9 Sesion

TÍTULO: RESOLVEMOS ADICIONES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y Emplea procedimientos de cálculo
PROBLEMAS DE procedimientos: para sumar y restar con resultados
CANTIDAD • Estrategias heurística3. hasta 20.
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental, como
procedimientos de la suma de cifras iguales, el conteo y Explica a través de ejemplos con
estimación y cálculo. las descomposiciones del 10. apoyo concreto, gráfico, los
• Procedimientos de cálculo, como significados sobre las operaciones
Argumenta afirmaciones las sumas y restas sin canjes. de adición y sustracción y lo que
sobre las relaciones • Estrategias de comparación, como comprende sus propiedades.
numéricas y las la correspondencia uno a uno.
operaciones.
Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener al
sumar o restar y las explica con
apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un
problema.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo - Figuras de animales
Comunicación 1. - Fichas
- Tablero de valor posicio-nal
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de - Material base diez
matemática.
Elegir y seleccionar los materiales

adecuados a la sesión a trabajar.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Resuelve adiciones con tres sumandos.

- Observan los puntos que juntar para canjear las figuras de cada animalito.
- 31 puntos 12 puntos 18 puntos

- Anita quiere canjear el pato y perrito ¿Cuántos puntos necesita? ¿José tiene 50 puntos y quiere canjear 2
figuras? ¿Cuáles puede canjear?
- Dialogan ¿Qué quiere canjear Anita? ¿Cómo podemos conocer cuántos puntos necesita? ¿Cuántos
puntos tiene José? ¿Cuántas figuras quiere canjear? ¿Cómo podemos saber que figuras pueden canjear?
- -¿De qué formas distintas puede realizar las adiciones?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Observan y analizan diferentes formas de realizar las adiciones.

- Resuelven adiciones manipulando material concreto y graficando.
- Resuelven adiciones descomponiendo en decenas y resuelven.
- Resuelven adiciones usando el tablero de valor posicional.
- Resuelven adiciones con tres sumandos: Observan las monedas y billetes y suman para hallar la cantidad
que ahorro cada niño.
- Suman el dinero que ahorraron los niños usando el tablero de valor posicional.
- Suman la cantidad de dinero que hay en la latas.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Suma descomponiendo
D U D U
a ) b)
2 6 + 5 7 +
4 3 + 2 1 +
+ = + =
c) D U d) D U
3 3 + 4 2 +
2 5 + 3 7 +
+ = + =
2. Suman el precio de los juguetes y marcan las monedas y billetes que usarían para comprarlos.
S/. 16 S/. 22 S/. 36

3. En cada caso marca los billetes y monedas que usarían para comprar.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se evalúa a través de una prueba escrita.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?
- Observa la cantidad de dulces que tiene doña Marita y ayúdala a encontrar algunos resultados.
37 29
Escriben en el tablero de valor posicional los sumandos y resuelven.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: TEXTOS INFANTILES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Experimenta con los medios, los Dramatiza en cuento utilizando
DESDE LOS materiales y las técnicas artísticas gestos y la voz apropiada.
LENGUAJES para crear efectos visuales, sonoros,
ARTÍSTICOS vocales o kinestéticos en respuesta a
Explora y experimenta los estímulos del docente o con base en
lenguajes del arte. sus propias exploraciones. Ejemplo:
El estudiante realiza movimientos
según los ritmos que toca el profesor
en un tambor, y altera o exagera sus
movimientos cuando hay cambios de
ritmo.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
¿Qué recursos o materiales se utilizará

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
en esta sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Matemática 1. - Ilustraciones
- Cuento
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y - Máscaras
libro de matemática. - Vestuario
- Utilería
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión
a trabajar.
- Dramatiza un cuento.
- Observa las ilustraciones del cuento.
- Dialogan ¿Qué texto será? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué les sucederá a los personajes?
¿Podremos dramatizar esta historia?
- ¿Qué es dramatizar? ¿Cómo podremos hacerlo? ¿Qué necesitamos?

- Leen el cuento “Buscando una mamá”
- Forman equipos de siete compañeros o compañeras.
- Cada uno representará un personaje del cuento.
- Responden a preguntas para ordenar los diálogos de los personajes.
- Dramatizan el cuento según los diálogos creados para los personajes.
- Expresan sus sentimientos de la actividad realizada.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos.

TAREA PARA LA CASA:

Dibujan a los personajes de la historia y escribe su diálogo.

TÍTULO: CLASIFICANDO A LOS ANIMALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Hace preguntas acerca de hechos, Hace preguntas a partir de la
MÉTODOS CIENTÍFICOS fenómenos u objetos naturales y exploración y observación de
PARA CONSTRUIR SUS tecnológicos que explora y observa objetos vivos, hechos o fenómenos
CONOCIMIENTOS. en su entorno. Propone posibles de su entorno usando sus
Problematiza situaciones respuestas con base en sus sentidos.
para hacer indagación experiencias. Ejemplo: El estudiante
observa cómo un caracol sube por el
tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por
qué el caracol no se cae?”. Propone
posibles respuestas, como: “Tiene
baba pegajosa como la goma”.
Genera y registra datos o Obtiene datos a partir de la Registra datos e información en
información. observación y exploración de tablas simples y los representa en
objetos, hechos o fenómenos; y los dibujos o gráficos.
registra en organizadores mediante
dibujos o primeras formas de
escritura. Ejemplo: El estudiante
hace dibujos con detalles de las
formas del caracol, del camino que
recorrió, etc.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Ciencia y - Ilustraciones
Tecnología 1. - Libros de consulta
- Videos
Revisar las rutas de aprendizaje, - Fichas imantadas del Kit. del MED
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Fichas
Tecnología.

- Clasifican los animales por su alimentación.

- Participa en la dinámica. ¿Qué animal tengo?
- Se selecciona a 10 niños y se les pone en la espalda la ilustración de un animal prendida con un
imperdible.
- Ellos no saben que ilustración se les ha puesto y tiene que adivinarlo haciendo preguntas a sus
compañeras.
- Ejemplo ¿Tienen cuatro patas? ¿Vive en el agua? ¿Nace de huevos? ¿Tiene pico? Etc.
- Cuando el niño adivina, el juego vuelve a comenzar con otro niño.
- Dialogan: ¿Qué les ha parecido el juego? ¿Qué características les permitió adivinar de qué animal se
trataba? ¿Qué animales han participado en la dinámica? ¿Cómo son?
- Se les plantea la pregunta de indagación ¿De qué se alimenta los animales? ¿Cómo se clasifica los
animales por si forma de alimentación?
- Plantean hipótesis sobre la clasificación de los animales por su forma de alimentación.

