Plan de Área Matemáticas 2019

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA NUEVA GRANADA
Resolución de Aprobación Nº 1219 del 15 de Octubre de 1998 Y

Nº 1103 del 1 de Diciembre de 2003 Nivel Media Técnica
Preescolar – Básica Primaria y Básica Secundaria
Secretaría de Educación Municipal DANE 373001001001
Carrera 9 No.39-11 Barrio Gaitán Teléfono 2642009
IBAGUÉ –TOLIMA
PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS
EDUCACION BASICA PRIMARIA Y SECUNDARIA
AÑO 2019 -2020
ELABORADO POR: YULY BRICELA MORENO CÁRDENAS

INTRODUCCIÓN
En el mundo contemporáneo cada vez es mayor el nivel de exigencia que recae sobre el ser
humano, por eso La Institución educativa nueva granada, tiene el reto de mejorar la calidad de la
educación que brinda, para ofrecer estudiantes competentes y seguros, en la necesidad de formarse
para ser parte con éxito y aceptación de la sociedad, contribuyendo en la solución de sus problemas.
En este contexto en la formación en matemáticas, es un excelente referente para despertar en el

estudiante, la curiosidad, el pareció, la seguridad y la confianza hacia las matemáticas, para que le
coadyuven y le permitan pensar por sí mismo en forma crítica, analizar interpretar, argumentar y
proponer estrategias de solución a situaciones que se presenten en diversos contextos, en procesos
sociales y culturales que se internalizan, para luego socializarlos.
Para ello, se requiere de ambientes y actividades de aprendizaje centradas en situaciones

problémicas significativas reales, debidamente articulados tomadas de la vida cotidiana, de las otras
ciencias y de la misma matemática, donde la solución es construida, empleando las concepciones
previas de los estudiantes, sus potencialidades y su actitud hacia las matemáticas, que le permitan
entrar en contacto en esa situaciones y mediante un proceso dinámico de exploración,
descubrimiento y reflexión sobre el significado, para que pueda reestructurar lo que ya sabe,
modificarlo, ampliarlo y aplicarlo a situaciones nuevas ( ampliación de ideas a situaciones
problémicas cotidianas) y así encuentre y establezca vías de acceso permanente al conocimiento.
Esta manera de abordar el conocimiento de la matemática, es la misma que se plasmó en los

lineamientos curriculares, donde el docente y el estudiante se enfrentan a nuevos retos, donde se
necesita de una nueva actitud hacia el conocimiento y frente al proceso de enseñanza y aprendizaje.
1. FINES DEL PLAN DE ÁREA
1.1. JUSTIFICACIÓN
La matemática es importante porque permite desarrollar el pensamiento numérico, espacial,

métrico, aleatorio y variacional; generando en el estudiante un conocimiento coherente,
razonable, lógico y estéticamente ordenado, con la capacidad de resolver situaciones
problemáticas, la óptima toma de decisiones y la formación de las características propias de la
personalidad.
El conocimiento matemático fomenta en el educando su parte analítica, creativa, crítica y
reflexiva que le permite desenvolverse satisfactoriamente en otros campos de la ciencia, en su
vida cotidiana y en su futuro campo laboral.
En el área se deben tener en cuenta herramientas que faciliten el acceso al campo lógico
creativo como: la motivación, el compromiso y el autocontrol. Buscando estrategias para que
las matemáticas no sean el terror de los educandos y padres de familia.
El aprendizaje de las matemáticas se extiende más allá del aprendizaje de conceptos y

procedimientos y de sus aplicaciones. También implica desarrollar una actitud hacia las
matemáticas y ver que las matemáticas son un modo muy potente de considerar una
situación. Actitud se refiere no solo a las actitudes mismas, sino también a la tendencia a
pensar de la forma positiva. Conllevando el desarrollo de habilidades de orden superior tales
como explorar, conjeturar, razonar, reflexionar y comunicar matemáticamente, así como la
habilidad para usar efectivamente sus habilidades cognitivas y meta cognitivas en la solución
de problemas no rutinarios.
El trabajo intelectual del alumno debe por momentos ser comparable a la actividad científica.
Saber matemáticas no es solamente aprender definiciones y teoremas para reconocer la
ocasión de utilizarlos y aplicarlos; sabemos bien que hacer matemáticas implica que uno se
ocupe de problemas; pero a veces se olvida que resolver un problema no es más que parte
del trabajo; encontrar buenas preguntas es tan importante como encontrarles solución. Una
buena reproducción por parte del alumno de una actividad científica exigirá que él actúe,
formule, observe, construya modelos, lenguajes, conceptos, teorías, que los intercambie con
otros, que reconozca los que están conformes con la cultura, que tome las que le son útiles.
En consecuencia, es importante insistir que la matemática debe salir del contexto del aula y
los parámetros de un texto para que el alumno le encuentre sentido y sea capaz de asociarla
con su entorno y que en un momento dado tenga desempeño en la vida.
1.1.1 PUNTO DE VISTA TEÓRICO
El Constructivismo está muy relacionado con el Intuicionismo pues también considera que las
matemáticas son una creación de la mente humana, y que únicamente tienen existencia real
aquellos objetos matemáticos que pueden ser construidos por procedimientos finitos a partir
de objetos primitivos. Con las ideas constructivistas van muy bien algunos planteamientos de
Georg Cantor (1845-1918): “La esencia de las matemáticas es su libertad. Libertad para
construir, libertad para hacer hipótesis” (Davis, Hersh, 1988: 290).
El Constructivismo matemático es muy coherente con la Pedagogía Activa y se apoya en la

Psicología Genética; se interesa por las condiciones en las cuales la mente realiza la
construcción de los conceptos matemáticos, por la forma como los organiza en estructuras y
por la aplicación que les da; todo ello tiene consecuencias inmediatas en el papel que juega el
estudiante en la generación y desarrollo de sus conocimientos. No basta con que el maestro
haya hecho las construcciones mentales; cada estudiante necesita a su vez realizarlas; en
eso nada ni nadie lo puede reemplazar. ¿En qué medida el trabajo en clase de matemáticas
tiene un enfoque constructivista? ¿Qué implicaciones se derivan de ese enfoque para el
desarrollo integral de los estudiantes? ¿Qué tanta compatibilidad o incompatibilidad hay entre
las corrientes mencionadas? ¿Qué relación tienen con el currículo de matemáticas? Tal vez
resulte provechoso para docentes y estudiantes hacer una reflexión en torno a este tema de la
filosofía de las matemáticas, y en torno a preguntas como las formuladas.
Podría optarse por la realización de mesas redondas con todo el curso o varios cursos. Una
reunión previa de los profesores de matemáticas, y una serie de lecturas y discusiones entre
colegas, pueden ayudar a que esas mesas redondas sean más fructíferas, más animadas y
más productivas para el cambio de actitud de profesores y alumnos hacia las matemáticas
(MEN, 1991: 30 -32).
1.1.2 MARCO LEGAL
El Marco Legal, en el que se sustenta el Plan de Área de matemáticas parte de los referentes a
nivel normativo y curricular, se relaciona a continuación:
En este caso se alude en primera instancia a la Constitución Nacional, estableciendo en el artículo

67,” La educación como un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una función
social ", siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica
y a los demás bienes y valores de la Cultura", por lo que el área de matemáticas no es ajena al
cumplimiento de este. Continuando, se presenta la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), la
cual en sus artículos 21, 22 y 23determina los objetivos específicos para cada uno de los ciclos de
enseñanza en el área de matemáticas, considerándose como área obligatoria. De otro lado, el
desarrollo del proceso educativo, también se reglamenta en el Decreto 1860 de 1994, el cual hace
referencia a los aspectos pedagógicos y organizativos, resaltándose, concretamente en el artículo
14, la recomendación de expresar la forma como se ha decidido alcanzar los.
5 - La adquisición y la generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del
saber.
9 - El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la
población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso
social y económico del país.
11 - La formación práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades así como
en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
13 - La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear investigar, adoptar la

tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y que permita al educado ingresar
al sector productivo.
1.1.3 REFERENCIAS CURRICULARES
LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL ÁREA MATEMÁTICAS

"Lineamientos Curriculares", en cumplimiento del artículo 78 de la Ley 115 de 1994.
Los lineamientos que se presentan a continuación para el área de Matemáticas, en la Educación

Básica y Media, no deben tomarse de ninguna manera como una verdad concluida; pretenden
más bien, suscitar e inspirar la creación en las maestras y maestros que se desempeñan en
este campo del conocimiento, y así, lograr una enseñanza más dinámica, enriquecedora y
significativa para estudiantes y profesores. La presente orientación curricular busca superar el
enfoque reproductivo e informativo de la adquisición de datos; pretende promover la apropiación
social de viejos y nuevos saberes.
Los lineamientos constituyen puntos de apoyo y de orientación general frente al postulado de la

Ley que nos invita a entender el currículo como "...un conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción
de la identidad cultural nacional, regional y local..." (Artículo 76).
Los lineamientos que han de generar procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos
por parte de los maestros, las comunidades educativas y los investigadores educativos, hacen
posible iniciar un cambio profundo hacia nuevas realidades en donde las "utopías" y la
imaginación de nuevos modelos de sociedad estimulen entre nosotros un hombre nuevo con
una actitud mental nueva, consciente de que no hay realidades por imitar sino futuros por
construir, y en el cual las mejores condiciones de vida que se vayan alcanzando exigirán no
tanto tener más sino ser más, pues ésta es la verdadera condición del progreso humano
El currículo de matemáticas a lo largo de la educación básica y media se compone de los

siguientes elementos:
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Este componente del currículo procura que los estudiantes adquieran una comprensión sólida tanto
de los números, las relaciones y operaciones que existen entre ellos, como de las diferentes
maneras de representarlos.
Pensamiento espacial y sistemas geométricos
El componente geométrico del currículo deberá permitir a los estudiantes examinar y analizar las
propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, así como las formas y figuras
geométricas que se hallan en ellos. De la misma manera, debe proveerles herramientas tales como
el uso de transformaciones, traslaciones y simetrías para analizar situaciones matemáticas. Los
estudiantes deberán desarrollar la capacidad de presentar argumentos matemáticos acerca de
relaciones geométricas, además de utilizar la visualización, el razonamiento espacial y la modelación
geométrica para resolver problemas.
Pensamiento métrico y sistemas de medidas
El desarrollo de este componente del currículo debe dar como resultado la comprensión, por parte
del estudiante, de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo. Así mismo, debe procurar la
comprensión de los diversos sistemas, unidades y procesos de la medición.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
El currículo de matemáticas debe garantizar que los estudiantes sean capaces de plantear
situaciones susceptibles de ser analizadas mediante la recolección sistemática y organizada de
datos. Los estudiantes, además, deben estar en capacidad de ordenar y presentar estos datos y, en
grados posteriores, seleccionar y utilizar métodos estadísticos para analizarlos y desarrollar y evaluar
inferencias y predicciones a partir de ellos.
De igual manera, los estudiantes desarrollarán una comprensión progresiva de los conceptos
fundamentales de la probabilidad.
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
Este componente del currículo tiene en cuenta una de las aplicaciones más importantes de la
matemática, cual es la formulación de modelos matemáticos para diversos fenómenos. Por ello, este
currículo debe permitir que los estudiantes adquieran progresivamente una comprensión de
patrones, relaciones y funciones, así como desarrollar su capacidad de representar y analizar
situaciones y estructuras matemáticas mediante símbolos algebraicos y gráficas apropiadas. Así
mismo, debe desarrollar en ellos la capacidad de analizar el cambio en varios contextos y de utilizar
modelos matemáticos para entender y representar relaciones cuantitativas.
1.1.3.1 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS
Primero a tercero
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
• Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación,

codificación, localización entre otros).
• Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con
diversas representaciones.
• Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas. • Describo situaciones de
medición utilizando fracciones comunes.
• Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para explicar el valor de
posición en el sistema de numeración decimal.
• Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para realizar equivalencias de
un número en las diferentes unidades del sistema decimal.
• Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser
mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
• Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.
• Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.
• Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para
resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
• Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no
razonables.
• Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de
cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
• Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

• Dibujo y describo cuerpos o fi guras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños. •
Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en
distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.
• Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
• Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una fi gura.
• Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
• Reconozco congruencia y semejanza entre fi guras (ampliar, reducir).
• Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y fi - guras geométricas tridimensionales
y dibujos o fi guras geométricas bidimensionales.
• Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

• Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área,
volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración.
• Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
• Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados,
de acuerdo al contexto.
• Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición.
• Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos
particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.
• Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y
multiplicativas
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
• Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.

• Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
• Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
• Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas
de barras.
• Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos.
• Explico –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos
cotidianos.
• Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.
• Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del
entorno próximo.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
• Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico,

musical, entre otros).
• Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural,
dibujos y gráficas.
• Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo cómo cambian los
símbolos aunque el valor siga igual.
• Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de
las figuras geométricas.
Cuarto a quinto
• Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte

todo, cociente, razones y proporciones.
• Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
• Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas
dos notaciones con la de los porcentajes.
• Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo
recurrente de unidades.
• Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y
propiedades de los números naturales y sus operaciones.
• Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación,
comparación e igualación.
• Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto
de medidas.
• Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos.
• Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa.
• Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas.
• Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y
lo razonable de los resultados obtenidos.
• Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
• Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y

propiedades.
• Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos,
vértices) y características.
• Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi guras, puntas y
esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.
• Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones
espaciales.
• Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
• Construyo y descompongo fi guras y sólidos a partir de condiciones dadas.
• Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a fi guras en el plano para
construir diseños.
• Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo
realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura.
• Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir

(longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de
líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos
o procesos; amplitud de ángulos).
• Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes
mediciones.
• Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social,
económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación.
• Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el
volumen de algunos cuerpos sólidos.
• Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las dimensiones de figuras
y sólidos.
• Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa,
duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir
cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
• Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de fi guras diferentes, cuando se
fija una de estas medidas.
• Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de

líneas, diagramas circulares).
• Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
• Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (Pictogramas, gráficas de barras,
diagramas de líneas, diagramas circulares).
• Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
• Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la
comparo con la manera como se distribuyen en otros conjuntos de datos.
• Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.
• Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de
observaciones, consultas o experimentos.
• Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.

• Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
• Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.
• Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con
cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de las ciencias naturales.
• Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre
distintos datos.
Sexto a séptimo
• Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las

medidas.
• Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o
porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
• Justifico la extensión de la representación polinomial decimal usual de los números naturales
a la representación decimal usual de los números racionales, utilizando las propiedades del
sistema de numeración decimal.
• Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre números racionales (simétrica,
transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes
contextos.
• Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como
las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición,
sustracción, multiplicación, división y potenciación.
• Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las
operaciones.
• Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos
y dominios numéricos.
• Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o radicación.
• Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad
directa e inversa.
• Justifico la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo
razonable o no de las respuestas obtenidas.
• Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números, utilizando calculadoras
o computadores.
• Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas.
• Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretación de situaciones
diversas de conteo.
• Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.

• Identifico y describo fi guras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos
tridimensionales.
• Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
• Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones,
rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.
• Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y
congruencia usando representaciones visuales.
• Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.
• Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana
y geográfica.
• Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de fi guras planas y cuerpos con medidas
dadas.
• Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas,
mapas). • Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de fi guras y
cuerpos.
• Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma
magnitud.
• Resuelvo y formulo problemas que requieren técnicas de estimación.
• Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,

experimentos, consultas, entrevistas).
• Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.
• Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos
tipos de datos. (Diagramas de barras, diagramas circulares.)
• Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento
de un conjunto de datos.
• Uso modelos (diagramas de árbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de
ocurrencia de un evento.
• Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y
nociones básicas de probabilidad.
• Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas,
diagramas de barras, diagramas circulares.
• Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando información estadística.
• Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones

(diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
• Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre sí en
situaciones concretas de cambio (variación).
• Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables, de variación lineal
o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritméticos y
geométricos. • Utilizo métodos informales (ensayo y error, complementación) en la solución
de ecuaciones.
• Identifico las características de las diversas gráficas cartesianas (de puntos, continuas,
formadas por segmentos, etc.) en relación con la situación que representan.
Octavo a noveno
• Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.

• Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números
reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
• Utilizo la notación científica para representar medidas de cantidades de diferentes
magnitudes.
• Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar
situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.
• Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre fi guras

bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.
• Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de
teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
• Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y
formulación de problemas.
• Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y
en otras disciplinas.
• Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el

volumen de sólidos.
• Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies,
volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
• Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas
de distintas ciencias.
• Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar

distintas interpretaciones.
• Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes
(prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas.
• Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en
distribuciones de distinta dispersión y asimetría.
• Selecciono y uso algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de
información y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo
o de razón).
• Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo
matemático probabilístico.
• Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos
provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas,
entrevistas).
• Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
• Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagramas de
árbol, técnicas de conteo).
• Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).
• Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones

algebraicas.
• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
• Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
• Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
• Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
• Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales.
• Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que
representa en el plano cartesiano situaciones de variación.
• Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de
una familia de funciones y los cambios en las gráficas que las representan.
• Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de
funciones específicas pertenecientes a familias de funciones polinómicas, racionales,
exponenciales y logarítmicas.
1.1.4 CONTEXTO
Al iniciar el presente año, se ha tenido en cuenta un estudio de antemano en los aspectos socio-
culturales y económicos en el contexto de nuestra comunidad educativa , del cual se han detectado
las siguientes características: Los alumnos presentan alguna deficiencias en lo que respecta a la
comprensión, reflexión y análisis en el área de Matemáticas, siendo esto esencial en la misma, esto
es producto de la deficiencia de la primaria, no tan solo en el área de Matemáticas sino en otras
áreas, a esto se adiciona el entorno geográfico en el cual se desenvuelve el alumno, los pobladores
que conforman la comunidad del Instituto Educativo Nueva Granada ya que la gran mayoría de
familias en nuestra comunidad son disfuncionales o su núcleo familiar ( papa- mama) no puede
desempeñar su rol adecuadamente con el estudiante ya que son personas dedicadas a oficios
varios, entre otros.
Por ello se puede anotar los siguientes aspectos negativos en los estudiantes de la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA NUEVA GRANADA,
Hay desmotivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de las matemáticas.
Los estudiantes conciben a esta asignatura como difícil y poco agradable.
La falta de expectativas en los jóvenes, acerca de lo que el medio puede ofrecerles para su
presente futuro.
La metodología empleada por lo general es la tradicional en donde el maestro expone y los

estudiantes copian y aprenden para la evaluación.
Escasa consulta bibliográfica de los estudiantes, a pesar de contar con textos actualizados y a
disposición en la biblioteca de la institución.
Falta de aplicabilidad de diferentes conceptos matemáticos a situaciones de la vida diaria.
Falta de una buena sala de informática para realizar las clases y hacerlas menos
tradicionales, he introduciéndolos hacia las (TIC)
1.1.5 POSTURA DIDÁCTICA
Constructivismo Social es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento
además de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la
ecuación: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona
producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean.
El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la

información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto
resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que permiten
enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.
“ se hace necesaria como una nueva visión de las matemáticas como creación humana, resultado de
la actividad de grupos culturales concretos (ubicados en una sociedad y en un periodo histórico
determinado) y, por tanto, como una disciplina en desarrollo, provisoria, contingente y en constante
cambio... también incorporar los fines políticos, sociales y culturales a la educación matemática, lo
cual implica prioritariamente tomar en consideración el estado actual de la sociedad, sus tendencias
de cambio y los futuros deseados hacia los cuales se orienta el proyecto educativo de las
matemáticas... (Estándares Básicos de Competencias, 2006)”
1.1.6 COMPETENCIAS
Una noción amplia de competencia como conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,

comprensiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente
relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en
contextos relativamente nuevos y retadores. Esta noción supera la más usual y restringida que
describe la competencia como saber hacer en contexto en tareas y situaciones distintas de aquellas
a las cuales se aprendió a responder en el aula de clase.
Las competencias matemáticas no se alcanzan por generación espontánea, sino que requieren de
ambientes de aprendizaje enriquecidos por situaciones problemas significativos y comprensivos, que
posibiliten avanzar a niveles de competencia más y más complejos. (Tomado de los estándares
básicos de matemáticas pág. 49.)
 Comunicación modelación y representación (1° a 9°).

 Interpretación y representación (10° y 11°).
 Argumentación y razonamiento.
 Formulación y ejecución.
El currículo de matemáticas está organizado de tal forma que el estudiante, inicialmente, realiza un
reconocimiento de los distintos objetos matemáticos, luego hace un uso comprensivo de estos
objetos y finalmente un control y explicación del uso de estos objetos matemático. Esto mediante
unos procesos de abstracción, asociación, razonamiento, manipulación y evaluación. Proceso que
permiten el desarrollo de las competencias específicas del área:
COMUNICACIÓN
 Capacidad del estudiante para expresar ideas, interpretar, representar, usar diferentes tipos de
lenguaje, describir relaciones. Relacionar materiales físicos y diagramas con ideas matemáticas.
Modelar usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y algebraico. Manipular
proposiciones y expresiones que contengan símbolos y formas, utilizar variables y construir
argumentaciones orales y escritas
RAZONAMIENTO
 Da cuenta del cómo y del porqué de los caminos que se siguen para llegar a conclusiones.
Justificar estrategias y procedimientos puestos en acción en el tratamiento de situaciones
problema. Formular hipótesis, hacer conjeturas, explorar ejemplos, probar y estructurar
argumentos. Generalizar propiedades y relaciones, identificar patrones y expresarlos
matemáticamente y como se diferencia de otros tipos de razonamiento y distinguir y cadenas de
argumentos
SOLUCION DE PROBLEMAS
 Está ligada a formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas,
traducir la realidad de una estructura matemática. Desarrollar y aplicar diferentes estrategias y
justificar la elección de métodos e instrumentos para la solución de problemas. Justificar la
pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no
de una respuesta obtenida. Verificar e interpretar resultados a la luz del problema original y
generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas situaciones problema.
1.1.6.1 COMPETENCIAS DE EMPRENDIMIENTO
Contribuyen al desarrollo de diferentes tipos de pensamiento lógico y matemático, procesos

mentales útiles para el análisis de situaciones problema y para el desempeño activo y crítico en la
vida social y política. Dichas competencias le brindan al estudiante las herramientas necesarias para:
• tomar decisiones informadas y sustentadas, que favorecen el desarrollo de una ciudadanía crítica
para la transformación de la sociedad;
• manifestar una actitud mental analítica y perseverante ante cualquier acción que emprenda el
estudiante;
• comprender dinámicas y sistemas que le permitan buscar exitosamente diversas alternativas hasta
llegar a la solución de un problema presente en cualquier ámbito de su vida.
1.1.7 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
Grado primero
• Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida, ordinal) y las operaciones
(suma y resta) en contextos de juego, familiares, económicos, entre otros.
• Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma y resta ) y resolver
problemas aditivos
• Utiliza las características posicionales del Sistema de Numeración Decimal (SND) para
establecer relaciones entre cantidades y comparar números.
• Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y eventos (longitud,
duración, rapidez, masa, peso, capacidad, cantidad de elementos de una colección, entre
otros).
• Realiza medición de longitudes, capacidades, peso, masa, entre otros, para ello utiliza
instrumentos y unidades no estandarizadas y estandarizadas.
• Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias empleando características
geométricas de las formas bidimensionales y tridimensionales (Curvo o recto, abierto o
cerrado, plano o sólido, número de lados, número de caras, entre otros).
• Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas para orientar a otros o
a sí mismo en el espacio circundante
• Describe cualitativamente situaciones para identificar el cambio y la variación usando gestos,
dibujos, diagramas, medios gráficos y simbólicos.
• Reconoce el signo igual como una equivalencia entre expresiones con sumas y restas
• Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo y pictogramas sin
escalas, y comunica los resultados obtenidos para responder preguntas sencillas.
Grado segundo
• Interpreta, propone y resuelve problemas aditivos (de composición, transformación y relación)

que involucren la cantidad en una colección, la medida de magnitudes (longitud, peso,
capacidad y duración de eventos) y problemas multiplicativos sencillos.
• Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar elementos en colecciones,
etc.) o estimar el resultado de una suma y resta, multiplicación o reparto equitativo.
• Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para comparar, ordenar y establecer diferentes
relaciones entre dos o más secuencias de números con ayuda de diferentes recursos.
• Compara y explica características que se pueden medir, en el proceso de resolución de
problemas relativos a longitud, superficie, velocidad, peso o duración de los eventos, entre
otros.
• Utiliza patrones, unidades e instrumentos convencionales y no convencionales en procesos de
medición, cálculo y estimación de magnitudes como longitud, peso, capacidad y tiempo
• Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades geométricas
para establecer relaciones entre las formas bidimensionales y tridimensionales.
• Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto mediante nociones de
horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en la solución de problemas.
• Propone e identifica patrones y utiliza propiedades de los números y de las operaciones para
calcular valores desconocidos en expresiones aritméticas.
• Propone e identifica patrones y utiliza propiedades de los números y de las operaciones para
calcular valores desconocidos en expresiones aritméticas.
• Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo, pictogramas con escalas
y gráficos de puntos, comunica los resultados obtenidos para responder preguntas sencillas.
• Explica, a partir de la experiencia, la posibilidad de ocurrencia o no de un evento cotidiano y el
resultado lo utiliza para predecir la ocurrencia de otros eventos.
Grado tercero
• Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos de composición, transformación y

comparación en diferentes contextos; y multiplicativos, directos e inversos, en diferentes
contextos.
• Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con
operaciones básicas en la solución de problemas.
• Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones y
relaciones aditivas y multiplicativas y sus representaciones numéricas.
• Describe y argumenta posibles relaciones entre los valores del área y el perímetro de
figuras planas (especialmente cuadriláteros)
• Realiza estimaciones y mediciones de volumen, capacidad, longitud, área, peso de objetos
o la duración de eventos como parte del proceso para resolver diferentes problemas.
• Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con las
propiedades geométricas.
• Formula y resuelve problemas que se relacionan con la posición, la dirección y el
movimiento de objetos en el entorno.
• Describe y representa los aspectos que cambian y permanecen constantes en secuencias
y en otras situaciones de variación.
• Argumenta sobre situaciones numéricas, geométricas y enunciados verbales en los que
aparecen datos desconocidos para definir sus posibles valores según el contexto.
• Lee e interpreta información contenida en tablas de frecuencia, gráficos de barras y/o
pictogramas con escala, para formular y resolver preguntas de situaciones de su entorno.
• Plantea y resuelve preguntas sobre la posibilidad de ocurrencia de situaciones aleatorias
cotidianas y cuantifica la posibilidad de ocurrencia de eventos simples en una escala
cualitativa (mayor, menor e igual)
Grado cuarto
• Interpreta las fracciones como razón, relación parte todo, cociente y operador en diferentes
contextos
• Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones
con números naturales y números racionales (fraccionarios)1, expresados como fracción o
como decimal
• Establece relaciones mayor que, menor que, igual que y relaciones multiplicativas entre
números racionales en sus formas de fracción o decimal.
• Caracteriza y compara atributos medibles de los objetos (densidad, dureza, viscosidad,
masa, capacidad de los recipientes, temperatura) con respecto a procedimientos,
instrumentos y unidades de medición; y con respecto a las necesidades a las que
responden.
• Elige instrumentos y unidades estandarizadas y no estandarizadas para estimar y medir
longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura, y a partir
de ellos hace los cálculos necesarios para resolver problemas.
• Identifica, describe y representa figuras bidimensionales y tridimensionales, y establece
relaciones entre ellas.
• Identifica los movimientos realizados a una figura en el plano respecto a una posición o eje
(rotación, traslación y simetría) y las modificaciones que pueden sufrir las formas
(ampliación- reducción).
• Identifica, documenta e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades en
diferentes fenómenos (en las matemáticas y en otras ciencias) y los representa por medio
de gráficas.
• Identifica patrones en secuencias (aditivas o multiplicativas) y los utiliza para establecer
generalizaciones aritméticas o algebraicas.
• Recopila y organiza datos en tablas de doble entrada y los representa en gráficos de
barras agrupadas o gráficos de líneas, para dar respuesta a una pregunta planteada.
Interpreta la información y comunica sus conclusiones.
• Comprende y explica, usando vocabulario adecuado, la diferencia entre una situación
aleatoria y una determinística y predice, en una situación de la vida cotidiana, la presencia
o no del azar
Grado quinto
• Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación fraccionaria para
formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de
potenciación.
• Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las operaciones básicas y sus
relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación.
• Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas interpretaciones, recursos y
representaciones.
• Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de figuras y sólidos, y
elige las unidades apropiadas según el tipo de medición (directa e indirecta), los instrumentos
y los procedimientos.
• Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes figuras (variaciones en el
perímetro no implican variaciones en el área y viceversa) a partir de mediciones,
superposición de figuras, cálculo, entre otras.
• Identifica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo en términos de la
bidimensionalidad y la tridimensionalidad y resuelve problemas en relación con la composición
y descomposición de las formas
• Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir y localizar la posición y la
trayectoria de un objeto con referencia al plano cartesiano.
• Describe e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades y las representa por medio
de gráficas.
• Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y resuelve ecuaciones en
donde están involucradas.
• Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de datos, para lo cual recolecta,
organiza y usa tablas de frecuencia, gráficos de barras, circulares, de línea, entre otros.
Analiza la información presentada y comunica los resultados.
• Utiliza la media y la mediana para resolver problemas en los que se requiere presentar o
resumir el comportamiento de un conjunto de datos.
• Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento simple a partir de la relación entre los
elementos del espacio muestral y los elementos del evento definido.
Grado sexto
• Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de

decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de orden
y equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).
• Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades de sus
operaciones para proponer estrategias y procedimientos de cálculo en la solución de
problemas
• Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y equivalencia) entre elementos de
diversos dominios numéricos y los utiliza para argumentar procedimientos sencillos.
• Utiliza y explica diferentes estrategias (desarrollo de la forma o plantillas) e instrumentos
(regla, compás o software) para la construcción de figuras planas y cuerpos.
• Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades
(ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas.
• Representa y construye formas bidimensionales y tridimensionales con el apoyo en
instrumentos de medida apropiados.
• Reconoce el plano cartesiano como un sistema bidimensional que permite ubicar puntos como
sistema de referencia gráfico o geográfico.
• Identifica y analiza propiedades de covariación directa e inversa entre variables, en contextos
numéricos, geométricos y cotidianos y las representa mediante gráficas (cartesianas de
puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.).
• Opera sobre números desconocidos y encuentra las operaciones apropiadas al contexto para
resolver problemas.
• Interpreta información estadística presentada en diversas fuentes de información, la analiza y
la usa para plantear y resolver preguntas que sean de su interés
• Compara características compartidas por dos o más poblaciones o características diferentes
dentro de una misma población para lo cual seleccionan muestras, utiliza representaciones
gráficas adecuadas y analiza los resultados obtenidos usando conjuntamente las medidas de
tendencia central y el rango.
• A partir de la información previamente obtenida en repeticiones de experimentos aleatorios
sencillos, compara las frecuencias esperadas con las frecuencias observadas
Grado séptimo
• Comprende y resuelve problemas, que involucran los números racionales con las operaciones
(suma, resta, multiplicación, división, potenciación, radicación) en contextos escolares y
extraescolares.
• Describe y utiliza diferentes algoritmos, convencionales y no convencionales, al realizar
operaciones entre números racionales en sus diferentes representaciones (fracciones y
decimales) y los emplea con sentido en la solución de problemas
• Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales para
argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas.
• Utiliza escalas apropiadas para representar e interpretar planos, mapas y maquetas con
diferentes unidades.
• Observa objetos tridimensionales desde diferentes puntos de vista, los representa según su
ubicación y los reconoce cuando se transforman mediante rotaciones, traslaciones y
reflexiones.
• Representa en el plano cartesiano la variación de magnitudes (áreas y perímetro) y con base
en la variación explica el comportamiento de situaciones y fenómenos de la vida diaria
• .Plantea y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y representa situaciones de
variación de manera numérica, simbólica o gráfica.
• Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que representa información
mediante histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de línea entre otros; identifica
variaciones, relaciones o tendencias para dar respuesta a las preguntas planteadas
• Usa el principio multiplicativo en situaciones aleatorias sencillas y lo representa con tablas o
diagramas de árbol. Asigna probabilidades a eventos compuestos y los interpreta a partir de
propiedades básicas de la probabilidad.
Grado octavo
• Reconoce la existencia de los números irracionales como números no racionales y los describe
de acuerdo con sus características y propiedades.
• Construye representaciones, argumentos y ejemplos de propiedades de los números racionales y
no racionales
• Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales y no
convencionales) y del signo igual (relación de equivalencia e igualdad condicionada) y los utiliza
para argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y resolver sistemas de ecuaciones.
• Describe atributos medibles de diferentes sólidos y explica relaciones entre ellos por medio del
lenguaje algebraico.
• Utiliza y explica diferentes estrategias para encontrar el volumen de objetos regulares e
irregulares en la solución de problemas en las matemáticas y en otras ciencias.
• Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas que configuran el
diseño de un objeto.
• Identifica regularidades y argumenta propiedades de figuras geométricas a partir de teoremas y
las aplica en situaciones reales.
• Identifica y analiza relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de expresiones
algebraicas y relaciona la variación y covariación con los comportamientos gráficos, numéricos y
características de las expresiones algebraicas en situaciones de modelación.
• Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a
prueba conjeturas en diversas situaciones o contextos
• Propone relaciones o modelos funcionales entre variables e identifica y analiza propiedades de
covariación entre variables, en contextos numéricos, geométricos y cotidianos y las representa
mediante gráficas (cartesianas de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.).
• Interpreta información presentada en tablas de frecuencia y gráficos cuyos datos están
agrupados en intervalos y decide cuál es la medida de tendencia central que mejor representa el
comportamiento de dicho conjunto.
• Hace predicciones sobre la posibilidad de ocurrencia de un evento compuesto e interpreta la
predicción a partir del uso de propiedades básicas de la probabilidad
Grado noveno
• Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y propiedades) para resolver problemas
con expresiones polinómicas.
• Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los números reales y utiliza las
propiedades de la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de relaciones entre
tales expresiones.
• Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar
procesos infinitos y resolver problemas.
• Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de algunos cuerpos redondos
(cilindro, cono y esfera) con referencia a las situaciones escolares y extraescolares.
• Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de Thales y el teorema de
Pitágoras) para proponer y justificar estrategias de medición y cálculo de longitudes.
• Conjetura acerca de las regularidades de las formas bidimensionales y tridimensionales y realiza
inferencias a partir de los criterios de semejanza, congruencia y teoremas básicos.
• Interpreta el espacio de manera analítica a partir de relaciones geométricas que se establecen en
las trayectorias y desplazamientos de los cuerpos en diferentes situaciones.
• Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de situaciones
concretas y tomar decisiones con base en su interpretación.
• Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o algebraico para formular, proponer y resolver
conjeturas en la solución de problemas numéricos, geométricos, métricos, en situaciones
cotidianas y no cotidianas.
• Propone un diseño estadístico adecuado para resolver una pregunta que indaga por la
comparación sobre las distribuciones de dos grupos de datos, para lo cual usa
comprensivamente diagramas de caja, medidas de tendencia central, de variación y de
localización.
• Encuentra el número de posibles resultados de experimentos aleatorios, con reemplazo y sin
reemplazo, usando técnicas de conteo adecuadas, y argumenta la selección realizada en el
contexto de la situación abordada. Encuentra la probabilidad de eventos aleatorios compuestos.
FINES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Desarrollar una actitud favorable hacia las matemáticas y hacia su estudio que le permita lograr
una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas e igualmente, la
capacidad de utilizar todo ello en la solución de problemas.
2.2. OBJETIVO ESPECÍFICOS POR NIVEL
2.2.1. OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

