugiere realizar preguntas como las siguientes: ¿Qué un ambiente acogedor,
• Invítelos a sentarse en es lo primero que hacen ustedes cuando tienen que donde todos puedan
círculo. Coménteles que harán hablar frente a otros?, ¿por qué es importante hablar participar.
un juego de mímica: cada uno alto y claro?, ¿qué debemos hacer cuando nuestros • Al finalizar la tarea,
deberá realizar una compañeros expresan sus opiniones? invítelos a comentar la
presentación ante sus Con estas preguntas estará promoviendo la reflexión y actividad exponiendo sus
compañeros, que incluya situándolos en un contexto en el que tendrán que ideas frente a sus
saludar, mencionar su nombre relacionar la temática de discusión con sus propias compañeros.
y luego hacer la mímica de su experiencias.
deporte o juego favorito. El • Anime a sus estudiantes a comentar sobre sus juegos Actividades
resto de los niños deberá favoritos. Guíe la conversación realizando las complementarias
adivinar. Promueva las preguntas y apoyándose en material que traen desde el
actitudes de respeto hacia los hogar. • Incentívelos a buscar
compañeros, incentivándolos Refuerce la idea de pedir la palabra para hablar, más retahílas, en libros o
a escuchar y demostrar interés respetar turnos y escuchar las opiniones de sus Internet, y traerlas para la
hacia sus pares al momento de compañeros. De esta manera estará promoviendo el clase siguiente.
presentarse. OA21 de comunicación oral, relacionado con la • Organice un recital de
Con esta actividad se participación activa en conversaciones grupales, en las retahílas e invite a las
promueve el OA22 de que puedan expresar sus ideas u opiniones y respetar familias o a otros cursos a
comunicación oral, motivando las convenciones sociales. presenciar el trabajo que
la interacción de los • Invítelos a recitar las retahílas Página 53. Libro han realizado sus
estudiantes según las Santillana. Propuestas en la imagen del pizarrón. estudiantes.
convenciones sociales. Indíqueles que primero las leerá usted y luego deberán • Motívelos a contar
Pida a los padres, enviar hacerlo ellos. Recuérdeles leer con fluidez, entonación mediante los juegos
imágenes en un papelógrafo y velocidad apropiadas. Invítelos a repetirlas, con el fin aprendidos en la clase.
con anterioridad de deportes y de que las aprendan y reciten frente al curso.
juegos favoritos de sus hijo/a. • Otorgue un tiempo para que los niños puedan
practicar la recitación de las cuentas. Se sugiere
motivar la memorización de los textos según las
propias capacidades de sus estudiantes.
• Emitir frente a sus pares retahílas.
• Expresar sus opiniones
ACTIVIDADES DE • Escuchar las opiniones de sus pares.
EVALUACION • Expresar sus preferencias ante un deporte o juego.
• Expresarse con claridad.
RECURSOS • Guías páginas 52, 53.
EDUCATIVOS • Imágenes de deportes y Juegos.

X X X X
53
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad 3. Juntos podemos hacerlo.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Activar los conocimientos previos relacionados con algunos de los contenidos de la unidad.
la clase.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y en forma
individual.
Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con las
Actitudes consonantes d, n, t ,h
Manifestar interés por reconocer las características de las recetas.
Escuchar comprensivamente cuentos, disfrutando de su contenido.
Habilidades Identificar, Comprender, Analizar.
Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la
Indicadores de
discusión de un tema.
logro Esperan que el interlocutor termine una idea para completar lo dicho.
• Enuncie a sus estudiantes • Con anticipación, busque y recolecte • Realice la retroalimentación de la clase
los objetivos de la clase. imágenes que muestren actividades que con preguntas como las siguientes:
• Invítelos a observar la se realizan en equipo, como algunos ¿Cuáles son los beneficios de trabajar en
escena de la página 54. Libro deportes. Muéstrelas a sus estudiantes e equipo?, ¿por qué es importante el aporte
Santillana y a plantear invítelos a observarlas. de cada uno de los integrantes?, ¿qué
posibles temas. • Oriéntelos a reflexionar a partir de crees que te resultará más fácil de
Presénteles el nombre de la preguntas como las siguientes: ¿Qué aprender en esta unidad?, ¿qué puede ser
unidad y motívelos a elaborar juego o deporte ven en la imagen?, más difícil?, ¿qué actitud tendrás para
hipótesis sobre su contenido. ¿cómo se juega?, ¿por qué es un enfrentar aquellas cosas que te resulten
Puede realizar preguntas deporte en equipo? Se sugiere relacionar más complicadas?.
como las siguientes: ¿De qué esta actividad con el subsector de
creen que tratará esta Educación Física, invitándolos a Actividades complementarias
unidad?, ¿qué quiere decir la mencionar juegos que han realizado en
frase Juntos podemos esta clase o juegos grupales practicados • Realice una actividad en la que todos
hacerlo?, ¿en qué en el recreo. tengan que participar para lograr un
actividades trabajamos con • Motívelos a expresar opiniones de objetivo. Por ejemplo, seleccione a un
otros? forma abierta y respetuosa. Procure grupo de estudiantes y pídales que
• Guíe la reflexión con recordarles que deben levantar la mano mantengan en el aire un globo inflado el
preguntas como las para pedir su turno. Con esta actividad se mayor tiempo que puedan. Reflexione con
siguientes: ¿Qué es lo que promueve el OA21 de Comunicación ellos en torno a la tarea realizada,
más les gusta de esta oral, relacionado con la participación enfatizando la importancia del trabajo en
imagen?, ¿por qué?, ¿cómo activa en conversaciones grupales, equipo.
creen que es la relación entre donde puedan expresar sus ideas u • Puede hacer preguntas como las
estas personas?, ¿han opiniones. siguientes: ¿Esto habría resultado si lo
participado en actividades • Lea en voz alta el poema Los cinco hubieran hecho solos?, ¿qué fue lo que
como la de la imagen?, hermanos. Recuerde modelar la lectura más les gustó de esta actividad?, ¿qué fue
¿cuándo?. siguiendo estos pasos: leer respetando lo más difícil?, ¿por qué creen que
Anímelos a comentar sus las pausas; utilizar entonación y resultó?, ¿qué cosas se podrían mejorar?
experiencias en relación con expresión corporal adecuada; memorizar • Produzca con sus estudiantes un
lo observado, motivando a y ensayar en voz alta. decálogo para el trabajo en equipo.
todos los estudiantes a • Invítelos a dibujar en su cuaderno Pídales que mencionen comportamientos
participar en la conversación algunas actividades que realizan en e ideas clave que contribuyan a realizar un
y entregar sus opiniones. equipo y motívelos a compartirlas con buen trabajo. Luego, seleccione las ideas
• Explique a sus estudiantes sus compañeros. más significativas, escríbalas en una
lo que aprenderán en esta • Luego de la lectura, propóngales cartulina y péguela en un lugar de la sala
unidad mediante la lectura realizar en grupo la declamación y de clases en que sea vista por todos.
del recuadro Aprenderemos representación de alguna de las estrofas • Mencione que el uso de las convenciones
a. Invítelos a escuchar cada del poema; recuérdeles la manera en sociales de cortesía es muy importante al
aprendizaje y solicite que que se debe declamar un poema. Para momento de trabajar en equipo. Recuerde
intenten explicarlos. Con este esto pueden hacer una lluvia de ideas, a los estudiantes que usen palabras como
ejercicio es posible descubrir mencionando los aspectos más buenos días, buenas tardes, por favor,
los conocimientos previos de importantes que deben considerar al gracias, permiso, entre otras.
los estudiantes en relación momento de recitar.
con algunos conceptos.
54
• Realizar un Decálogo con sus pares.

ACTIVIDADES DE • Trabajar en grupo.
EVALUACION • Lectura en voz alta
• Cuadernos
• Cartulina.
RECURSOS • Globos.
EDUCATIVOS • Lámina 55. Libro Santillana.

X X X X X
55
Lenguaje y Primero
Unidad/contenido Unidad 3. Las adivinanzas.

O. Aprendizaje de
la clase. Escuchar, inferir y relacionar información implícita.
opiniones.
Reconocer, Relacionar y Aplicar.

Habilidades
Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas, con entonación
Indicadores de adecuada.
logro Recrean versos de poemas mediante diferentes expresiones artísticas.
Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
• Antes de comenzar la lectura de las • Realice una lectura en voz alta y • El profesor divide al curso en
adivinanzas, realice actividades de anime a sus estudiantes a leer con grupos y a cada uno le entrega
vocabulario para aclarar el significado usted. varias Adivinanzas para que las
de algunas palabras que pueden Después, pídales que, con su lean en voz alta. Los alumnos
resultar complejas para la comprensión compañero de banco, determinen cuál tratan de descubrir cada una y,
de las adivinanzas. Puede mencionar la es la respuesta correcta. A después de llegar a un acuerdo
siguiente oración: Mi amiga Ana es muy continuación, solicíteles que respondan grupal, anotan la respuesta en un
parlanchina, pues conversa todo el rato mediante una lluvia de ideas. papel. El grupo que primero
que estamos juntas. Luego, pregunte: • Indíqueles que dibujen su respuesta. adivina la respuesta de todos los
¿Alguien conoce la palabra textos gana un premio. Si un
parlanchina?, ¿qué quiere decir? grupo entrega primero sus
Puede mostrar dos imágenes, una de respuestas, pero se equivoca en
las cuales represente la oración. alguna adivinanza, el profesor
Muestre a sus estudiantes ambas continúa hasta que un equipo dé
imágenes y pregunte: ¿Cuál de ellas con todas las respuestas
representa la oración? De esta manera correctas (OA9).
comprobará si los estudiantes han
comprendido el concepto. Invite a sus estudiantes a
Posteriormente, trabaje con la palabra conversar con su familia sobre
continuamente. Puede mencionar la otras adivinanzas que conozcan y
siguiente oración: Mi mamá anímelos a presentarlas en el
continuamente me recuerda que debo curso. Puede realizar un concurso
cepillarme los dientes. de adivinanzas.
• Disponga en la sala de clases un
fichero o libro de adivinanzas para
leerlas al comenzar una clase o
una actividad.
• Leer en voz alta.

ACTIVIDADES DE • Comentar en grupo las adivinanzas.
EVALUACION • Escribir Adivinanzas.
• Ficheros
RECURSOS EDUCATIVOS • Libros de adivinanzas.
56

X X X X
DISEÑO DE36
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 3. Leo y comprendo.

O. Aprendizaje de
Escuchar y comprender un cuento.
individual.
Habilidades Recordar, Comprender, Analizar.
Indican qué mensaje transmite un texto familiar.
Indicadores de Juegan a leer.
logro Diferencian una palabra de una frase u oración.
Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.
• Invite a sus estudiantes a • Se sugiere situar la lectura en relación con su • En una puesta en común,
guardar sus cosas y a observar contexto de producción y explicar que la ilustración invite a sus estudiantes a
la pizarra. observada reproduce una estatua ubicada en la presentar sus dibujos al
•Recuerde las conductas para ciudad de Bremen, Alemania, y que es uno de los curso, explicitando que
la lectura y pídales mantener el emblemas de este lugar. Además, coménteles que, en deben nombrar la palabra
silencio y el respeto a sus Bremen, muchas personas creen que si tocan las elegida y explicar qué
pares. patas delanteras del burro de la estatua y piden un significa según el dibujo que
• Enuncie el título del cuento y deseo, este se cumplirá. han realizado.
pregunte a sus estudiantes: • Invite a sus estudiantes a escuchar y seguir la lectura • Finalmente invite a los
¿Dé qué creen que tratará este del cuento Los músicos de Bremen en la página 57, niños a comentar el cuento
cuento?, ¿quiénes serán los del Texto del estudiante. con su compañero de banco
personajes?, ¿qué aventuras • Si es posible, se sugiere proyectar en la pizarra el e invite al azar a dos o tres
vivirán estos amigos?, ¿cuál cuento, para que los niños puedan seguir la lectura, alumnos a exponer sus
será el final de esta historia? observando cada palabra leída y reconociendo sus conclusiones e ideas del
grafemas, con el fin de acercarse así al proceso de cuento ante sus pares.
decodificación. •Realizar guía de trabajo
• Retome las palabras de la sección Mis nuevas N°60.
palabras. Para esto, lea nuevamente la oración o el
párrafo en que se utiliza la primera palabra, poniendo
énfasis al leerla en la siguiente oración: Es que soy
viejo y no puedo correr detrás de los ratones, mi ama
ya no me quiere. Lea las predicciones que hicieron los
niños. Puede preguntar: ¿Qué quiere decir la palabra
ama? Entregue ejemplos contextualizando la palabra
(El ama de casa tiene todo en orden). Luego,
destaque el significado que aparece en el texto y
57
anímelos a inventar oralmente oraciones donde
utilicen la nueva palabra.
• Repita esta secuencia de actividades con las dos
palabras restantes.
• Pídales que seleccionen una de las palabras nuevas
y dibujen en sus cuadernos una situación donde esa
palabra se observe en contexto.
• Presentar dibujos de palabras en un determinado contexto.
• Escribir palabras.
ACTIVIDADES DE • Resolución de guía de trabajo.
EVALUACION • Preguntas abiertas.
• Cuaderno del estudiante.
• Imagen Página 56.
RECURSOS • Guía de trabajo Página 60.
EDUCATIVOS • Cuento Páginas 57, 58, 59.

X X X X X X
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad 3. Conozco las letras.

Unidad/contenido
Reconocer el fonema inicial de diferentes palabras.
O. Aprendizaje de Demostrar los conocimientos previos en relación con las letras que se trabajarán en la
la clase. unidad.
individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con las
consonantes d, n, t ,h
Recordar, Relacionar.
Habilidades
Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
Indicadores de
Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
logro Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-
a-s-o y los alumnos reconocen la palabra “paso”).
• Enuncie a sus estudiantes los • Solicíteles que observen los tres • Realice la retroalimentación
objetivos de la clase. dibujos de la primera fila y que los motivándolos a nombrar otras
• Invítelos a observar las imágenes de nombren. palabras que comiencen con las
la página 61. Libro Santillana. Se sugiere realizar un modelamiento, letras estudiadas. Puede ir
• Propongan conjuntamente un criterio enfatizando el fonema inicial al mostrando las letras en desorden,
que permita clasificar por grupos momento de nombrar cada imagen, en la misma columna anterior,
algunas para ayudar a los estudiantes a para generar un desafío mayor en
de estas imágenes. Por ejemplo: identificarlo con mayor facilidad. la actividad.
personas, frutas y verduras, entre • Invítelos a reconocer el sonido similar • Para comprobar los aprendizajes
otras. de las tres palabras, orientando la tarea realice un cierre lúdico jugando al
No es necesario clasificar todas las para evidenciar que las tres bachillerato, puede numerar las
ilustraciones, sino permitir ir ilustraciones comienzan con el mismo columnas, solicitando
desarrollando el concepto de fonema. representantes para cada una de
agrupación por características Una vez identificado el sonido, pida que ellas. Posteriormente, mencione
similares. escriban la letra con la que comienzan una pregunta que ellos deberán
los nombres. responder o escribir en la pizarra;
58
• Repita esta secuencia con las tres por ejemplo: nombre un objeto
filas de dibujos restantes. que comience con el sonido ta
• Trabajar las letras vistas en el (tarro y taza, entre otros); nombre
cuaderno Caligrafix. Lectura y un animal que comience con el
escritura. sonido co (cocodrilo, conejo, entre
otros).
• Reconocer sonido inicial.

ACTIVIDADES DE • Escribir letras vistas.
EVALUACION • Descomponer palabras en fonemas.
• Guía de trabajo N°61.
• Cuaderno Caligrafix.

X X X
38CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 3. Conozco más letras.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra d.

la clase. Escribir sílabas y palabras con la letra d.
individual.
Indicadores de Reconocen una letra determinada en textos escritos.
logro Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la
comprensión de textos, pero cuyas letras aprenderán posteriormente (por ejemplo: yo,
ella, y, que, fue).
• Jueguen a leer las • Solicite que pongan atención a la letra d y pregunte: • Realice la
oraciones motivacionales. ¿Cómo se llama esta letra?, ¿en qué otras palabras la retroalimentación de la
Puede sugerir diversas han visto?, ¿hay algún niño cuyo nombre comience con clase con un juego:
formas de lectura para la letra en estudio?. invítelos a aprender y
trabajar el lenguaje oral de • Pídales que pinten las letras d en las oraciones. Para repetir el trabalenguas
los niños. Por ejemplo, identificar su forma invítelos a repasar la letra d en el aire, Doce docenas de
cantando al ritmo de o también en la palma de su mano. damascos dulces les
Cumpleaños Feliz, leyendo daban a los músicos de
Bremen. Se sugiere
59
con alegría, leyendo al ritmo • Motívelos a observar los pares de letras de la actividad, tenerlo escrito en una
de un tren, entre otras. Página 62, libro Santillana, solicíteles que encierren cartulina o en la pizarra,
• Comente que hoy todas las letras d. de manera que trabajen la
trabajarán una nueva letra, Para la revisión de esta actividad, escriba los pares de decodificación del texto y
enséñeselas en la pizarra y letras en la pizarra o bien pida a sus estudiantes que la relación grafema-
en la sala letrada, pregunte si indiquen en voz alta la letra correcta. Puede realizar fonema de la letra d.
conocen palabras que preguntas como las siguientes: En el primer par, ¿cuál es
comiencen con D. la letra d?, ¿la de arriba o la de abajo?; ¿hacia dónde va
• Presente la letra de forma el palito de la d?, ¿al cielo o la tierra?
sonora, apoyándose y • Lea la instrucción de la actividad 2. Indíqueles que la
destacando el fonema d en primera columna se relaciona con la segunda. Lea el
las palabras de las oraciones primer recuadro de la columna (Domi pisó) y después,
que la contienen. uno a uno, los recuadros de la columna de la derecha.
Ayúdelos a identificar el recuadro correspondiente e
invítelos a continuar individualmente la actividad. Luego,
lea en voz alta las tres oraciones que se formaron.
• Incentívelos a realizar la actividad 3. Lea la instrucción
y pídales que observen la imagen. Invítelos a pensar en
una oración y a escribirla en el riel.
• Motívelos a trabajar la letra estudiada en las páginas 32
y 33 de su Cuaderno de escritura.
• Refuerce la letra trabajando el cuaderno Caligrafix,
durante la clase o en el hogar, según sea el ritmo de
trabajo de cada alumno.
• Leer frases con la letra en estudio.
• Unir y completar frases.
ACTIVIDADES DE • Escribir la letra D.
EVALUACION • Reconocer la letra D.
• Guía de aprendizaje N°62.
• Libro Santillana.
RECURSOS • Cuaderno del estudiante.
EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix.

X X X X
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra n.

la clase. Escribir sílabas y palabras con la letra n.
individual.
comprensión de textos, pero cuyas letras aprenderán posteriormente (por ejemplo: yo,
ella, y, que, fue).
60

• Comente que hoy trabajarán una • Pídales que lean en voz alta los • Realice la retroalimentación de
nueva letra, enséñeselas en la pizarra nombres de los niños o niñas de la la clase, invitándolos a leer las
y en la sala letrada, pregunte si actividad 1. oraciones escritas y aplaudir
conocen palabras que comiencen con Guíe la observación con preguntas: cuando suene la letra n.
N. ¿Qué tienen en común los nombres de
• Solicite observar la ilustración e invite estos niños?, ¿cómo se llama esa Actividad complementaria
a describirla. Puede guiar el trabajo letra?, ¿cómo suena cuando
preguntando: ¿Para qué sirve la nariz?, acompaña las vocales? A través de • Es posible que sus estudiantes
¿qué percibimos a través de ella? este ejercicio estará desarrollando el confundan el fonema en estudio
• Pídales elaborar oraciones en las que OA1 relacionado con la lectura de con el sonido de la letra m. Para
incluyan la palabra clave nariz. Por palabras familiares (nombres propios) que puedan identificar
ejemplo: Me pica mucho la nariz. que presentan vocales y letras en perfectamente el sonido, realicen
Luego, lea en voz alta las oraciones estudio. un juego en donde alarguen la
motivacionales, enfatizando los • Lea nuevamente los nombres letra n en las palabras; por
sonidos de la letra en estudio; invite a poniendo énfasis en la letra n. ejemplo, en la frase: La nariz de
sus estudiantes a repetirlas, marcando Terminada la lectura, pídales que Nicanor. Sugiérales que alarguen
intencionadamente el sonido de la letra encierren la letra n presente en cada el sonido de la letra n de la
n. nombre. siguiente forma: La nnnnnnnariz
• Presente la letra n destacando la • Invítelos a observar y nombrar las de Nnnnnicannnnnor.
forma de los diferentes tipos de letra. imágenes de la actividad 2. Motívelos a
Invítelos a dibujar la letra con el dedo describir lo que observan en cada una
en la espalda de su compañero de de ellas. Solicíteles que encierren solo
puesto. aquellas que contienen n y que las
escriban en el riel (nido, mano, enano).
• Motívelos a ejercitar la letra en estudio
en la página 34 del Cuaderno de
escritura.
• Refuerce la letra trabajando el
cuaderno Caligrafix, durante la clase o
en el hogar, según sea el ritmo de
trabajo de cada alumno.
ACTIVIDADES DE • Escribir la letra D.
EVALUACION • Reconocer la letra D.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno del estudiante.

X X X X
40
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 3. Los artículos Indefinidos.

O. Aprendizaje de Identificar los artículos indefinidos: un, unos, una, unas.
la clase. Reconocer cuándo utilizar cada artículo.
opiniones.
61
Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar.
Habilidades
Indicadores de Lee artículos indefinidos.
logro Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o
implícita de la actividad.
• Motívelos a observar los • Solicite a un estudiante que lea la instrucción • Haga la retroalimentación de
artículos indefinidos escritos en el de la actividad 1. Explique que tienen que la clase leyendo en voz alta la
recuadro Yo leo. Página 64. Libro completar el párrafo de una historia con los función de los artículos y
Santillana. Al mismo tiempo, artículos indefinidos: un, una, unos, o unas. pregunte: ¿Por qué decimos
divida la pizarra en cuatro cuadros • Lea, en voz alta, la instrucción de la actividad que acompañan a lo que
y escriba en cada uno de ellos un 2 y luego la oración central de la actividad. Guíe nombran?
artículo. Invite a los niños a la observación en torno al reconocimiento de la Dialoguen sobre la pregunta.
dibujar, levantando la mano y cantidad de elementos de cada dibujo, de Puede proponer que vuelvan a
respetando turnos, diferentes manera que distingan el número: singular o nombrar objetos acompañados
elementos que correspondan en plural. Luego, lea nuevamente, en voz alta, la de artículos indefinidos para
género y número a cada artículo. etiqueta con el primer artículo, y pregunte ejemplificar. Es importante que
Se sugiere tener un set de siguiendo este esquema: ¿Para construir mi los niños puedan hacer uso de
plumones para hacer más casa necesito un…? Motive a los niños a ellos cuando sea necesario,
dinámica la actividad. completar. respetando la concordancia
• Prepare de antemano un set de • Lea la instrucción de la actividad 3. Oriéntelos gramatical correspondiente.
láminas con diferentes objetos de a nombrar las imágenes. Pida que señalen el
un oficio o lugar donde se trabaja, género y número de cada uno de los nombres Actividad complementaria
por ejemplo, una panadería y que de los animales.
se observen de manera singular. Dé un ejemplo si es necesario. Luego, • Proponga realizar un juego
Péguelas en la pizarra e invítelos indíqueles que pinten los cuadros de los para trabajar los artículos.
a nombrarlas en singular artículos indefinidos que correspondan. Confeccione un camino con
acompañadas de un artículo, y • Lea la instrucción de la actividad 4 y luego diferentes imágenes de objetos
luego en plural. Por ejemplo: un indíqueles que deben completar las oraciones e invite a los niños a jugar en
pan, unos panes; una vitrina, unas utilizando los artículos estudiados. Lea la forma grupal.
vitrinas. primera oración del texto y anímelos a Utilice un dado para que
mencionar el artículo que acompaña a pato. indique cuánto deben avanzar.
Indíqueles que lo copien en la línea. Repita el Pida enunciar el artículo que
procedimiento con los tres artículos restantes. debería acompañar a la
Lea el texto completo e invite a sus estudiantes imagen. Si es correcto, puede
a jugar a leer, repitiendo después de usted el continuar el juego otro
texto, o leyendo junto con usted. La lectura del compañero desde esa palabra;
texto completo permitirá a sus estudiantes si no, deberá volver a la
corroborar el sentido de concordancia entre anterior; puede seguir el mismo
artículo y sustantivo. jugador o pedir ayuda de otro
• Invítelos a trabajar en la página 35 del integrante de su grupo.
Cuaderno de escritura. Mientras realizan esta
actividad, ponga énfasis en la necesidad de
mantener la concordancia de género y número
entre el artículo y el sustantivo.
• Reconocer artículos indefinidos.

ACTIVIDADES DE • Escribir artículos indefinidos.
EVALUACION • Leer y relacionar artículos indefinidos.
• Cuaderno de Escritura.
• Plumones, pizarra.
RECURSOS EDUCATIVOS • Artículos indefinidos en Gigantografía.
• Guía de trabajo 64 y 65.

X X X X
62
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 3. Aprendo nuevas sílabas.
63
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra c en las sílabas.

la clase. Leer y escribir palabras con ca, co y cu.
individual.
consonantes c, n, t ,h
Habilidades
Nombran las Sílabas estudiadas y reproducen su sonido.
Indicadores de
• Invite a sus estudiantes a respirar • Solicíteles que observen las • Realice el cierre de la clase
profundo y a realizar un minuto de imágenes de la actividad 1. Página 66. mediante el juego de adivinanzas
relajación, luego pídales que se sienten Libro Santillana. y mencionen en voz cuyas palabras comiencen con c.
y escuchen en silencio las alta sus nombres. Luego, pídales que Se sugiere visitar el link:
instrucciones. deben encerrar las que comienzan con
• Muestre una imagen de una cuncuna las sílabas ca, co y cu. http://www.solidariosconlainfancia.
y pregunte: ¿Dónde podemos • Escriba la palabra cocina en la pizarra org/adivinanzas.html
encontrar este animalito?. y pregunte: ¿Qué diferencia de sonido
• Presente en una gigantografía la letra hay entre la primera c y la segunda c?
c, e invítelos a identificar sus formas de Dirija la reflexión hacia el
escritura y lectura en el texto. Modele reconocimiento de las diferencias de
la escritura en el pizarrón y solicite que sonido: co- presenta un sonido fuerte y
ellos lo hagan en la tapa de su ci- un sonido suave. Explique que si
cuaderno. bien la letra c puede presentar un
• Invite a sus estudiantes a leer y sonido suave, en este caso estudiarán
encerrar las letras c presentes en las su sonido fuerte.
frases. • En la actividad 2, invítelos a contar la
cantidad de sílabas de la imagen y a
pintar los círculos correspondientes.
Para esto, se pueden ayudar
aplaudiendo en cada sílaba de la
palabra.
• Motive a trabajar las combinaciones
ca-co-cu en el Cuaderno de escritura,
páginas 36 y 37.
• Refuerce la actividad escribiendo las
sílabas del cuaderno Caligrafix, tanto
para apoyo en la clase, como para el
hogar, evalúe según el ritmo de
aprendizaje de cada niño.
• Leer frases con las sílabas en estudio.
• Identificar elementos que comienzan con ca-co-cu.
ACTIVIDADES DE • Contar sílabas.
EVALUACION • Reconocer la sílabas ca-co-cu.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura del estudiante.

X X X X
42 N°:
DISEÑO DE CLASE
64
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 3. Aprendo Canciones.
O. Aprendizaje de Escuchar, cantar, aprender y comprender una canción.

Indicadores de Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada.
logro Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.
• Invite a los niños a sentarse • Indique a los alumnos el título del texto y luego • Recuerde a sus
en sus lugares y guardar sus pregunte: ¿Qué les dice este título?, ¿de qué tratará estudiantes las
cosas. la historia?, ¿alguien conoce este título?, ¿quién será predicciones que habían
• Motive a sus estudiantes a el personaje principal? Anote estas nuevas elaborado y compruebe si
observar con atención la predicciones en la pizarra, con el fin de que sean estas se cumplieron.
imagen de la página 67. De comprobadas una vez finalizada la lectura. • Mencione que esta
preferencia proyecte la • Lea en voz alta el texto y nuevamente pregunte: canción pertenece al
canción. ¿Escucharon alguna palabra nueva?, ¿cuál?, repertorio de canciones
Pregúnteles: ¿Qué ven?, ¿qué ¿conocen lo que he leído? Ahora puede indicar que tradicionales,
relación tiene la imagen con el hay palabras nuevas que deben ser aclaradas para y que lleva muchos años
texto?, ¿qué estarán comprender mucho mejor lo que se lee, como traje de siendo cantada por niños,
haciendo? Registre las cola (vestido formal utilizado por las mujeres), romero jóvenes y adultos.
respuestas en un lugar visible. (hierba Aromática), criada (persona que trabaja en los Finalmente pida a los niños
• Recuerde a los estudiantes quehaceres domésticos de una casa). Invítelos a que dibujen la una imagen
respetar los turnos para hablar hipotetizar sobre el significado de estas palabras a de la canción escuchada.
y para escuchar a los demás. partir de la oración en la cual se encuentran en la
• Indique a los alumnos el título canción. Luego puede entregar la definición correcta.
del texto y luego pregunte: • Pídales crear oraciones de manera oral con las
¿Qué les dice este título?, ¿de palabras nuevas.
qué tratará la historia?, • Puede mostrarles el siguiente video:
¿alguien conoce este título?, http://www.mamalisa.com/?t=ss&p=2109&c=71#multi
¿quién será el personaje mediaBoxInternalLink
principal? Anote estas nuevas • Una vez que han escuchado la melodía, organícelos
predicciones en la pizarra, con para que formen grupos de trabajo y dramaticen la
el fin de que sean canción; puede sugerirles que una parte del grupo
comprobadas una vez cante y la otra la represente actuando.
finalizada la lectura.
• Elaborar imagen de canción escuchada.

ACTIVIDADES DE
• Realizar predicciones.
EVALUACION • Responder preguntas de la profesora.
• Canción. Página 67. Libro Santillana.
RECURSOS
• Diccionario.
EDUCATIVOS • Pizarra, plumón.

X X X X
65
DISEÑO DE 43
CLASE N°:
Lenguaje y Primero
Unidad 3. Cantando aprendo.

Unidad/contenido
Comprender la idea principal de una canción.
Indicadores de
Asociar contenidos vistos con anterioridad con los nuevos.
logro Relacionar conceptos.
• Refuerce las sílabas Ca-Co- • Mencione que usted ha escuchado ciertas • Para finalizar, plantee un plenario en
Cu, vistas con anterioridad, cosas acerca de la cuncuna; por ejemplo: el que opinen respecto de las
antes de enseñar la canción. tomaba el sol en las copas. Respecto de esta preguntas que aparecen en el Texto
• Solicíteles que recuerden la oración, pregunte a sus estudiantes: ¿Qué del estudiante, en la última actividad.
última letra que trabajaron días serán las copas? Continúe con la misma Este favorecerá la capacidad de
atrás y que mencionen el dinámica con las siguientes oraciones: En expresión oral y argumentación de
dibujo asociado a esta letra. una época del año siente su cuerpo inflado; cada uno de ellos. A la vez puede
Se espera que contesten ¿a qué se referirá con esto?; se pone camisa incorporar preguntas como las
cuncuna. A partir de esto, de seda: ¿Qué tipo de camisa es esta?; se siguientes: ¿Qué sueños tienen
pregúnteles: ¿De qué color esconde en una gran higuera: ¿Qué tipo de ustedes?, ¿se han sentido como la
es?, ¿existen de otros escondite es este? Con estas oraciones se cuncuna alguna vez? Pueden
colores?, ¿dónde vive?, ¿qué busca que los alumnos puedan realizar responder esperanzados, tristes,
come?, ¿cómo se traslada?, inferencias, mediante el uso de las palabras alegres, entre otras emociones;
¿qué transformación tendrá contextualizadas, y de esta forma formular el ¿será mejor ser cuncuna o
esta amiguita? significado a partir del contexto y de su mariposa?, ¿qué te lleva a pensar
Registre las respuestas de los conocimiento de mundo. eso?, ¿qué dificultades puede tener
niños en la pizarra. • Indíqueles el título del texto de esta sesión, una cuncuna o una mariposa para
junto con proporcionar la instrucción, movilizarse? Con la última pregunta
señalando que primero se leerá en voz alta, es posible invitar a sus estudiantes a
como lectura coral (jugar a leer favoreciendo reflexionar sobre las discapacidades
la participación de aquellos que aún no físicas.
dominen la lectura),
y que luego cantarán la letra de la canción. Actividades complementarias
• Es importante que pueda tener el audio de
esta canción, con el fin de que los niños que • Para fomentar la lectura visite el
no la conozcan se puedan familiarizar con enlace:
ella y con el ritmo, así también para apoyar http://uncuentoaldia.cultura.gob.cl/
el aprendizaje de la letra. laminas-de-lectura.html.
• Para estimular la lectura, se sugiere dividir
al curso en 6 grupos, cada uno a cargo de En esta página encontrará láminas de
una estrofa. Invítelos a leer en silencio la breves lecturas, para leer en conjunto
estrofa asignada y luego realicen una lectura con los estudiantes.
cantada, donde cada grupo cante la que le • Compare la lectura Una cuncuna
corresponde. amarilla con el cuento tradicional El
• Una vez finalizada esta etapa de lectura, patito feo; luego de leer este texto,
corrobore con los estudiantes la veracidad pregúnteles: ¿Creen que se parecen
de sus respuestas en relación con la estas historias?, ¿por qué?
cuncuna.
• Se sugiere formular preguntas durante la
lectura, con el fin de ir monitoreando la
comprensión del texto. Puede preguntar
66
después de la segunda estrofa: ¿Qué hacía
durante el día la cuncuna amarrilla?; luego
de la quinta estrofa: ¿Qué hizo todo el
invierno la cuncuna?; al finalizar la lectura:
¿Qué le pasó a la cuncuna cuando se
despertó?
• Motívelos a realizar la primera actividad,
Página 69. Libro Santillana. Indicándoles
que deben marcar con una X la alternativa
que consideren correcta. De ser necesario,
realice una pequeña síntesis sobre los
hechos (servirá para el trabajo de las
preguntas posteriores), indicando marcas
textuales: primero señalando dónde estaba y
qué cosas hacía, luego qué le pasó y cómo
despertó. Verifique en conjunto con sus
estudiantes la respuesta correcta.
Puede invitarlos a parafrasear el texto
siguiendo esta secuencia cronológica.
• En la segunda actividad y ayudados por la
síntesis, señale a los estudiantes que
numeren la secuencia de sucesos según el
orden en que acontecieron los hechos.
• Responder preguntas de guías.
ACTIVIDADES DE • Responder preguntas de la profesora.
EVALUACION • Trabajar en grupos.
• Canción. Página 68-69. Libro Santillana.
RECURSOS • Guía de trabajo Página 69.

X X X X X
67
DISEÑO DE 44
CLASE N°:
Lenguaje y Primero
Comunicación Básico.
Unidad 3. Cuanto he aprendido.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad.
la clase.
individual.
Indicadores de discusión de un tema.
logro Recuerda los temas tratados y las letras vistas.
Esperan que el interlocutor termine una idea para completar lo dicho.
• Realice un momento de relajación • Lea la instrucción de la actividad 1. • Al finalizar la tarea, invite a sus
junto con los niños, pídale que se paren Pídales que escriban con letra clara el estudiantes a comentar la
detrás de sus puestos y respiren hondo nombre de las imágenes en los rieles evaluación con las siguientes
levantando y bajando las manos. correspondientes. preguntas: ¿Qué hemos
• Comente que van a reforzar los • Solicíteles que mencionen en voz alta aprendido?, ¿qué les ha costado
contenidos que han visto en las otras el nombre de las imágenes en la más aprender?, ¿qué ha sido más
clases, pregúnteles que recuerdan. actividad fácil?, ¿cuál ha sido la clase que
• Para recordar los contenidos, 2. Luego, indíqueles que unan los les ha gustado más?
pregunte a sus estudiantes: ¿Qué artículos indefinidos con las Refuerce la idea de participar
letras y palabras hemos aprendido respectivas imágenes. Recuérdeles activamente de la discusión,
hasta el momento? A medida que los que debe haber una concordancia aportando con sus opiniones.
niños vayan nombrándolas, escríbalas entre género y número de los artículos
en la pizarra y destaque con rojo la letra y sustantivos. Por último, pídales que Actividad complementaria
correspondiente. escriban en los rieles caligráficos la
Invítelos a pensar en palabras con esas frase que se forma: unos pinos - una • Realice dictados semanalmente
letras y motívelos a asociarlas con un cuna - un tesoro – unas copas. con las palabras aprendidas.
artículo indefinido. • Motívelos a leer en voz alta las Dado que ya conocen los artículos
• Incentívelos a crear una oración con oraciones y a unirlas con las imágenes indefinidos, puede dictarles frases
la palabra botín. Si es necesario, correspondientes. breves como las siguientes: una
realice un recordatorio de esta palabra. • Pídale a los niños completar las camisa, una cama, un dedo.
Solicíteles comentar su significado. actividades complementarias del Pídales que anoten en sus
cuaderno Caligrafix, que no se han cuadernos y luego ayúdelos a
trabajado, correspondientes a las letras revisarlas.
y artículos vistos en esta unidad.
68
• Escribir el nombre de elementos vistos.

• Inventar oraciones
ACTIVIDADES DE • Unir imágenes con la palabra escrita.
EVALUACION • Escribir artículos indefinidos.