- Proponen fuentes donde podrían indagar para responder a la pregunta planteada.
- Buscan información bibliográfica sobre la clasificación de los animales por su alimentación.
- Completan la información observando un video.
- https//www.youtube.com/watch?v=1BOunaVFm2E.
- Confrontan sus hipótesis iniciales con la nueva información.
- Elaboran y completan organizadores visuales con la información sobre la alimentación de los animales.
- En forma grupal, clasifican fichas de animales en carnívoros, herbívoros y omnívoros, los enumeran.
- Exponen sus trabajos, argumentando sus clasificaciones responden a preguntar para aclarar dudas.
- Dibujan y escriben el nombre de animales según su clasificación por su alimentación.
- Indagan y clasifican estos animales según su forma de alimentación. Escriben C, H o O según
corresponde.
ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES
1. Completa Las expresiones.
a) El come _____________ por eso es un _____________.
b) El come _____________ por eso es un _____________.
c) El come _____________ y _____________ por eso es un _____________.
2. Une con líneas a los animalitos son los carteles que le corresponden.
Herbívoros
Carnívoros
Omnívoros

TAREA PARA LA CASA:
Observan la imagen y clasifican los animales en carnívoros, herbívoros y omnívoros

Recorta y pega animales carnívoros, herbívoros y omnívoros.

TÍTULO: CUADROS COMPARATIVOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Explica la relación del texto con la Construye organizadores gráficos
DE TEXTOS ESCRITOS ilustración en textos que lee por sí sencillos para reestructurar el
EN SU LENGUA mismo, que lee con ayuda del contenido de un texto que otro lee
MATERNA docente o que escucha leer. en voz alta o que es leído por el
Reflexiona y evalúa la mismo.
forma, el contenido y
contexto del texto.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo - Ilustraciones
Comunicación 1. - Cuadros comparativos
- Cuadros comparativos
Revisar las rutas de aprendizaje, - Textos
cuadernos de trabajo y libro de - Cuadros
Comunicación.

- Leen cuadros comparativos.

- Observa a los siguientes animalitos:
- Dialogan: ¿Qué animalitos son? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?
- ¿Qué texto me puede informar sobre las semejanzas y diferencias de estos animalitos?
- Observan y leen el cuadro comparativo sobre el perro y la gallina.

- Realiza actividades de comprensión de lectura encontrando las semejanzas y diferencias entre el perro y
la vaca.
- Leen los textos sobre la vaca y el lenguado.
- Completan un cuadro con las ideas de los textos sobre la vaca y el lenguado, encontrando las
características, las semejanzas y diferencias entre ellos.
- Observa y leen cuadros sobre las características de diferentes animales.
- Responden a las preguntas según la información del cuadro.
CUADROS COMPARATIVOS
1. Observan las imágenes y completa el cuadro.
Diferencias
Familia a la que pertenecen
N° de patas
¿Cómo se desplazan?
¿De qué está cubierto su
cuerpo?
2. Observan el siguiente cuadro, leen y responden a las preguntas.

Los niños de primer grado registraron en una tabla los animalitos que tiene como mascota.
Niños Julio Rosa Celia Marcos Omar
Animales
Perro
X X X
Gato
X X
Pez
X X
Tortuga
X
a) ¿Qué niños tienen como mascota un perrito?
b) ¿Quiénes prefieren como mascota al gato?
c) ¿Qué mascotas tiene Celia?

TAREA PARA LA CASA:

Indagan las características de los animalitos y las comparan completando cuadros comparativos.


TÍTULO: RESOLVEMOS SUSTRACCIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y Emplea procedimientos de cálculo
PROBLEMAS DE procedimientos: para restar y sumar con resultados
CANTIDAD • Estrategias heurísticas43. hasta 20.
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental, como
procedimientos de la suma de cifras iguales, el conteo y
estimación y cálculo. las descomposiciones del 10.
• Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes.
• Estrategias de comparación, como
la correspondencia uno a uno.
Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre las Explica a través de ejemplos con
sobre las relaciones diferentes formas de representar el apoyo concreto, gráfico, los
numéricas y las número y las explica con ejemplos significados sobre las operaciones
operaciones. concretos. de adición y sustracción.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
EXCELENCIA máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Matemática - Situación
1. - problemática
- Material base diez
Revisar las rutas de aprendizaje, - Tablero de valor posicional
cuadernos de trabajo y libro de - Fichas
Matemática, Fichas

- Resuelven sustracciones.
- Se plantea una situación problemática, relacionada a la granja de Don Rigoberto.
- Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema ¿De quién nos habla el
problema? ¿Dónde vive Don Rigoberto? ¿Cuántas gallinas tenía? ¿Dónde vive Don
Rigoberto? ¿Cuántas gallinas tenía? ¿Cuántas vendió?
- ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Cómo podemos representar el problema?
- Representan el problema usando material base diez.

- Representan el problema en el tablero de valor posicional.
- Resuelven sustracciones representando con material base 10 y en el tablero de valor posicional.
- Leen una situación problemática y recuerda los pasos para realizar sustracciones con canje.
- Observan y analizan los pasos para realizar la sustracción con canjes usando material base diez.
- Leen las situaciones y resuelven las sustracciones con canjes.
- Representan problemas y hallan las respuestas siguiendo los pasos para restar con canjes.
- Resuelven los problemas en cuadros usando adiciones o sustracciones. Personas que visitaron la granja.

TAREA PARA LA CASA:

Resuelven problemas matemáticos de dos formas diferentes
Resuelven las situaciones problemáticos en cuadros a través de una adición o sustracción.


TÍTULO: LECTURA Y PRODUCCIÓN DE DESCRIPCIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que es Localiza información que se
DE TEXTOS ESCRITOS claramente distinguible de otra encuentre en lugares evidentes del
EN SU LENGUA porque la relaciona con palabras texto (inicio – final) con estructura
MATERNA conocidas o porque conoce el simple e imágenes.
Obtiene información del contenido del texto (por ejemplo, en
texto escrito. una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
MATERNAESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
Organiza y Escribe en nivel alfabético en torno a Selecciona con ayuda, un plan de

desarrolla las ideas un tema, aunque en ocasiones escritura para organizar sus ideas
de forma coherente puede salirse de este o reiterar de acuerdo con un propósito
y cohesionada. información innecesariamente. comunicativo.
Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Adecúa el texto a Adecúa el texto a la situación Escribe solo o por medio de un
la situación comunicativa considerando el adulto, textos diversos con
comunicativa. propósito comunicativo y el temática y estructura textual simple
destinatario, recurriendo a su a nivel alfabético o próximo al
experiencia para escribir. alfabético de acuerdo a la situación
comunicativa.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo - Ilustración
Comunicación 1. - Texto
- Cuestionarios
Revisar las rutas de aprendizaje, - Plan de escritura
cuadernos de trabajo y libro de - Esquemas
Comunicación. - Estructuras
- Ficha de auto-evaluación
Elegir y seleccionar los materiales - Esquemas
adecuados a la sesión a trabajar. - Estructuras
- Lee y escribe descripciones de animales.

