OBJETIVO CURRICULAR

OA_08

- Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 de manera progresiva:

- Usando representaciones concretas y pictóricas.

- Expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales.

- Usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el 10.

- Aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10 sin realizar cálculos.

-Resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10.

OA_9

- Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas de 3, 6, 4 y 8:

- Representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes iguales, con

material concreto y pictórico.

- Creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la repartición y la agrupación.

- Expresando la división como un sustracción repetida.

- Describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la multiplicación.

- Aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x8, sin realizar cálculos.

CLASE 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Comprender y expresar la multiplicación como una adición de sumandos iguales, demostrando

una actitud de esfuerzo y perseverancia.

INICIO:

Se da inicio a la clase a través de una actividad lúdica donde el profesor organiza al curso en ocho
grupos de cuatro estudiantes cada uno, recordando las normas de convivencia dentro del aula.

Formados los grupos, los estudiantes deben presentar tres alimentos saludables que se les había
solicitado con anterioridad. El profesor realiza las siguientes preguntas: ¿por qué es importante
consumir estos alimentos diariamente?, ¿qué nutrientes nos aportan estos alimentos?, ¿Cuántos
alimentos saludables trajo cada integrante del grupo?, ¿Cuántos alimentos en total tiene cada
grupo?, para ello el profesor pregunta a los estudiantes ¿Cómo podrían escribir a través de la
adición la cantidad de alimentos que trajo el grupo en total? Los estudiantes con sus
conocimientos previos comentan al profesor que a través de una suma reiterada se puede
expresar dicha cantidad, el profesor pregunta: ¿Qué nombre recibe este tipo de adiciones? El
profesor motiva a sus estudiantes a que puedan ordenar a través de una adición iterada el total de
alimentos de cada grupo, escribiendo su adición iterada en la pizarra y así cada integrante del
grupo pueda escribirlo en su cuaderno y comprobar que lo están haciendo correctamente.

A continuación el profesor explica el objetivo de la clase y relaciona lo anterior con lo que tendrán
que ejecutar más adelante. El profesor comenta a sus estudiantes que tendrán que trabajar con un
cuento matemático, donde deberán leer, comprender y expresar este tipo de adiciones como una
multiplicación, de acuerdo a lo que el cuento nos vaya narrando y que para esto dispondrán de 40
minutos como máximo.

DESARROLLO:

El profesor presenta el cuento “el misterioso jarrón multiplicador” a través de imágenes

presentadas en el data show, los estudiantes observan imágenes y el profesor va narrando la
historia. El profesor narra: “En el jarrón había agua que formaba un oleaje. El oleaje se convirtió en
mar, en el mar había 1 isla.

“En la isla había 2 países. En cada país había 3 montañas”, el profesor pregunta: ¿cómo podrían
representar esta situación a través de una suma iterada?, ¿Qué número es el que debo repetir en
la adición?, ¿Cómo podría representar a través de la multiplicación esta parte del cuento?,
¿Cuántas montañas hay en total? El profesor continúa con el cuento, mostrando otra imagen y
narra: “sobre cada montaña había 4 reinos amurallados”, el profesor vuelve a realizar las mismas
preguntas, además pregunta: ¿Cuántos reinos amurallados hay en total?, el profesor guía a sus
estudiantes atacando dudas y apoya con material multibase a los estudiantes que presentan
dificultades e invita a los estudiantes que tienen menos dificultad a apoyar a sus compañeros con
su trabajo. Los estudiantes comentan sus respuestas en el grupo y las dan a conocer al resto con
del curso.

CIERRE:

Para finalizar el profesor presenta una narración más del cuento: “dentro de cada reino
amurallado había 5 aldeas” y resuelve en conjunto con sus estudiantes. El profesor pregunta, ¿por
qué el cuento se llamaba jarrón multiplicador?, ¿de qué otra forma podemos expresar una adición
iterada? El profesor realiza una síntesis de los contenidos tratados donde la adición iterada se
puede representar como una multiplicación y que cuando se tiene grupos con la misma cantidad
de elementos se puede obtener el total a través de la multiplicación. Se invita a los estudiantes a
que la próxima clase deberán resolver una actividad donde utilizarán las tablas de multiplicar.

CLASE 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Comprender la división como una sustracción sucesiva, manifestando una actitud positiva frente a
sí mismo y sus capacidades.

INICIO:

Se da inicio a la clase comentando a los estudiantes el propósito de la clase indicando que

comprender cuál es la relación que existe entre la división y la sustracción. Para esto el profesor
muestra un video en el data show, donde se muestran algunas personas que trabajan en artesanía
creando artículos con greda, utilizando parlantes, para asegurarse que todos los estudiantes
puedan escuchar y estar atentos. Luego de ver este video el profesor explica en que consiste la
greda y como se utiliza los estudiantes observan una imagen donde se muestra a estudiantes en
un taller de greda donde el profesor reparte trozos de greda a cuatro estudiantes. El profesor
pregunta: ¿Cuántos trozos de greda se le entrega a cada estudiante?, ¿Cuántos trozos de greda
tiene en total para entregar?, ¿qué operación permite saber a cuántos estudiantes les tocará 2
trozos de greda?

El profesor explica el objetivo de la clase y les indica a los estudiantes lo que tendrán que aprender
de ella. El profesor activa sus conocimientos previos recordando a sus estudiantes acción de quitar
con la sustracción y como esta se va a relacionar con la división durante la clase, además les
explica que dispondrán de 45 minutos para concluir la actividad.