X X X X X
45
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente la letra t, estableciendo la relación grafema y fonema.
O. Aprendizaje Leer y escribir palabras y oraciones con t.
individual.
comprensión de
Textos.
• Presente la letra que van a • Invítelos a leer las instrucciones de • Haga la retroalimentación de la sesión
trabajar. Señale en la sala letrada la actividad 1. Página 72. Libro proponiendo un juego de mímica, donde
la letra y pregunte si la conocen. Santillana y a realizarla en forma usted ejecute las acciones cuyos nombres
• Anímelos a observar los individual. deberán comenzar con t, por ejemplo,
grafemas de la letra t y solicite que Puede pedirles que en su cuaderno trotar o tomar té. Motívelos a buscar
la nombren. Pídales que digan peguen palabras con las sílabas palabras y a hacer las mímicas.
palabras que comiencen con t. iniciales ta, te, ti, to y tu.
Luego, invítelos a dibujar en el • Lea la instrucción de la actividad 2. Actividades complementarias
aire la t ligada y después la t de Señale a los estudiantes que
lectura. escriban el nombre de las imágenes • Para identificar el sonido inicial,
en los rieles correspondientes. intermedio y final de palabras con sílabas
Recuérdeles escribir con letra clara que tengan la letra en estudio, pegue en el
y legible. pizarrón varios dibujos de objetos
• Anímelos a practicar la lectura y que los estudiantes puedan reconocer;
escritura ejercitando la letra en pídales que nombren cada dibujo e
69
estudio en las páginas 38 y 39 del identifiquen el lugar donde se encuentra la
Cuaderno de escritura. sílaba con la letra t.
•Refuerza la lectura y escritura de la • Luego, anote la palabra que corresponda
letra, a través del cuaderno debajo de cada imagen y repita el ejercicio.
Caligrafix.
Por ejemplo: PA-TO.
• Escribir la letra T.
• Reconocer elementos que comienzan con T.
ACTIVIDADES DE • Escribir palabras que contengan la letra t.
EVALUACION • Leer sílabas con T.
• Cuaderno de escritura del estudiante.
• Gigantografía de letra T.

X X X X
Lenguaje y Primero
Unidad 3. La letra H. La muda

Unidad/contenido
Reconocer fonética y gráficamente la letra h.
Comprender la condición fonética de la letra h.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras con h.
la clase. Leer y escribir las palabras hoy y hay.
Comprender la diferencia de uso entre hoy y hay.
individual.
comprensión de
Textos.
• Motive a sus alumnos a • Presente la letra invitándolos a descubrir sus formas de • Realice el cierre de la
leer las oraciones del escritura y lectura en el texto. sesión proponiendo una
recuadro Yo leo de las • Solicíteles que observen con atención las imágenes de la revisión colectiva de las
páginas 73 y 74 del libro actividad 1. Página 73, para que las unan con su respectiva tareas del Cuaderno de
Santillana. Invítelos a sílaba inicial. escritura. De esta manera
descubrir la letra h y a podrá destacar que la letra
70
averiguar si su sonido es • Antes de leer el poema de la actividad 2, realice h no suena cuando la
realmente mudo. Para esto, actividades que permitan ampliar el vocabulario. Puede acompaña una vocal, pero
motívelos a observar al preguntar a sus estudiantes si conocen la palabra tiene sonido cuando sigue
hada Mimí de la página y a desvelada (que no puede dormir). Puede también nombrar a la letra c, como en Chile.
leer la palabra que la o consultar por sinónimos o temas, como trastornos del • Prepare una ficha de
acompaña. sueño, trasnoche, insomnio, sonámbulo, entre otros. trabajo con oraciones
• Escriba en la pizarra las • Indíqueles que lean con un compañero el poema Hache incompletas y solicite a los
palabras hilo y humo y pida muda; motívelos a subrayar todas las palabras que niños que las completen
que las lean. Pregunte por pudieron leer en voz alta. Posteriormente, realice un con las palabras hoy y hay
el sonido de la letra h. Guíe plenario para exponer acerca de la experiencia de leer en según corresponda.
la reflexión hacia la pareja.
comprobación de que, • Invítelos a leer las instrucciones de la actividad 1. Página
efectivamente, esta letra 74. Luego, pídales que lean en voz alta cada una de las
presenta una condición oraciones y solicíteles que las relacionen con la imagen de
silenciosa y solo se la mesa, para después marcar con una X la oración que
pronuncia la vocal que la corresponda.
acompaña. • Pida a sus estudiantes que lean la oración de la actividad
• Invite a sus estudiantes a 2. De esta manera estará desarrollando el OA4,
jugar a leer las palabras hoy relacionado con la lectura de palabras. Indíqueles que
y hay en sus cuatro formas nombren las palabras, hoy y hay, que completen
de escritura. Lean en correctamente la oración y la escriban en el espacio
conjunto las oraciones que correspondiente.
acompañan la letra en • Motívelos a practicar las palabras en estudio en el
estudio e invítelos a Cuaderno de escritura,
reconocerla en ellas. Páginas 40, 41y 42, con el fin de reforzar su grafía.
• Anímelos a mencionar Recalque la importancia de seguir la orientación de la
oraciones incorporando las flecha para ir completando el grafema. Recuérdeles
palabras clave hoy y hay, escribir con letra ligada.
intencionando el • Refuerce la actividad escribiendo la letra del cuaderno
reconocimiento de sus Caligrafix, tanto para apoyo en la clase, como para el
significados, por ejemplo: hogar, evalúe según el ritmo de aprendizaje de cada niño.
El día de hoy estoy muy
contento (hoy indica tiempo
presente).
ACTIVIDADES DE • Escribir la letra H, h.
EVALUACION • Reconocer la letra H.
• Guía de aprendizaje N°73 y 74.

X X X X
71
DISEÑO DE 47
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 3. Aprendo a utilizar el Yo.
O. Aprendizaje de Leer y escribir la palabra yo.

la clase. Comprender el uso de la palabra yo para contar a otros sobre uno mismo.
individual.
Habilidades Comprender, Relacionar, Aplicar.
comprensión de
Textos.
72

• Escriba en una hoja de bloc la palabra •Lea con los estudiantes la sección yo • Memorizan y recitan el siguiente
yo. Invite a sus estudiantes a contar al leo, luego, trabalenguas de la actividad trabalenguas:
curso algo sobre ellos mismos en dicha 1. Página 75. Libro Santillana. Invítelos
hoja, que deberá ser completada por a encerrar todas las palabras yo que se Yo compré pocas copas,
cada uno de los estudiantes. Comience encuentren en el texto. pocas copas compré yo.
usted primero para modelar la • Pídales que escuchen las Y como pocas copas compré yo,
actividad; por ejemplo: Yo soy profesor instrucciones de la actividad 2 y pocas copas yo pagaré.
(o profesora). Comente la actividad recuerden la actividad inicial de la
resaltando las diferencias y clase; luego, lea la primera oración, • Invite a tres o cuatro niños
semejanzas entre las características marcando con el gesto de silencio los voluntarios o al azar que se
expuestas. Destaque la importancia de espacios para completar: ____ me acerquen a recitar el
cada uno de sus estudiantes dentro del llamo____. Invítelos a completar la trabalenguas, frente a sus pares.
curso. oración con las palabras Yo y (su
• Motívelos a observar la escritura y nombre), respectivamente. Realice el
lectura de la palabra yo y luego juegue mismo procedimiento para las demás
a leer con sus estudiantes las oraciones. Recuérdeles escribir con
oraciones que acompañan la letra en letra ligada.
estudio. • Invítelos a practicar la palabra en
Invítelos a crear oraciones nuevas o un estudio en la página 43 del Cuaderno
texto oral en común, con frases que de escritura.
incluyan el pronombre yo. Por ejemplo: • Para reforzar el pronombre escríbalo
Un día yo estaba sentado esperando del cuaderno Caligrafix.
para jugar, y en eso yo recordé…
entonces yo… al final yo fui….
• Prepare otros letreros con el
enunciado yo, con el fin de obtener una
mayor variedad de respuestas, como:
Yo soy bueno en…; yo soy feliz
cuando…; yo juego a…, entre otras.
• Leer frases con el pronombre en estudio.
ACTIVIDADES DE • Unir y completar frases.
EVALUACION • Escribir y reconocer el pronombre yo.
• Hoja de Block.
• Guía Santillana Página 73.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix
• Cuaderno de Escritura

X X X X X
DISEÑO DE48
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 3. La Receta.
O. Aprendizaje de Conocer un texto procedimental: la receta.

la clase. Crear una receta.
Reconocer, Comprender, Relacionar, Aplicar, Crear.
Habilidades
Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita
Indicadores de evidente.
logro Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién
realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede y por qué sucede.
73
•Comente a sus estudiantes, que hoy • Lea la receta en voz alta, explicitando • En una puesta en común,
aprenderán a escribir una receta y las partes que la componen según el invítelos a expresar sus ideas y
conocer los elementos que debe tener siguiente esquema de análisis: opiniones con relación a la
este tipo de textos. -- Título: ¿Cómo se llama la receta? actividad realizada. Refuerce la
•Enuncie a sus estudiantes los Explique que todas las recetas tienen idea de pedir la palabra para
objetivos de la clase e invítelos a un objetivo y que podemos encontrarlo hablar y respetar turnos.
participar de la actividad grupal de la en el título. • Finalmente solicite a cada grupo
sesión. -- Ingredientes y materiales necesarios: que elabore una receta, apoye el
• Se sugiere escribir la receta ¿Qué se necesita para hacer la receta? proceso de cada grupo.
Brochetas de fruta en una cartulina Alimentos y utensilios.
grande y pegarla en la pizarra, de -- Preparación: ¿Cómo lo haremos?
manera que todos los niños puedan Explique que este apartado
verla. corresponde al procedimiento, es decir,
• Invítelos a observar el texto con los pasos para hacer la comida, postre
atención, tomando en cuenta sus o ensalada que se plantea en el título.
elementos principales, como título, -- Actividad práctica: Preparación de la
ingredientes y preparación. Realice las receta.
preguntas sugeridas antes del texto. • Con anticipación, organice al curso en
equipos de trabajo y solicíteles traer los
materiales e ingredientes necesarios
para preparar la actividad.
• Deberán lavarse muy bien las manos,
para luego preparar todos los
ingredientes necesarios, de manera
que estén disponibles al momento de
necesitarlos.
• Invite a los grupos a preparar la
receta. Supervise el trabajo de los
equipos, procurando que todos
participen en la actividad.
• Trabajar en grupo.
ACTIVIDADES DE • Elaborar una receta.
EVALUACION • Expresar sus ideas y opiniones.
• Materiales para realizar receta. Frutas.
RECURSOS EDUCATIVOS • Platos, utensilios de servicio, servilletas, brochetas.
• Cartulina, lápices.

X X X X X X
DISEÑO DE49
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 3. Evalúo cuanto aprendí.
O. Aprendizaje de
la clase.
individual.
74
Habilidades Reconocer, Comprender, Relacionar, Analizar.

Indicadores de
logro Esperan que el interlocutor termine una idea para completar lo dicho.
• Invite a sus estudiantes a repasar • Solicite a los estudiantes que observen las • Al finalizar la tarea,
las letras vistas en la Unidad. imágenes de la actividad. Página 78 y escriban el invite a sus estudiantes a
• Para recordar las letras nombre en los rieles correspondientes. comentar la evaluación
trabajadas, muéstreles imágenes • Lea la instrucción de la actividad 2; recuérdeles la exponiendo sus ideas
en las que puedan identificar la concordancia entre género y número. Luego, frente al curso.
sílaba inicial, la intermedia y la final indíqueles que escriban con letra clara el artículo
de las letras trabajadas. indefinido que corresponde a cada dibujo.
• Lea en voz alta la oración e invítelos a jugar a leer,
animándolos a decodificar los grafemas que
componen cada palabra. Pida que prueben con qué
palabra se completa mejor la oración: hoy o hay.
Invítelos a pensar en silencio y a escribir la palabra.
• Solicíteles que lean en voz alta cada una de las
oraciones de la actividad 4. Página 79.
Explíqueles que deben escoger solo una alternativa
que se relacione con el dibujo del pato en moto; pues
solo una es la correcta; de igual forma se debe hacer
con el ejercicio que sigue.
• Pida a un estudiante con mayor nivel lector que lea
la instrucción número 5.
Luego, lea usted, en voz alta, las palabras de cada
oración. Indíqueles que deben ordenarlas de tal
manera que formen un texto con sentido. Otorgue el
tiempo necesario para realizar la actividad.
• Completar oraciones.
• Utilizar Hoy-Hay. Escribir artículos indefinidos.
• Leer frases.
ACTIVIDADES DE • Ordenar Frases.
EVALUACION • Identificar sonido inicial, intermedio y final.
• Comentar actividades a sus pares.
• Láminas de Objetos.
• Guías de Evaluación. Páginas 78 y 79.
• Letras de sala letrada

X X X X X X
DISEÑO DE50
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad 4. Mi familia.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Activar los conocimientos previos relacionados con el tema central de la unidad.
la clase. Conocer los objetivos de la unidad y motivarse para el trabajo de esta.
75
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma
Actitudes y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Identificar, Describir, Comprender, Crear.
Indicadores de discusión de un tema.
logro Aportan información y opiniones al conversar en grupo.
Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
• Comente a los niños que • Escriba el nombre de la unidad en la pizarra y léalo en • Realice la retroalimentación
hoy comenzarán una nueva voz alta. A partir de lo anterior, pídales comentar qué de la sesión con estas
Unidad, basada en la ideas les sugiere acerca de la unidad y motívelos a preguntas: ¿Por qué es
familia, les pide que hipotetizar posibles actividades que deberán realizar. importante respetar y cuidar a
comenten acerca de lo que • Se sugiere, antes de comenzar esta unidad, tener nuestra familia?, ¿qué
creen que contendrá esta claridad sobre la realidad familiar de cada estudiante podemos hacer para alcanzar
unidad y que esperan del curso. De esta manera podrá orientar un adecuado los desafíos que se proponen
aprender. desarrollo del tema, incluyendo a todos los niños. para esta unidad?.
• Enuncie los objetivos de la • Puede ocurrir, por ejemplo, que alguno de ellos, por
clase. alguna razón, no esté viviendo con personas de su Actividades complementarias
• Invítelos a observar la familia. Explíqueles que esto puede ocurrir, pues a
imagen que presenta la veces las circunstancias derivan en separaciones • Elabore, según las
unidad, refiriéndose a los temporales de los integrantes del núcleo familiar; no respuestas de sus
aspectos que más les obstante, lo importante es valorar el lugar donde nos estudiantes, un listado de
llaman la atención de ella. encontremos viviendo, como un hogar donde podemos acciones que permiten
Invítelos a reflexionar en sentirnos seguros y acogidos; y si esto no sucede, ayudar en el hogar. Mantenga
torno a qué aspectos se sugiérales que lo compartan con un adulto para que el listado en un lugar visible
tratarán en la unidad a partir todos puedan sentirse protegidos y recibir el afecto de la sala durante toda la
de la imagen guía. Motive la necesario para un crecimiento y desarrollo integral. unidad. Puede titularlo:
participación de todos sus • Invite a leer y escuchar atentamente los aprendizajes “Acciones que aportan en el
estudiantes, pidiéndoles del recuadro Aprenderemos a y motívelos a explicarlos hogar”.
que levanten la mano y con sus propias palabras. De esta manera podrá ir • Invítelos a comentar sus
respeten los turnos de evaluando los conocimientos previos de los estudiantes conocimientos sobre los
habla asignados. en relación con los contenidos de la unidad. textos que se trabajarán en la
• Retome la imagen guía de la unidad y anímelos a unidad con preguntas como
describirla. Realice preguntas como ¿Quiénes las siguientes: ¿Qué saben
aparecen en cada imagen?, ¿cómo imaginas el hogar de los cuentos?, ¿cuáles
de cada familia?, ¿cuál se parece más a tu familia?, conocen?, ¿qué cuentos han
¿cómo sería una foto de tu familia? Descríbela. escuchado o leído este año?,
. Motívelos a responder, indicándoles que mediante sus ¿qué saben de las cartas?,
respuestas permitirán que el resto del curso pueda ¿para qué se usan los signos
conocerlos más, fomentando así la unión entre los de interrogación y
integrantes del curso. exclamación?, entre otras.
• Es probable que los niños aún no comprendan el
concepto de hogar, por lo cual se sugiere explicar la
diferencia entre vivienda (el lugar sólido donde
habitamos)
y el hogar (que corresponde al lugar donde habitamos
con nuestra familia y establecemos relaciones de afecto
con los demás integrantes).
• Luego, pídales que dibujen su familia e invítelos a
presentarle sus dibujos al curso. Se recomienda mediar
esta exposición con preguntas como las siguientes:
¿Quiénes aparecen en tu dibujo?, ¿dónde están?, ¿qué
están haciendo?, ¿cuál eres tú?
• Destaque el trabajo realizado por todos los
educandos, principalmente el de aquellos que
participan menos en el grupo, resaltando lo positivo de
su dibujo.
• Invítelos a cantar la canción Los pollitos dicen…
Puede acompañar esta actividad apoyándose en el
audio de la canción.
• Finalmente, invítelos a responder la pregunta que
hace el duende Dodo, motivándolos a comentar, por
ejemplo, las tareas que comúnmente les asignan en su
76
hogar: ayudar a lavar la loza, hacer la cama, ordenar su
pieza, botar la basura, entre otras.
• Dibujar a los integrantes de su familia.
• Preguntar acerca de los integrantes de su familia.
ACTIVIDADES DE • Comentar acerca de las tareas que realizan en el hogar.
EVALUACION • Describir imágenes.
• Imagen Página 82.
RECURSOS • Canción los pollitos dicen.
EDUCATIVOS • Hojas, lápices de colores.

X X X X X
DISEÑO DE51
CLASE N°:
77
Lenguaje y Primero
Unidad/contenido Unidad 4. Describo imágenes.

O. Aprendizaje de
Habilidades Comprender, Relacionar, Analizar.
Contestan preguntas que aluden a información explícita e implícita. Responden, oralmente
o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción,
dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede y por qué sucede.
Indicadores de
Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
logro Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y
los lugares presentes en ellos.
Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
• Invite a sus estudiantes a • Antes de leer el cuento El fantasma Rafael, aclare el • Invítelos a revisar en un
observar con atención la significado de las palabras que podrían obstaculizar la plenario las preguntas de
imagen de la página 84. Libro comprensión del texto: sótano (pieza debajo de una la actividad anterior.
Santillana. casa), diminuto (muy pequeño) y remendada (arreglada Finalmente escriben en su
Lea en voz alta la pregunta con costura). cuaderno dos palabras
sugerida en el recuadro e • Invite a sus estudiantes a leer y escuchar el cuento El que desconozcan y se les
incentívelos a expresar sus fantasma Rafael. solicita traer escrito su
ideas y a comentar su • Detenga su lectura en los párrafos indicados para significado desde el
parecer frente a la realizar las preguntas propuestas, permitiendo que las hogar.
interrogante. respondan de forma colectiva. No olvide escribir las
respuestas en la pizarra.
• Para trabajar la sección Mis nuevas palabras, lea
nuevamente las oraciones del texto en que aparecen las
palabras destacadas y compárelas con las oraciones
mencionadas en el trabajo de vocabulario realizado
anteriormente.
• Proponga a sus estudiantes que trabajen en la sección
Comprendo de la página 86 del Texto del estudiante.
• Explicite que deben escuchar atentamente las
preguntas, de la primera actividad, para esto tendrán que
observar las imágenes y pensar cuál de ellas permite
responder a la pregunta realizada.
• Lea la segunda actividad para ordenar las imágenes
según los acontecimientos sucedidos en el cuento.
• Para la tercera actividad, pueden recordar los
significados de las palabras de los recuadros.
Posteriormente, lea la oración presentada, marcando una
pausa en los espacios en blanco, y dígales que piensen
en qué orden deberían presentarse para completar la
oración. Finalmente, anímelos a leer en voz alta la
oración completa.
• Completar oraciones.
• Ordenar Hechos.
ACTIVIDADES DE • Responder preguntas.
EVALUACION • Leer frases y oraciones.
• Describir imágenes.
• Imagen alusiva del cuento. Página 84.
RECURSOS • Cuento del fantasma Rafael. Página 85.
78
X X X X
DISEÑO DE52
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4.
O. Aprendizaje de Demostrar los conocimientos previos con relación a las letras que se trabajarán en la
la clase. unidad.
Habilidades Habilidades: recordar, relacionar, evaluar.
•Invite a los estudiantes a repasar • Lea las instrucciones de la actividad 1. • Al terminar las dos actividades
algunas de las letras vistas, vaya Página 87. Libro Santillana. de la sección, escriba en la pizarra
indicando de la sala letrada y pídales • Invite a sus estudiantes a observar las las palabras trabajadas para
identificar una a una, las señaladas. imágenes de la actividad 1. Luego, revisar colectivamente el
• Enuncie los objetivos de la clase y motívelos a leer las palabras y unirlas desarrollo de las actividades.
motive a los estudiantes a participar en con la imagen correspondiente. • Realice la retroalimentación de
las actividades propuestas. • En la actividad 2, pídales observar los la clase preguntando: ¿Qué letras
dibujos y leer las sílabas que los aprendimos en esta unidad?
acompañan. Indíqueles que deben unir Pueden volver a revisar la sección
esas sílabas con otras para completar Aprenderemos a, de la página 82.
el nombre del dibujo. Anote en la pizarra las letras que
Se sugiere modelar la actividad con la ahí aparecen y solicite a los
primera imagen: nombre el dibujo y estudiantes que identifiquen en
después lea la sílaba so. Pregunte: cuál de las palabras de la pizarra
¿Qué sílaba falta para completar la aparecen esas letras.
palabra sofá? Nombre la sílaba fa y
escríbala en la pizarra. Actividad complementaria
• Luego, permita que los estudiantes
realicen la actividad de forma • Entregue una guía para que
individual. identifiquen palabras que
Se refuerzan las letras de los empiezan con diversos sonidos,
elementos vistos. R, F, G. que contengan las letras f, g, r.
Para esto, incluya varios dibujos y
pídales que identifiquen las
palabras que empiezan con las
letras mencionadas.
• Unir la imagen con la palabra escrita.
ACTIVIDADES DE • Completar palabras con las sílabas faltantes.
EVALUACION • Leer letras vistas con anterioridad.
• Imágenes de letras.
• Guía de trabajo. Página 87.
• Guía elaboración con imágenes de elementos con f, g y r.
79
X X X X X
53DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra f.

la clase. Leer y escribir palabras con la letra en estudio.
individual.
consonantes F, G, R.
comprensión de
Textos.
• Motive a los estudiantes a observar el • Invítelos a nombrar las imágenes de • Para finalizar la sesión, es
inicio de la página e invítelos a jugar a la actividad 1. Página 88. Luego, importante que los niños sepan
leer la palabra clave a partir del dibujo oriéntelos a encerrar solo aquellas que que la letra f es la única que ocupa
del fantasma. Pregunte: ¿Recuerdan a tienen sonido f en su nombre. las tres zonas de escritura en el
este personaje?, ¿de qué trata el • Lea en voz alta la actividad 2. Pídales riel. Para ello, escríbala en un riel
cuento donde aparece este fantasma? a sus estudiantes leer las dos caligráfico en la pizarra.
Estas preguntas permitirán recordar el oraciones.
cuento leído y relacionarlo con la letra • Deles la oportunidad de realizar una
en estudio. lectura independiente. Para quienes
• Lea en voz alta las oraciones presentan dificultades en la lectura,
motivacionales, invitando a los utilice estrategias como trabajar en
estudiantes a seguir la lectura. Procure pareja con un compañero de un nivel
cargar la voz en aquellas palabras que lector más avanzado.
contienen la letra en estudio. Luego, • Solicite que encierren las sílabas que
invítelos a leerlas con usted. contienen la letra f en las oraciones
• Presente la letra en estudio leídas y luego las unan con la imagen
pidiéndoles que observen sus formas correspondiente.
de escritura • Invite a reforzar la letra en estudio en
y lectura. Invítelos a dibujar el grafema las páginas 44 y 45 del Cuaderno de
de escritura en el aire. Escriba en la escritura.
pizarra las sílabas fa, fe, fi, fo, fu y pida •Reforzar la letra y las sílabas con el
que las lean. cuaderno Caligrafix, leyendo y
escribiendo.
• Identificar palabras que comienzan con F
• Leer frases.
ACTIVIDADES DE • Identificar las letras en estudio.
EVALUACION • Escribir letras f.
80


X X X X
54CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente la letra r.
O. Aprendizaje de
Distinguir la diferencia de sonidos según la ubicación de la letra r.
individual.
comprensión de
Textos.
• Cuéntele a los estudiantes que • Pídales que observen las imágenes • Realice la retroalimentación de
trabajarán una nueva letra, enséñela en de la actividad 1.Página 89. Luego, la clase con la lectura del cuadro
imágenes y pregunte si conocen indíqueles que completen los nombres de contenido propuesto en la
algunas palabras que comienzan con con las sílabas ra, re, ri, ro o ru en los página. Invítelos a nombrar
R. rieles caligráficos según corresponda. diferentes palabras que
• Invite a sus estudiantes a observar la • Lea en voz alta la actividad 2. ejemplifiquen los diferentes
letra R presente en el recuadro inicial y Solicíteles que encierren el nombre de sonidos y grafías de la letra r.
a responder la siguiente pregunta: la rana y la rosa. Actividad complementaria
¿Quién conoce esta letra?, ¿qué letra • Anime a sus estudiantes a escribir en
es?, ¿Cómo suena? Luego, lea las su cuaderno las palabras roca y rata, • Elabore con anterioridad un
frases que acompañan la imagen. presentes en la actividad 2, y a realizar papelógrafo con dos columnas:
Modele la actividad poniendo énfasis un dibujo junto a la palabra escrita. una denominada r con sonido
en la pronunciación y modulación de la • Motívelos a ejercitar la escritura de la suave y otra, r con sonido fuerte.
letra en estudio. letra r en la página 46 del Cuaderno de Pídales que nombren palabras
• Pídales que identifiquen la diferencia escritura. con estas características y
de sonido de la letra r según su •Reforzar la letra y las sílabas con el regístrelas en las columnas.
ubicación en la palabra. Se sugiere cuaderno Caligrafix, leyendo y Pegue el papelógrafo en un sector
escribir en la pizarra palabras de las escribiendo. visible de la sala para que puedan
oraciones motivacionales que consultarlo cuando tengan dudas.
presenten la letra r en diferentes
81
ubicaciones (rey - pera) y comparar su
sonido.
• Lectura de Yo leo. Página 89.

ACTIVIDADES DE • Escribir sílabas con R.
EVALUACION • Lectura de palabras.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura.

X X X X
55
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Dígrafo rr.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente el dígrafo rr.

la clase. Leer y escribir palabras con el dígrafo en estudio.
individual.
comprensión de
Textos.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Invítelos a observar y nombrar las • Realice la retroalimentación de
• Invite a los estudiantes a leer la imágenes de la actividad 1. Página 90. la sesión leyendo, en conjunto con
palabra motivacional y el trabalenguas Luego, Indíqueles que deben los estudiantes, el mensaje del
que la acompaña. Pídales que clasificarlas según el sonido. Para ello, duende Dodo.
encierren las palabras que se escriben muestre el ejemplo de la palabra Pídales que busquen en diarios y
con rr. corona que se encuentra escrita en la revistas palabras que contengan
• Recuerde los usos de la r escribiendo columna del medio, denominada la letra r.
en la pizarra palabras con r inicial y r “Sonido suave al medio”. Posteriormente, indíqueles que
suave o mostrándoles el papelógrafo • Solicite que lean la actividad 2. Motive las clasifiquen en el cuaderno
propuesto en las actividades a sus estudiantes a observar las según su sonido.
complementarias. imágenes de la oración y a
82
• Pregunte: ¿Cuál es la diferencia entre completarlas con las palabras • Invítelos a recordar a uno de los
la rr y los sonidos de r estudiados correspondientes. personajes del cuento El
anteriormente? Estimúlelos para que pronuncien en fantasma Rafael
• Guíe la reflexión hacia la comprensión voz alta cada palabra para identificar el utilizando la lectura de los
de la escritura de doble rr cuando va sonido de la letra r. siguientes versos:
dentro de la palabra y suena fuerte. • Realice una comparación entre las
• Invítelos a nombrar palabras con este palabras rueda y corren para evidenciar Un ratón muy regalón,
sonido y escríbalas en la pizarra para que, si bien en ambas palabras la letra risueño y revoltoso,
verificar si utilizan o no el dígrafo rr. r suena fuerte, al escribirlas se asustó a Rafael,
diferencian debido a la ubicación de la porque era muy ruidoso.
letra. Explicite que no debe escribirse rr
al comenzar una palabra.
• Invítelos a trabajar el dígrafo rr en la
página 47 del Cuaderno de escritura.
•Reforzar la letra y las sílabas con el
cuaderno Caligrafix, leyendo y
escribiendo.
• Diferenciar elementos con r y rr.

ACTIVIDADES DE • Leer palabras con rr.
EVALUACION • Escribir palabras con rr.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura.

X X X X
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Leo y comprendo.
O. Aprendizaje de
Leer y comprender un cuento.
la clase.
Escuchar comprensivamente cuentos y poemas, disfrutando de su contenido.
Habilidades Comprender, Analizar.
Aportan información y opiniones al conversar en grupo.
Indicadores de Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
logro Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
de un texto leído.
83
• Invite a sus estudiantes a observar la • Mencione el título e invítelos a hacer • Pídales que reconozcan la
imagen de la página 92 del Texto del predicciones acerca del cuento. Puede secuencia narrativa del cuento
estudiante. Realice la pregunta y realizar preguntas como las siguientes: mediante un organizador
motívelos a responderla a partir de la ¿De qué creen que tratará este cuento?, gráfico donde puedan dibujar
ilustración y del título del cuento. ¿qué podría ocurrir?, ¿cómo será el nuevo los momentos más importantes
• Promueva la participación activa de hogar?, ¿qué le pudo haber ocurrido al de la historia.
todos en el diálogo, para que expresen personaje de la historia? • Se sugiere visitar el siguiente
sus ideas u opiniones de manera • Antes de leer el cuento, aclare el sitio web, donde podrá
abierta, respetando a los demás. De significado de las palabras que podrían encontrar diversos
esta forma estará potenciando el OA21 obstaculizar la comprensión de este: organizadores gráficos para
de Comunicación oral correspondiente desconsolada (con mucha tristeza); trabajar con sus estudiantes:
a esta unidad. vecinos (personas que viven cerca); --
• Mencióneles que todos los libros y disgustes (molestes por algo) y orgullosa http://www.eduplace.com/grap
textos son escritos por un autor(a); del (persona contenta por algo). Lea la oración hicorganizer/spanish/
mismo modo que los dibujos que del texto donde aparece cada una de las
aparecen en los libros son realizados palabras; puede formular preguntas como • Sugiérales que trabajen en la
por alguna persona que se dedica a las siguientes: ¿Qué querrá decir esta confección de fichas de
ello, un ilustrador(a). palabra?, ¿alguien me puede ayudar? vocabulario por medio de la
• Lea a sus estudiantes la siguiente Posteriormente, destaque el significado escritura de las nuevas
biografía de la ilustradora. que aparece en el texto, en la sección Mis palabras de esta lectura y su
Datos biográficos de la ilustradora: nuevas palabras. Busque en el correspondiente dibujo.
Paula Gutiérrez es una ilustradora Diccionario.
chilena. • Invítelos a escuchar y seguir la lectura del
Realizó sus estudios de Licenciatura cuento Un nuevo hogar, recordando las
en Ciencias de la Comunicación características y lazos afectivos que se
Gráfica en la Universidad Autónoma de relacionan con este concepto.
México, entre los años 1982 y 1986. Ha • Inicie la lectura con el tono, velocidad,
trabajado modulación y fluidez adecuados para la
como realizadora de efectos comprensión del texto por parte de los
especiales para diferentes productoras niños. Puede invitar a algunos estudiantes
de cine y televisión. Entre los años a leer en voz alta algunas oraciones o
2000 y 2003, fue directora de Arte de párrafos del cuento.
la empresa de producción multimedia • Recuerde detener la lectura en los
Punto Clave. Ganó el primer lugar en la párrafos correspondientes, para realizar
elaboración y publicación del afiche de las preguntas propuestas y permitir que
literatura infantil del año 2007 para la sus estudiantes hipoteticen en torno a
colección El Barco de Vapor. También ellas.
fue ganadora de la licitación para el • Finalizada la lectura, verifique las
Ministerio de Educación de Chile del hipótesis propuestas identificando las
libro Rumbo a la lectura, editado por diferencias y semejanzas con el cuento
Librería Ediciones el año 2011. leído.
Por otro lado, se ha desempeñado • Para trabajar la sección Mis nuevas
como ilustradora para varias editoriales palabras, se sugiere retomar las hipótesis
nacionales e internacionales y ha de significados propuestas por sus
contribuido al desarrollo de un espacio estudiantes y compararlas con las
de venta y difusión del libro infantil, explicaciones de cada vagón del tren.
entre otras cosas, realizando talleres Luego, motívelos a relacionar una palabra
relacionados con dicho tema. con diversas situaciones. Una vez que se
• Explique a los estudiantes la hayan familiarizado con el significado de
importancia de las imágenes que las palabras, pídales que identifiquen
acompañan al texto, entendiendo que aquellas situaciones en las cuales se
estas son representaciones visuales pueden usar. Por ejemplo, para la palabra
de algunos contenidos de la lectura. desconsolada, proponga una serie de
Motívelos a observar los detalles de las situaciones mediante dibujos u oraciones
ilustraciones, pues estas amplían la y pídales que marquen aquellas en las que
comprensión de la lectura. se puede usar esta palabra. Proponga la
siguiente pregunta con sus opciones: ¿En
qué situación puedo decir que estoy
desconsolada o desconsolado?
-- Estoy muy triste porque se murió mi

perrito.
-- Me encuentro con un lobo feroz.
-- Mi abuelita me trajo un regalo.
-- Estoy preparando mi colación.
• Reconocer una secuencia narrativa.
ACTIVIDADES DE • Contestar preguntas de evaluación comprensiva.
EVALUACION • Realizar Hipótesis.
84
• Imagen libro Página 92.

RECURSOS EDUCATIVOS • Cuento un nuevo hogar. Páginas 92-93.

X X X X X X
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Leo mis cuentos.

O. Aprendizaje de
Leer y comprender un cuento.
la clase. Conocer y utilizar nuevas palabras.
Habilidades Comprender, Analizar.
85
Piden la palabra antes de hablar en clases.
Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
Indicadores de
logro Contestan, oralmente o por escrito, preguntas de información explícita o implícita de un
texto leído.
• Invítelos a recordar la historia • Motívelos a responder las preguntas • Realice la retroalimentación de la
leída en la clase anterior. Para esto, de la sección Comprendo de la página clase con preguntas como las
prepare 4 o 5 imágenes de los 94. Libro Santillana. siguientes:
hechos más relevantes de la • Invítelos a leer a coro la instrucción de ¿Cuál será la relación del cuento
historia para que la narre con este la primera actividad. Indique que leído con el tema de nuestra unidad?,
apoyo visual. A partir de ellas, deberán leer cada enunciado y pintar el ¿podemos considerar la escuela
pídales a sus estudiantes relatar la círculo correspondiente a la imagen como un hogar?, ¿por qué?
historia. que permite responder cada pregunta. Actividades complementarias
Para corroborar la comprensión del • Señale que la respuesta a las • Organícelos para investigar en la
cuento, puede realizar preguntas primeras tres preguntas se encuentra biblioteca o Internet sobre otros
como las siguientes: ¿Qué piensas en forma textual en el relato; a animales que buscan comida en el
del pájaro carpintero?, ¿qué habría diferencia de la respuesta a la última invierno o hibernan durante este
pasado si el pájaro carpintero no pregunta, ya que no está expresada período del año.
hubiese aparecido? Si fueses la textualmente, sino que hay que • Puede realizar exposiciones en
ardilla, ¿cómo habrías solucionado relacionar la información a partir de los parejas o grupales para dar a conocer
el problema? Mediante esta datos de la historia. la investigación y permitir la
actividad se promueve el desarrollo • Invítelos a buscar en diarios y revistas adquisición de nuevos conocimientos
del OA8 de lectura, ya que podrán diferentes palabras que puedan por parte de sus estudiantes, de
demostrar la comprensión del texto relacionarse mediante el nexo con. modo de facilitar la ampliación de sus
leído mediante el relato de este. Sugiérales que peguen estas palabras conocimientos del mundo y así nutrir
en su cuaderno para formar oraciones su capital cultural.
en un formato distinto al habitual. • Elabore un mural de palabras de uso
frecuente en la sala. Explique a los
alumnos que ahí podrán encontrar los
términos que aparecen muchas veces
en sus textos; por ejemplo: yo, ella,
con, de, en, pero, más, y, que, fue,
. entre otras. Mientras observan y
exploran un texto en conjunto, pídales
que los identifiquen. Escriba cada
vocablo en una ficha y léala en voz
alta antes de pegarla en el mural.
• Responder guía. Página 94.
ACTIVIDADES DE • Buscar palabras y formar oraciones.
EVALUACION • Leer instrucciones.
• Guía de trabajo. Página 94.