- Observan la ilustración de un cóndor.
- Dialogan, comentan en grupo: ¿Conoces a este animal? ¿Cómo se llama? ¿Sabes cuál es su tamaño y
su color? ¿De qué estará cubierto su cuerpo? ¿De qué se alimenta? ¿Dónde vive? ¿Qué características
especiales tiene?
- ¿Qué texto nos brinda información de las características de los animales? ¿Qué tipo de textos vamos a
leer para conocer las características del cóndor? ¿Para qué vamos a leer?
- Leen la descripción de “El Cóndor”

- Subrayan en el texto las características del cóndor.
- Completa el esquema con las principales características del cóndor, usando las palabras de los
recuadros.
- Responden a las preguntas de cuestionarios de comprensión del texto.
- Leen información sobre los requisitos para describir animales.
- Eligen la respuesta sobre el propósito, destinatarios, mensaje y formato del texto en un plan de escritura.
- Eligen un animal sobre el que quieren escribir.
- Completan un esquema con las principales características del animal elegido.
- Escriben la descripción del animal elegido usando la estructura. Usa las ideas el esquema anterior.
- Revisan sus producciones usando la ficha de autoevaluación.
- Corrigen el texto, considerando las respuestas del cuadro.
- Escriben la descripción en un papelote.
- Leen su descripción a sus compañeros.
LECTURA Y PRODUCCIÓN DE DESCRIPCIONES
1.¿Qué aspecto debo considerar la describir un animal?

Tam añ o D ur eza C uer po cub ie rt o
C om ida C olo r U ti li dad
S abor V ivi end a
2. Responden a las preguntas del plan de escritura para describir un animal que les guste.
a) ¿Qué voy a escribir?
_______________________________________________________________
b) ¿Para qué voy a escribir?
_______________________________________________________________
c) ¿A quiénes les voy a escribir?
_______________________________________________________________
3. Escribe la descripción del animal que elegiste usando la estructura.

Tí tul o:
¿Q ué anim al
el egí ?
¿Có mo es?
¿ Dónde
vive?
¿C on qué se
ali me nta?
¿Qué me
gusta de este
ani mal?

TAREA PARA LA CASA:

Realizan la descripción de su mascota, completando un esquema.
Escriben la descripción de su mascota usando la estructura.


TÍTULO: RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y - Emplea procedimientos de
PROBLEMAS DE procedimientos: cálculo para sumar y restar con
CANTIDAD • Estrategias heurísticas43. resultados hasta 20 y resolver
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental, como problemas aditivos.
procedimientos de la suma de cifras iguales, el conteo y - Comprueba sus procedimientos
estimación y cálculo. las descomposiciones del 10. y Estrategias Didáctica usando
• Procedimientos de cálculo, como material concreto.
las sumas y restas sin canjes.
• Estrategias de comparación, como
la correspondencia uno a uno.

conocimientos) con sentido de equidad y justicia
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Matemática 1. - Situación problemática
- Material concreto: chapas, material base diez.
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Fichas
trabajo y libro de Matemática.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.

- Resuelve operaciones combinadas
- Se plantea una situación para cuya solución se requiere de una operación combinada.
- Completan las expresiones para asegurar la comprensión del problema.
- ¿Cuántos niños subieron en el primer paradero?
- ¿Cuántos niños bajaron después?, ¿Cuántos niños subieron luego?
- Dialogamos ¿Cómo sabemos cuántos niños se quedan en el bus? ¿Qué podemos hacer para resolver el
problema?
- ¿Qué son las operaciones combinadas? ¿Cómo se resuelven las operaciones combinadas?
- Observan cómo se plantean y resuelven las operaciones combinadas de adición y sustracción.

- Resuelven operaciones combinadas representándolas con material concreto.
- Representan en forma gráfica las adiciones y sustracciones, para resolver operaciones combinadas.
- Leen diferentes situaciones problemáticas y plantea una operación combinada para resolverla.
- Resuelven operaciones combinadas, en forma gráfica.
- Resuelven operaciones combinadas de manera simbólica.
- Resuelve operaciones combinadas con paréntesis, de manera simbólica.
OPERACIONES COMBINADAS
- Observan las siguientes siluetas y sus respectivos valores.
25 10 5
- Se plantean los siguientes ejercicios

A)
- +
B)
- ( + )
- Dialogamos ¿Qué tipo de operaciones son?, ¿El resultado de ambos ejercicios será el mismo?,
¿Cómo debemos resolver las operaciones combinadas?, ¿Tienen un orden?
- Observan la resolución de ambos ejercicios
A)
- +
25 10 5
15 + 5
20
B)
- ( + )
25 - 10 + 5
25 - 15
10
- Resuelven operaciones combinadas de adición y sustracción.
Observa:
- EFECTÚA.
- Representan en forma simbólica las operaciones combinadas.
12 + 20 - 10
32 - 10
22
- Dan una respuesta al problema planteado.
- Resuelven problemas en los cuales se tiene que aplicar una operación combinada.
a. En un campamento había 75 niños. Se fueron 15 y llegaron 23. ¿Cuántos niños hay ahora
en el campamento?
b. Jaime tenía 28 llaveros y le regalaron 12 llaveros. Si después perdió 8, ¿Cuántos llaveros

tiene ahora?
c. Laura tenía 35 estampillas. Compró 8 estampillas y regaló 17. ¿Cuántas estampillas

tiene ahora?

TAREA PARA LA CASA:

Resuelven operaciones combinadas usando sus propias Estrategias Didáctica.
Resuelven problemas con operaciones combinadas.

TÍTULO: MUEVO MI CUERPO DE MANERA COORDINADA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Se expresa motrizmente para Coordina su cuerpo al realizar
MANERA AUTÓNOMA A comunicar sus emociones (miedo, actividades motrices.
TRAVÉS DE SU angustia, alegría, placer, torpeza,
MOTRICIDAD inhibición, rabia, entre otras) y
Se expresa representa en el juego acciones
corporalmente. cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad
personal.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales Globos
- Realiza ejercicios de coordinación.

- Participan en el juego "Mosca": Se divide la clase en dos grupos, un grupo se coloca formando un pasillo
estrecho por donde pasa uno de los jugadores, los del pasillo golpean con un globo por la espalda al que
va por el pasillo, éste debe adivinar quien ha sido y si lo acierta se salva y se la queda el compañero que
ha sido pillado.
- Dialogamos: ¿Qué partes de nuestro cuerpo utilizamos para realizar el juego “Mosca”?, ¿Cómo se mueve
nuestro cuerpo al realizar diferentes actividades?, ¿Se mueven coordinadamente?
- ¿Qué es la coordinación?, ¿Podemos mover nuestro cuerpo de manera coordinada?
- Individual y en posición estática, cada alumno con un globo y lo va golpeando con diferentes partes de su
cuerpo (pie, muslo, mano, brazo, hombro, cabeza, etc.)
- Individualmente y en movimiento por la pista, cada alumno golpea el globo sin que caiga al suelo con la
parte del cuerpo que indique el profesor (mano, pie, cabeza, etc.). Los alumnos deben estar en
movimiento.
- Por parejas y en posición estática, se pasan el globo con las manos.
- Igual al anterior, pero ahora uno golpea el globo hacia el compañero y el otro debe atraparlo con las dos
manos.
- Igual que los anteriores, pero ahora se pasan el globo mediante golpeos del globo con la mano, luego lo
van a hacer con el pie y posteriormente con la cabeza (cada ejercicio lo hacen al finalizar el otro).
- Igual que el anterior, pero ahora se pasan el globo golpeando con cualquier parte del cuerpo.
- Juego "Al cabreo"; En grupos de 6, uno se la queda en medio y los otros se pasan el globo sin que la
toque el de en medio. Si la toca, cambio de rol.
- En grupos de 6 en filas, en cada fila colocamos dos aros, uno a cada extremo de la fila, y en uno de los
extremos colocamos 10 globos. Deben trasladar los globos de un aro a otro pasándoselos unos a otros de
la fila. El primero que los lleve al otro extremo gana.
- En grupos de 6, realizamos relevos pasándose el globo por parejas, al llegar a una línea establecida, se
dan la vuelta y dan el relevo al compañero.
- Igual al anterior, pero ahora salen individualmente y llevan el globo golpeándolo con la mano hasta la
línea, le dan la vuelta y vuelven a la fila.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos

servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?,
- ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?