 Desarrollar la percepción como función cognitiva base de las operaciones mentales que
intervienen en el desarrollo de la inteligencia.
2.2.2. OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

 Desarrollar operaciones mentales tales como la comparación como base fundamental de la
clasificación, para así poder establecer relaciones, principalmente entre diferentes conjuntos.
 Desarrollar el pensamiento numérico con sus cuatro operaciones fundamentales y su carácter
de reversibilidad.
2.2.3. OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 Desarrollar los siguientes tipos de razonamiento: analógico, lógico, analítico, hipotético,
inferencial y divergente
.
3. METODOLOGÍA
3.1 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Se realizara una socialización de los pre-saberes de los estudiantes de acuerdo a los temas
propuestos en la asignatura
 Se explicara las temáticas propuestas para que los estudiantes luego trabajen en grupo
socializando sus saberes conjeturando, razonando, argumentando y comunicando sus
conocimientos. Además se realizaran actividades didácticas.
 Resolución de Problemas: Resolver problemas rutinarios en más de una componente. Proponer

diferentes estrategias para resolver un problema. Además, Reconoce el valor de las normas y los
acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y otras instituciones
 Los desarrollos curriculares están orientados hacia una formación más racional, más lógica, y
acorde con los intereses, necesidades y expectativas de las estudiantes, dentro de los
parámetros de la Globalización y de la Pluralidad.
 Es necesario que los estudiantes capten la estructura fundamental de la Matemática, en

particular, no desligándole de las demás disciplinas, con el objeto de conseguir una formulación
adecuada de los modelos Matemáticos. Se enfoca su formación sobre las ideas Matemáticas y la
conceptualización Básica; sobre la adquisición de competencias que le permitan acceder y
comprender la información existente a su alcance. Con la experiencia adquirirán, más tarde
habilidad para manejar los artificios matemáticos para solucionar problemas de mayor
trascendencia.
3.2 ACTIVIDADES METODOLÓGICAS
 En general la dinámica de trabajo se centra en la ejecución de talleres y guías, en pequeños

grupos de trabajo. Se discuten, se resuelven y se llevan conclusiones e inquietudes a reunión
plenaria. El trabajo en grupo o en equipo, supone un previo y permanente aporte individual de
cada estudiante, para lograr un ambiente dinámico y participativo en las clases, donde impere el
manejo de procesos, la reflexión y la búsqueda de conocimiento.
 Pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y apropiación de conceptos.
 Apreciaciones cualitativas, como resultado de la observación, diálogo o entrevista abierta.
 Trabajos en grupo: unificar criterios y compartir conocimientos.
 Trabajos individuales: tareas, consultas, exposiciones, informes, solución de guion y talleres.

 Participación: conceptualización, inducción y deducción.
 Habilidades y destrezas: análisis, integración y proyección.
 Otros que permitan apreciar el proceso de organización del conocimiento, que ha elaborado el
estudiante y de sus capacidades para producir formar alternativas de solución de problemas.
3. RECURSOS
 Diagramas.
 Instrumentos de geometría: Reglas, escuadras, transportador y compás.
 Carteles y juegos matemáticos.
 Calculadora.
 Recibos de servicios y de mercados.
 Artículos de periódicos y tablas estadísticas.
 Encuestas e investigaciones
 Tablas comparativas.
4. EVALUACIÓN
5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONCEPTO DE EVALUACIÓN:
La evaluación en el área de Matemáticas y Geometría es una acción permanente que busca

detectar, estimar, juzgar, valorar el estado en que se encuentra los procesos de desarrollo del
estudiante, para que a través de la reflexión crítica se adecuen los contenidos o saberes y las
actividades a las necesidades e intereses de los educandos y para que los docentes mejoren
permanentemente sus prácticas pedagógicas.
El ÁREA de MATEMÁTICAS la componen las asignaturas: MATEMÁTICAS y GEOMETRÍA en los
grados 6º a 9°, (Para efectos de promoción, se le asigna a matemáticas un porcentaje del 70% y a
geometría un 30%). En los grados 10º y 11º la componen las asignaturas: MATEMÁTICAS y
ESTADÍSTICA. (Para promoción, se asigna a matemáticas un porcentaje del 70% y a Estadística un
30%)
Para aprobar esta área, al finalizar el año académico se promediaran los resultados obtenidos en los
4 periodos en cada asignatura y se aplicará la escala numérica establecida en el Sistema de
Evaluación del Colegio.
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN: El principal objetivo de la evaluación es: Valorar el alcance y la

obtención de logros, competencias y conocimiento de los estudiantes. Debe servir de experiencia de
aprendizaje, es decir, teniendo en cuenta las dificultades de los estudiantes, diseñar nuevas
actividades y experiencias de aprendizaje hasta asegurarse que los logros se han cumplido. En
estas circunstancias se tendrá en cuenta el desarrollo de las siguientes competencias:
o Conocimiento Matemático y Geométrico – Saber. Desarrollar habilidades y destrezas que
permitan mediante la visualización y la reflexión expresar en lenguaje natural y simbólico
relaciones, propiedades y relaciones entre números naturales, racionales, reales y la
construcción y la reflexión interpretar diversos modelos en términos geométricos.
o Razonamiento matemático y geométrico – Argumentativa. Ejercitar en la formulación e
investigación de conjeturas y que aprendan a evaluar argumentos y demostraciones
matemáticas. Para ello deben conocer y ser capaces de identificar diversas formas de
razonamiento y métodos de demostración. Argumentar y justificar el porqué de los modelos
geométricos a utilizar en la resolución de problemas prácticos y teóricos específicos, utilizando
el lenguaje y la simbología apropiados para las representaciones que requiera.
o Planteamiento y resolución de problemas – Interpretativa. La capacidad para plantear y resolver
problemas, desarrollar herramientas y estrategias para resolver problemas de carácter
matemático y geométrico, bien sea en el campo mismo de las matemáticas o en otros ámbitos
relacionados con ellas y fortalecer un espíritu reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando
se resuelve un problema o se toma una decisión. Simular y estructurar a partir de datos
intuitivos y empíricos, partiendo de las bases geométricas que ha adquirido durante su
formación.
o Comunicación matemática – Propositiva. Mediante la comunicación de ideas, sean de índole
matemática o no, los estudiantes consolidan su manera de pensar. Para ello, el currículo incluirá
actividades que les permitan comunicar a los demás sus ideas matemáticas de forma
coherente, clara y precisa.
La evaluación será continua, sistemática, integral, cualitativa y cuantitativa, se expresará en

informes cuantitativos y descriptivos y se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración
que respondan a estas características. Se evalúan tanto los conocimientos teóricos como los
prácticos, los procedimientos, las actitudes y las habilidades y destrezas.
Para comparar el estado de desarrollo formativo y cognoscitivo de un alumno, mediante una

evaluación cualitativa, integral, permanente y basada en procesos y con relación a logros propuestos
se usarán preferiblemente los siguientes medios:
 Pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y apropiación de conceptos.
 Apreciaciones cualitativas, como resultado de la observación, diálogo o entrevista abierta.
 Trabajos en grupo: unificar criterios y compartir conocimientos.
 Trabajos individuales: tareas, consultas, exposiciones, informes, solución de guion y talleres.
 Participación: conceptualización, inducción y deducción
 Habilidades y destrezas: análisis, integración y proyección.
 Otros que permitan apreciar el proceso de organización del conocimiento, que ha elaborado el
estudiante y de sus capacidades para producir formar alternativas de solución de problemas.
El rendimiento de los estudiantes se hará mediante la siguiente escala:
 SUPERIOR: Serán aquellos estudiantes que se caracterizan en el grupo por ser íntegros,
desarrollando un alto respeto por la vida, siempre están dispuestos a servir a los demás,
conscientes de sus deficiencias, que asumen sus errores y antes que nada se consideran seres
humanos en proceso de formación, desarrollando competencias necesarias para asumir el
estudio autónomo e independiente. El liderazgo se constituye en su característica esencial,
alcanzan todos los logros fundamentales.
 ALTO: Son eficientes, oportunos cumplen con los estándares exigidos, responden a las
estrategias y recomendaciones, no presentan dificultades para alcanzar los logros
fundamentales, sin embargo la autonomía y el liderazgo no son las características fundamentales
en sus actuaciones.
 BÁSICO: Aunque son estudiantes que alcanzan los logros fundamentales asignados por la
institución y por los estándares del MEN, siempre están en permanente riesgo, es necesario
convocarlos permanentemente a trabajar, a mejorar, a dar más de sí mismos. Se caracterizan
por dar lo menos para alcanzar el mínimo que les permite ser promovidos.
 BAJO: Tienen dificultad para alcanzar los logros propuestos, requieren de asesoría y seguimiento
constante, presentan desmotivación, no cumplen a cabalidad con las responsabilidades, es
necesario ejercer presión sobre ellos para que superen las deficiencias, siempre hay que estar en
función de ellos a fin de no perderlos en el proceso.
ESCALA ESCALA
CUALITATIVA CUANTITATIVA
NACIONAL INSTITUCION
Nivel de desempeño En rango de 1.0

Bajo a 2.9
Básico a 3.9
Alto a 4.5
Superior a 5.0
1. IDENTIFICACION:
AREA/ASIGNATURA:MATEMATICAS GRADO:PRIMERO PERIODO:PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:
COMPONENTE COMPETENCIAS EVALUACION

 Pensamiento numérico.  Comunicación modelación y La evaluación se constituye como un proceso formativo, e integral que enriquece la formación del
 Pensamiento Geométrico. representación educando, donde él es el centro de conocimiento que paso a paso se enriquece intelectualmente y
 Pensamiento Métrico. aprende para desenvolverse de la mejor manera en su contexto cotidiano.
 Pensamiento Aleatorio.
 Pensamiento Variacional.
ESTANDAR SABERES/CONTENIDOS DBA DESEMPEÑOS

 realizo y describo procesos de  los conjuntos. 1- Identifico los usos de los números (como código, cardinal,  reconozco significados del número en
medición con patrones  mas que, menos que, medida, ordinal) y las operaciones (suma y resta) en diferentes contextos (medición, conteo,
arbitrarios y algunos tantos como. contexto de juego, familiares, económicos, entre otros. comparación, codificación, localización, entre
estandarizados, de acuerdo al  todos, algunos, 2- Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar otros). dba (1,2,4-1,2,3)
contexto. ninguno. operaciones (suma y resta) y resolver problemas aditivos.  represento el espacio circundante para
 describo, comparo y cuantifico  la decena. 3- Utiliza las características posicionales del sistema de establecer relaciones espaciales. dba (9-7)
situaciones con números, en  la suma. numeración decimal (snd) para establecer relaciones entre  diferencio atributos y propiedades o atributos
diferentes contextos y con cantidades y comparar números. que se puedan medir (longitud, área, volumen,
diversas representaciones. 4- Reconoce y compara atributos que puedan ser medidos en capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su
 reconozco congruencia y objetos y eventos (longitud, duración, rapidez, masa, peso, duración. dba (6-6)
semejanza entre figuras cantidad, cantidad de elementos de una colección, entre  clasifico y organizo datos de acuerdo con
 represento datos relativos a otros). cualidades y atributos y los presento en
mi entorno usando objetos 5- Realiza medición de longitudes, capacidades, peso, masa, tablas. dba (5-10)
concretos, pictogramas y entre otros, para ello utiliza elementos y unidades no  reconozco y describo regularidades y
diagramas de barras. estandarizadas y estandarizadas. patrones en distintos contextos (numérico,
6- Compara objetos del entorno y establece semejanzas y geométrico, musical, entre otros). dba (10-8)
diferencias empleando características geométricas de las
formas bidimensionales y tridimensionales (curvo o recto,
abierto o cerrado, plano o sólido, número de lados, número
de caras, entre otros).
7- Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos
y personas para orientar a otros o así mismo en el espacio
circundante.
8- Describe cualitativamente situaciones para identificar el
cambio y la variación usando gestos, dibujos, diagramas,
medios gráficos y simbólicos.
9- Reconoce el signo igual como una equivalencia entre
expresiones con suma y restas.
10. Clasifica y organiza datos, los expreso utilizando tablas de
conteo y pictogramas sin escala, y comunica los resultados
obtenidos para responder preguntas sencillas.
AREA/ASIGNATURA:MATEMATICAS GRADO:PRIMERO PERIODO:SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:


 realizo y describo procesos de  Unidades y decenas. 1. Identifico los usos de los números (como código,  Reconozco significados del número en
medición con patrones  La suma. cardinal, medida, ordinal) y las operaciones (suma y diferentes contextos (medición, conteo,
arbitrarios y algunos  Mayor qué, menor resta) en contexto de juego, familiares, económicos, comparación, codificación, localización, entre
qué, igual. entre otros. otros). DBA (1,2,4-1,2,3,9)
estandarizados, de acuerdo al
 Secuencias numéricas 2. Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar  Desarrollo habilidades para relacionar
contexto.
ascendentes y operaciones (suma y resta) y resolver problemas dirección, distancia y posición en el espacio.
 describo, comparo y cuantifico descendentes. aditivos. DBA (9-7)
situaciones con números, en  Medidas de peso. 3. Utiliza las características posicionales del sistema de  Diferencio atributos y propiedades de objetos
diferentes contextos y con tridimensionales. DBA (6-6)
numeración decimal (snd) para establecer relaciones
diversas representaciones.  Reconozco en los objetos propiedades o
entre cantidades y comparar números.
 reconozco congruencia y atributos que se pueden medir (longitud, área,
4. Reconoce y compara atributos que puedan ser volumen, capacidad, peso y masa) y, en los
semejanza entre figuras medidos en objetos y eventos (longitud, duración, eventos, su duración. DBA (7-4,5)
 represento datos relativos a mi rapidez, masa, peso, cantidad, cantidad de elementos  Interpreto cualitativamente datos referentes a
entorno usando objetos de una colección, entre otros). situaciones del entorno escolar. DBA (5-10)
concretos, pictogramas y 5. Realiza medición de longitudes, capacidades, peso,  Reconozco y describo regularidades y
diagramas de barras. masa, entre otros, para ello utiliza elementos y patrones en distintos contextos VDBA (3,10-8)
unidades no estandarizadas y estandarizadas.
6. Compara objetos del entorno y establece semejanzas
y diferencias empleando características geométricas
de las formas bidimensionales y tridimensionales
(curvo o recto, abierto o cerrado, plano o sólido,
número de lados, número de caras, entre otros).
7. Describe y representa trayectorias y posiciones de
objetos y personas para orientar a otros o así mismo
en el espacio circundante.
8. Describe cualitativamente situaciones para identificar
el cambio y la variación usando gestos, dibujos,
diagramas, medios gráficos y simbólicos.
9. Reconoce el signo igual como una equivalencia entre
AREA/ASIGNATURA:MATEMATICAS GRADO:PRIMERO PERIODO:TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:


 realizo y describo procesos de  La suma. 1. Identifico los usos de los números (como código,  Reconozco significados del número en
medición con patrones  La resta. cardinal, medida, ordinal) y las operaciones (suma y diferentes contextos (medición, conteo,
resta) en contexto de juego, familiares, económicos,
arbitrarios y algunos  Medidas de longitud. comparación, codificación, localización, entre
entre otros.
estandarizados, de acuerdo al otros).DBA (1,2,4-,2,3,9)
2. Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar
contexto.
operaciones (suma y resta) y resolver problemas  Represento el espacio circundante para
 describo, comparo y cuantifico aditivos. establecer relaciones espaciales. DBA (9-7)
situaciones con números, en
3. Utiliza las características posicionales del sistema de  Diferencio atributos y propiedades de objetos
diferentes contextos y con numeración decimal (snd) para establecer relaciones tridimensionales. DBA (6-6)
diversas representaciones. entre cantidades y comparar números.  Reconozco en los objetos propiedades o
 reconozco congruencia y 4. Reconoce y compara atributos que puedan ser atributos que se puedan medir (longitud, área,
semejanza entre figuras medidos en objetos y eventos (longitud, duración, volumen, capacidad, peso y masa) y, en
 represento datos relativos a rapidez, masa, peso, cantidad, cantidad de elementos eventos, su duración .DBA (7-5)
mi entorno usando objetos de una colección, entre otros).  Represento datos relativos a mi entorno
concretos, pictogramas y 5. Realiza medición de longitudes, capacidades, peso, usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras. masa, entre otros, para ello utiliza elementos y diagramas de barras. DBA (5-10)
unidades no estandarizadas y estandarizadas.  Reconozco y describo regularidades y
6. Compara objetos del entorno y establece semejanzas patrones en distintos contextos (numérico,
y diferencias empleando características geométricas geométrico, musical, entre otros).DBA (10-8)
AREA/ASIGNATURA:MATEMATICAS GRADO:PRIMERO PERIODO:CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 realizo y describo procesos de  Unidades. 1. Identifico los usos de los números (como código,  Describo, comparo y cuantifico situaciones
medición con patrones  Decenas. cardinal, medida, ordinal) y las operaciones (suma y con números en diferentes contextos y con
arbitrarios y algunos  Centenas resta) en contexto de juego, familiares, económicos, diversas representaciones. DBA (1,2,4-2,3,9)
estandarizados, de acuerdo al  Los números de 100 entre otros.  Dibujo y describo cuerpos o figuras
en 100 2. Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar tridimensionales en distintas posiciones y
contexto.
 La suma. operaciones (suma y resta) y resolver problemas tamaños. DBA (9-7)
 describo, comparo y cuantifico La resta  Diferencio atributos y propiedades de objetos
aditivos.
situaciones con números, en 3. Utiliza las características posicionales del sistema de tridimensionales. DBA (6-6)
diferentes contextos y con numeración decimal (snd) para establecer relaciones  Reconozco en los objetos propiedades o
diversas representaciones. atributos que se puedan medir (longitud,
entre cantidades y comparar números.
 reconozco congruencia y masa, área, volumen, capacidad, peso y
4. Reconoce y compara atributos que puedan ser masa) y, en los eventos, su duración. DBA
semejanza entre figuras medidos en objetos y eventos (longitud, duración, (5,7-5)
 represento datos relativos a rapidez, masa, peso, cantidad, cantidad de elementos  Represento datos relativos a mi entorno
mi entorno usando objetos de una colección, entre otros). usando objetos concretos, pictogramas y
concretos, pictogramas y 5. Realiza medición de longitudes, capacidades, peso, diagrama de barras. DBA (5-10)
diagramas de barras. masa, entre otros, para ello utiliza elementos y  Reconozco y describo regularidades y
patrones en distintos contextos (numérico,
unidades no estandarizadas y estandarizadas.
geométrico, musical, entre otros).
6. Compara objetos del entorno y establece semejanzas DBA (10-8)
y diferencias empleando características geométricas
10. 10. Clasifica y organiza datos, los expreso utilizando
tablas de conteo y pictogramas sin escala, y comunica
los resultados obtenidos para responder preguntas
sencillas.
AREA/ASIGNATURA:MATEMATICAS GRADO:SEGUNDO PERIODO:PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 Pensamiento numérico.  Comunicación modelación y - Desarrollo de ejercicios y Talleres de afianzamiento.
 Pensamiento Geométrico. representación -Consultas y tareas.
 Pensamiento Métrico. -Elaboración de materiales didácticos.
 Pensamiento Aleatorio. -Pruebas escritas.
 Pensamiento Variacional. -Talleres de afianzamiento.
- Solución de cuestionarios.
-Pruebas orales.
-Sustentaciones.