X X X X X
DISEÑO DE 58
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Conozco el nexo Con.
86
O. Aprendizaje de Identificar la función del nexo con.

la clase. Utilizar la preposición con para unir dos ideas.
Escribir nexos.
Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
Indicadores de
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
logro Escriben mensajes a otros.
Escriben oraciones comprensibles.
•Explique a los niños que existen • Invite a observar los dibujos de la • Realice el cierre de la sesión
palabras que sirven para unir palabras actividad 1. Página 95. Libro Santillana. invitándolos a compartir las
o ideas, los cuales son llamados nexos, Motive la descripción oral de los oraciones que completaron y las
cuénteles que hoy conocerán uno de alimentos que allí aparecen. creadas por ellos en su Cuaderno
estos nexos. Con. • Lea la instrucción de la actividad 1 y de escritura.
• Enuncie los objetivos de la clase e solicite que unan los alimentos de la • Invite a los niños a escribir en la
invítelos a utilizar el nexo con. izquierda con los de la derecha. pizarra o en sus cuadernos una
• Solicite a sus estudiantes que Revisen en conjunto y pídales que frase utilizando el nexo con.
observen atentamente los dibujos del nombren diferentes comidas usando la
recuadro preposición con.
Yo leo y pregúnteles: ¿Quiénes son • Invítelos a leer colectivamente la
estos personajes?, ¿en qué cuentos los instrucción de la actividad 2. Explicite
encontramos?. Relacione sus que deben relacionar los alimentos
respuestas con la lectura de la oración usando nuevamente la palabra con.
que acompaña a la preposición. Motívelos a completar las frases y
• Después de la lectura, solicite que luego a leerlas en voz alta, respetando
fijen su atención en la palabra los turnos de habla asignados por
destacada y pregunte: ¿Para qué creen usted.
que sirve esta palabra? • Motívelos a continuar el trabajo con la
• Invítelos a jugar a leer las imágenes palabra con en la página 48 del
del fantasma y del ratón enfatizando la Cuaderno de escritura.
palabra con. • Utilice el cuaderno Caligrafix, para
• Invítelos a nombrar ejemplos de reforzar el nexo, a través de la
frases u oraciones donde aparezcan escritura.
dos ideas unidas mediante el nexo con.
Por ejemplo: Hoy desayuné pan con
mantequilla o en la plaza hay un perro
con correa.
• Leer frases con el nexo con.
ACTIVIDADES DE • Completar frases con el nexo con.
EVALUACION • Escribir frases con el nexo con.

X X X
DISEÑO 59
DE CLASE N°:
87
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra g.

la clase. Leer y escribir palabras con las sílabas ga, go, gu.
individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con la
consonantes G.
comprensión de
Textos.
• Comente a sus estudiantes • Oriente a sus estudiantes a nombrar en • Dibuje en la pizarra tres columnas,
que hoy trabajarán otra letra, la voz alta cada una de las imágenes para una para cada sílaba (ga, go y gu).
cual se presenta, pregunte si la unirlas con la sílaba correspondiente. Luego, solicíteles que nombren
conocen y que palabras Actividad ejemplos de palabras que contengan
comienzan con ella. 1. Página 96.Inicialmente, proporcióneles estas sílabas al inicio, al medio y al
• Invítelos a leer las oraciones un ejemplo y a su vez consulte a algunos final. Por último, motívelos a
motivacionales, primero en alumnos si comprendieron la actividad, y escribirlas.
silencio y luego en voz alta. pídales repetir el ejercicio según la
Realice una lectura modeladora, instrucción. Actividades complementarias
enfatizando el sonido de la letra • Invítelos a trabajar en la actividad
en estudio. 2. Lea la instrucción y explique que deben • La escritura ligada de esta letra
• Presente la letra y destaque las subrayar todas las palabras que puede resultar compleja para algunos
formas de escritura y lectura de contengan las sílabas ga, go y gu e estudiantes. Se sugiere realizar
la g; pídales que la escriban. incentívelos a realizar una lectura actividades complementarias para
independiente del texto. Si algunos ejercitar su grafía, tales como
presentan dificultades para leer o reproducir sílabas y palabras con g en
identificar las palabras con las sílabas rieles de mayor tamaño, hacer
propuestas, permítales que trabajen en ejercicios de dibujos como guirnaldas
parejas. o escoger algunas palabras de los
• Revise la actividad colectivamente, textos trabajados y pedirles que las
leyendo el texto y luego pidiendo a los copien en el cuaderno para preparar
niños que enuncien las palabras un ejercicio de dictado.
subrayadas. Otorgue la posibilidad de que Motívelos a realizar una lectura
algunos voluntarios puedan escribir las dramatizada del poema Mi gato
palabras en la pizarra. Agustín.
• Incentívelos a trabajar la letra en estudio Modele la actividad leyendo usted
en la página 49 del Cuaderno de escritura. primero. Utilice su lenguaje no verbal
•Reforzar con el cuaderno Caligrafix. para apoyar su lectura.
Mi gato Agustín
Mi gato Agustín
es un gato goloso.
Está un poco gordo,
pero es muy amoroso.
• Identificar elementos que comienzan con ga, go y gu.
ACTIVIDADES DE • Subrayar palabras con ga, go y gu.
EVALUACION • Reconocer las sílabas ga, go y gu.
RECURSOS • Cuaderno de escritura del estudiante.
88

X X X X
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Asociar las sílabas gue, gui con sus correspondientes fonemas y grafemas.
la clase. Leer y escribir palabras con las sílabas gue, gui.
individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con la
consonantes G.
comprensión de
Textos.
•Recuerde la clase anterior y repase • Lea las instrucciones de la actividad • Realice la retroalimentación de la
las sílabas vistas. 1. Página 97, e invítelos a observar sesión. Indíqueles que para que la g
• Enuncie los objetivos de la clase. las imágenes que ahí aparecen. tenga un sonido suave con e y con i,
• Pídales que observen el inicio de la Recuerde que cuando la vocal u se se escribe una u en medio.
página 97 y jueguen a leer las ubica entre las letras g-e o g-i no
palabras de motivación a partir de los debemos nombrarla. Verifique que Actividad complementaria
dibujos. Solicíteles subrayar las pronuncien claramente el nombre de
sílabas gue y gui en estas palabras. las ilustraciones. A continuación, • Prepare un listado de palabras con
• Pregunte: ¿Qué pasa entre la g y la incentívelos a encerrar aquellas que gue y gui. Por ejemplo: manguera,
e en juguete, y entre la g y la i en contienen en su nombre el sonido guitarra, hormiga, entre otras.
guitarra?, ¿para qué creen que destacado. Seleccione a algunos estudiantes
aparece la vocal u entremedio? • Motívelos a realizar la actividad 2. para que guarden las palabras en
Escriba palabras con ga, go y gu para Oriente a los estudiantes a escribir las secreto y realicen ejercicios de
que puedan compararlas con las del cuatro palabras en los rieles mímica con estas, de manera que sus
texto. Guíe la reflexión, generando caligráficos (guepardo, manguera, compañeros puedan adivinarlas.
una hipótesis sobre el sonido suave águila y guinda). Refuerce el ejercicio Presente varias fichas con palabras
de la letra g cuando aparece una u de escritura invitándolos a pronunciar que tengan la letra g en diversas
entre las vocales a, e, i. las palabras lentamente, con el fin de combinaciones y dígales que las lean
identificar claramente los grafemas en voz alta (también puede escribirlas
que las componen y así poder en el pizarrón). Luego, presénteles un
escribirlas correctamente. Se sugiere texto que contenga palabras con g y
revisar esta actividad en un plenario, dirija una lectura coral del mismo.
escribiendo en la pizarra las palabras, Pídales a los alumnos que pongan
para que los niños las puedan énfasis en las palabras que contienen
contrastar con sus respuestas. esta letra. Finalmente, dícteles varias
• Invítelos a reforzar las sílabas oraciones para que escriban palabras
estudiadas en la página 50 del con gue y gui. Luego, revise el dictado
Cuaderno de escritura. en el pizarrón.
89
• Refuerce la escritura de palabras
con el cuaderno Caligrafix.
• Identificar elementos que comienzan con gue - gui
ACTIVIDADES DE • Escribir palabras con gue y gui.
EVALUACION • Reconocer en imágenes sonidos gue y gui.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura del estudiante.

X X X X X
DISEÑO61
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra q.

la clase. Leer y escribir palabras con las sílabas que y qui.
Identificar y escribir palabras con que y qui.
Indicadores de
Escriben mensajes a otros.
logro Escriben oraciones comprensibles.
Comente a sus estudiantes que hoy Pida que observen las imágenes de la Realice el cierre de la clase
trabajarán la letra q, ¿la conocen?, actividad 1. Página 98 y, pregunte: mediante el juego Llegó un buque
¿Qué palabras se escriben con q?. ¿Qué tienen en común sus nombres? cargado con…, de manera que
Invite a sus estudiantes a observar el Invítelos a descubrirlo completándolas nombren diferentes palabras que
inicio de la página. Ínstelos a jugar a con las sílabas contengan las sílabas estudiadas.
leer las palabras de motivación qui y que.
apoyándose en los dibujos que las Indique a un estudiante con un nivel Actividades complementarias
acompañan. lector más avanzado que lea la
Luego, escriba ambas palabras en la instrucción de la actividad 2. Pida a los Ínstelos a recordar personajes de
pizarra marcando las sílabas que y qui alumnos que la expliquen. Luego, lea los dos cuentos leídos en la
en cada una. Pregunte: ¿Qué tienen en junto con ellos cada una de las unidad y motívelos a crear
común estas palabras? Guíe la oraciones y permita que hagan la tarea oraciones utilizando las sílabas
reflexión para que evidencien la función en forma individual. Escriba las que y qui que tengan como
de la vocal u en queso y quince. oraciones en la pizarra e invítelos a elemento central al personaje
Posteriormente, invítelos a leer con pasar voluntariamente al pizarrón a escogido.
usted las oraciones del recuadro Yo marcar las sílabas que y qui Invítelos a recortar palabras de
leo, reconociendo en ellas las palabras encontradas. diarios y revistas que contengan
que contienen la letra en estudio. Solicite a sus estudiantes que trabajen las letras r, rr, que, qui, gue, gui, g
Presente las cuatro formas de escritura la escritura de las sílabas en la página y las peguen en su cuaderno
de estas sílabas y permita que las 51 del Cuaderno de escritura. (clasificadas según la
dibujen de forma imaginaria en la tapa Reforzar la letra q, escribiéndola en el combinación de letras a la que
de su cuaderno. cuaderno Caligrafix. corresponde cada palabra).
Solicíteles que escriban en el
pizarrón una oración con alguna
90
palabra de las que recortaron.
Luego, pídales que las copien
como ejemplos en sus cuadernos.
• Leer frases con que-qui.
ACTIVIDADES DE • Unir frases con que-qui, con la imagen correspondiente.
EVALUACION • Escribir palabras con que-qui.
• Letras en sala letrada.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de trabajo del estudiante.

X X X X
DISEÑO62
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Comprendo los signos de interrogación y exclamación.
O. Aprendizaje de Reconocer las características gráficas de los signos de exclamación e interrogación.

la clase. Utilizar adecuadamente estos signos.
Actitudes Activar de conocimientos previos, predicciones, buscar información en el texto.
Mantener una actitud receptiva ante los mensajes.
Habilidades Comprender, Relacionar, Analizar.
Identificar y escribir signos de interrogación y exclamación.
Indicadores de
Reconocimiento y escritura de los signos de interrogación y exclamación.
logro Comprende el sentido de los signos de interrogación y exclamación.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Invítelos a desarrollar la actividad 1. • Dirija la síntesis de la clase hacia
• Comience la sesión realizando Página 99. Para esto, lea la instrucción la comprensión de las diferencias
diferentes preguntas relacionadas, por en voz alta. de sonido al utilizar signos de
ejemplo, con los días de la semana: Luego, solicite que observen a los interrogación y exclamación.
¿Qué día es hoy?, ¿cuánto falta para el personajes y sigan la lectura de las Puede preguntar: ¿Para qué nos
fin de semana? frases de cada globo. Realice una ayudan los signos que hemos
Enfatice el tono de pregunta de estas lectura con tono neutro e invite a sus estudiado en esta clase?
oraciones. estudiantes a inferir qué tipo de signo • Busque un texto con diálogos en
• Realice la misma actividad, pero deben utilizar para dar la entonación los que se presenten los signos de
ahora utilizando los signos de adecuada a las palabras del ratón y del puntuación enseñados.
exclamación adecuadamente. Por fantasma. Repártales copias del texto.
ejemplo: ¡Qué lindo día!, ¡tengo mucho • Revise la actividad realizando una Realice una lectura en voz alta,
frío!, ¡mmm, qué rico helado! Enfatice el lectura compartida de los diálogos. mientras el curso sigue la lectura
tono de emoción de estas expresiones. • Lea la instrucción de la actividad 2 y en silencio. Luego dé la palabra a
• Pregunte: ¿Qué diferencias en la voz pida que completen la oración con el algunos estudiantes para que
notaron entre las primeras oraciones y signo correspondiente. Invite a leerla cuenten de qué trató la
las segundas? Guíe la reflexión hacia en forma coral, enfatizando el tono conversación del texto.
Posteriormente, pídales que se
91
las diferencias de tono entre los necesario para una oración junten en parejas y cada uno lea
enunciados planteados. interrogativa. los diálogos de un personaje.
• Invite a observar la página 99 para • Invítelos a trabajar en las páginas 52 Deben practicar la lectura al
inferir cuál de los dos pares de signos y 53 del Cuaderno de escritura. menos dos veces.
corresponde a las preguntas, y cuál a Finalmente solicite a los niños
las exclamaciones. realizar dos frases en grupos de
• Motívelos a leer con entonación cuatro alumnos, que contenga el
adecuada los dos textos signo de exclamación y otra con el
motivacionales. signo de interrogación, en un
Recalque los juegos de voces que papelógrafo y lo presente ante el
deben realizar para marcar la diferencia curso.
entre un signo y otro.
• Reconocer el tipo de signo.

ACTIVIDADES DE • Escribir en grupo dos frases utilizando los signos.
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno del estudiante.

X X X X X X
DISEÑO DE 63
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Las Rondas.

Escuchar una ronda.
O. Aprendizaje de
Leer una ronda respetando signos de puntuación.
la clase. Conocer nuevas palabras
Habilidades Identificar, Relacionar, Comprender.
Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas de información explícita o implícita de un
Indicadores de
texto leído.
logro Expresan su opinión frente a las ilustraciones de un texto.
Comentan qué les gustó de la ronda.
Hacen dibujos que aluden a los textos que han leído.
Comente que hoy conocerán Antes de leer el texto, mencione el título e Comente con sus estudiantes la ronda
lo que es una ronda. invítelos a realizar predicciones acerca de leída. Puede realizar preguntas como
Pregunte a sus alumnos, si este. Puede hacer preguntas como las las siguientes: ¿Qué había hecho la
conocen lo que son las siguientes: ¿Qué creen que le podrá ocurrir a rata?, ¿a quiénes había que pillar?,
rondas, explique que es la este personaje?, ¿por qué creen que podría ¿qué piensas de la persona que habla
acción de dar vueltas ocurrir eso? en el poema?
alrededor de algo o andar
92
alrededor de alguien, al son Posteriormente, aclare el significado de las Para evaluar la actividad realizada,
de una melodía o canción. palabras y frases que podrían obstaculizar la haga las siguientes preguntas: ¿Te
Invite a sus estudiantes a comprensión del texto: llanada (campo resultó
observar con atención las plano, sin altos ni bajos); corran si aliento difícil leer la ronda?, ¿qué fue lo que
imágenes de la página (correr sin parar); cortejo (grupo de personas más te costó?, ¿y lo más fácil?, ¿qué
100, que se ubican junto a la que acompaña en la ceremonia); carroza hiciste
ronda. Solicíteles que la (trasporte similar a un auto, muy adornado) y si te equivocaste al leer una palabra?,
describan: ¿Qué animal velo nupcial (tela transparente que llevan en ¿a qué velocidad leías?, ¿te parece
aparece en la imagen?, ¿qué la cabeza las novias). Lea la oración del texto adecuada esa velocidad?.
está haciendo?, ¿qué tiene donde aparece cada una de las palabras e •Pida a los niños formar una ronda y
en sus patas? invítelos a hipotetizar sobre su significado. que la sigan al son de una melodía,
Invítelos a expresar sus Puede realizar preguntas como las escogida por usted o por las
respuestas y motívelos a siguientes: ¿Qué querrá decir corran si sugerencias dadas a continuación.
participar. aliento?, ¿qué podría ser una llanada?
Recoja las respuestas de sus estudiantes y Para buscar otros poemas, le
posteriormente entregue una definición sugerimos que visite el sitio oficial de
sencilla de cada palabra. Anímelos a inventar Gabriela Mistral
oralmente nuevas oraciones en las que en el siguiente link:
utilicen la nueva palabra. http://www.gabrielamistral.uchile.cl/
Invite a los estudiantes a escuchar la ronda
La rata. Se sugiere realizar una lectura Finalmente pida a los alumnos que
modeladora enfatizando los aspectos encierren los signos de exclamación
paraverbales del texto. que contiene el texto.
• Lectura silenciosa.
• Comprensión de textos.
ACTIVIDADES DE • Reconocimiento de palabras.
EVALUACION • Realización de una ronda.
• Responder preguntas de la profesora.
• Ronda La rata. G. Mistral. Página 100.
RECURSOS • Diccionario.

X X X X
DISEÑO DE 64
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. La carta.

Conocer un tipo de texto no literario: la carta.
O. Aprendizaje de
Reconocer el propósito comunicativo y la estructura de este tipo de texto.
la clase. Comparar las diferencias y semejanzas entre la carta y el correo electrónico.
Elabora una carta en grupo.
Indicadores de Sigue la estructura para la elaboración de una carta.
logro Comprende los mensajes del texto.
Diferencia correo electrónico de la carta.
• Inicie la sesión presentando la • Invite a trabajar la comprensión del • Deben reconocer las similitudes
siguiente situación: Hace mucho texto planteando las siguientes y diferencias entre el correo
tiempo que no veo a mi hermana (u otro preguntas ¿De qué trataba el texto?, electrónico y la carta. Explique las
93
pariente), y me gustaría comunicarle ¿quién y cuándo lo escribió?, ¿cómo lo características de cada uno,
una gran noticia (puede inventar una). sabes?, ¿qué tipo de texto acabas de considerando sus ventajas y
El problema es que vive lejos y no tiene leer?. Motive a los estudiantes a desventajas en el mundo de hoy.
teléfono fijo, ni móvil y tampoco hay participar.
Internet. ¿Cómo podría comunicarme • Incentive el reconocimiento de los Actividades complementarias
con ella? Invite a sus estudiantes a elementos estructurales de la carta
buscar posibles soluciones al problema formulando preguntas como las • Elaboren en conjunto una carta,
comunicativo presentado. Guíe el siguientes: ¿Qué elementos posee una en formato gigante, dirigida a las
análisis de la situación en relación con carta?, ¿qué estructura debemos familias del curso, contándoles
la carta como una posibilidad de seguir si queremos comunicarnos por sobre algún tema del colegio.
comunicarse con el familiar lejano. este medio? • Anime a sus estudiantes a
Puede preguntar: ¿Cómo creen que se pensar una posible respuesta de
comunicaba la gente antes de la Miguel para su primo Diego.
invención del teléfono?, y a partir de la Luego, realicen una escritura
pregunta presentar el texto que colectiva de la carta de respuesta,
trabajarán durante la sesión. considerando las ideas que
propongan los estudiantes. Puede
realizar esta escritura en el
pizarrón o bien en un paleógrafo
en papel kraft.
•Finalmente invite a sus alumnos
a escribir en su cuaderno una
carta, siguiendo la estructura
señalada. Revise los cuadernos
de los alumnos.
• Realizar preguntas para comprobar la comprensión del texto.
• Leer una carta.
ACTIVIDADES DE • Confeccionar una carta de manera individual.
EVALUACION • Confeccionar una carta de manera grupal.
• Papel Kraft.
RECURSOS EDUCATIVOS • Carta Página 102.

X X X X X X
DISEÑO 65
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Cuanto he aprendido.
O. Aprendizaje de
la clase.
Reconocer y valorar a su familia como un grupo de personas que lo protege y le entrega
afecto.
Expresar oralmente sus ideas y respetar las de otros.
Indicadores de Identificar y escribir palabras con f, r, rr, gue, gui, que y qui.
logro Leer y unir ideas utilizando la preposición con.
Reconocer el propósito de la carta.
Identificar y escribir signos de interrogación y exclamación.
94
• Comente a sus alumnos, lo • Lea las instrucciones de la actividad 1. Página 104. • Invite a sus estudiantes a
bien que han trabajado en esta Solicite a los estudiantes que lean cada una de las practicar un dictado. Para
unidad y lo orgullosa que se palabras y dibujen su representación en los ello, prepare oraciones que
siente por su disposición y cuadrados. contengan palabras con las
esfuerzo. • Invite a nombrar los dibujos de la actividad 2 y letras estudiadas en la
• Explique a sus estudiantes explíqueles que deben escribir el nombre de cada uno unidad y con letras
que realizarán diferentes en el riel de escritura ubicado a la derecha. Inicie la aprendidas anteriormente.
actividades que les permitirán actividad preguntando: ¿Cómo se llama el insecto de Dicte las oraciones a los
descubrir cuánto aprendieron la primera imagen?. alumnos para que las
durante esta unidad. Cuando los niños respondan, escriba la palabra en la escriban en sus cuadernos
• Se sugiere, para recordar las pizarra. Invítelos a continuar el trabajo de manera y luego corrijan en un
letras trabajadas, presentar individual. plenario, anotando cada
diferentes textos que permitan • Pídales que mencionen las imágenes de la actividad oración en el pizarrón, para
reconocer las características 3 y explíqueles que deben encerrar la palabra que las que las puedan revisar y
fonéticas de los grafemas nombra; dígales que deben fijarse muy bien en los resolver sus dudas.
correspondientes. fonemas y grafemas que conforman las palabras. • Realice la
Vaya visitando los puestos de los alumnos y guie a los retroalimentación de la
que necesitan mayor apoyo. evaluación revisando
• Motívelos a leer la instrucción de la actividad 4. colectivamente cada una de
Página 105 y permítales que la expliquen con sus las actividades propuestas.
propias palabras. Señale que deben leer las oraciones
para reconocer el signo de interrogación o
exclamación que corresponda a cada una de ellas.
• Solicíteles que escuchen la instrucción de la
actividad 5. Indíqueles que deben leer cada una de las
oraciones en forma independiente para completarla
con las palabras de los recuadros. Recuérdeles que
las oraciones deben tener una coherencia entre
género y número.
• En la actividad 6, pídales que observen la imagen y
encierren la letra de la oración que la representa.
• Escritura y lectura de las letras vistas.
• Reconocimiento de signo de exclamación y de interrogación.
ACTIVIDADES DE • Relacionar y discriminar palabras.
EVALUACION • Escritura y lectura de oraciones.
EDUCATIVOS • Data.

X X X X X X
DISEÑO66
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Leo Solito.

Escuchar y comprender un cuento
O. Aprendizaje de
Habilidades Identificar, Comprender, Memorizar, Aplicar.
95
Realizan dibujos que expresan el significado de palabras extraídas de un texto escuchado
o leído.
Indicadores de
Usan adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos.
logro Escuchan comprensivamente cuentos, disfrutando de su contenido.
Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.
• Explique a sus alumnos la • Mencione el título e invítelos a realizar •Junto con sus estudiantes,
importancia de aprender a leer predicciones acerca del cuento. Puede formular comenten y evalúen las
solos y las oportunidades que esta preguntas como las siguientes: ¿De qué creen actividades realizadas
acción nos presenta para realizar que tratará este cuento?, ¿qué les podría ocurrir reflexionando en torno a lo
distintas cosas en nuestra vida. a los tres cerditos?, ¿por qué creen eso? que más les gustó de la
• Enséñeles distintas • Indíqueles que hoy trabajarán palabras nuevas clase.
manifestaciones literarias, cuentos, y recalque la importancia que estas tienen en la
rimas, trabalenguas y recuerde lo comprensión de un cuento. Realice la actividad
visto en las unidades anteriores. de ampliación de vocabulario con las palabras
Comente que ellos solos leerán un protegerse (cuidarse o resguardarse de algo),
cuento. sólida (estructura firme) y refugiarse
• Invítelos a observar y describir la (esconderse). Se sugiere contextualizar cada
imagen que se ubica en las páginas palabra por medio de una oración, por ejemplo:
106 y 107 del Texto del estudiante, El niño y su mamá abrieron su paraguas para
con el fin de realizar predicciones. protegerse de la lluvia. Luego, consulte a sus
Puede preguntar, por ejemplo: estudiantes: ¿Quién me puede ayudar con esta
¿Qué personajes se observan en la palabra? No la conozco. ¿Alguien sabe lo que
imagen?, ¿en qué lugar se significa? Anote las respuestas de sus
encuentran?, ¿qué está haciendo el estudiantes en la pizarra. Luego puede entregar
lobo?, ¿qué creen que está una definición sencilla de la palabra señalada.
pensando?, ¿por qué creen eso?, Repita esta secuencia de actividades con las dos
¿qué hacen los cerditos? nuevas palabras restantes.
• Invítelos a expresar sus • Invite a los estudiantes a leer el cuento Los tres
respuestas motivándolos a cerditos, comparta la lectura con los menos
participar. aventajados en lectura Posteriormente, realice
• Refuerce la idea de pedir la preguntas para monitorear la comprensión del
palabra para hablar y de respetar texto; puede preguntar, por ejemplo: ¿Con qué
turnos. se hizo la casa el cerdito pequeño?, ¿dónde se
escondió el cerdito pequeño luego de que el lobo
derribara su casa?, ¿cómo derribó el lobo las
casas de los dos hermanos menores?, ¿cómo se
sentían los cerditos con el lobo?, ¿qué hicieron
los tres cerditos cuando el lobo llegó a la casa de
ladrillo?, ¿qué hizo el lobo finalmente?
• Invítelos a opinar sobre el significado de las
palabras mencionadas.
• Finalizada la lectura, invítelos a comentar los
aspectos más significativos. Puede animarlos a
contar el relato con sus propias palabras
utilizando para ello marcas textuales que
determinen la secuencia narrativa. Comience la
historia con la marca textual Había una vez… y
anime a sus estudiantes a continuar el relato
mencionando posteriormente, una a una, el resto
de las marcas textuales (Entonces, Finalmente).
• Para estimular la reflexión, agregue a la
actividad 2 de la página 107 del Texto del
estudiante la siguiente pregunta: Luego de la
experiencia vivida por los cerditos, ¿cómo creen
que construirían sus casas?
• Pídales realizar una representación de este
cuento con títeres. Para esto, puede organizarlos
en grupos y animarlos a confeccionar los
personajes y las casitas que construyeron los
cerditos en hojas de papel. Pinten las casitas y,
para la casa de palitos, utilicen palitos de
madera. Recuerde indicarles la importancia de
representar adecuadamente cada rol según las
características de los personajes. Por grupos,
anímelos a presentar en grupos su obra e invite
96
a los demás estudiantes a observar la obra
presentada
• Preguntas a cada alumno.
ACTIVIDADES DE • Representación del cuento.
EVALUACION • Relato con sus palabras del cuento.
• Cuento de los tres cerditos. Páginas 106 y 107.
• Títeres.
RECURSOS EDUCATIVOS • Palitos de madera.
• Diccionario.

X X X X X X
97
SEGUNDO SEMESTRE
DISEÑO 67
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
98
Unidad/contenido Unidad 5. Me divierto leyendo un poema.
O. Aprendizaje de Activar los conocimientos previos relacionados con los contenidos de la unidad.
la clase. Leer y comprender un poema.
Habilidades Identificar, Comprender, Recordar, Crear.
Indicadores de
Indican qué mensaje transmite un texto.
logro Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
• Enuncie a sus estudiantes los • Oriente la atención de los estudiantes en la • Observe con sus alumnos
objetivos de la clase. ilustración de la página 110 del Texto Santillana y libros con imágenes de
• Comente que hoy realice una primera reflexión con preguntas como las celebraciones y comente
comenzarán con una nueva siguientes: ¿Qué ocurre en esta imagen?, ¿qué que están celebrando.
unidad y que van a recordar personajes aparecen?, ¿qué estará pasando? ¿Cuál
algunos de los contenidos es la actitud de las personas? Actividades
vistos con anterioridad. • Invítelos a pensar en las celebraciones de su familia complementarias
• A partir del título de la unidad, como instancias para reunirse y compartir vivencias. • Dependiendo de la ciudad
Celebro y me Divierto. • Puede realizar comparaciones buscando o región en que se
Motívelos a hipotetizar sobre semejanzas y diferencias entre un mismo tipo de encuentre, anime a sus
posibles temas y contenidos celebración. Por ejemplo: Dos de sus estudiantes estudiantes a comentar las
que se abordarán. tienen un hermano de la misma edad: ¿Celebran el celebraciones propias de la
mismo día del cumpleaños o esperan el fin de zona. Invítelos a
• Pregúnteles que creen que semana?, ¿es una celebración familiar o invitan a un preguntarse si esa
van a ver hoy… gran grupo de personas?, Estas y otras preguntas que celebración se llevará a
usted pueda proponer permitirán evidenciar que, si cabo en otros lugares del
bien muchos motivos de celebración son similares, país y cómo se realiza.
dependerá de cada grupo de personas cómo se • Prepare de antemano un
festeja. banco de imágenes o un
• Motívelos a compartir sus conocimientos sobre el Power Point sobre las
tema. Plantéeles las preguntas ¿Cómo crees que se diferentes celebraciones
sienten las personas en la imagen?, ¿cómo lo sabes?, que se realizan en nuestro
¿qué significa celebrar?, ¿qué fechas o situaciones país. Muéstreles la
celebran en tu familia? Luego, solicíteles que relaten información recopilada y
oralmente alguna celebración o fiesta de su familia. • anímelos a reconocer las
Invite a leer por filas cada uno de los aprendizajes del fiestas que se observan y
recuadro Aprenderemos sus características.
a y motívelos a explicarlos con sus propias palabras. • Pídales que dibujen la
De esta manera podrá ir evaluando los conocimientos celebración que más le
previos de los estudiantes en relación con los gusta del año y la
contenidos de la unidad. expongan, en forma oral,
• Posteriormente pídales que lean en conjunto el frente al curso.
poema Fiesta de la patria. Plantee las siguientes
preguntas: ¿Qué significará que la escuela está
vestida de fiesta?, ¿por qué las personas están
alegres en las celebraciones?, ¿en qué mes
celebramos las Fiestas Patrias en nuestro país?, ¿por
qué celebramos las Fiestas Patrias?
• Dé la posibilidad, a todos los estudiantes del curso,
de que cuenten sus experiencias en celebraciones en
las que hayan participado, especialmente si hay
alumnos extranjeros.
• Aclare el significado de las palabras nuevas del
poema: júbilo y ofrenda. Para ello puede mencionar
las siguientes oraciones: Con gran alegría y júbilo
fueron recibidos los héroes. / Este año la ofrenda
consistió en alimentos.
• Para favorecer el aprendizaje del vocabulario
recomiende deducir el significado de las palabras a
partir del contexto o la lectura de las oraciones donde
se encuentra la nueva palabra.
99
• Para memorizar el poema, copie los versos en tiras
de papel, repártalos y pídales que los lean en voz alta
para ordenarlos hasta formar el poema completo.
Luego, vuelvan a leerlo en forma grupal.
• Lectura de poema.
• Reconocimiento de fiestas típicas de su país.
ACTIVIDADES DE • Reconocer palabras, según su contexto
EVALUACION • Descubrir parte de su cultura.
• Guía de trabajo PAG 110 y 111.
RECURSOS • Data.
EDUCATIVOS • Libros con imágenes de celebraciones.
• Hojas, lápices.

X X X X
100
DISEÑO 68
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Contando Chistes.
O. Aprendizaje de
. Escuchar y reconocer información implícita.
la clase.
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
Actitudes comunicación oral y escrita.
Habilidades Reconocer, comprender, relacionar y aplicar.
Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos
Indicadores de
previamente.
logro Comenta el texto, según un relato simple y gracioso.
• Comente a sus alumnos las • Luego pida a sus estudiantes que lean en silencio el • Indíqueles que, así como
reglas generales de conducta, chiste de la página 112, libro Santillana, y poner hay canciones que
luego comunique el objetivo de mucha atención en el diálogo. pertenecen a la tradición
la clase. • Observe sus reacciones y pregunte: ¿Qué ocurrió oral, también los chistes
•Inicie la clase preguntando a con esta lectura?, ¿les gustó? ¿Por qué?, ¿les gusta están en esta categoría,
sus estudiantes si saben lo que este tipo de texto?, ¿se sienten identificados con puesto que se transmiten de
es un chiste. Juanito?, ¿cuál es el problema que tenía Juanito? generación en generación.
• Recoja todas las ideas y • Indique que es muy importante leer este tipo de • Solicite, como trabajo de
defínalo de manera simple, chistes con diálogos poniendo énfasis en algunas investigación, que recopilen
como por ejemplo: “Relato palabras, haciendo silencios, pausas, realizando chistes con su familia.
simple y gracioso de algún cambios de voz y efectuando gestos. Modele la Luego puede invitarlos a
hecho o acontecimiento”. lectura con una entonación adecuada y gesticule comentar esta tarea en un
según el contenido de las oraciones. plenario.
• Pídales que comenten las preguntas que aparecen Actividades
en el Texto del estudiante. complementarias
• Invítelos a practicar el chiste con sus compañeros de • Pídales que realicen una
banco, según las instrucciones entregadas. dramatización de distintos
• Una vez que hayan practicado, pídales que chistes. Asigne chistes a
dramaticen el diálogo frente a sus compañeros; puede grupos de estudiantes para
ser este chiste u otro que conozcan. que los dramaticen de
manera oral y gestual.
Forme grupos de trabajo y
solicíteles que los ensayen.
• Lectura de texto.
• Contar chistes con sus pares.
ACTIVIDADES DE • Trabajar en grupo
EVALUACION • Dramatizar algún Chiste
• Guía de trabajo PAG 112

EDUCATIVOS
101

X X X X X
DISEÑO 69
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Observo, leo y respondo.
O. Aprendizaje de
. Describir las ilustraciones del texto relacionándolas con la historia leída.
la clase.
Actitudes y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Habilidades Reconocer, comprender, relacionar, evaluar, crear y aplicar.
Indicadores de
Indican qué mensaje transmite un texto.
logro Comenta el texto y analiza las imágenes.
• Enuncie los objetivos de la • Invite a sus estudiantes a leer el cuento La princesa • Señale la importancia de
clase. y el guisante, guie la lectura y apoye a los que tienen las ilustraciones en un texto,
• Solicite que observen la mayor dificultad. puesto que estas también
imagen de la página 113 del Recuerde preparar el ambiente para esta actividad. nos transmiten un lenguaje
Texto del estudiante. • Se sugiere relacionar el título con la imagen de la diferente, complementario
• Puede guiar la observación página 113 del Texto del estudiante. al del texto mismo.
con preguntas como las • Pídales que anticipen el contenido del cuento, en Muéstreles imágenes de
siguientes: ¿Quiénes cuanto a sus personajes, historia, problema y final. diferentes cuentos para que
aparecen en la imagen?, ¿por • Motívelos a realizar inferencias relacionadas con los las comenten
qué hay alguien que duerme colchones sobre los que duerme uno de los y las aprecien.
sobre tantos colchones?, ¿qué personajes. • Solicite que muestren sus
estará pensando el personaje • Antes de leer, se sugiere preguntarles para qué van ilustraciones y comenten
que tiene una corona en la a leer; es importante que los estudiantes establezcan que es lo que dibujaron y
cabeza?, ¿qué creen que les un propósito previo a la lectura; en este caso sus porqué. Activando su
pudo haber pasado a los respuestas podrían enfocarse en el ámbito del pensamiento de análisis.
personajes?, ¿les parece aprendizaje, la entretención, entre otros objetivos.
conocida la imagen?, ¿a qué • Posteriormente solicite a los alumnos leer otra vez el
historia podría pertenecer la texto de manera individual y comentar con su
ilustración observada? compañero lo que más les gustó.
• Refuerce la idea de pedir la • Finalmente solicite que realicen una ilustración de lo
palabra levantando la mano, que va a pasar después del texto, según lo que ellos
respetar los turnos de habla y crean.
las opiniones de los demás
compañeros.
ACTIVIDADES DE • Activación de pensamiento de análisis.
EVALUACION • Comentar texto con pares y profesora.
102
• Guía de trabajo 113

EDUCATIVOS • Hojas, lápices de colores, lápiz mina.

X X X X X X
DISEÑO 70
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Conozco nuevas palabras en la lectura.

O. Aprendizaje de
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Recordar, comprender, relacionar, analizar, evaluar, aplicar.
Indicadores de Conocen significado de nuevas palabras.
logro Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o
implícita
• Enuncie a sus • Antes de la lectura trabajarán con algunas palabras poco • Invítelos a imaginar un
estudiantes el conocidas que están en la lectura, analice con ellos algunas nuevo título y final para este
objetivo de la palabras que pudieran dificultarles, selecciónelas y consulte si las cuento. Pueden realizar
clase. conocen. esta actividad en parejas y
• Invítelos a Anote estas palabras en el pizarrón: genuina (que es auténtica, de luego, en una puesta en
sentarse verdad); retumbaban (hacían un gran ruido); a raudales (gran común, algunos estudiantes
cómodamente y cantidad, con abundancia). Entregue ejemplos para cada una, pueden relatar el final de
poner atención a utilizando sinónimos que les ayuden a comprender mejor el manera voluntaria.
la lectura que concepto. Por ejemplo: Esta pintura es genuina y única en el • Invítelos a comentar cuál
realizará. mundo, entre otras. final les gustó más y por
Pídales que comenten su significado hasta llegar a una breve qué. Sugiérales que
definición. elaboren hipótesis sobre lo
• Comience la lectura, solicite a algunos niños que lean ciertos que podría haber pasado si
párrafos. Mientras escuchan el cuento deberían ir relacionando el el cuento hubiese terminado
significado de las palabras trabajadas al comienzo de la clase. como ellos plantean.
Puede preguntarles: ¿Qué querrá decir estaba empeñado en no
casarse si no podía ser con una princesa genuina? Actividades
• Se sugiere, para captar la atención de los lectores, comenzar complementarias
leyendo en voz baja el título de la historia
y subir el tono de voz en la narración misma. • Escojan una parte del
• Realice la lectura en voz alta, utilizando adecuadamente el cuento y recréenla. Se
volumen, la entonación y la expresividad. sugiere animarlos a
elaborar un pequeño cómic,
103
• No olvide detener su lectura en los párrafos señalados, o bien tal vez con dos o tres
cuando usted crea conveniente plantear preguntas que apoyen la viñetas, donde grafiquen
comprensión del texto. esta escena.
• Invítelos a preguntar levantando la mano, cuando tengan dudas Con anticipación, puede
sobre lo que se está leyendo o cuando escuchen alguna palabra preparar una guía o
desconocida. Para conocer el significado de palabras nuevas, modelos en hojas de bloc,
sugiera la estrategia de apoyarse en las imágenes o el contexto. con el fin de facilitar la tarea
• Tomando en cuenta que a esta altura del año algunos estudiantes a sus estudiantes.
han desarrollado un nivel lector avanzado, se sugiere continuar la • Invítelos a realizar sus
lectura. propias ilustraciones sobre
• Realice una pequeña síntesis grupal, interrogando a sus el cuento, las que pueden
estudiantes respecto de los hechos que ocurrieron en el cuento; exponer en el patio de la
puede guiarlos utilizando marcadores temporales: Había una escuela.
vez…; después…; Luego…; Al final… • Seleccione algunas
• Para verificar la comprensión lectora, pregúnteles, por ejemplo: palabras del cuento que
¿Cómo se detectará a una princesa?, ¿existirán pruebas para contengan letras que los
eso?, ¿cuáles?, ¿cómo te sentirías si dudaran de tu palabra?, estudiantes conozcan.
¿cómo resolverías el problema de dormir sobre varias Cópielas en la pizarra y
almohadas?, ¿será esa la única opción?, ¿qué opinas del plan pídales que las ubiquen en
ideado por la reina? el texto. Lea las palabras y
realice un análisis de los
sonidos que las componen.
• Una vez finalizada la
actividad, deje los libros del
curso en un lugar de la sala
para que los lean durante el
tiempo de lectura individual.
• Responder preguntas acerca de la lectura
• Reconocer significado de las palabras, a través de distintos contextos.
ACTIVIDADES DE • Comentar y analizar la lectura.
EVALUACION • Inventar otros finales para el cuento.
• Leer otros textos.
• Guía de trabajo 114 y 115
EDUCATIVOS • Libros.