TÍTULO: SINÓNIMOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que es Localiza información que se
DE TEXTOS ESCRITOS claramente distinguible de otra encuentra en lugares evidentes del
EN SU LENGUA porque la relaciona con palabras texto, con estructura simples e
MATERNA conocidas o porque conoce el imágenes.
Obtiene información del contenido del texto (por ejemplo, en
texto escrito. una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
¿Qué recursos o materiales se

utilizará en esta sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Comunicación 1. - Ilustración.
- Lectura
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro - Ilustraciones
de comunicación. - Fichas
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a

trabajar.
- Lee textos y reconoce palabras sinónimas.

- Leen el título y observa una ilustración relacionada al texto a leer. “Los problemitas del arca”
- Dialogamos: ¿Quiénes aparecen en la ilustración? ¿Dónde están? ¿Qué estará sucediendo? ¿Cómo
están los animales? ¿Conoces a un animalito que tenga diferentes nombres para llamarlo? ¿Cuál?
- Se plantea la siguiente pregunta ¿Cómo se llaman las palabras que significan lo mismo pero se escriben
diferente?
- Leen el cuento “Los problemas del arca” con la estrategia de la lectura encadenada.
- Realizan actividades de comprensión de lectura.
- Leen y analizan los diferentes nombres que reciben el burro y el chanchito.
- Analizan ejemplos de palabras sinónimas.
- Leen información sobre las palabras sinónimas;
- “Los sinónimos son palabras que se escriben de manera distinta a otras pero tienen un significado igual ”.
- Analizan ejemplos de palabras sinónimas.
- Leen las palabras y luego escriben las parejas de sinónimos al lado del dibujo que les corresponde.
- Copia las oraciones cambiando las palabras destacadas por un sinónimo.
SINÓNIMOS
1. Une con líneas las palabras sinónimas.

VER
TOCAR
ANDAR
CAMINAR
AGARRAR
ENSEÑAR
SAL TAR ROZAR
CAZAR FINALIZAR
EDUCAR MIRAR
CONCLUIR BRINCAR
COGER PRENDER
2. Escriben el sinónimo correspondiente para cada palabra.

carr o
ba ló n
hechicero
cerdo
Elige entre estas palabras:

auto mago
pelota marrano
3. Escribe el texto cambiando las palabras destacadas por sus sinónimos.

oculta – danza - relato - brinca
Este es el cuento Este es el _______________________
de un saltamontes de un saltamontes
que salta y baila que _________________ y _________________
y siempre se esconde. Y siempre se ________________________

TAREA PARA LA CASA

Leen y encuentran el sinónimo de las palabras propuestas.
Completa oraciones con el sinónimo más apropiado.

TÍTULO: COLABORAMOS CON EL CUIDADO DE LA OBRA DE

DIOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Reconoce lo bueno y lo malo Practica el valor de la colaboración
COMO PERSONA HUMANA, de sus acciones, y asume en su vida diaria.
AMADA POR DIOS, DIGNA, actitudes de cambio para
LIBRE Y TRASCENDENTE, imitar a Jesús.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
INTERCULTURAL sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Frase
adecuados a la sesión a trabajar. - Texto
- Practica la colaboración en el cuidado de las obra de Dios.

- Leen y colorean la frase.
- “Colaborar es participar sin esperar una retribución”
- Reflexiona y dialogan sobre la frase ¿Qué es colaborar? ¿Quiénes estamos llamados a colaborar con el
cuidado de la obra de Dios? ¿Por qué?
- Se plantea la siguiente pregunta ¿De qué formas podemos colaborar con el cuidado de la obra de Dios?
- Leen un texto sobre la importancia de colaborar en el cuidado de la obra de Dios.

- Reflexionan sobre la importancia de colaborar con el cuidado de la obra de dios.
- Responden a las preguntas de un cuestionario.
- Observan las imágenes y las pintan. Escriben como las personas colaborar con el cuidado de la obra de
Dios.

TAREA PARA LA CASA:
Pintar las imágenes donde los niños colaboran con el cuidado de la obra de Dios. Escriben oraciones.
Dibujan como colaboran en las siguientes situaciones.
Escriben una oración explicando lo que ocurre en cada uno de tus dibujos.

TÍTULO: APRENDEMOS A TRABAJAR EN EQUIPO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos de interés Plantea, con ayuda del docente,
DEMOCRÁTICAMENTE común enfatizando en los que se los pasos que se deben seguir
EN LA BÚSQUEDA DEL generan durante la convivencia diaria parar el logro de una actividad
BIEN COMÚN en el aula, para proponer y participar común.
Participa en acciones que en actividades colectivas orientadas
promueven el bienestar al bienestar de todos, a partir de la
común. identificación de necesidades.

bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Laminas
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Textos
Social 1. - Cuadernos
- Fichas
- Señala importancia del trabajo en equipo.

- Participa en la dinámica “Armemos una torre”
- Observan las torres que armaron ¿Qué grupo armó la torre más alta y bonita? ¿Quiénes no lograron
armar su torre? ¿Por qué? ¿Qué es necesario para lograr armar una torre alta y bonita? ¿Si peleamos y
discutimos lo lograremos? ¿Cómo debemos hacer nuestros trabajos para que sean más fáciles y salgan
mejor?
- Responden a la siguiente pregunta, ¿Qué es un equipo? ¿Cómo debe ser el trabajo en equipo?
- Leen una historia y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo.

- Reflexionan sobre la lectura respondiendo a las preguntas de un cuestionario.
- Comentan con sus compañeros ¿Alguna vez han pasado algo parecido? ¿Cómo lo solucionaron?
- Leen un texto sobre el trabajo en equipo.
- Observan imágenes y pintan aquellas que trabajan en equipo. Completa las oraciones con las palabras
relacionadas al trabajo en equipo.

TAREA PARA LA CASA:

Observan las ilustraciones y escriben una historia sobre el trabajo en equipo.


TÍTULO: ANIMALES EN EXTINCIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO Describe las características y Expresa malestar, desacuerdo o
FÍSICO BASÁNDOSE EN necesidades de los seres vivos. indignación cuando percibe como
CONOCIMIENTOS Ejemplo: El estudiante describe qué malas determinadas acciones.
SOBRE necesitan los seres vivos para vivir:
LOS SERES VIVOS, alimentos, oxígeno, etc.
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
AMBIENTAL áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Papelógrafos
Tecnología 1. - Cuadernos
- Textos
Elegir y seleccionar los materiales - Fichas
adecuados a la sesión a trabajar. - uscusu
- Reconoce los animales en extinción.

- Leen y comentan la siguiente noticia.
- ¡HASTA CUANDO SEGUIRÁN ABUSANDO DE LOS ANIMALES!
- Responden a Interrogantes:
- ¿Qué opinas de los trabajadores que dieron muerte a los elefantes.
- ¿Qué sanción crees que recibieron?
- ¿Cómo calificas la actitud del domador?
- ¿Por qué los animales trabajan en los circos?
- ¿Si fueras dueño del circo que actitud tomarías?
- ¿Qué otros animales conoces que trabajan en el circo?
- ¿Conoces animales que estén en peligro de extinción?
- ¿Qué debemos hacer para proteger a estos animales?
- ¿Cómo pueden proteger los niños a los animales?
- Se presenta el tema de los animales en extinción.

- Forman grupos de trabajo para explorar sobre los animales de su localidad que estén en peligro de
extinción.
- Observan la lámina y comentan:
- Comentan sobre los animales en peligro de extinción.
- Dialogan sobre el manatí, la pava blanca y el pingüino de Humboldt.
- Escriben en sus cuadernos el motivo por el cual pueden desaparecer de la tierra algunas especies.
- Buscan información en Internet.
PROTEGIENDO A LOS ANIMALES
1. Escribe dos animales que están en peligro de extinción de su localidad.
_________________________________________________________________________
2. ¿Por qué están en peligro de extinción estos animales.?
_________________________________________________________________________
3. ¿Qué debe hacerse para protegerlos?
_________________________________________________________________________
- Resuelven ficha de Metacognición.

- ¿Qué aprendí hoy día?
- ¿De qué forma he aprendido sobre los animales en peligro de extinción?
- Colaboro con mis compañeros con las tareas y trabajos.
TAREA PARA LA CASA:

Actividades de extensión.
Buscan información en Internet y entrevistas a personas de la localidad que estén enterados del tema.
Confeccionan un afiche a favor de los animales en peligro de extinción.


TÍTULO: OPINIÓN DE HECHOS Y PERSONAJES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Opina como hablante y oyente sobre Opina dando razones sobre lo que
ORALMENTE EN SU personas, personajes y hechos de les gusta o disgusta de los
LENGUA MATERNA los textos orales que escucha; da personajes.
Reflexiona y evalúa la razones a partir del contexto en el
forma, el contenido y que se desenvuelve y de su
contexto del texto oral. experiencia.
Utiliza recursos no Emplea recursos no verbales (gestos Utiliza vocabularios de usos
verbales y paraverbales y movimientos corporales) como frecuente.
de forma estratégica. apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo,
en situaciones de comunicación no
formal.

estudiantes|

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Cuadernos
- Textos
Elegir y seleccionar los materiales - Pizarra
Preparar la ficha de aplicación.

- Identifica personajes y da su opinión.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de los animales.
- Responden a Interrogantes:
- ¿Qué observan en la imagen?
¿Qué hace el granjero?
- ¿Con quién se encontró?
- ¿Qué llevaba el grillo?
- ¿Qué opinas sobre el granjero?
- Observan y comentan sobre la lectura del Lobo

- Observan la imagen de la lectura para deducir de qué tratará la lectura.
- Comentan sobre las palabras desconocidas de la lectura.
- Leen la lectura el LOBO.
- Identifican el título del Texto.
- Leen en grupos en forma grupal la lectura pronunciando las palabras.
- leen en forma individual la lectura.
- Reconocen los párrafos de la lectura identificando las palabras con mayúscula.
- Comentan sobre la lectura leída.
- Analizan la comprensión del texto.

- ¿De qué forma he aprendido sobre los animales en peligro de extinción?
- Colaboro con mis compañeros con las tareas y trabajos.

TÍTULO: MODELADO Y CONSTRUCCIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Explora ideas libremente a partir de Modela objetos de su entorno
DESDE LOS su imaginación, sus experiencias u usando plastilina.
LENGUAJES observaciones, y experimenta
ARTÍSTICOS maneras en que los elementos del
Aplica procesos creativos. arte (movimientos, acciones, formas,
colores o sonidos) pueden usarse o
ser repetidos para comunicar una
idea. Ejemplo: El estudiante realiza
un trabajo de técnica mixta usando
papeles y materiales de collage que
el docente ha dispuesto sobre una
mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaños
y los pega en una cartulina de
manera libre. Agrega algunos retazos
de tela en espacios que han quedado
libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo de tela.

ENFOQUE AMBIENTAL10 Los estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Agua
adecuados a la sesión a trabajar. - Harina
- Aceite
Preparar la ficha de aplicación. - Colorantes
- Vainilla
- Depósito
- Refrigerador
- Realiza modelado de animales.

- Elaboran plastilina para realizar el modelado.
- Responden a interrogantes.
- ¿Para qué sirve la plastilina?
- ¿Qué podemos hacer con la plastilina?
- ¿En qué se diferencia la plastilina normal a la plastilina elaborada?
- Conseguir los materiales para la plastilina.

- Mezclar el colorante (refrescos o témperas) con el agua.
- Echar todos los ingredientes en un tazón, mezclando continuamente hasta que la masa se forme como
una plastilina.
- Guardarla en la refrigeradora en un bolsa de plástica, procurando que no quede aire dentro, o en un
recipiente con tapa.
- Hacer una esfera, dividirla en dos pocos un poco más bajo del centro y darle la forma del cuerpo.
- Darle la forma de la cola; una bolita blanca y encima otra bolita azul para los ojos y el chorrito azul.
- Esferita aplastada para la cabeza, una esfera más grande y recortada un poquito abajo. Unir las esferas.

- Colaboro con mis compañeros con las tareas y trabajos
- ¿Qué dificultades tuve?
TAREA PARA LA CASA:

Realizan actividades de extensión.
Modelan en casa otros animalitos y los pintan.
Nombran sus características para exponerlos en clase

TÍTULO: LOS ANIMALES VERBALES E INVERTEBRADOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Compara diversas Compara datos a la información
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS especies y reconoce obtenida en la indagación con la
SOBRE semejanzas y de sus pares
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y diferencias.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes promueven estilos de vida en armonía
AMBIENTAL con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.

en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y - Láminas
libro de Ciencia y Tecnología 1. - Textos
- Fichas
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a - Cuadernos
trabajar.
- Identifica animales vertebrados e invertebrados.

- Realiza pececitos de papel.
- Llegó el momento de aprovechar y no desechar. Utilicemos dos círculos de papel, uno más grande y otro
más chico, goma, papel, témperas de diferentes colores y hojas secas.
- Responden a interrogantes: ¿Qué hiciste? ¿Qué animalito elaboraste? ¿Cómo son los peces? ¿Dónde
viven?
- ¿Qué diferencia hay entre animales vertebrados e invertebrados?

- Comentan que los animales son seres vivos, pero no todos son iguales.
- Observamos láminas de animales vertebrados.
- Realizan un esquema de los animales
- Observamos animales con columna vertebral:
- Conversemos:
- ¿Son iguales los esqueletos? ¿En qué se parecen?
- ¿En qué se diferencian?
- ¿Para qué les servirá el esqueleto?
- ¿Qué esqueleto se parece más al nuestro?
- Identifican animales vertebrados.
- Averigüemos el nombre de diez animales vertebrados de nuestra región.
- Jugamos con sus compañeras y compañeros.
- “Ritmo a Gogo” diciendo nombres de animales vertebrados
- Comentan sobre los animales invertebrados.
- Observamos animales que no tiene columna vertebral
- Comparamos y luego observamos estos tres animales invertebrados.
ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS
1. Completa.
Los animales ____________________________ tienen columna vertebral.
Los animales ____________________________ no tienen columna vertebral.
2. Une según corresponda.

3. Colorea los animales invertebrados.

TAREA PARA LA CASA:

- Realizan actividades de extensión.
- ¿Qué animales vertebrados existen en tu región?
¿Qué animales invertebrados conoces?


TÍTULO: RESPONDE A PREGUNTAS DE OPINIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Opina acerca de personas, Explica el propósito de su texto
DE TEXTOS ESCRITOS personajes y hechos expresando sus oral.
EN SU LENGUA preferencias. Elige o recomienda
MATERNA textos a partir de su experiencia,
Reflexiona y evalúa la necesidades e intereses, con el fin
forma, el contenido y de reflexionar sobre los textos que
contexto del texto. lee o escucha leer.

bienestar y el de la colectividad

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Textos
cuadernos de trabajo y libro de - Papelógrafos
Comunicación. - Cuadernos
- Fichas
Elegir y seleccionar los materiales - Colores
- Realiza comprensión lectora.

- Observan y comentan sobre la imagen del león y el ratón.
- Responden a interrogantes
- ¿En qué termina león y ratón?
- ¿Dónde vive el león y el ratón?
- Leen la lectura “El gato y el ratón”

- Observan las imágenes para saber de qué tratara la lectura.
- Identifican los párrafos de la lectura.
- Reconocen las mayúsculas de las palabras de la lectura.
- Realizan comprensión lectora del texto.
- Ordenan las imágenes según ocurrieron en la historia
- Identifican a los personajes de la lectura.
- Responden a interrogantes
COMPARACIÓN DE NUESTROS NATURALES
- Leen con atención el texto descriptivo del tunqui o gallito de las rocas.
El tunqui es una de las aves más hermosas de todo el mundo.

Este animal vive en la selva del Perú.
El tunqui macho tiene el tamaño de un pollo mediano, pero su
plumaje es de un color rojo intenso. Esto le permite llamar la
atención de las hembras. Las hembras, en cambio tiene el plumaje
poco vistoso y opaco.
Cuando es pequeño, el Tunqui se alimenta de insectos. Cuando
es adulto, se alimenta de las frutas de los árboles.
Al tunqui se le conoce como “gallito de las rocas”. Acostumbra
construir su nido en los acantilados. Encuentra rajaduras en estas
grandes paredes de piedra y allí se protege de sus enemigos.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
- Responden preguntas de nivel literal e inferencial.
1. ¿Dónde vive el tunqui?
a. En la selva del Perú. b.
En todo el mundo.
c. En la costa del Perú.
2. Según le texto, ¿Qué es un acantilado?

a. Es una fruta de color rojo. b. Es una gran pared de piedra.
c. En un árbol que crece en la selva
3. El tunqui hace su nido en los acantilados porque:

a. Es un lugar que le permite estar seguro.
b. Así está cerca de las frutas de los árboles.
c. Así se protege del calor que hace en la selva.
4. ¿De qué trata principalmente este texto?

a. Trata de cómo es la selva. b. Trata de cómo son las aves.
c. Trata de cómo es le tunqui.
- Organizan la información sobre la lectura en un organizador visual.
En la selva del Perú
Vive
Insectos y
De un pollo
frutos Alimento Tamaño mediano.
Color
Rojo intenso.

TAREA PARA LA CASA;

Cuentan alguna experiencia en la que hayas ayudado a un amigo en apuros. ¡Bien ahora dibújala!

TÍTULO: COMPARACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Expresa con diversas Describe la comparación y el orden
PROBLEMAS DE representaciones y lenguaje de los números, usando las
CANTIDAD numérico (números, signos y expresiones: mayor que, menor
Comunica su comprensión expresiones verbales) su qué, e igual que, con apoyo de
sobre los números y las comprensión del número como material concreto.
operaciones. ordinal al ordenar objetos hasta el
décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad
de hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre dos
cantidades.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Material concreto
cuadernos de trabajo y libro de - Cuadernos
Matemática. - Textos
- Fichas
Elegir y seleccionar los materiales - Tarjetas numéricas
adecuados a la sesión a trabajar. - Pizarra
- Compara Números naturales

- Observan, analizan y completan la siguiente situación problemática
- Responden a interrogantes: ¿Qué juguete cuesta más? ¿Cuánto de más cuesta el tren que
el peluche? ¿Cuánto costaría los dos juguetes? ¿Qué compraría si tuvieras 50 soles?
¿Cuánto te faltará para comprar el tren? ¿Sabes comparar los números?
- ¿Qué signos se usa para comparar números?
- Se presenta el tema: “Comparación con números”

- Se les entrega tarjetas de números menores que 100.
- En grupos de 2 alumnos realizan la comparación de 2 tarjetas y explica el procedimiento.
- Comparan los números dados (45 y 42) y presentarlos en el tablero posicional de forma paralela.
- Explican que tienen el mismo número de decenas, comparan las unidades como 5 es mayor que 2
entonces 45 > que 42
- Resuelven actividades: Encerrando en una circunferencia la respuesta correcta.
- Escribe los símbolos “<”, “>” ó “=” en diferentes números según lo conveniente.
MENOR, MAYOR, IGUAL QUE..
 Coloca los símbolos <, > ó = donde corresponda.
11
11 > 8 8 < 11
 Marca con un aspa (X) los números que son mayores que el de la izquierda.
12 15 9 17 11 16 13
15 14 10 18 12 19 8
 Reconozco los números menores que el de la izquierda.
10 12 15 9 13 1 6 8
15 10 8 19 11 17 16 9

TAREA PARA LA CASA:

- Resuelve actividades de extensión:
- Escribe los símbolos “<”, “>” ó “=” entre:
36 y 6U 3D 87 y 89
63 y 58 95 y 93


TÍTULO: UTILIDAD DE LOS ANIMALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Describe las características Propone hipótesis sobre la base de
BASÁNDOSE EN y necesidades de los seres sus observaciones.
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS vivos. Ejemplo: El estudiante
SERES VIVOS, MATERIA Y describe qué necesitan los
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, seres vivos para vivir:
TIERRA Y UNIVERSO alimentos, oxígeno, etc.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
AMBIENTAL armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Material Concreto
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Paleógrafos
Tecnología. - Láminas
- Cuadernos
Elegir y seleccionar los materiales - Textos
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas
- Reconoce la utilidad de los animales.

- Observan, comentan y realizan la ruleta de la utilidad de los animales
- Responden a interrogantes:
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Qué nos proporcionan los animales?
- ¿Para qué son útiles los animales?
- ¿Cómo nos ayudan en nuestro trabajo?

- Comentan sobre los animales y sus utilidades
- Conversan sobre la utilidad de los animales.
- ¿Qué más podemos aprovechar de los animales?
- Investigan:
- ¿Qué es la cochinilla y para qué sirve?
- ¿Por qué es útil el gusano de seda?
- ¿Qué aprovechamos de las abejas?
- Unen con una flecha cada animal con el producto que nos brinda.
- Observan el siguiente esquema y completan las utilidades de los animales como: transporte, alimento,
vestimenta y compañía.
UTILIDAD DE LOS ANIMALES
1. Que nos proporcionan los siguientes animales.
___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
2. Relacionan el animal con su utilidad.
cabra
Sus huevos de alimento.
vicuña Con su leche se hace el queso.
pelícano Su excremento se utiliza como abono para las plantas.
Con su fibra se producen finos tejidos.

codorniz

TAREA PARA LA CASA:

- Realizan actividad de extensión:
Completan los espacios con una de las palabras del recuadro.

TÍTULO: COMPARA CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES

DE HECHOS, ACCIONES, LUGARES DE TEXTO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características de Deduce características de
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, animales, objetos y personajes, animales, objetos y
EN SU LENGUA lugares, así como relaciones lógicas lugares en textos de estructura
MATERNA de causa-efecto que se pueden simple con y sin imágenes.
Infiere e interpreta establecer fácilmente a partir de
información del texto información explícita del texto.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas
Comunicación. - Pizarra
- Lápiz
- Compara e identifica personajes de un texto.

- Cantan, leen y observan la imagen con la canción de las formas de caminos.
- Responden a interrogantes:
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Qué titula la canción?
- ¿Cómo caminan los animales?
- ¿Crees que todos los animales caminan de la misma forma?
- Leen la lectura el ciervo dando la entonación adecuada

- Identifican la imagen de la lectura para deducir el tema del texto.
- Reconocen los párrafos de la lectura
- Identifican las mayúsculas y los puntos del texto leído.
- Leen la lectura con entonación adecuada
- Realizan la comprensión de la lectura.
- Escriben palabras difíciles de la lectura,
- Ordenan la historia escribiendo los números del 1 al 3.
- Unen según las características.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. Lee la siguiente lectura y realiza su compresión.
La vicuña y la vicuñita
Allá en es puna
Corre una vicuña.
¡Que rápido corre la vicuña!
Una vicuñita sigue a la vicuña.
Ahora se ha parado la vicuña.

Le hace cariño a su hijita.
¡Qué bonita es la vicuñita!
¡Que cariñosa es la mamá vicuña!
2. ¿Qué hace la vicuña?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿La vicuña sigue a la vicuñita?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4 ¿Qué hace la vicuñita?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Escribe los antónimos de las siguientes palabras.
Feo ________________ lleno ________________
Grande ________________ rápido ________________
Bueno ________________ blanco ________________
Alto ________________ gordo ________________

TAREA PARA LA CASA:

- Responde las siguientes preguntas sobre la lectura anterior.
- ¿Por qué crees que el león perseguía al ciervo?

TÍTULO: IMPORTANCIA DE LOS ANIMALES DE LA COMUNIDAD

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos de interés Cuida a los animales y plantas
DEMOCRÁTICAMENTE común enfatizando en los que se como seres importantes de la
EN LA generan durante la convivencia diaria naturaleza.
BÚSQUEDA DEL BIEN en el aula, para proponer y participar
COMÚN en actividades colectivas orientadas
Participa en acciones que al bienestar de todos, a partir de la
promueven el bienestar identificación de necesidades.
común.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
DIVERSIDAD

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafo
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Cuadernos
Tecnología. - Fichas
- Textos
Elegir y seleccionar los materiales - Lamina
- Valora la importancia de los animales de la comunidad.

- Observan y describen las siguientes imágenes
- Responden las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se llama el ave que está en la imagen?
- ¿Cómo es el lugar donde vive?
- ¿Conoces el cóndor?
- Leen “Soy el cóndor y vivo en las partes más altas de las montañas, como en el Valle del Colca, en
Arequipa”.
- Mencionan si ¿En mi localidad existe un animal similar al de la imagen? ¿cómo se llama?
- Nombran dos características del animal típico de su localidad.
- Comentan sobre los beneficios de los animales.
- Observan y leen el siguiente organizador acerca de los beneficios que nos brinda la alpaca.
- Conversan sobre otros beneficios que nos brinda la alpaca y luego los dibujamos.
- Piensan en otro animal de nuestra comunidad y dibujamos los beneficios que nos brinda.
- Valoran la importancia de los animales de su localidad.
- Leen con ayuda de mi profesor o profesora, la siguiente historia.
- Responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué animal se habla en la lectura?
- ¿Qué características tiene la vicuña?
- ¿Qué es el chaccu?

TAREA PARA LA CLASE.

- Dibuja y responde en su cuaderno. ¿Cuál es el animal más importante para mí y para mi comunidad?
¿Por qué?
Realizan una ficha de aplicación.

TÍTULO: INFERENCIA DE ANTÓNIMOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Predice de qué tratará el texto y cuál Opina con respecto a hechos
DE TEXTOS ESCRITOS es su propósito comunicativo, a partir acciones en textos de estructura
EN SU LENGUA de algunos indicios, como título, simple, con imágenes.
MATERNA ilustraciones, palabras conocidas o
Reflexiona y evalúa la expresiones que se encuentran en
forma, el contenido y los textos que le leen, que lee con
contexto del texto. ayuda o que lee por sí mismo.

estudiantes

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafos
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas
- Textos
Elegir y seleccionar los materiales Cuadernos
- Reconoce antónimos.
- Observan, leen y comentan la lectura del perrito.
- ¿Quién creó a los animales?
- ¿Qué hace el perrito?
- ¿Cómo es el perrito?
- ¿Dónde vive el perrito?
- ¿Qué hace el perrito?
- ¿Qué es el antónimo?
- ¿Es igual un sinónimo o un antónimo?
- Leen la lectura: “un ratón en la familia”.

- Comenta con tus compañeros:
- ¿Qué le encanta a Valeria?
- ¿Que comió Valeria? ¿Qué le indicó su papá?
- ¿Crees que a Valeria le gusta leer? ¿Por qué?
- ¿Y a ti, qué te gusta comer?
- ¿Qué ravioles le encanta comer a Valeria? Escribe.
- Pintan el dibujo que completa cada afirmación.
- Inventan y escribe un final para la historia. Luego, dibújalo.
- Observan las dos imágenes. Luego, completan cada oración eligiendo la palabra correcta de los carteles.
- Escriben el antónimo de las siguientes palabras
- Marcan la palabra que signifique lo contrario de la destacada.
Resuelven ficha de Metacognición.

TAREA PARA LA CASA:

- Pinta del mismo color los peces de la pecera que contenga palabras con significados opuestos.

TÍTULO: ADICIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Realiza afirmaciones sobre los Explica sus procedimientos o
PROBLEMAS DE resultados que podría obtener al resultados de forma breve y con
CANTIDAD sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto.
Argumenta afirmaciones apoyo de material concreto.
sobre las relaciones Asimismo, explica los pasos que
numéricas y las siguió en la resolución de un
operaciones. problema.

conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Matemática - Chapas
1. - Palitos
- Piedras
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos
Textos
- Realiza adiciones.
- Leen, analizan y resuelven la siguiente situación problemática.
- ¿Qué operación se realiza? ¿Cuántos sumandos tiene? ¿Qué se suma primero? ¿Después que se
suma? ¿Qué materiales utilizan para calcular la suma? ¿Sabes resolver adición con tres sumandos?
- ¿Qué diferencia hay entre una adición con dos sumandos?
- Resuelven actividades:
- Calcula y rodea las sumas correctas. Luego, corrige las que no lo son.
- Realizan en la pizarra, a manera de repaso, adiciones de tres sumandos sin canjes con números de una
cifra. Voluntariamente resuelven y expliquen paso a paso el procedimiento.
- Se reparte a cada estudiante 3 tarjetas con adiciones de 3 sumandos. Luego colocan todas las
respuestas en la pizarra, y se indica que cuando se da la señal; deberán resolver las sumas y buscar la
respuesta en la pizarra. Cuando la encuentra deberá pegar su tarjeta sobre la respuesta. Gana quien
primero se queda sin tarjeta.
- Sumamos las unidades
- Sumamos las decenas
- Calcula y rodea las sumas correctas. Luego, corrige las que no lo son
- Descubre el valor de cada figura.
- Ahora, resuelve las sumas con los valores encontrados.
- Completa las sumas
- Veamos, elige y comprueba.
ADICIONES
 Resuelven adiciones en base 20 en forma gráfica, simbólica y mental.
b) 0 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 ..... 19
Sumamos mentalmente
5 en m i cabeza
5 + y a u m e n to 3
6, 7, 8
3
• Completa el cuadro de doble entrada
• Completa y resuelve las adiciones formando las decenas
D U
1 0
2
1 2
 Observa, completa y adiciona:
10 tijeras DU10414
4 tijeras
10 + 4
taza D U
taza
+
taza D U
taza
Resuelve ficha de metacognición:

- ¿Qué aprendiste hoy día?
¿Qué te gusto más?
¿Qué tema no te gusto? ¿Por qué? ¿Pongo suficiente atención y concentración a lo que hago?

TÍTULO: JESÚS NOS ENSEÑA A PERDONAR
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Reconoce lo bueno y lo malo Reconoce que Jesús nos enseñó a
COMO PERSONA HUMANA, de sus acciones, y asume perdonar al prójimo.
AMADA POR DIOS, DIGNA, actitudes de cambio para
LIBRE Y TRASCENDENTE, imitar a Jesús.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
INTERCULTURAL sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

en esta sesión?
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a - Biblia
trabajar. - Papelógrafos
- Láminas
Preparar la ficha de aplicación. - Cuadernos
- Fichas
pizarra
- Practica el perdón con sus compañeros.

- Entonan la canción “Si la alegría”.
- Responde a interrogantes:
- ¿Qué texto es?
- ¿Qué titula la canción?
- ¿Quién vive en tu corazón?
- ¿Qué es perdonar?
- ¿Alguna vez has perdonando?
- ¿Es igual perdonar o pelear?
- Observan la imagen y comentan lo que le paso a Bruno

- Responden oralmente.
- ¿Qué opinas de lo que hizo Bruno? ¿Lo perdonarías?
¿Alguna vez te sucedió algo parecido con tus amigos? ¿Cómo te sentiste?
- Marcan las acciones que se pueden perdonar si realimente estas arrepentido
- Comentan sobre las acciones de perdonar.
- Dan su opinión sobre el caso leído.
- Marcan los enunciados que consideras correctos en relación al “acto de perdonar”
- Reflexionan sobre el perdón con sus amigos.
- Reflexionan y leen lo más importante que nos mandan Jesús.
- Comentan sobre la actitud del Papa Juan Pablo II cuando sufrió algunos atentados.

Resuelve ficha de metacognición:
- ¿Qué aprendiste hoy día?
- ¿Qué te gusto más?
- ¿Qué tema no te gusto? ¿Por qué? ¿Pongo suficiente atención y concentración a lo que hago?

TÍTULO: EL VERBO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Escribe en nivel alfabético en torno a Mantiene el tema aunque pueda
TIPOS DE TEXTOS EN un tema, aunque en ocasiones presentar algunas digresiones y
SU LENGUA MATERNA puede salirse de este o reiterar repeticiones.
Utiliza convenciones del información innecesariamente.
lenguaje escrito de forma Establece relaciones entre las ideas,
pertinente. sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los docentes previenen y afrontan de manera directa
INTERCULTURAL toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
estudiantes.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Imágenes
Comunicación 1. - Pelotes
- Plumones
adecuados a la sesión a trabajar. Fichas lecturas.
- Identifica el verbo.
- Observan y leen las imágenes.
- Leen la frase de los animales y reflexionan sobre ella.
- Observan las imágenes y expresan lo que hacen las o personas.
- ¿Qué observas en las imágenes?
- ¿Qué hacen las personas?
- ¿Qué hacen los animales?
- ¿Qué llamamos a las acciones que hacen las personas o animales?
- ¿Qué es un verbo?
- ¿Qué diferencia hay entre un verbo y un sustantivo?
- Comentan sobre los verbos.

- Observan lo que hacen las personas y animales.
- Leen oraciones identifican y encierran el verbo.
- Completan oraciones con verbos adecuados.
- Escriben oraciones al observar imágenes.
- Leen lecturas, contestan preguntas y encierran en un círculo los verbos.
- Sistematizan en su cuaderno con ayuda del docente.
- Resuelven actividades de afianzamiento.
- Resuelve ficha de aplicación.
- Resuelve la meta cognición.

- ¿Qué aprendimos el día hoy?
- ¿Qué dificultades tuve al identificar el verbo?
- ¿Fue fácil superar las dificultades?
- ¿Puedes diferenciar los verbos en textos sencillos?
TAREA PARA LA CASA:

Leen textos breves y realizan s comprensión.
Seleccionan verbos que corresponden a sustantivos.


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TÍTULO: RESOLVEMOS ADICIONES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Elegir y seleccionar los materiales

- Resuelve adiciones con tres sumandos.

- 31 puntos 12 puntos 18 puntos

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Observan y analizan diferentes formas de realizar las adiciones.

S/. 16 S/. 22 S/. 36

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

Escriben en el tablero de valor posicional los sumandos y resuelven.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué recursos o materiales se utilizará

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una lista de cotejos.

TAREA PARA LA CASA:

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: CLASIFICANDO A LOS ANIMALES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Elegir y seleccionar los materiales

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Clasifican los animales por su alimentación.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Plantean hipótesis sobre la clasificación de los animales por su forma de alimentación.

ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES

1. Completa Las expresiones.

a) El come _____________ por eso es un _____________.

b) El come _____________ por eso es un _____________.

c) El come _____________ y _____________ por eso es un _____________.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

TAREA PARA LA CASA:

Observan la imagen y clasifican los animales en carnívoros, herbívoros y omnívoros

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: CUADROS COMPARATIVOS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Elegir y seleccionar los materiales

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

a) El come _ por eso es un _.

b) El come _ por eso es un _.

c) El come _______ y _ por eso es un _______.