-Reconozco significados -números naturales y adición -describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas -Describo situaciones que requiere el uso de medidas
del número en diferentes contextos: DBA (1,2,3-1,2,3) relativas.DBA (1,23-1,2,3)
medición, conteo, comparación, -conjuntos: valor posicional de
codificación, localización, entre otros. los números naturales. -reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, -Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad,
(unidades, decenas y centenas) Paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y
condición relativa con respecto a diferentes sistemas de su condición relativa con respecto a diferentes sistemas
-Comprendo y realizo uniones e -Lectura y escritura de los referencia DBA (7,9,14-7) de referencia.DBA (7,9,14-7)
intersecciones entre conjuntos. números. -compara y ordeno objetos respecto a atributos mediables DBA
(4,10-6) -Clasifico y organizo datos de acuerdo con cualidades y
-Comprendo el efecto que tienen las -La adición y problemas -clasifico y organizo datos de acuerdo con cualidades y atributos, y los presento en tablas. DBA (12-10)
operaciones básicas (suma, resta, matemáticos. atributos, y los presento en tablas DBA (12, -10)
multiplicación y división) sobre otros -describo cualitativamente situaciones de cambio y variación -Describo cualitativamente situaciones de cambio y
procedimientos para resolver problemas. -numero par e impar mayor que utilizando el lenguaje natural, dibujos y graficas DBA (12,-8,9) variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y
y menor que. gráficas.
-Reconozco propiedades de los DBA (12-8,9)
números (par- impar, mayor que- menor -Comparación y estimación de
que) en diferentes contextos. números.
-Identifico las nociones de

horizontalidad, verticalidad,
perpendicularidad y paralelismo.
AREA/ASIGNATURA:MATEMATICAS GRADO:SEGUNDO PERIODO:TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

-Pruebas orales.
-Sustentaciones.

-Reconozco el efecto que tienen las -la multiplicación -Uso representaciones, pericialmente concretas y pictóricas, -Uso representaciones, principalmente concretas y
operaciones básicas de la multiplicación -tablas de la multiplicación para realizar equivalencias de un numero de las diferentes pictóricas, para realizar equivalencias de un número en
-propiedades de la multiplicación unidades del sistema decimal DBA(5-2) las diferentes unidades del sistema decimal.
-multiplicación por una y dos -dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas DBA (5-2)
cifras posiciones y tamaños DBA(8-6,7) -Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en
-Reconozco el efecto que tiene la -problemas matemáticos distintas posiciones y tamaños.
multiplicación sobre los números. -comparto y ordeno objetos respecto a tributos mediables DBA (8-6,7)
DBA(10-5) -Comparto y ordeno objetos respecto a atributos
medibles.
-represento datos relativos a mi entorno usando objetos DBA (10-5)
- Uso diferentes estrategias de cálculo y concretos, pictogramas y diagrama de barras DBA(12-10) -Represento datos relativos a mi entorno usando objetos
de estimación para resolver problemas concretos, pictogramas de barras.
de multiplicativas. -describo cualitativamente situaciones de cambio y variación DBA (12-10)
utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficos DBA(13-8,9) -Describo cualitativamente situaciones de cambio y
variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y
gráficas.
DBA (13-9)
AREA/ASIGNATURA:MATEMATICAS GRADO:SEGUNDO PERIODO:CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

-Pruebas orales.
-Sustentaciones.

-Uso diversas estrategias de cálculo --uso representaciones, principalmente concretas y pictóricas,
mental para dividir entre una y dos cifras para realizar equivalencias de un numero en las diferentes -Uso representaciones, principalmente concretas y
en el divisor. -la división unidades del sistema decimal DBA (5,6- 3) pictóricas, para realizar equivalencias de un número en
-Recozco propiedades de los números (ser par, impar, etc.) y las diferentes unidades del sistema decimal.
Usar diversas estrategias de cálculo -Términos de la división relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser
especialmente cálculo mental y de múltiplo de, ser divisible, etc.), en diferentes contextos DBA (5- DBA (5,6-3)
estimación para resolver problemas en -división inexacta 2)
situaciones aditivas. -dibujo y describo cuerpos distintas pos o figuras -Reconozco propiedades de los números (ser par,
-divisiones con divisor de una y tridimensionales en distintas posiciones y tamaños DBA (8- 6) impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser
dos cifras -comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles DBA menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.). en
-Desarrollo habilidades para formular y (4,10- 5,6) diferentes contextos.
solucionar problemas aplicando las -prueba de división. -represento datos relativos a mi entorno usando objetos
cuatro operaciones básicas. concretos, pictogramas y diagrama de barras DBA (12- 10) DBA (5-2)
-describo cualitativamente situaciones de cambio y variación
-Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en
-Usar representaciones principalmente utilizando el lenguaje natura, dibujos y graficas DBA (13- 9)
concretas y pictóricas para explicar el distintas posiciones y tamaños.
valor posicional en el sistema de
numeración decimal DBA (8-6)
-Construyo sólidos y describo sus -Comparo y ordeno objetos respecto a tributos medibles.
características a partir de su
representación bidimensional. DBA (4,10-5,6)
-Represento datos relativos a mi entorno usando objetos

concretos, pictogramas y diagramas de barras.
DBA (12-10)
-Describo cualitativamente situaciones de cambio y

variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y
gráficas.
DBA (13-9)
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:TERCERO PERIODO:PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 Pensamiento numérico.  Comunicación modelación y  Utiliza los números naturales, para contar, ordenar y agrupar
 Pensamiento Geométrico. representación  Analiza Situaciones y contextos matemáticos a partir de sus propiedades y características.
 Pensamiento Métrico.  Justifica las soluciones planteadas a diferentes problemas, utilizando modelos matemáticos
 Pensamiento Aleatorio.  Participa activamente a las actividades propuestas

 Reconozco propiedades de los 1.Usa números de 0 a 999 999
números (ser par, ser impar, etc.) • Aplicando procedimientos 2. Resuelve distintos tipos de problemas que involucren *Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas
y relaciones entre ellos (ser usados en la multiplicación sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de composición y de transformación.
mayor que, ser menor que, ser • como representar los 4. Multiplica números de hasta tres cifras *Uso representaciones, principalmente concretas y
múltiplo de, ser divisible por, etc.) conjuntos 5. Comprende la relación entre la multiplicación y la división pictóricas, para explicar el valor de posición en el
en diferentes contextos. • como realizar la unión de sistema de numeración decimal.
 Resuelvo y formulo problemas conjuntos *Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una
en situaciones aditivas de • los números naturales figura.
composición y de transformación. • como restar con números *Realizo y describo procesos de medición con patrones
 Resuelvo y formulo problemas naturales arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo con el
en situaciones de variación • la multiplicación y sus contexto. Identifico regularidades y tendencias en un
proporcional. propiedades conjunto de datos.
 Uso diversas estrategias de *Reconozco y genero equivalencias entre expresiones
cálculo (especialmente cálculo numéricas y describo cómo cambian los símbolos,
mental) y de estimación para aunque el valor siga igual.
resolver problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas.
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:TERCERO PERIODO:SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 Pensamiento numérico.  Comunicación modelación y  Realiza estimaciones de medida
 Pensamiento Geométrico. representación  Reconoce el uso de magnitudes y sus unidades de medida
 Pensamiento Métrico.  Participa activamente a las actividades propuestas

• Analizo y explico sobre la 9. Puede ampliar o reducir figuras en una cuadrícula
pertinencia de patrones e  Ángulos y clases 10. Ubica lugares en mapas y describe trayectos  Resuelvo y formulo problemas en situaciones
instrumentos en procesos de  Polígonos 11. Mide y estima longitud, distancia, área, capacidad, aditivas de composición y de transformación.
medición.  Magnitudes y peso, duración, etc., en objetos o eventos.
• Realizo estimaciones de medidas unidades 12 Interpreta y representa datos dados de diferentes  Reconozco y valoro simetrías en distintos
requeridas en la resolución de  Grafica de puntos y de Maneras aspectos del arte y diseño.
problemas relativos particularmente líneas 15. Reconoce y propone patrones con números o figuras
a la vida social, económica y de las  Triángulos geométricas.  Reconozco congruencia y semejanza entre
ciencias.  Cuadriláteros figuras (ampliar, reducir).
• Reconozco el uso de las  Círculo y  Analizo y explico sobre la pertinencia de
magnitudes y sus unidades de circunferencia patrones e instrumentos en procesos de
medida en situaciones aditivas y
 Perímetro medición.
multiplicativas.
• Clasifico y organizo datos de  Resuelvo y formulo preguntas que requieran,
acuerdo a cualidades y atributos y para su solución, coleccionar y analizar de
los presento en tablas datos del entorno próximo
 Reconozco y genero equivalencias entre
• Identifico, represento y utilizo expresiones numéricas y describo cómo
ángulos en giros, aberturas, cambian los símbolos, aunque el valor siga
inclinaciones, fi guras, puntas y igual.
esquinas en situaciones estáticas y
dinámicas.
• Comparo y clasificó fi guras
bidimensionales de acuerdo con
sus componentes (ángulos,
vértices) y características
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:TERCERO PERIODO:TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 Pensamiento numérico.  Comunicación modelación y  Reconozco y construyo cuerpos geométricos.
 Pensamiento Geométrico. representación  Reconozco medirá el volumen y capacidad.
 Pensamiento Métrico.  Interpreto los datos presentados en un pictograma
 Pensamiento Aleatorio.  Participó activamente en clase

• Analizo y explico sobre la • Área de triángulos 2. Resuelve distintos tipos de problemas que involucren
pertinencia de patrones e • Área del rectángulo y el sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.  (especialmente cálculo mental) y de
instrumentos en procesos de cuadrado 4. Multiplica números de hasta tres cifras estimulación, para resolver problemas en
medición. • Representación de 7. Compara fracciones sencillas y reconoce fracciones situaciones aditivas y multiplicativas.
• Realizo estimaciones de medidas fracciones de la unidad que aunque se vean distintas, representan la misma  Resuelvo y formulo problema en situaciones
requeridas en la resolución de • Fracciones de un conjunto cantidad de variación proporcional.
problemas relativos particularmente • Fracciones propias e 9. Puede ampliar o reducir figuras en una cuadrícula  Reconozco congruencia y semejanza entre
a la vida social, económica y de las impropias 10. Ubica lugares en mapas y describe trayectos figuras (ampliar, reducir).
ciencias. • Fracciones homogéneas y 11. Mide y estima longitud, distancia, área, capacidad,  Realizo construcciones y diseños utilizando
• Reconozco el uso de las heterogéneas peso, duración, etc., en objetos o eventos. cuerpos y figuras geométricas
magnitudes y sus unidades de • Fracciones equivalentes 15. Reconoce y propone patrones con números o figuras tridimensionales y dibujos o figuras
medida en situaciones aditivas y Aplicación y simplificación geométricas. geométricas tridimensionales y dibujos o
multiplicativas. de fracciones figuras geométricas bidimensionales.
• Clasifico y organizo datos de
acuerdo a cualidades y atributos y  Realizo estimaciones de medidas requeridas
los presento en tablas en la resolución de problemas relativos,
particularmente a la vida social, económica y
• Identifico, represento y utilizo de las ciencias.
ángulos en giros, aberturas,
inclinaciones, fi guras, puntas y  Describo situaciones o eventos partir de un
esquinas en situaciones estáticas y conjunto de datos.
dinámicas.
• Comparo y clasificó fi guras  Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un
bidimensionales de acuerdo con evento es mayor que la de otro.
sus componentes (ángulos,
 Reconozco y genero equivalencias entre
vértices) y características
expresiones numéricas y describo cómo
cambian los símbolos, aunque el valor sea
igual.
 Construyo secuencias numéricas y
geométricas utilizando propiedades de los
números y de las figuras geométricas.
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:TERCERO PERIODO:CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 Pensamiento numérico.  Comunicación modelación y  Identifico e interpreta los
 Pensamiento Geométrico. representación términos de la división
 Pensamiento Métrico.  Identificó los números primos y los números compuestos

• Describo, comparo y cuantifico • La división y sus términos  Identifico regularidades y propiedades de los
situaciones con números, en • División exacta e inexacta 2. Resuelve distintos tipos de problemas que involucren números utilizando diferentes instrumentos de
diferentes contextos y con diversas • Divisor de una cifra sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.  cálculo (calculadoras, ábacos, bloques
representaciones. • Divisor de dos cifras 3. Entiende que dividir corresponde a hacer repartos multibase, etc.).
• Resuelvo y formulo problemas en • Divisores y criterios de Equitativos  Identifico si, a la luz de los datos de un
situaciones aditivas de composición divisibilidad 4. Multiplica números de hasta tres cifras problema, los resultados obtenidos son o no
y de transformación. • Números primos y números 5. Comprende la relación entre la multiplicación y la división razonables.
• Resuelvo y formulo problemas en compuestos 7. Compara fracciones sencillas y reconoce fracciones  Realizo construcciones y diseño utilizando
situaciones de variación que aunque se vean distintas, representan la misma cuerpos y figuras geométricas
proporcional. cantidad tridimensionales y
• Uso diversas estrategias de cálculo 12 Interpreta y representa datos dados de diferentes dibujo las figuras geométricas
(especialmente cálculo mental) y Maneras tridimensionales y dibujo las figuras
de estimación para resolver geométricas bidimensionales.
problemas en situaciones aditivas y Realizo estimaciones de medidas requeridas
multiplicativas. en la resolución de problemas relativos,
• Identifico, si a la luz de los datos de  particularmente, a la vida social, económica y
un problema, los resultados de las ciencias.
obtenidos son o no razonables.  Reconozco el uso de las magnitudes y sus
• Identifico regularidades y unidades de medida en situaciones aditivas y
propiedades de los números multiplicativas.
utilizando diferentes instrumentos
de cálculo (calculadoras, ábacos,  Explico - desde mi experiencia – la posibilidad
bloques multibase, etc.). o imposibilidad de ocurrencia de eventos
 cotidianos.
 Construyo secuencias numéricas y

geométricas utilizando propiedades de los
números y de
 las figuras geométricas.
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:CUARTO PERIODO:PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 Pensamiento numérico. • Comunicación modelación y • Valoraciones escritas, individuales y grupales
 Pensamiento Geométrico. representación
 Pensamiento Métrico. • Argumentación y • Revisión del cuaderno
 Pensamiento Aleatorio. razonamiento
 Pensamiento Variacional. • Formulación y ejecución • Socialización de talleres y tareas
• Desarrollo de todas las actividades realizadas y presentadas en una carpeta
• Sustentación en forma oral o escrita

• Justifico el valor de posición en el • Números naturales • resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de
sistema de numeración decimal en • Sistema de numeración • Interpreta las fracciones como razón, relación parte todo, solución requiere de las relaciones y propiedades
relación con el conteo recurrente romana cociente y operador en diferentes contextos DBA 1 de los números naturales y sus operaciones
de unidades • Problemas que involucran • Describe y justifica diferentes estrategias para representar, • interpreto las fracciones en diferentes contextos:
• Identifico en el contexto de una la adición y sustracción de operar y hacer estimaciones con números naturales y situaciones de medición, relaciones parte- todo,
situación, la necesidad de un números naturales números racionales (fraccionarios), expresados como cociente, razones y proporciones
cálculo, exacto o aproximado y la • Problemas que involucran fracción o como decimal DBA 2 • identifico, represento y utilizo ángulos en giros,
razonable de los resultados la multiplicación • Elige instrumentos y unidades estandarizadas y no aberturas, inclinaciones, figuras, puntos y esquinas
obtenidos • División con una cifra y dos estandarizadas para estimar y medir longitud, área, en situaciones estáticas y dinámicas
• Utilizo diferentes procedimientos de cifras volumen capacidad, peso y masa, duración, rapidez, • diferencia y ordena, en objetos y eventos,
cálculo para hallar el área de la • Fracciones propias e temperatura y a partir de ellos hace los cálculos necesarios propiedades a atributos que se puedan medir
superficie exterior y el volumen de impropias para resolver problemas DBA 5 (longitudes, distancias, áreas de superficies,
algunos cuerpos solidos • Ángulos, medición y su volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de
• Predigo protones de variación en clasificación líquidos y capacidades de recipientes, pesos y
una secuencia numérica, • Rectas paralelas y masa de cuerpos sólidos, duración de eventos a
geométrica grafica perpendiculares procesos; amplitud de ángulos)
• Medidas de peso, masa, • represento datos usando tablas y graficas
capacidad y longitud (pictogramas, graficas de barras, diagramas de
• Recolección de datos líneas, diagramas circulares
• Uso de tablas de • Describe e interpreto variaciones y
frecuencia representaciones en graficas
• Operaciones entre
conjuntos
• Solución de problemas
aplicados a los conjuntos
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:CUARTO PERIODO:SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:



• Justifico regularidades y • Multiplicación y división por Identifica, documenta e interpreta variaciones de dependencia 1. Justifico el valor de posición en el sistema de
propiedades de los números, sus potencias de 10. entre cantidades en diferentes fenómenos (en las matemáticas y numeración decimal en relación con el conteo
relaciones y operaciones. • Resolución de problemas en otras ciencias) y los representa por medio de graficas DBA 8 recurrente de unidades
con división. 2. Identifico y uso medidas relativas en distintos
• Uso diversas estrategias de cálculo • Múltiplos y divisores. contextos
y de estimación para resolver • M.C.M y M.C.D. 3. Comparo y clasifico figuras bidimensionales de
problemas en situaciones aditivas y • Fracciones propias e acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices)
multiplicativas impropias y características
• Números mixtos. 4. Selecciono unidades, tanto convencionales como
• Utiliza algoritmos, formulas y • Fracciones equivalentes estandarizadas, apropiadas para diferentes
procedimientos de divisibilidad • Amplificación y mediciones
,factores primos, m.c.m y m.c.d simplificación de fracciones 5. Comparo diferentes representaciones del mismo
• Clasificación de polígonos conjunto de datos
• Comparo y clasifico figuras • Construcción de polígonos 6. Predigo patrones de variación en una secuencia
bidimensionales de acuerdo con • Círculo y Circunferencia numérica, geométrica o gráfica
sus componentes (ángulos y • Múltiplos y submúltiplos del
vértices) y características. metro
• Conversión de medidas de
• Utilizo diferentes procedimientos de longitud
cálculo para hallar el área de la • Situaciones problema con
superficie exterior y el volumen de unidades de longitud
algunos cuerpos sólidos. • Organización de datos en
gráficos y pictogramas
• Interpreto información presentada • Interpretación de gráficos
en tablas y gráficas. (Moda y Mediana)
• Patrones y secuencias
• Describo e interpreto variaciones numéricas
representadas en graficas
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:CUARTO PERIODO:TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:


• Analizo y explico las distintas • Ubicación de fracciones en • Interpreta las fracciones con razón, relación parte todo, 1. Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de
representaciones de un mismo la recta numérica cociente y operador en diferentes contextos DBA 1 solución requiero de las relaciones y propiedades de los
número (naturales, fracciones, • Adición y sustracción de • Identifica, describe y representa figuras bidimensionales y números naturales y sus operaciones
decimales, porcentaje) fracciones homogéneas tridimensionales, y establece relaciones entre ellas DBA 6 2. identifico, represento y utilizo ángulos en giros,
• Resuelvo y formulo problemas cuya • Adición y sustracción de • Identifica patrones en su secuencias (aditivas o aberturas, inclinaciones, figuras, puntos y esquinas en
estrategia de solución que requiero fracciones heterogéneas multiplicativas) y los utiliza para establecer situaciones estáticas y dinámicas
de las fracciones y propiedades de • Multiplicación y división de generalizaciones aritméticas o algebraicas DBA 9 3. utiliza y justifica el uso dela estimación para resolver
los números y sus operaciones fracciones • Recopila y organiza datos en tablas de doble entrada y los problemas relativos a la vida social, económica y de las
• Interpreto las fracciones en • Situaciones problemas con representa en gráficos de barras agrupados o gráficos de ciencias, utilizando rangos de variación
diferentes contextos, situaciones de fracciones líneas, para dar respuesta a una pregunta planteada. 4. Interpreto información presentada en tablas y
medición, relaciones parte todo, • Simetría Interpreta la información y comunica sus conclusiones DBA gráficas. (Pictogramas, gráficas de barras, diagramas de
cociente, razones y proporciones • Poliedros 10 líneas, diagramas circulares).
• Predigo patrones de variación en • Clasificación de poliedros 5. Represento y relaciono patrones numéricos contables
una secuencia numérica, • Construcción de poliedros y reglas verbales
geométrica o grafica • Perímetros
• Describo e interpreto variaciones • Unidades de superficie
representadas en graficas • Uso de diferentes
• Uso e interpreto la media (o representaciones gráficos
promedio) y la mediana y comparo • Interpretación de gráficos
lo que indican (moda, mediana y rango)
• Patrones, secuencias
numéricas y geométricas
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:CUARTO PERIODO:CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

• Utilizo la notación decimal • Números decimales • Establece relaciones mayor que, menor que, igual que y 1. Utilizo la notación decimal para expresar fracciones
para expresar fracciones en • Unidades decimales relaciones multiplicativas entre números racionales en en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones
diferentes contextos y • Orden en los decimales sus formas de fracción o decimal DBA3 con la de los porcentajes
relaciono estas dos • Ubicación de los 2. Construyo objetos tridimensionales a partir de
notaciones con la de los decimales en la recta representaciones bidimensionales y puedo realizar el
personajes. numérica • Identifica, describe y representa figuras bidimensionales proceso contrario en contextos de arte, diseño y
• Operaciones con y tridimensionales, y establece relaciones entre ellas. arquitectura
• Identifico, en el contexto de decimales DBA 6 3. Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para
una situación ,la necesidad • Situaciones problema hallar el área de la superficie exterior y el volumen de
de un cálculo exacto o con números decimales algunos cuerpos sólidos
aproximado y lo razonable de • Porcentajes 4. Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la
los resultados obtenidos • Descomposición de posibilidad de ocurrencia de eventos
figuras tridimensionales 5. Represento y relaciono patronos numéricos con
• Conjeturo y verifico los • Vista de un Sólido desde tablas y reglas
resultados de aplicar diferentes puntos de
transformaciones a figuras en vista.
el plano para construir • Mapas
diseños. • Ubicación de lugares en
mapas usando los puntos
• Diferencio y ordeno ,en objeto cardinales
y evento ,las propiedades o • Posiciones y trayectorias
atributos que se puedan • Unidades de Volumen
medir(longitudes, distancias, • Situaciones problemas
áreas de superficie,) con unidades de área y
volumen.
• Conjeturo y pongo a prueba • Experimentos aleatorios
predicciones a cerca de la • Probabilidad de un
posibilidad de ocurrencia de suceso
eventos • Igualdades y
determinación de
términos faltantes en
operaciones
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:QUINTO PERIODO:PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 Resuelvo y formulo problemas • Concepto de fracción DBA 3  1.1 Interpreto las fracciones en diferentes
cuya estrategia de solución • Clasificación de Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas contextos: situaciones de medición,
requiera de las relaciones y fracciones interpretaciones, recursos y representaciones. relaciones parte todo, cociente, razones y
propiedades de los números • Fracciones equivalentes, proporciones. . DBA 8 – DBA 3
naturales y sus operaciones ampliación y
 Identifico la potenciación, simplificación de
radicación y logaritmación en fracciones. DBA 6
contextos matemáticos y no • Operaciones con • Identifica y describe propiedades que caracterizan un  2.1 Comparo y clasifico figuras
matemáticos fracciones cuerpo en términos de la bidimensionalidad y la bidimensionales de acuerdo con sus
 Identifico, represento y utilizo • Características de las tridimensionalidad y resuelve problemas en relación con la componentes (ángulos, vértices) y
ángulos en giros, aberturas, figuras geométricas. composición y descomposición de las formas características. . DBA 11 – DBA 6, 7
inclinaciones, figuras, puntas y • Tipos de triángulos • Resuelve y propone situaciones en las que es necesario
esquinas en situaciones estáticas • Tipos de cuadriláteros describir y localizar la posición y la trayectoria de un objeto
y dinámicas • Polígonos regulares e con referencia al plano cartesiano.
 Comparo y clasifico figuras irregulares.
bidimensionales de acuerdo con • Construcción de DBA 4
sus componentes (ángulos y polígonos Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a  3.1 Reconozco el uso de algunas magnitudes
vértices) y características. - • Unidades fundamentales, dimensiones de figuras y sólidos, y elige las unidades (longitud, área, volumen, capacidad, peso y
Diferencio y ordeno, en objetos y dentro del sistema apropiadas según el tipo de medición (directa e indirecta), los masa, duración, rapidez, temperatura) y de
eventos propiedades o atributos métrico decimal. instrumentos y los procedimientos. algunas de las unidades que se usan para
que se puedan medir. • Sistema métrico medir cantidades de la magnitud respectiva
 Represento datos utilizando sexagesimal. en situaciones aditivas y multiplicativas. .
tablas y gráficas. -Interpreto • Unidades DBA 14 – DBA 4
información presentada en tablas fundamentales, dentro
y gráficas del sistema
 Utilizo y justifico el uso de la métrico inglés. DBA 10  4.1 Describo la manera como parecen
estimación para resolver • Frecuencias relativas y Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de distribuirse los distintos datos de un conjunto
problemas relativos a la vida absolutas datos, para lo cual recolecta, organiza y usa tablas de de ellos y la comparo con la manera como se
social, económica y de las • Elaboración de gráficos frecuencia, gráficos de barras, circulares, de línea, entre otros. distribuyen en otros conjuntos de datos. .
ciencias, utilizando rangos de • estadísticos Analiza la información presentada y comunica los resultados. DBA 6 – DBA 10
variación. • Relaciones numéricas.
DBA 8  5.1 Describo e interpreto variaciones
Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y representadas en gráficos. . DBA 10 – DBA 8
resuelve ecuaciones en donde están involucradas.
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:QUINTO PERIODO:SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

DBA 3  1.1 Uso diversas estrategias de cálculo y de

 Interpreto fracciones en • Ubicar en la recta Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas estimación para resolver problemas en
diferentes contextos; numérica los números interpretaciones, recursos y representaciones. situaciones aditivas y multiplicativas. DBA 5,
situaciones de medición, fraccionarios. 9 – DBA 3
relaciones parte todo, cociente, • Situaciones problema
razones y proporciones con fracciones.
 Utilizo la notación decimal para • Fracciones decimales. DBA 1
expresar fracciones en • Números decimales. Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su  1.2 Justifico regularidades y propiedades de
diferentes contextos y relaciono • Operaciones con representación fraccionaria para formular y resolver problemas los números, sus relaciones y operaciones.
estas dos notaciones con la de números decimales. aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de DBA 1, 2 – DBA 1
los porcentajes. • Situaciones problema potenciación.
 Uso diversas estrategias de con números decimales.
cálculo y de estimación para • Áreas de DBA 6
resolver problemas en paralelogramos • Identifica y describe propiedades que caracterizan un  2.1 Construyo y descompongo figuras y
situaciones aditivas y • Área de triángulos. cuerpo en términos de la bidimensionalidad y la sólidos a partir de condiciones dadas. DBA 13
multiplicativas. • Cálculo de áreas por tridimensionalidad y resuelve problemas en relación con la – DBA 6
 Utilizo sistemas de descomposición de composición y descomposición de las formas
coordenadas para especificar figuras.
localizaciones y describir • Área de figuras
relaciones espaciales. geométricas. DBA 4
 Conjeturo y verifico los • Unidades de área. Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a  3.1 Reconozco el uso de algunas magnitudes
resultados de aplicar • Histograma. dimensiones de figuras y sólidos, y elige las unidades (longitud, área, volumen, capacidad, peso y
trasformaciones a figuras en el • Diagrama Circulares. apropiadas según el tipo de medición (directa e indirecta), los masa, duración, rapidez, temperatura) y de
plano para construir diseños • Interpretación de datos instrumentos y los procedimientos. algunas de las unidades que se usan para
 Utilizo diferentes agrupados con sus medir cantidades de la magnitud respectiva en
procedimientos de cálculo para respectivos gráficos. situaciones aditivas y multiplicativas. DBA 14
hallar el área de la superficie • Patrones y DBA 10 – DBA 4
exterior y el volumen de regularidades en Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de  4.1 Uso e interpreto la media (o promedio) y la
algunos cuerpos sólidos secuencias numéricas, datos, para lo cual recolecta, organiza y usa tablas de mediana y comparo lo que indican. DBA 17 –
 Represento datos utilizando geométricas y gráficas. frecuencia, gráficos de barras, circulares, de línea, entre otros. DBA 10
tablas y gráficas. Analiza la información presentada y comunica los resultados.
 Interpreto información
presentada en tablas y gráficas DBA 8
 Construyo igualdades y Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y  5.1 Predigo patrones de variación en una
desigualdades numéricas como resuelve ecuaciones en donde están involucradas. secuencia numérica, geométrica o gráfica.
representación de las DBA 10 – DBA 8
relaciones entre distintos datos
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:QUINTO PERIODO:TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

DBA 1  1.1 Uso diversas estrategias de cálculo y de

 Utilizo la notación decimal para • M. C. M y M. C. D Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su estimación para resolver problemas en
expresar fracciones en • Razones y representación fraccionaria para formular y resolver problemas situaciones aditivas y multiplicativas. DBA 2,
diferentes contextos y relaciono proporciones. aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de 6, 7 – DBA 1
estas dos notaciones con la de • Porcentajes potenciación.
los porcentajes. • Situaciones problema
 Uso diversas estrategias de con números naturales, DBA 4
cálculo y de estimación para • Fraccionarios y Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a  2.1 Construyo objetos tridimensionales a partir
resolver problemas en decimales. dimensiones de figuras y sólidos, y elige las unidades de representaciones bidimensionales y puedo
situaciones aditivas y • Volumen de apropiadas según el tipo de medición (directa e indirecta), los realizar el proceso contrario en contextos de
multiplicativas. paralelepípedos instrumentos y los procedimientos. arte, diseño y arquitectura. DBA 12 – DBA 4
 Construyo y descompongo rectangulares.
figuras y sólidos a partir de • Construcción de objetos
condiciones dadas. Construyo con moldes. DBA 5  3.1 Justifico relaciones de dependencia del
objetos tridimensionales a partir • Volumen en figuras Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes área y volumen, respecto a las dimensiones
de representaciones geométricas. figuras (variaciones en el perímetro no implican variaciones en de figuras y sólidos. DBA 14 – DBA 5
bidimensionales y realizo • Unidades de Volumen. el área y viceversa) a partir de mediciones, superposición de
procesos contrarios. • Medidas de tendencia figuras, cálculo, entre otras.
 Diferencio y ordeno, en objetos central. La moda.
y eventos propiedades o • El promedio o media
atributos que se puedan medir. aritmética. DBA 11
 Uso e interpreto la media(o • La mediana Utiliza la media y la mediana para resolver problemas en los que  4.1 Uso e interpreto la media (o promedio) y la
promedio) y la mediana y • Proporción directa. se requiere presentar o resumir el comportamiento de un mediana y comparo lo que indican. DBA 11
comparo lo que indican • Proporción Inversa. conjunto de datos
 Utilizo y justifico el uso de la
estimación para resolver
problemas relativos a la vida DBA 9  5.1 Construyo igualdades y desigualdades
social, económica y de las Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y numéricas como representación de relaciones
ciencias, utilizando rangos de resuelve ecuaciones en donde están involucradas entre distintos datos. DBA 10 – DBA 9
variación.
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:QUINTO PERIODO:CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

DBA 1  1.1 Identifico, en el contexto de una situación,

• Estimación, Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su la necesidad de un cálculo exacto o
 Resuelvo y formulo aproximación y representación fraccionaria para formular y resolver problemas aproximado y lo razonable de los resultados
problemas en situaciones redondeo de números. aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de obtenidos. DBA 4, – DBA 1
de proporcionalidad • Potenciación potenciación.
directa, inversa y producto • Propiedades de
de medidas Potenciación
 Selecciono unidades, tanto • Radicación. DBA 2
convencionales como • Propiedades de Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de  1.2 Identifico la potenciación y la radicación en
estandarizadas, Radicación las operaciones básicas y sus relaciones) para hacer contextos matemáticos y no matemáticos.
apropiadas para diferentes • Plano cartesiano. estimaciones y cálculos al solucionar problemas de DBA 3 – DBA 2
mediciones. • Sistema de potenciación.
 Construyo igualdades y coordenadas
desigualdades numéricas cartesianas. DBA 7
como representación de • Ubicación de Resuelve y propone situaciones en las que es necesario  2.1 Utilizo sistemas de coordenadas para
las relaciones de distintos coordenadas en el describir y localizar la posición y la trayectoria de un objeto con especificar localizaciones y describir
datos. plano cartesiano. referencia al plano cartesiano. relaciones espaciales. DBA 7
• Representación de
datos en el plano DBA 4  3.1 Justifico relaciones de dependencia del
Cartesiano. Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a área y volumen, respecto a las dimensiones
• Situaciones que dimensiones de figuras y sólidos, y elige las unidades de figuras y sólidos. DBA 12– DBA 4
involucren cálculo de apropiadas según el tipo de medición (directa e indirecta), los
perímetros, áreas y instrumentos y los procedimientos.
volumen en figuras
tridimensionales. DBA 12
• Experimentos Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento simple a partir  4.1 Conjeturo y pongo a prueba predicciones
aleatorios. de la relación entre los elementos del espacio muestral y los acerca de la posibilidad de ocurrencia de
• Probabilidad de sucesos elementos del evento definido eventos. DBA 16 – DBA 12
• Regla de tres simple
• Regla de tres DBA 9
compuesta Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y
resuelve ecuaciones en donde están involucradas.  5.1 Analizo y explico relaciones de
dependencia entre cantidades que varían en
el tiempo con cierta regularidad en situaciones
económicas, sociales y de las ciencias
naturales. DBA 10 – DBA 9
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:SEXTO PERIODO:PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

DBA 1  1.1 Resuelvo y formulo problemas utilizando

 Números enteros. Interpreta los números enteros y racionales (en sus propiedades básicas de la teoría de números,
 Resuelvo y formulo  Relaciones de orden entre representaciones de fracción y de decimal) con sus como las de igualdad, las de las distintas
problemas utilizando los números Enteros. operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de formas de la desigualdad y las de la adición,
propiedades básicas de la  Ubicación de la recta variación, repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y sustracción, multiplicación, división y
teoría de números, como numérica de los números establece diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las potenciación. DBA 6 – DBA 1
las de la igualdad, las de la enteros. utiliza para argumentar procedimientos).
distinta forma de la  Valor absoluto de un DBA 6  2.1 Clasifico polígonos en relación con sus
desigualdad y la de la número entero. Representa y construye formas bidimensionales y propiedades. DBA 12, 13 – DBA 6
adición, sustracción,  Suma y resta de números tridimensionales con el apoyo en instrumentos de medida
multiplicación, división, enteros. apropiados.
potenciación, radicación y  Rectas paralelas y DBA 5
logaritmación. perpendiculares. Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y  3.1 Identifico relaciones entre distintas
 Elementos del polígono. cálculo de diferentes cantidades (ángulos, longitudes, áreas, unidades utilizadas para medir cantidades de
 Comparo e interpreto datos  Polígonos regulares e volúmenes, etc.) para resolver problemas. la misma magnitud. DBA 5
provenientes de diversas irregulares.
fuentes (prensa, revista,  Ángulos, medición y DBA 11
televisión, experimentos, construcción. Compara características compartidas por dos o más  4.1 Comparo e interpreto datos provenientes
consultas y entrevistas)  Unidades de sistema poblaciones o características diferentes dentro de una misma de diferentes fuentes (prensa, revistas,
métrico decimal. población para lo cual seleccionan muestras, utiliza televisión, experimentos, consultas,
 Unidades de sistema representaciones gráficas adecuadas y analiza los resultados entrevistas). DBA 17 – DBA 11
 Represento objetos de métrico inglés. obtenidos usando conjuntamente las medidas de tendencia
diferentes posiciones vista,  Variables estadísticas y su central y el rango.
identificando y clasificación.
describiendo figuras y  Población y muestra.
cuerpos generados por  La Encuesta.
corte recto, transversal y  Jerarquía de operaciones.  5.1 Escribo y represento situaciones de
tridimensional.  Expresiones de algebraicas variación, relacionando diferentes
sencillas. DBA 9 representaciones (diagramas, expresiones
Opera sobre números desconocidos y encuentra las verbales generalizadas y tablas). DBA 16 –
operaciones apropiadas al contexto para resolver problemas. DBA 9
,
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:SEXTO PERIODO:SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:


 Multiplicación y DBA 2  1.1 Resuelvo y formulo problemas utilizando

 Resuelvo y formulo problemas División de números Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y propiedades básicas de la teoría de
utilizando propiedades básicas enteros. las propiedades de sus operaciones para proponer estrategias números, como las de igualdad, las de las
de la teoría de los números,  Múltiplos y divisores y procedimientos de cálculo en la solución de problemas distintas formas de la desigualdad y las de la
Como las de la igualdad, las de de un número. adición, sustracción, multiplicación, división y
la distinta forma de la  M.C. M y M.C.D.. potenciación. DBA 6 – DBA2
desigualdad y las de la adición,  Números primos y
división, potenciación, compuestos. DBA 1
radicación y logaritmación.  Perímetros de Interpreta los números enteros y racionales (en sus  1.2 Formulo y resuelvo problemas en
 Reconozco la relación entre figuras geométricas. representaciones de fracción y de decimal) con sus situaciones aditivas y multiplicativas, en
conjuntos de datos,  Áreas de triángulos, operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de diferentes contextos y dominios numéricos.
representando, interpretando, cuadriláteros y variación, repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y DBA 2 – DBA 1
produciendo y comparando paralelogramos. establece diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las
representaciones graficas  Trasformaciones de utiliza para argumentar procedimientos).  2.1 Resuelvo y formulo problemas que
adecuadas para presentar figuras geométricas. DBA 4 involucran relaciones y propiedades de
diversos tipos de datos Utiliza y explica diferentes estrategias (desarrollo de la forma o semejanza y congruencia usando
 Problemas de
(diagramas de barras y plantillas) e instrumentos (regla, compás o software) para la representaciones visuales. DBA 11 – DBA 4
conversión entre
circular) construcción de figuras planas y cuerpos.
unidades del sistema
 Clasifico polígonos en relación
métrico decimal y el
con sus propiedades y DBA 5  3.1 Resuelvo y formulo problemas que
inglés.
resuelvo problemas que Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y requieren técnicas de estimación. DBA 5
 Sistema
involucren relaciones y cálculo de diferentes cantidades (ángulos, longitudes, áreas,
sexagesimal para
propiedades de semejanza y volúmenes, etc.) para resolver problemas.
medidas de tiempo.
congruencias usando
representaciones visuales  Tablas de DBA 10  4.1 Reconozco la relación entre un conjunto
 Describo y represento frecuencia. Interpreta información estadística presentada en diversas de datos y su representación. DBA 17 – DBA
situaciones de variación,  Tablas de frecuencia fuentes de información, la analiza y la usa para plantear y 10
relacionando diferentes con datos resolver preguntas que sean de su interés
representaciones (diagramas, agrupados.
expresiones verbales  Relaciones DBA 9  5.1 Reconozco el conjunto de valores de
generalizadas y tablas), numéricas. Opera sobre números desconocidos y encuentra las cada una de las cantidades variables ligadas
identificando las características  Situaciones de operaciones apropiadas al contexto para resolver problemas. entre sí en situaciones concretas de cambio
de las diversas graficas variación aritmética. (variación). DBA 16 – DBA 9
cartesiana. ,
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:SEXTO PERIODO:TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:


DBA 3  1.1 Resuelvo y formulo problemas cuya

 Potenciación y Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y solución requiere de la potenciación o
 Resuelve y formula problemas radicación de números equivalencia) entre elementos de diversos dominios numéricos y radicación. DBA 6 – DBA 3
utilizando propiedades básicas enteros. los utiliza para argumentar procedimientos sencillos.
de la teoría de los números,  Logaritmación.
como las de la igualdad, las de  Situaciones de DBA 2  1.2 Utilizo números racionales, en sus
las distintas formas de la aplicación de Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las distintas expresiones (fracciones, razones,
desigualdad y las de la adición, potenciación y propiedades de sus operaciones para proponer estrategias y decimales o porcentajes) para resolver
sustracción, multiplicación, radicación de números procedimientos de cálculo en la solución de problemas problemas en contextos de medida. DBA 1 –
división, potenciación, radiación enteros. DBA 2
con fracciones.  Números racionales. DBA 6
 Uso medidas de tendencia  Orden en los números Representa y construye formas bidimensionales y  2.1 Represento objetos tridimensionales
central (media, mediana, moda) racionales. tridimensionales con el apoyo en instrumentos de medida desde diferentes posiciones y vistas. DBA 10
para interpretar  Ubicación en la recta apropiados. – DBA 6
comportamiento en un conjunto numérica de los
de datos. números racionales. DBA 5
 Predigo y comparo los  Situación problema de Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y  3.1 Resuelvo y formulo problemas que
resultados de aplicar los números cálculo de diferentes cantidades (ángulos, longitudes, áreas, requieren técnicas de estimación DBA 5
transformaciones rígidas racionales. volúmenes, etc.) para resolver problemas.
(traslaciones, rotaciones,
 Poliedros.
reflexiones) y homotecias DBA 11
 Construcción de
(ampliaciones y reducciones) Compara características compartidas por dos o más  4.1 Interpreto, produzco y comparo
figuras a partir de
sobre figuras bidimensionales poblaciones o características diferentes dentro de una misma representaciones gráficas adecuadas para
moldes.
en situaciones matemáticas y población para lo cual seleccionan muestras, utiliza presentar diversos tipos de datos (diagramas
en el arte.  Descomposición de representaciones gráficas adecuadas y analiza los resultados de barras, diagramas circulares). DBA 17 –
 Calcula áreas y volúmenes a figuras. obtenidos usando conjuntamente las medidas de tendencia DBA 11
través de composiciones de  Vistas de figuras desde central y el rango.
figuras y cuerpos. diferentes posiciones.
 Reconozco el conjunto de  Volúmenes de figuras. DBA 8  5.1 Analizo las propiedades de correlación
valores de cada una de las  Conversiones entre Identifica y analiza propiedades de covariación directa e inversa positiva y negativa entre variables, de
cantidades variables ligadas unidades de entre variables, en contextos numéricos, geométricos y variación lineal o de proporcionalidad directa
entre sí en situaciones temperatura. cotidianos y las representa mediante gráficas (cartesianas de y de proporcionalidad inversa en contextos
concretas de cambio (variable)  Conversiones de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.). aritméticos y geométricos DBA 7 – DBA 8
monedas
internacionales.
 Problemas de
conversión de
unidades entre
unidades de tiempo,
temperatura y moneda.
 Uso de gráficas
estadísticas para
presentar datos de
variables cualitativas y
cuantitativas.
 Interpretación de
gráficas y elaboración
de conclusiones a
partir de la información
recolectada y
presentada.
 Proporcionalidad
directa.
 Proporcionalidad
inversa.
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:SEXTO PERIODO:CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

DBA 2  1.1 Utilizo números racionales, en sus

 Utilizando números en sus  Potenciación y radicación Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las distintas expresiones (fracciones, razones
distintas expresiones de números racionales. propiedades de sus operaciones para proponer estrategias y decimales, porcentajes) para resolver
(fracciones, decimales y  Fracciones decimales. procedimientos de cálculo en la solución de problemas problemas en contextos de medida. DBA 2,4
porcentajes), para resolver  Números decimales. – DBA 2
problemas en contextos de  Clasificación de números DBA 7
medidas decimales. Reconoce el plano cartesiano como un sistema bidimensional  2.1 Resuelvo y formulo problemas usando
 Conjetura a cerca del resultado  Operaciones con que permite ubicar puntos como sistema de referencia gráfico o modelos geométricos. DBA 14 – DBA 7
de un experimento aleatorio decimales. geográfico.
usando proporcionalidad y  Porcentajes.
nociones básicas de  Círculo y circunferencia. DBA 4,5  3.1 Resuelvo y formulo problemas que
probabilidad.
 Longitud de una  Utiliza y explica diferentes estrategias (desarrollo de la requieren técnicas de estimación. DBA 4, 5
 Identifico características de forma o plantillas) e instrumentos (regla, compás o
circunferencia.
localización de objetos en software) para la construcción de figuras planas y
 Área de un círculo.
sistemas de representaciones cuerpos.
 Estimación y redondeo.
cartesianas y geométricas  Propone y desarrolla estrategias de estimación,
 Analizo las propiedades de  Conversiones entre
medición y cálculo de diferentes cantidades (ángulos,
correlación positivas y diferentes unidades de
longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver
negativas entre variable, de medición (temperatura,
problemas.
variación lineal o moneda, tiempo, longitud,
proporcionalidad directa y masa, área, volumen).
proporcionalidad inversa, en  Medidas de tendencia DBA 11,12
central: la moda, mediana y 
conceptos aritméticos y  Compara características compartidas por dos o más 4.1 Uso medidas de tendencia central
geométricos media aritmética. (media, mediana, moda) para interpretar
poblaciones o características diferentes dentro de una
 Medidas de dispersión: misma población para lo cual seleccionan muestras, comportamientos de un conjunto de datos.
máximo, mínimo y el rango. utiliza representaciones gráficas adecuadas y analiza DBA 18 – DBA 11,12
 Variación a partir del uso los resultados obtenidos usando conjuntamente las
de tablas. medidas de tendencia central y el rango.
 Variación a partir del uso  A partir de la información previamente obtenida en
de gráficas. repeticiones de experimentos aleatorios sencillos,
compara las frecuencias esperadas con las
frecuencias observadas
DBA 8,9  5.1 Analizo las propiedades de correlación
• Identifica y analiza propiedades de covariación directa positiva y negativa entre variables, de
e inversa entre variables, en contextos numéricos, variación lineal o de proporcionalidad directa
geométricos y cotidianos y las representa mediante y de proporcionalidad inversa en contextos
gráficas (cartesianas de puntos, continuas, formadas aritméticos y geométricos. DBA 8 – DBA 8,9
por segmentos, etc.).
• Opera sobre números desconocidos y encuentra las
operaciones apropiadas al contexto para resolver
problemas.
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:SÉPTIMO PERIODO:PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

DBA 2  Justifico procedimientos aritméticos utilizando

 Formulo y resuelvo problemas  Factores primos, M. C. M y Describe y utiliza diferentes algoritmos, convencionales y no las relaciones y propiedades de las
en situaciones aditivas en M.C.D. convencionales, al realizar operaciones entre números operaciones. DBA 3 – DBA 2
diferentes contextos y  Números racionales. racionales en sus diferentes representaciones (fracciones y  Reconozco y generalizo propiedades de las
dominios numéricos  Representación decimales) y los emplea con sentido en la solución de relaciones entre números racionales
 Comparo e interpreto datos Fraccionaria de un número problemas (simétrica, transitiva, etc.) en diferentes
provenientes de diversas racional. contextos. DBA 1 – DBA 1
fuentes (prensa, revistas,  Números mixtos. DBA 1  Resuelvo y formulo problemas que involucren
televisión, consultas,  Representación de la regla Comprende y resuelve problemas, que involucran los números relaciones y propiedades de semejanza y
experimentos, entrevistas) numérica de los números racionales con las operaciones (suma, resta, multiplicación, congruencia usando representaciones
 Resuelvo y formulo problemas racionales. división, potenciación, radicación) en contextos escolares y visuales. DBA 6 – DBA 6
que involucren relaciones y  Representación decimal de extraescolares.  Utilizo técnicas y herramientas para la
propiedades de semejanza y un número racional y construcción de figuras planas y cuerpos con
congruencia usando viceversa. DBA 6 medidas dadas. DBA 5– DBA 4
representaciones visuales.  Clasificación de los Representa en el plano cartesiano la variación de magnitudes  Comparo e interpreto datos provenientes de
 Identifico relaciones entre números decimales. (áreas y perímetro) y con base en la variación explica el diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,
distintas unidades utilizadas  Adición y sustracción de los comportamiento de situaciones y fenómenos de la vida diaria experimentos, consultas, entrevistas) DBA 10
para medir cantidades de la números racionales. . – DBA 8
misma magnitud  Polígonos y clasificación.  Reconozco el conjunto de valores de cada
 Ángulos, medición y una de las cantidades variables ligadas entre
construcción. DBA 4 sí en situaciones concretas de cambio
Utiliza escalas apropiadas para representar e interpretar planos, (variación). DBA 11 – DBA 7
 Construcción de polígonos.
mapas y maquetas con diferentes unidades.
 Construcción de triángulos.
 Clasificación de triángulos. DBA 8
 Unidades de longitud. Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que
 Sistema internacional de representa información mediante histogramas, polígonos de
medidas. frecuencia, gráficos de línea entre otros; identifica variaciones,
 P. Unidades de área. relaciones o tendencias para dar respuesta a las preguntas
 Población y muestra. planteadas
 Variable.
 Tipos de variables en un DBA 7
estudio estadístico.
 Situaciones de variación Plantea y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y
entre variables. representa situaciones de variación de manera numérica,
 Tablas que modelan simbólica o gráfica.
variación entre dos
variables.
 Gráficos que representan la
variación entre dos
variables
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:SÉPTIMO PERIODO:SEGUND O INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 Multiplicación de números DBA 2  Reconozco y generalizo propiedades de las