X X X X X
104
DISEÑO 71
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Comento mis cuentos.
O. Aprendizaje de
. Demostrar la comprensión de un cuento escuchado.
la clase.
Habilidades Recordar, comprender, relacionar y aplicar.
Recrean episodios de un cuento escuchado, mediante distintas expresiones artísticas.
Indicadores de Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
logro Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto
escuchado.
• Lea a los alumnos el objetivo • Pídale a un estudiante sacar su libro y abrir la página
de la clase y escríbala en la 116, solicite que lea la primera actividad; recuérdeles • Finalmente Elija un cuento
pizarra. que solo deben elegir y marcar una opción, puesto que permita abordar el tema
• Recuerde el cuento que solo una es la correcta. de los personajes; para
escuchado invitando a sus • Haga un breve repaso sobre cómo se ordena una esto, promueva la reflexión
estudiantes a realizar una secuencia temporal; por ejemplo: “En la mañana sale y estimule la empatía de los
paráfrasis de este. Puede el sol, en la tarde el sol se esconde y en la noche sale alumnos mediante el
apoyarse en imágenes la luna”. Posteriormente, lea la actividad número 2. análisis de los personajes.
preparadas con antelación, • Pídales que expliquen brevemente el significado de Para reforzar la
para que puedan reconstruir la las palabras nuevas; para ello, lea nuevamente las comprensión lectora, léales
historia. oraciones en las que estas aparecen, para el cuento Hansel y Gretel y
• Pregunte de que trataba, contextualizar la tarea. Especifíqueles que deben formule
recuerde la historia de la completar la actividad número 3 con la palabra del preguntas como las
princesa, e invítelos a recordar recuadro que les parezca más adecuada. siguientes: ¿Por qué Hansel
todo el texto. Evalúen en conjunto el trabajo mediante un plenario. y Gretel están tristes al
Invite a todos los estudiantes a participar de la comienzo de la historia?,
actividad dando a conocer sus respuestas. ¿en qué momentos de la
105
• Pídales que seleccionen una escena significativa del historia Hansel y Gretel
cuento escuchado y la representen en un dibujo. sienten miedo?, ¿qué
• Solicite que escriban una breve oración en la que cualidad comparten Hansel
expliquen la escena escogida. Luego, sugiérales que y Gretel?, ¿en qué acciones
comenten las partes que más les gustaron del cuento. de cada hermano se puede
Exponga sus trabajos en un lugar visible de la sala. ver esta cualidad?, ¿cómo
es la bruja cuando se
encuentra por primera vez
con los niños?, ¿cómo es en
realidad?, ¿por qué se hace
pasar por una vieja buena?,
¿qué opinan del castigo que
recibe la bruja del cuento?,
¿qué otro cuento en que
aparezca una bruja
conocen?
• Reforzar la comprensión lectora a través de la lectura de textos.
• Escribir oraciones explicando el texto.
EVALUACION • Dibujar una escena.
RECURSOS • Hoja, lápices de colores, cuaderno de escritura.
EDUCATIVOS • Libro de Hansel y Grettell.

X X X X X X
DISEÑO 72
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Ampliando el Vocabulario.

Escuchar y comprender un texto informativo.
O. Aprendizaje de Conocer nuevas palabras.
Identificar sinónimos.
Conocer e internalizar nuevas palabras.
Habilidades Recordar, comprender, relacionar, analizar.
Reconoce significado de las nuevas palabras.
Indicadores de Relaciona nuevas palabras con otras ya adquiridas.
logro Comprende el texto.
Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
• Enuncie a sus estudiantes el • Solicíteles que hagan una lectura silenciosa y • Evalúe el trabajo de los
objetivo de la clase. subrayen las palabras nuevas. estudiantes comentando
• Luego invítelos a sacar su • Brinde un tiempo prudente para realizar esta acerca del texto y las
libro de trabajo y abrir la página actividad. En una puesta en común, pídales que respuestas a las preguntas:
117. Y de qué, creen que va a indiquen las palabras nuevas y pregunte: ¿Qué querrá ¿Cuáles fueron fáciles de
tratar el texto de hoy. decir esa palabra?, ¿qué creen que pueda significar?, responder?, ¿cuáles fueron
106
• Pregunte que ven en esta ¿será esta la definición adecuada?, ¿están seguros más difíciles?, ¿cuáles
página y anote sus de que esta definición es la correcta?, ¿qué les hace fueron sus errores y cuáles
comentarios en la pizarra. pensar eso? De esta manera puede fomentar la sus aciertos?
participación y autonomía del aprendizaje. Para complementar la
• Seleccione previamente las palabras que estime información y fomentar la
necesario trabajar; por ejemplo: muralla (muro de curiosidad por el mundo,
protección); levadizo (que se eleva); foso (especie de prepare material
laguna que rodea un castillo). Pida a los estudiantes audiovisual sobre
que den ejemplos de oraciones en las que se usan construcciones, planos y
estas palabras. algunas historias de
• Para concluir con esta primera parte, lea castillos antiguos.
nuevamente el artículo y pídales que cierren los ojos • Sugiérales un cuento del
y visualicen los castillos. catálogo CRA de la
• Realice los ejercicios de la página 117. biblioteca
• Indíqueles que deben escuchar con atención las
preguntas de la actividad 1 y a continuación, marcar
en el círculo la respuesta correcta.
• Para la realización de la actividad número 2, solicite
a un estudiante que lea el primer recuadro de la
columna izquierda y pregunte: ¿Cuál de estas dos
frases corresponde al significado? Pídales que
argumenten brevemente su respuesta.
• Finalmente, pídales que mencionen sinónimos para
estas palabras.
• Reconocer nuevas palabras.
• Identificar sinónimos.
ACTIVIDADES DE • Completar guía de trabajo.
EVALUACION • Preguntas acerca del texto leído.
EDUCATIVOS • Data

X X X X
DISEÑO 73
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Escribo como comienzan las palabras.
O. Aprendizaje de Demostrar los conocimientos previos con relación a las letras y sílabas que se trabajarán
la clase. en la unidad.
comunicación oral y escrita.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades Recordar, reconocer, aplicar, evaluar, Identificar.
Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los
Indicadores de textos que leen.
logro Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
Reconoce las palabras.
107
• Enuncie los objetivos de la • Lea la instrucción de la actividad 1. Página 118 del • Mediante una revisión
clase. libro e invítelos a nombrar una a una las imágenes, colectiva, hagan un repaso
• Pregúnteles: ¿Qué enfatizando la sílaba inicial. Pídales que escriban la de todas las letras y
actividades nos propone esta sílaba en el riel correspondiente. palabras que conozcan
página?, ¿qué materiales • Nombre la palabra alargando la primera sílaba; por hasta este momento.
vamos a necesitar para llevar ejemplo: “zaaapato”, y luego pregúnteles: ¿Con qué • Muéstreles imágenes de
a cabo el trabajo? sílaba comienza? palabras que contengan en
• Reflexione sobre las • Es probable que los niños escriban como sílaba su nombre la letra en
características de este inicial /sa/en lugar de /za/, pues en nuestro idioma estudio, para que realicen
apartado a lo largo del libro, suenan parecido. Explique, en ese caso, que zapato un análisis fonológico.
según lo trabajado hasta el se escribe con z. Haga lo mismo con el resto de las Actividades
momento. palabras que les resulten más difíciles. complementarias
• Invítelos a leer la instrucción de la actividad 2 y • Reúna al curso en círculo
pídales que completen con las sílabas que faltan. e invítelos a jugar a ¿En qué
• Solicite a otros estudiantes que lean la instrucción de estoy pensando? Plantee
la actividad 3 y realice la misma secuencia que fue categorías, por ejemplo,
sugerida para la actividad 1, esta vez, enfocando el “animales”; pídales que
trabajo al reconocimiento de la sílaba final de los digan nombres de animales
nombres de cada imagen. cuya sílaba inicial incorpore
• Solicite a los alumnos sacar su libro Caligrafix las letras que estudiarán en
segundo semestre y reforzar con la escritura de otras la unidad: z, ce, ci, b, j. Por
palabras la actividad. ejemplo: Estoy pensando
en un animal que comienza
con la sílaba zo; ¿qué
animal será? Puede
apoyarse con imágenes
para esta actividad.
• Escritura de palabras
• Realizar actividad página 118.
ACTIVIDADES DE • Relacionar palabras.
EVALUACION • Escritura de cuaderno Caligrafix.
RECURSOS • Imágenes de animales
EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix segundo semestre.
• Lápiz mina, goma.

X X X X X
DISEÑO 74
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Aprendo nuevas letras.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra z.

Habilidades Conocer, comprender, recordar, evaluar, aplicar.
Reconoce la letra señalada.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con z.
logro Relaciona la clase de hoy con la anterior.
108
• Lea a los alumnos el objetivo • Lea en conjunto con los alumnos las instrucciones • Revise y copie en la
de la clase. de la actividad 1. Página 119. pizarra las respuestas
• Invite a observar el dibujo y Pídales que nombren las imágenes e identifiquen las correctas de las
leer la palabra clave para esta palabras que contienen el sonido z. actividades.
letra en estudio. • Luego que observen y nombren las ilustraciones de • Pídales que mencionen
• Motívelos a comentar lo que la actividad 2. Posteriormente motívelos a leer las frases con las palabras
saben de los zorros, si han palabras para que las unan con la imagen aprendidas y que pasen
leído alguna vez cuentos correspondiente. voluntariamente a la pizarra
donde aparezcan estos • Invítelos a ejercitar la letra en estudio del cuaderno a escribirlas.
animales o si los han visto, Caligrafix y envíe al hogar las tareas complementarias Actividades
recuerde las palabras vistas de de este cuaderno, de escritura de sílabas. Reforzar en complementarias
la actividad pasada. el hogar. • Proponga el juego de
• Lean en conjunto las frases • Solicite a sus alumnos recordar palabras con ce y ci, nombrar otras palabras que
iniciales de la página, luego compare con la letra vista hoy, entregue una comiencen o contengan
poniendo énfasis en la letra en lámina de trabajo para comparar y escribir las letras sílabas con la letra en
estudio. vistas. Imprima la guía de trabajo. estudio. Se sugiere escribir
• Proponga el juego de las palabras en la pizarra,
nombrar otras palabras que con lápiz de otro color, para
comiencen con la misma destacar la letra en estudio
sílaba. Se sugiere escribir cuando la copien en
cada palabra en la pizarra. sus cuadernos.
• Presente la letra z en sus
cuatro formas de escritura.
Escriba la combinación
vocálica de cada una en la
pizarra.
• Invítelos a repetirlas y a
escribirlas en el aire, utilizando
letra ligada.

• Relación de lectura con c y z.
EVALUACION • Escritura y lectura de palabras.
• Guía de trabajo 119.
• ANEXO 1 IMPRESO POR ALUMNO
EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix segundo semestre.
• Lápiz, goma de borrar.

X X X X X
DISEÑO 75
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Escribo y leo la Ce.
O. Aprendizaje de Reconocer la sílaba ce realizando la asociación fonema-grafema.

la clase. Leer y escribir palabras con ce.
109
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con Ce.
• Enuncie los objetivos de la • Oriente a sus estudiantes a contar las sílabas con • Prepare una imagen que
clase. que se componen las palabras. Para ello, entrégueles muestre un lugar donde se
• Explique a los estudiantes varias imágenes y pídales que las mencionen en voz observen varios objetos
que trabajarán una letra que ya alta. A continuación, indíqueles que vuelvan a cuyos nombres contengan
conocen, pero que al nombrarlas, ahora aplaudiendo en cada sílaba. Una la sílaba en estudio (ce).
combinarse con las vocales e, vez que identifiquen Invítelos a descubrirlos y,
i, el sonido resulta distinto al cuántas sílabas tiene cada palabra, deben hacer una por turnos, escribirlos en la
estudiado. línea pizarra. Cuando descubran
• Invítelos a observar la imagen Debajo de la imagen. Por ejemplo:_____ _____ todos los objetos, pídales
de motivación y a nombrarla. que lean colectivamente el
Luego, lea con sus estudiantes listado. Pregúnteles: ¿Qué
el texto que acompaña a la relación tienen estas
cebra. Indíqueles que para no palabras con la sílaba que
perderse pueden seguir la Pídale a un estudiante que lea la instrucción de la estudiamos hoy? Proponga
lectura con el dedo, y actividad 1; luego, Página 120 del libro, dígales que el desafío de buscar en
explíqueles que realizar este nombren las imágenes y las unan con la palabra que diarios y revistas diferentes
ejercicio les permite leer con corresponda. palabras con ce y traerlas
más facilidad cada palabra. • En la actividad 2, pídales que seleccionen una pegadas en su cuaderno la
palabra del ítem anterior para escribir una oración en clase siguiente.
el riel caligráfico.
• Finalmente invite a los alumnos a trabajar en el
cuaderno Caligrafix, con la escritura de la letra ce.

• Relación de lectura con ce.
RECURSOS • Cuaderno Caligrafix segundo semestre.
EDUCATIVOS • Lápiz, goma de borrar.

X X X X X
DISEÑO 76
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
110
Unidad/contenido Unidad 5. Escribo y leo la Ci.
O. Aprendizaje de Reconocer la sílaba ci realizando la asociación fonema-grafema.

la clase. Leer y escribir palabras con ci.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con Ci.
• Lea y comente el objetivo de • Invítelos a leer las instrucciones de la actividad 1. • Realice el cierre de la
la clase. Señale que deben completar el anuncio del ciempiés sesión reflexionando sobre
• Invítelos a leer la palabra de Cirilo usando las sílabas ce y ci, según corresponda. las diferencias de sonido de
motivación y luego a observar • Guíe a los estudiantes en la completación de las la letra estudiada.
el dibujo. De la página 121. palabras. • Se sugiere presentar cinco
• Luego Interrogue a sus • Copie en la pizarra el texto y pídales que completen palabras, una con cada
estudiantes acerca de lo que las sílabas que faltan. vocal, y preguntar:
ven en la imagen, espere sus • Lean colectivamente el texto completo en voz alta, ¿Cuándo la letra c suena
respuestas y si no conocen la señalando con un puntero o laser el lugar del texto que fuerte?, ¿cuándo suena
imagen comente que animal es van leyendo. suave?.
y pregunte si saben algo • Solicíteles que realicen la actividad 2. Indíqueles que
acerca de los ciempiés. pinten con el color correspondiente el círculo, la frase Tarea para el hogar.
o palabra de la columna 2 que responda a la pregunta Pídales que fabriquen un
de la columna 1. Se sugiere revisar en voz alta: lea la dominó con las letras
pregunta y pídales que respondan a coro. tratadas hasta el momento.
• Lea en voz alta la instrucción de la actividad 3. Es Este se puede realizar por
importante comprobar que los estudiantes asociación de
comprendan la instrucción, ya que esta se refiere a imágenes/palabras,
dos tareas diferentes. palabras/palabras o
• A continuación, invítelos a escribir el nombre de las imágenes/imágenes.
imágenes. Lea la actividad 4. Dígales que deben
identificar las palabras que correspondan para formar
las oraciones. • Posteriormente, motive a sus
estudiantes a leerlas en voz alta y escribirlas con letra
legible en los rieles caligráficos.
• Refuerce la escritura de las sílabas estudiadas en el
cuaderno Caligrafix y dando ejemplos en la pizarra.

• Relación de lectura con ci.
EDUCATIVOS • Lápiz, goma de borrar.

X X X X X
DISEÑO 77
DE CLASE N°:
111
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Conozco nuevas letras.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra b.

la clase. Leer y escribir textos utilizando palabras con b.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con B.
logro Reconoce la letra y la lee.
• Lea el objetivo de la clase y • Lea la actividad 1. Página 123. Dígales que pinten • Ejercite la discriminación
comente con sus alumnos. las imágenes que comienzan con la sílaba en estudio auditiva de las letras d, b, p
• Invite a los estudiantes a en cada una de las columnas. y q. Para eso, prepare una
observar el recuadro en el que • Pídales que se dispongan a escuchar el texto de la pequeña cuadrícula con
aparecen las diferentes formas actividad 2, procurando captar su atención e interés. estas letras y péguela en la
de escribir la letra b. Pídales Antes de comenzar la lectura, invítelos a observar la pizarra.
que escriban en el aire la letra imagen y pregunte: ¿Cómo creen que se siente el
B, b búho?, ¿qué los hace pensar eso?, ¿cómo lo • Leer alternadamente el
(Mayúscula y minúscula). podríamos ayudar? poema, asigne un verso a
Escriba en la pizarra para • Invítelos a responder la pregunta de la actividad 3; cada fila del curso. Mi búho
reforzar la letra. recuérdeles que deben pedir la palabra y escuchar Bartolo
• Motívelos para que lean de con atención y en silencio cuando un compañero esté
manera colectiva las oraciones respondiendo. • Envíe otras actividades al
que acompañan la letra en • Finalmente, plantee a sus estudiantes las siguientes hogar para trabajar la letra
estudio y que enfaticen las preguntas de comprensión lectora: ¿Qué significa la del cuaderno del libro
palabras que contengan la palabra malestar en la historia?, ¿qué le duele al búho Caligrafix, sílaba y letras.
letra; por ejemplo, alargando el Bartolo?, ¿qué más le dolerá al búho?, ¿qué le van a
sonido de las letras: regalar al búho?, ¿tú crees que el agüita de hierbas
“BBBBeso”. que le darán lo sanará?, ¿por qué?
• Motívelos a trabajar en la escritura de la letra en el
cuaderno Caligrafix de la letra B b.
Solicite a sus alumnos leer el siguiente texto
imprimible y repasar la letra.

EVALUACION • Escritura y lectura de letra vista.
EDUCATIVOS • Guía de trabajo imprimible

112
X X X X
DISEÑO 78
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Conozco nuevas letras.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra j.

Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con J.
logro Reconoce la letra y la lee.
• Enuncie los objetivos de la • Pida a un estudiante que lea la instrucción de la • Finalice la sesión
clase. actividad 1. Indíqueles que deben unir las motivando al curso a crear
• Invite a sus estudiantes a ilustraciones con las sílabas ja, je, ji, jo y ju. colectivamente una
mirar el dibujo motivacional de • Recuerde que las sílabas podrían estar al inicio, en pequeña historia sobre la
la página 124 y a mencionar medio o al final del nombre de la imagen. jirafa que aparece en el
características de la jirafa; por • Lea colectivamente la instrucción de la actividad 2. texto. Se sugiere hacerlo en
ejemplo: Es de gran estatura y Señáleles que escriban la sílaba inicial de cada forma
es herbívora. imagen en el riel caligráfico. de oraciones encadenadas
• Luego, lea en voz alta las • Invítelos a trabajar la letra en la siguiente guía de que los estudiantes deberán
oraciones que acompañan el trabajo que debe imprimir. ir completando. Por
dibujo e invítelos a repetirlas. ejemplo:
• Motívelos a pensar en -- Había una jirafa…
animales que se alimentan de -- Había una jirafa que
plantas, como la vaca, el volando llegó…
huemul, el conejo, la llama, -- Había una vez una jirafa
entre otros. que volando llegó al Jardín
• Presente la letra a partir de la Botánico de Valdivia…
palabra de motivación y pida • Puede escribir la historia
que la escriban en un papelógrafo y luego
imaginariamente en la tapa de pegarla en la pizarra.
su cuaderno. Cante la canción de nunca
• Anímelos a nombrar animales acabar José se llamaba e
que comiencen con j. Por • Finalmente invite a los alumnos a escribir del libro invítelos a memorizarla.
ejemplo, jirafa, jaguar, jabalí, Caligrafix la letra j y Envíe otras actividades al hogar Solicíteles que carguen la
jilguero, entre otros. para trabajar la letra del cuaderno, sílaba y letras. voz en la sílaba que
contenga la letra j.

EVALUACION • Escritura y lectura de letra vista.
113
EDUCATIVOS • Guía de trabajo imprimible

X X X X
DISEÑO 79
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Cuanto he aprendido.
O. Aprendizaje de
la clase.
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Actitudes Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo
como una herramienta de enriquecimiento personal y social
Habilidades Reconocer, relacionar, aplicar, evaluar.
Relacionan las imágenes con las palabras vistas.
Indicadores de
Escriben las palabras de manera correcta.
logro Reconocen las letras vistas.
• Enuncie a sus alumnos los • Invítelos a observar cada imagen de la página • Pídales que comenten la
objetivos de la clase. 125 y a nombrarlas. Luego, motívelos a escribir en evaluación realizada,
• Explique a sus estudiantes el riel el nombre de cada una de ellas. Oriente a los destacando las actividades que
que realizarán tres actividades alumnos que tengan dificultades en el les resultaron más fáciles y
mediante las cuales podrán reconocimiento de las sílabas, mediante la aquellas que les parecieron
conocer cuánto han aprendido estrategia de golpes de voz. más complejas. Evalúe cómo
hasta el momento en esta • Solicite leer en silencio la instrucción de la se encuentra el curso en la
unidad. actividad 2. Permita que puedan explicarla con sus lectura de oraciones.
• Pregunte ideas generales a propias palabras; apoye esta explicación de Actividades complementarias
los alumnos acerca de su manera que todos puedan comprender el sentido • Prepare un juego “Memorice”
percepción de lo aprendido. de lo que se está solicitando. que permita reconocer y
• Pídales que completen el texto. Sugiérales la trabajar las letras estudiadas
estrategia de ir marcando con una X o pintando la hasta el momento. Se sugiere
palabra que ya hayan utilizado, de manera que no jugar en parejas o en grupos de
la escriban dos veces. máximo cuatro estudiantes.
• Desafíelos a leer la actividad 3 en forma individual • Confeccione una guía en la
o en parejas. que incluya frases y oraciones
• Indíqueles que lean la oración y observen la que los estudiantes deban
imagen. Finalmente, señáleles que deben escribir asociar al dibujo que las
sí, si la oración se relaciona con la imagen, o no, si representa.
no se relaciona con esta. Finalmente Presente en la
• Revise en voz alta las actividades, procurando pizarra algunas palabras con la
que sus estudiantes cotejen también sus letra en estudio y enséñeles a
respuestas. realizar análisis de los sonidos
que las componen. Luego
pídales que unan nuevamente
cada uno de los sonidos de la
palabra para volver a leerla.
114
• Escritura y lectura de palabras vistas.
• Formar oraciones.
EVALUACION • Escritura y lectura de oraciones y palabras.
• Unir palabras.
EDUCATIVOS • Memorice de letras L l, J j, etc.

X X X X X
DISEÑO 80
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Comprendo lo que leo.

Escuchar y reconocer información implícita.
O. Aprendizaje de
Habilidades Reconocer, relacionar, analizar, crear y aplicar.
Indicadores de
Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita.
logro
• Enuncie a sus • Escriba en la pizarra la palabra imagínate; luego puede • A los estudiantes más
estudiantes el objetivo realizar preguntas como las siguientes: ¿Qué piensas al avanzados, pídales que
de la clase. escuchar esta palabra?, ¿qué cosas visualizas? (consulte aprendan el poema y lo reciten
• Inicie la clase si surgen imágenes, escenas, recuerdos). frente al curso. Dé oportunidad
realizando la siguiente • Mencione que existen palabras que nos producen a aquellos alumnos que
pregunta: ¿Quién me sensaciones y sentimientos especiales, como por ejemplo, quieran salir, aunque no sean
dice qué significa la amor, paz y frío, entre otras. tan aventajados y guíelos
palabra reflejo? Por • Comente que van a leer un cuento y solicite sacar su libro • Deles también la posibilidad
medio de una lluvia de en la página 126 y 127. Lea el texto en voz alta, en conjunto de escoger otros poemas o
ideas, establezcan en con sus estudiantes señalando con el dedo el lugar en que textos que sean de su gusto.
conjunto el significado. va la lectura. • Entregue a cada alumno un
• Pídales que inventen • Luego de las dos primeras estrofas, pregunte: ¿Podemos texto diferente. Pídales que lo
oraciones en que adivinar qué continúa después de Yo veo mi cara con una lleven a su casa y ensayen la
utilicen esta palabra, sola nariz? Ayúdelos a que infieran, a partir del texto, cómo lectura con ayuda de su familia,
anótelas en la pizarra. siguen las estrofas. para luego leerlo frente al
• Realice constantemente preguntas explícitas e implícitas. curso.
• Al finalizar la lectura, pregúnteles, quién se refleja en los Cada estudiante debe plantear
objetos; pídales que nombren objetos que sean al curso una pregunta sobre lo
reflectantes: ¿Dónde más nos podemos reflejar?, ¿en que acaba de leer.
todos los objetos nos reflejamos de la misma forma?, ¿qué Actividades complementarias
sucede cuando nos reflejamos en una cuchara?, ¿qué • Destine al menos media hora
emociones podemos observar en nuestra cara? (guíelos semanal para que lean en
hacia el reconocimiento de los sentimientos). silencio un texto escogido por
ellos. Mientras leen, vaya
115
• Pídales que hagan un dibujo de su cara. Indíqueles que preguntando qué están
pueden tocar y describir cómo es su cara, para que tomen leyendo y recomiende otra
conciencia de las partes que la componen y la función que lectura a los alumnos que
cumplen los órganos de los sentidos; guíe la actividad hayan terminado.
formulando las siguientes preguntas: ¿Qué órganos • Cada vez que terminen de
tenemos en nuestra cara?, ¿para qué sirven?, ¿qué leer, pídales que escriban una
pasaría si no tuviéramos algunos de los órganos o sentidos oración sobre el relato en sus
mencionados?, ¿cómo podríamos remplazar esta función? cuadernos, para que usted
• Para forzar la observación y el reconocimiento de las pueda monitorear sus
partes de la cara, se sugiere llevar espejos para que elecciones y recomendarles
trabajen en parejas y así apoyar el dibujo pedido en la obras interesantes y
página 127. apropiadas a su nivel. La
• Para ejercitar la fluidez lectora, explíqueles las palabras lectura frecuente es una buena
nuevas que aparecen en el poema y anótelas en la pizarra. práctica para desarrollar la
Luego, modele la lectura mientras los estudiantes siguen fluidez. Se espera que los
el texto en silencio. En una siguiente instancia, ayúdelos a estudiantes comiencen a leer
realizar una lectura a coro en voz alta. oraciones cortas sin detenerse
• Para finalizar la actividad, comenten el poema, en en todas las palabras, sino solo
conjunto. en aquellas que les ofrecen
• Pídales que encierren con color las rimas que se mayor dificultad.
presentan en el poema. • Conviene no asociar
• Recuérdeles cómo reconocer las rimas y cuáles son sus actividades de evaluación a
características. este tipo de ejercicios, para
fomentar los hábitos de lectura
de los estudiantes.
• Preguntas implícitas del cuento.

ACTIVIDADES DE • Dibujar lo que entiende por reflejo.
EVALUACION • Relacionar y discriminar palabras.
RECURSOS • Libros del Cra o de la sala.
EDUCATIVOS • Cuaderno del estudiante.

X X X X X
116
DISEÑO 81
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Cada vez comprendo mejor los textos.
O. Aprendizaje de
Demostrar la comprensión de un texto escuchado.
la clase.
Habilidades Reconocer, relacionar, analizar, crear y aplicar.
Indicadores de
Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita.
logro
• Enuncie a sus estudiantes el • Invítelos a leer en silencio las instrucciones; • Finalizada la lectura, realice
objetivo de la clase. de la página 128 luego, solicíteles que preguntas que permitan indagar en
• Recuerde lo importante que expliquen lo que deben hacer, con el objeto de la comprensión del texto leído: ¿De
es leer y conocer distintas comprobar que hayan comprendido. qué trata esta canción?, ¿quién la
cosas, a través de la lectura. • Para la actividad de la sección Comprendo, habrá escrito?, ¿qué crees que le
Recuerde la que realizaron la indíqueles que deben seleccionar aquellos pasaba a este niño?, ¿te ha pasado
clase anterior, por lo que se objetos que permiten reflejar nuestra cara y algo así?, ¿qué indican los versos 1
entregará una guía para ver si encerrarlos con una línea. en mi camiseta, ¡no en mi libreta!?,
recuerdan lo leído. • Recuérdeles que para comprender mejor un ¿qué sentimiento se expresa en
•Comente que hoy conocerán texto es importante saber el significado de ellos?, ¿por qué crees esto?
una nueva historia. algunas palabras complejas que puedan • Visite junto con sus estudiantes la
aparecer en la lectura. página web
• Contextualice las palabras nuevas por medio http://www.chileparaninos.
de oraciones que les resulten familiares. Por cl/temas/fiestasyjuegos/index.html.
ejemplo: Después de vacaciones de invierno
realizaremos una prueba global; El jugador
número cuatro lanzó una patada a un rival en
117
el área del arquero; el árbitro observó esto y En esta sección encontrará material
sancionó con un penal. complementario sobre las fiestas y
• Prepare el poema Cueca del arquero del juegos típicos de nuestro país.
curso en un papelógrafo o bien cópielo en la
pizarra. Realicen una lectura coral, respetando
la puntuación y utilizando una entonación
adecuada. Puede realizar con anterioridad un
modelamiento de la lectura.
• Busque el audio de la canción con
anticipación para que conozcan la música
folclórica de nuestro país y para que puedan
cantarla.
• Realizar preguntas inferenciales y explícitas
acerca de la canción leída.
• Realizar guía de comprensión de texto anterior.

• Preguntas acerca de la nueva lectura.
EVALUACION • Leer en voz alta.
RECURSOS • Data.
EDUCATIVOS • Papelógrafo
• Internet.

X X X X X
DISEÑO 82
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Realizo una invitación.
O. Aprendizaje de Conocer un texto no literario: la invitación.

la clase. Reconocer el propósito comunicativo de este tipo de textos.
Habilidades Conocer, crear, evaluar, aplicar, comprender, analizar.
Identifica el tipo de texto.
Indicadores de
Realiza su propia invitación.
logro Comenta el texto con sus pares.
• Enuncie los objetivos de la • Motívelos a leer el encabezado de la invitación y • Motívelos a comentar cómo
clase a los alumnos. a hipotetizar sobre los elementos que faltan para invitan a sus amigos o
• Invítelos a observar el texto completarlo. Trabaje especialmente en este punto familiares a su cumpleaños.
de la página 130 del libro de el reconocimiento de la estructura de este tipo de Es posible que los estudiantes
trabajo. textos. enuncien otros medios, como
• Pregunte si alguna vez han • Indíqueles que completen con los datos Facebook, llamadas
visto este tipo de texto y si solicitados la invitación. . telefónicas, o correo
alguien conoce de que se trata. electrónico.
118
• Mediante una lluvia de ideas, construyan en Aproveche esta oportunidad
conjunto el propósito que tiene una invitación; para reflexionar sobre las
puede guiar la actividad con preguntas como las características de estos medios
siguientes: ¿Cuándo realizamos este tipo de de comunicación.
invitación?, ¿por qué invitamos a las personas?, Es importante que el estudiante
¿qué importancia tiene la asistencia de los logre reconocer, al finalizar
invitados? Comenten entre todos las respuestas esta sesión, el propósito
dadas por sus estudiantes. comunicativo de la invitación.
• Plantéeles las siguientes preguntas: ¿Para qué Actividades complementarias
sirven las invitaciones?, ¿qué información • Incentívelos a escribir
entregan?, ¿qué crees que pasaría si faltara el invitaciones en distintos
lugar o la fecha?, ¿qué otros medios se podrían formatos y con diversos
usar para invitar a alguien?. propósitos, en su cuaderno
• Luego solicite que respondan las preguntas bajo como trabajo para el hogar.
la invitación escrita de la página 130 y analice con • Organice una visita a la sala
ellos sus respuestas. de computación para que creen
• Solicite a sus alumnos que realicen su propia tarjetas de invitación para
invitación al evento que ellos estimen conveniente, diferentes situaciones.
entregue una hoja de block o cartulina para su Muéstreles varias tarjetas para
elaboración. que tengan una idea de lo que
deben realizar.
• Completar invitación de página 130.
• Comentar el tipo de texto como no literario.
EVALUACION • Escritura y lectura de invitaciones.
RECURSOS • Hoja de block o cartulina
EDUCATIVOS • Lápices de colores.

X X X X X X
DISEÑO 83
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Comprendo la información que me brindan los textos.
O. Aprendizaje de Leer en voz alta en forma independiente.

la clase. Comprender un texto escrito.
Habilidades Recordar, relacionar, comprender, inferir, evaluar, aplicar.
Comprende el texto leído.
Indicadores de
Extrae información solicitada del texto.
logro Comparte con sus pares la lectura.
• Enuncie el objetivo de la • Invite a sus estudiantes a leer la actividad 1 de la • Al finalizar las actividades,
clase a sus alumnos. página 131 y observar muy bien a cada uno de los pregúnteles: ¿Qué tipo de
seis conejos que ahí aparecen texto conocimos hoy?,
¿para qué sirve?, ¿en qué
119
• Motívelos a jugar a describir • Oriéntelos, en la actividad 2, a leer en forma ocasiones utilizamos las
a un compañero a un niño al individual las pistas para descubrir al conejo que se pistas?, ¿para qué nos
azar sin mencionar su nombre. describe en ella. Recuérdeles la estrategia de tachar puede servir escribirlas?
El curso debe adivinar de los elementos ya usados. Actividades
quién se trata. • Indíqueles que en la actividad 3 deben encerrar al complementarias
• Luego usted haga una conejo José que se describió en el ítem anterior. • Solicíteles que se reúnan
descripción de un alumno/a y • Motívelos a reflexionar sobre las pistas que no les en parejas. Luego,
pregunte de quien se trata. sirvieron para encontrar a José. Pregunte: ¿En qué te motívelos a seleccionar otro
fijaste?, ¿qué palabra clave te dio pistas?, ¿cómo conejo de la imagen y a
resolviste el problema? describirlo en forma oral
• Pídales que escriban tres pistas para describir a otro para que el compañero lo
conejo. Luego que escriban tres características en su identifique.
cuaderno que pudiesen describirlos a ellos mismos. • Puede replicar esta
• Revise colectivamente, corrobore que hayan sido actividad con otros objetos
capaces de observar las características de los de su entorno.
conejos, leer las pistas, encerrar al conejo José y la • Estimúlelos a crear juegos
oración que no les sirvió para encontrarlo. donde tengan que describir
• Observe las fichas de cada alumno y refuerce a los en forma oral un objeto o
que no lograron realizar la actividad. concepto (juegos de
mímicas o pistas).
• Lectura de guía página 131.

• Escribir pistas para la comprensión de textos.
ACTIVIDADES DE • Relacionar y discriminar pistas de textos.
EVALUACION • Escritura de oraciones.
RECURSOS • Cuaderno del estudiante
EDUCATIVOS • Lápiz mina, goma de borrar.

