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Bajo rendimiento académico

Arcila Calderón Gabriela

Jiménez Vásquez Valentina

Ospina Escobar Isabella

Palma Bohórquez Luis Enrique

María Antonia Ruíz

Grado: 11-3

Filosofía

Tuluá-valle

2018
 2

Bajo rendimiento académico

Arcila Calderón Gabriela

Jiménez Vásquez Valentina

Ospina Escobar Isabella

Palma Bohórquez Luis Enrique

Tutor: Jurany Arboleda

María Antonia Ruiz

Grado: 11-3

Filosofía

Tuluá-valle

2018
 3

TABLA DE CONTENIDOS

OBJETIVOS ...................................................................................................................... 4

MARCO LEGAL ............................................................................................................... 5

MARCO CONCEPTUAL ................................................................................................. 8

MARCO TEÓRICO ........................................................................................................ 10

RESULTADOS ENCUESTA.......................................................................................... 16

RECOMENDACIONES .................................................................................................. 26

CONCLUSIÒN:............................................................................................................... 27
 4

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Identificar los factores que ocasionan el bajo rendimiento académico de los estudiantes de

la institución educativa María Antonia Ruiz sede central, del municipio de Tuluá en los

grados 7-3 y 11-2 de la jornada mañana en el año 2018.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Determinar cuáles son los estudiantes que presentan este bajo rendimiento

académico.

 Reconocer las posibles razones por las cuales se presenta esta problemática en los

estudiantes de ambos cursos.

 Generar mecanismos que aporten al mejoramiento del rendimiento académico de los

estudiantes.
 5

MARCO LEGAL

DECLARACIÓN Toda persona tiene derecho a la

UNIVERSAL DE LOS Art. 26 educación. La educación debe ser
DERECHOS gratuita, al menos en lo concerniente a
HUMANOS la instrucción elemental y fundamental.

Mejorar todos los aspectos cualitativos

de la educación, garantizando los
MARCO DE ACCIÓN parámetros más elevados, para
DE DAKAR #7 conseguir resultados de aprendizaje
EDUCACIÓN PARA reconocido y mensurable,
TODOS especialmente en lectura, escritura,
aritmética y competencias prácticas
esenciales.
 6

“Las necesidades básicas de

aprendizaje abarcan tanto las
DECLARACIÓN Art. 1,
herramientas esenciales para el
MUNDIAL SOBRE
aprendizaje como los contenidos
EDUCACIÓN PARA párrafo 1).
básicos del aprendizaje necesarios para
TODOS
que los seres humanos puedan
sobrevivir”.

La educación es un derecho de la
persona y un servicio público que tiene
una función social; con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a
la técnica, y a los demás bienes y
LEY 115 Art. 67 valores de la cultura. La educación
formará al colombiano en el respeto a
los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la práctica del trabajo
y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para
la protección del ambiente.

LEY 1098 Derecho a la educación. Los niños, las

CÓDIGO DE niñas y los adolescentes tienen derecho
Artículo 28
INFANCIA Y a una educación de calidad.
ADOLESCENCIA

Para la permanencia de sus estudiantes

MANUAL DE
la institución educativa les exige a
CONVIVENCIA DE LA
ellos y a sus padres de familia o
INSTITUCION
acudientes, mantener una actitud
EDUCATIVA MARIA Art.19
positiva y colaboradora tanto para el
ANTONIA RUIZ
rendimiento académico como para
cualquier actividad que la institución
programe.

Art 36. Manual de Recibir la asesoría y acompañamiento

convivencia #4 de los docentes para superar sus
I.E.M.A R. debilidades de aprendizaje.

Art. 37 Manual de
#2
convivencia I.E.M.A R.
Art. 40 Manual de
#6
convivencia I.E.M.A R.
ART 41.Manual de
#10
convivencia I.E.M.A R
ART 45.Manual de
#21
convivencia I.E.M.A R
7
Deber de cumplir con las
recomendaciones y compromisos
adquiridos para la superación de sus
debilidades.
Derecho a elegir el tipo de educación
que de acuerdo con sus convicciones,
procure el desarrollo integral de los
hijos.
Deber de acompañar el proceso
educativo en cumplimiento de su
responsabilidad como primeros
educadores de sus hijos, para mejorar
la orientación personal y el desarrollo
de valores ciudadanos.
Deber de buscar de manera
permanente el incremento de la calidad
del proceso de enseñanza - aprendizaje
y sus resultados, mediante la
investigación, la innovación y el
mejoramiento continuo, de acuerdo
con el plan de desarrollo educativo de
la correspondiente entidad territorial y
el Proyecto Educativo Institucional del
establecimiento donde labora.
 8