 Utilizo números racionales, racionales. Describe y utiliza diferentes algoritmos, convencionales y no relaciones entre números racionales (simétrica,
en sus distintas expresiones  División de números convencionales, al realizar operaciones entre números transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos
(fracciones, razones, racionales. racionales en sus diferentes representaciones (fracciones y (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes
decimales o porcentaje) para  Situaciones problema con decimales) y los emplea con sentido en la solución de contextos. DBA 1– DBA 2
resolver problemas en operaciones básicas de los problemas
contextos de medida. números racionales.
 Reconozco y generalizo  Potenciación y propiedades DBA 3  Resuelvo y formulo problemas cuya solución
propiedades de las de números racionales. Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en requiere de la potenciación y la radicación.
relaciones entre números  Radicación de números los números racionales para argumentar y solucionar problemas DBA 1– DBA 3
racionales (simétrica, racionales. en los que aparecen cantidades desconocidas.
transitiva, etc.) y de las  Situaciones problema con  Represento objetos tridimensionales desde
operaciones entre ellos potenciación y radicación DBA 6 diferentes posiciones vistas. DBA 14– DBA 6
(conmutativa, asociativa, etc.) de números racionales. Representa en el plano cartesiano la variación de magnitudes
en diferentes contextos.  Teorema de Pitágoras. (áreas y perímetro) y con base en la variación explica el
 Resuelvo y formulo comportamiento de situaciones y fenómenos de la vida diaria
 Vista desde diferentes
problemas cuya solución .  Identifico y escribo figuras y cuerpos generados
posiciones de figuras
requiere de la potenciación o DBA 5 por cortes rectos y trasversales de objetos
tridimensionales.
radicación. Observa objetos tridimensionales desde diferentes puntos de tridimensionales. DBA 14– DBA 5
 Cortes transversales a
 Reconozco argumentos vista, los representa según su ubicación y los reconoce cuando
figuras tridimensionales.
combinatorios como se transforman mediante rotaciones, traslaciones y reflexiones.
herramienta para  Área de polígonos.  Calculo áreas y volúmenes a través de
interpretación de situaciones  Área de caras de sólidos. DBA 4 composición y descomposición de figuras y
diversas de conteo.  Descomponer figuras Utiliza escalas apropiadas para representar e interpretar planos, cuerpos. DBA 5– DBA 4
 Resuelvo y formulo planas para calcular el mapas y maquetas con diferentes unidades.
problemas a partir de un área.  Resuelvo y formulo problemas a partir de un
conjunto de datos  Tablas de frecuencias DBA 8 conjunto de datos presentados en tablas,
presentados en tablas, absolutas y relativas. Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que diagramas de barras, diagramas circulares.
diagramas de barras,  Tablas de frecuencias de representa información mediante histogramas, polígonos de DBA 11– DBA 8
diagramas circulares. datos agrupados, absolutas frecuencia, gráficos de línea entre otros; identifica variaciones,  Predigo y justifico razonamientos y
 Clasifico polígonos en y relativas. relaciones o tendencias para dar respuesta a las preguntas conclusiones usando información estadística.
relación a sus propiedades.  Gráficos de línea, barras e planteadas DBA 11– DBA 8
Resuelvo y formulo histogramas.  Utilizo métodos informales (ensayo y error,
problemas usando modelos  Gráfico circular. complementación) en la solución de
gráficos.  Interpretación de gráficos, DBA 7 ecuaciones. DBA 15– DBA 7
 Analizo las propiedades de tablas estadísticas.
correlación positivas y  Igualdades usando Plantea y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y
negativas entre variables de números enteros y representa situaciones de variación de manera numérica,
variación lineal y de racionales. simbólica o gráfica.
proporcionalidad inversa en  Patrones y términos de una
contexto aritmético y secuencia numérica.
geométrico  Término n-ésimo de una
 Identifico relaciones entre sucesión numérica
distintas unidades utilizadas
para medir cantidades de la
misma magnitud.
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:SÉPTIMO PERIODO:TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

DBA 1  1.1 Justifico la extensión de la representación

 Justifico la elección de  Polinomios aritméticos con Comprende y resuelve problemas, que involucran los números polinomial decimal, usual de los números
métodos e instrumentos de racionales. racionales con las operaciones (suma, resta, multiplicación, naturales, a la representación decimal, usual
cálculo en la resolución de  Polinomios aritméticos con división, potenciación, radicación) en contextos escolares y de los números racionales, utilizando las
problemas. signos de agrupación. extraescolares. propiedades del sistema de numeración
 Resuelvo y formulo problemas  Polinomios con potencias y decimal. DBA 1– DBA 1
cuya solución requiere de la raíces. DBA 3  1.2 Justifico el uso de representaciones y
potenciación o radicación.  Proporcionalidad. Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en procedimientos en situaciones de
 Uso medidas de tendencia  Razones. los números racionales para argumentar y solucionar problemas proporcionalidad directa e inversa. DBA 2–
central (media, mediana,  Porcentajes. en los que aparecen cantidades desconocidas. DBA 3
moda) para interpretar  Nociones de lenguaje  1.3 Resuelvo y formulo problemas en contextos
comportamiento de un algebraico. DBA 7 de medidas relativas y de variaciones en las
conjunto de datos. Plantea y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y medidas. DBA 7– DBA 7
 Escalas cartográficas:
 Predigo y justifico representa situaciones de variación de manera numérica,  2.1 Predigo y comparo los resultados de aplicar
representación.
razonamientos y conclusiones simbólica o gráfica. transformaciones rígidas (traslaciones,
usando información  Plano cartesiano. . rotaciones, reflexiones) y homotecias
estadística  Sistemas de coordenadas DBA 6 (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
 Calcula áreas y volúmenes cartesianas. Representa en el plano cartesiano la variación de magnitudes bidimensionales en situaciones matemáticas y
a través de la composición  Ubicación de puntos, líneas (áreas y perímetro) y con base en la variación explica el en el arte. DBA 9 – DBA 6
y descomposición de y figuras geométricas en el comportamiento de situaciones y fenómenos de la vida diaria  3.1 Resuelvo y formulo problemas que
figuras y cuerpos. plano cartesiano. . requieren técnicas de estimación. DBA 5– DBA
 Reconozco el conjunto de  Distancia entre objetos. 4
valores de cada una de las  Velocidad. DBA 4  4.1 Uso medidas de tendencia central (media,
cantidades variables ligadas  Velocidad promedio. Utiliza escalas apropiadas para representar e interpretar planos, mediana y moda) para interpretar
entre sí en situaciones  Medidas de tendencia mapas y maquetas con diferentes unidades. comportamientos de un conjunto de datos.
concretas de cambio central. DBA 12– DBA 8
(variacional). DBA 8  5.1 Analizo las propiedades de correlación
 Mínimos, máximos y
 Analizo las propiedades de Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que positiva y negativa entre variables, de variación
rangos de datos
correlación positiva y negativa representa información mediante histogramas, polígonos de lineal o de proporcionalidad directa y de
estadísticos.
entre variables, de variación frecuencia, gráficos de línea entre otros; identifica variaciones, proporcionalidad inversa en contextos
 Representación gráfica y
lineal o de propiedad directa y relaciones o tendencias para dar respuesta a las preguntas aritméticos y geométricos.DBA 4– DBA 7
tablas de proporcionalidad
de proporcionalidad inversa planteadas
directa.
en contextos aritméticos y
geométricos.  Representación gráfica y DBA 7
tablas de proporcionalidad
inversa.
Plantea y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y
 Variación porcentual.
representa situaciones de variación de manera numérica,
simbólica o gráfica.
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:SÉPTIMO PERIODO:CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 Justifico la pertinencia del cálculo exacto o

 Resuelvo y formulo  Ecuaciones de primer DBA 7 aproximado en la solución de un problema y lo
problemas utilizando grado con expresiones Plantea y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y razonable o no de las respuestas obtenidas.
propiedades básicas de algebraicas. representa situaciones de variación de manera numérica, DBA 7,8– DBA 7
teoría de números como  Ecuaciones algebraicas simbólica o gráfica.
las de igualdad, las de las con una incógnita. .
distintas formas de  Tabulación y DBA 5
desigualdad y las de la representación gráfica de Observa objetos tridimensionales desde diferentes puntos de  Identifico características de localización de
adicción, sustracción, expresiones algebraicas. vista, los representa según su ubicación y los reconoce cuando objetos en sistemas de representación
multiplicación, división y  Expresiones algebraicas de se transforman mediante rotaciones, traslaciones y reflexiones. cartesiana y geográfica. DBA 9– DBA 5
potenciación. segundo grado con una
 Reconozco y argumento misma variable.
combinatorios como  Transformaciones DBA 6
herramientas para geométricas de figuras en Representa en el plano cartesiano la variación de magnitudes  Resuelvo y formulo problemas que involucren
interpretación de situaciones el plano cartesiano. (áreas y perímetro) y con base en la variación explica el factores escalares (diseño de maquetas,
diversas de conteo.  Problemas de aplicación comportamiento de situaciones y fenómenos de la vida diaria mapas) DBA 2– DBA 6
 Uso modelos (diagramas de con plano cartesiano, .
árbol, por ejemplo) para coordenadas y
discutir y preceder posibilidad transformaciones DBA 9  Uso modelos (diagramas de árbol, por ejemplo)
de ocurrencia de un evento. geométricas. Usa el principio multiplicativo en situaciones aleatorias sencillas para discutir y predecir posibilidad de
 Conjeturo acerca del resultado  Mediciones usando escalas y lo representa con tablas o diagramas de árbol. Asigna ocurrencia de un evento. DBA 13– DBA 9
de un experimento aleatorio cartográficas. probabilidades a eventos compuestos y los interpreta a partir de  Conjeturo acerca del resultado de un
usando proporcionalidad y  Representación de escalas propiedades básicas de la probabilidad. experimento aleatorio usando proporcionalidad
nociones básicas de cartográficas. y nociones básicas de probabilidad. DBA 13–
probabilidad DBA 9
 Experimentos aleatorios y
 Resuelvo y formulo problemas
experimentos
que involucren relaciones y
determinísticos.
propiedades de semejanza y  Utilizo métodos informales (ensayo y error,
 Espacios muéstrales y
congruencia usando DBA 7 complementación) en la solución de
eventos probabilísticos.
representaciones visuales. ecuaciones. DBA 7– DBA 7
 Resuelvo y formulo  Diagrama de árbol.
Plantea y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y
problemas usando modelos  Probabilidad de eventos
representa situaciones de variación de manera numérica,
geométricos aleatorios.
simbólica o gráfica.
 Resuelvo y formulo problemas  Expresiones algebraicas
que requieren técnicas de lineales.
estimación.  Ecuaciones lineales.
 Modelo situaciones de
variación con funciones de
proporcionalidad.
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:OCTAVO PERIODO:PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 Conjunto de los números DBA 1,2  1.1 Utilizo números reales en sus diferentes
 Utilizo números reales en sus reales. • Reconoce la existencia de los números irracionales como representaciones y en diversos contextos.
diferentes representaciones,  La recta real. números no racionales y los describe de acuerdo con sus DBA 1, 2
usando propiedades y  Operaciones básicas con características y propiedades.
operaciones en la formulación los números reales. • Construye representaciones, argumentos y ejemplos de
de problemas cotidianos.  Situaciones problema con propiedades de los números racionales y no racionales
 Interpretó analítica y los números reales. .
críticamente información  Escalas. DBA 6
estadística proveniente de  Criterios de congruencia Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las  2.1 Conjeturo y verifico propiedades de
diversas fuentes y aplica de triángulos. formas geométricas que configuran el diseño de un objeto. congruencia y semejanza entre figuras
según el tipo de información  Criterios de semejanza de bidimensionales y entre objetos
 Conjeturó y verificó triángulos. tridimensionales en la solución de problemas.
propiedades entre figuras DBA 3– DBA 6
 Área y volumen de figuras
bidimensionales, aplicando DBA 5
planas.
criterios de congruencias y Utiliza y explica diferentes estrategias para encontrar el volumen  3.1 Selecciono y uso técnicas de instrumentos
 Variable aleatoria.
semejanzas entre triángulos de objetos regulares e irregulares en la solución de problemas para medir longitudes, áreas de superficies,
en la solución de problemas.  Tipos de variable aleatoria. en las matemáticas y en otras ciencias. volúmenes y ángulos con niveles de precisión
 Generalizo procedimientos  Escalas de medición. apropiados. DBA 14– DBA 5
de cálculos válidos para  Tablas de frecuencia DBA 11
encontrar el área de absoluta y relativa. Interpreta información presentada en tablas de frecuencia y  4.1 Selecciono y utilizo algunos métodos
regiones planas y  Proporcionalidad directa e gráficos cuyos datos están agrupados en intervalos y decide estadísticos adecuados al tipo de problema, de
volúmenes de sólidos inversa. cuál es la medida de tendencia central que mejor representa el información y al nivel de la escala en la que
 Lenguaje algebraico. comportamiento de dicho conjunto. esta se representa (nominal, ordinal, de
 Términos algebraicos. intervalo o de razón). DBA 18– DBA 11
DBA 8
Identifica y analiza relaciones entre propiedades de las gráficas  5.1 Uso procesos inductivos y lenguaje
y propiedades de expresiones algebraicas y relaciona la algebraico para formular y poner a prueba
variación y covariación con los comportamientos gráficos, conjeturas. DBA 2– DBA 8
numéricos y características de las expresiones algebraicas en
situaciones de modelación.
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:OCTAVO PERIODO:SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 Identifico y utilizo la  El conjunto de los números DBA 1,2  1.1 Utilizo números reales en sus diferentes
potenciación, radicación, irracionales. • Reconoce la existencia de los números irracionales como representaciones y en diversos contextos.
logaritmación, para  Situaciones problema con números no racionales y los describe de acuerdo con sus DBA 1, 2
representar situaciones los números irracionales. características y propiedades.
matemáticas y no  Transformaciones rígidas a • Construye representaciones, argumentos y ejemplos de
matemáticas y para resolver figuras geométricas. propiedades de los números racionales y no racionales
problemas  Homotecias a figuras .
 Construyo expresiones geométricas. DBA 4,7
algebraicas equivalentes a  Construcción de figuras • Describe atributos medibles de diferentes sólidos y explica  2.1 Uso representaciones geométricas para
una expresión algebraica geométricas. relaciones entre ellos por medio del lenguaje algebraico. resolver y formular problemas en las
dada.  Descomposición de figuras • Identifica regularidades y argumenta propiedades de matemáticas y en otras disciplinas. DBA 4, 5
 Interpreto y utilizo conceptos y poliedros para establecer figuras geométricas a partir de teoremas y las aplica en – DBA 4,7
de media, mediana y moda, y su área y volumen. situaciones reales.
explico sus diferencias en  Gráficos estadísticos. DBA 5  3.1 Generalizo procedimientos de cálculo
distribuciones de distinta Utiliza y explica diferentes estrategias para encontrar el volumen válidos para encontrar el área de regiones
 Medidas de tendencia
dispersión y asimetría de objetos regulares e irregulares en la solución de problemas planas y el volumen de sólidos. DBA 14–
central.
 Selecciono y uso técnicas e en las matemáticas y en otras ciencias. DBA 5
 Medidas de dispersión.
instrumentos para medir
longitudes, áreas de  Expresiones algebraicas. DBA 11
superficies, volúmenes y  Operaciones con Interpreta información presentada en tablas de frecuencia y  4.1 Reconozco cómo diferentes maneras de
ángulos. expresiones algebraicas. gráficos cuyos datos están agrupados en intervalos y decide presentación de información pueden generar
 Productos notables. cuál es la medida de tendencia central que mejor representa el distintas interpretaciones. DBA 17– DBA 11
 Triángulo de Pascal. comportamiento de dicho conjunto.
DBA 3,9  5.1 Construyo expresiones algebraicas

equivalentes a una expresión algebraica
• Reconoce los diferentes usos y significados de las dada. DBA 9, 11– DBA 3, 9
operaciones (convencionales y no convencionales) y del
signo igual (relación de equivalencia e igualdad
condicionada) y los utiliza para argumentar equivalencias
entre expresiones algebraicas y resolver sistemas de
ecuaciones.
• Propone, compara y usa procedimientos inductivos y
lenguaje algebraico para formular y poner a prueba
conjeturas en diversas situaciones o contextos
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:OCTAVO PERIODO:TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 Descomposición factorial. DBA 3  1.1 Resuelvo problemas y simplifico cálculos

 Reconozco y contrasto  Situaciones problema que Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones usando propiedades y relaciones de los números
propiedades y relaciones requieran el uso de la (convencionales y no convencionales) y del signo igual (relación reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
geométricas utilizadas en potenciación, la radicación de equivalencia e igualdad condicionada) y los utiliza para DBA 3
demostración de teoremas y la logaritmación. argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y
básicos (Pitágoras y tales)  Teorema de Pitágoras. resolver sistemas de ecuaciones.
 Uso procesos inductivos y  Aplicaciones teorema de
lenguaje algebraico para Pitágoras. DBA 7
formular y poner a prueba  Teorema de Tales. Identifica regularidades y argumenta propiedades de  2.1 Reconozco y contrasto propiedades y
conjeturas, analizando estos  Perímetro y área de la figuras geométricas a partir de teoremas y las aplica en relaciones geométricas utilizadas en demostración
que subyacen en las circunferencia. situaciones reales. de teoremas básicos (Pitágoras y Tales). DBA 13,
notaciones decimales.  Medidas de posición. 16 – DBA 7
 Comparo resultados DBA 5  3.1 Generalizo procedimientos de cálculo válidos
 Permutaciones.
experimentales con Utiliza y explica diferentes estrategias para encontrar el volumen para encontrar el área de regiones planas y el
 Combinaciones.
probabilidad matemática de objetos regulares e irregulares en la solución de problemas volumen de sólidos. DBA 14 – DBA 5
expresada  Binomio de Newton. en las matemáticas y en otras ciencias.
 Modela situaciones de  Cocientes notables.
variación con funciones  Factorización. DBA 11
polinómica  Casos de factorización. Interpreta información presentada en tablas de frecuencia y  4.1 Interpreto y utilizo conceptos de media,
 Identifico relaciones entre  Combinación de casos de gráficos cuyos datos están agrupados en intervalos y decide mediana y moda y explico sus diferencias en
propiedades de las gráficas y factorización. cuál es la medida de tendencia central que mejor representa el distribuciones de dispersión y asimetría. . DBA 18–
propiedades de las comportamiento de dicho conjunto. DBA 11
ecuaciones algebraicas
 Uso representaciones DBA 9
geométricas para resolver y  5.1 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico
formular problemas en las Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje para formular y poner a prueba conjeturas. DBA 10,
matemáticas y en otras algebraico para formular y poner a prueba conjeturas en 11– DBA , 9
disciplinas. diversas situaciones o contextos
 Justifico la pertinencia de
utilizar unidades de medidas
estandarizadas en situaciones
tomadas de distintas ciencias.
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:OCTAVO PERIODO:CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 Fracciones algebraicas. DBA 3  1.1 Resuelvo problemas y simplifico cálculos