X X X X X X
DISEÑO 84
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Cuanto he aprendido en esta unidad.
O. Aprendizaje de
la clase.
Actitudes manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades Reconocer, comprender, recordar, analizar, evaluar, crear.
Reconoce las letras estudiadas.
Indicadores de Comprende el texto.
logro Lee textos breves.
Responde preguntas inferenciales.
120
•Lea el objetivo de la clase a • Invite a sus estudiantes a leer en silencio la actividad • Al finalizar la tarea,
sus alumnos. 1 de la página 132 y a explicarla con sus propias invítelos a comentar la
• Explique a sus alumnos que palabras. Complemente la instrucción si es necesario. evaluación exponiendo sus
realizarán diferentes Compruebe que los niños unan adecuadamente la ideas frente a sus
actividades que les permitirán imagen con la palabra correspondiente. compañeros.
saber cuánto aprendieron • Lea en voz alta la actividad 2. Invítelos a contestar • Oriéntelos a reflexionar
durante esta unidad. las preguntas en el riel, a partir de la observación de respecto de los
• Se sugiere, como una las imágenes. aprendizajes que
manera de recordar las letras y • Solicíteles leer colectivamente la actividad 3. consideran logrados y los
sílabas estudiadas, pedir que Indíqueles que tienen que completar las oraciones que deben reforzar.
nombren diferentes objetos de con la palabra pertinente a la oración. Actividades
la sala que comiencen o • Pida a los estudiantes, en la actividad 4, que lean las complementarias
terminen con dos palabras y las dibujen en los recuadros. • Incentive a los estudiantes
z, b, ce, ci o j. • Luego de realizada esta actividad invítelos a realizar a preguntar —a sus
• Escriba al menos un ejemplo una lectura silenciosa del texto de la página 133, compañeros o a usted— el
de cada una en la pizarra. primero solicite leer el título El paseo de la jirafa y a significado de los términos
observar la imagen que lo acompaña, realizando desconocidos que
predicciones referentes al texto. escuchan o leen.
• Pídales que lean en silencio y si es necesario • Refuerce constantemente
colabore con la lectura y posteriormente realicen una a sus alumnos para que
lectura colectiva para posteriormente motivarlos a escriban con letra clara
pintar la alternativa correcta de las últimas dos separando cada una de las
preguntas. palabras con un espacio.
• Realice preguntas explícitas e inferenciales sobre la Por último Invítelos a
lectura realizada. seleccionar de su
abecedario las letras y
sílabas trabajadas en la
unidad y a pintar el recuadro
correspondiente. En el caso
de las sílabas, invítelos
a formarlas. Cuando hayan
terminado estas
actividades, solicite que
escriban en su cuaderno
oraciones breves con las
palabras y sílabas
estudiadas.
• Comprender un texto.
EDUCATIVOS • Lápices de colores

X X X X X X
DISEÑO 85
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Visito el CRA.
O. Aprendizaje de
.Conocer la importancia que tiene el CRA en nuestra escuela.
la clase.
121
Demostrar una actitud de respeto y aprecio por el Centro de recursos para el aprendizaje.
Habilidades Conocer, comprender, apreciar, evaluar.
Identificar el CRA como un centro de recursos importante.
Indicadores de
Disfrutar de las obras del CRA.
logro Conocer otros materiales educativos que se encuentran en el CRA.
• Enuncie el objetivo de la • Con apoyo de la encargada del CRA, realice una • Pida a los alumnos formar
clase a sus alumnos. visita por todos los lugares y señalando las una fila y volver a la sala de
• Pregunte si ellos conocen el colecciones y otros recursos que se encuentran allí. clase e orden y silencio.
CRA y si asisten habitualmente • Invite a los alumnos a Utilizar algunos de los • Invite nuevamente a sus
a actividades en él. recursos, ya sean libros, globos terráqueos, mapas, alumnos a visitar el CRA y a
• Comente su importancia y las juegos, etc. Sentarse en las mesas dispuestas en el comentar lo que más les
normas que deben seguir aquí CRA. gusto de este lugar.
y los recursos diversos que • Pregunte porqué seleccionó ese material y que le • Realice preguntas a los
podrán encontrar. llamó la atención de él. alumnos acerca de la
• Pida formar una fila para • Finalmente invite a los alumnos a guardar el material lectura realizada.
realizar una visita al CRA, donde corresponde e invítelos a escuchar una lectura
solicitando que por fila se seleccionada por la encargada.
vayan formando de manera • Invítelos a la alfombra de lectura y apoye a la
ordenada. encargada realizando preguntas acerca del texto.
• Finalmente felicite a los alumnos por su buen
comportamiento y repare si hubo actitudes disruptivas
de algún alumno, explicado nuevamente el
comportamiento a seguir en el CRA e invite a los
alumnos a visitar de manera constante este centro de
recursos.
• Comportamiento en el CRA
• Actitud ante la lectura
ACTIVIDADES DE • Cuidado del material.
EVALUACION • Responder preguntas acerca del texto leído
• CRA
EDUCATIVOS • Encargada de CRA.

X X X X X
DISEÑO 86
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
122
Unidad/contenido Unidad 5. Diserto lo que me gusta.

Expresarse verbalmente de manera clara y adecuada.
O. Aprendizaje de
Utilizar buen tono de voz.
la clase. Respetar a sus compañeros.
Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades Comentar, analizar, comprender, aplicar, recordar.
Se expresa de manera clara ante sus pares.
Indicadores de Comenta el tema expuesto y explica a sus compañeros.
logro Su tono de voz es adecuado para ser escuchado por todos en la sala.
Responde preguntas acerca del tema.
• Con anterioridad envíe una • Pregunte si existe algún voluntario para comenzar • Refuerce positivamente a
nota a los padres referida a con las disertaciones, de no ser así elija uno al azar todos los alumnos y
una disertación a realizar por para comenzar con las disertaciones. comente lo bien que lo han
parte de los alumnos, por lo • Guie la disertación de los alumnos y ayude a manejar hecho, a los alumnos que
menos 5 días, pregunte a cada su material complementario, realice preguntas acerca presentan mayor dificultad,
uno cual es el tema que quiere del tema e invite a los demás niños a realizar lo envíe una nota a los
disertar, lo que más les guste a mismo. apoderados, invitándolos a
ellos, en la nota escriba que la • Cuando cada niño termine su disertación, pida un trabajar en el hogar con
disertación debe tratar del aplauso para él o ella y valore su esfuerzo, otros temas de su interés y
tema seleccionado por el niño motivándolo a seguir investigando de otros temas. a presentarlo en familia.
y que debe durar al menos 2 • Posteriormente siga el mismo proceso con los otros • Recuerde los temas
minutos, traer material de alumnos, apoyando a los que no están tan preparados trabajados, escribiéndolos
apoyo y trabajar el tono de voz y sacando a todos los alumnos a exponer, en la pizarra.
y el vocabulario. independientemente que no lleven su disertación
• Durante la clase recuerde preparada, motívelos a comentar algún tema de su
que hoy van a disertar de los interés.
temas seleccionados por ellos
mismos, pregunte quien
preparó su disertación y haga
una encuesta breve de los
temas, preguntando a los
niños que levantan la mano.
• Lea los objetivos de la clase y
recuérdeles lo importante que
es respetar a sus compañeros
y mantener el silencio durante
las disertaciones.
• Preparar y realizar una Disertación.

ACTIVIDADES DE • Realizar preguntas ante la disertación.
EVALUACION
• Material de apoyo, papelógrafo, cartulinas, etc.
RECURSOS • Data, computador.
EDUCATIVOS

X X X X
DISEÑO 87
DE CLASE N°:
123
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Leo y comprendo canciones.

Escuchar y reconocer información implícita.
O. Aprendizaje de
Habilidades Reconocer, relacionar, evaluar, crear, analizar y aplicar.
Comenta la canción.
Indicadores de
Canta la canción.
logro Dibuja la canción.
• Lea el objetivo de la clase a • Pídales que observen los dibujos que acompañan el • Reflexione sobre la
sus alumnos. texto de las páginas 134 y 135 que se trabajará en importancia de la tenencia
• Invite a sus estudiantes a esta sesión y pregúnteles: ¿Qué observan en la responsable de mascotas y
recordar los números (1, 2, ilustración?, ¿qué nos indica la cara del niño?, ¿por cómo estas aportan cariño a
3…10); mencione que todos qué creen esto? la vida de las familias.
ellos tienen dos formas de ser • Invítelos a comentar a partir de las imágenes. Solicíteles que comenten
comprendidos, por medio de • Luego, lea el título y realice las siguientes preguntas: sus experiencias con las
los dígitos y de ¿Qué nos sugiere el título?, ¿de qué tratará?, ¿qué mascotas.
las letras que componen el les sucederá a los personajes? Dígales que recuerden • Guíelos con preguntas
nombre (uno, dos, tres…). los dibujos: ¿Qué relación tendrán con el título? Anote como las siguientes: ¿Qué
Escriba y recuerde este las predicciones en la pizarra. mascotas tienen?, ¿cuánto
contenido de Matemática en la • Recuérdeles que para comprender los textos es tiempo llevan en la familia?;
pizarra. necesario entender las palabras nuevas. Proponga pídales que cuenten cómo
• Una vez realizada la actividad oraciones del texto con estas palabras, por ejemplo: llegaron a la casa y
de contar y nombrar, comience Uno se cayó al Mapocho (alude a caída al río mencionen los sentimientos
a restar, sustraer, o haga la Mapocho; indique que este río cruza la ciudad de que tienen hacia ellas.
cuenta regresiva de uno en Santiago); de un brinco (salto). • Jueguen a cambiar
uno, para internalizarnos en la • Mencióneles que al momento de la lectura grupal algunos versos de la
canción. deben aplaudir cuando estas palabras aparezcan. canción, de manera que
• Comente que vimos los • Copie en el pizarrón la canción o use el proyector rimen en la estrofa.
números porque tienen mucha para que todos la puedan ver. A medida que avanza • Pídales que escuchen el
relación con la canción que la lectura, señale la palabra que va leyendo. Lo ideal audio de la canción
vamos a ver a continuación, es tapar la canción e ir descubriendo cada palabra a mientras van representando
pregunte si alguien imagina de medida que lee. con mímica la letra.
que va a tratar. Una vez que los estudiantes se hayan familiarizado • Finalmente invite a los
con el texto, puede utilizar este para desarrollar la alumnos a realizar un dibujo
conciencia fonológica y enseñar nuevas palabras en en sus cuadernos del texto
un contexto significativo. Recuérdeles aplaudir leído.
durante la lectura y en ese momento trabaje las
siguientes preguntas: ¿Qué le ocurrió al perrito?, ¿en
qué número vamos?, ¿qué número viene a
continuación?
Tras esta primera lectura, enseñe la melodía de esta
canción a sus estudiantes; pídales a los que la
conocen, que sean sus ayudantes.
• Explíqueles que realizarán una variación y esta vez
cantarán en partes, es decir por filas. . Comente en
qué consiste: un grupo empieza primero, luego parte
otro grupo cantando desde la segunda estrofa y así
sucesivamente, para que se escuchen todas las
voces.
Cuando los grupos terminan la canción, vuelven al
inicio
y repiten el canto hasta que el profesor señale que
deben detenerse.
• Invítelos a dibujar la parte de la canción que más les
gustó. Luego, en una puesta en común, pídales que
124
compartan sus dibujos y expliquen por qué les gustó
más.
• Lectura de canción.
• Cantar canción trabajada.
ACTIVIDADES DE • Dibujar imagen alusiva al texto trabajado
EVALUACION • Responder preguntas del texto.
RECURSOS • Radio o computador (canción de los 10 perritos).

X X X X X X
125
DISEÑO 88
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Prueba de evaluación de la Unidad.
O. Aprendizaje de
Realizar Evaluación.
la clase.
Actitudes Responder a las preguntas acerca de la Unidad trabajada y los conocimientos adquiridos
de ella.
Habilidades Comprender, Reconocer, evaluar, recordar, analizar, aplicar.
Responde las preguntas realizadas acerca de la Unidad.
Indicadores de
Logra un 70% de adquisición de los contenidos.
logro Responde en los tiempos establecidos de manera clara y coherente.
• Comente el objetivo de la • Entregue con apoyo de la asistente las pruebas de • Revise junto a ellos la
clase y lo que se espera de cada niño. prueba desde la pizarra y
esta evaluación. • Lea junto a ellos por solo una vez las instrucciones pregunte que niños se
• Pida a los alumnos sentarse de cada pregunta, indague si tienen alguna duda equivocaron, dando
en sus lugares y sacar el lápiz antes de comenzar la prueba. refuerzo en cada pregunta.
mina y una goma. • Comience la evaluación indicando su inicio y • Finalmente refuerce los
Recuerde las normas para paseándose constantemente por los puestos, contenidos tratados en la
realizar la evaluación y estar revisando el trabajo de cada alumno, identificando si unidad e invite a los
completamente en silencio alguno necesita apoyo adicional para responder. alumnos a seguir
para responderla. • Finalmente solicite la prueba e indague cuales trabajando en el hogar.
• Solicite que levanten la mano, fueron las preguntas que más le dificultaron y cuáles
para realizar consultas y si no.
requiere apoyo.
• Prueba evaluativa Unidad 5.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
• PRUEBA 1 UNIDAD 5
126
X X X X X X
DISEÑO 89
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Comenzando una nueva Unidad. Chile mi país.

Activar los conocimientos previos relacionados con el tema de la unidad.
O. Aprendizaje de
Comentar sobre algunos lugares de Chile y la importancia que tienen estos para los
la clase. niños.
Habilidades Observar, descubrir, describir, crear y evaluar.
Indicadores de Se expresen oralmente en forma clara y comprensible, con un vocabulario pertinente.

logro Expresan sus ideas en distintas manifestaciones.
• Enuncie los objetivos de la • Con anticipación, seleccione diversas • Terminada la actividad anterior,
clase. imágenes sobre la localidad en la que se invítelos a responder, en una puesta en
• Invítelos a observar las encuentra ubicada la escuela. Péguelas común, las preguntas propuestas en el
imágenes de la página 136 del en la pizarra y pregúnteles qué muestran recuadro inferior de la canción. Puede
Texto del estudiante y estas imágenes. complementar la actividad con otras
pregúnteles cómo creen que • Anímelos a observar y describir la preguntas, como por ejemplo: ¿Por
estas se relacionan con el imagen de la página 137 del Texto del dónde va girando el remolino?, ¿qué
nombre de la unidad. estudiante. Puede realizar preguntas cantan los niños?
Motívelos a inferir posibles como las siguientes: ¿Qué lugar aparece Actividades complementarias
temas que puedan trabajar y en la imagen?, ¿conoces el medio de • Invite a sus estudiantes a fabricar un
escriba sus ideas en la pizarra. trasporte en el que van los niños?, remolino de papel.
• Oriéntelos a expresar sus ¿cómo se llama?, ¿te has subido alguna • Luego, pueden decorar un rincón de la
ideas con claridad al momento vez en uno?, ¿cómo se ven los niños de sala con los remolinos confeccionados.
de responder las siguientes la imagen?, ¿por qué crees que se • Invítelos a realizar una representación
preguntas: ¿Cómo reconocen sienten así?, ¿conoces el objeto ubicado de la canción. Forme grupos de trabajo y
qué lugar de Chile se muestra arriba de las montañas?, ¿cómo se anímelos a practicar realizando una
en cada llama? coreografía o movimientos que trasmitan
una de las imágenes?, ¿qué • Invítelos a leer en eco la canción el sentido de la canción. Pueden apoyar
indica el lugar mostrado, Remolino de papel. Si es necesario la representación con los remolinos
además del nombre?, ¿por reléala tres veces. Luego, pregúnteles confeccionados.
qué creen que se escogieron qué verso les llamó más la atención y por • Anímelos a contar sobre las
estas imágenes?, ¿por qué es qué. Oriente esta actividad para que los características de otros lugares de Chile
importante ese monumento estudiantes expresen su opinión en voz que hayan visitado: dónde queda el
para ese lugar? alta. lugar, cuándo y con quién fueron allí, qué
• Recuérdeles que pidan la es lo que más les gustó del lugar, dónde
palabra para hablar y respeten se quedaron a dormir, si recuerdan algún
los turnos, haciendo hincapié alimento o artesanía propia del lugar,
en la importancia de entre otros detalles.
considerar las opiniones de los • Invítelos a hacer dibujos o a llevar
demás al momento de dar a fotografías para mostrar al curso los
conocer sus ideas. lugares que han visitado; péguelas al
127
• Léales las letras que lado de un mapa de Chile y clasifíquelas
trabajarán en esta unidad y según la zona geográfica a la que
pídales que mencionen pertenecen.
palabras que las contengan.
• Preguntas acerca de lugares, para expresar sus ideas
ACTIVIDADES DE • Elaboración de un remolino
EVALUACION
RECURSOS • Papel metálico, pinchos mariposas, modelo de remolino.
EDUCATIVOS • Tijeras.
• Palitos de maqueta.

X X X X X X
DISEÑO 90
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Mis primeras predicciones en la lectura.

O. Aprendizaje de
Escuchar y comprender una leyenda.
la clase. Comprender el significado de nuevas palabras.
Habilidades Recordar, comprender, inferir, analizar.
Indicadores de Responder a preguntas inferenciales y explícitas.

logro Realizar predicciones.
• Enuncie los objetivos de la • Léales el título del cuento e invítelos a realizar • Hágales preguntas que
clase. predicciones acerca de este, a partir de las siguientes promuevan la comprensión
• Solicíteles que observen la preguntas: ¿De qué creen que tratará esta historia?, y la reflexión del texto leído,
imagen de la página 138 del ¿de qué forma creen que nacieron los copihues?, como por ejemplo: Si fueras
Texto del estudiante y que ¿qué los hace pensar así?, entre otras. la niña mapuche, ¿habrías
describan lo que ven, • Antes de leer el cuento Cómo nacieron los copihues, hecho lo mismo que ella?,
comentando acerca de los aclare el significado de las palabras que podrían ¿por qué?, ¿qué opinas de
diferentes elementos que la obstaculizar la comprensión del texto, por ejemplo, las la decisión que tomó?, ¿qué
conforman. Explique el palabras contemplaba (miraba con atención), acudir habría sucedido si la hija del
significado de pellín y machi. (ir a un lugar) y ágil (que se mueve con facilidad). cacique hubiese alcanzado
Para esto puede realizar Mencione las siguientes oraciones donde se utilizan la flor?
preguntas indagatorias como estas palabras: La niña acudió al colegio esta • Invítelos a comentar lo que
las siguientes: ¿Han mañana; El bombero vio que el niño estaba atrapado, más les gustó de la leyenda
escuchado alguna vez la por eso acudió en su ayuda. Luego, pregúnteles: escuchada; pídales que
palabra pellín?, ¿qué creen ¿Qué creen que significa la palabra acudió?, ¿qué relaten su episodio favorito.
que significa?, ¿cuál será habrá hecho la niña?, ¿qué hizo el bombero? Puede preparar con
origen de esta palabra?, ¿qué Invítelos a determinar el significando de la palabra, antelación una guía de
creen que significa la palabra proponiendo una definición sencilla. Sugiérales que trabajo donde completen
machi? utilicen la palabra acudir o acudió en una nueva esta información:
• Motívelos a realizar oración. “El episodio que más me
predicciones sobre la lectura a • Indíqueles que en la lectura aparecerán estas gustó de la leyenda Cómo
partir de la observación de la palabras y que podrán comprender su significado nacieron los copihues fue:
128
ilustración: ¿En qué lugar gracias al trabajo previamente realizado. Repita esta
creen que se desarrolla esta secuencia de actividades con las palabras más Actividades
historia?, ¿cómo lo saben?, difíciles de comprender. Puede proponer las complementarias
¿quién es el personaje que siguientes oraciones para las demás palabras: La • Grafican en una cartulina
aparece junto al árbol?, ¿por familia contemplaba el bello paisaje del lugar mientras el episodio, aplicando
qué está vestida así?, viajaban por la carretera; El gato es un animal muy técnicas mixtas (papeles de
¿qué estará haciendo?, ¿qué ágil, puesto que salta por los tejados con mucha colores, recortes de
flor es la que se encuentra en facilidad. revistas, tiza, plastilina,
el árbol? • Invite a sus estudiantes a intervenir en la lectura plumones, entre otras).
• Pídales que lean en voz alta consultando sobre alguna palabra o frase Invítelos a exponer sus
el mensaje expresado por Mimi desconocida. trabajos frente a sus
en el globo de diálogo. • En la lectura de la leyenda Cómo nacieron los compañeros.
• Propóngales realizar una copihues, es posible que no todos sean capaces de
lectura en la que hagan pausas leer el texto completo. Por esta razón, léalo en voz alta
en los puntos. e invítelos a seguir con el dedo la lectura.
Antes de leer • Realice una lectura fluida, con un tono y velocidad
Se espera que el estudiante adecuados, de manera que todos puedan seguirla.
caracterice al copihue como la • Haga las preguntas propuestas durante la lectura,
flor roja, rosada o blanca que invitándolos a inferir y relacionar los acontecimientos
crece en el sur de Chile. propios de la leyenda con sus experiencias previas.
Proponga comentar en voz alta Puede complementar estas predicciones con la
las siguientes preguntas: ¿De ilustración de la página 139, ya que en ella se muestra
qué crees que tratará la a la misma mujer mapuche, pero ahora en otra
siguiente historia?, ¿qué sabes situación.
del pueblo mapuche? Durante la lectura
Muéstreles en un mapa dónde En sus respuestas, se espera que el estudiante:
habita el pueblo mapuche. • Invente posibles formas de transformar a una niña
en flor. Para esto, procure que haya comprendido qué
es una machi. Motívelo a imaginar formas creativas y
diversas de convertir en flor a una niña.
• Lectura.
• Responder a preguntas inferenciales y explícitas
ACTIVIDADES DE • Confección grupal de un episodio del texto.
EVALUACION • Responder guías de trabajo.
Guía de trabajo 138, 139 y 140
RECURSOS • Mapa
EDUCATIVOS • Imagen de copihue y machi.
papeles de colores, recortes de revistas, tiza, plastilina, plumones

X X X X X X
129
DISEÑO 91
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Conozco mis leyendas.

Comprender una leyenda.
O. Aprendizaje de
Comprender el significado de las secuencias narrativas.
la clase.
Habilidades Recordar, comprender, inferir, analizar.
Indicadores de Comprender las características de una leyenda.

logro Realizar predicciones.
• Enuncie los objetivos de la • Invítelos a realizar las actividades de la sección • Invítelos a la biblioteca y
clase a sus alumnos. Comprendo, para verificar la comprensión de la pídales que busquen libros
• Comente lo que es una leyenda leída. de leyendas para que se los
leyenda y sus características • Pídales que lean la instrucción de la primera lleven a sus casas y un
más relevantes. Recuerde el actividad de la página 141 del libro de trabajo. Léales adulto les lea la historia.
trabajo previo realizado. la primera pregunta y pídales que sigan la lectura en Actividades
silencio. Invítelos a observar las imágenes complementarias
propuestas. • Cree junto con los
Luego, indíqueles que deben marcar con una X la alumnos un cartel para
ilustración que permite responder la pregunta registrar las lecturas
señalada. Propóngales continuar con las siguientes escuchadas.
preguntas de manera individual o en parejas, para • Incluyan el título y el autor
favorecer a los estudiantes que tengan dificultades en de cada lectura leída y
la lectura. agreguen un símbolo que
• Realice la revisión de las respuestas de la página en represente el género al cual
una puesta en común.
130
• Al finalizar la lectura de la leyenda, recuérdeles las pertenece: cuento, poema,
predicciones realizadas y verifique si se cumplieron o fábula o leyenda.
no. Motívelos a fundamentar sus apreciaciones. • Léales una leyenda y dirija
• Invítelos a parafrasear la leyenda. Para esto, tal una conversación sobre los
como en unidades anteriores, puede hacer uso de un personajes, el ambiente y
organizador gráfico con las marcas textuales de la situaciones del relato.
secuencia narrativa: Había una vez…; Entonces…; Pídales que describan
Luego…; Finalmente… cómo era cada aspecto y
• Concluya la clase señalando nuevamente las registre en el pizarrón los
características de este tipo de relato. aportes de los alumnos.
• Destaque el hecho de que son historias de tradición Finalmente solicite que
oral, en cuya trama se busca dar explicación a un escriban en sus cuadernos
hecho natural utilizando elementos o recursos 3 conceptos de la leyenda
fantásticos. que llamaran su atención y
que lo compartan con el
curso.
• Realizar guía de trabajo 141.
ACTIVIDADES DE • Confeccionar cartel de lecturas trabajadas.
EVALUACION • Escribir conceptos de la leyenda.
• Cartulina.

X X X X X
DISEÑO 92
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Conozco y relaciono más letras.

Demostrar los conocimientos previos relacionados con las letras que se trabajarán en la
O. Aprendizaje de
unidad.
la clase.
Habilidades Observar, identificar, confeccionar, crear, evaluar.
Indicadores de • Reconozcan el sonido de los diferentes fonemas.

logro • Relacionen fonemas con sus grafemas.
• Enuncie los objetivos de la • En la actividad 1, de la guía de trabajo de la página Actividades complementarias
clase a sus alumnos. 142, solicíteles que observen las imágenes de la • Pida a los alumnos que se
primera fila y lean las palabras de la segunda fila. junten en pares. Confeccione un
Luego, indíqueles que unan con una línea según set de diez tarjetas para cada
corresponda. pareja de estudiantes (puede
• Para la actividad 2, pídales que nombren los pasarles fotocopias con las
dibujos y completen con las sílabas que faltan. tarjetas para que ellos mismos
131
Compruebe que la grafía de las letras sea la las recorten y las pinten). Cinco
correcta. tarjetas tendrán una letra y las
• Revise en una puesta en común sus respuestas y otras cinco, un dibujo que
averigüe cómo llegaron a la respuesta correcta, empiece con la letra en estudio.
mediante las siguientes preguntas: ¿Qué tan fácil o Cada pareja de alumnos recibirá
difícil fue responder las actividades?, ¿por qué? un set de tarjetas.
Para responder, ¿en qué se fijaron?, ¿qué hicieron • Explíqueles que el juego
para solucionar sus dificultades?. consiste en reconocer el sonido
• Refuerce la escritura de las letras que han visto en inicial del dibujo y encontrar su
el cuaderno de trabajo del alumno. pareja: La tarjeta con el grafema
correspondiente a dicho sonido
inicial. Pídales que jueguen en
parejas y luego intercambien su
set con otros compañeros.
• lectura de las letras vistas.
• Identificar sonido inicial de las palabras.
EVALUACION • Escritura de letras.
RECURSOS • Set de tarjeta, realzadas con cartulina
EDUCATIVOS • Lápices de colores, tijeras.
• Cuaderno del alumno.

X X X X X
DISEÑO 93
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Conociendo las sílabas ge-gi.

Reconocer fonética y gráficamente las sílabas ge y gi.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras con ge y gi.
la clase.
Reconoce las sílabas señaladas.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con ge-gi.
logro Diferenciar entre gue-gui y ge-gi.
132
• Enuncie a sus alumnos el • Solicíteles que nombren las imágenes y que luego • Invítelos a nombrar
objetivo de la clase. las unan con las sílabas ge o gi, según corresponda: diferentes objetos de la
• Pídales que observen y ge: ángel, genio, género; gi: gitana, gimnasta, gigante. escuela que comiencen con
nombren las palabras junto a • En la actividad 2, incentívelos a leer en silencio los ge.
los recuadros de las letras en versos y a encerrar las sílabas ge y gi con los colores Luego, indíqueles que
estudio. Página 143 del libro. indicados. seleccionen dos objetos,
Puede realizar preguntas • Realice una lectura en voz alta de los versos, escriban los nombres de
como las siguientes: ¿Cómo intencionado el sonido de la letra en estudio. estos en el cuaderno y
es el sonido de las sílabas?, • Comenten el significado del verso ¡Toda es gente de realicen un dibujo que los
¿conocen otras palabras que mi tierra! represente.
tengan estas sílabas?, • Finalmente presénteles varias fichas con palabras Actividades
¿cuáles? Invítelos a leer las que contengan la letra g en diversas combinaciones y complementarias
oraciones propuestas. Guíe la solicíteles que las lean en voz alta (también puede • Invítelos a buscar y
reflexión hacia el escribir estas palabras en el pizarrón). Luego, recortar palabras con ge, gi,
reconocimiento de las sílabas muéstreles un texto que incluya palabras con g y dirija gue y gui, para que
en estudio. una lectura coral del mismo. Pídales que pongan discriminen los sonidos
• Anímelos a mencionar otras énfasis en las palabras que contienen esta letra. entre ellas. Posteriormente,
palabras que empiecen con los Luego, dícteles varias oraciones para que escriban indíqueles que las
sonidos ge y gi. palabras con ga, ge, gue, gi, gui, go y gu. clasifiquen por sonido y las
• Destaque la diferencia de • Revise el dictado la pizarra. peguen en su cuaderno.
sonido que tienen estas
palabras con las sílabas
estudiadas en la Unidad 4
(gue-gui). Invítelos a
reflexionar sobre esta
diferencia. Puede copiar en la
pizarra palabras que
contengan g, con sonido fuerte
y con sonido suave.
• Para discriminar ambos
sonidos, lean varias palabras
que contengan estas sílabas
• Escritura de palabras en cuaderno del estudiante

• Dictado de palabras con g.

X X X X X
DISEÑO 94
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Reforcemos la consonante g.

Reconocer fonética y gráficamente la sílaba ge-gi.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras con ge-gi.
la clase.
133

Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con g.
logro
• Enuncie los objetivos de la • Solicite a los alumnos sacar su libro de • Realice la retroalimentación de la
clase a los alumnos. trabajo y solicite buscar la página 144. clase reflexionando sobre el sonido
• Escriba la consonante en la • En la actividad 3, pídales que lean todas las débil de las sílabas ge, gi. Invítelos
pizarra y realice un breve palabras de la columna, y que identifiquen la a enunciar la mayor cantidad de
repaso de lo visto la clase que no pertenece a la familia sugerida y la palabras con estas letras y
anterior. encierren en un círculo. Dígales que hagan lo escríbalas en dos columnas
• Solicite a los alumnos que mismo con las siguientes columnas. diferentes.
nombre algunos objetos o • En la actividad 4, indíqueles que lean cada • Se sugiere preparar con
palabras que contengan estas oración y seleccionen la palabra que la anterioridad dos papelógrafos para
sílabas. De algunos otros completa correctamente. escribir las palabras y pegarlas en la
ejemplos. • En la actividad 5, motívelos a leer el poema sala.
El gigante comilón y a visualizar cómo es el Actividades complementarias
personaje que se describe y cuáles son sus • Pida a los alumnos llevar como
características principales, para que luego lo tarea al hogar el buscar 3 palabras
dibujen en el recuadro adjunto. con cada sílaba ge-gi, gue-gui, en
• Pídales que trabajen las sílabas gi y ge en sonido inicial, medio o final.
las páginas del Cuaderno Caligrafix. • Prepáreles una sopa de letras, en
la que deberán encontrar palabras
que contengan la letra g.
• Se sugiere incluir los dibujos de los
objetos que contiene esta sopa de
letras. Palabras: gemelos, colegio,
gitano, magia, gigante, agenda,
página, gelatina, ángel, girasol.
• Escritura de sílabas en cuaderno Caligrafix.

• Realizar sopa de letras.
EVALUACION

X X X X X
DISEÑO 95
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Conociendo la letra ll.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente el dígrafo ll.

la clase. Leer y escribir palabras con ll.
134

Habilidades Conocer, comprender, recordar, evaluar, analizar y aplicar.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con LL. ll.
logro
• Lea a sus alumnos el objetivo • Explíqueles que en español existen algunas • Proponga ejercitar la lectura y
de la clase. letras que, combinadas, representan un solo escritura del dígrafo ll en el
• Invítelos a observar la sonido. Por ejemplo, la “l” con la “l” juntas siempre Cuaderno de escritura
imagen motivacional de la representan el sonido “ll”. Analicen varios Caligrafix.
página 145 y jugar a leer su ejemplos en el pizarrón. Para esto, muéstreles un • Cante con sus alumnos El
nombre. dibujo y la palabra que lo representa y pídales que costillar. Puede llevar el audio
• Motívelos a enunciar algunas cuenten cuántos sonidos y cuántas letras tiene de la canción para facilitar la
características de este animal esa palabra. Luego de realizar este ejercicio, actividad.
y a nombrarlo. deben encerrar las dos letras que representan un Presénteles la letra de la
• Pídales que lean en voz alta solo sonido. canción e invítelos a identificar
las oraciones escritas junto a Por ejemplo: las letras ll.
la imagen y que Finalmente solicite a los
posteriormente pinten todas número de letras: 7 número de alumnos leer la siguiente ficha y
las letras ll que encuentren en sonidos: 6. reforzarla en el hogar.
ellas.
• Presente el ejemplo y luego solicíteles que
hagan solos los demás ejercicios.
• Invítelos a observar las imágenes de la actividad
1 y pregúnteles si han escuchado el término
“reserva natural”. Explíqueles que los lugares que
aparecen en las imágenes corresponden a cuatro
reservas naturales. Utilice un mapa de Chile para
mostrar el lugar exacto donde se ubican estas
reservas.
• Lea la instrucción de la actividad 1. Solicíteles
que lean los nombres de las reservas y luego
encierren en ellos las letras ll. Se sugiere revisar
en voz alta, enfatizando el sonido ll al mismo
tiempo que se escribe y encierra en la pizarra.
• Pídales que lean la instrucción de la actividad 2.
Solicíteles que lean primero las oraciones en
forma silenciosa y luego realicen una lectura en
voz alta.
• Finalmente, indíqueles que unan las oraciones
con la imagen que las representa.
• Lectura de palabras y frases con ll.
ACTIVIDADES DE • Contar sílabas y letras.
EVALUACION • Realizar ficha de trabajo.
• ANEXO 4 IMPRESO PARA CADA ALUMNO
EDUCATIVOS • Ficha de trabajo imprimible.

X X X X X
DISEÑO 96
DE CLASE N°:
135
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Conozco la letra ñ.

Reconocer la letra ñ fonética y gráficamente.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras con ñ.
la clase.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con ñ.
logro
• Enuncie a sus estudiantes los • Invite a sus alumnos a sacar su libro de trabajo y • Escríbales en la pizarra un
objetivos de la clase. buscar la página 146. Solicíteles que nombren los listado de palabras con la
• Prepare previamente dibujos que aparecen en la actividad 1. letra en estudio (uña, niñito,
imágenes que contengan el Luego, indíqueles que pinten el sonido que presenta Toñito, año, niño, paño,
sonido ñ, y tarjetas con sus el nombre. moño, daño, otoño, puño,
nombres. Reparta las tarjetas y • Para la actividad 2, pregúnteles: ¿Qué árboles y piño, baño, piña, mañana,
pegue en la pizarra los dibujos arbustos de nuestro país conocen? Explíqueles que viña, leña, pañuelo, sueño,
correspondientes. hay algunas especies que son nativas, es decir, que ñandú). Invítelos a leerlas
• Pídales que, por turnos, son propias del lugar, y otras que son introducidas, en voz alta. Pídales que
pasen a la pizarra a poner esto es, que son traídas desde otros lugares. escojan algunas de ellas e
debajo de la imagen el nombre • A continuación, invítelos a conocer especies nativas inventen frases y las copien
correspondiente. chilenas. Motívelos a leer el texto de cada especie y a en su cuaderno.
• Luego que observen la unir esta información con la imagen que corresponda.
imagen que acompaña a la Se sugiere tener un mapa de Chile para que los
letra y lean la palabra estudiantes puedan ubicar las zonas Norte y Sur del
motivacional poniendo país.
atención en la letra destacada. • Para la actividad 3, solicíteles que completen la
Pregúnteles: ¿Cómo es el oración con la palabra que rime con montaña; si es
sonido de esta letra?, necesario, recuérdeles en qué se deben fijar para que
¿conocen otras palabras que dos palabras rimen.
tengan este sonido?, • Propóngales ejercitar la grafía de la letra ñ en el
¿cuáles? Cuaderno de escritura, Caligrafix.
• Anímelos a leer en voz alta
las oraciones motivacionales
propuestas, poniendo énfasis
en el sonido de la letra en
estudio. Indíqueles que
nombren todas las
palabras que contengan la
letra ñ
• Relacionar palabra con imagen.

• Escribir y leer palabras con ñ.
EVALUACION
• Fichas.
136
X X X X
DISEÑO 97
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Conociendo la consonante CH.

Reconocer el dígrafo ch fonética y gráficamente.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras con ch.
la clase.
Indicadores de
Nombra palabras que contienen la consonante ch. Ch.
logro
• Enuncie el objetivo de la • Invítelos a leer en voz alta las sílabas de la actividad • Invítelos a crear
clase a sus alumnos. 1 de la página 148 del libro de trabajo y a decir el color compartida mente una
• Explíqueles que en español que corresponde a cada una. Luego, léales las historia sobre el zorro
existen algunas letras que, instrucciones para que la desarrollen. chilote.
combinadas, representan un • Para la actividad 2, motívelos a observar la imagen • Escríbala en la pizarra e
solo sonido. Por ejemplo, la c del zorro chilote. intencione la utilización de
con la h juntas, y en ese orden, Antes de leer sus características, pregúnteles: ¿Qué palabras con ch.
siempre representan el sonido saben de este animal?, ¿cómo se llama?, ¿dónde • Marque las sílabas donde
ch. Analicen varios ejemplos creen que vive?, ¿qué lo diferencia de otros zorros aparezca el dígrafo. Puede
en la pizarra. Para esto, que viven en Chile? Luego, lea las características de escribir la historia en un
muéstreles un dibujo y la este animal e invítelos a encerrar todas las ch que papelógrafo y pegarla en la
palabra que representa, y encuentren en el texto. sala.
pídales que cuenten • Léales las instrucciones para la actividad 3 y
cuántos sonidos y letras tiene pregúnteles: ¿Conocen un grito que identifique a
esa palabra. todos los chilenos?, ¿cuál?
•Luego de realizar este • Posteriormente, invítelos a hacer una lectura grupal
ejercicio, deben encerrar las del texto, reforzando su entonación.
dos letras que representan un Destaque el sonido de la letra ch en el grito de aliento.
solo sonido. Por ejemplo: Trabaje con sus estudiantes el en el cuaderno
chancho Caligrafix de escritura.
7 letras 5
sonidos
Solicíteles que realicen, este

ejercicio en su cuaderno, con
las siguientes palabras:
chala, chape, chocolate,
chupete, cheque, fecha, techo,
chuño, chico, chilla.
137
• Escritura y lectura de la letra Ch.
• Contar letras y sonidos.
RECURSOS • Papelógrafo
EDUCATIVOS • Lápiz mina, goma de borrar
• Imágenes de palabras con Ch.

X X X X X
98
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Conozco la letra V y la diferencio de la B.