MARCO CONCEPTUAL

Bajo Desempeño Académico

En esta sección realizaremos una revisión de los conceptos claves que están estrechamente
relacionados con el asunto de nuestro proyecto investigativo; comenzando por definir el
concepto: desempeño literalmente es el acto y la consecuencia de realizar una actividad,
cumplir una obligación, dedicarse a una tarea, es decir, desempeñar un trabajo. Por lo general
suele relacionarse con el concepto del rendimiento de una persona en su ámbito laboral o
académico. Se trata del nivel que se alcanza de acuerdo a los objetivos fijados en relación
con la destreza y esfuerzo del individuo. Desempeño entonces, se refiere a la proporción que
surge entre los medios empleados para obtener algo y el resultado que se consigue.
“Académico” por su parte, hace referencia a los estudios reconocidos oficialmente o que
tiene relación con ellos, y en un sentido más estricto, implica que [algo o alguien] se ajusta o
sigue las normas clásicas establecidas.
Siguiendo este orden de ideas, entenderemos por «desempeño académico» a la medida que
arroja la evaluación del conocimiento adquirido en cualquier ámbito educativo formal.
Expresado de otra forma es una medida de algunas de las capacidades del estudiante que
expresan lo que este ha aprendido a lo largo de un proceso formativo; además, supone la
capacidad del estudiante para procesar la información, responder a los estímulos educativos
y generar estructuras cognitivas. En este sentido el desempeño académico está vinculado
tanto a la aptitud como a la actitud.
Regularmente, aunque de manera equivocada, se piensa que un bajo desempeño académico
supone también un bajo nivel de inteligencia o coeficiente intelectual (CI);

Pero lo cierto es que basarse en el desempeño académico para evaluar las capacidades
intelectuales de una persona es absolutamente incorrecto; es bien sabido que la mente humana
es sumamente compleja y que nuestras decisiones y conductas no deben ser analizadas
superficialmente.
De esto deducimos que en un proceso educativo hay factores tanto internos (relacionados
directamente con actividades curriculares) como externos (ámbito psicológico, cultural, entre
otros) que influyen considerablemente en los resultados que se esperan al realizar una
evaluación de desempeño académico.
 9

Aun cuando el desempeño académico es una medida de las capacidades de una persona, se
hace menester aclarar nuevamente que el desempeño académico no es una medida absoluta
de capacidad cognitiva (aptitud), sino también de su capacidad de respuesta ante dicho
aprendizaje (actitud).
Por ejemplo, un estudiante que tenga muchas capacidades intelectuales para las matemáticas
no alcanzara los objetivos de estudios, si no decide disciplinarse en realizar los ejercicios
determinados para alcanzar dichos objetivos; de la misma manera otro estudiante con pocas
capacidades intelectuales para las matemáticas pero muy disciplinado requerirá mucho
esfuerzo en la memorización de conceptos, principios y procedimientos para alcanzar los
objetivos de aprendizaje, pero a diferencia del estudiante intelectual, talvez no sepa cómo
aplicar dichos conceptos, principios y procedimientos para resolver problemas en otro tema
relacionado, deba reforzarlos o talvez los haya olvidado.
Dejando claro esto, se hace ineficaz expresar demás conceptos relacionados, ya que se da por
sentado que el ámbito en el que estaremos hablando es el de la educación, el cual es un tema
ampliamente conocido.
 10

MARCO TEÓRICO

Antecedentes

Desde el principio de las civilizaciones humanas y el desarrollo del lenguaje y comunicación

se ha hecho notoria la necesidad del hombre de transmitir sus conocimientos a través de sus
generaciones, en vista de esta necesidad y de la tendencia del hombre a sistematizar cada uno
de sus procesos, se han ido desarrollando [a lo largo de cada una de las etapas de la historia]
diferentes sistemas y métodos que han ido evolucionando con cada civilización y en cada
contexto cultural; La definición literal de educación nos dice que es todo proceso de
“Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas
de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.”
De allí que la educación sea de tan grande importancia y se haya vuelto tanto una necesidad
como una responsabilidad de cada sociedad, esto implica que el estado debe garantizar para
cada uno de sus habitantes una educación de calidad, de esto ultimo que hayan nacido
instituciones encargadas de educar a la población como ciudadanos íntegros que contribuyan
al crecimiento para el bien común y al desarrollo de una sociedad estable en todos los
aspectos que esta requiere, de esta necesidad de transmitir conceptos y de su desarrollo hoy
conocemos términos tales como “desempeño académico” [de cuyo desarrollo hablaremos en
profundidad más adelante] por ahora entenderemos por «desempeño académico» a la medida
que arroja la evaluación del conocimiento adquirido en cualquier ámbito educativo formal.
Expresado de otra forma es una medida de algunas de las capacidades del estudiante que
expresan lo que este ha aprendido a lo largo de un proceso formativo; además, supone la
capacidad del estudiante para procesar la información, responder a los estímulos educativos
y generar estructuras cognitivas. En este sentido el desempeño académico está vinculado
tanto a la aptitud como a la actitud.
En este orden de ideas y entendiendo que es una necesidad imprescindible [como afirma el
director y representante de la Oficina en México de la Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), Arturo Velázquez Jiménez
“una sociedad sin educación, es una sociedad sin futuro”]. Sabemos entonces que el tema en
cuestión es de una gran trascendencia y por lo tanto existen diferentes perspectivas al igual
que diversos estudios respecto a este, es por eso por lo que en esta sección citaremos algunos
de los antecedentes mas recientes en investigaciones del desempeño académico y los factores
que influyen en este.
 11