 Utilizo procesos inductivos y  Operaciones con Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones usando propiedades y relaciones de los
lenguaje algebraico para fracciones algebraicas. (convencionales y no convencionales) y del signo igual (relación números reales y de las relaciones y
verificar conjeturas  Aplicaciones del teorema de equivalencia e igualdad condicionada) y los utiliza para operaciones entre ellos DBA 12,– DBA 3
 Reconozco y contrasto de Tales. argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y
propiedades y relaciones  Cilindros y prismas. resolver sistemas de ecuaciones.
geométricas utilizadas en  Descomposición de figuras DBA 7  2.1 Uso representaciones geométricas para
demostración de teoremas para determinar área y Identifica regularidades y argumenta propiedades de resolver y formular problemas en las
básicos (Pitágoras y tales) volumen. figuras geométricas a partir de teoremas y las aplica en matemáticas, en otras disciplinas. DBA 14,
 Utilizo números reales en sus  Uso de unidades de situaciones reales. 15, 16– DBA 7
diferentes representaciones, medida para solucionar DBA 4,5
usando propiedades y problemas en otras  Describe atributos medibles de diferentes sólidos y explica  3.1 Justifico la pertinencia de utilizar
operaciones en la formulación ciencias. relaciones entre ellos por medio del lenguaje algebraico. unidades de medida estandarizadas en
de problemas cotidianos.  Experimentos aleatorios. situaciones tomadas de distintas ciencias.
 Selecciono y uso técnicas e  Utiliza y explica diferentes estrategias para encontrar el DBA 14 – DBA , 4, 5
 Población y espacios
instrumentos para medir volumen de objetos regulares e irregulares en la solución
muestrales.
longitudes, áreas de de problemas en las matemáticas y en otras ciencias.
 Eventos aleatorios.
superficies, volúmenes y DBA 12
ángulos.  Probabilidad de eventos
Hace predicciones sobre la posibilidad de ocurrencia de un
 Interpretó analítica y aleatorios.  4.1 Uso conceptos básicos de probabilidad
evento compuesto e interpreta la predicción a partir del uso de
críticamente información  Funciones. (espacio muestral, evento, independencia,
propiedades básicas de la probabilidad
estadística proveniente de  Ecuación y función lineal. DBA 8,10 etc.). DBA 18– DBA 12
diversas fuentes y aplica  Gráfica de una función
según el tipo de información lineal.
 Identifica y analiza relaciones entre propiedades de las
 Función cuadrática. gráficas y propiedades de expresiones algebraicas y
relaciona la variación y covariación con los  5.1 Modelo situaciones de variación con
comportamientos gráficos, numéricos y características de funciones polinómicas. DBA 1, 7, 8, 10– DBA
las expresiones algebraicas en situaciones de modelación. 8, 10.
 Propone relaciones o modelos funcionales entre variables e
identifica y analiza propiedades de covariación entre
variables, en contextos numéricos, geométricos y
cotidianos y las representa mediante gráficas (cartesianas
de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.)
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:NOVENO PERIODO:PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 Sistema de numeración DBA 3  1.1 Identifico y utilizo la potenciación, la radicación

 Identifico la necesidad de la (N),(Z),(Q),(I),(R) Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y y la logaritmación para representar situaciones
creación de los números con  Valor absoluto. representaciones para analizar procesos infinitos y resolver matemáticas y no matemáticas, y para resolver
base en las limitaciones  Potenciación y propiedades problemas problemas DBA 1– DBA 3
presentadas en los sistemas en los reales.
numéricos conocidos  Criterios de congruencia de DBA 6  2.1 Aplico y justifico criterios de congruencia y
 Utilizo números reales en sus triángulos Conjetura acerca de las regularidades de las formas semejanza entre triángulos en la resolución y
diferentes representaciones y  Criterio de semejanza de bidimensionales y tridimensionales y realiza inferencias a partir formulación de problemas. DBA 14 – DBA 6
en diversos contextos triángulos de los criterios de semejanza, congruencia y teoremas básicos.
 Desarrollo habilidades  Área y volumen de figuras
argumentativas para realizar planas y poliedros DBA 4  3.1 Generalizo procedimientos de cálculo válidos
demostraciones inductivas y  Variables Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de para encontrar el área de regiones planas y el
deductivas de teoremas algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con volumen de sólidos. DBA 4
 Clasificación de las
geométricos referencia a las situaciones escolares y extraescolares.
variables
 Construyo y aplico fórmulas
 Tablas de frecuencia.
de área y volúmenes de
 Gráficos estadísticos
DBA 10  4.1 Interpreto analítica y críticamente información
cilindros Propone un diseño estadístico adecuado para resolver una estadística proveniente de diversas fuentes
 Reconozco como diferentes  Relaciones pregunta que indaga por la comparación sobre las distribuciones (prensa, revistas, televisión, experimentos,
maneras de representación de  Funciones de dos grupos de datos, para lo cual usa comprensivamente consultas, entrevistas). DBA 14– DBA 10
información pueden originar  Representación en forma diagramas de caja, medidas de tendencia central, de variación y
distintas interpretaciones tabular de una función de localización
 Representación gráfica de
una función
 Dominio y rango de una DBA 8,9
función
 Función lineal y afín  Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para  5.1 Identifico relaciones entre propiedades de las
 Ecuación de la recta hacer descripciones de situaciones concretas y tomar gráficas y propiedades de las ecuaciones
decisiones con base en su interpretación. algebraicas. DBA 3 – DBA 8, 9
 Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o
algebraico para formular, proponer y resolver conjeturas en
la solución de problemas numéricos, geométricos,
métricos, en situaciones cotidianas y no cotidianas
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:NOVENO PERIODO:SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

 Raíz enésima DBA 3  1.1 Identifico y utilizo la potenciación, la radicación,

 Utilizo números reales en sus  Propiedades de la Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y y la logaritmación para representar situaciones
diferentes representaciones y radicación representaciones para analizar procesos infinitos y resolver matemáticas y no matemáticas y para resolver
en diversos contextos  Racionalización problemas problemas. DBA 1– DBA 3
(imaginarios y complejos)  Radicales semejantes DBA 7  2.1 Conjeturo y verifico propiedades de
 Reconozco y aplico las  Polígonos semejantes Interpreta el espacio de manera analítica a partir de relaciones congruencia y semejanza entre figuras
propiedades básicas de los  Segmentos proporcionales geométricas que se establecen en las trayectorias y bidimensionales y entre objetos tridimensionales en
cuadriláteros y la  Rectas cortadas por desplazamientos de los cuerpos en diferentes situaciones. la solución de problemas. DBA 14 – DBA 7
circunferencia teniendo en paralelas DBA 4
cuenta sus elementos. Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de  3.1 Justifico la pertinencia de utilizar unidades de
 Uso medidas para resolver
 Construyo y aplico fórmulas algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con medida estandarizadas en situaciones tomadas de
situaciones problemas de
de área y volúmenes de referencia a las situaciones escolares y extraescolares. distintas ciencias. DBA 4
otras ciencias, como
conos. DBA 10
velocidades, entre otros.
 Identifico la estructura de una Propone un diseño estadístico adecuado para resolver una
 Medidas de tendencia
ecuación cuadrática y aplico pregunta que indaga por la comparación sobre las distribuciones  4.1 Reconozco tendencias que se presentan en
central
métodos de solución en la de dos grupos de datos, para lo cual usa comprensivamente conjuntos de variables relacionadas. DBA 17 –
interpretación de situaciones  Medidas de dispersión diagramas de caja, medidas de tendencia central, de variación y DBA 10
cotidianas.  Simetría y asimetría según de localización.
 Tabular los distintos tipos de la distribución de los datos DBA 2,8
frecuencia para hallar  Medidas de posición: los  Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el
percentiles, deciles y cuartiles. cuartiles conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de  5.1 Identifico diferentes métodos para solucionar
 Representación gráfica de la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución sistemas de ecuaciones lineales. DBA 6 – DBA 2, 8
una recta de relaciones entre tales expresiones.
 Sistema de ecuaciones  Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para
lineales 2x2. hacer descripciones de situaciones concretas y tomar
 Sistema de ecuaciones decisiones con base en su interpretación.
lineales 3x3. DBA 1,9
 Problemas de aplicación de
sistemas de ecuaciones  Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y
 Función cuadrática propiedades) para resolver problemas con expresiones  5.2 Identifico la relación entre los cambios en los
 Características de la polinómicas. parámetros de la representación algebraica de una
función cuadrática.  Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o familia de funciones y los cambios en las gráficas
 Raíces de la función algebraico para formular, proponer y resolver conjeturas en que los representan. DBA 11 – DBA 1, 9
cuadrática. la solución de problemas numéricos, geométricos,
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DBA 3  Utilizo notación científica para representar medidas

 Identifico y utilizo la  Funciones polinómicas y Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y de cantidades de diferentes magnitudes. DBA 2 -
potenciación para representar racionales representaciones para analizar procesos infinitos y resolver DBA 3
situaciones matemáticas y no  Relaciones geométricas problemas
matemáticas resolviendo  Teorema de Pitágoras y DBA 5  2.1 Reconozco y contrasto propiedades y
problemas sus propiedades Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas relaciones geométricas utilizadas en demostración
 Identifico y utilizo la radicación  Teorema de Tales y sus (teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para proponer y de teoremas básicos (Pitágoras y Tales) DBA 14 -
para representar situaciones propiedades justificar estrategias de medición y cálculo de longitudes. DBA 5
matemáticas y no  Números complejos.
matemáticas resolviendo DBA 4
 Norma o valor absoluto de
problemas Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de  3.1 Selecciono y uso técnicas e instrumentos para
un número complejo.
 Reconozco y aplico las algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con medir longitudes, áreas de superficie, volúmenes y
propiedades básicas de la  Suma, resta, multiplicación referencia a las situaciones escolares y extraescolares. ángulos con niveles de precisión apropiados. DBA
circunferencia y sus y división de números DBA 10 4
elementos complejos. Propone un diseño estadístico adecuado para resolver una  4.1 Resuelvo y formulo problemas seleccionando
 Construyo y aplico fórmulas  Área y volumen de cilindros. pregunta que indaga por la comparación sobre las distribuciones información relevante en un conjunto de datos
de área y volúmenes de  Área y volumen de de dos grupos de datos, para lo cual usa comprensivamente provenientes de fuentes diversas (prensa,
esferas circunferencias. diagramas de caja, medidas de tendencia central, de variación y revistas, televisión, experimentos, ,consultas,
 Calculo las medidas de  Determinar longitudes de de localización. entrevistas) DBA 15 - DBA 10
dispersión en una distribución triángulos rectángulos. DBA 11  4.2 calculo probabilidad de eventos simples
de datos  Intervalos. Encuentra el número de posibles resultados de experimentos usando métodos diversos (listados, diagramas de
 Calculo la probabilidad de  Inecuaciones. aleatorios, con reemplazo y sin reemplazo, usando técnicas de árbol, técnicas de conteo) DBA 15 - DBA 11
eventos independientes  Probabilidad de eventos. conteo adecuadas, y argumenta la selección realizada en el
contexto de la situación abordada. Encuentra la probabilidad de
. eventos aleatorios compuestos.
.
DBA 2,9  . 5.1 Analizo en representaciones graficas
cartesianas los comportamientos de cambio de
 Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el funciones pertenecientes a familias de funciones
conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de polinómicas, racionales exponenciales y
la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución logarítmicas. DBA 11, 12 - DBA 2, 9
de relaciones entre tales expresiones.
AREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICAS GRADO:NOVENO PERIODO:TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: H/S: 4 H/A:

DBA 3  1.1 Utilizo notación científica para representar

 Sucesiones. Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y medidas de cantidades de diferentes
 Identifico la estructura de una  Progresiones. representaciones para analizar procesos infinitos y resolver magnitudes. DBA 3
ecuación exponencial y  Elementos de la problemas  2.1. Uso representaciones geométricas para
logarítmica aplicando métodos circunferencia. DBA 5 resolver y formular problemas en las
de solución en la  Propiedades de las Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas matemáticas y en otras disciplinas. DBA 13-
interpretación de situaciones cuerdas y las (teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para proponer y DBA 5
cotidianas tangentes justificar estrategias de medición y cálculo de longitudes.  3.1. Selecciono y uso técnicas e instrumentos
 Utilizo números reales en sus  Funciones para medir longitudes, áreas de superficie,
diferentes representaciones y trigonométricas. DBA 4,7 volúmenes y ángulos con niveles de precisión
en diversos contextos  Función exponencial.  Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la apropiados. DBA 4, 7
 Reconozco cuerpos  Funciones capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y  4.1. Comparo resultados de experimentos
tridimensionales básicos logarítmicas esfera) con referencia a las situaciones escolares y aleatorios con los resultados previstos por un
 Hago conjeturas verificando extraescolares. modelo matemático y probabilístico. DBA 16 -
 Razones
propiedades de congruencias
trigonométricas.  Interpreta el espacio de manera analítica a partir de DBA 11
y semejanzas entre Figuras relaciones geométricas que se establecen en las  5.1. Analiza representaciones graficas los
 Diagrama de árbol.
bidimensionales y entre trayectorias y desplazamientos de los cuerpos en comportamientos de cambio de funciones
objetos tridimensionales en la  Población y espacios pertenecientes a familias de funciones
diferentes situaciones
solución de problemas muéstrales. polinómicas, racionales exponenciales y
.
 Modelo situaciones de  Eventos aleatorios. logarítmicas. DBA 8,9 - DBA 1, 9
DBA 11
variación con funciones  Tipos de eventos Encuentra el número de posibles resultados de experimentos
polinómicas aleatorios. aleatorios, con reemplazo y sin reemplazo, usando técnicas de
 Calculo probabilidad de  Probabilidad de conteo adecuadas, y argumenta la selección realizada en el
eventos simples usando eventos aleatorios contexto de la situación abordada. Encuentra la probabilidad de
métodos diverso (listados, eventos aleatorios compuestos.
diagramas de árbol, técnicas .
de conteo) DBA 1,9
 Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y

propiedades) para resolver problemas con expresiones
polinómicas
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA
 EDITORIAL VOLUNTAD. ZONA ACTIVA GUÍA DEL DOCENTE A CARGO

 DOMINIOS MATEMÁTICOS
 COLOMBIA, MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. LEY 115 DE 1994. BOGOTÁ,
MEN. 1994.
 -----------------, RESOLUCIÓN 2343. BOGOTÁ, MEN, 1996
 -----------------, LINEAMIENTOS CURRICULARES. INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES. BOGOTÁ: MEN, 1997.
 -----------------, MATEMÁTICAS. LINEAMIENTOS CURRICULARES. BOGOTÁ: MEN, 1997
 -----------------, EVALUACIÓN DE LOGROS EN MATEMÁTICAS. BOGOTÁ: MEN, 1997
 -----------------, NUEVAS TECNOLOGÍAS Y CURRÍCULO (LINEAMIENTOS CURRICULARES). BOGOTÁ: MEN, 1999.
 -----------------, ESTÁNDARES PARA LA EXCELENCIA EN LA EDUCACIÓN. DOCUMENTO DE ESTUDIO. BOGOTÁ: MEN,
2007
 EDITORIAL VOLUNTAD. MATEMÁTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA PROFESIONAL.
BOGOTÁ: VOLUNTAD, 2008.
 RUIZ AYALA, NUBIA CONSUELO. ESTRATEGIAS Y MÉTODOS PEDAGÓGICOS. BOGOTÁ: PRO LIBROS, 2008.
 -----------------, DESARROLLO DE POTENCIALIDADES Y COMPETENCIA. BOGOTÁ: PRO LIBROS, 2008.
 ------------------, BASES PARA EL DISEÑO CURRICULAR. BOGOTÁ: PRO LIBROS, 2002.
 SERIE NUEVAS MATEMÁTICAS. ED. SANTILLANA. BOGOTÁ COLOMBIA. 2016
 ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO DE COMPONENTES CURRICULARES, MATEMÁTICAS. LOS TRES EDITORES
S.A.S.
 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE • V.2 EN EL MARCO DEL CONTRATO INTERADMINISTRATIVO NO. 0803 DE
2016 SUSCRITO ENTRE LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.

Plan de Área Matemáticas 2019

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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA NUEVA GRANADA

Resolución de Aprobación Nº 1219 del 15 de Octubre de 1998 Y

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS

EDUCACION BASICA PRIMARIA Y SECUNDARIA

AÑO 2019 -2020

ELABORADO POR: YULY BRICELA MORENO CÁRDENAS

En este contexto en la formación en matemáticas, es un excelente referente para despertar en el

Para ello, se requiere de ambientes y actividades de aprendizaje centradas en situaciones

Esta manera de abordar el conocimiento de la matemática, es la misma que se plasmó en los

La matemática es importante porque permite desarrollar el pensamiento numérico, espacial,

El aprendizaje de las matemáticas se extiende más allá del aprendizaje de conceptos y

El Constructivismo matemático es muy coherente con la Pedagogía Activa y se apoya en la

1.1.2 MARCO LEGAL

En este caso se alude en primera instancia a la Constitución Nacional, estableciendo en el artículo

5 - La adquisición y la generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

9 - El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

13 - La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear investigar, adoptar la

1.1.3 REFERENCIAS CURRICULARES

LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL ÁREA MATEMÁTICAS

Los lineamientos que se presentan a continuación para el área de Matemáticas, en la Educación

Los lineamientos constituyen puntos de apoyo y de orientación general frente al postulado de la

El currículo de matemáticas a lo largo de la educación básica y media se compone de los

1.1.3.1 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

• Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación,

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

• Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

• Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

• Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico,

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

• Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

• Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

• Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

• Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

• Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

• Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

• Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

• Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

• Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

• Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

• Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre fi guras

• Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

• Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

• Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones

Hay desmotivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de las matemáticas.

Los estudiantes conciben a esta asignatura como difícil y poco agradable.

La metodología empleada por lo general es la tradicional en donde el maestro expone y los

Falta de aplicabilidad de diferentes conceptos matemáticos a situaciones de la vida diaria.

1.1.5 POSTURA DIDÁCTICA

El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la

Una noción amplia de competencia como conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,