Reconocer la letra v fonética y gráficamente.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras con v.
la clase.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con V v.
logro
• Enuncie el objetivo de la • Invítelos a leer el poema en silencio de la página 149 • Confeccione con
clase a sus estudiantes. del libro de trabajo. Anímelos a realizar esta actividad anticipación fichas de letras
• Invítelos a jugar a leer las a su propio ritmo, orientándolos a mirar con detención gigantes con las que se
oraciones motivacionales y cada una de las palabras para decodificarlas puedan
pídales que pongan atención correctamente. armar palabras que
en la letra destacada. Si se equivocan al leer una palabra, indíqueles que la contengan la letra v.
Pregúnteles si saben cómo se vuelvan a leer. Dígales que si se enfrentan a una Presénteles la palabra con
llama esta letra e invítelos a palabra que no conocen o que les resulta difícil las letras en desorden, para
repetir su sonido a coro. decodificar, levanten la mano para pedir ayuda. que descubran de qué
Pueden alargar los sonidos de • Posteriormente, realicen una lectura colectiva y palabra se trata. Pegue las
las palabras de esta manera: luego respondan las siguientes preguntas: ¿De qué palabras en un lugar de la
Evvvvva, vvvvvino, etc. trata el poema?, ¿cómo era el volantín?, ¿hasta sala para que los
• Dialoguen sobre los volcanes dónde llegó el volantín en su viaje? Indíqueles que estudiantes las copien en su
chilenos con preguntas como encierren con un lápiz de color las letras v que cuaderno (víbora, veneno,
las siguientes: ¿Conocen o encuentren en el poema. Apoye su memorización nave, oveja, pavo, uva,
han escuchado hablar del leyendo en voz alta el poema; motívelos a recordar los nevado, aviso, valor, vale,
volcán Villarrica?, ¿dónde versos tratando de no apoyarse en el texto. vela, vereda, vestido, velo,
queda este lugar? Indague • Propóngales ejercitar el grafema de la letra v en las vena, verso, vida, voto,
sobre la existencia de volcanes páginas del Cuaderno de escritura Caligrafix. vaso, vino, vitamina, volar,
cercanos a su localidad y varón).
coménteles sobre ellos. Puede
buscar imágenes para apoyar
su exposición.
138
• Escritura y lectura de la letra v.

• Reconocimiento en texto de la letra.
EVALUACION • Aprender poema.
RECURSOS • Cuaderno del alumno.
• Lápiz, goma.

X X X X X
DISEÑO 99
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Trabajando con textos informativos.
O. Aprendizaje de Conocer y comprender los textos informativos.

la clase.
Habilidades Comprender, relacionar.
Comenta platos típicos Chilenos.
Indicadores de
Reconoce información relevante de los textos informativos.
logro Confecciona lo solicitado.
• Enuncie los objetivos de la • Solicíteles que observen el título y • Comenten sobre las comidas típicas en
clase a sus alumnos. subtítulo del artículo informativo de la cada zona y reflexionen acerca de la
• Pregúnteles: ¿Qué página 150. importancia que tiene para la comunidad la
comidas de la Zona Sur • Plantee preguntas como que dice el elaboración de estos platos, y cómo su
conocen?, ¿cuáles han título y el subtítulo, lo has comido con preparación es una instancia de alegría y
probado? estos ingredientes, quien te lo preparó, encuentro entre las personas. Invítelos a
• Motívelos a conversar en etc. • Organícelos para hacer una manifestar sus opiniones y también a
grupos sobre las comidas lectura colectiva del artículo. nombrar otras comidas típicas o actividades
típicas de Chile. • Para comentar el artículo leído, puede que se desarrollen en comunidad.
Plantee las siguientes realizar las siguientes preguntas: ¿De • Organice una visita a la sala de
preguntas a los estudiantes: qué trata el artículo que leyeron?; de computación o a la biblioteca, para que los
¿Conoces algunas comidas acuerdo con lo leído, ¿qué es un estudiantes investiguen sobre la comida
típicas de nuestro país?, curanto?, ¿de qué zona de Chile es típica de nuestro país. Para esto, se sugiere
¿cuáles?, ¿has comido característico? visitar el enlace
curanto sureño?, ¿te • En la actividad de comprensión, http://www.chileparaninos.cl/temas/cocinac
gustaría aprender a cocinar pídales que respondan las dos hilena/index.html donde podrán encontrar
el curanto? preguntas planteadas a partir de la los platos más tradicionales de nuestra
Señale la siguiente imagen información leída. Si no conocen los cocina chilena.
antes de sacar su libro. alimentos de las imágenes, cuénteles
sobre su origen y para qué se utilizan.
• Solicite a los alumnos en grupos de
dos confeccionar un dibujo de la
139
elaboración o plato de un curanto, luego
pídales que lo presenten ante su curso.
• Lectura compartida.
• Relacionar elementos y procedimientos de la preparación.
ACTIVIDADES DE • Dibujar un curanto
EVALUACION • Comentar acerca de comidas típicas Chilenas.
RECURSOS • Hoja de block o cartulina.
EDUCATIVOS • Computadores, internet.
• Imagen de curanto.

COMPRENDE
RECORDAR APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
R
X X X X
100
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Como vamos.
O. Aprendizaje de Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad.

la clase.
Habilidades Reconocer, comprender, analizar, evaluar, crear, aplicar.
Nombra las letras vistas y elementos que la contengan.
Indicadores de
Leer y comprender oraciones.
logro Leer instrucciones y responder a preguntas escritas.
• Enuncie los objetivos de la • Invítelos a leer la instrucción de la actividad 1, de la • Realice la
clase a sus alumnos. página 151 del libro de trabajo. retroalimentación de la
• Explicíteles que realizarán • Pídales que reconozcan las imágenes que se evaluación revisando en la
cuatro actividades que les presentan. Asegúrese de que todos hayan pizarra las respuestas de
permitirán descubrir cuánto comprendido las instrucciones. los estudiantes.
han aprendido durante la Avance a la actividad siguiente una vez que todos los • Trabaje la metacognición
unidad. alumnos hayan terminado. mediante la reflexión acerca
• Pídales que nombren las • Léales la instrucción de la actividad 2. Pídales que de cómo llegaron a la
letras aprendidas y escríbalas lean en voz alta cada una de las oraciones. Indíqueles respuesta correcta y qué
en la pizarra. Solicíteles que que deben observar con atención cada una de las
140
digan palabras que contengan ilustraciones para determinar a cuál de ellas hicieron para resolver las
esas letras. representa cada oración. dificultades.
• Puede guiar la actividad • Para la actividad 3 se sugiere que, luego de leer la • Divida al curso en grupos
realizando preguntas como las instrucción, disponga el tiempo adecuado para que los y entrégueles una hoja de
siguientes: ¿Qué letras hemos estudiantes puedan inventar la oración. block que contenga
aprendido en esta unidad? • Monitoree el trabajo recorriendo los puestos y columnas encabezadas con
Nómbrenlas; ¿qué palabras resolviendo con cada alumno las dudas que puedan las sílabas que estudiaron
contienen estas letras? surgir. durante esta unidad.
•Enséñeles tarjetas o • Al momento de escribir en forma independiente, Finalmente, invítelos
imágenes con ilustraciones o recuérdeles la importancia de separar con un espacio a recortar palabras en
fotografías con nuevos cada palabra, así como de disponer las letras diarios y revistas que las
ejemplos de las letras que correctamente en los rieles, tal como han practicado contengan, y a pegarlas en
estudiaron en la unidad, para en el Cuaderno de escritura. la columna que
que las lean y realicen un • Para la actividad 4 se sugiere leer el aviso en voz corresponda
análisis alta y luego comentar con los estudiantes el contenido
Fonológico de algunas de de este.
ellas. • Solicite a un alumno que lea las preguntas en voz
alta y asegúrese de que todo el curso comprende lo
que se pregunta.
• Indíqueles que deben entregar una respuesta
completa; para esto puede referirse al ejemplo
propuesto.

ACTIVIDADES DE • Escritura de oraciones.
EVALUACION • Monitoreo de sus trabajos.
RECURSOS • Hija de block, diarios, revistas.
EDUCATIVOS • Tijeras, pegamento.

X X X X X X
DISEÑO 101
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Recito y leo poemas.

O. Aprendizaje de Escuchar y recitar una canción respetando signos de puntuación.
Actitudes
Habilidades Recordar, comprender, aplicar, crear.
Indicadores de Conocer y cantar canciones populares.
Ampliar el vocabulario.
logro Manifestar buena disposición a la actividad.
Cierre
Inicio Desarrollo
141
• Enuncie los objetivos de la • Antes de leer la canción, aclare el significado de • Invítelos a presentar la
clase a sus alumnos. algunas palabras nuevas, con el fin de facilitar la canción; pueden realizar
• Indíqueles que escucharán lectura y la comprensión. Realice la actividad de esta presentación frente a
una canción popular. ampliación de estudiantes de otros cursos
Coménteles que las canciones vocabulario con las palabras recado (mensaje verbal o bien ante la comunidad
populares son propias de la que se da o se envía a alguien) y jilguerito (pájaro educativa.
tradición oral, y son pequeño de plumaje pardo en el lomo, con una
traspasadas de generación en mancha roja en la cara, otra negra en lo alto de la
generación, por lo cual son cabeza, un collar blanco bastante ancho, alas y cola
muy conocidas entre las negras con puntas blancas). Se sugiere contextualizar
personas. Muchas veces las cada palabra por medio de una oración; por ejemplo:
palabras aparecen escritas tal Mi mamá le dejó un recado a mi hermana para que
como se mencionan en el alimentara a los pájaros.
lenguaje popular, es decir en • Invítelos a escuchar la canción Señora doña María.
forma incompleta, como por Léala expresivamente, con la entonación y ritmo
ejemplo: pa´ la pobre Ana. adecuados. Si es necesario, apoye la lectura con el
• Para realizar predicciones audio de la canción.
sobre la lectura, invítelos a • Durante la lectura, realice las preguntas propuestas
observar y describir la imagen en el recuadro del Texto del estudiante.
que se ubica junto a la lectura • Si es necesario, para modelar la canción realice una
en la página 154 del Texto del segunda lectura.
estudiante. Puede • Invítelos a formar grupos de trabajo y a practicar la
preguntarles, por ejemplo: canción. Puede dividir al curso en cuatro grupos y
¿Qué personajes se observan cada grupo se encargará de cantar una estrofa.
en la imagen?, ¿qué están Indíqueles que deben considerar los siguientes
haciendo?, ¿cómo creen que aspectos al momento de presentarla:
se sienten los personajes?, -- Cantar con la entonación y expresividad
¿por qué creen esto?, ¿qué adecuadas.
elementos se observan a los -- Modular correctamente cada palabra.
pies de la mujer? -- Usar un volumen audible para todos.
• Invítelos a expresar sus • Luego de que cada grupo haya ensayado su parte,
respuestas motivándolos a invítelos a realizar un ensayo general cantando la
participar. canción entre todos.
• Refuérceles pedir la palabra
para hablar, y respetar turnos.
• Realizar lectura de canciones.

ACTIVIDADES DE • Realizar predicciones.
• Expresarse verbalmente a través de la música.
RECURSOS • Guía de trabajo 154


X X X X X
DISEÑO 102
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Comprendo textos y conozco nuevas palabras.

Escuchar y comprender un poema.
O. Aprendizaje de
Leer un poema respetando signos de puntuación.
Habilidades Recordar, comprender, relacionar, analizar, aplicar, crear.
142
Comprende el poema.
Indicadores de
Se expresa de manera oral y escrita.
logro Comparte experiencias con sus pares.
• Enuncie a sus alumnos el • Invítelos a escuchar con mucha atención las • Para comentar el texto
objetivo de la clase. preguntas poéticas de El libro de las preguntas. leído, puede realizar
• Invítelos a observar con • Anímelos a seguir la lectura en sus libros. Se preguntas como las
atención la imagen de la recomienda realizar una lectura modeladora, leyendo siguientes:
página 155, que se ubica junto expresivamente y respetando los signos de ¿Cuál fue la pregunta que
al poema. puntuación. más les gustó?, ¿por qué?,
• Solicíteles que la describan. • Pídales que comenten las preguntas poéticas ¿cuál fue la respuesta que
Guíe la descripción realizando señalando lo que más les llamó la atención de estas. más les gustó inventar?.
preguntas como las siguientes: • Anímelos a trabajar en parejas y a inventar • Finalmente solicite que en
¿Qué aparece en la imagen?, respuestas para las preguntas propuestas. Luego, su cuaderno realice dos
¿en qué lugar se encuentra el solicíteles que anoten en el espacio asignado la preguntas y busque sus
personaje?, ¿qué está respuesta que más les gustó. En un plenario, revise respuestas en otros
haciendo?, ¿qué crees que esta actividad y pídales que comenten las respuestas compañeros.
está pensando? creadas.
o ¿cuál es su actitud? • Pídales que practiquen la lectura en voz alta de las
• Motívelos a expresar sus preguntas. Pueden realizar esta actividad en parejas,
respuestas respetando los para luego hacer una presentación ante el curso.
turnos para hablar. • Pueden ir alternado las preguntas. Recuérdeles que
deben respetar los signos de puntuación del texto y
utilizar una entonación, volumen y expresión corporal
acordes con la recitación.
• Guíelos para que hagan una lectura oral de las
preguntas.
• Invítelos a anotar en su cuaderno una de las
preguntas y a dibujar su respuesta.
• Lectura de poema
• Reconocimiento y respeto de signos y puntuación.

X X X X X X
DISEÑO 103
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Elementos típicos de mi país en Adivinanzas.
O. Aprendizaje de Expresar oralmente diferentes temas relacionados con elementos típicos chilenos.
la clase.
143
Habilidades Reconocer, relacionar, aplicar.
Indicadores de Reconocer elementos típicos chilenos en adivinanzas.

logro Expresar una adivinanza de manera clara.
• Enuncie el objetivo de la • En el apartado Importante se dan consejos para • Motívelos a visitar la biblioteca
clase a sus alumnos. hablar y escuchar. para que conozcan más
• Solicíteles que observen las • Pídales que observen la imagen y comenten si adivinanzas y se las lean a sus
viñetas de la página 156 y han vivido una situación similar en clases, en la compañeros.
explíquelas para que que hayan tenido que leer claramente para que Actividades complementarias
comprendan que se trata de los demás comprendieran el mensaje. • Divida al curso en grupos. A
aspectos relacionados con la • Recuérdeles que deben hacer pausas para que cada uno entréguele varias
comunicación oral (se puede se entienda lo que leen en voz alta. adivinanzas para que las lean en
observar que en la primera • Lea en voz alta la pregunta del apartado voz alta. Los estudiantes
escena el niño habla, pero no Comenta: ¿Por qué es importante hacer pausas deberán resolver las adivinanzas
se le entiende, y en la segunda al leer en voz alta? y, luego de llegar a un acuerdo
viñeta la niña habla claro y • Incentívelos a leer en voz alta las adivinanzas grupal, anotar las respuestas en
fluido, por eso el niño descubre de la página 157 y a escribir las respuestas en un papel. El grupo que primero
la respuesta a la adivinanza). • los rieles caligráficos. Pueden realizar esta adivine la respuesta de todos los
Oriéntelos para que marquen actividad en parejas. textos ganará un premio. Si un
la situación correcta. • Organice un concurso de adivinanzas para que grupo entrega primero sus
así sus estudiantes describan objetos en forma respuestas, pero presenta
entretenida. errores en alguna adivinanza,
• Pida que escriban en su cuaderno. Traer para deberá continuar el juego hasta
la próxima clase dos adivinanzas, con sus que un equipo entregue todas las
respectivas respuestas. respuestas correctas.
• Para desarrollar la capacidad
expresiva de sus estudiantes,
preparen en conjunto un recital
de adivinanzas. Invítelos a
seleccionar adivinanzas que
sean de su interés. Para ello se
sugiere consultar del catálogo
CRA de su biblioteca.
• Lectura y comprensión de adivinanzas.

ACTIVIDADES DE • Señalar acciones verbales correctas.
EDUCATIVOS • CRA.

X X X X X
DISEÑO 104
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
144
Unidad/contenido Unidad 6. Evaluación de la Unidad.
O. Aprendizaje de
la clase.
de ella.
Indicadores de
requiere apoyo.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

X X X X X X
DISEÑO 105
DE CLASE N°:
145
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 7. Todos somos parte del mundo.
O. Aprendizaje de Activar los conocimientos previos relacionados con algunos de los contenidos de la
la clase. unidad; conocer los objetivos de la unidad.
•Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
• Evidenciar disposición para compartir con otras ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades Identificar, comprender, analizar, Expresar.
Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas.
Comenta el poema leído.
Indicadores de
Leen en voz alta respetando todos los puntos aparte y la mayoría de los puntos seguidos.
logro Leen oraciones diciendo al menos dos palabras de corrido, sin detenerse en la lectura
silábica.
• Enuncie los objetivos de la clase • Motive a los estudiantes a leer los poemas • Comience la lectura y solicite
a sus alumnos. Todo es ronda y Dame la mano. Luego, a sus estudiantes que lo
• Invítelos a observar la página plantéeles las siguientes preguntas: ¿En qué se acompañen a coro. Luego de la
158 del Texto del estudiante. parecen ambos poemas?, ¿se relaciona la lectura compartida, pídales que
Solicíteles que lean el título y ilustración con los poemas?, ¿por qué?, ¿qué lean en silencio los poemas,
pongan atención en todos los otro título les pondrías a los poemas? explicitando que la relectura es
elementos que conforman la • Solicíteles que observen la imagen de la una de las estrategias para
imagen. página 159, donde aparecen los niños haciendo comprender mejor los textos.
Motívelos a hipotetizar sobre su una ronda, e invítelos a describirla. Con la actividad de lectura
contenido a partir de las • Comente quien es el autor del poema y las compartida se promueve el
siguientes preguntas: características de ella. OA5 de lectura, relacionado
¿Qué piensas del título?, ¿cómo • A partir de sus respuestas, comente que con la adquisición de fluidez,
se podría relacionar esto con el leerán en forma silenciosa y colectiva dos pronunciando cada palabra con
dibujo?, ¿qué información aporta poemas, Todo es ronda y Dame la mano, de la precisión y desarrollando así la
la ilustración?, ¿de qué tratará poeta Gabriela Mistral. capacidad de autocorregirse en
esta unidad? Anímelos a • Indique que en la lectura personal deben el trabajo con los pares.
comentar sus experiencias en marcar las palabras que desconocen y luego Actividades complementarias
relación con lo observado, anímelos a explicar con sus propias palabras el • Sugiérales que mencionen las
motivándolos a participar del significado de los términos desconocidos. emociones experimentadas en
diálogo y entregar sus opiniones. • Una vez aclarados los significados, lean de la lectura de los poemas de la
• Léales los aprendizajes forma grupal recordando la forma correcta de página 159 y los relacionen con
propuestos para esta unidad en la leer un poema (trabajada en unidades otros que han escuchado o
sección Aprenderemos a. anteriores). leído.
• Para el inicio de esta sesión • Motívelos a comentar lo que saben de la • Pídales que visiten la
específicamente, presente un autora con el fin de conocer el contexto de biblioteca de la escuela en los
globo terráqueo o un mapamundi producción de la obra. recreos o después de clases.
e invítelos a observar los distintos Para lograr esto, póngase de
países del mundo. acuerdo con el bibliotecario y
Pídales que comenten organicen un rincón con libros
características de los lugares que especialmente seleccionados
conocen, ya sea porque los hayan para esta unidad y nivel.
visitado, visto en televisión o • Invítelos a investigar sobre
escuchado algo sobre estos. biografías de poetas chilenos,
• Con anterioridad puede preparar para una posterior
un conjunto de imágenes que presentación al curso.
muestren a personas de distintos Seleccione varios poetas para
lugares del mundo. Pídales que ampliar el espectro de
observen con atención cada Autores reconocidos.
imagen. Puede guiar la reflexión
con las siguientes preguntas:
¿Cómo son las personas que
observamos en las imágenes?,
¿en qué lugar creen que viven?,
¿por qué? Incentive la
participación de todos sus
146
estudiantes. Apoye a quienes
tengan mayor dificultad para
expresarse destacando
positivamente su participación.
• Lectura de poema
• Reconocimiento de autores Chilenos.
ACTIVIDADES DE • Responder preguntas acerca del texto.
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS • Poema y libros.
• CRA.

X X X X
147
DISEÑO 106
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

O. Aprendizaje de
Escuchar y comprender una fábula.
y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Actitudes Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
Habilidades Recordar, comprender, relacionar, evaluar, crear, analizar.
Indicadores de Realiza predicciones a partir de una imagen.

logro Comenta la enseñanza del texto.
• Enuncie a sus alumnos el • Pida a uno de los estudiantes que lea el título del • Realice la
objetivo de clase, tenga en texto y solicite que realicen predicciones a partir de retroalimentación de la
cuenta que se espera que el este; puede realizar preguntas como las siguientes: clase estimulando la
estudiante en esta actividad ¿Qué significará este título?, ¿de dónde habrá surgido reflexión respecto de la
Infiera el significado de las este título?, ¿qué te llevó a pensar eso?, ¿podría moraleja de esta fábula;
palabras según su contexto, significar algo distinto?, ¿qué tipo de personaje puede realizar preguntas
sus conocimientos y protagonizará el poema?, ¿en qué lugar ocurrirá la como las siguientes: ¿Es
experiencias previas. historia?, ¿de qué crees que tratará la historia? importante tener sueños?,
• Señale imágenes de la • Solicite que asocien la imagen y se aventuren a ¿cómo se hacen realidad
página 160 y establezca construir o asociar el significado de la palabra los sueños?, ¿qué
hipótesis sobre las razones lecherita (persona que vende leche). Para llegar al deberíamos hacer cuando
que tendrá la lecherita para significado de la palabra, pregúnteles: ¿Qué será una las cosas no salen como lo
cumplir sus sueños. lecherita?, ¿de qué palabra vendrá “lecherita”? Anote tenemos pensado?
• Comente lo que significa los comentarios de sus estudiantes en la pizarra. • Una vez terminados los
hacer planes para el futuro. • Lea la fábula en voz alta con ayuda de los trabajos, invite a sus
• Invítelos a observar con estudiantes. Distribuya párrafos de lectura entre ellos, estudiantes a exponerlos
atención la imagen. Guíe esta con el fin de realizar una lectura colaborativa. Solicite frente al grupo,
actividad motivándolos a a los demás estudiantes que sigan la lectura con el mencionando los detalles
describir el lugar: ¿En qué dedo. comentando lo que más les
lugar ocurre esta escena?, • Mientras lean, evalúe la comprensión lectora con gustó de la fábula o aquello
¿podría ser otro lugar?, preguntas como las siguientes: Luego del segundo que les llamó más la
¿cuál?, ¿qué sentimientos párrafo, ¿qué llevaba en la cabeza la lecherita?; al atención. Finalice la
refleja el rostro de la niña?, finalizar el tercer párrafo, ¿qué pensaba hacer con el actividad colocando todos
¿qué lleva en su cabeza?, dinero?; hacia el final del relato, ¿qué le pasó a la los trabajos realizados en
¿qué contendrá el recipiente?. lecherita? una exposición fuera de la
• Cuando realice las pausas en la lectura, refuerce el sala, para que sean vistos
significado de las palabras nuevas, dándoles una por todos sus compañeros
definición sencilla y contextualizándolas con la de colegio.
lectura. Actividades
• Luego, verifique junto con sus estudiantes las complementarias
hipótesis realizadas sobre los personajes, el ambiente • Motívelos a visitar la
y situaciones del relato. Incentive a sus alumnos a biblioteca de la escuela en
utilizar las palabras aprendidas, por medio de la los recreos o después de
creación de oraciones; por clases.
Ejemplo: Con leche fresca llenaron todos los cántaros • Recomiende la lectura de
de greda. Pueden realizar representaciones de otras fábulas. Incentive a
situaciones como una mamá retando a sus hijos; los sus estudiantes
niños lloran desolados. mencionando el título con
• Invite a sus estudiantes a reflexionar en torno a la gran suspenso, a fin de
lectura con las siguientes preguntas: ¿Qué habría motivar su curiosidad.
pasado si no se hubiese caído el cántaro?, ¿cómo
148
podría haber solucionado el problema la lecherita para
hacer realidad su sueño?, ¿qué habría pasado si en
vez de leche hubiese llevado manzanas?, ¿cómo
habrías reaccionado si fueses la lecherita?
• Invite a sus estudiantes a realizar una síntesis del
texto con ayuda de marcadores temporales: Había
una lecherita que…; Luego,…; Entonces,…; y Al
final,…
Posteriormente, organice a sus estudiantes en grupos
de 3 o 4 compañeros e invítelos a elaborar, en un
papel kraft o en una cartulina, un póster de la
narración en el que se destaque la enseñanza de la
historia.
• Realizar predicciones mediante imágenes.
• Reconocer enseñanza de una fábula
ACTIVIDADES DE • Crear una secuencia de la narración.
EVALUACION • Escritura y lectura de una síntesis del texto.
RECURSOS • Papel Craf.
EDUCATIVOS • Lápiz, goma.

X X X X X X
149
DISEÑO 107
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Demostrar la comprensión de una fábula leída.

la clase.
Habilidades Comprender, aplicar, sintetizar.
Indicadores de Comenta la fábula leída.

logro Recuerda y comprende moraleja.
•Lea y enuncie a sus alumnos • Pida a sus alumnos que, con la ayuda de la línea del • En un plenario, evalúe las
el objetivo de la clase. tiempo, parafraseen la fábula de principio a fin. respuestas de cada
• Pida a sus estudiantes que Invítelos a explicar la moraleja con sus propias actividad. Haga una
recuerden el texto escuchado palabras, según su comprensión de los sucesos. retroalimentación de la
en la clase anterior e invítelos • Lea la instrucción de la actividad y pida que clase con preguntas como
a realizar un pequeño resumen respondan marcando la alternativa correcta. las siguientes: ¿Qué
en sus cuadernos de trabajo. • Indíqueles que deben escuchar atentamente la actividad resultó más
Apóyelos indicándoles que pregunta que usted leerá. Luego, invítelos a observar interesante o entretenida de
utilicen los siguientes las imágenes y pensar cuál de ellas permite responder hacer?, ¿por qué?, ¿cómo
marcadores temporales: la pregunta. explicarías a otra persona la
Primero…; Luego…; Si es necesario, repita la secuencia de pasos para palabra cántaro?.
Después…; Al final… llevar Solicite que la anoten en su
a cabo el trabajo. Recuérdeles que solo una opción es cuaderno y busquen su
correcta. significado.
• En grupos, lean la primera actividad de la página
163. Explíqueles que deben ordenar las escenas
según cómo hayan sucedido en la historia,
enumerándolas del 1 al 5.
• Solicite a los estudiantes que escuchen la instrucción
de la última actividad.
• Indíqueles que observen con atención cada imagen
y lean sus nombres.
Luego, anímelos a leer cada una de las oraciones en
forma independiente, para determinar cuál de las
palabras completa correctamente la oración en los
recuadros. Recuérdeles que las oraciones deben
tener una coherencia de género y número, además de
ser escritas de forma clara y ordenada. De algún
ejemplo.
• Escritura de una síntesis del texto.

• Buscar significado de nuevas palabras.
ACTIVIDADES DE • Utilización de marcadores temporales.
150
• Comentar sus impresiones a sus pares.


X X X X X
DISEÑO 108
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Evaluar sus conocimientos previos sobre el reconocimiento del fonema inicial con las
O. Aprendizaje de
consonantes x, k, y, w.
la clase.
Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo,
Actitudes separando y combinando sus fonemas y sílabas.
Reconocen el sonido inicial y final de las palabras.
Habilidades Recordar, comprender, analizar, identificar, relacionar.
Indicadores de
Identificar las letras trabajadas.
logro
• Enuncie el objetivo de la • Solicite a los estudiantes que lean la instrucción de Actividades
clase. la actividad 1 de la página 159 y la expliquen con sus complementarias
• Escriba las letras a trabajar propias palabras. • Seleccione frases y
en la pizarra y pregunte a sus • Indíqueles que lean en forma individual las palabras oraciones que los
alumnos si conocen las letras de la segunda fila y las unan con las imágenes estudiantes ya pueden leer
que se muestran. correspondientes. en voz alta y escríbalas en
• Invítelos, en la actividad 2, a leer las definiciones de unos carteles. Luego,
cuatro palabras y a escribir la palabra que invítelos a realizar una
corresponda frente a cada definición. competencia de mímicas.
• Revise la actividad en voz alta, en conjunto con los • Motívelos a leer en silencio
estudiantes. la frase y luego
• Motívelos a comentar la evaluación realizada. representarla para que los
• Fomente los comentarios relacionados con las compañeros descubran el
dificultades y aspectos que les resultaron más fáciles mensaje.
de desarrollar en las tareas propuestas. • Pida a sus estudiantes que
recorten palabras que
comiencen o que contengan
las letras x, k, y, w y luego
las peguen en su cuaderno.
Esta actividad tiene como
objetivo preparar un apresto
de las letras de esta unidad.
151
• Encontrar palabras que comiencen con las letras vistas.
ACTIVIDADES DE • Relacionar y discriminar letras.
EVALUACION
RECURSOS • Cuaderno.
EDUCATIVOS • Revistas.
• Pegamento, tijeras.
X X X X X
DISEÑO 109
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente la letra x.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras con la letra en estudio.
la clase.
Indicadores de
Nombra palabras que contengan X.
logro
• Enuncie a sus alumnos el • Solicíteles que lean en silencio la instrucción de la • Cierre la sesión
objetivo de la clase. actividad 1. Pídales que observen las palabras y proponiéndoles que elijan
• Invítelos a observar la imagen jueguen a leerlas, poniendo énfasis en la sílaba que una de las palabras de la
de motivación de la página 166 presenta la letra en estudio. Luego, indíqueles que actividad
y pregunte: ¿Qué está pinten el círculo que corresponde a la palabra 1 y escriban con ella una
haciendo el niño?, ¿reconoces relacionada con la imagen. oración. Invítelos a leer sus
el instrumento musical?, ¿qué • Motívelos a leer la instrucción de la actividad 2. creaciones.
actitud tiene el niño?, ¿qué te Pídales que observen y describan el dibujo. Luego, Actividades
lleva a pensar esto? Guíe la pídales que lean cada una de las oraciones complementarias
reflexión relacionada con la propuestas. • Pídales que encierren las
palabra clave. Comente que solo una de estas oraciones se palabras que contengan la
• Pida a los estudiantes que relaciona con el dibujo. Invítelos a leerlas en silencio letra x en las oraciones de la
observen y lean las oraciones y pintar el círculo de la oración correspondiente. actividad 2.
motivacionales propuestas. • Pídales que practiquen la letra en estudio en las • Entregue de manera
Puede realizar preguntas páginas del Cuaderno Caligrafix de escritura, letra X. imprimible esta ficha para
152
como las siguientes: ¿Qué Copian en su cuaderno el siguiente trabalenguas y que la peguen en sus
tienen en común estas marcan las letras x. cuadernos y trabajen en su
palabras?, ¿conocen otras • Luego, lo preparan para repetirlo oralmente sin hogar.
palabras donde aparezca la errores:
letra x?, ¿cuáles? Guíe la
reflexión hacia el El señor del taxi
reconocimiento de las sílabas toca el xilófono con éxito
en estudio. de una forma excelente,
• Solicite que marquen todas como un experto.
las palabras que comienzan
con la misma letra que la
palabra de motivación.
• Presente la letra y destaque
sus formas de escritura cursiva
y ligada. Invítelos a dibujar la
letra en el aire.
• Escritura y lectura de la letra vista.
• Realizar ficha de trabajo.
EVALUACION • Escritura en cuaderno Caligrafix
• ANEXO 5 COPIA IMPRESA PARA CADA ALUMNO
RECURSOS • Guía de trabajo imprimible.
EDUCATIVOS • Lápiz mina, goma.

X X X X X
DISEÑO 110
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente la letra k.
O. Aprendizaje de Leer y escribir palabras con la letra en estudio.
la clase. Practicar la lectura en voz alta.

Indicadores de
Nombra palabras que contengan la letra K.
logro
• Enuncie los objetivos de la • Anote las siguientes palabras en el pizarrón y analice • Finalice la sesión
clase a sus alumnos. los sonidos que las componen: karma, kurdo, proponiendo dos tareas:
• Invítelos a observar la imagen kerosén, kendo, kayak, kilómetro, kimono, karaoke, nombrar y escribir en su
de la página 167 y a leer el káiser. Luego, invítelos a investigar su significado, cuaderno diferentes
nombre. Luego puede realizar escribir una frase u oración con ellas y realizar un palabras que comiencen
las siguientes preguntas: dibujo que las represente. con k (kiwi, kayak, koala).
¿Conocen a los koalas?, ¿qué • Indique a los estudiantes que lean la instrucción de Puede copiar las de la ficha
características tienen?, la actividad 1. de trabajo.
153
¿dónde podremos encontrar a Verifique que lean en voz alta cada una de las • Solicite que copien en su
estos animales? Lea las oraciones propuestas y las unan a la imagen según cuaderno y aprendan el
oraciones que acompañan la corresponda. Con este ejercicio estará desarrollando siguiente trabalenguas:
letra en estudio y pídales que el OA5 relacionado con la práctica de la lectura en voz
encierren las letras k que alta para adquirir mayor fluidez. Un koala despertó
logren identificar. • Finalmente, invítelos a encerrar todas las palabras por un ruido muy atroz,
con la letra k. alguien quería robar su
• Pídales que observen los dibujos de la actividad 2 y arroz,
lean los nombres. pero el koala lo pilló.
Indíqueles que deben completar las palabras
utilizando las sílabas ka, ki y ko. Recuerde que deberán
• Motívelos a trabajar la letra k en las páginas del recitarlo en una próxima
Cuaderno Caligrafix de escritura de la letra K. clase.
Finalmente entregue esta guía de trabajo, para que
observen otras palabras con el sonido K.

• ANEXO 6 IMPRESA PARA CADA ALUMNO

X X X X X X
DISEÑO 111
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra y.

la clase. Leer y escribir palabras y oraciones con y.
Indicadores de
Nombra palabras que contengan la letra Y.
logro
• Enuncie a sus estudiantes el • Señáleles que observen las imágenes de la actividad • Al finalizar las actividades,
objetivo de la clase. 1, de la página 168. Luego, que mencionen en voz alta invite a los estudiante a
• Motívelos a observar y leer el el nombre para determinar si tienen el sonido y. revisar en un plenario cada
nombre de la imagen. Indíqueles que pinten solo aquellas que tienen el una de las respuestas.
sonido de la letra en estudio.
154
Escríbales el siguiente texto en • Lea en voz alta la instrucción de la actividad 2. Para la actividad número
la pizarra y luego marque las Explíqueles que tienen que escribir el nombre de cada dos, anime a sus
letras y. Yo soy alegre y te una de las imágenes en los rieles caligráficos. estudiantes a pasar a la
hago reír. • Motívelos a trabajar la letra estudiada en las páginas pizarra a escribir las
Me llamo Yoyo ¡el payaso feliz! del Cuaderno Caligrafix, de escritura de la letra Y. palabras.
Reflexione sobre el contexto • Solicite que mencionen los nombres de los dibujos • Repase la letra
circense con preguntas como de la actividad 3. presentando diferentes
las siguientes: ¿Han visitado Posteriormente, indíqueles que deben escribirlos en el adivinanzas que permitan
un circo alguna vez?, ¿cómo espacio asignado para ello. Se sugiere mencionar identificar las
son sus presentaciones? varias veces el nombre, con el fin de que sus características de esta letra,
• Invítelos a leer las oraciones estudiantes logren identificar los grafemas que como, por ejemplo: Tengo
que acompañan la letra en compone cada palabra. un tronco algo largo del que
estudio y anímelos a identificar • Pídale a un estudiante que lea la instrucción de la salen dos ramitas; si
las palabras que contienen la actividad 4. Luego, lean en voz alta y a coro cada una quieres yogur tomar, en mí
letra y. de las oraciones. deberás pensar.
Indíqueles que una de las palabras propuestas Finalmente envíe la guía de
completa correctamente la oración. Anímelos a leer apoyo imprimible para que
en silencio cada una de las palabras y seleccionar los alumnos repasen en sus
aquella que se relaciona con la oración y pintarla. hogares.
• Guíe la actividad 5. Indicando a sus estudiantes que
deben escuchar muy atentos la palabra que leerá,
para que la identifiquen en los recuadros ubicados al
final de la hoja. Se sugiere repetir la palabra al menos
tres veces.


X X X X X
DISEÑO 112
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente la letra w.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras y oraciones con w.
la clase.
Indicadores de
Nombra palabras que contengan la letra W.
logro
155
• Enuncie a sus alumnos el • Para comenzar la actividad presente a sus • Motive a sus estudiantes a
objetivo de la clase. estudiantes varias fichas con dibujos que contengan investigar acerca del pueblo
• Invítelos a leer en voz alta las la letra w en diversas combinaciones (Wilson, mapuche para descubrir
oraciones de presentación Washington, waffle, waterpolo, Walquiria, wáter, nuevas palabras escritas en
para la letra w, de la página whisky, Darwin, Newton, Taiwán, bungalow, software, mapuzugun.
170. Se sugiere realizar show). Anímelos a presentar en un
previamente una lectura Solicíteles que las enuncien en voz alta. Pida a los plenario las nuevas
modeladora, con el fin de que alumnos que pongan énfasis en las palabras que palabras aprendidas y a
sus estudiantes reconozcan el contienen esta letra. Dicte alguna de ellas y revíselas crear un diccionario
fonema de la letra en estudio y en sus cuadernos. mapuche que puedan pegar
lo puedan identificar y • Invítelos a leer en voz alta la instrucción de la en el diario mural.
memorizar. actividad 1. Solicíteles completar las palabras de los Actividades
Pídales que observen las rieles con la letra w. Coménteles que la palabra que complementarias
letras destacadas y sonoricen completaron corresponde a la lengua mapuche, el • Semanalmente, los
su fonema mapuzugun. estudiantes asisten a la
varias veces. • En la actividad 2, incentívelos a observar las biblioteca durante una hora
• Previamente, prepare una imágenes y a leer las oraciones para unirlas según de
ficha con información acerca corresponda. Lenguaje y escogen libros
del wombat (El wombat es • Pídales que practiquen la grafía de letra w en la para leer
nativo de Australia y tiene la página del Cuaderno Caligrafix de escritura de la letra independientemente o
apariencia de un oso W. compartir con sus
musculado, pequeño y de Entregue la siguiente guía de trabajo para reforzar la compañeros. En esta
piernas muy cortas) para letra vista y palabras que la contengan. instancia, motívelos a leer:
compartirla con sus Recabarren, Marcela.
estudiantes, puesto que lo más (2009). La niña de la
probable es que no lo calavera. Santiago:
conozcan. Amanuta.
• Copie en la pizarra el
siguiente texto relacionado con
el dibujo de motivación:
Wilson es un wombat que vive
en Australia. Parece un oso
pequeño y es vegetariano.