DESARROLLO:

Para realizar la actividad los alumnos aprenden a través de ejemplos resueltos que la división se
puede relacionar con una sustracción sucesiva de elementos.

Los estudiantes anotan en su cuaderno los términos de la división, el signo que la representa y
como se lee.

El profesor le indica a sus estudiantes que deberán realizar diferentes divisiones a través de
sustracciones sucesivas. El profesor explica el significado de la palabra “sucesiva” y que tendrán
que realizar estas sustracciones las veces que sea necesario hasta llegar a cero.

A través de su cuaderno de ejercicios los estudiantes deben completar una tabla donde aparece
una división con números, luego deben completar su representación gráfica, su sustracción
sucesiva y el cociente. A demás deberán relacionar y unir con una línea algunas divisiones dadas
con la sustracción correspondiente.

El profesor verifica el trabajo de los estudiantes, atacando dudas y planteando preguntas

desafiantes para ellos. Apoya a los estudiantes que presentan dificultad, verificando cual es el
procedimiento que más les cuesta pidiendo que confíen en sus capacidades y demuestren interés
al desarrollar las actividades para facilitar el aprendizaje. También pide que utilicen material
concreto multibase para que puedan realizar las sustracciones de manera concreta. Finalmente los
estudiantes comparten sus resultados y opiniones con el resto del curso.

CIERRE: El profesor realiza una metacognición de los aprendizajes preguntándole a sus

estudiantes: ¿Qué aprendimos hoy en la clase?, ¿de qué otra forma podemos realizar una división
sin las tablas de multiplicar? El profesor realiza una síntesis de lo aprendido a través de un
esquema con ejemplos y conceptos en el data show e invita a sus estudiantes a que la próxima
clase deberán resolver divisiones a través de repartos equitativos.
CLASE 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Comprender situaciones de reparto y de agrupación en partes iguales, manifestando una actitud

positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

INICIO:

Se da inicio a la clase a través de una actividad donde el profesor realiza una lluvia de ideas a
través de preguntas que atienden a los contenidos tratados en la clase anterior con respecto a los
términos de la división, el profesor muestra una imagen en el data show donde un agricultor debe
repartir 10 zanahorias en 5 cestas. El profesor invita a sus estudiantes a consumir alimentos
saludables y explica los beneficios que tiene la zanahoria para nuestro cuerpo, luego pregunta:
¿Qué es un agricultor y a qué se dedica?, ¿Quién a podido cosechar o extraer de la tierra algún
alimento como la zanahoria?, a través de la imagen, el profesor pregunta ¿Cuántos canastos hay
en total?, ¿cuántas zanahorias hay en total?, ¿Cuántas zanahorias se debe poner en cada canasto
para que cada uno tenga la misma cantidad? si reparto en partes iguales las zanahorias en los
canastos, ¿Qué operación estoy aplicando en esta situación, la adición o la sustracción?

Los estudiantes anotan sus resultados en sus cuadernos y lo comparten con el resto del curso.

El profesor explica el objetivo de la clase y les indica a los estudiantes lo que tendrán que aprender
de ella. El profesor le menciona a sus estudiantes que tendrán que realizar una serie de
actividades donde deberán comprender como se realiza un reparto a través de agrupaciones en
partes iguales.

DESARROLLO:

Para realizar la actividad los alumnos reconocen la forma en que deben repartir elementos en
grupos con partes iguales, para eso el profesor explica en la pizarra a través de ejemplos resueltos
cómo se debe relacionar cada parte del problema con los términos que forman la división
aprendidos en clases anteriores. El docente pregunta a sus estudiantes: ¿a qué término de la
división corresponde la cantidad total de elementos que existen?, ¿Qué término de la división
está relacionado con los grupos que se deben formar?, ¿y el cociente?, si al repartir estos
elementos en los grupos en partes iguales nos sobran elementos, ¿a qué término de la división nos
referimos?

El docente pide a dos estudiantes que le ayuden a entregar una guía de trabajo a cada uno de sus
compañeros y el profesor explica el trabajo a realizar donde cada alumno tendrá que dibujar una
representación de cada situación dada y posteriormente escribir la división a la que corresponde.
El profesor verifica el trabajo de los estudiantes y apoya a los estudiantes que presentan dificultad
con material concreto multibase para que puedan verificar sus resultados, explicándoles que para
repartir en partes iguales una cantidad de elementos se puede poner un elemento por grupo hasta
que se acaben los elementos. Los estudiantes comparten opiniones entre ellos con respecto a sus
resultados.

CIERRE: El profesor realiza una metacognición de los aprendizajes preguntándole a sus

estudiantes: ¿Qué aprendimos hoy en la clase?, ¿con que operaciones podemos relacionar el
reparto equitativo de elementos?, ¿Cómo debo realizar un reparto de elementos en grupos y en
cantidades iguales? Los estudiantes comparten y comparan sus resultados con el resto del curso
verificando sus aciertos y corrigiendo sus errores. El profesor realiza una síntesis de lo aprendido a
través de un esquema con ejemplos y conceptos en el data show e invita a sus estudiantes a que la
próxima clase deberán resolver divisiones, pero esta vez, con las tablas de multiplicar.