Revista de investigación educativa 12

“factores que afectan el desempeño académico de los estudiantes de nivel superior en
Rioverde, San Luis Potosí, México.” (2011)
Dr. Juan Manuel Izar Landeta
Facultad de ingeniería, posgrado
Universidad autónoma de San Luis Potosí

Dra. Carmen Berenice Ynzunza

Ing. División industrial
Unida tecnológica de Querétaro

Mtro. Héctor Gómez Gama

Unidad académica multidisciplinaria
Universidad autónoma de San Luis Potosí

este trabajo tiene como objetivo investigar algunos factores relacionados con
el desempeño académico de los estudiantes de educación superior del municipio de Rioverde,
en el estado de San Luis Potosí en México.

“Las variables que han resultado significativas en su relación con el promedio que obtienen
los estudiantes en el nivel superior han sido: el género del alumno, el promedio obtenido en
nivel bachillerato y el deseo de seguir estudiando a nivel posgrado, lo cual parece concordar
con la mayoría de los autores que estudian el tema.
Con esto se demuestra que los estudiantes que llevan una buena trayectoria de desempeño
académico la mantienen durante su estancia en el nivel profesional, y esto también se asocia
al hecho de tener el deseo de seguir preparándose, lo que en esta era del conocimiento es una
imperiosa necesidad…….
Tampoco ha resultado significativa en su relación con el promedio de los estudiantes, la
escolaridad de sus padres, lo cual confirma la frase “logra más quien quiere que quien
puede”.”
En esta investigación se trataron varios temas que se encuentran directamente relacionados
con el desarrollo académico y social del individuo, la forma en como se educa a la persona
es otro de los factores que influyen directamente en la forma de él ver la educación, quien
 12

demuestra interés en su aprendizaje tiende a mantenerlo actuando de una manera

constructivista puesto que actúa de manera independiente y no liga su desarrollo a los
estándares, pero si se rige por ellos. Es de allí que surge la incógnita del ¿por qué no todos
los estudiantes desarrollan las mismas habilidades?, esta incógnita se puede resolver
fácilmente , muchos adolescentes llegan a la etapa en la cual comienza un estado emocional
difícil y es por eso que somos débiles dejándonos influenciar por los múltiples aspectos
entre ellos; los culturales y sociales de los cuales nos rodeamos, si un joven encuentra dinero
fácil el optara por continuar ese camino y no se permitirá ser mas de los que ya ha formado
,influenciado de manera directa por el factor socio-cultural pues crían a los chicos con mente
de obreros y por tal motivo no quieren proseguir.
¿Es justo continuar con una sociedad de mentes huecas? Según mi perspectiva deberíamos
comenzar a desarrollar un plan de contingencia pero que se hace para hacer sonar nuestra
voz ante las que están acostumbradas a escuchar, los jóvenes son responsables de escribir sus
propias historias y que mejor sería que comenzar hacerlo lleno de conocimientos, la única
herramienta que te hace más o menos frente a una sociedad es la veracidad de tus argumentos.

El Rendimiento Académico: concepto, investigación y desarrollo.

Rubén Edel Navarro
Lic. En Psicología por la Universidad Autónoma del Estado de México
La intención del presente articulo es en palabras del propio autor:
“Mostrar una gran riqueza (del estudio sobre rendimiento académico) en cuanto a líneas de
estudio se refiere, lo cual nos permite aproximarnos a su complejidad en vías de
comprender su significado, dentro y fuera del acto educativo.”
“Por otra parte, la investigación sobre rendimiento académico […] se relaciona con todas
aquellas acciones dirigidas a la explicación del fenómeno, en este sentido, el aporte del
autor es la reflexión sobre los hilos conductores propuestos para aproximarse a su
investigación a través del análisis específico de las variables habilidad social y autocontrol,
con los cuales abre un espacio para la reflexión en materia de evaluación y diseño
curricular para las instituciones educativas, así como una oportunidad de llevar a cabo
estudios en el área de construcción de técnica e instrumentos para su predicción . Lejos de
pugnar que su práctica se convierta sólo en el aislamiento permanente de variables para su
comprensión, el autor plantea la investigación del rendimiento académico como
comprensión integrada de manera inductiva y deductiva a través de una perspectiva
holista.”
Edel Navarro, Rubén, El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo.
REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación [en línea]
2003, 1 (julio-diciembre). Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55110208> ISSN
 13

Desde esta perspectiva el desempeño académico es un tema complejo, pero que es

necesario considerar, estudiar, investigar y desarrollar, sin tomar nada a la ligera no dar
nada por sentado sino teniendo una visión global de cada uno de los procesos involucrados
tales como el desempeño social, emocional del estudiante o el desarrollo cultural del
maestro y la institución encargada del proceso de educación; cada uno de estos procesos, no
obstante se trataran a lo largo de este proyecto, es necesario entonces deshacerse de los
prejuicios culturales, en incluso poner una mirada estrictamente critica poniendo en tela de
juicio las técnicas, métodos y costumbres que hasta ahora se han llevado a cabo.

Bases Teóricas

Modelos Pedagógicos
Un modelo pedagógico hace referencia a la forma de concebir la práctica de los procesos
formativos en cualquier ámbito educativo.
Comprende los procesos relativos a las cuestiones pedagógicas de cómo se aprende, cómo
se enseña, las metodologías más adecuadas para la asimilación significativa de los
conocimientos, habilidades y valores, las consideraciones epistemológicas en torno a la
pedagogía, las aplicaciones didácticas, el currículo y la evaluación de los aprendizajes.
Es una estructura educativa creada (por expertos) como un modelo y guía y está definida
por varios aspectos puntuales tales como: la meta, el desarrollo, los contenidos, el método,
y la relación de maestro-estudiante.
A lo largo de la historia se han ido desarrollando y perfeccionando diferentes modelos
pedagógicos, unos como complemento de otros modelos anteriores; y otros por su parte en
contraposición de ideas con los modelos ya planteados.
Entre los principales modelos que han sobresalido en cada etapa y cada contexto cultural
están:

 Modelo tradicional
 Modelo romántico
 Modelo conductista
 Modelo cognitivo
 Modelo socialista
 14

TEORIA SOCIOCULTURAL

Vygotsky siendo un representante de la psicología rusa, dice que “El desarrollo de un niño
que refleja el enorme influjo de los acontecimientos históricos de su época”, nos muestra que
atraves de nuestra cultura humana, dependiendo el lugar y manejo de cultura que se tenga, el
niño será guiado y enseñado con base a la cultura que pertenezca, siendo dirigido por un
líder, profesor o alguien que este al tanto de la cultura, teniendo en cuenta que según
Vygotsky el niño no nace con un pensamiento y comportamiento innato sino que con el
proceso al que el niño es sometido con ayuda y guía, este crecerá con bases que se le fue
enseñada y con el tiempo él por sus propios medios buscara la manera de aprender e ir
desarrollando más su intelecto.

Teorías que aportan al desarrollo del aprendizaje:

Se define como aprendizaje el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es
una de las funciones mentales más importantes en los humanos. En el aprendizaje intervienen
diversos factores que van desde el medio en el que el ser humano se desenvuelve, así como
los valores y principios que se aprenden en la familia. En ella, se establecen los principios
del aprendizaje de todo individuo y se afianza el conocimiento recibido que llega a formar
después la base para aprendizajes posteriores.
En este orden de ideas procederemos a citar los diversos pensamientos o corrientes
relacionados con el aprendizaje; entre estos el conductismo, la teoría de inteligencia múltiples
y la teoría del desarrollo.
John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda
posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta
el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente,
teniendo en cuenta lo antes citado comenzaremos hacer un paralelo con la sociedad
contemporánea. el plantea que el individuo adquiere sus conocimientos por medio de
estímulos que pueden ser positivos tanto como negativos , si en Colombia se quiso adecuar
los modelos estudiantiles de Europa o de norte américa porque no tomar también estas teorías
de aprendizaje que llevarían a que el estudiante se forme de una manera más apropiada.
 15

Es verdad que aquí se llevan a cabo estímulos por los cuales el estudiante mejora según la
perspectiva de los maestros pero lo que ellos no tienen en cuenta es la forma en como llevan
a cabo dichas teorías , para ellos un estimuló o negativo seria implantar el miedo en los
estudiantes sin darse cuenta que retrasan el proceso de aprendizaje, en cambio un estímulo
positivo seria resaltar sus desempeños frente a otros estudiantes, eso nos lleva a cuestionarnos
si se implementa de manera adecuada dicho pensamiento filosófico? Si lo que ellos buscan
es ser maestros deberían empezar por tener una buena pedagogía y un adecuado uso de los
conocimientos, no implementar el miedo como herramienta para que el estudiante adquiera
conocimientos puesto que esta no es la forma más adecuada de hacerlo; también la
interacción con el ambiente es un factor fundamental para que los comportamientos del
individuo sea el que se espera , pero hacer eso en colegios en los cuales los estudiante no
tienen esparcimiento a lugares ambientales .
Pasando a otro plano tenemos a Piaget quien plantea que los niños construyen activamente
el conocimiento del ambiente usando lo que ya saben e interpretando nuevos hechos y
objetos, añade a dicho pensamiento que el desarrollo cognoscitivo del niño se divide en
cuatro etapas: etapa sensoriomotora, etapa preoperacional; etapa de operaciones concretas,
etapa de operaciones concretas;
Cada una de las etapas planteadas juegan un papel fundamental en el proceso de desarrollo
del infante, pero no solo estas son importante sino también el acompañamiento de los padres,
si desde que el pequeño está en el vientre de su madre se le ofrecieran estimulaciones al antes
nombrado; el bebé nacerá con una mejor relación con el mundo, ya que Piaget plantea que
en la primera fase la relación entre el mundo y el pequeño es primordial. Esta se evidencia
en la acción y los sentidos, entonces pensemos; ¿la sociedad ofrece los ambientes adecuados
para el de desarrollo de los infantes? La respuesta para esta pregunta será relativa pues
formara controversia según las personas que entren en discusión, pero para mí es relativa
porque es según como se aprovechen los ambientes. Continuando con este tema añadiremos
la función del padre en el desarrollo, es verdad que muchos padres no se encuentran presentes
durante el crecimiento de sus hijos, entonces cuál será el modelo que ellos tomaran, a que
bases se ataran, en el momento en el que el niño(a) llegan a la fase de imitación repito
nuevamente cuál será su modelo, es por eso que evidenciamos tantas falencias en desarrollos
tanto personales como cognitivos.
A modo de conclusión cabe entonces resaltar que si la primera fase no es desarrollada a
cabalidad o no cumple con los requisitos que debe cumplir se verán afectadas el desarrollo
de las siguientes, es por eso que si los niños supuestamente lo que aprenden no lo olvidan
sino que lo complementan porque encontramos una dificultad para en el momento del
aprendizaje, por tal motivo no se forman seres con razonamiento; claro está que no todos son
del mismo modo pues algunos infantes son autodidactas así que buscan aprender sin importar
los factores que los rodeen.
Es allí donde las instituciones educativas deberían actuar no atemorizando al individuo sino
brindándole ayuda para mejorar su aprendizaje según el desarrollo de este.
 16

RESULTADOS ENCUESTA

(DESEMPEÑO ACADEMICO)

El sistema educativo colombiano dividido en 6 fases define qué; un estudiante cumple con
los ideales educativos cuando se mantiene en un proceso de formación permanente, este
proceso debe involucrar factores sociales, cognitivos y culturales, para que de esta manera se
fundamente una concepción integral del individuo.
Teniendo en cuenta lo anterior, el rendimiento académico hace referencia a las evaluaciones
del conocimiento adquirido por el estudiante en el ámbito escolar a lo largo de su formación
estudiantil.
Se encuentra necesario que haya una evaluación del rendimiento académico, pues de esta
manera se determina el cumplimiento de los estándares establecidos que se encuentran
asociados al aprendizaje, esperando que los estudiantes logren cumplir durante toda su
formación como bachiller, se deben tener en cuenta estos factores para el mejoramiento del
desempeño del estudiante; no obstante, es claro que los modelos de aprendizaje fallan y sus
consecuencias se evidencian en el bajo rendimiento académico por parte de los estudiantes.
La anterior es una problemática que ha estado relacionado con el desarrollo social de las
comunidades educativas desde hace un tiempo, el bajo desempeño académico podría
definirse como el déficit de los estándares que intervienen en el aprendizaje del estudiante.
Hemos analizado las preguntas realizadas en la encuesta teniendo en cuenta hacia qué aspecto
del estudiante apunta cada tipo de pregunta:
 17

Aspectos internos:
(lo que el estudiante cree, prefiere o le gusta)

La formación de niños y jóvenes debe ser entendida en esta óptica como un proceso de
educación y orientación de las emociones. El mejor maestro no suele ser el que más cosas
enseña sino el que más entusiasmo contagia a sus alumnos por aquello que a él o ella le
apasiona. Los chicos se dan cuenta, saben si tenemos pasión por nuestro oficio y por los
temas que compartimos con ellos. Esto es parte del misterio de la pedagogía.
Teniendo en cuenta la opinión de francisco Cajiao podemos llegar a la conclusión de que un
niño que no tiene un ambiente en el que se le inculque una pasión por algo, no podría saber
lo que realmente lo idéntica, en la investigación realizada evidenciamos que entre los
porcentajes menores se encuentra ser intelectual y sociable, así que es importante un
ambiente que propicie un interés mayor hacia su formación tanto académica como social.

Pero entre nuestros niños y jóvenes pulula el talento en todas sus manifestaciones: arte,
ciencia, industria, servicio a la comunidad, liderazgo político, capacidad de solucionar
conflictos. La inmensa mayoría están ávidos de oportunidades y esperando una ocasión para
que sus capacidades sean reconocidas.
 18

En base a lo anterior llegamos a concluir que los niños y jóvenes contemporáneos están en
un estado preocupante, ya que desean invertir su tiempo en actividades poco fructíferas, como
lo es dormir, en lugar de ir en busca del desarrollo de otro tipo de capacidades como las
nombradas anteriormente, esto lleva a que se cuestione si el desarrollo que ellos tienen es el
adecuado pues los resultados son agobiantes; no se puede pretender que este suceso deje de
evidenciarse prontamente, pero con las estadísticas obtenidas se puede poner en marcha una
solución

Bien haríamos los maestros de este país si antes que dedicarnos a agotar los temas de un
currículo, pusiéramos nuestro mejor esfuerzo en descubrir el talento particular de cada uno
de nuestros estudiantes. Ver lo mejor de cada quien, darle valor y estímulo y hacerlo valorar
por otros puede ser una fórmula salvadora para los niños y para sus familias. ¿Quién no
quisiera ser reconocido por lo mejor que tiene y no por todo aquello que otros creen que le
falta? ¿Y quién no está dispuesto a cultivar con pasión aquello que otros aprecian?

De acuerdo con lo anterior concluimos que se está haciendo un buen trabajo en cuanto al
desarrollo de las habilidades, ya que según los resultados cada estudiante identifica para que
es bueno, pues se debe tener en cuenta que es mayor el número de personas que poseen dos
inteligencias, en muchos casos con el desarrollo de una se desencadenan las otras.
 19

Al reconocer lo mejor de un niño o una niña, se le da una oportunidad de hacer conscientes

sus gustos, sus fortalezas y, tal vez, el inicio de esas grandes pasiones que pueden marcar su
vida y la de su comunidad

Según las estadísticas los niños y jóvenes son conscientes de lo que quieren, pero algunos
demuestran que al no tener la oportunidad de mostrar sus habilidades más allá de lo que les
exigen buscan pensar en algo que los lleve a sentirse bien, perdiendo así el sentido de las
clases, así que esto es un hecho relativo porque mientras que unos pueden ser conscientes
otros no, así que los resultados tienen porcentajes altos en estos dos factores.

Aspectos externos:
(relación padres y maestros)

Estas preguntas pueden ser tomadas como obvias ya que dentro de cualquier sociedad y
cualquier sistema educativo se reconoce claramente, gracias al estudio y evolución de los
modelos pedagógicos, que el acompañamiento por parte de los padres, junto con las
metodologías usadas por el maestro son los dos factores que tienen más influencia en un
proceso de aprendizaje, sin embargo, lo que se demuestra es que los propios estudiantes
(sujetos y objetivo del proceso pedagógico) reconocen por si mismos la gran relevancia que
estos factores tienen. Lo cual nos hace preguntarnos si los maestros y padres realmente están
poniendo el interés y dedicación necesarias para desarrollar sus métodos de enseñanza y
 20

acompañamiento de tal forma que se ajusten a las necesidades de cada estudiante logrando
así un aprendizaje significativo.

Aquí está de manifiesto que, aunque una parte de los estudiantes encuestados expresa estar
conforme con los métodos usados, otra parte (de mayor proporción) por una u otra razón no
está del todo a gusto con los métodos usados, y esto no es muestra de que el maestro sea
incompetente o no le importen sus estudiante pero si es muestra de que debe haber un mayor
compromiso educativo por parte de maestros y estudiantes para que se llegue a trabajar con
un método o modelo pedagógico que satisfaga las necesidades de los estudiantes, claro está,
siendo el maestro quien guie la obtención de este modelo “ideal” tratando con diferentes
técnicas y evaluando cual es la más acertada teniendo en cuenta el contexto en el que se
encuentra y todos los factores que influyen en él. Esto nos lleva a la siguiente pregunta de la
encuesta que está asociada con la relación de confianza maestro-alumno.
 21

El resultado de esta pregunta puede significar al igual que un punto a favor de los maestros,
también y sin embargo un llamado a mejorar. Un punto a favor porque la mayoría de
estudiantes encuestados expresan confianza al acercarse a sus maestros para aclarar dudas de
sus conocimientos y esto es prueba de que (en el sistemas educativo colombiano) se ha ido
dejando atrás el modelo rígido donde el profesor solo dicta un contenido y el estudiante debe
arreglárselas con eso para la evaluación de dichos conocimientos, y es que tal como nos dice
el modelo planteado por Roger C. Mayer (1995) profesor estadounidense de la Universidad
de Akron: “la confianza esta constituida por tres grandes variables: La competencia, La
integralidad y la benevolencia” y es en este punto donde radica el llamado a mejorar y donde
los maestros deben reflexionar acerca de la calidad de trato que dan a sus estudiantes y la
confianza que generan con este, mas allá de la calidad de contenidos que les enseñan.

Aspectos culturales:
(lo que el estudiante piensa y hace que se le ha enseñado por cultura)

Existen diferentes tipos de inteligencia de las cuales podemos saber que los estudiantes tienen
un conocimiento previo de estas, considerando que cada uno de ellos tiene una o más tipos
de inteligencia que otra persona pueda tener, mostrándonos que se desarrollan de una manera
diferente en el momento de aprender y conociendo que hay diferentes tipos de inteligencia
podemos observar el desarrollo de los estudiantes ante esto.
 22

Sabiendo lo anterior, que cada estudiante tiene variedad o una sola inteligencia y tomando en
cuenta los resultados de esta pregunta, podemos afirmar que las notas que se obtiene no
definen nuestro conocimiento, ya que algunos estudiantes tendrán la inteligencia de la
matemática, otros del deporte y así con cada una. Según Cajiao para que el estudiante pueda
obtener el aprendizaje, se debe dinamizar ya que así se aprende más fácil y podrán
desarrollarse de una mejor manera

Cada estudiante tiene su manera de aprender y estudiar, demostrando sus diferentes

inteligencias, por lo cual ellos mismos saben de qué forma utilizar métodos de manera que
se sientan cómodos con ellos mismos y se sientan seguros de lo que hace y aprenden. En base
a nuestros resultados, podemos observar que nuestros estudiantes se sienten cómodos con los
métodos que utilizan para estudiar, considerando así lo que dice Cajiao ante la comodidad
del estudiante al momento de ir adquiriendo y desarrollando conocimiento
 23

Sabemos que no todos tenemos la misma inteligencia, pero sabemos que podemos ir
adquiriendo otras. Para obtener el aprendizaje se hace un proceso a través del cual se
adquieren o se modifican habilidades, destrezas, conocimientos y conductas.
Sabiendo que no somos iguales y tenemos diferentes inteligencias, según el resultado anterior
podemos observar que por medio de métodos y procesos logramos desarrollar más
inteligencia y encontrar una solución.

Cada estudiante tiene una inteligencia y estilo de aprendizaje diferente, pero podemos afirmar
por medio de estos resultados que el tiempo es importante para el desarrollo del aprendizaje
y se tiene una organización para ello, mostrando así, que se debe de tener un orden y
disciplina pero no de una manera estricta de la cual simplemente terminen por aburrirse y
dejarlo, sino de la manera en que dice francisco Cajiao, que sea dinamizada, que se puedan
desarrollar fácilmente y can ganas de hacerlo en cada momento.
 24

Respecto a los resultados observados, se concluye que la mayoría de los alumnos estudian
para un examen, utilizan distintos métodos para obtener mejores resultados y comprender de
una manera más rápida y sencilla. Basándose en una de las cuestiones pedagógicas planteadas
por Francisco Cajiao llamada el asunto del quién, que nos dice: “Quien o quienes asumen la
responsabilidad de ser transmisores de la cultura, de tal manera que sus resultados serán más
eficaces.”
Respecto a las cuestiones pedagógicas que plantea Francisco Cajiao es importante Destacar
que “el aprendizaje va mucho más allá de dar respuestas correctas sobre matemáticas,
lenguaje, química etc., se trata de ver como estos conocimientos se convierten en
herramientas cotidianas de progreso, satisfacción, crecimiento personal y social". teniendo
en cuenta este planteamiento es posible determinar que el aprendizaje no está definido por el
hecho de obtener resultados positivos, abarca mucho más que la preparación de los alumnos
para un examen, ya que esto no va a determinar van a adquirir un aprendizaje significativo.
En base de la teoría planteada por Cajiao en la que expresa " el cerebro se modifica cuando
aprende, crea una red nueva, que es lo que los neurólogos llaman diseño de la arquitectura
cerebral " teniendo en cuenta que al utilizar métodos de estudio se evidencia distintos tipos
de inteligencia. siendo este uno de los factores por el cual se utilizan los diferentes
mecanismos para adquirir conocimientos.
 25

La encuesta realizada demuestra que en las preguntas relacionadas con los gustos,
preferencias o comodidades, es decir, las relativas a la personalidad del estudiante, se puede
ver de una manera muy marcada la diversidad en cada grupo académico, esto teniendo en
cuenta que su contexto cultural, en la mayoría de los casos es básicamente el mismo, o uno
muy similar, esto nos lleva a pensar y concluir que cada estudiante tiene unas capacidades o
formas de aprender que podríamos llamar innatas, no dependen, en un principio de su
contexto cultural (aunque este contexto si influye en el desarrollo y evolución de dichas
capacidades) y que por esto todo proceso educativo ineludiblemente debe tener en cuenta las
características únicas de cada estudiante para así sacar el máximo provecho de la atención y
el interés que el mismo pueda y desee prestarle a su aprendizaje como persona consciente.
Por otra parte, es claro que los estudiantes reconocen por si mismos que la forma en que se
les enseña tiene una gran influencia en la receptividad y capacidad para interiorizar que ellos
mismos tienen respecto de los conocimientos que se les imparten. De la misma manera
reconocen la importancia que tiene sobre el aprendizaje su contexto social y cultural, al
identificar el nivel de influencia que tienen factores como el acompañamiento de sus padres,
la reacción de ellos y de el mismo al tener un bajo desempeño o un nivel académico por
debajo de lo esperado; e incluso al cuestionarse los métodos de estudio que se le han enseñado
y que él ha practicado durante todo su proceso de formación.
Es clave anotar que los datos que arroja el estudio demuestran, a su vez que los métodos más
comunes utilizados por los maestros no están siendo del todo eficaces porque, aun cuando un
porcentaje considerable de estudiantes dicen estar conformes con la metodología usada en
general por los maestros, otra gran parte expresa y demuestra que su relación con el maestro
y con los conocimientos que este imparte no es la más adecuada para que haya un ambiente
propicio para la creatividad ni para la intervención del estudiante como generador y
participante experimental de su propio conocimiento y su proceso de aprendizaje.
Este asunto no debe ser tomado a la ligera por los maestros, los datos revelan que esta
problemática afecta negativamente y en gran consideración el interés de los estudiantes por
desarrollar, entender y participar de manera autónoma, creativa y espontanea su proceso de
aprendizaje personal y social como parte fundamental de su vida, sin el cual no podrá tener
acceso a un futuro seguro, ni a una identidad firme y por tanto tampoco a una vida digna.
Así pues, concluimos que, los procesos educativos no deben generar un aprendizaje mecánico
sino una apropiación del saber que habilite al ser para saber hacer, saber pensar, saber
encontrar, saber usar y saber entender de una manera flexible, espontanea, reflexiva y
meditada.
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RECOMENDACIONES

 Una posible recomendación es implementar capacitaciones a los profesores para que

tengan diversos tipos de enseñanza, por lo tanto, esto le permitiría a los estudiantes a
que se interesaran por lo aprendido, de esta manera su conocimiento no se vería
clasificado por una nota sino por lo que ha adquirido en el transcurso de su
aprendizaje.
 Concientizar al alumno se vea más interesado por sus conocimientos, por lo tanto, se
podría aplicar dándoles a conocer la importancia de la enseñanza en su vida mediante
charlas, llevándolos a que estén conscientes de que todo el aprendizaje productivo
que adquiera le va a servir para que en un futuro identifiquen con seguridad sus
ideales, desarrollándose como una persona preparada para su futuro y formando parte
de una mejor sociedad.
 Por medio de integraciones con profesores, incentivar la confianza de los estudiantes
a que expresen sus sentimientos y formas de instruirse, siendo así, que poco a poco
se entusiasmen por aprender no solo para el momento sino porque es iniciativa propia,
que ellos perciban de los profesores la importancia de su aporte y las ganas de ayudar
en su proceso de desarrollo educativo.
 Crear espacios de capacitaciones a las familias del estudiante para potenciar el
sentimiento de pertenencia con su hijo a nivel de la educación. Transmitiendo
conocimientos, actitudes y competencias que favorezcan en la participación del
rendimiento de su hijo, ayudando no solo al aprendiz sino también al maestro a que
se logre llegar al objetivo que es planteado en su desarrollo educativo.
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CONCLUSIÒN:

Explicita e implícitamente se ha mencionado y demostrado a lo largo de esta investigación

que el desempeño académico y todos los factores que componen a este concepto, son
desarrollados por todas y cada una de las partes del proceso educativo y por tanto no se debe
ni se puede poner toda la carga del resultado de este proceso en una sola de las partes; además
al tener en cuenta que cada individuo que participa en el proceso (Maestros, Alumnos,
Padres) tienen cada uno unas actitudes y aptitudes específicas que a su vez están
determinadas por diversos contextos sociales y culturales que además pueden variar en el
tiempo a lo largo del proceso educativo; esto sumado al “dilema” de la interacción tanto a
nivel académico como extracurricular o social (si así se le puede llamar al papel del maestro
como amigo del alumno) y todos los demás factores que influyen en esta relación y que
directa o indirectamente afectan en manera significativa todo el concepto de desempeño
académico. Así, fácilmente considerando estos e incluso otros factores relacionados,
cualquiera puede darse cuenta de que el desempeño académico es un concepto y más que
esto un proceso sumamente complejo, y a la vez se puede deducir que por tanto generar y
proponer soluciones o dar recomendaciones para los problemas que atañen su correcta
realización, tampoco es una tarea fácil y que mucho menos se debe tomar a la ligera.
Es por eso que cuidadosamente se ha tratado, analizado, y tomado en cuenta todos los
datos, teorías, conceptos y demás información recolectada durante el estudio, investigación
y desarrollo de este proyecto, a fin de que los objetivos trazados desde el principio sean
cumplidos exitosamente y se contribuya así de manera eficaz al mejoramiento de nuestra
institución y más importante aún, de nuestra sociedad, desde las aulas y los espacios
académicos promoviendo la correcta comunicación y relación maestro-estudiante y
cultivando el interés en cada persona que hace parte de la educación; pero también hasta los
contextos más superiores y determinantes en nuestra sociedad, proporcionando las
herramientas para formar a los futuros profesionales, pensadores, educadores y gobernantes
que (si hacemos bien el trabajo) sin duda transformaran nuestro país y serán agentes de
cambio para el bien del mundo. Por todo esto es necesario tomar conciencia y hacer parte de
la lucha y el esfuerzo de aquellos que tienen el privilegio de participar en el proceso constante
de sembrar la semilla del conocimiento y de los valores éticos a fin de formar seres integrales
que den fruto excelente de justicia, equidad y erudición para el bienestar del mundo.