X X X X X
DISEÑO 113
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente la combinación güe y güi.
O. Aprendizaje de
Distinguir la diferencia de sonido de güe y gue / güi y gui.
la clase. Leer y escribir palabras y oraciones con las letras en estudio.
156
Indicadores de
Nombra palabras que contengan las sílabas güe y güi.
logro
• Enuncie a sus alumnos los • Escriba en la pizarra las combinaciones gue - güe / • Realice la
objetivos de la clase de hoy. gui - güi. Solicite a los estudiantes que las lean en voz retroalimentación de la
• Invítelos a escuchar alta la página 171 y determinen en conjunto las sesión con las siguientes
atentamente las siguientes diferencias de sonido. preguntas: ¿Qué sucede
adivinanzas, ya que ellas le Invítelos a nombrar palabras con esos sonidos para con la u cuando se escribe
darán pistas sobre los trabajar la conciencia fonológica y la diferencia entre con dos puntos arriba en
aprendizajes de esta sesión: ambos fonemas. una palabra?,
Viste de chaleco blanco y • Lean la instrucción de la actividad 1 y pida a un ¿cuántos sonidos diferentes
también de negro frac. Es una estudiante que explique cómo seleccionar la sílaba tiene la letra g?, ¿cuáles
ave que no vuela pero nada, que se debe encerrar. son?
¿qué será? (Pingüino). • En la actividad 2, indíqueles que completen las Solicite como tarea que
En lo alto vive, en lo alto vuela, palabras con las sílabas que faltan, según la imagen. para la próxima clase
en el alto toca la castañuela, • Señáleles que deben leer las oraciones de la escriban un ejemplo para
¿qué será? (Cigüena). Tras la actividad 3 y determinar cuál corresponde a la cada sílaba en su cuaderno.
respuesta a estas adivinanzas, imagen.
señale la forma correcta de • Indíqueles que en la actividad 4 leerán el texto El
escribir estas palabras. pingüino. Para esto, primero deben conocer el
• Escriba en la pizarra la significado de una nueva palabra; en esta sesión se
palabra clave y a continuación, trabajará la expresión vestido de frac (traje de
otra que contenga la hombre). Puede mencionar, por ejemplo: El novio
combinación gue (guepardo). espera en el altar vestido de frac. Luego, invítelos a
Pregunte: ¿Cómo es el crear oraciones breves con esta expresión.
sonido?, ¿qué otras palabras • En la actividad 5, invítelos a leer en forma silenciosa
tienen esta combinación? las dos oraciones y a marcar solamente la que se
Explíqueles que los dos puntos relaciona con la imagen.
arriba de la u (cremillas) • Guíe el trabajo de los alumnos en la ejercitación de
indican que podamos leer esta las combinaciones güe y güi en las páginas del libro
letra. Caligrafix del Cuaderno de escritura de las
combinaciones vistas.

RECURSOS • Lápiz mina, goma.

X X X X X
DISEÑO 114
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
157
O. Aprendizaje de Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad, en relación con la
la clase. letra w y las combinaciones güe, güi.
Indicadores de
Nombra palabras que contengan las sílabas güe y güi y la letra w.
logro
• Enuncie el objetivo de la • Solicite a los estudiantes, en la actividad 1, de la • Al finalizar la tarea,
clase a sus alumnos. página 173 que observen las imágenes y las letras comente la evaluación, de
• Explique a sus estudiantes que faltan de su nombre. modo que los alumnos
que realizarán tres actividades Luego, invítelos a completar las palabras con güe o expongan sus ideas frente a
mediante las cuales podrán güi, según corresponda. A continuación, oriéntelos a sus compañeros.
saber cuánto han aprendido. leer en voz alta los nombres ya completos. Actividades
• Se sugiere recordar las letras Lea la instrucción de la actividad 2 y pídales que unan complementarias
estudiadas utilizando tarjetas las oraciones con el dibujo correspondiente. • Invítelos a formar palabras
con imágenes o palabras Indíqueles que lean una a una las oraciones y que a partir de un conjunto de
preparadas con anticipación vayan observando las imágenes. sílabas.
(pingüino, cigüeña, waterpolo, • Posterior a esto lea la instrucción de la actividad 3 y Modele la actividad frente a
entre otras). solo dígales que su respuesta tiene relación con las sus estudiantes formando
Péguelas en la pizarra e palabras que han aprendido. palabras a partir de tarjetas
invítelos a reconocer los que contienen distintas
sonidos aprendidos hasta el sílabas. Luego pídales
momento en la unidad. ayuda para armar nuevas
Revise las tareas enviadas en palabras con sílabas
las dos clases anteriores para previamente seleccionadas.
ver que palabras escribieron Cada vez que formen una
los niños, solicite apoyo de la nueva palabra,
asistente. escríbala en el pizarrón y
pídales que escriban en sus
cuadernos otras palabras
que empiecen con la misma
sílaba. Esta actividad se
puede realizar cada vez que
los estudiantes aprendan
una letra nueva, para
practicar nuevas
combinaciones de sílabas.
EVALUACION
RECURSOS • Lápiz mina, goma.

X X X X X
DISEÑO 115
DE CLASE N°:
158
Lenguaje y
Comunicación.

Conocer un texto no literario: cartelera de teatro.
O. Aprendizaje de
Reconocer el propósito comunicativo de este tipo de texto.
la clase.
Evidenciar disposición para compartir con otras ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades Conocer, comprender, analizar, crear.
Indicadores de Extrae información de los textos.

logro Conoce el propósito comunicativo del texto.
• Enuncie el Objetivo de la • Oriente la atención de los estudiantes para que • Realice la
clase a sus alumnos. observen el Texto del estudiante en la página 174. retroalimentación de la
• Pida a los estudiantes que Luego, lea la primera función en voz alta y continúe la clase enfocando la reflexión
comenten sus experiencias en lectura con la participación de algunos alumnos. hacia el propósito
el teatro. • Reflexione en torno al texto, planteando algunas Comunicativo de este tipo
Motívelos a contar si alguna preguntas ¿ Qué información me están dando acá?, de textos con las siguientes
vez han visto alguna obra, con ¿Quién es Yoyo?. Procure que todos los estudiantes preguntas: ¿En qué
quién han asistido, qué es lo puedan participar del diálogo, especialmente aquellos situaciones podemos
que más les agradó y que no siempre opinan en clases. utilizar una cartelera?,
desagradó, entre otros • Invítelos a responder la actividad 2 de manera ¿para qué sirve una
aspectos. individual. Luego de revisar colectivamente sus cartelera?
respuestas, realice las siguientes preguntas de Lleve a la sala de clases
comprensión del texto: ¿Cuáles otros textos de este tipo
son las obras en las que se paga entrada?, ¿cuál de para que los estudiantes
ellas es la más barata?, ¿cuál es la obra que se puedan transferir sus
presenta en la semana?, ¿qué obras se presentan el conocimientos a la lectura
fin de semana?, ¿cuál es la obra que realiza funciones de nuevos formatos, donde
en el colegio?, ¿en qué mes se presenta la obra El la información es entregada
koala viajero?, ¿cuál es la obra que se presenta solo en tablas de doble entrada.
los sábados? Si puedo ir a ver una obra el día martes, Finalmente programe una
¿cuál de ellas tendría que elegir?. salida pedagógica al teatro
Pida a los alumnos que ellos creen un aviso de alguna para ver una obra infantil.
obra de teatro a la cual les gustaría asistir o se Investigue con anticipación
imaginan. las obras que están en
cartelera y que sean
adecuadas para sus
estudiantes. Mediante esta
actividad se desarrolla el
OA20 de Comunicación
oral, orientado a promover
el disfrute de obras de teatro
infantil, para ampliar sus
posibilidades de expresión,
desarrollar su creatividad y
familiarizarse con el género.
• Escritura de un aviso
ACTIVIDADES DE • Extraer información de textos.
EVALUACION • Completar la guía de trabajo.
159
X X X X X
DISEÑO 116
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Leer en forma individual un texto con las letras en estudio.

la clase.
Habilidades Comprender, relacionar, analizar, aplicar.
Indicadores de Comprender poema.

logro Leer poemas.
• Enuncie el objetivo de la • Pídales que guarden la copia con sus dibujos. • Incentívelos a memorizar
clase a sus estudiantes. • Motívelos a escuchar el poema La plaza tiene una el poema y a recitarlo en
• Entregue copias del poema a torre. Indíqueles que estén atentos pues ahora grupos ante sus
los estudiantes de la página tendrán que completar el poema por escrito. compañeros. Recuérdeles
175 con una palabra Si es necesario, relea el poema. la forma correcta en que
subrayada. • Estimúlelos a completar el poema de la página del deben realizar esta lectura
Léalo en voz alta y luego Texto del estudiante, escribiendo las palabras que según lo señalado en clases
pídales que subrayen la misma faltan y en las unidades
palabra cada vez que • Copie el poema en la pizarra. Subraye aquellos anteriores.
aparezca en el poema. Por versos que quiere que lean los estudiantes. De esta
ejemplo, lea y pida que forma usted puede leer los versos más difíciles y los
marquen con un color la alumnos, a coro, los versos subrayados.
palabra torre que está • Incentive la lectura de poemas. Oriente a los
subrayada en el poema: estudiantes a seleccionar sus poemas favoritos y a
La plaza tiene una torre. organizarse en grupos según el poema que eligieron.
• Luego escriba otra palabra en
el pizarrón, por ejemplo,
balcón, y pida que la marquen
en el poema con un color
distinto. Haga lo mismo con las
palabras dama y flor.
Posteriormente, cuenten
cuántas veces aparece cada
palabra en el poema.
• Para finalizar, entregue una
copia a los estudiantes con
espacio suficiente para que
dibujen la imagen que
corresponde a las palabras
que subrayaron. Dé el primer
ejemplo:
La plaza tiene una _____
La ______ tiene un _______,
El ________ tiene una
_______ ,
la ______ una blanca .
• Lectura de poemas.
ACTIVIDADES DE • Reconocimiento de imágenes en un poema.
160
EDUCATIVOS • Libros.

X X X X X X
DISEÑO 117
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de
la clase.
Actitudes • Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo
Habilidades Reconocer, comprender, crear, aplicar, analizar, evaluar.
Indicadores de Reconoce las palabras trabajadas.

logro Escribe y lee las oraciones solicitadas.
• Enuncie a sus estudiantes el • Lea la instrucción de la actividad 1, de la página • Al finalizar la tarea, invítelos
objetivo de la clase. 176 e Invite a los estudiantes a observar las a comentar la evaluación
• Explique a sus estudiantes imágenes y leer las tres palabras que las exponiendo sus ideas frente a
que deberán realizar cuatro acompañan. sus compañeros. Luego,
actividades que les permitirán Luego, indíqueles que encierren solo aquella que anímelos a opinar respecto
conocer cuánto aprendieron corresponde a la imagen. de la siguiente pregunta:
durante esta unidad. • Solicíteles que, de manera compartida, lean la ¿Qué es lo que más te gusta
• Se sugiere, como una instrucción de la actividad 2. de los payasos?
manera de recordar las letras y Mencione en voz alta cada una de las imágenes • Realice el cierre de la
combinaciones trabajadas, presentes en el crucigrama. unidad reflexionando junto
pedir que nombren diferentes Señale que, una vez identificadas la palabra y las con sus estudiantes sobre la
objetos con estas letras. letras que deberán utilizar, deben colocar una sola importancia de valorar las
Puede confeccionar láminas letra por casillero según la orientación que esta diferencias entre las
con dibujos de palabras e tenga. personas. Motívelos a
indicarles que, cuando usted Motívelos a trabajar de manera individual y a revisar comentar sus aprendizajes,
levante cada tarjeta, nombren en voz alta sus respuestas. fortalezas y debilidades y
palabras con esa letra o • En la actividad 3, oriéntelos a escribir en el anímelos a continuar
combinación. cuaderno tres oraciones usando las palabras del trabajando para aprender a
crucigrama. leer, disfrutar y conocer el
• Lea el poema Payasito de la actividad 4. En una mundo por medio de la
primera instancia, realicen una lectura grupal lectura.
aplicando las pausas necesarias y utilizando una Actividades complementarias
entonación adecuada. • Refuerce la escritura
Luego, relea el poema y pídales que gesticulen las creativa de los estudiantes.
acciones que aparecen descritas (junto los brazos Motívelos para que piensen
así; y así me pongo a saltar; así vamos a saltar). en algo que les haya
• Invítelos a responder las preguntas de sucedido este año y que
comprensión lectora y a contestar con letra clara quieran compartir. Otórgueles
sobre la línea. la palabra para que comenten
oralmente su experiencia.
Luego, pídales que
161
intercambien sus anécdotas
con el compañero de banco y
posteriormente las
escriban en su cuaderno.
Indíqueles que escriban
cómo se sintieron en ese
momento.
• Lectura de las letras vistas.
• Relacionar las letras vistas con distintas palabras
ACTIVIDADES DE • Completar un crucigrama
EDUCATIVOS • Cuaderno del estudiante

X X X X X X
DISEÑO 118
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Habilidades Recordar, comprender, relacionar, crear, analizar.
Representa la estrofa en grupo.
Indicadores de
Dibuja imagen alusiva.
logro Comenta la canción en un plenario.
• Enuncie el objetivo de la • Realice una lectura grupal de la canción, haciendo • Invítelos a formar grupos,
clase a sus alumnos. pausas durante la lectura. y motívelos a memorizar
• Con anterioridad, prepare un En la estrofa 1 de la canción de la página 178 rápidamente la estrofa
cartel con el dibujo que pregunte: ¿Qué noticia recibió don Gato?; en la designada y a practicar su
aparece en la página 178 del estrofa 2, ¿Por qué bailó don Gato?; en la estrofa 4: Representación. (Designe a
Texto del estudiante y ¿Qué le sucedió finalmente a don Gato?. cada grupo de tres o cuatro
pregúnteles: ¿Qué nos indica • Si es posible descargue la canción con el fin de alumnos 1 estrofa).
esta imagen?, ¿conocen algún practicarla con sus estudiantes. En esta oportunidad se
lugar parecido?, ¿qué indican De esta manera podrá realizar un canto con los puede variar la forma de
las letras?, ¿por qué piensan alumnos (estrategia trabajada en unidades presentar:
eso?, ¿cómo podríamos anteriores). 3 grupos cantan y 3 grupos
relacionar la imagen con la • Solicíteles que participen respondiendo en un recitan, a elección.
frase El señor don Gato?, plenario la actividad 2, respetando los turnos y • Incentive la participación
¿existe alguna conexión?, levantando la mano para hablar. de todos los estudiantes. De
¿qué los lleva a pensar eso?. Finalmente solicite a sus alumnos que dibuje una esta forma estará
imagen alusiva a la canción en sus cuadernos de promoviendo el desempeño
trabajo. de diferentes roles para
desarrollar su lenguaje
y autoestima, y aprender a
trabajar en equipo.
162
Actividades
complementarias
• Solicite a sus estudiantes
que os dibujos realizados
sean expuestos
posteriormente en a sus
compañeros de grupo.
• Lectura de canción
• Dibujar imagen alusiva
ACTIVIDADES DE • Expresar opiniones
EVALUACION

X X X X X
DISEÑO 119
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

O. Aprendizaje de Escuchar y comprender un cuento.
y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Actitudes Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
Habilidades Comprender, relacionar, aplicar, evaluar, aplicar.
Predice acciones.
Indicadores de
Escucha atentamente cuento tratado.
logro
• Enuncie el Objetivo de la • Lea la historia realizando cambios de voz y pausas • Solicite a los alumnos que
clase a sus estudiantes. necesarias para hacer mucho más atractiva la comenten esta actividad en
• Comente que van a escuchar audición del cuento, solicite a los alumnos que sigan sus casa con los padres y
y a leer un cuento el cual es un la lectura con su dedo y en sus libros en la página 178, anoten las impresiones de
clásico de la literatura mediante la entonación y el énfasis captará de mejor estos, acerca si conocían o
universal. manera la atención de sus estudiantes. no la historia.
Invite a sus estudiantes a • Se sugiere monitorear la comprensión del texto
compartir sus conocimientos formulando las siguientes preguntas: ¿Qué cosa
previos sobre este cuento. anhelaba Gepeto al ver al muñeco?, ¿qué tenía que
Realice preguntas como ¿lo hacer Pinocho para ser un niño de verdad?, ¿quién
163
han escuchado?, ¿Quién se desvió del camino a Pinocho?, ¿fue correcto lo que
los ha contado?, ¿Qué ven en hizo?, ¿qué consecuencia tuvo la desobediencia de
la imagen? Pinocho?, ¿qué le pasó a Gepeto al ir en busca de
Anote sus ideas en un lugar Pinocho?, ¿qué hicieron para escapar de la ballena?,
visible de la pizarra. ¿por qué crees que Pinocho se arriesgó a entrar en la
ballena?, ¿qué recompensa recibió Pinocho por su
buena acción?
• Identifique junto con sus estudiantes los momentos
en que se pueden representar sonidos, para apoyar y
hacer más entretenida esta lectura.
Motívelos a ponerse de acuerdo sobre los sonidos
que van a realizar (barco lleno de niños; chapuzón en
el agua; se lo tragó la ballena; estornudo de ballena;
entre otros).
• Invítelos a reflexionar en torno al cuento escuchado.
Puede realizar preguntas como las siguientes: ¿Cuál
era la misión del hada Azul?, ¿qué habrías hecho tú
ante la invitación del zorro?, ¿qué harías si te
encontraras dentro de una ballena?, ¿qué crees que
pensó Gepeto al ver al muñeco convertido en un niño?
• Para finalizar esta sesión, invite a los alumnos al
CRA o en la sala de clase proyecte la película de
pinocho.
• Escuchar atentamente un cuento.
• Responder preguntas acerca del texto trabajado
ACTIVIDADES DE • Escribir impresiones.
EVALUACION • Identificar mediante imágenes el texto.
• Guía de trabajo 179, 180, 181.
RECURSOS • Proyector o televisor.
EDUCATIVOS • Película
• Cuaderno del estudiante

X X X X X
DISEÑO 120
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 7. Evaluación de la Unidad. Todos somos parte del mundo.
O. Aprendizaje de
la clase.
de ella.
Indicadores de
esta evaluación. pregunte que niños se
164
• Pida a los alumnos sentarse • Lea junto a ellos por solo una vez las instrucciones equivocaron, dando
en sus lugares y sacar el lápiz de cada pregunta, indague si tienen alguna duda refuerzo en cada pregunta.
mina y una goma. antes de comenzar la prueba. • Finalmente refuerce los
Recuerde las normas para • Comience la evaluación indicando su inicio y contenidos tratados en la
realizar la evaluación y estar paseándose constantemente por los puestos, unidad e invite a los
completamente en silencio revisando el trabajo de cada alumno, identificando si alumnos a seguir
para responderla. alguno necesita apoyo adicional para responder. trabajando en el hogar.
• Solicite que levanten la mano, • Finalmente solicite la prueba e indague cuales
para realizar consultas y si fueron las preguntas que más le dificultaron y cuáles
requiere apoyo. no.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

X X X X X X
DISEÑO 121
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 8. Nuestros Sentidos.

Activar los conocimientos previos relacionados con algunos de los contenidos de la
O. Aprendizaje de unidad.
la clase. Conocer los objetivos de la unidad.
Leer y comprender un poema.
•Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Habilidades Identificar, comprender, analizar.
Indicadores de Expresar sus ideas y opiniones.

logro Lee estrofas.
165
• Enuncie los objetivos de la clase • Lea las instrucciones de la actividad 1 e invítelos • Pídales que lleven a la
a sus alumnos. a leer en conjunto el texto. sala de clases algún
• Invítelos a observar la página Primero, realice una lectura modelo y luego divida alimento saludable de su
182 del Texto del estudiante y al curso en tres grupos, para que cada uno lea una agrado, para compartirlo
motívelos a plantear posibles estrofa. con el curso. Antes de dar
temas que se abordarán en el • Motívelos a dibujar los cinco órganos de los inicio a la actividad, dirija
transcurso de esta última unidad. sentidos en los cuadrados que acompañan el una conversación sobre los
• Profundice sus comentarios poema. cinco sentidos (tacto, vista,
planteando preguntas como ¿qué • Invítelos a expresar su opinión sobre el poema olfato, gusto y oído). Luego,
pueden observar?, ¿Qué hay en respetando los comentarios de los demás invítelos a describir, frente
estas imágenes, etc.? Procure compañeros. Recuérdeles que deben levantar la al curso, el alimento
que todos participen entregando mano para pedir la palabra. seleccionado.
sus opiniones y escriba las Con esta actividad se promueve el OA de • Destaque los aspectos
respuestas en la pizarra. Comunicación oral, relacionado con la positivos de las
• Pídales a algunos estudiantes participación activa en conversaciones grupales presentaciones. Este
que lean los aprendizajes donde puedan expresar sus ideas u opiniones. ejercicio le servirá para
propuestos en el apartado • Guíe las opiniones mediante las siguientes saber cuáles son los
Aprenderemos a e invítelos a preguntas: ¿Cuántos sentidos tenemos?, ¿los aspectos en los que debería
explicarlos. Guíe una reflexión en podemos nombrar?, ¿cuál de ellos es el que más apoyar o reforzar en sus
la que puedan relacionar los utilizamos?, ¿por qué? alumnos al momento de que
contenidos que han aprendido y • Realice una actividad que les permita sentir estos expongan oralmente.
los que se proponen para esta diferentes sensaciones; por ejemplo, escuchar una • Motívelos a dar
unidad. De esta manera podrá canción, leer un libro, probar un dulce, oler sugerencias en forma
establecer una progresión entre lo diferentes aromas, tocar algodón y diferentes tipos escrita sobre cómo
que aprendieron durante las de géneros o telas. Reflexione en torno a cómo los debemos cuidar los órganos
primeras unidades y los grupos seres humanos conocemos el mundo a través de de los sentidos.
consonánticos propuestos para los órganos de los sentidos. • Organice una visita a la
esta última parte del libro. biblioteca para revisar y leer
• Invítelos a imaginar qué algunos libros.
actividades realizarán en esta
unidad y luego anímelos a escribir
frases breves acerca de estas.
• Escribir los cinco sentidos expuestos en el poema.
• Comentar poema con los pares.
EVALUACION • Lectura de estrofas.
• Trabajo en grupo.
• Guía de trabajo 182-183.
EDUCATIVOS • Lápiz, goma.
• CRA.

X X X X
DISEÑO 122
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

O. Aprendizaje de
• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Habilidades Identificar, comprender, analizar.
166
Indicadores de
Realizar predicciones.
logro Comprender el cuento.
• Enuncie a sus alumnos los • Antes de leer el cuento, aclare el significado de las • Invítelos a comentar el
objetivos de la clase. palabras que podrían obstaculizar su comprensión; cuento realizando las
• Invítelos a leer y comentar la por ejemplo, presumido (vanidoso), burlaba (se reía siguientes preguntas: ¿Qué
indicación del hada en la de alguien) y batuta (bastón corto del director de piensas acerca del
página 184.Libro del orquesta). comportamiento que tenía
estudiante. Mencione oraciones en las que se utilicen estas el violín?, ¿por qué?,
• Pídales que observen palabras; por ejemplo: Mi compañera de banco en el ¿crees que estuvo bien lo
atentamente la imagen de esa colegio es muy presumida, pues siempre está que hicieron los demás
página. Puede realizar hablando sobre lo bien que le va en todo; y luego instrumentos con el violín?,
preguntas como las siguientes: pregunte; ¿Qué creen que significa la palabra ¿qué habrías hecho tú si
¿Qué observan en la imagen?, presumida?, ¿qué hacía la niña? Invítelos a estuvieras en el lugar de la
¿qué características tienen los determinar el significando de la palabra proponiendo flauta?, entre otras.
instrumentos?, ¿por qué todos un concepto sencillo. Repita esta secuencia de
observan el instrumento que actividades con las palabras nuevas.
está al centro de la ilustración? • Proyecte el cuento en la pizarra, para que puedan
• Invítelos a pensar en una seguir la lectura observando cada palabra y la
posible historia basada en la puntuación del texto. Realice una lectura fluida,
imagen y motívelos a usando un tono y una modulación adecuados, de
compartirla. Registre en la manera que todos puedan seguir el relato.
pizarra las ideas que considere Pídales que lean el apartado Mis nuevas palabras y
importantes para compararlas motívelos a explicarlas con un lenguaje simple.
después de la lectura. Motívelos a trabajar con las palabras nuevas,
copiándolas en su cuaderno y realizando un dibujo
que las represente.
• Escritura y lectura de palabras.

• Lectura de instrucción
ACTIVIDADES DE • Relacionar y discriminar palabras nuevas.
EVALUACION • Responder preguntas.
• Reflexión a partir del texto.
• Guía de trabajo 184, 185 y 186
• Data.

X X X X X
DISEÑO 123
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Comprender y reflexionar acerca de un cuento.

la clase.
167
Habilidades Identificar, comprender, analizar, crear, evaluar.
Indicadores de Recordar los hechos importantes del texto.

logro Responder la guía de trabajo.
• Enuncie a sus alumnos los • Explíqueles que primero deberán leer todas las • Pídales que dibujen la
objetivos de la clase. instrucciones propuestas en la guía de trabajo de la escena que más les gustó
• Invítelos a recordar el cuento página 187, del texto del estudiante y luego trabajar del cuento. Luego, realice
leído mediante las siguientes en forma individual cada una de las tareas de la una exposición de sus
preguntas: ¿De qué trataba el página. trabajos en el diario mural.
cuento El violín presumido?, • Es fundamental que monitoree el trabajo de sus Mediante esta actividad
¿qué personajes aparecían en estudiantes resolviendo sus dudas, cotejando sus estará promoviendo el
la historia?, ¿qué ocurrió al respuestas y motivándolos a lograr la tarea desarrollo del OA 8 de
final con el violín? encomendada. Lectura relacionado con la
3. Realice resúmenes en la • Solicite a algunos niños al azar compartir con el comprensión del texto leído
pizarra respecto de los hechos grupo sus respuestas. mediante el dibujo
narrados. realizado.
4. Prediga posibles acciones • Solicíteles que se
que realizarán los organicen en grupos de
instrumentos por lo sucedido cuatro estudiantes para
con el violín. representar fragmentos del
5. Reflexione sobre lo que cuento. Motívelos a recrear
haría si estuviese en la un final distinto para la
situación del violín. historia.
Cuando hayan practicado
los fragmentos, invítelos a
presentarlos frente al curso.
• Completar guía de trabajo.

• Responder preguntas acerca del cuento trabajado la clase anterior.
ACTIVIDADES DE • Escribir fragmentos del cuento.
EVALUACION • Representar cuento, a través de dibujos.

X X X X X X
DISEÑO 124
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
168
O. Aprendizaje de Evaluar sus conocimientos previos sobre el reconocimiento de palabras que presentan
la clase. grupos consonánticos.
 Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica),
Actitudes reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.
 Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
Habilidades Recordar, identificar, analizar, aplicar.
Reconocer grupos consonánticos
Indicadores de
Encontrar palabras con los grupos consonánticos trabajados.
logro Identificar sonidos de los grupos consonánticos.
• Enuncie los objetivos de la • Solicite a un estudiante que lea en voz alta la • Revise las actividades en
clase a sus alumnos. actividad 1. De la página 188 y luego, indíqueles que la pizarra.
• Invítelos a observar el título deben observar las imágenes y completar el nombre Muéstreles imágenes de
de este apartado. Completa con la sílaba que falta. palabras que contengan
con la sílaba y permítales que • Pida a otro estudiante que lea la instrucción de la esos grupos consonánticos
comenten las actividades que actividad 2. Invítelos a observar los instrumentos para que los alumnos las
se trabajan en la página. musicales presentados y describir aquellos que nombren.
Pueden escribir en la pizarra conozcan. Puede realizar en conjunto
palabras que contengan los Posteriormente, lea en voz alta los nombres, con los estudiantes un
grupos consonánticos que van intencionado el sonido de los grupos consonánticos. análisis, fonológico de
a estar en estudio. Invítelos a repetir las palabras, con el fin de reproducir alguna de ellas. También
Posteriormente solicite que su sonido y relacionarlo con su grafía. puede variar la actividad
encierren con una cuerda los • Finalmente, motívelos para que unan los nombres pegando tres palabras en la
grupos consonánticos que de los instrumentos con la imagen correspondiente. pizarra y hacer un análisis
vamos a trabajar en el cuento Supervise esta actividad, pues se trata de la primera fonológico de una de ellas,
del Violín, trabajado clases tarea de este tipo que se presenta en el texto. Puede para que los estudiantes
anteriores, para que luego comenzar con la búsqueda de una palabra, en descubran a cuál
ejerciten su pronunciación. conjunto con los estudiantes y, luego invitarlos a corresponde.
continuar solos con el trabajo.
• Solicite a sus alumnos buscar en revistas tres
palabras que contengan alguno de los grupos
consonánticos trabajados y que los peguen en sus
cuadernos de trabajo, para finalmente leer ante su
curso las tres palabras encontradas.
• Leer grupos consonánticos
• Identificar palabras que contengan los grupos consonánticos trabajados.
EVALUACION • Reconocer fonológicamente grupos consonánticos.
EDUCATIVOS • Revistas
• Tijera, pegamento.

X X X X
DISEÑO 125
DE CLASE N°:
169
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Conocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos br y bl.

la clase. Leer y escribir palabras y oraciones con br, bl.
Indicadores de
• Enuncie los objetivos de la • Invítelos a observar y nombrar los dibujos de la • Revise las actividades y pídales
clase a sus alumnos. actividad 1 de la página 189 y modele la que busquen dos palabras con br
• Invite a observar los dibujos repetición del nombre mencionando lentamente y dos palabras con bl, y las copien
de motivación y pregunte: las sílabas que lo componen, especialmente el en su cuaderno; también pueden
¿Cómo se llaman estos niños? grupo consonántico en estudio. Luego, pídales dibujarlas.
Dé tiempo para que puedan que escriban la palabra. Finalmente solicite a sus alumnos
leer los nombres en silencio y • Invítelos a leer los textos presentados. Se trabajar la siguiente guía en su
luego lea en voz alta sus sugiere animarlos a practicar su lectura leyendo, hogar y pegarla en su cuaderno.
nombres y las oraciones. primero en silencio y luego por turnos, y en voz Imprima.
A continuación, pregúnteles: alta, para que de esta forma reconozcan las
¿Quién es Bruno?, ¿qué ropa palabras y hagan una lectura más fluida sin
usa?, ¿qué le gusta hacer?, detenerse en la decodificación.
¿de qué color es la bruja?, Promueva una lectura con entonación,
¿cómo es la bruja? pronunciación y volumen adecuados. Con este
• Pídales que observen las ejercicio estará desarrollando el OA5 de Lectura
letras destacadas en los relacionado con la práctica en voz alta para
nombres y motívelos a adquirir mayor fluidez. Una vez realizado el
pronunciarlas con diferentes ejercicio anterior, lea la instrucción de la
tonos de voz: más grave, más actividad 2 y explíqueles que deben identificar y
agudo, susurrando, hablando subrayar las palabras que presentan los grupos
fuerte, entre otros. consonánticos en estudio.
Luego, anímelos a dibujar lo que le gusta hacer
a cada niño.
• Motívelos a trabajar las consonantes en
estudio en las páginas correspondientes
cuaderno Caligrafix, reforzando la escritura y
reconocimiento del grupo consonántico
trabajado.
• Realizar guía de trabajo 189.

• Reconocer palabras con los grupos consonánticos trabajados.
EVALUACION • Escribir palabras y sílabas con los grupos consonánticos trabajados.
• Realizar guía de trabajo anexa.
RECURSOS • Cuaderno Caligrafix
EDUCATIVOS • Cuaderno de trabajo del estudiante.
• Lápiz mina, goma de borrar.

X X X X X
170
DISEÑO 126
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Conocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos tr y tl, estableciendo la relación
O. Aprendizaje de
texto-sonido.
la clase. Leer y escribir palabras y oraciones con tr, tl.
Indicadores de
• Enuncie a los alumnos los • Motívelos a leer en conjunto las instrucciones de la • Invítelos a exponer las
objetivos de la clase. actividad 1. Luego, pídales que observen y lean en palabras que seleccionaron
• Invite a observar y nombrar voz alta las palabras escritas en cada recuadro, en la actividad 2 y pídales
las imágenes del inicio de la poniendo énfasis en la sílaba que presenta las letras que las lean en voz alta.
página. 190 del libro del en estudio. • Realice el cierre de la
estudiante. Explíqueles que deben relacionar las palabras con sesión, proponiéndoles que
• Establezca una relación entre sus correspondientes dibujos. inventen oraciones con las
las palabras que acompañan Finalmente, invítelos a dibujar el símbolo que palabras aprendidas y las
las imágenes y pregúnteles: representa cada grupo de palabras en el recuadro escriban en su cuaderno.
¿Qué tienen en común los correspondiente. Actividades
nombres de estos dibujos? • Pídales que lean en silencio el texto de la actividad complementarias
Guíe la reflexión hacia la 2. Luego, solicíteles que respondan la pregunta de • Muéstreles imágenes
identificación de la letra t, comprensión lectora. (trompo, trineo, avestruz,
acompañada de otras • Motívelos a trabajar las consonantes en estudio en teatro, atleta, atlas, triatlón)
consonantes, tl y tr, como las páginas correspondientes cuaderno Caligrafix, que contengan en su
elemento en común. reforzando la escritura y reconocimiento del grupo nombre las combinaciones
• Incentívelos a nombrar en consonántico trabajado. tl y tr. Luego, deben escribir
voz alta otras palabras que Imprima la ficha de trabajo y realícela con sus estos nombres en el
tengan estas combinaciones y alumnos. cuaderno.
regístrelas en la pizarra.
• Escritura y lectura de los grupos consonánticos.

ACTIVIDADES DE • Completar fichas de trabajo.
EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura.
• Cuaderno Caligrafix
171

X X X X X
DISEÑO 127
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Leer, comprender y recitar un poema respetando los signos de puntuación.
O. Aprendizaje de
Representar momentos del poema.
Actitudes • Evidenciar disposición para compartir con otras ideas, experiencias y opiniones.
• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo
Habilidades Recordar, comprender, aplicar, crear, evaluar.
Comprender el poema.
Indicadores de
Representar el poema.
logro Compartir reflexiones acerca del poema con sus pares.
• Comparta con sus alumnos • Realice la lectura de la instrucción 1. Antes de que • Pídales que evalúen la
los objetivos de la clase de sus estudiantes lean el texto, mencione el título e actividad realizada. Para
hoy. invítelos a mencionar lo que saben acerca del tema. ello puede hacer las
• Invítelos a observar y • Puede preguntarles: ¿Han tenido la experiencia de siguientes preguntas:
describir la imagen de la andar en patines?, ¿qué es lo que más les gustó de ¿Cómo se prepararon para
página 191 del Texto del esta experiencia?, ¿qué fue lo más difícil? Si aún no recitar?, ¿qué fue lo que
estudiante, ubicado en la parte lo han hecho, ¿cómo imaginan que es andar en más les costó?, ¿qué fue lo
inferior del poema. Guíe la patines? más fácil?, ¿qué cosas hay
descripción preguntándoles: • Invítelos a hacer una lectura silenciosa del poema que tener en cuenta cuando
¿Qué relación hay entre los Los patines colorados. se dramatiza un poema?,
personajes?, ¿dónde se • Después puede realizar una lectura en voz alta, ¿les gustaría volver a
encuentran?, ¿qué están modelando con la entonación y expresividad realizar esta actividad?,
haciendo?, ¿cómo lo están adecuadas. ¿por qué?
pasando?, ¿qué te hace • Invítelos a comentar la lectura, señalando lo que más
pensar eso? les llamó la atención.
•Invítelos a trabajar con una También puede realizar la pregunta sugerida en el
“caja de poesía”. Con recuadro del Texto del estudiante, y otras preguntas
antelación, elabore un fichero que estimulen su comprensión y reflexión sobre el
o una carpeta con poemas poema; por ejemplo: ¿Qué le sucedió al niño con los
breves. Le sugerimos trabajar patines?, ¿qué les enseñó el papá a los patines del
con el siguiente libro niño?, ¿por qué el niño dice que es “valiente”?, ¿cómo
para el nivel: termina el poema?
-- Garralón, Ana. (2002). Si ves • Motívelos a realizar la actividad de dramatización
un monte de espumas y otros propuesta en el recuadro junto al poema. Recuérdeles
poemas. Madrid: Anaya. que deben utilizar una entonación, volumen y
• Pídales que elijan un poema expresión corporal acordes con su recitación.
para leerlo en voz alta frente al • Escoja un momento significativo del poema y pídales
curso. que lo representen en una creación artística; puede
ser un dibujo, una escultura de plastilina o un collage
en una hoja de block, con recortes de revistas.
Posteriormente, expóngalos en un lugar visible de la
sala de clases.
172
• Responder preguntas acerca del poema.
• Lectura del poema
ACTIVIDADES DE • Representar artísticamente el poema.
EVALUACION • Elegir poemas.
• Revistas
RECURSOS • Hojas de block o cartulina
EDUCATIVOS • Plastilina
• Tijeras, pegamento.

