Plan Aula Artistica 5°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIVINA PASTORA
SEDE SANTA MARÍA GORETTI
1
LÍNEAS Y PUNTOS
 La línea
 Líneas de expresión
 El Punto
 El contorno
 Visión y percepción.
 La forma.
 El dibujo
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PLAN DE AULA DOCENTE

DOCENTE: MARÍA CRISTINA BRUGES GRADO: 4° y 5 ° AREA: ARTÍSTICA
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

 Graficar Proposiciones.
 Seguir instrucciones para la elaboración de obras artísticas.
 Aplicar diferentes técnicas de arte o de dibujo técnico para lograr una producción
creativa.
 Crear propositivamente de acuerdo con las manifestaciones artísticas o técnicas según el
nivel.
 Analizar obras de arte, gráficos y dibujos artísticos desarrollando la capacidad de
observación e interpretación visual.
APRENDIZAJE U OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

 Reconocer los elementos visuales que conforman las imágenes de su entorno y de sus
creaciones
 Realizar agrupaciones visuales con líneas enriqueciendo su lenguaje expresivo.
 Establecer relaciones estéticas con su entorno a partir de líneas.
 Utilizar el papel como un plano con valores visuales enriqueciendo la experiencia artística
 Ayudare mediante las manualidades de arte, al mejoramiento del medio ambiante por el
reciclado
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Desarrollo habilidades y destrezas en el manejo de la línea, como medio de expresión
artística.
 Identifica el punto y la línea como elemento básico de la composición.
 Identifica los elementos necesarios para mantener limpios y aseados los implementos
de trabajo
 Aplica diferentes clases de líneas a diseños y composiciones artísticas
 Aplica dibujos a mano alzada
 Realiza dibujos partir de elementos básicos de diseño
 Establece relaciones estéticas con su entorno a partir de la línea.
3
PLAN DE AULA
CLASE # 1
FECHA: 5 01 __/___/___ 5° 02 ____/____/___ 5°03___/____/___ 5°04___/___/___
4° 01___/____ /____ 4° 02 ____/____/___ 4°03___/____/___ 4°04___/___/___
DOCENTE: MARÍA CRISTINA BRUGES GRADO: 5 °
AREA: ARTÍSTICA
UNIDAD DIDACTICA: líneas y puntos
TIEMPO: 45 minutos
MOMENTOS DE APRENDIZAJE
Conceptualización
La línea
Una línea es el producto de una sucesión de puntos y posee una sola dimensión. Sirve para
delimitar, definir, formas, hacer las veces de silueta en un campo sólido, de contorno, de
estructura o cambio. Es un punto en movimiento, la línea es el ´primer paso en el proceso
de la creación artística con ella se delimita el contorno de la formas base fundamental del
dibujo.
Las líneas pueden ser rectas y curvas.
Línea recta: horizontal, vertical, oblicua, quebrada. Línea curva: espirales, onduladas.
Líneas paralelas: son las que mantienen la misma distancia entre si y nunca se cruzan
Lineas perpendiculares: son rectas que se cortan en un punto en común y forman un

ángulo recto (de 90º).
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PLAN DE AULA
CLASE # 2
FECHA: 5 01 __/___/___ 5° 02 ____/____/___ 5°03___/____/___ 5°04___/___/___
4° 01___/____ /____ 4° 02 ____/____/___ 4°03___/____/___ 4°04___/___/___
DOCENTE: MARÍA CRISTINA BRUGES GRADO: 5 °
AREA: ARTÍSTICA
TIEMPO: 45 minutos
Conocimientos previos:
Las líneas pueden expresar cosas imagina que podía ser y escríbelo en tu cuaderno.
Líneas de expresión
La líneas expresan ideas sensaciones según su forma, posición individualidad o conjuntos.
LAS PRINCIPALES PROPIEDADES DE LA LÍNEA SON:

Contiene gran expresividad gráfica y mucha energía.
Casi siempre expresa dinamismo, movimiento y dirección.
Crea tensión en el espacio gráfico en que se encuentra.
Crea separación de espacios en el grafismo.
La repetición de líneas próximas genera planos y texturas.
Características de la línea.
El Grosor: La intensidad del trazo resultante suele ir acompañada de un grosor proporcional: a
más presión del gesto gráfico sobre el soporte, más intensa será la línea y más gruesa
5
Tipos de líneas y expresividad
La línea como cualquier otro signo puede trazarse con diversos instrumentos y sobre diversos
materiales.
La línea puede expresar ideas, emociones y sentimientos. La línea está impregnada de la
personalidad de la persona que la traza, como si fuese una firma.
La línea recta: Puede ser horizontal, vertical, oblicua o quebrada.
Una composición en la que predominen las líneas horizontales expresará sensación de

reposo, tranquilidad, quietud y frialdad.
Una composición en la que predominen las líneas verticales dará sensación de fuerza,
elegancia, ascensión, espiritualidad. hace lucir a los objetos más altos y más delgados.
Las líneas oblicuas expresan inestabilidad. Si son además concurrentes, dan sensación de
profundidad.
Las líneas curvas expresan dinamismo y movimiento.
La línea curva es dinámica implica movimiento y acción.
La línea ondulada es suave su movimiento es gracioso.
Las líneas pronunciadas y repetidas el efecto es el de un movimiento violento y

desenfrenado.
6
Diferente grosor Diferente intensidad Uniformidad
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Líneas horizontales: reposo Líneas verticales: espiritualidad
Líneas curvas: dinamismo Líneas oblicuas concurrentes: profundidad
TIPO DE EVALUACION:
Participación respeto y compromiso en las diversas actividades.
Exposición, socialización y presentación de trabajos individuales y en grupo
Revisión de talleres.
Evaluación escrita práctica y tipo saber.
MATERIAL EDUCATIVO:
VIVENCIAS DEL ARTE 4° Y 5°
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS 5°
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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Taller # 1
Nombre:___________________________ curso:____ fecha:____
Responde las siguientes preguntas
1. Es uno de los elementos principales del diseño, esta

definición corresponde a:
A. El puntillismo.
B. La luz.
C. El color.
D. La línea.
2. La línea que describe una manzana cayendo de un árbol.
A. la línea vertical.
B. La línea delgada.
C. La línea horizontal.
D. La línea curva.
3. La línea horizontal la podemos asociar con:
A. Una persona de pie.

B. Una persona acostada.
C. Una persona sentada.
D. Una persona inclinada.
4. Para representar las olas del mar, utilizamos la línea:
A. Ondulada.
B. Mixta.
C. Quebrada.
D. Horizontal.
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PLAN DE AULA
CLASE # 3
FECHA: 5 01 __/___/___ 5° 02 ____/____/___ 5°03___/____/___ 5°04___/___/___
4° 01___/____ /____ 4° 02 ____/____/___ 4°03___/____/___ 4°04___/___/___
DOCENTE: MARÍA CRISTINA BRUGES GRADO: 4° y 5°
AREA: ARTÍSTICA
TIEMPO: 45 minutos
Paso a mi cuaderno algunas de las formas

que conforman la obra con el color que tiene
en la figura y menciono que forma tiene ej:
Líneas Onduladas
Triángulos Circunferencias
Arcos
Líneas
Rectángulos
10
Conceptualización
EL PUNTO
¿Qué es un punto?
El punto, es el elemento base de la geometría, porque con él determinamos las rectas y

los planos. Podemos definirlo también como la intercesión de dos líneas, sirve para
indicar una posición y no tiene dimensión.
El Puntillismo: es un estilo de pintura que aparece por primera vez en 1883,

encabezado por el pintor neo impresionista Georges Seurat, y contando entre sus
seguidores más fieles tales como Henri Edmundo Cross y Vlaho Bukovac.
El procedimiento empleado por estos artistas, consistente en poner puntos de colores

puros en vez de pinceladas sobre tela, fue el resultado de los estudios cromáticos
llevados a cabo por Georges Seurat (1859-1891), pintor francés, quien en 1884 llegó a
la división de tonos por la posición de toques de color que, mirados a cierta distancia,
crean en la retina las combinaciones deseadas. Otro de los más importantes seguidores
del puntillismo fue Paul Signac, participante junto con Seurat y otros neo
impresionistas en la fundación de artistas independientes (1884), todos ellos
seguidores del puntillismo o divisionismo.
EJERCITACIÓN.
 En mi cuaderno de dibujo elaboro una obra con figuras geométricas aplico la

técnica del puntillismo utilizando grafitos de colores.
Realizo en mi block de
dibujo; aplico en ella la
técnica del puntillismo
utilizando marcadores de
colores
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TIPO DE EVALUACION:
MATERIAL EDUCATIVO:
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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PLAN DE AULA
CLASE # 4
FECHA: 5 01 __/___/___ 5° 02 ____/____/___ 5°03___/____/___ 5°04___/___/___
4° 01___/____ /____ 4° 02 ____/____/___ 4°03___/____/___ 4°04___/___/___
AREA: ARTÍSTICA
UNIDAD DIDACTICA: EL CONTORNO
TIEMPO: 45 minutos
El Contorno
El contorno es el conjunto de líneas que limita un espacio y establece el dibujo. Un dibujo se
compone de dos dimensiones ancho y alto, se crea una ilusión de la tercera dimensión.
TIPO DE EVALUACION:
MATERIAL EDUCATIVO:
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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PLAN DE AULA
CLASE # 5
FECHA: 5 01 __/___/___ 5° 02 ____/____/___ 5°03___/____/___ 5°04___/___/___
4° 01___/____ /____ 4° 02 ____/____/___ 4°03___/____/___ 4°04___/___/___
AREA: ARTÍSTICA
UNIDAD DIDACTICA: VISIÓN Y PERCEPCIÓN
TIEMPO: 45 minutos
Escribo que observo en
el cuadro
Conceptualización
VISION Y PERCEPCION
Son dos procesos dependientes entre sí, pero muy diferentes. Hablamos de visión cuando nos
referimos al hecho físico de recibir y sentir la luz con nuestro aparato ocular.
 VISIÓN
 CAMPO VISUAL
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Estas sensaciones visuales deben ser procesadas por el cerebro para que puedan ser
comprendidas, a esto le llamaremos percepción. Podemos estudiar la percepción desde distintos
puntos de vista:
 PERCEPCIÓN DE LA FORMA
 PERCEPCIÓN DEL ESPACIO
 PERCEPCIÓN DEL COLOR
 PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO
LA PERCEPCIÓN PUEDE SER ENGAÑOSA.
ILUSIONES ÓPTICAS. Las ilusiones ópticas son efectos sobre el sentido de la vista
caracterizada por la percepción visual de imágenes que son falsas o erróneas. Falsas si no existe
realmente lo que el cerebro ve o erróneas si el cerebro interpreta equivocadamente la información
visual.
TIPO DE EVALUACION:
MATERIAL EDUCATIVO:
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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Taller # 2
1. Responde las preguntas
ILUSIONES ÓPTICAS. Las ilusiones ópticas son efectos sobre el

sentido de la vista caracterizada por la percepción visual de imágenes que
son falsas o erróneas. Falsas si no existe realmente lo que el cerebro ve o
erróneas si el cerebro interpreta equivocadamente la información visual
Según el texto infiero que una ilusión óptica:

A. Se analiza mediante el tacto.
B. Se explora utilizando el oído.
C. Se analiza utilizando la visión.
D. Se examina mediante el olfato.
2. Observa detenidamente las imágenes y expresa los objetos, animales, plantas etc. que
alcances a percibir.
3. Escribe que sensación te produce la siguiente imagen.
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PLAN DE AULA
CLASE # 6
FECHA: 5 01 __/___/___ 5° 02 ____/____/___ 5°03___/____/___ 5°04___/___/___
4° 01___/____ /____ 4° 02 ____/____/___ 4°03___/____/___ 4°04___/___/___
AREA: ARTÍSTICA
UNIDAD DIDACTICA: LA FORMA
TIEMPO: 45 minutos
Observa las figuras escribe que forma tiene cada una.
CUBO
LA FORMA
Entendemos el aspecto de que todo generalmente ocupa un lugar en el espacio, este

aspecto exterior puede concernir a un objeto, o bien a un conjunto de objetos.
El medio más importante y elemental para dibujar las formas es la “línea”.
FORMAS PLASTICAS
Las formas plásticas integran la obra plástica. Son aquellas que miramos y sentimos
desde un punto de vista estético, por lo cual la sensación que hemos captado a través de
los sentidos, nos conduce al conocimiento de la misma y al mundo en que vivimos,
sensibilizándonos con el mismo.
La obra plástica queda plasmada concretamente en dos dimensiones y es realizada y

creada por el hombre, configurando una forma.
17
EJEMPLO DE COMPOSICIÓN CON FIGURAS GEOMETRICAS
las figuras geométricas me pueden servir como base para la elaboración de un dibujo.
ACTIVIDAD
TOMANDO EN CUENTA EL EJEMPLO ANTERIOR CREO MI PROPIA OBRA DE

ARTE UTILIZANDO SOLO FIGURAS GEOMETRICAS, EN EL BLOCK.
TIPO DE EVALUACION:
MATERIAL EDUCATIVO:
18
LOS OBJETOS Y LAS FORMAS
Observo bien y veo que el objeto ocupa un lugar en el espacio por eso es un volumen. El objeto
tiene como base una forma geométrica repetida en dos ocasiones “la circunferencia”. Observa los
dibujos y plásmalo en el block.
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PLAN DE AULA
CLASE # 7
FECHA: 5 01 __/___/___ 5° 02 ____/____/___ 5°03___/____/___ 5°04___/___/___
4° 01___/____ /____ 4° 02 ____/____/___ 4°03___/____/___ 4°04___/___/___
AREA: ARTÍSTICA
UNIDAD DIDACTICA: EL DIBUJO ARTÍSTICO
TIEMPO: 45 minutos
Conocimientos previos
Realizo una breve descripción del dibujo
EL DIBUJO ARTÍSTICO
Es la representación de un objeto por medio de líneas que limitan sus formas y contornos. Se trata
de una abstracción de nuestra mente que permite fijar la apariencia de la forma, puesto que el ojo
sólo percibe masas coloreadas de diversa intensidad. Los dibujos artísticos suelen ser
representaciones de objetos o escenas donde el artista ve, recuerda o imagina. Estos pueden ser
realistas: un ejemplo son los retratos, o los dibujos arquitectónicos. El dibujo también puede
llegar al grado de perder cierta aproximación con la realidad (como las caricaturas), relativamente
alejados de la realidad (o los dibujos animados y los cómics), hasta llegar a lo surrealista y lo
abstracto.
20
Taller # 4
1. Lee con atención el siguiente concepto y busca el significado y el sinónimo de las

palabras subrayadas.
Es la representación de un objeto por medio de líneas que limitan sus formas

y contornos. Se trata de una abstracción de nuestra mente que permite fijar la
apariencia de la forma, puesto que el ojo sólo percibe masas coloreadas de
diversa intensidad. Los dibujos artísticos suelen ser representaciones de
objetos o escenas donde el artista ve, recuerda o imagina. Estos pueden ser
realistas: un ejemplo son los retratos, o los dibujos arquitectónicos. El dibujo
también puede llegar al grado de perder cierta aproximación con la realidad
(como las caricaturas), relativamente alejados de la realidad (o los dibujos
animados y los cómics), hasta llegar a lo surrealista y lo abstracto.
2. De acuerdo al texto anterior, remplazo por sinónimos, las palabras

que se encontraban en los espacios del texto actual.
DIBUJO ARTÍSTICO.
Es la representación de un por medio de líneas

que sus formas y
contornos. Se trata de una de nuestra mente que
permite fijar el de la forma, puesto que el ojo
sólo masas coloreadas de diversa
intensidad. Los dibujos artísticos suelen ser representaciones
de objetos o escenas donde el artista ve, recuerda o imagina.
Estos pueden ser realistas: un ejemplo son los retratos, o los
dibujos arquitectónicos. El dibujo también puede llegar al grado
de perder cierta aproximación con la realidad (como las
caricaturas), relativamente de la
realidad (o los dibujos animados y los cómics), hasta llegar a lo
surrealista y lo abstracto.
1. Separados
2. Cuerpo
3. Aspecto
4. Circunscriben
5. Contemplación
6. Aprecia
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TIPO DE EVALUACION:
MATERIAL EDUCATIVO:
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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PLAN DE AULA
CLASE # 8
FECHA: 5 01 __/___/___ 5° 02 ____/____/___ 5°03___/____/___ 5°04___/___/___
4° 01___/____ /____ 4° 02 ____/____/___ 4°03___/____/___ 4°04___/___/___
AREA: ARTÍSTICA
UNIDAD DIDACTICA: EL APUNTE Y EL BOCETO
TIEMPO: 45 minutos
Practiquemos en el cuaderno como hacer un boceto como lo muestra la imagen.
EL APUNTE Y EL BOCETO
Apunte es un dibujo rápido que se usa para captar y recordar las características de lo que se va a
dibujar después. Es especialmente útil cuando se dibujan exteriores o figuras en movimiento. El
apunte y el boceto, que son dibujos realizados con sencillez sin detalles, personifican
frecuentemente las formas básicas de un objeto.
23
En mi block de dibujo realizo un boceto de la siguiente imagen.
1. ¿Qué me causo mayor dificultad en la elaboración del boceto?
TIPO DE EVALUACION:
MATERIAL EDUCATIVO:
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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TALLER DE ARTÍSTICA # 1
Nombre: _________________________________________ fecha: _______curso: ____________
1. Realiza en el cuadro el dibujo del trébol siguiendo el orden de las líneas.
2. Recuerda y escribe cuantas las clases de líneas.

___________ ____________ ____________ _____________
____________ ____________
3. Observa el siguiente dibujo describe como elaboraron el dibujo y realízalo
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
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4. El punto es un elemento de expresión a través del cual se puede conseguir diferentes

efectos visuales. Describe el dibujo y realizo.
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_
5. Escribe ¿que es el contorno?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. Dibujo dos contorno mas de la siguiente imagen
26
Unidad # 2
Eje temático
Conceptos y procedimientos
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PLAN DE AULA DOCENTE

DOCENTE: MARÍA CRISTINA BRUGES GRADO: 4° y 5 ° AREA: ARTÍSTICA
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

 Graficar Proposiciones.
 Seguir instrucciones para la elaboración de obras artísticas.
 Aplicar diferentes técnicas de arte o de dibujo técnico para lograr una producción
creativa.
 Crear propositivamente de acuerdo con las manifestaciones artísticas o técnicas según el
nivel.
 Analizar obras de arte, gráficos y dibujos artísticos desarrollando la capacidad de
observación e interpretación visual.
APRENDIZAJE U OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

 Utilizar el color como herramienta grafica para el aprendizaje del dibujo
 Comunicar ideas y sensaciones a partir de la utilización de los colores
 Elaborar composiciones a partir de instrucciones dadas y de la utilización de
materiales sugeridos
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Percibir el color de la naturaleza, los objetos del entorno y de sus propias

evocaciones y fantasías
 Clasifica el color dentro del círculo cromático y lo aplica en sus propias experiencias.
 Delimita formas y contornos utilizando los colores
 Utiliza el color para plasmar sensaciones
 Aplica la técnica del color con predominio de colores oscuros y claros, para dar
fondo a la figuras.
28
PLAN DE AULA
CLASE #
FECHA: 5 01 __/___/___ 5° 02 ____/____/___ 5°03___/____/___ 5°04___/___/___
4° 01___/____ /____ 4° 02 ____/____/___ 4°03___/____/___ 4°04___/___/___
AREA: ARTÍSTICA
UNIDAD DIDACTICA: El color
TIEMPO: 45 minutos
Estándar: manifestar interés por el uso de las prácticas artísticas y culturales como
expresiones simbólicas no verbales.
¿Cuáles son los colores primero y secundario?
Estructuración:
EL COLOR
El color es una experiencia visual, una impresión sensorial que recibimos a través de los
ojos, independiente de la materia colorante de la misma. El mundo que nos rodea se nos
muestra en color. Las cosas que vemos no sólo se diferencian entre sí por su forma, y
tamaño, sino también por su colorido.
COLORES PRIMARIOS: Se considera color primario al color que no se puede obtener

mediante la mezcla de ningún otro.
Ejemplo:
Rojo, amarillo, azul.
COLORES SECUNDARIOS: Colores Secundarios, son aquellos que se obtienen de la

mezcla de dos primarios.
Ejemplo:
29
Rojo + amarillo = naranja

Amarillo + azul = verde
Azul + rojo = violeta
Los colores terciarios son aquellos que se obtienen gracias a la mezcla de un color primario con uno
de sus colores secundarios.
Mediante la combinación de los colores terciarios puede obtenerse un número infinito de colores
como por ejemplo amarillo verdoso, naranja rojizo, violeta azulado, verde azulado, naranja
amarillento o rojo violáceo etc.
Mediante la combinación de los colores terciarios se amplía el círculo cromático y puede obtenerse
un número infinito de colores como por ejemplo amarillo verdoso, naranja rojizo, violeta azulado,
verde azulado, naranja amarillento o rojo violáceo etc.
Los colores terciarios se nombran por el color primario primero seguido del color secundario.
Transferencia y valoración
Trabajar en el cuadernillo un dibujo donde present5e los colores primarios
Trabajamos con temperas o vinilos los colores secundarios
Se aplicaran en un dibujo, en el cuadernillo.
TIPO DE EVALUACION:
MATERIAL EDUCATIVO:
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
30
PLAN DE AULA
CLASE #
FECHA: 5 01 __/___/___ 5° 02 ____/____/___ 5°03___/____/___ 5°04___/___/___
4° 01___/____ /____ 4° 02 ____/____/___ 4°03___/____/___ 4°04___/___/___
AREA: ARTÍSTICA
UNIDAD DIDACTICA: BLANCO Y NEGRO
TIEMPO: 45 minutos
¿Crees que el blanco y el negro son colores o no?
Estructuración
Blanco y negro
El blanco y el negro no pueden considerarse colores y por lo tanto no aparece en un
círculo cromático, el blanco es la presencia de todos los colores y el negro es ausencia
total. Sin embargo el negro y el blanco al combinarse forman el gris el cual también se
marca en escalas. Esto forma un círculo propio llamado" círculo cromático en escala
de grises" o "círculo de grises".
31
Trasferencia y valoración
Averiguar por qué el blanco y el negro no son colores y prepararse para hacer una exposición
TIPO DE EVALUACION:
MATERIAL EDUCATIVO:
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
32
PLAN DE AULA
CLASE #
FECHA: 5 01 __/___/___ 5° 02 ____/____/___ 5°03___/____/___ 5°04___/___/___
4° 01___/____ /____ 4° 02 ____/____/___ 4°03___/____/___ 4°04___/___/___
AREA: ARTÍSTICA
UNIDAD DIDACTICA: CIRCULO CROMÁTICO
TIEMPO: 45 minutos
Estructuración
CIRCULO CROMÁTICO
Es una representación gráfica ordenada de la relación de armonía y contraste entre tres

colores: primarios secundarios terciarios. Sirve para observar la organización básica y la
interrelación de los colores.
33
Trasferencia y valoración
Trabajemos con temperas para hacer una réplica del circulo cromático en el siguiente esquema
TIPO DE EVALUACION:
MATERIAL EDUCATIVO:
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
34
PLAN DE AULA
CLASE #
FECHA: 5 01 __/___/___ 5° 02 ____/____/___ 5°03___/____/___ 5°04___/___/___
4° 01___/____ /____ 4° 02 ____/____/___ 4°03___/____/___ 4°04___/___/___
AREA: ARTÍSTICA
UNIDAD DIDACTICA: COLORES MONOCROMÁTICOS Y POLICROMÁTICOS
TIEMPO: 45 minutos
Estructuración:
LOS COLORES MONOCROMÁTICOS
Son aquellos que tienen el mismo tinte, pero difieren en matiz, valor y saturación. Por
ejemplo, las muestras de pinturas presentan varios valores diferentes de un mismo color.
Usando dos o más colores monocromáticos conseguirá un efecto elegante y agradable.
Ejemplo: toda la gama del marrón o del verde, etc.
Colores monocromáticos se usaban pigmentos a base de carbón, negro de humo, pólvora,
tinta china, eran de color negro azulado.
35
POLICROMÁTICO quiere decir muchos colores. Por tanto una composición policromática
es una composición de muchos colores. En los colores policromáticos se usaban pigmentos
de variados colores obtenidos de plantas y minerales. Ejemplo: verde-dorado, gris -plomo,
peltre,etc.
En el cuadernillo realizaremos el monocromático de cada tres de los colores al gusto delos

niños
TIPO DE EVALUACION:
MATERIAL EDUCATIVO:
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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TALLER DE ARTÍSTICA # 2
Nombre: _________________________________________ fecha: _______curso: ____________
1. explica ¿que es el círculo cromático? Dibujalo

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. observa los siguientes colores identifica los primarios secundarios y terciarios
_________________ ____________________ ____________________
3. observa los siguientes colores escribe en el cuadro si son fríos o cálidos y con que
asocias los tonos fríos y los tonos cálidos.
_______________ _______________
_______________ _______________
_______________ _______________
_______________ _______________
_______________ _______________
4. el blanco y el negro no se consideran colores explica ¿Por qué?
37
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. observa las imágenes e identifica de cualidades del color habla; tono, valor o intensidad
explica ¿Por qué?
_______________________________
_______________________________
___
_______________________________
_______________________________
___
6. ¿Qué es la gama de color? colorea el siguiente dibujo aplicando la gama de color.
38
PLAN DE AULA
CLASE #
FECHA: 5 01 __/___/___ 5° 02 ____/____/___ 5°03___/____/___ 5°04___/___/___
4° 01___/____ /____ 4° 02 ____/____/___ 4°03___/____/___ 4°04___/___/___
AREA: ARTÍSTICA
UNIDAD DIDACTICA: COLORES CÁLIDOS Y FRÍOS
TIEMPO: 45 minutos
¿Que se te viene a la mente cuando te mencionan la palabra cálido con que colores los
asocias y con qué colore asocias los colores fríos?
Estructuración:
COLORES CÁLIDOS
Tonalidades cálidas: transmiten una sensación de calor, movimiento, alegría. Se trata del rojo,
naranja, amarillo y el verde-limón, o amarillo verdoso.
39
COLORES FRÍOS
Tonalidades frías: Se trata del turquesa (o verde azulado), cian (azul claro), índigo o añil, azul
y violeta. El blanco, también se le asocia al frío, debido a la sensación que transmite de
relación con el hielo, los polos, la nieve. Aunque el blanco como todo el mundo sabe no es un
color propiamente dicho como los que forman el arco iris.
Transmiten una sensación de dureza, fuerza, oscuridad.
Realiza una breve descripción o concepto delos colore cálidos y los colores fríos
Los colores cálidos (amarillos y rojos) tienen un efecto estimulante y dan la impresión
de que avanzan, que se adelantan de la superficie que los contiene. Esto provoca
sensación de cercanía. Son colores vitales, alegres y activos.
Por el contrario, los colores fríos (azules, verdes y violetas) producen una acción
relajante y un efecto de retroceso, alejamiento, generando sensación de
distanciamiento. Producen una impresión de reposo y calma, y utilizados solos pueden
dar efecto de poca intimidad y de tristeza
40
TIPO DE EVALUACION:
MATERIAL EDUCATIVO:
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
41
PLAN DE AULA
CLASE #
FECHA: 5 01 __/___/___ 5° 02 ____/____/___ 5°03___/____/___ 5°04___/___/___
4° 01___/____ /____ 4° 02 ____/____/___ 4°03___/____/___ 4°04___/___/___
AREA: ARTÍSTICA
UNIDAD DIDACTICA: CUALIDADES DEL COLOR
TIEMPO: 45 minutos
Todos tenemos cualidades ¿cuáles crees que son las cualidades de los colores?
Estructuración
CUALIDADES DEL COLOR
Tono: se refiere a los colores del espectro de la luz visible, desde el rojo al púrpura.
Asi que, hablamos de tono rojo, tono amarillo, tono verde etc. Dentro de cada tono
encontramos una enorme diversidad de matices o de colores subjetivos, por ejemplo
el rosa, el burdeos, etc. son matices del rojo. El Tono es una cualidad del color que
nos permite diferenciar, nombrar y designar los colores. Cuando hablamos, por
ejemplo, del color azul, en realidad sólo estamos definiendo una de sus cualidades:
el tono.
42
Luminosidad se refiere al grado de claridad u oscuridad de un color. Cuando un

color lo mezclamos con blanco da como resultado ese mismo color, pero más claro.
La luminosidad de un color genera una escala cromática de valor que termina en el
blanco.
La saturación es el grado de pureza de un color. Se refiere a la intensidad de un

tono sumada a su brillantez pura. Cuando un color no tiene ninguna mezcla, entoces
tiene su máxima saturación. Por ejemplo, si al color azul, le añadimos blanco,
entonces aumenta su luminosidad y disminuye su saturación (puereza). Para
desaturar un color sin que varíe su luminosidad, hay que añadirle gris. En el
siguiente ejemplo se crea una escala de saturación (sin cambiar la luminosidad) que
terminaría en con gris.
43
Trabajamos en el libro y en el cuadernillo saturación del color con un dibujo guía
TIPO DE EVALUACION:
MATERIAL EDUCATIVO:
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
44
PLAN DE AULA
CLASE #
FECHA: 5 01 __/___/___ 5° 02 ____/____/___ 5°03___/____/___ 5°04___/___/___
4° 01___/____ /____ 4° 02 ____/____/___ 4°03___/____/___ 4°04___/___/___
AREA: ARTÍSTICA
UNIDAD DIDACTICA:
TIEMPO: 45 minutos
Estándar: los estudiantes comprenderán la importancia de utilizar técnicas dentro delos

procesos de creación a través de la observación y aplicación de los elementos compositivos
que les sirva para aplicarlos en sus dibujos.
Como esta obra es diferente a una foto
Estructuración:
¿Qué es una composición? Es la forma en la que líneas, figuras y objetos se

organizan en una obra de arte.
Composiciones abstractas: es el arte en el que detalles de objetos reales se
distorsionan o se reorganizan.
Composiciones no-figurativas: es el arte que no demuestra objetos reconocibles.
45
Composición simétrica, las masas se distribuyen a ambos lados del eje del
cuadro en grupos iguales. Es la forma de composición que conviene a los temas
solemnes, en los que se desea ofrecer una absoluta sensación de orden y unidad.
Composición asimétrica, es fundamental el equilibrio de masas. Se trata que el

peso de las masas, se equilibren como si se tratase de una pesa romana. Para
que este equilibrio se dé dentro de un ritmo, suele componerse a partir de
esquemas geométricos, como por ejemplo las composiciones en “L”, “Z”, “S”,
etc
Practica en el libro y el cuadernillo.
TIPO DE EVALUACION:
MATERIAL EDUCATIVO:
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
46

Plan Aula Artistica 5°

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIVINA PASTORA

SEDE SANTA MARÍA GORETTI

PLAN DE AULA DOCENTE

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

APRENDIZAJE U OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

DOCENTE: MARÍA CRISTINA BRUGES GRADO: 5 °

UNIDAD DIDACTICA: líneas y puntos

Lineas perpendiculares: son rectas que se cortan en un punto en común y forman un

DOCENTE: MARÍA CRISTINA BRUGES GRADO: 5 °

UNIDAD DIDACTICA: líneas y puntos

La líneas expresan ideas sensaciones según su forma, posición individualidad o conjuntos.

LAS PRINCIPALES PROPIEDADES DE LA LÍNEA SON:

Tipos de líneas y expresividad

La línea recta: Puede ser horizontal, vertical, oblicua o quebrada.

Una composición en la que predominen las líneas horizontales expresará sensación de

Las líneas curvas expresan dinamismo y movimiento.

La línea curva es dinámica implica movimiento y acción.

La línea ondulada es suave su movimiento es gracioso.

Las líneas pronunciadas y repetidas el efecto es el de un movimiento violento y

Diferente grosor Diferente intensidad Uniformidad

Líneas horizontales: reposo Líneas verticales: espiritualidad

Líneas curvas: dinamismo Líneas oblicuas concurrentes: profundidad

Nombre:___________________________ curso:____ fecha:____

Responde las siguientes preguntas

1. Es uno de los elementos principales del diseño, esta

2. La línea que describe una manzana cayendo de un árbol.

3. La línea horizontal la podemos asociar con:

A. Una persona de pie.

4. Para representar las olas del mar, utilizamos la línea:

DOCENTE: MARÍA CRISTINA BRUGES GRADO: 4° y 5°

UNIDAD DIDACTICA: líneas y puntos

Paso a mi cuaderno algunas de las formas

El punto, es el elemento base de la geometría, porque con él determinamos las rectas y

El Puntillismo: es un estilo de pintura que aparece por primera vez en 1883,

El procedimiento empleado por estos artistas, consistente en poner puntos de colores

 En mi cuaderno de dibujo elaboro una obra con figuras geométricas aplico la

DOCENTE: MARÍA CRISTINA BRUGES GRADO: 4° y 5°

UNIDAD DIDACTICA: EL CONTORNO

DOCENTE: MARÍA CRISTINA BRUGES GRADO: 4° y 5°

UNIDAD DIDACTICA: VISIÓN Y PERCEPCIÓN

LA PERCEPCIÓN PUEDE SER ENGAÑOSA.

1. Responde las preguntas

ILUSIONES ÓPTICAS. Las ilusiones ópticas son efectos sobre el

Según el texto infiero que una ilusión óptica:

3. Escribe que sensación te produce la siguiente imagen.

DOCENTE: MARÍA CRISTINA BRUGES GRADO: 4° y 5°

UNIDAD DIDACTICA: LA FORMA

Entendemos el aspecto de que todo generalmente ocupa un lugar en el espacio, este

La obra plástica queda plasmada concretamente en dos dimensiones y es realizada y

EJEMPLO DE COMPOSICIÓN CON FIGURAS GEOMETRICAS

TOMANDO EN CUENTA EL EJEMPLO ANTERIOR CREO MI PROPIA OBRA DE

LOS OBJETOS Y LAS FORMAS

DOCENTE: MARÍA CRISTINA BRUGES GRADO: 4° y 5°

UNIDAD DIDACTICA: EL DIBUJO ARTÍSTICO

1. Lee con atención el siguiente concepto y busca el significado y el sinónimo de las

Es la representación de un objeto por medio de líneas que limitan sus formas

2. De acuerdo al texto anterior, remplazo por sinónimos, las palabras

Es la representación de un por medio de líneas

DOCENTE: MARÍA CRISTINA BRUGES GRADO: 4° y 5°

UNIDAD DIDACTICA: EL APUNTE Y EL BOCETO

En mi block de dibujo realizo un boceto de la siguiente imagen.

1. ¿Qué me causo mayor dificultad en la elaboración del boceto?

Nombre: _________________________________________ fecha: _______curso: ____________

Nombre:_______________________ curso: fecha:

Nombre: _____________________________________ fecha: _curso: __________

_ ____