X X X X X X
DISEÑO 128
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Conocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos pr y pl, estableciendo la
O. Aprendizaje de
relación texto-sonido.
la clase. Leer y escribir palabras y oraciones con pr, pl.
Habilidades Recordar, evaluar, identificar, analizar, aplicar.
Indicadores de
• Enuncie los objetivos de la • Pídale a un estudiante que lea la instrucción de la • Propóngales el siguiente
clase a sus alumnos. actividad 1. Luego, invítelos a observar las imágenes trabalenguas para trabajar
• Invítelos a observar los que acompañan las palabras para completar la sílaba la pronunciación: Priscila, la
dibujos de motivación de la que falta. • Modele esta actividad mencionando princesa, probó un rico
página 192 del libro del lentamente las sílabas que componen la palabra, para plátano del negocio de don
estudiante. que identifiquen los grafemas que faltan y los Plinio.
• Propóngales la creación en relacionen con los que están presentes en la palabra Actividades
conjunto de una estrofa que escrita. complementarias
incluya ambos términos. • Lea junto con los estudiantes el texto presentado en • Pídales que busquen y
Recuérdeles que para que la la actividad 2. recorten palabras con pl, pr.
estrofa quede bien deben • Propóngales que intenten leer sin equivocarse; Luego, indíqueles que las
incluir al menos dos palabras dígales que primero deben comenzar lentamente, clasifiquen y las peguen en
que terminen en sonidos hasta que puedan leer el párrafo en forma fluida y con 4 dibujos que representen
similares. una velocidad adecuada a este tipo de textos. los grupos consonánticos;
• Escríbalas y destaque los • Motívelos a trabajar las consonantes en estudio en por ejemplo, un plato, una
grupos consonánticos pr y pl. las páginas correspondientes cuaderno Caligrafix, pradera, etc.
• Lean juntos el texto, reforzando la escritura y reconocimiento del grupo • Finalmente, invítelos a
enfatizando los sonidos de los consonántico trabajado. escoger una palabra de
grupos en estudio. • Finalmente entregue ficha de trabajo imprimible y cada grupo y crear una
guie la actividad. frase corta con cada una.
173

• Completar fichas de trabajo.
EVALUACION • Representar grupos consonánticos.

X X X X X X
DISEÑO 129
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos cl y cr, estableciendo la
O. Aprendizaje de
la clase. Leer y escribir palabras con estos grupos consonánticos.
Indicadores de
• Enuncie a sus alumnos • Motívelos a observar y nombrar los dibujos de la actividad • Incentívelos a escoger una
los objetivos de la clase. 1, de la página 193 del libro del estudiante. de las palabras de la
• Invítelos a leer las • Luego, pregúnteles: ¿Qué grupos consonánticos faltan actividad 2 y pídales que
palabras claves para completar el nombre de cada dibujo? Permítales dar inventen en parejas dos
poniendo atención en una respuesta en conjunto y solicíteles que escriban los versos donde utilicen esa
las letras destacadas, grupos consonánticos que completan las palabras. palabra y luego los
escríbalas en la pizarra • Pídales que lean y realicen la actividad 2 en silencio. compartan con sus
para que todos los • Escriba en la pizarra un pequeño organizador gráfico que compañeros.
alumnos las observen. les permita evidenciar las dos tareas que deben realizar. Actividades
• Luego, pregúnteles: • A continuación, en la actividad 3, invítelos a escuchar y a complementarias para el
¿Qué tienen en común seguir la lectura en silencio. De esta manera podrán hogar.
con los grupos decodificar las palabras y asociarlas fonética y gráficamente • Prepáreles una lámina con
consonánticos que al escucharlas en voz alta. Posteriormente, puede realizar dos elementos que incluyan
estudiamos en las una lectura coral, con el fin de ejercitar la lectura en voz alta. un grupo consonántico cada
clases anteriores?, Finalmente, solicíteles que subrayen las palabras que uno, por ejemplo, un clavel
¿qué tienen en común presenten los grupos cl y cr. y un micrófono. Luego,
entre ellos? invítelos a recortar en
174
• Destaque que también • En un plenario, invítelos a mencionar las palabras diarios y revistas palabras
se construyen usado las encontradas. con estas combinaciones,
letras l-r combinadas, en • Motívelos a trabajar las consonantes en estudio en las para que las peguen bajo el
este caso con la letra c. páginas correspondientes cuaderno Caligrafix, reforzando la dibujo que corresponda.
escritura y reconocimiento del grupo consonántico
trabajado.
Imprima la siguiente ficha y solicite a los alumnos realizar
una lectura silenciosa de otras palabras con combinación Cr
y Cl.


X X X X X X
DISEÑO 130
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos gl y gr, estableciendo la
O. Aprendizaje de
Habilidades Recordar, identificar, analizar, crear, evaluar, aplicar.
Indicadores de
• Comente a sus estudiantes el • Lea el nombre de las categorías de la actividad 1 y • Realice el cierre de la
objetivo de la clase. realice un ejercicio oral en el que nombren palabras sesión proponiéndoles que
• Pídales que lean las palabras que puedan clasificar con estas categorías. nombren diferentes
de motivación de la página 194 • A continuación, invítelos a pintar las palabras según palabras con los grupos
del libro del estudiante e su categoría en el Texto del estudiante. estudiados y jueguen a
identifiquen a qué dibujo • Proponga una lectura individual del párrafo de la escribirlas en el aire.
corresponden, uniéndolos con actividad 2. Posteriormente, motívelos a dibujar, en el Actividades
una línea. espacio en blanco, a los personajes principales que complementarias
se presentan en la historia.
175
• Invítelos a leer las oraciones • Motívelos a trabajar las consonantes en estudio en • Prepare un papelógrafo
motivacionales para que las páginas correspondientes cuaderno Caligrafix, con las siguientes
subrayen las combinaciones reforzando la escritura y reconocimiento del grupo imágenes: iglú, negro,
de letras que sean similares a consonántico trabajado. regla, grillo, vinagre, entre
las trabajadas en clases Invite a sus alumnos a diferenciar palabras con Gr y otras; e invítelos a pasar a
anteriores. Gl. la pizarra a escribir los
Luego, presente los grupos gl nombres destacando con
y gr e invítelos a sonorizar de un color distinto los grupos
diferentes maneras los consonánticos gr y gl.
fonemas.

EDUCATIVOS • Papelógrafo

X X X X X X
DISEÑO 131
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos fl y fr, estableciendo la
O. Aprendizaje de
Indicadores de
176
• Enuncie los objetivos de la • Invítelos a crear nuevas oraciones relacionadas • Retroalimente el trabajo del
clase a sus alumnos. con los sentidos. Anímelos a realizar un dibujo por Cuaderno de escritura en un
• Invite a sus estudiantes a cada oración. plenario.
observar y describir los • Pídales que escuchen y lean las siguientes • Propóngales una lectura
dibujos del inicio de la página rimas. Luego, indíqueles que encierren con una dramatizada de estos versos,
195 del libro del estudiante. cuerda las combinaciones fr, fl. destacando el metalenguaje y el
• Puede realizar las siguientes Lea a sus alumnos y escriba en la pizarra. lenguaje no verbal:
preguntas: ¿Cómo es el sabor Fla, fla, fla,
de las frutillas?, ¿en qué Frupi es un dragón yo quiero un flan con frutillas,
estación se cosechan?; ¿han muy alegre y juguetón. ¡yo quiero un flan frutilloso!
escuchado sonar una flauta?, Come almendras cada Fla, fla, fla.
¿qué tipo de instrumento vez y juega al ajedrez. Imprima la actividad y solicite a
musical es la flauta?, entre Las flores del jardín sus alumnos a realizarla en su
otras. huelen a frutilla y fresa, hogar.
• Invítelos a proponer una frágiles y hermosas,
explicación en conjunto de fragantes y frescas.
cada dibujo. Puede comenzar
con el siguiente encabezado: • Incentívelos a leer primero en silencio, y luego
La flauta es... en voz alta, el párrafo donde se describe a una
• Motívelos para que niña llamada Flora en la actividad 1. Anímelos a
descubran los grupos reconocer en el texto palabras con fl y a escribirlas
consonánticos de la sesión y en el espacio asignado.
nombren palabras que los • En la actividad 2, pídales que observen con
contengan. atención la imagen que acompaña las oraciones.
• Pídales que lean en voz alta A continuación, indíqueles que lean cada una de
las oraciones motivacionales, ellas y marquen solo aquellas que se relacionan
ubicadas debajo de la letra en con la imagen.
estudio. • Motívelos a trabajar las consonantes en estudio
en las páginas correspondientes cuaderno
Caligrafix, reforzando la escritura y
reconocimiento del grupo consonántico trabajado.
ACTIVIDADES DE • Lectura de poemas

X X X X X X
DISEÑO 132
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente el grupo consonántico dr, estableciendo la relación
O. Aprendizaje de
texto-sonido.
la clase. Leer y escribir palabras con este grupo consonántico.
Habilidades Recordar, identificar, analizar, aplicar, crear, evaluar.
Indicadores de
177
• Comente los objetivos de la • Invite a sus estudiantes a leer en voz alta las • Pídales que trabajen el grupo
clase a sus alumnos. oraciones motivacionales de la página 196. Se consonántico dr del libro
• Presente el nuevo grupo sugiere realizar previamente una lectura Caligrafix para repasar.
consonántico y cópiela en la modelada, para que reconozcan el fonema de las • Invite a sus estudiantes a
pizarra. También puede letras en estudio y las puedan memorizar. elegir uno de sus animales
escribirla en un cartel. Pídales que observen las letras destacadas y favoritos y dibujarlo en una
Repita y alargue el sonido repitan su sonido varias veces, alargándolo de la cartulina donde deberán
varias veces: dddddddrrrrrr, siguiente forma: El perro le ladddrrrrrrrra al escribir el nombre y una breve
dddddrrrrr. laddddrrrrón. descripción de sus trabajos.
• Luego, combínelo con cada • Invítelos a leer la actividad 1. Luego, pídales que Guía imprimible.
una de las vocales y solicite a la interpreten con distintos ritmos (Cumpleaños Imprima a sus alumnos la
sus estudiantes que lean las Feliz, canción favorita, como teclado, entre otros). siguiente ficha y solicite
combinaciones dra-dre-dri- Indíqueles que deben marcar la oración que realizarla en su hogar.
dro-dru; primero la letra nueva, represente la imagen y que para ello deben
luego la vocal y finalmente con observar con atención.
los sonidos. • Enuncie la actividad 2 y el título del texto, y pida
• Una vez que los estudiantes a los estudiantes que se aventuren a imaginar de
hayan leído varias palabras que tratará este. Para ello puede guiar la actividad
con la letra nueva, escriba en formulando las siguientes preguntas: ¿Conocen
el pizarrón frases cortas que los cocodrilos?, ¿dónde viven?, ¿será posible que
las contengan y dibuje o pegue un cocodrilo cante?, ¿qué pasará en esta historia?
una ilustración junto a estas. Registre sus comentarios para verificarlos al final
• Puede escribir, por ejemplo, de la lectura.
Pedro tiene un dragón; • Lean en forma colectiva y pídales que vayan
Alejandro come almendras señalando el texto con el dedo. En una segunda
con su madrina. lectura, indíqueles que cada vez que aparezcan
las palabras con dr, realicen un gesto (aplauso,
risa, levantar la mano) y encierren la combinación.
• Verifique que los alumnos hayan marcado
correctamente las palabras solicitadas.
• Escritura y lectura del grupo consonántico.
• Reconocimiento fonológico.
EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix
• .Guía imprimible.

X X X X X X
DISEÑO 133
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Conocer textos literarios del folclor poético: chistes.

la clase. Reconocer los grupos consonánticos br, bl, pr, pl, tr, tl, cl, gl, gr, cl.
178
Habilidades Recordar, identificar, analizar, aplicar, crear.

Indicadores de
logro Reconocer los chistes como textos literarios.
• Enuncie a sus alumnos los • Estimule el trabajo en parejas para la siguiente • Pídales que cuenten
objetivos de la clase. actividad. algunos chistes que
• Invite a sus estudiantes a • Solicite que lean los chistes de la siguiente forma: un conozcan.
conversar acerca de los integrante del dúo deberá leer la pregunta del chiste y • Realice la
chistes que conocen. el otro, responderla. retroalimentación de la
Puede realizar preguntas Solicite que abran sus libros de trabajo en la página clase con las siguientes
como las siguientes: ¿Qué 197, para comenzar la actividad. preguntas: ¿En qué
chistes conocen?, ¿qué • Procure que todos sus estudiantes participen momento podemos contar
características tiene un activamente. los chistes?, ¿en qué nos
chiste?, ¿dónde podrían Monitoree la lectura observando y estimulando a ayuda un buen chiste?,
encontrar textos como estos? aquellos estudiantes que presenten dificultades. ¿consideran que los chistes
• Motívelos a expresar sus • Indique que para contar un chiste se debe tener una nos permiten compartir con
ideas con respecto al tema. actitud distinta. Se puede usar el suspenso, la otros?, ¿por qué?; cuando
Procure que todos participen. dramatización y una entonación especial. Pídales que nos cuentan un chiste,
• Se sugiere motivar a los recuerden la rutina de los payasos. ¿Qué sentido usamos?,
estudiantes que participan • Una vez finalizada la lectura, pídales que identifiquen ¿cómo te sientes contando
menos, para que se animen a y encierren en un círculo las palabras que contengan chistes?, ¿podemos
opinar. Con esta actividad se los grupos consonánticos br, bl, pr, pl, tr, tl, cr, cl, gl, expresar sentimientos por
promueve el OA21 de gr y dr. Revise la actividad en un plenario. medio de los chistes?
Comunicación oral, Solicite a los estudiantes
relacionado con la que recuerden chistes o
participación activa en anécdotas divertidas que
conversaciones grupales. cuenten frecuentemente en
sus casas. Posteriormente,
invítelos a escribir el texto y
a leérselo a sus
compañeros de banco,
realizando una
presentación o “show de
talentos”.
• Lectura grupal de guía de trabajo.
• Reconocimiento de signos y puntuación.
EVALUACION • Reconocer grupos consonánticos trabajados.

X X X X X X
DISEÑO 134
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
179

O. Aprendizaje de
Escuchar y comprender una noticia.
la clase. Comprender el significado de palabras nuevas.
Habilidades Recordar, comprender, inferir, analizar, crear, evaluar.
Indicadores de Comprender qué tipo de texto es un anoticia.

logro Realizar Predicciones
• Comente a sus alumnos los • Lea el título del texto y pida que lo asocien con la • Pídales que relaten una
objetivos de la clase de hoy. imagen observada; pregunte: ¿Cómo se relacionan noticia que haya ocurrido
• Solicite que observen la ambos elementos?, ¿qué nos indica el título?; recientemente o bien una
imagen de la página 198 del basándote en el título, ¿Qué tipo de texto observas?, noticia que consideren
Texto del estudiante y que ¿por qué crees esto?, ¿podría ser otro tipo de texto? importante para compartir
detallen lo que ven, • Pida a sus estudiantes aventajados que le ayuden con sus compañeros.
comentando acerca de los con la lectura del texto, como indica la instrucción de • Realice un plenario en el
elementos que la componen. la actividad. En esta instancia se recomienda mostrar que comenten las
Guíe la atención de los la estructura de una noticia (título, bajada, cuerpo, características de los
estudiantes formulando las foto); destaque sus partes en el libro y refuerce con medios de comunicación a
siguientes preguntas: ¿Dónde comentarios sobre lo que ellos perciben de las través de los cuales
han visto textos como este?, noticias que ven en televisión. conocemos las noticias,
¿a qué se referirá la • Dé tiempo para que realicen la actividad en parejas, como los diarios, Internet,
información que nos quiere leyendo la noticia según el modelo dado. radio y televisión, entre
entregar? • Comente la noticia señalando las palabras nuevas; otros.
• Con respecto a la foto, ¿qué en esta oportunidad se trabajará con las siguientes: •Como actividad grupal,
información ofrece la imagen longitud (distancia entre dos puntos); herbívoro (que invítelos a recrear un
que acompaña al texto? come solo hierbas); utilice las oraciones que aparecen noticiero de televisión
en el texto y solicite a sus estudiantes que comenten realizando el montaje
sus posibles significados. respectivo, incluyendo
camarógrafos, director,
entrevistados, conductores
y periodistas.
• Seleccione con
anticipación las noticias y
ensaye por grupos el
montaje del noticiero.
•Finalmente, preséntelo en
un curso paralelo o en
cursos de niveles inferiores.
• Realizar lectura de noticia.
• Relatar una noticia.
ACTIVIDADES DE • Elaborar una noticia en grupo.
EVALUACION • Presentar una escena noticiosa.
EDUCATIVOS • Imágenes.

X X X X X X
DISEÑO 135
DE CLASE N°:
180
Lenguaje y
Comunicación.

Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad, en relación con los
O. Aprendizaje de
grupos consonánticos br, bl, pr, tr, tl, cr, cl, gr y gl.
la clase.
Habilidades Recordar, identificar, analizar, aplicar, evaluar.
Indicadores de Reconocer grupos consonánticos

logro Encontrar palabras con los grupos consonánticos trabajados.
• Comente a sus estudiantes • Lea la instrucción de la • Al finalizar las tareas anteriores, invite a sus
los objetivos de la clase de actividad 1, de la página 199 estudiantes a comentar la evaluación exponiendo sus
hoy. del libro del estudiante. ideas frente a sus compañeros.
• Explique a sus estudiantes • Invítelos a observar las • Entrégueles hojas de diarios y revistas e indíqueles
que realizarán dos imágenes. Pídales que digan que deben recortar imágenes que contengan las
actividades en las cuales el nombre de estas en voz alta siguientes combinaciones en sus nombres: br,
podrán descubrir cuánto y que unan aquellas que bl, pr, tr, cl, gl, gr y cr.
han aprendido. comiencen con el mismo Dígales que las peguen en su cuaderno y escriban el
• Se sugiere recordar los sonido inicial. nombre de la palabra correspondiente.
grupos consonánticos • En la actividad 2, oriente la Actividades complementarias
trabajados, mediante atención de los alumnos hacia • Ejercite la lectura y escritura de los grupos
tarjetas con imágenes o el recuadro de las palabras. consonánticos. Para esto, revise el siguiente enlace
palabras preparadas con Indíqueles que deben web: http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_
anticipación. Péguelas en la utilizarlas para completar las contenido=17197&id_portal=1593&id_seccion=8376
pizarra e invítelos a cuatro oraciones.
reconocer los grupos • Recuérdeles escribir con
aprendidos hasta el letra clara y legible sus textos.
momento en la unidad.

• Reconocimiento de palabras e imágenes con los grupos consonánticos vistos.

• Revistas
RECURSOS • Pegamento.

X X X X X
181
DISEÑO 136
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Conocer un tipo de texto no literario: texto informativo.

la clase. Reconocer el propósito comunicativo de este tipo de textos y la información que entregan.
Habilidades Identificar, comprender, analizar, evaluar, crear.
Indicadores de Identificar un texto informativo.

logro Responder preguntas acerca del texto.
• Comente a sus alumnos los • Solicite que observen los elementos principales del • Organice una visita a la
objetivos de la clase. texto y los nombren: título, imagen e información. biblioteca o lleve textos al
• Con antelación, prepare Puede presentar otros textos de este tipo, con una aula, para finalizar la clase e
imágenes similares o iguales a estructura similar, para que puedan transferir el invite a sus estudiantes a
las presentadas en el Texto del conocimiento y realizar un aprendizaje significativo. buscar y hojear diferentes
estudiante de la página 200. • Invítelos a leer el texto en voz alta siguiendo la textos informativos. En el
•Pregunte si lguien conoce que lectura con el dedo. catálogo CRA, los libros que
tipo de texto es el que están • En una segunda instancia, léales haciendo pausas se ubican en esta categoría
viendo. en los párrafos y haga las siguientes preguntas: ¿Dé son los tomos de
• Invítelos a observar las donde se sostienen las raíces?, ¿qué les pasaría a los enciclopedia; y
imágenes atentamente y a árboles si no tuvieran las raíces?, ¿qué le sucede a la especialmente para el nivel,
describir el texto presentado. planta al captar agua y nutrientes?, ¿por dónde se están los libros de la
Incentive la disposición e alimenta la planta?, ¿qué buscan las raíces?, ¿qué Fundación Astoreca,
interés para compartir ideas, tipos de raíces existen?. Curiosidades del mundo.
experiencias y opiniones con • Pídales que recuerden todo lo comentado hasta el •Estos libros presentan
otros. momento y respondan las preguntas de la actividad 2, textos breves acompañados
• Se sugiere realizar una en sus cuadernos de trabajo. Solicite que transcriban de imágenes..
actividad en la que puedan las preguntas. Finalmente si lo requiere el
activar sus conocimientos tiempo solicite dar una
previos sobre el tema, información acerca de otras
relacionados, por ejemplo, con plantas a los alumnos y que
el subsector de Ciencias se observe en la
Naturales. transcripción en sus
• Lleve a la sala de clases una cuadernos.
planta que tenga raíces
(cilantro, perejil u otra); de esta
manera podrán realizar una
observación directa y
describirlas de manera más
completa.
Plantee las siguientes
preguntas: ¿Qué información
nos entrega el texto?, ¿para
qué nos sirven las imágenes?,
¿dónde podemos encontrar
este tipo de textos?
• Escritura y lectura del texto informativo
• Responder preguntas acerca del texto.
ACTIVIDADES DE • Elaborar un texto informativo
EVALUACION • Leer otros textos informativos.
182
• Imágenes
RECURSOS • Libros

X X X X X
DISEÑO 137
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Leer en forma individual un texto con las letras en estudio.

la clase. Lectura de trabalenguas.
Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, con un vocabulario pertinente.
Habilidades Comprender, relacionar.
Indicadores de
Lee fluidamente un trabalenguas.
logro
• Indique a sus alumnos los • Motive a los estudiantes a leer los trabalenguas. • Al finalizar la actividad,
objetivos de la clase. Explíqueles que deben repetir varias veces cada uno; motívelos a contar cómo
• Recuerde lo que es un primero deben leer a velocidad normal y luego ir realizaron esta sección,
trabalenguas y lo que se ha acelerando la lectura. exponiendo sus ideas frente
trabajado en unidades •Posteriormente solicite a los alumnos abrir su libro a sus compañeros.
anteriores, explique que los del estudiante en la página 201 y que respondan con • Anime a todos los
trabalenguas les permitirán letra clara la actividad 1. estudiantes a participar en
alcanzar una mayor fluidez • Escriba en la pizarra el siguiente trabalenguas de un la conversación. Apoye a
lectora, mejorar la brujo, para leerlo en conjunto: aquellos que tengan más
pronunciación de las letras y El brujo quería desbrujar a la bruja y la bruja dificultad para expresarse,
estimular su memoria auditiva. Maruja quería embrujar al brujo, pero la bruja reforzando sus
Copie un trabalenguas en la Maruja preguntó si el brujo no quedaría embrujado comentarios.
pizarra, distinto al del libro del y el brujo preguntó si la bruja se desbrujaría. • Es importante crear
estudiante. • Invítelos a memorizar el trabalenguas de la bruja en espacios para que sus
• Realice un concurso por filas, el Texto del estudiante. estudiantes comenten la
que consista en leer lo más • Comparen los trabalenguas de los brujos. experiencia del trabajo con
rápido posible, sin • Invítelos a leer y dibujar el trabalenguas de Clarita. la familia; para esto,
equivocarse. Gana el que no Luego, motívelos a compartir sus ilustraciones con el sugiérales que pidan ayuda
se equivoca. curso. a sus padres y busquen un
• Organice una visita a la • Pídales que creen nuevos trabalenguas para la trabalenguas distinto a los
biblioteca para buscar libros de actividad 4 y los escriban en una cartulina para que planteados en la clase.
adivinanzas; se sugierael todos puedan leerlos. • Pídales que hagan un
siguiente texto: recital de trabalenguas.
-- Mabel Condemarín. (2003). Cada uno deberá escoger y
Juguemos a leer. Santiago de memorizar el que más le
Chile: SM. guste para compartirlo con
la clase. Monitoree la
actividad de forma que
todos reciten un
trabalenguas diferente.
Luego,
183
pueden armar una carpeta
de trabalenguas del curso.
• Lectura y escritura de trabalenguas
• Realizar guía de trabajo.
EVALUACION • Elaborar trabalenguas
RECURSOS • Cartulina

X X X X X X
138
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de
Demostrar los conocimientos adquiridos en la unidad.
la clase.
Actitudes Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Habilidades Reconocer, relacionar, clasificar, evaluar, analizar.
Indicadores de
Responder correctamente las fichas de evaluación en más de un 70%
logro
• Enuncie los objetivos de la • Lea la instrucción de la actividad 1 de la página 202 • Al finalizar la tarea,
clase a sus alumnos. del libro del estudiante, posteriormente solicite que invítelos a comentar la
• Explique a sus estudiantes observen cada uno de los dibujos e invítelos a evaluación exponiendo sus
que realizarán cuatro reconocerlos y asociarlos con el grupo consonántico ideas frente a sus
actividades que les permitirán presente en el nombre correspondiente. Para esto compañeros.
saber cuánto aprendieron puede pronunciar una palabra y mostrar a los alumnos Actividades
durante esta unidad. cómo se divide en sílabas, alargando cada sílaba para complementarias
• Sugiérales que recuerden los que puedan reconocerla más fácilmente. De todas • Invítelos a seleccionar de
grupos consonánticos maneras nombre junto a ellos todas las imágenes que su abecedario las letras que
trabajados en la unidad; para están en la lámina. permiten formar los grupos
esto pueden decir diferentes • Realice varios ejercicios para que todos practiquen. consonánticos estudiados,
adivinanzas o trabalenguas. • Solicite a un estudiante que lea la instrucción de la a armar palabras y
• Escriba algunos en la pizarra actividad 2. Luego, pídales que observen y nombren nombrarlas.
y pídales que subrayen las en voz alta cada dibujo. Juegue a nombrarlos de • Se sugiere confeccionar
letras que han aprendido en diferentes maneras, haciendo uso del metalenguaje. fichas en papel lustre, que
esta unidad. • Motívelos a destacar la sílaba en que aparecen los relacionen la palabra con
grupos consonánticos trabajados. Solicite que lean la una imagen.
palabra que aparece al lado de cada imagen y la • Proponga a los
completen con el grupo consonántico estudiantes un tema para
correspondiente. Invítelos a observar y nombrar los que lo desarrollen por
dibujos. Cuando terminen de completar, incentive la escrito; por
lectura en voz alta de las palabras. ejemplo:
• Verifique que todos los niños comprendan la tarea -- Mis comidas favoritas
que deben realizar. Asegúrese de que todos hayan -- Personas de mi familia
terminado antes de pasar a la siguiente actividad. -- Cosas que me dan miedo
184
• Pídales que lean en silencio la actividad 3, de la • Pídales que elaboren un
página 203 del libro del estudiante y que expliquen libro con oraciones y dibujos
con sus palabras lo que deben hacer. sobre el tema propuesto.
• Complemente la información si es necesario. Luego, Se recomienda realizar esta
invítelos a leer cada una de las categorías actividad frecuentemente,
presentadas e indíqueles que deben leer las palabras para motivar la capacidad
de la columna y clasificarlas según corresponda. Para expresiva de los alumnos y
eso deben seleccionar la categoría y escribirla junto a su familiarización con la
cada grupo de enunciados. escritura.
• Ejemplifique esta actividad de la siguiente forma:
azul, rojo, verde, ¿qué son?, ¿a qué grupo
pertenecen?,
• Motive la lectura individual de Frufrú, pida responder
por escrito las preguntas de comprensión lectora.
• Responder preguntas acerca de un texto.
• Guía de trabajo 202-203

X X X X X
DISEÑO 139
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Escuchar un poema.
O. Aprendizaje de
la clase. Conocer el significado de nuevas palabras
• Evidenciar disposición para compartir con otros ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades Identificar, relacionar, comprender, evaluar, analizar.
Indicadores de Lectura fluida del poema.

logro
• Comente los objetivos de la • Aclare el significado de las palabras y frases que • Invite a sus estudiantes a
clase a sus alumnos. podrían obstaculizar la comprensión del texto: comentar y evaluar la
• Invite a observar con atención canjeamos (cambiamos), prolija (que hace bien las actividad realizada
la imagen de la página 204 del cosas), odontólogo (dentista). mediante las siguientes
Texto del estudiante, que se • Para comprobar la comprensión de las nuevas preguntas: ¿Cómo se
ubica junto al poema. palabras indique la siguiente oración: El odontólogo prepararon para recitar?,
• Solicite que la describan. realizó un trabajo prolijo con mis dientes; pregunte: ¿qué fue lo que más les
Guíe la ¿Cómo quedaron mis dientes?; luego: Llenamos el costó?, ¿y lo que les resultó
descripción realizando álbum con las láminas y canjeamos un reloj; pregunte: más fácil?, ¿qué cosas hay
preguntas como las siguientes: ¿Qué lograron con el álbum completo? que tener en cuenta cuando
¿Qué aparece en la imagen?, • Invite a sus estudiantes a realizar la lectura en se recita un poema?
¿qué están haciendo?, ¿qué silencio del poema Me encantan los dentistas. • Organice una visita a la
crees que están pensando?, Anímelos a realizar esta actividad a su propio ritmo, biblioteca y lea varios
¿qué actitud mantienen?, ¿te mirando con detención cada una de las palabras para poemas; se sugiere
parece conocido el lugar?, decodificarlas correctamente. Si se consultar el siguiente libro:
Sergio Andricaín. (2008).
185
¿por qué?, ¿has estado alguna equivocan al leer una palabra, que la vuelvan a leer y Arcoiris de poesía: poemas
vez en un lugar como ese? practiquen la lectura en voz alta del poema. de las Américas y España.
• Pueden realizar esta actividad en parejas o en Nueva York: Lectorum.
grupos, para luego hacer una presentación frente al
curso. Recuérdeles que deben respetar los signos de
puntuación del texto, y utilizar una entonación,
volumen y expresión corporal acordes con la
recitación.
• En una puesta en común, compartan las preguntas
propuestas en el recuadro Comenta.
• Invítelos a realizar en grupos una representación del
final del poema.
• Escritura y lectura de poemas

• Reconocimiento de signos de puntuación
EVALUACION • Comentar con pares el poema.
EDUCATIVOS • CRA.

X X X X X
DISEÑO 140
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Escuchar un poema.
O. Aprendizaje de
Habilidades Identificar, relacionar, comprender, evaluar, analizar.
Indicadores de Lectura fluida del poema.

logro Reconocer rimas.
• Enuncie a sus alumnos los • Pídales que comenten qué les indica la expresión • Al finalizar las actividades
objetivos de la clase de hoy. “¡Mío!”. anteriores, motive a sus
• Invítelos a observar con • Copie en el pizarrón el poema. Léalo en voz alta para estudiantes a comentar
atención el dibujo. Luego, modelar la lectura y luego dé tiempo para que lean de cómo les resultó la
realice las siguientes manera individual. Finalmente, dígales que lo lean a búsqueda de las rimas;
preguntas: ¿Qué piensas de la coro al menos dos veces. puede formular preguntas
imagen?, ¿qué te imaginas • Luego, solicite que identifiquen las palabras que como las siguientes: ¿Fue
con ella?, ¿qué podrían riman. Pídale a un estudiante que marque las fácil o difícil?, ¿qué fue lo
186
significar las burbujas?, palabras que riman con tizas de distinto color (según que más les costó?,
¿podría ser otra cosa?, ¿qué la rima). ¿pueden inventar nuevas
personajes aparecen? Registre las rimas en columnas y luego complete cada rimas?
una con nuevas palabras que rimen con las ya Actividades
registradas que sugieran los alumnos. complementarias
• Realice la actividad propuesta en el libro. Dé la • Invite a sus estudiantes a
libertad para usar el Texto del estudiante o bien los revisar todo tipo de libros;
libros que el alumno ha leído durante el año. esta vez promueva su
curiosidad por el libro de
Carla Baredes e Ileana
Lotersztain, del catálogo
CRA de su biblioteca

EDUCATIVOS • Libros

X X X X X
DISEÑO 141
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de
Expresar y describir sensaciones.
la clase.
Actitudes • Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo
Habilidades Reconocer, relacionar, explicar, evaluar, analizar, crear.
Indicadores de Reconocer objetos, según las instrucciones.

logro Expresarse de forma clara.
187
• Enuncie los objetivos de la • Luego, lean en conjunto las instrucciones de la tarea, • Invite a sus estudiantes a
clase a sus alumnos. para comprenderlas y aclarar las dudas que puedan comentar sus experiencias
• Motive a sus estudiantes a surgir. • Modele la actividad con música. Escoja y reflexionar en torno a la
observar con atención las dos aquella con la que afloren emociones como la alegría, actividad realizada.
situaciones que representan la pena y la soledad. • Refuerce la idea de pedir
las imágenes, de la página Pídales que describan qué sintieron y guíe la la palabra para hablar,
2016 del libro del estudiante. discusión con preguntas como las siguientes: ¿Qué respetar los turnos y
Solicite que las describan. les sucedió con la música?, ¿cómo se sintieron?, escuchar las opiniones de
• Puede realizar preguntas ¿cuál es la música que más les gustó?, ¿por qué?, sus compañeros. • De esta
como las siguientes: ¿Qué ¿qué sintieron? manera estará
ocurre en estas situaciones?, • Con anticipación a la clase, deberán realizar dos promoviendo el OA21 de
¿qué diferencias se pueden tareas: • Comunicación oral,
observar?, ¿cuál es la actitud -- Reunir cajas de zapatos para los grupos de trabajo. relacionado con la
de trabajo?; de estos grupos, Se recomienda que los grupos no superen los cinco participación activa en
¿cuál trabaja mejor?, ¿quiénes integrantes. conversaciones grupales,
lograrán realizar toda la -- Llevar para ese día diversos objetos que puedan donde puedan expresar sus
actividad?, ¿qué se puede colocar dentro de una caja. ideas u opiniones y respetar
decir respecto de la realización Indíqueles que deben ser objetos sencillos, las convenciones sociales.
de la actividad? resistentes y de fácil traslado. • Anime a todos los
• Pida a sus estudiantes que • Entregue una caja por grupo para que coloquen en estudiantes a participar en
lean los mensajes de los ella los objetos que trajeron. la conversación. Apoye a
personajes del texto. • Pídales que intercambien las cajas con los otros aquellos que tienen más
Anímelos a comentar qué grupos. Luego, explíqueles que deben vendarle los dificultad para expresarse,
piensan sobre ellos y predecir ojos a uno de los integrantes del grupo y que este reforzando sus
las características del juego estudiante deberá tocar un objeto de la caja y comentarios.
que realizarán. Para esto, describirlo, mientras sus compañeros lo escuchan y
incentive la observación de la adivinan qué objeto está tocando.
doble página del taller en su • Dígales que el grupo que adivine todos los objetos
totalidad. que hay en la caja ganará el juego.
• Invítelos a reflexionar en • Se sugiere monitorear el desarrollo de la actividad,
torno al tema tratado en las de manera que todos los grupos se preparen y
imágenes; puede formular comiencen el juego al mismo tiempo. Indique que las
preguntas como las siguientes: descripciones deben ser lo más claras posibles,
¿Cuál es la forma correcta de evitando imprecisiones o palabras genéricas, ya que
opinar en clase? eso ayudará a sus compañeros a descubrir el objeto
• Motive la participación con descrito.
una lluvia de ideas tomando y • Compruebe que todos los grupos hayan
fortaleciendo aquellas que son comprendido las instrucciones de la actividad
más importantes y guíe la mediante preguntas como las siguientes: ¿Cuál es el
discusión hacia los tres puntos primer paso del juego propuesto?, ¿qué grupo de
que se indican en el Texto del trabajo ganará la actividad?.
estudiante. Registre en la • Recomiende a sus estudiantes seleccionar a un
pizarra las ideas sugeridas. integrante del grupo para que registre los objetos
• Invítelos a leer los mensajes adivinados. Con anticipación, puede preparar una
que entregan los personajes tarjeta o ficha especial para registrar esta información.
del texto. Anímelos a comentar
lo que piensan sobre ellos y a
predecir las características del
juego
que realizarán, teniendo en
cuenta el título de la actividad:
Descubro y describo
sensaciones.
• Trabajar en grupos.
• Guía de trabajo 206-207
• Caja de zapatos
RECURSOS • Objetos (lápices, anillos, goma, cadena, etc.)
EDUCATIVOS • Tarjetas o fichas.
• Venda.

X X X X X X
188
DISEÑO 142
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 8. . Evaluación de la Unidad. Nuestros Sentidos.
O. Aprendizaje de
la clase.
de ella.
189

Indicadores de
requiere apoyo.
• Prueba evaluativa Unidad 8

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

X X X X X X
190

Lenguaje Planificacion - 1 Basico

Caricato da

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PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL / UNIDAD

En esta unidad se Evaluación inicial:

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

DISEÑO DE1 CLASE N°:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1

Unidad 1. Conozco las vocales.

Reconocer, Comentar, Analizar, Observar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE2 CLASE N°:

Unidad/contenido Unidad 1. Miro y Observo.

• Los niños dibujan al personaje de la historia en una hoja en blanco.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE 3CLASE N°:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Reconozco mi nombre.

Habilidades Compartir, Comentar, Analizar, Averiguar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4 CLASE N°:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Escucho y comprendo.

• Lea el título y pídales que se imaginen de qué podría tratar la historia.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido Unidad 1. Evaluar sus conocimientos previos sobre las vocales.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6 CLASE N°:

Unidad 1. Las vocales.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Las Vocales.

Recordar, Relacionar, Aplicar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido Unidad 1. Las Vocales.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido Unidad 1. La lectura me acerca a mis tradiciones.

Indicadores de Comprender significado de adivinanzas.

• Realización de guías de aprendizaje.

• Guía de trabajo Página 25.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido Unidad 1. Las vocales.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Unidad 1. Conozco Adivinanzas.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido Unidad 1. Las Vocales

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE13CLASE N°:

Unidad 1: Las Vocales.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE14CLASE N°:

Unidad/contenido Unidad 1. Dífonos vocálicos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Unidad 1. Conozco señales.

Habilidades Reconocer, Comprender, Analizar.

• Realización de guías de aprendizaje.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido Unidad 1. Repaso de la Unidad.

O. Aprendizaje de Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad.

• Guía de aprendizaje N° 26 y 27.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

Unidad/contenido Unidad 2. Vivo sano.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS